緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國就業(yè)壓力的增大，高校大學(xué)生沒有目標、盲目就業(yè)成了社會關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在一定程度上讓學(xué)生更加了解和認清自己，對學(xué)生的就業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義，對就業(yè)指導(dǎo)工作具有很大的推進作用。近幾年，隨著社會對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)注，各個高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了一定的重視，很多高校針對大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科逐步實現(xiàn)了全程化、專業(yè)化。

1.2教學(xué)團隊基本形成，但缺乏專職教師

2007年底，教育部提倡所有高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，截止目前，大部分高校都將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)的必修課。隨著北森教育的普及，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊開始專業(yè)化，學(xué)歷層次也越來越高，各個高校都開始建立自己的專業(yè)團隊，但由于學(xué)科建設(shè)時間短，專職教師比較缺乏。

1.3教學(xué)形式單調(diào)，課程形式單一

因為職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科在我國起步較晚，目前，教學(xué)形式以大班為主，形式相對單調(diào)，教學(xué)特色也不是太明顯。因為大班教學(xué)，教師很難顧及到每位學(xué)生，在課程設(shè)計上，相對比較單一，大部分學(xué)校是兩周上一次課，學(xué)生對于課程內(nèi)容的遺忘較多。

1.4針對性的個體輔導(dǎo)較少

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師較少，面對眾多的學(xué)生，個體輔導(dǎo)非常少，這使教學(xué)效果大打折扣。對于高校學(xué)生來說，個體輔導(dǎo)非常重要，每個學(xué)生各不相同，針對不同的問題給予不同的解決辦法非常好，但因各高校專業(yè)教師太少，這項工作基本很少開展。

2.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題

2.1職業(yè)技能差

目前，我國高校整體教育相對落后，大多還是應(yīng)試教育，對于知識的掌握靠的是死記硬背，而社會的發(fā)展越來越快，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。社會中實際工作崗位和大學(xué)生教育階段所學(xué)的專業(yè)知識很難相對，大學(xué)生普遍存在知識面狹窄、專業(yè)知識掌握較淺、不能靈活運用等現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生普遍存在技能水平和企業(yè)的要求脫節(jié)、動手能力差、眼高手底等現(xiàn)象。

2.2工作經(jīng)驗不足

目前，大學(xué)的很多實習(xí)是“走過場”，大學(xué)生沒有得到相關(guān)職業(yè)崗位的切身鍛煉，當(dāng)今人才招聘發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)喜歡要有工作經(jīng)驗的，可以降低很多成本，工作經(jīng)驗是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個很重要原因。

2.3擇業(yè)觀念錯誤

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生就業(yè)主要是自主擇業(yè)，在這種制度環(huán)境下，大學(xué)生的擇業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。國家分配制度下，高校畢業(yè)生以服從為主，就業(yè)率達到100%，大家也沒有太多異議。而在自主擇業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)意愿和擇業(yè)觀念受到了尊重，畢業(yè)生和用人單位是雙向選擇，大學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展、職業(yè)選擇、個人能力等方面的影響，在擇業(yè)觀念上也存在一些問題，比如，一味追求大城市、非大單位大企業(yè)不去、公務(wù)員熱、對預(yù)期的收入過高、對工作環(huán)境要求過高、不愿意做基層工作等。當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀更多地注入了功利色彩、以自己的個人發(fā)展為主要目標，這導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的靈活性受到束縛，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難問題。

2.4職業(yè)道德水平較低

我國加入世界貿(mào)易組織以后，個人如果想在職場立足，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，而對于我國當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生，很多人認識不到這一點，頻繁跳槽、缺乏敬業(yè)精神、夸大在校成績、編制工作經(jīng)驗、偽造各種證書等缺乏誠信的問題等，成為用人單位非常頭疼的問題。在職場中，不能遵循職業(yè)規(guī)范、誠信缺失、缺乏敬業(yè)精神，是一個人個人品質(zhì)的展現(xiàn)。對于大學(xué)生而言，具備了職業(yè)素養(yǎng)才具備了職業(yè)選擇的權(quán)利，是未來取得成功的重要因素。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

從目前我國高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)從自我認知、環(huán)境分析、職業(yè)定位、計劃實施、評估反饋、后續(xù)管理等方面都有不同的問題出現(xiàn)。

3.1自我認知不足

高校大學(xué)生被譽為天之驕子，在光環(huán)下，大學(xué)生往往迷失方向，在對自我的認知上，不能客觀評價自己，缺乏對自己興趣、性格、技能、價值觀、優(yōu)勢、劣勢、情商、智商等方面的準確評價。

3.2缺乏對社會的了解

目前，我國大學(xué)生社會實踐的機會很少，缺乏社會經(jīng)驗，同時對于自己的規(guī)劃非常樂觀，對于社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)不了解，對自己的專業(yè)不了解，進入社會非常被動。

3.3職業(yè)規(guī)劃期望過高

目前，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃急功近利，對于發(fā)展的職業(yè)目標期望過高，經(jīng)常做一些“白日夢”，這就導(dǎo)致很少大學(xué)生到基層工作，而是“寧要北京一張床，不要西部一套房”的怪現(xiàn)象。在擇業(yè)過程中，碰到困難就退縮，在行動中不愿意從小事做起，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，急功近利的現(xiàn)象非常嚴重。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

4.1發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用

學(xué)校要轉(zhuǎn)換“學(xué)校找到工作、學(xué)校完成任務(wù)”的陳舊觀念，在對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，堅守“以學(xué)生為本”的教育思想。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，充分發(fā)揮教師的服務(wù)意識，使大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和能力為主要目的，幫助大學(xué)生去尋找自己的目標，規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展的道路和戰(zhàn)略。教育是振興民族的希望，而這個希望實現(xiàn)的主題是教師，當(dāng)前我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，如何做到人盡其才、才盡其用，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程越來越重要。但目前我國許多高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍還非常薄弱，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校要給予充分重視，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師更加專業(yè)。目前來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教師要具備多方面的能力，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師在對學(xué)生的教授過程中要發(fā)揮其積極性，具有忘我的奉獻精神，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。職業(yè)生涯規(guī)劃教師在上課的過程中，要充滿熱情和激情，讓學(xué)生真正得到收獲。

4.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主題，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)是職業(yè)素養(yǎng)，在對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要包括對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)等。在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要提高學(xué)生的自我認知水平和對外界及內(nèi)部環(huán)境的分析能力，樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生認識到自己不是天之驕子，而是社會中普通的一員。在對工作的選擇上，要立足自身，具有強烈的責(zé)任感，低姿態(tài)進入社會。每位大學(xué)生在就業(yè)過程中，要有自身的道德標準，遵守職業(yè)規(guī)范，具有高度的責(zé)任感、敬業(yè)奉獻、誠實守信、職業(yè)禮儀、健全的心理素質(zhì)等。大學(xué)生在接受教育的同時，對自己的職業(yè)素質(zhì)要加強培養(yǎng)，讓職業(yè)素質(zhì)得到長期的提高和發(fā)展。

衡量高等教育的好壞，很大一部分在于學(xué)生的就業(yè)，高等教育是大學(xué)生進入社會前的重要程序。目前，我國的就業(yè)形勢越來越靈活，傳統(tǒng)的就業(yè)教育已經(jīng)很難適應(yīng)這種變化，加強高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，對大學(xué)生未來的發(fā)展非常有用。在我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，與時俱進，滿足大學(xué)生的就業(yè)需求；豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，讓職業(yè)生涯規(guī)劃全程化，在大一時重點對學(xué)生進行自我認知的分析，大二時重點是擇業(yè)觀、價值觀的培養(yǎng)，大三時重點是大學(xué)生求職技巧、大學(xué)生就業(yè)法律知識的培養(yǎng)，大四時主要是就業(yè)政策等方面的培養(yǎng)。高校要充分重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的成才，讓學(xué)生到合適的崗位上去，使課程形式多元化。

4.4加強社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，社會要給予充分重視和指導(dǎo)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建立職業(yè)生涯教育認證制度，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。充分利用有效資源，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，進而推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會化。鼓勵學(xué)生參加社會實踐。目前，我國大學(xué)生理論知識掌握很多，而實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，需要加強，鼓勵學(xué)生自覺地加入到社會實踐中去。

篇（2）

（一）整體素質(zhì)下降

多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴大招生規(guī)模，招生分數(shù)卻不斷降低，并且不少的大學(xué)生就讀期間自我放松，應(yīng)付學(xué)習(xí)，知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗缺乏，一部分學(xué)生通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學(xué)生整體素質(zhì)下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學(xué)畢業(yè)生們經(jīng)過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學(xué)生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網(wǎng)”，或“托關(guān)系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出，前來應(yīng)聘的大學(xué)生畢業(yè)生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優(yōu)勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。

二、大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對策略

未來大學(xué)生就業(yè)隨著中國高等教育和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，將會面臨更加激烈的競爭環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學(xué)生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心的老師后，老師們給大學(xué)畢業(yè)生提出了一些有利于增強自身競爭優(yōu)勢的建議。

（一）提高綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)

包括個人素質(zhì)、能力與實踐經(jīng)驗。老師認為，大學(xué)生們在努力學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具備一定的計算機與外語等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質(zhì)若要達到理想目標，除專業(yè)知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業(yè)機會。

2.出色的工作能力能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專業(yè)技能，因為企業(yè)內(nèi)職責(zé)分工明確精細，各崗位都有一定的專業(yè)技能要求。只有具備一定的專業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優(yōu)勢。

3.豐富的實踐經(jīng)驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學(xué)校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關(guān)乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學(xué)們應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非常看重員工溝通與協(xié)調(diào)能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠使工作完美的呈現(xiàn)出來：客戶業(yè)務(wù)間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產(chǎn)生良好的客戶效應(yīng)，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協(xié)調(diào)，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業(yè)文化素質(zhì)和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關(guān)系采訪過程中，某招聘人員說：“有關(guān)系到哪里都行，應(yīng)聘什么單位都不怕”。“關(guān)系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關(guān)工作單位搞好友好關(guān)系，那么你的就業(yè)問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習(xí)、實習(xí)、工作實踐時與工作相關(guān)的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關(guān)系”增加自己就業(yè)的機會。

（三）理智確定目標

1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學(xué)院院負責(zé)招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據(jù)市場的人才需求不斷調(diào)整自我，增強專業(yè)技能有助于增加就業(yè)競爭力”。而目標設(shè)定應(yīng)從小到大，從基層做起。“大學(xué)生畢業(yè)時不一定要到大企業(yè)或政府機關(guān)、學(xué)校部門就業(yè)，可選擇從村官、選調(diào)生等基層做起，積累經(jīng)驗，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業(yè)后擇業(yè)大學(xué)生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應(yīng)先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經(jīng)驗價更高，就業(yè)形勢嚴峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生要理智轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。

（四）認真對待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應(yīng)聘的成敗起關(guān)鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡歷，并根據(jù)自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應(yīng)聘者簡歷的態(tài)度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性。“了解求職企業(yè)的企業(yè)文化和應(yīng)聘人才需求是應(yīng)聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關(guān)技能、經(jīng)驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門檻采訪有關(guān)人員時了解到，現(xiàn)在的面試中應(yīng)聘者的表現(xiàn)不容樂觀，很多應(yīng)聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經(jīng)驗展示。一般有經(jīng)驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

“做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場奮斗目標，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業(yè)競爭力。

三、針對各專業(yè)情況，展望未來與規(guī)劃

大學(xué)學(xué)習(xí)生涯學(xué)院院共開設(shè)有學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、公共事業(yè)管理、教育學(xué)四大本科專業(yè)。為進一步了解學(xué)院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場為導(dǎo)向，更好地規(guī)劃大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，小組對學(xué)院負責(zé)招生就業(yè)處工作的老師進行了訪問。

（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉

學(xué)院四大專業(yè)近年來的就業(yè)情況還是比較樂觀的。在老師的指導(dǎo)與學(xué)生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機會，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導(dǎo)下不斷調(diào)整期望值有著重要的關(guān)系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調(diào)生、輔導(dǎo)員等”。

（二）對于選修第二專業(yè)與考研的建議

現(xiàn)在社會中就業(yè)競爭壓力越來越大，企事業(yè)單位對人才的需求也從“量”的需求轉(zhuǎn)向了“質(zhì)”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業(yè)爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學(xué)生知識面狹窄和專業(yè)技能研究不深的問題，增加就業(yè)優(yōu)勢。

（三）針對師范生的特點，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

1.具備較高的學(xué)科探究與鉆研能力；

2.有意識地培養(yǎng)自己的表達能力與教師用語使用的能力，學(xué)習(xí)教師禮儀；

3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。

（四）進一步增強就業(yè)競爭力

1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學(xué)生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調(diào)查問卷中問及：“您是否對自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進行過規(guī)劃”時，有25%的大學(xué)生有近期規(guī)劃，66%的大學(xué)生沒有詳細的規(guī)劃，甚至有9%的大學(xué)生從未有過規(guī)劃。

篇（3）

知己：是全面了解自己的興趣、能力、價值觀與需求，以及提高內(nèi)心最深處的到底要的是什么，能做什么？

知彼：是全面了解外界，指了解各種職業(yè)的特性，變業(yè)渠道、職業(yè)能力、工作內(nèi)容及發(fā)展前景。

知彼提供了可供選擇的可能性，知己告訴我們要選擇適合自己的東西，兩者密不可分。

決擇與行動：是指對制定目標，執(zhí)行目標與修訂目標。

對于上述內(nèi)容的理解，我們可以用下面一個真實的例子進行分析：

Steven ，某外資通訊技術(shù)（中國）有限公司 業(yè)務(wù)發(fā)展總監(jiān)

如何做下一步的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)過反復(fù)的考慮與驗證，確立了自己的職業(yè)目標：

理想職業(yè)目標 成為一名職業(yè)經(jīng)理人，在40歲前做世界500強的大部部門經(jīng)理或國外中小企業(yè)的在華總裁。

分析目標差距:

自身條件:

年齡：31歲

學(xué)歷：清華大學(xué)碩士

工作經(jīng)歷：5年在摩托羅拉公司工作，主要從事項目管理、銷售、市場推廣及團隊管理。

擅長：團隊與人員的管理。

優(yōu)點：敬業(yè)。

缺點：冒險精神不足。

… … … …

職業(yè)理想:

職業(yè)理想資歷必須具備條件:

1、全面的企業(yè)管理知識，包括財務(wù)知識。

2、優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力。

3、敬業(yè)精神。

4、良好的工作背景與業(yè)績。

… …

現(xiàn)實與理想職業(yè)的差距:

缺乏全面的企業(yè)管理知識，包括財務(wù)知識。

缺乏全面管理的實踐。

… …

分階段實現(xiàn)長遠職業(yè)目標

第一階段：

實施步驟

1999-2009年 職業(yè)規(guī)劃重點: 彌補全面的企業(yè)管理知識，包括財務(wù)知識的理論知識。

實施策略：難以自學(xué)，而且在工作中邊做邊學(xué)的機會亦很少，通過攻讀MBA解決。

決策考慮

1.全職攻讀：蒸蒸日上的事業(yè)，不愿放棄

2.業(yè)余攻讀：EMBA形式可以接受

選擇EMBA的條件：

第一、必須能夠授予美國或歐洲學(xué)位，因為主要在歐美公司工作，他們對于國內(nèi)的EMBA學(xué)位并不感興趣；

第二、學(xué)校在會計、財務(wù)管理、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等課程上要有特長，這樣才能彌補的自己的知識欠缺；

第三、上課時間能夠配合經(jīng)常出差的要求，如每月最好集中幾天上課，這樣其他時間可以安排出差。

目標評估

目標實現(xiàn)－> 2009年EMBA畢業(yè)

第二階段：

2003－2006全面管理能力的鍛煉與實踐。

決策考慮：憑著豐富的工作經(jīng)驗和EMBA的管理提升，跳槽或晉升到負責(zé)全面管理的崗位。

篇（4）

1.2欠缺專業(yè)性，針對性不強大學(xué)生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關(guān)系。細的來說，大學(xué)生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務(wù)，在專業(yè)課上去的不同的成績，才能最終達到自己職業(yè)方面的目標。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導(dǎo)進行，并沒有針對專業(yè)不同而有所區(qū)別對待，如此一來便很難使專業(yè)不同的學(xué)生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導(dǎo)老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效的指導(dǎo)。

1.3規(guī)劃的輔導(dǎo)過程欠缺延續(xù)性當(dāng)前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學(xué)校園，便有規(guī)劃自己生活學(xué)習(xí)的意識，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學(xué)生清晰地認識到大學(xué)并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設(shè)立在大學(xué)初是很難有成效的，大學(xué)生活總共四年，在這四年中，學(xué)生的認識、心理方面都會產(chǎn)生變化，因而對自己的規(guī)劃和認識也應(yīng)有所改變，但是在這一逐漸調(diào)整的過程中，如果不提供相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)，那么學(xué)生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認知能力往往會有所欠缺。可見大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學(xué)生的特點安排個性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，并將其貫徹到大學(xué)四年整個學(xué)習(xí)生活過程中，可以極大地提高學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力。反觀目前高校實行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學(xué)初就是安排在畢業(yè)前，對學(xué)生中間的成長過程棄之不理，很難起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。

1.4沒有調(diào)動學(xué)生的積極性主動性在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生在步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活都是按部就班地進行的，很少有學(xué)生能正確地認識自己的興趣長處和愛好，也很少有機會可以接觸社會和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)詞匯上來講，就是欠缺生涯責(zé)任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的這種責(zé)任感，即要調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓他們能夠主動自覺地去尋找就業(yè)信息，在求職的過程中能夠自覺地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺有效地適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，與此同時，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，降低他們對父母和老師的依賴度。

2高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學(xué)生政治思想教育的主題，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育教學(xué)工作者隊伍中最直接最基層的群體，是高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1輔導(dǎo)員對喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識具有不可替代的作用要使學(xué)生能夠更自覺主動地去利用學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，就得從幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識入手，讓他們自覺地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，因為他們認識和了解社會的來源主要是輔導(dǎo)員。可見，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導(dǎo)員就應(yīng)將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，不遺余力地輔導(dǎo)幫助學(xué)生，教會他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導(dǎo)，幫助他們正確認識自己并能針對自己的實際情況進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對他們未來的職業(yè)道路影響甚遠也對他們的成長成才具有重大的意義。為了能夠更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生簡歷良好和諧的關(guān)系，以開放與時俱進的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對不同的學(xué)生給予個性化的輔導(dǎo)，是學(xué)生“親其師而信其道”。增強學(xué)生對自己和未來的關(guān)心程度，可以有效調(diào)動學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功。可見，幫助學(xué)生提高自我意識和自我認識對學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。職業(yè)是一個人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應(yīng)有強烈的自主性和滿足感快樂感。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流指導(dǎo)中應(yīng)有意加強對學(xué)生有關(guān)生命緊迫感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識自己的人生目標，領(lǐng)會生命真正的意義，使學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中。讓每一位學(xué)生都能夠充分認識并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應(yīng)將這一內(nèi)容有力地貫穿到學(xué)生的大學(xué)生活的整個過程，增強學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)信息的主動性和積極性，增加學(xué)生社會實踐的機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結(jié)合，并能有效將實現(xiàn)目標的堅定性和過程實施的靈活性結(jié)合。

2.2輔導(dǎo)員能幫助學(xué)生對“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認識在從事一種職業(yè)時，知識觀念、經(jīng)驗?zāi)芰Α⑿睦砗蜕頎顩r以及內(nèi)心體驗都會發(fā)生變化，這一變化過程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個人個性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要特征就是個性化，即不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認識開始的，這也是整個過程中的關(guān)鍵性工作。對自我的認識是多方面的，包括自己的特長興趣愛好、性格特征、能力高低、價值觀、個人需求目標、身體健康狀況、工作經(jīng)驗資歷、受教育程度、心理負擔(dān)能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

篇（5）

職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向性有利于高職大學(xué)生認清形勢,準確定位,明確奮斗目標,進而合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,有效提升自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的良好對接,促進學(xué)生就業(yè);同時也有利于推進學(xué)校教育教學(xué)改革,完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系,實現(xiàn)高校和諧、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。因此研究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有意義,基于此本文進行了此項探討。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國整體起步較晚,加上計劃經(jīng)濟時代“包分配”思想的影響,我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,有的職業(yè)生涯規(guī)劃受外界影響因素過多,特別在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的條件下,理應(yīng)“先就業(yè),后擇業(yè)”,如按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計根本就不可行;也有些人認為在大學(xué)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早,應(yīng)該走向社會后做的事情。這些功利性思維影響了高職大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的開展。據(jù)李忠峴開展的調(diào)查,高職學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃是否對個人成功起決定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不確定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

(二)學(xué)生職業(yè)目標定位模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標的定位非常關(guān)鍵。一個人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無明確的目標。由于自身片面的認識及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃,更不用談職業(yè)目標的的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開展了此項活動,但在很大程度上存在目標歸目標、行動歸行動的不相一致現(xiàn)象。大學(xué)是一個人學(xué)習(xí)的黃金時代,也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期,期間如果存在職業(yè)目標定位模糊將對未來學(xué)習(xí)、個人發(fā)展相當(dāng)不利。很有可能造成因沒有明確的目標追求,而缺乏學(xué)習(xí)工作動力,浪費時間。

(三)學(xué)生自我認識普遍不足

準確認識自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)準確了解自身的性格、興趣、愛好、能力等實際情況,并以此為基礎(chǔ)確定今后發(fā)展方向,找到適合自身的職業(yè)發(fā)展途徑。然而,很多大學(xué)生往往停留在主觀認識階段,在認識自我時往往形成失真現(xiàn)象,如自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高、職業(yè)路徑設(shè)計想當(dāng)然等。有些學(xué)校因設(shè)備設(shè)施落后,缺乏必要的測評工具,更是如此。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃實施不暢

當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上普遍存在兩種現(xiàn)象:要么根本不相信職業(yè)生涯規(guī)劃,要不只把生涯規(guī)劃看成是一項任務(wù),完成了就算實施了。因此許多高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上并沒有真正實施。盡管部分高職院校加強了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的教育,但也比較粗淺,在具體實施中因師資、設(shè)備等條件的限制,并沒有全面推廣實施,絕大多數(shù)只是樹立部分典型。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力

我國在職業(yè)生涯學(xué)科研究上起步較晚,理論研究相對薄弱,應(yīng)用性研究則更少。使得國內(nèi)職業(yè)測驗與職業(yè)側(cè)評系統(tǒng)大也大部分是照抄、照搬國外研究成果,不能很好的結(jié)合我國國情的實際或教育特點對我國學(xué)生做出準確判斷;在具體指導(dǎo)上,當(dāng)前大多數(shù)高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上往往缺乏長遠和發(fā)展的眼光,指導(dǎo)僅僅面向畢業(yè)生,對其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有真正普及;在組織機構(gòu)上,雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門,其指導(dǎo)工作也僅僅限于部分就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技巧講解等方面,諸如職業(yè)生涯規(guī)劃測評中心等專門機構(gòu)及具有心理咨詢,職業(yè)發(fā)展,人才測評,良好溝通能力的專業(yè)人才的配備,特別是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師配備,幾乎是空白。高校往往有上千名以上的大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個大工程,需要大批專業(yè)人士。因以上種種原因,使得不少高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付,很難實施全面有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

(六)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法單一

盡管不少高職院校加強了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但因職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面的不足,不少高職院校的指導(dǎo)工作還停留在表面,提供給學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方法,無外乎就是使用職業(yè)測評軟件和采用傳統(tǒng)的生硬單一的知識授課模式,不能真正體現(xiàn)指導(dǎo)的個性化。因每個學(xué)生都是獨立的個體,有不同的性格、情感、成長背景、知識的基礎(chǔ),因而標準化的單一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法已不能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要,必須予以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

二、促進高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功的對策

(一)遵循社會和個人發(fā)展規(guī)律

遵循社會和個人發(fā)展規(guī)律是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。一是要結(jié)合社會需求。如果自身的目標與個人的觀念、能力脫離社會需要,即使規(guī)劃的好也難成功;二是要結(jié)合所學(xué)專業(yè)。規(guī)劃中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配,勢必付出相應(yīng)的代價,不僅目標難以實現(xiàn),還會造成巨大的浪費;三是要結(jié)合個人的實際。只有全面認識和評估自我,明確自身特點,才能準確定位,發(fā)展才不會迷失方向;四是要動態(tài)性修正。因外界環(huán)境的動態(tài)變化,要求我們在職業(yè)生涯設(shè)計時需有一個不斷修正的過程。隨著環(huán)境和自身的變化.職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進行重新定位,實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

(二)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

在國外,如美國,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學(xué)階段就已開始,而在我國,則是由于近年來高校畢業(yè)生普遍出現(xiàn)就業(yè)難得問題才越來越受到重視,社會各界、高校也因此才開始重視大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問題。對此,當(dāng)前引導(dǎo)大學(xué)生普及樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念還是今后職業(yè)教育的一個重點,如果這個問題沒有解決好,之后的諸如如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃等問題也只能是舍本逐末。對此在廣大大學(xué)生中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念是根本。政府和各級教育主管部門應(yīng)重視和支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,出臺相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等.加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資金投入,引導(dǎo)廣大大學(xué)生乃至小學(xué)生普及和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒介加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳,提高社會公眾對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識,逐步在各地區(qū)或高校成立專們的涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),并不斷提升機構(gòu)的服務(wù)水平,完善相應(yīng)的規(guī)章制度,來不斷提升學(xué)生參與社會服務(wù)意識。

(三)加大職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)投入

與美國相比我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費投入存在明顯的差異。當(dāng)前很多高職院校雖然加強了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也開設(shè)了課程、成立相應(yīng)的機構(gòu)、配備了教師,但這只是能開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一些基礎(chǔ)條件,只能滿足日常的基本教學(xué)和簡單指導(dǎo),離做好職業(yè)生涯規(guī)劃還有很大的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃具有涉及學(xué)生基數(shù)多、評價手段多樣性和科學(xué)性、教師素質(zhì)要高,重實踐性等特點。如不遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,和其他課程教學(xué)一樣沒有區(qū)別同等對待,課程的開始只能是形同虛設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果也可想而知。對此,各高職院校要加大經(jīng)費投入。不僅要配備好基本的教學(xué)、辦公設(shè)備設(shè)施、咨詢室等,還需組建專業(yè)的職業(yè)測試室、引進測評軟件及相關(guān)圖書資料,強化教師的培訓(xùn),以提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專業(yè)指導(dǎo)。

(四)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

一是課程教學(xué)建設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基本理論和科學(xué)方法,是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃,確定必要的學(xué)分,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容,通過改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力,從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣和積極性;二是課外教育與服務(wù)。要充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、提升職業(yè)生涯規(guī)劃的準確性和可操作性,依靠傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)往往不夠,需要通過開辟第二課堂,提供相關(guān)服務(wù)來予以補充。一方面要加強課外職業(yè)生涯規(guī)劃實踐指導(dǎo),彌補課程教學(xué)的不足。使學(xué)生在實踐過程中掌握所學(xué)的理論知識,達到理論與實踐結(jié)合,進一步提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用能力,具體可通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、職業(yè)生涯測評等形式進行;另一方面,加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要基礎(chǔ)就是要正確認識自我和職業(yè)目標定位。學(xué)生在規(guī)劃中因自身理論和實踐知識的缺乏必然會出現(xiàn)各種迷惑,需進行個性化的咨詢服務(wù)才能幫助他們糾正錯誤,正確規(guī)劃。

(五)強化職業(yè)規(guī)劃專業(yè)師資隊伍建設(shè)

首先,要嚴格就業(yè)指導(dǎo)隊伍的準入制度。要求就業(yè)指導(dǎo)人員特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教師除要具有本科及以上學(xué)位外,還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,沒有相關(guān)工作經(jīng)驗不得擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師,以后要逐漸與實行職業(yè)生涯規(guī)劃師資格準入制度接軌;其次,要提高教師待遇,可以引進具有心理學(xué)、人力資源管理、社會學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論等專業(yè)背景的研究生,提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍中職業(yè)生涯規(guī)劃師資的專業(yè)化水平。對于剛畢業(yè)或新轉(zhuǎn)崗從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的,必須在崗前培訓(xùn)合格并取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書后方可上崗;再次,要逐步建立健全考核、激勵機制。制定切實可行的管理評價體系是加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的重要條件。可根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的工作特點和專業(yè)化的要求,設(shè)計可操作性的量化表,結(jié)合目標管理與過程管理,對就業(yè)指導(dǎo)人員的工作進行考核。在考核中,對于成果突出的就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)給予獎勵,不合格應(yīng)予以解聘。

(六)謀求社會資源共享,共同促進

職業(yè)生涯規(guī)劃實施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及,也難以取得實效,必須通過整合外界資源,加強交流與合作,建立互助機制才能取得實效。一是加強與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會外,學(xué)校可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和兼職教師,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利;二是加強與政府有關(guān)部門和人才市場的合作。當(dāng)前,政府為強化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺了相關(guān)政策,可爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三是加強與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)的合作。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的興起,在我國也相繼造就了一批有實力的從事職業(yè)生涯服務(wù)的商業(yè)機構(gòu),不同機構(gòu)專攻方向也不同,如有的在職業(yè)測評產(chǎn)品研發(fā)上、有的職業(yè)技能訓(xùn)練和師資培訓(xùn)上有自己的特長,高職院校可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的合作項目與他們進行合作;四是充分利用校友資源。成功校友成長經(jīng)歷和現(xiàn)身說法,對在校大學(xué)生非常有說服力,是做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不可多得的良好素材,應(yīng)充分利用好。

注釋:

①李忠峴.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[M].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009(6).

參考文獻

[1]許敏.高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及改進措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(9).

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隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經(jīng)濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和評定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會，在就業(yè)時做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認識自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標、正確選擇職業(yè)，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉扇∮行У拇胧朔殬I(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進行合理的整合與規(guī)劃，實現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動之外，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場，缺乏認真的準備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和重要性沒有向大學(xué)生進行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個系統(tǒng)工程，要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進行，不是僅靠幾個指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會等同起來。

3、缺乏專業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個很重要的項目，它包含了對個體的生理、認知以及情感的測量和評價的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評，也主要是引進歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進”會因東西方文化、價值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠遠不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點。

4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時間輔導(dǎo)員工作后就會面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩(wěn)定。

三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對策

1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，高校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。 轉(zhuǎn)貼于

2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機構(gòu)等機構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實踐開展研討活動。重點推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。從學(xué)生一進校就進行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準備起著很重要的作用。

3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實踐活動、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動向與發(fā)展。可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、管理理念進入教科書，縮減學(xué)校教育與社會應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法以及案例教學(xué)法。

4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結(jié)合。

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一、緒論

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。

就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

1.認識自我

認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學(xué)歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝溃浞值卣宫F(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價值觀

個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>

1.3個人能力、技能

關(guān)于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。

要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，為成功就業(yè)作好準備工作。

2.了解社會

了解社會是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學(xué)生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責(zé)任感。

主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學(xué)生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應(yīng)社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認識

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標

確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質(zhì)及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個方面:設(shè)定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓(xùn)練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

4.制定實現(xiàn)目標的計劃

制定實現(xiàn)目標計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學(xué)學(xué)習(xí)有機銜接，增強學(xué)習(xí)的目的性。

落實目標措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

5.采取行動

采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設(shè)計后，落實所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動。

6，生涯評估

生涯評估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。

職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結(jié)果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

篇（8）

2012年遼寧省教育廳印發(fā)《高職高專院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)標準》，要求高職高專院校把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)方案，在大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生盡早科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯帶著職業(yè)目標渡過大學(xué)生活。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指Э緯燙逑抵兇鈧匾的部分。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是從戰(zhàn)略上設(shè)計每一學(xué)生成長進步的重要教育方式[1]。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)人的特性和職業(yè)需求，確定一個人的職業(yè)目標，并選擇為實現(xiàn)這一職業(yè)目標，安排好自己的時間、順序和努力的方向，同時為實現(xiàn)目標提高自己的能力，參加各種教育和培訓(xùn)計劃的行動[2]。

對高職院校來說，在大一新生階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅對學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義，還對學(xué)校的發(fā)展帶來積極的影響。首先，職業(yè)規(guī)劃能幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，便正確設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)揮自己的才能，選擇適合自己的職業(yè)。其次，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場的一些變化，加強學(xué)校在以后專業(yè)設(shè)置等方面進行一些適合社會發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對于學(xué)校后期就業(yè)等具有明顯的鋪墊作用。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中與職業(yè)傾向測試為大一新生職業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)，通過高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)實效性研究可顯示出學(xué)生在各項能力上的相對強弱，從而找出一系列適合的職業(yè)排序，使能力與職業(yè)高度匹配[3]。

2.大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

2.1在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是加強高職大學(xué)生順利就業(yè)的需要。

隨著我國大眾化教育的普及，高職院校的擴招、低門檻錄取導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為每一所職業(yè)院校的主要問題，很多畢業(yè)生要么找不到工作，眼高手低，要么找不到比較好的工作，頻繁跳槽，對企業(yè)來說找不到合適的員工，形成用工荒的景象。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大一的設(shè)置和指導(dǎo)是非常有必要的，大一新生從入學(xué)開始就樹立就業(yè)壓力感及積極準備就業(yè)的意識，改變和糾正高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中的盲目和不切實際，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，從而順利就業(yè)。

2.2在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助高職大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的需要。

經(jīng)過多年的努力，終于考入大學(xué)，沒有高中的學(xué)習(xí)壓力，沒有老師的嚴格約束，很多進入大學(xué)的大一新生無論是身體上還是精神上都很放松，沒有壓力，沒有方向，沒有目標，顧不上思考職業(yè)生涯規(guī)劃的事情；實際上職業(yè)生涯是一個人一生中時間最長、投入精力最多的發(fā)展歷程，是一個人實現(xiàn)自我價值的重要手段，而大學(xué)是其中一個重要階段，高職學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。在這個階段，高職學(xué)生需要對未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。職業(yè)生涯課程的設(shè)計環(huán)節(jié)有興趣探索、性格探索、價值觀探索等探索環(huán)節(jié)，可以從宏觀上指導(dǎo)大學(xué)生少走彎路，在調(diào)整職業(yè)目標的同時使規(guī)劃能力得到鍛煉和提高，為自己進行長期的規(guī)劃，并根據(jù)社會環(huán)境的變化不斷修正和執(zhí)行。

2.3在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確地認識自我的需要。

高職學(xué)生因為個人閱歷、知識水平的限制，有時候?qū)ψ约赫J識不清，無法客觀地評價自己的能力，盲目地聽信長輩、朋友和已經(jīng)畢業(yè)師兄師姐們的建議，在職業(yè)選擇的時候很容易做出并不適合自己的抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生全面了解興趣、性格、愛好、能力等，對自己進行合理地定位，從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，充分認識到自己適合什么樣的崗位，從而找到發(fā)揮自己才能的最佳位置，做出最適合自己的選擇。

2.4在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高職學(xué)生正確認識職業(yè)，更新職業(yè)觀念的需要。

目前現(xiàn)存超過20000種職業(yè)，對于大多數(shù)人來說，沒有哪種工作能夠完全滿足所有需要[1]。社會的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度不斷加快。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)上一般不再“從一而終”，職業(yè)崗位的變動不可避免地要適應(yīng)這種變化。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從社會、行業(yè)與用人單位等方面分析職業(yè)環(huán)境，了解期望職業(yè)的具體行業(yè)、具體單位和具體職業(yè)。如計算機專業(yè)的學(xué)生對應(yīng)IT行業(yè)，但還有一種可能，所學(xué)計算機專業(yè)可能是在旅游行業(yè)或酒店行業(yè)，這樣的行業(yè)需要計算機人才，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和認同自己的行業(yè)和專業(yè)。

3.在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施策略

3.1提升課程地位。

教育部在2007年的關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》中對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)時規(guī)定是不少于38學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所處階段，合理安排學(xué)時且嚴格執(zhí)行。設(shè)置專門管理機構(gòu)，選擇合適學(xué)生的教材，根據(jù)當(dāng)前社會形勢不斷變化大綱和講義，對教學(xué)質(zhì)量和秩序定期進行檢查，用合理的方式進行考核，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建完善的課程體系。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要做好整體的教學(xué)規(guī)劃，進行分層次教學(xué)，在大學(xué)一到三年級的不同階段，根據(jù)學(xué)生的特點進行不同的教學(xué)安排，對學(xué)生的生涯意識、發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)力提高、求職過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展進行教學(xué)。

3.3完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容不是簡單的理論知識的傳授，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面應(yīng)該以職業(yè)生涯發(fā)展為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，以職業(yè)素質(zhì)的提高為主題，力求貼近大學(xué)生的實際需求，突出系統(tǒng)性、實用性和有效性，簡而言之，就是要突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，解決課程內(nèi)容、形式較單調(diào)，缺乏吸引力的問題。在教學(xué)模式上可以借助各種校園文化活動的滲透職業(yè)生涯輔導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊、知識競賽、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測評等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核內(nèi)容包括考勤（20%）、課堂表現(xiàn)（40%）和職業(yè)生涯規(guī)劃論文（40%）成績?nèi)齻€方面。課堂表現(xiàn)的評價分為個人自評、小組互評和教師評價三種方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，擺脫傳統(tǒng)意義上的教師定分數(shù)的考核方式[6]。

3.5完善課程實施保障。

為達到良好的教學(xué)效果，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中主要采用體驗式教學(xué)，因此班級人數(shù)不宜過多，班級人數(shù)應(yīng)該控制在40人左右；上課教室的桌椅不要固定，最好是活動教室；高校可實施職業(yè)教師先行者計劃，主動給教師提供培訓(xùn)的機會，主動讓教師深入不同類型的職業(yè)環(huán)境中，體會了解社會對人才的需求，完善教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗。

4.結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到學(xué)生、學(xué)校及社會的重視，其指導(dǎo)就業(yè)工作具有重要作用。針對大一新生特殊的心理狀態(tài)及課程安排時間的特殊性，高職院校在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大必要性；同時高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實施過程中存在欠缺，因此要提升課程地位、構(gòu)建完善的課程體系、完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系、完善課程實施保障切實做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，為新生提供平臺、指明方向，讓學(xué)生為自己大學(xué)三年的生活和未來職業(yè)發(fā)展邁出正確的第一步。

參考文獻：

[1]唐國華，李海瓊，劉萬芳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2013.8.

[2]張齊.高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)實效性研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

篇（9）

 

五年制高職生是大學(xué)生隊伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個方面：

1、生源質(zhì)量先天不足。進入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進入重點高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點。

2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。

3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認為“老師總是對我有偏見”；或者是教師要求過當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。

4、尋求注意與地位。每個人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動中得到老師、家長和同學(xué)的認同時，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級中的地位，頗有點“破罐子破摔”的味道。

5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺”。

6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對封閉；家庭過于嚴厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨尊；父母關(guān)系長時間緊張的學(xué)生，容易激動、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。

上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對性地采取下列五個措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：

1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵

課堂新穎、有趣、多變對學(xué)生具有強烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強教材建設(shè)論文開題報告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。

2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證

同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時一定要注意融洽師生關(guān)系。可從三個方面來努力：①加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力。如教師在平時的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護每一個學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認識。通常，教師對于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點，對于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要創(chuàng)造并抓住各種機會，促進師生間的相互了解，有時還可以嘗試建立移情性的認識，設(shè)身處地地替對方想一想，體會彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對學(xué)生進行感情投資，增強自身的親和力。如給學(xué)生送點小禮、多些口頭表揚、滿足其求知和人格完善的欲望、適時適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點無傷大雅的“惡作劇”（對象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。

3、磨練課堂組織教學(xué)機智，是消除課堂消極行為的有力手段

大量事實證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級，教師進行組織教學(xué)時可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個學(xué)生，檢查課前準備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進入上課“狀態(tài)”。③對于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護其自尊心，尤其是對于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時可以“求弱”——找個臺階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護“師道尊嚴”；⑤創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生參與課堂，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵機制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時要多向有經(jīng)驗的教師請教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。

4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措

課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們在處理具體個案時，既要充分了解情況、對癥下藥，又要注意形成幫教合力。可能通過如下途徑：①主動跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達成共識，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對子的辦法，請班級中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級廣泛開展活動，增強班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實現(xiàn)集體榮譽感與個人榮譽感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會和主題活動日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件

教師良好的身體和心理狀況，對于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時間，特別是有充足的睡眠時間，使自己每天都有充沛的精力。八小時之外的娛樂活動可以適當(dāng)參加，但在時間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達旦；②堅持每天一個小時的體育鍛煉，最好是戶外活動，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時調(diào)整心態(tài)，笑對人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進取”的關(guān)系，樂觀豁達、銳意進取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。

參考文獻：

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[2]姚延匠.五年制高職與三年制高職教育的比較研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1)18－20.