緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇畢業實習生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.不利于培養學生綜合素質。

該實習模式下，學生沒有真正參與工廠生產，也未接觸到生產中的實際問題，只是對生產過程有了初步認識，沒有深層次將所學理論與生產實踐相結合，難以發現生產中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實習模式沒有達到鍛煉學生利用所學知識分析生產問題和解決問題的能力，更未培養出適應生產實際的具有綜合素質的優秀畢業生，使得畢業實習變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財政政策都向學科建設、科研獎勵和人才引進等方面傾斜，學校的主要精力集中在如何維持正常的教學工作上，忽視了畢業實習實踐，致使實習經費不夠。在安排實習實踐時一般都以分散實習為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實習質量。在對學生畢業實習指導時，指導教師無任何利益可言，所以有的指導教師會很少了解過問學生，甚至有的教師幾乎沒有指導，所以很難保證畢業實習對學生起到真正的意義。就學生本身來講，實習一般安排在第七學期，學生在此階段主要是準備相關的畢業論文，或者進行研究生、公務員的備考以及找工作，所以學生的實習興趣不足，只是服從學校的安排，走過場，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統的本科生畢業實習不利于培養學生的綜合素質。

2.不利于我國高等學校畢業生就業的改革。

我國對高等學校畢業生就業制度進行了改革，《教育部關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》中指出，要以“三個代表”重要思想為指導，采取積極有效的措施，轉變高校畢業生就業觀念，建立學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，因此，需要畢業生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統生物專業畢業實習模式無法滿足學生對實習質量日益提高的要求，也難以調動學生實習的主動性和積極性，因此，畢業實習難以達到提高畢業生素質的最佳效果。

3.受到生產接收單位的制約難以進行。

過去傳統的畢業實習模式一般由30名左右或者更多的學生組成實習組，由教師安排在實習單位進行實學習。但由于學生實習人數多，校內外實踐教學基地不能滿足畢業生實習的需求，另外企業往往注重自身的經濟效益，大部分用人單位不愿接收實習生，主要原因有：一是顧慮接待大批學生會耽誤工作，妨礙生產，影響單位經濟效率和產品質量；二是由于學生缺乏安全意識，一些實習單位害怕學生會出現意外傷害和事故；三是怕學生多，會增加本單位的成本，由于學校的實習經費投入不夠，實習單位無利可圖。一般企業優先接收已簽約學生進行實習，而不愿意大量接受非簽約畢業生實習，即使對已接納的實習生，也不會安排具體工作。該情況下，為了完成畢業實習任務，學生參與生產實踐變為參觀生產過程，甚至變為旅游實習。多數學生沒有參加生產操作和生產管理，不能鍛煉學生適應生產現場工作，直接影響了高校畢業生的綜合素質。所以，對于改革生物類專業傳統的畢業實習模式勢在必行。

二、畢業實習模式

1.自行聯系實習模式。

由學生按自己意愿或興趣選擇實習單位，即“實習與個人興趣意愿相結合”模式，學生可進入即將就業的單位實習，以利于不同就業意向、不同層次的使學生得到更適于自身發展的鍛煉。將學生自己聯系工作單位分散接收學生實習與學院集中、分組、交叉、統一安排學生實習相結合。在該模式下，利于學生在校期間，通過主動與企業單位接軌，了解相關企業單位的需求，進而能夠明確學校目標，依據學習目標有重點的進行實習的針對性。另外，對于學校而言同樣可以緩解學校的實習壓力，確保在有限的實習基地基礎上完成相關的實習任務。對用人單位而言，樂于接收即將畢業的學生及早參加用人單位的生產實踐，既有利于用人單位按照需求來培養畢業人才，減少用人單位與學生相互適應的時間，使得學生能夠早一些了解行情內務，提高工作的完成質量。然而此模式也存在一定的缺點，那就是學生實習的效果并非有所保障，不利于監控實習質量，也存在一定安全隱患。

2.實習與產、學、研相結合模式。

這種模式是由實習基地基礎上更進一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養的新模式，通過將生產、實習與科研全方面相結合，共同帶動企業跟高校的發展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對于學生而言，不僅能夠從中了解參與生產的全過程，提高實踐能力，而且經過企業的學習或者相關導師科研項目的參與，可以從中接觸到知識的前沿，進而培養獨立思考和獨特思維的能力，同樣為日后的畢業論文（設計）奠定了好的基礎。優秀的學生更容易擁有一個好的就業前景機遇。而對于企業來講，該模式有利于高校人才物質資源進行相關科學研究，不僅為企業生產帶來服務，產生更多的經濟效益，而且可以優化、帶動企業相關員工，并且培養的相關學校實習生，也可作為日后企業人才的儲備。

3.訂單培養模式。

所謂訂單培養模式，是“實習與就業相聯結”的一種模式，也就是教學、實習同就業相結合。企業用人單位主動聯系相關高校，根據自身企業的需要，制定出相關專業培養計劃，同學生簽訂定向協議，其中的學習經費可由企業進行支付，實習生在學完相關課程后，可進入企業進行相關實習培養，實習畢業完成后要到該企業上班。這種模式比較適應于專業性強并且比較冷門的生物類專業，它具有很強的專業針對性，但是用人單位需要承擔一定的風險危機。由于該模式是具有一定專業針對性的，學生在入學就已經確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學校學習過程中，會有重點的進行相關培養學生解決工作中實際問題的能力，使之畢業后能迅速進入工作角色。不足之處在于學生就業的自主性受到限制。

三、畢業實習人才培養模式的創新點

1.組織形式上，學生自己聯系用人單位分散接收學生實習與學院對學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合。

2.實習方式上，鼓勵學生主動參與生產實踐，輔以參觀實習，使參與生產實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同指導相結合。

3.實習內容上，將生產中需要解決的實際課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

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1對象與方法

 

1.1調查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：(1)在醫學院校學習醫學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業論文的本科生;(2)被調查時正在從事醫學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業：護理專業33人，占63.5%，其他專業19人，占36.5%。實習醫院等級：三級醫院42人，占80.1%，二級醫院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調查法

 

1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業及實習醫院。②學生所屬院校在畢業論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫院對畢業生論文撰寫的影響以及實習生對醫院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。

 

1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統計學方法

 

調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統計描述。

 

2結果與討論

 

通過本次調查得知，影響醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習醫院方面

 

2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業論文的撰寫，這說明了醫院提供論文指導老師對實習生畢業論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫院可以在統一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內外發展動態，增加學生畢業論文撰寫的興趣，以明確畢業論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫院部分科研工作。

 

2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內外發展動態，以便為最后一年臨床實習畢業論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫院現有的資源，例如臨床指導老師、醫院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結

 

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學校追求的惟一目標是培養高素質的醫藥衛生技能型人才；而醫院追求的目標是根據行業發展和實際需求調整經營、優化管理，最終實現經濟利益最大化。加之很多醫學職業院校與醫療行業歸屬于不同的體系，醫院的核心工作任然是醫療，尚未充分認識到參與醫學人才培養是為自身事業發展積蓄人才，醫學教育弱化現象普遍存在于醫療實際。因此，導致醫院教學的應付、交差、流于形式，管理不規范，制度不健全，結果必然會嚴重影響學生實習質量。

1．2醫患認知矛盾的制約

隨著社會的發展，醫學模式由“生物”向“生物－心理－社會”的轉變，人民群眾對醫療服務質量的要求越來越高，維權意識也越來越強，患者對醫學生的實習視為“試驗品”，拒絕學生技能的培養，特別是近年來，惡性“醫鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實習學生動手的機會，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫療活動，如寫病歷、貼化驗單等，一定程度導致了實習質量下滑。

1．3實踐教學資源短缺

高校擴招，雖為社會培養了更多的醫學人才，但同時也存在一些問題：一方面是部分高校不具備相應的軟硬條件，盲目擴招，導致學生理論知識欠缺，實踐技能不強；二是醫院接納實習學生的數量明顯增加，帶教教師不足及教學能力欠缺，學生管理床位數及進行臨床技能培訓的機會減少。同時，為滿足實習的需要，一部分不符合臨床教學基地建設標準要求的醫院也進入了實習醫院序列，無疑會影響實習質量。

1．4實習質量監管操作的非規范化

許多醫院雖然有實習出科考核，但主觀隨意性較大，缺乏量化考核標準，不能客觀地反映學生實習成績。為此，本研究對學校36所綜合性實習醫院婦產科出科考核調研發現：進行出科考核的醫院占調查醫院總數的80．56％（29／36），其中考核方式為理論考試的占63．89％（23／36），技能考核的占52．78％（19／36）；試題多為網上下載或借鑒各種考題集，按學校實綱要求出題者僅占16．67％（6／36）；同時比較二乙、二甲、三甲醫院出科考核情況，均差異有統計學意義。

2改革的主要舉措

2．1重實習過程管理

（1）創新實習常規管理模式：為確保實習管理工作落到實處，提高管理效能，學校專門設立了實習管理部，全面統籌實習管理工作。主要采取劃片區管理的模式，即：1個實習片區由數家地域相近的實習醫院構成，由1名實習管理教師負責，通過巡查的方式，主要負責實習學生的日常管理及與實習基地的銜接聯系工作，充分掌握學生實習信息及實習醫院教學管理與實施情況，并將發現的問題向學校教學管理部門和質量監控部門反饋，以便及時采取措施、制定對策。通常每屆實習常規巡查5次，特殊情況另行安排。有效避免了“放羊式”的實習管理。

（2）專業教學巡查常態化：為加強對實習醫院帶教教師、教學管理人員的教學與管理能力培訓，提升其教學意識與水平，學校建立了專業教學巡查的常態化機制，每年分批次組織校內外專家分赴實習醫院，開展臨床教學質量檢查與指導、示范性教學查房、臨床教學與管理能力培訓講座等活動，有力地推進了實習醫院的教學內涵建設。

2．2建立實習質量監控與評價體系

2．2．1注重制度建設

根據教育部、國家衛生計生委《普通高等醫學教育臨床教學基地管理暫行規定》、《教育部衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》、《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》等文件精神，結合學校的實際情況，建立健全實習管理相關制度，如實習管理辦法、實習質量管理辦法、實踐教學基地管理辦法等，嚴格實行實習基地的遴選、淘汰機制，以保障實習質量的監控與評價工作能夠切實組織實施。

2．2．2強化理論學習階段技能培訓

加大各專業實訓室建設經費投入的力度，按各專業人才培養基本技能要求組建實訓室，合理增加“理－實一體課”、實訓課的比例及全面開放實訓室。同時，實習學生進崗前，針對各專業基本技能的要求，進行強化培訓，考核合格后方能進崗實習。

2．2．3加強崗前綜合教育

學生進崗前，由實習片區教師分別組織本片區實習學生進行崗前教育。內容包括強調實習期間學校的有關規定、明確實習生的職責及診療過程的注意事項、介紹實習基地基本情況、加強職業風險防范及安全教育等，為學生能較快適應實習生角色作好充分準備。

2．2．4規范出科考核方法

由于各實習醫院出科考核各行其道，缺乏統一的出科考核方法，學校聘請了校內外專家，結合人才培養方案和執業助理醫師考綱的要求，出具了出科理論考試題庫及技能考核項目、評價標準，實習醫院必須按照學校實習質量管理辦法的要求，對實習學生加強管理、培養與考核，學校對考核情況采取定期與不定期方式進行檢查。

2．2．5制訂評估指標，切實組織實施

學校組織專家依據《重慶市高等醫學教育臨床教學基地評審指標》，結合學校實際，制訂了實習醫院臨床教學質量評估指標，采取定期與不定期相結合的方式，對學校所有實習醫院開展評估工作，能有效地監控實習醫院的教學工作，促進實習質量的提升。評估指標分為教學條件、教學管理和教學實施3個一級指標，每個一級指標分別選取5個主要影響教學質量的因數作為二級指標。教學條件選取醫院等級、科室設置、帶教教師、學習條件、住宿條件；教學管理選取領導重視、組織機構、制度職責、檔案管理、教學督察；教學實施選取崗前教育與入科教育、實施性教學計劃、教學活動、出科考核、教學研究。每個二級指標制訂對應的評價要素及標準。綜合各個二級指標得出評估結果，分為優秀、良好、合格、不合格4個等級。不合格者，限期整改，整改期限為1年，整改不合格者，予以取締。對評估為優秀者給予表彰、獎勵。

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畢業實習是學生培養過程中的一個重要組成部分，是畢業前學生進行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養分析問題和解決問題能力的重要環節。但隨著高等教育的擴招，就業制度改革的深入，畢業實習與擇業之問的矛盾日益凸顯出來。

一、畢業實習與擇業之間的矛盾表現

計劃經濟條件下，我國實行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學校的畢業實習、就業分配帶有計劃性和指令性，接收單位把學生的畢業實習與學生就業作為自己工作的一部分來安排，實習單位與實習內容吻合，就業單位如期安排落實。

市場經濟條件下，我國高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學校面向社會依法自主辦學的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標的企業，接受學生畢業實習不再是指令性計劃，而是互利互惠性質的。其結果是，部分企業囚經濟利益的驅動，拒絕接受學生實習，或者是在收取費用的前提下接受；有的企業緣于企業之間的競爭，對企業技術進行保密，不愿意讓學生接觸先進的技術。這樣一來，部分學生只能自尋實習場所。在自尋實習場所中，有的實習場所與學生所學專業內容完全沒有關系，加上近年來高等教育就業形勢嚴峻，有的學生就把畢業實習變成了尋找就業崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實習單位從事與專業要求完全無關的工作。在目前“就業率指揮棒”的控制下，學校對此大多采取順其自然的態度。

2005年5月，筆者對廣州地區6所職業學院2002級4977名學生的畢業實習情況進行調查，結果顯示：學校安排的集中實習與分散實習占44％，學生自找實習單位達到56％(見表1)。

對實習單位與專業對口情況的調查發現，完全對口的占55％，基本對口的占36％，不對口的占9％(見表2)。

另據周大現等學者調查發現，學生在畢業實習期間，參加供需見面的時間和參加次數比較多，不少學生畢業實習后期的主要精力、時間都花在擇業上，嚴重影響了畢業實習質量。

二、畢業實習與擇業之間的矛盾成因

自1994年以來，我國逐步實行畢業生就業制度改革，由過去“統包統分”和“包當干部”的就業制度，調整為由學校和有關部門推薦，學生和用人單位在國家政策指導下，通過人才市場雙向選擇、自主擇業的畢業生就業制度。在目前人才市場不太規范的情況下，畢業生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個月，正是畢業生的實習時間。在某種程度上，畢業生的擇業與實習相沖突的情況比較多，學生無心實習，全心應付各種招聘會、面試及用人單位的測試。

此外，從1999年擴招以來，我國高等教育規模迅速增長，大學畢業生就業壓力逐步加大，高職院校畢業生就業形勢不太樂觀。據統計，截至2004年9月1日，2004年全國高職院校畢業生的就業率為61％，與普通本科院校84％的就業率相比有較大差距。喲推進高校畢業生的就業工作，教育部2OO3年專門下發了文件，文件指出：年度招生計劃安排與畢業生就業率適度掛鉤；從2003年開始，對連續3年7月份畢業生就業率低于本地區平均就業率的高校，控制專業總數。噠一文件的出臺，引起了高校領導對就業率問題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業率看成生存與發展的基石，將“以就業為導向”落實到各項工作中。對就業率的過分追求，使得教學工作與就業工作發生矛盾時，教學工作包括畢業實習主動為就業工作讓步。

三、解決畢業實習與擇業之間矛盾的措施

(一)充分認識畢業實習對提升學生就業競爭力的重要性

高新技術產業化與社會生產手段高技術化，導致社會分工的進一步細化，培養出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當前我國科技發展的需求，成為當前高職教育的一項緊迫任務。畢業實習是學生了解、掌握先進生產技術及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項調查報告中了解到，用人單位對大學畢業生不滿意的素質與品質排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責任感與使命感(55．6％)、愛崗敬業精神(52％)、動手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質和品質的養成，在很大程度上可在畢業實習時得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學人員應正確認識畢業實習的重要性，以便采取措施，把畢業實習環節真正落到實處，以提升學生就業競爭力。

(二)采取靈活多樣的畢業實習安排形式，使畢業實習與擇業有機地結合起來

目前，有部分學校采取在校企結合、產學合作單位安排學生畢業實習，這種形式下的實習效果比較理想。近幾年，高職院校和企業在這方面進行了多層面、多形式的實踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業實習與擇業之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學的楷模。如武漢職業技術學院的“訂單式”人才培養模式，河南機電高等專科學校的“2+1”人才培養模式，寧波職業技術學院的“學工交替”人才培養模式，上海商業職業技術學院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業大學的“實訓——科研——就業”一體化合作教育模式，昆明冶金高等專科學校的“雙定生”人才培養模式，承德石油高等專科學校的“工學結合，校企雙向介入”人才培養模式，深圳職業技術學院的“結合地方經濟全面合作”模式，北京聯合大學廣告學院的“以企業為主”的合作辦學模式。

但從目前的情況來看，校企結合、產學合作的模式只限于少數學校或少數專業。多數學校或者多數專業的畢業實習還是采取其他形式進行。無論采取什么形式安排畢業實習，要考慮的不但有專業對口、操作機會、企業接受意向等問題，還要考慮用人單位與學生就業的結合問題。在人才市場上，畢業生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學校在確定畢業實習單位前，能深入社會基層、用人單位多做些調研工作，了解相應專業用人單位的生產、崗位設置、人才需求以及企業發展規劃等狀況，不但能為畢業生找到專業對口實習單位，而且有利于用人單位了解畢業生、選擇畢業生，真正做到畢業實習與擇業的有機結合。

目前國有企業的改革與高等教育擴招，使得學校統一安排畢業實習變得不太現實。學生的畢業實習不但要發揮學校的作用，而且要發揮學生個人的主動性，實行學校安排與學生白找相結合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進行。其形式可以根據不同的專業情況靈活選擇，包括委托實習、頂崗實習、用工實習等形式。特別值得注意的是，對于學生自己尋找實習單位的，首先要考慮實習單位是否與實習內容一致，不能為擇業而實習。對這類學生，學校要嚴格審批，要求學生按實習要求來做，對不符合要求的不予審批；不按要求交實習手冊、實習日記、實習鑒定表及實結的，不給實習成績。絕不能讓學生以自找實習單位為由，把整個實習階段用于尋找就業單位。

(三)規范招聘時間、形式，提高擇業效果

根據我們的調查，多數學生從畢業前一年的11月份一直到畢業時的6月份，幾乎每個星期都要參加各種類型的供需見面會。學生迫于就業壓力，不得不奔走于各個招聘會，不但畢業實習受到影響，而且參加招聘會的各類費用也不少。建議教育部、人事部、勞動和社會保障部等部門根據高校的教學特點，明確規定各類招聘會的時間，最好安排在每年5月份以后進行，各用人單位不得提前面試。在此時問前只接受書面材料，根據書面材料進行初步挑選，若需進一步面試，要求應試者在統一規定的時間內參加麗試。

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2生產實習與畢業設計整合模式

原培養方案中生產實習設置在本科的第7學期，畢業設計設置在第8學期，兩個實踐環節互不干涉。電類專業本科的生產實習基本都設置為4周，4周的實了參觀以外就是安置到實習單位現場實習。而畢業設計在第8學期，共16周。學生每年3月份開學開始選畢業設計題目，這與就業產生沖突。面對此問題，針對電類專業應用型本科的生產實習和畢業設計的特點，把生產實習與畢業設計整合起來，讓學生在第7學期生產實習階段把畢業設計題目就確定下來，讓學生在實習中帶著畢業設計任務去實習，這樣有利于提高學生實習的興趣和目的性。在這樣背景下，我們提出將電類生產實習和畢業設計整合優化的培養模式，結合相應教研課題，對生產實習和畢業設計的整合模式進行了探索，具體如下。

(1)以集中和分散的方式進行生產實習。目前，生產實習方式主要有兩種，一種是集中實習方式，就是針對還沒有聯系到實習單位或者還沒有簽約工作單位的這部分學生，這部分學生由系里相關指導老師帶領到事先聯系好的實習單位去實習，目前這種實習的學生相對較多。另一種方式是分散實習方式，就是個別學生已經和聯系好的實習單位簽訂了頂崗實習協議，對于這部分學生，學院給與充分支持。學校指導老師和企業工程師可以共同作為畢業設計的指導者，學校老師可以作為理論指導者，企業工程師可以作為實踐指導者，這種方式較好地將教學和生產有機結合。

(2)以就業為導向，在實習單位確定畢業設計題目。鼓勵學生利用寒暑假時間到相關企、事業以及科研院所聯系實習單位。支持學生在實習期間到這些實習單位進行現場實習或短期培訓，以增強實習的針對性。為學生的頂崗實習項目和畢業設計題目與企業生產實際緊密聯系結合創造有利條件。在實習中，聘請企業專業技術人員擔任頂崗實習和畢業設計現場兼職指導老師，通過解決實際問題或參與開發相關項目，確定畢業設計題目。另外，學生也可以通過這種“準就業”的角色認清自己到底適合什么工作，因此，以就業為導向的實習方式充分結合就業崗位的要求，也為就業奠定了基礎。

(3)建立校外實習基地，實現畢業設計選題。面對應用型人才培養的要求，必須培養學生的專業崗位技能和綜合技術能力，從而增強學生的就業能力和創業能力。經過探索研究和實踐發現建立校外實習基地是整合學生知識與技能的有效模式之一，將畢業設計的選題設置到生產實習中，讓學生去思考、挖掘要解決的實踐問題，提出操作性和實踐性可行的畢業設計題目。利用校企合作的方式培養學生的實踐能力，盡早實現從學校到企業的過渡，同時也可實現校企雙贏，提升合作層次。

(4)緊密結合教師科研，真題真做確定畢業設計。結合教師科研選擇畢業設計題目，更具有實踐性和設計背景意義。通過教師科研可拓寬學生知識面，增強學生適應性，發揮學生的主觀能動性，激發他們的熱情。若這些課題來自企業生產實際，實戰性強，能最大限度地激發學生的積極性與主動性，激發創新思維，提高實踐能力，學生會產生極大的自信心與成就感。

(5)由學生自己申報設計題目。這些題目由學生根據自身的興趣愛好、專業特長及預就業崗位選擇，因而設計熱情會更為高漲，能促使學生主動接觸社會，提高社會交往能力，進而提高學生自主擇業能力，為其順利就業創造有利條件。

3整合模式的實踐

整合方案與傳統獨立教學模式并不沖突，實際上這兩個教學環節對學生的培養目標有很多共性，而且相輔相成。我們通過靈活的教學安排，兩個方案進行并存。整合之后，畢業設計布置任務提前到第7學期，畢業設計和生產實習一同進行。實踐表明生產實習可以為畢業設計收集必要的資料，在企業中完成畢業設計的學生比在校內進行畢業設計的學生有更加豐富的體會，寫出的論文內容更加實際，有企業的監管，畢業設計的質量有了保證。學生無需分心考慮就業方面的問題。因此，在完成并確保實踐教學質量的同時，也緩解了畢業設計與就業時間沖突的局面，有利于學生適應不斷提前的就業現狀，有利于學生主動、順利地進入人才市場。本文提出的整合模式解決了傳統模式(生產實習和畢業設計分開進行)的僵化和古板，其強調的是將二者互相滲透和積極融合。在兩個實踐教學環節的共同點、相容性的基礎上，將它們的教學活動變成一個綜合性的教學環節來開展。使其相同或相似的過程、角色重疊或重合的部分，在時間、資源有限的情況下，讓兩個教學環節的教學目標都能夠實現或更優。本學院的電子信息工程專業和通信工程兩個專業已與摩托羅拉工程學院、北京圖靈開物、大連東軟培訓中心等多家單位合作，建立了校外生產實習基地，實現了校企合作。以"走出去、請進來"的方式，聯合辦學為載體，搭建了校園文化與企業文化對接的平臺。目前，簽署了13份校外實習基地的實習及建設協議書，與實習基地建立了良好的合作關系，同時在生產實習過程中，我們讓學生在校內實習基地中完成創新、創業及工程過程，讓學生完成從立項到產品推向市場的全過程。目前已經組織了兩屆的部分學生到相關企業去實習，在企業實習的同時做畢業設計通過初步的實踐，取得了良好效果。

篇（6）

①隨著現代醫療技術水平的不斷進步，人民生活水平的提高和健康意識的增強，很多常見病、多發病的發病率顯著下降。教學病例的減少，使實習生對一些常見病、多發病的感性認知不足，臨床技能實踐大大受限。出于各種原因，部分患者對實習生的能力和技術水平存在疑慮，不愿實習生為自己做各種基礎檢查，對實習教學查房也持排斥態度。有的科室為避免發生醫療糾紛也不愿讓實習生做技術操作，致使實習生被邊緣化，實習積極性不高，實習質量無疑大打折扣。②實習生被安排到教學醫院后，由于學生眾多、實習醫院布點分散，學校和實習學生之間的密切聯系急劇減少，缺少對實習生在實習醫院期間的跟蹤管理和有效監管。另一方面部分科室和專業對實習生的醫學知識面要求較高，而安排的實習時間卻非常有限，顯然難以達到教學大綱的要求。

1.2實習教學醫院因素

①有些實習醫院的教學管理機構不健全或配置人員不足，常常忙于醫療工作，對教學工作難以兼顧。實習生人數眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實習生的考勤和質量監管不到位，管理效果難以保證。②醫學教育區別于其他教育最最主要的一點就是臨床實踐能力的培養，但部分醫院和臨床科室重醫療、輕教研，對臨床實習帶教工作認識不足,重視不夠。甚至個別科室很少安排針對學生的學術活動或病案討論，實習內容空洞單調。帶教老師既忙于醫療工作，還要帶教進修醫師、住院醫師，致使帶教精力不足，對于實習帶教工作疲于應付。另外部分帶教老師教學意識淡泊，責任心不強，一味的講授和灌輸，不注重教學方法和帶教實際效果。

1.3實習生自身因素

①目前臨床醫學專業學生就業壓力嚴峻，有些學生迫于就業壓力，無法安心實習，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學生要求請假甚至未經準假擅自離崗應聘找工作，直接減少了實際在崗實習時間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續，很多實習生把報考研究生當作一種就業捷徑，幾乎把大部分時間和精力用在了復習考研上，無心入科實習。由于時間緊任務重，很多實習生對臨床實習采取應付或者躲避態度，甚至擅自脫崗復習迎考，給醫院管理造成困難，嚴重影響實習質量。②部分醫學生缺乏對自己客觀的評價，脫離現實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振。有些學生學習主動性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動爭取操作機會。還有的學生對臨床實習持無所謂態度，紀律散漫，實習不安心，不服從醫院和科室的管理。這樣學生在實習過程中始終處于被動狀態，對臨床實習階段重要性認識不足或認識模糊，實習質量大打折扣。

2提高畢業實習質量的對策

2.1制定有利于開展實習的教學計劃

對教學計劃、實習時間和實習地點進行整體或局部修正，把一些選修課調整到第十學期在校學習，實習安排在第八、期進行，這在一定程度上可以緩解就業和考研對實習帶來的沖擊，使學生有充足的時間自由擇業，參加各種招聘會或是研究生復試，學生可以相對集中精力在實習上，實際實習時間相應增多，從而提高實習質量。

2.2實習醫院應加強教學管理

實習醫院應完善教學機構設置，配備足夠的專業的教學管理人員，以利于對實習教學的合理安排和嚴格管理。強調實習科室的管理，成立科室教學管理小組，科室主任和帶教老師對實習生嚴格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進教學方式方法，充分利用現有病例進行診斷要點、鑒別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學效果，為基礎較好、積極主動的學生多提供一些操作和學習的機會；對后進的學生加強思想教育，改進帶教方式。教學管理部門應定期檢查教學質量，以便及時發現問題，及時改進與提高。

2.3豐富實習教學方法和手段

臨床教師應正確引導學生用系統的、清晰的思路來管理病人。將教學過程融入到醫療工作的環節中可收到良好的教學效果，使學生加深對疾病的病因、病理、臨床表現、治療和預防的認識，學到有益的思維方式和臨床經驗，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力。同時實習醫院應充分利用現代教育技術手段來彌補實習過程中的不足，如播放各種教學視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然后利用仿真人體模型等教具讓學生反復觀摩、實踐，加深感性認識。通過閉路電視系統參觀手術過程，增強直觀感受，激發學生的學習興趣。

2.4加強實習成績的考核

畢業實習的成績考核有利于實習計劃的順利進行，促使學生自主學習，努力掌握實綱要求的臨床知識和技能。學校和教學醫院應切實加強學生實習期間的考核管理工作，建立起一套系統完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實習生進行臨床技能的考核，提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例，對成績不合格者限期補考或延長實習時間、推遲畢業，切實提高臨床實習質量，避免出現重理論、輕實踐、動手能力低下的“高分低能”現象。嚴格考核既可促進實習質量的提高，也有利于醫院加強對實習生的管理。

2.5引導學生認識畢業實習的重要性

對學生的實習管理不能一味的采取檢查、考核等強制性管理，還要從考慮畢業生的實際所需出發，順勢引導，見畢業實習與就業、考研的關系緊密銜接。一方面讓學生認識到臨床實習是對所學理論知識的全面實踐和整合過程，對檢驗所學所知、擴充和強化理論知識點具有促進作用，于就業和考研有明顯益處，另一方面盡可能為他們提供詳盡的就業和考研信息，幫助學生認清職業的發展趨勢，緩解學生的焦慮情緒。

篇（7）

1.人民幣升值對外經貿發展的正面效應

第一，有利于出口結構的改善，激勵企業技術創新，實現可持續發展。人民幣升值將激勵出口企業更多地依靠技術進步和提高附加價值，而不是低價競銷占領市場。一些只靠低成本競爭，技術含量低，高污染、高耗能的企業，可能因為人民幣升值被擠出市場。

第二，有利于推動中西部地區經濟增長。沿海地區投資成本升高以后，一些跨國公司為了降低成本，有相當一部分可能會轉向內陸城市和地區發展。內陸地區基礎設施和投資環境近年來已經有了顯著改善，完全可以承接這種產業轉移。而這又必將促進中西部地區就業和經濟增長。

第三，有利于擴大國內的消費需求。人民幣升值可以使以人民幣表示的我國稀缺的進口技術、設備、資本品及中間產品價格下降。在鋼鐵、石油等價格上漲10%的情況下，如果人民幣升值10%就可以抵消這個上漲。消費者的實際財富和購買力因進口品價格下降而擴大。

第四，有利于加大中國企業海外投資的步伐。人民幣升值意味著中國企業到海外投資的成本下降，這使得他們能以較低的成本“走出去”，充分利用全球資源，降低生產和交易成本，實現規模經濟，建立全球性的生產、營銷網絡。這有利于造就出中國真正具有國際競爭力的跨國公司。長虹、海爾近年來紛紛加大了在海外建廠的速度，其中一個重要的考慮因素就是人民幣匯率問題。

第五，有利于緩解貿易摩擦壓力。低價競銷和出口受到抑制，放慢出口，增加進口，有利于減弱我國貿易順差不斷擴大勢頭，減少一些貿易伙伴對我進行保護主義貿易攻擊的借口，創造和保持更加平穩的貿易環境。

2.人民幣升值對外經貿發展的負面效應

第一，削弱中國出口產品的國際競爭力，導致中國出口減少及相當一些勞動密集型出口生產企業陷入困境，嚴重影響我國的就業及經濟增長，并進而會對全球經濟產生不利影響。

第二，人民幣升值將使外商在中國進行直接投資的成本上升，在周邊地區存在著引資競爭的形勢下，這很可能導致我國引進、利用外商直接投資的減少，也會影響到國內的就業和經濟增長。

第三，人民幣升值如果大幅升值，有可能斷送某些領域的工業化，造成大量資金不合理外流，重蹈日元升值的覆轍。

第四，匯率波動幅度過大會造成不穩定的預期，影響投資者信心，增加企業經營成本。

二、人民幣升值對進出口企業的影響

人民幣升值對不同進口行業的影響程度是不同的。我國進口依存度較高的行業主要有石油及天然氣開采業、造紙、鋼鐵石化、航空、交通、電力設備等，人民幣升值將使大宗交易的進口成本降低，進而改善相關行業的盈利狀況，這對我國經濟建設是一個重大利好。人民幣升值會降低進口商品的價格，因而將對進口替代性行業和國內同類產品帶來沖擊，尤其是那些在質量、品牌、技術含量等方面與世界先進水平還有距離的產品，將影響其市場價格和市場份額，導致其盈利狀況惡化。此類行業主要包括交通運輸設備制造業、電子及通訊設備制造業等。由于人民幣升值，老百姓能用同樣的錢購買更多的東西和服務，使老百姓分享更便宜的出國旅行和進口車、珠寶、手表、電子產品等高檔消費品，這對上述高檔消費品的進口將產生積極的影響。同時，對國內相關產品的生產商來說，是一個利空。對于那些使用了國外貸款來進行技術改造的企業如航空公司來說，人民幣升值后債務由以外幣計價折算成以人民幣計價后將有所下降，能在一定程度上減少外債還本付息的壓力。

人民幣升值對出口導向型行業最直接的影響就是出口價格的相對提高，意味著中國產品在國外價格競爭力的下降，而價格優勢正是中國制造的真正生命力。另外，出口企業還會遭受出口收入轉化成人民幣時的匯兌損失，以及由于出口量減少造成的損失。而且，人民幣升值會導致人工費用等生產成本增長故對出口貿易依存度大的行業的短期沖擊將難以避免，尤其將嚴重影響那些以低價格取勝、科技含量較低的產品出口。由于出口價格彈性的不同，人民幣升值對不同行業出口所帶來的不利影響也有差異。我國的出口型行業主要有紡織服裝，化工，電子機械制造等行業。中國紡織服裝業出口依存度50%左右，且附加值低，主要以價格為競爭手段，出口價格彈性較低，降價空間很小。因此，人民幣升值后，將大大削弱我國紡織服裝產品在國際市場的價格競爭力。據測算，人民幣每升值1%，棉紡織、毛紡織、服裝行業的利潤率將下降3.19%、2.27%和6.18%。如果人民幣升值3%，可能會抹平國內紡織服裝業的平均利潤水平。中國家電產品以低成本而在國際市場獲得相對比較優勢，出口已經成為拉動家電行業增長的重要力量，故出口增長形勢對家電行業的整體增長具有重要意義。人民幣升值2%將造成家電出口中8%左右的利潤損失，影響家電工業總產值增速下降3個百分點。人民幣升值2%，通信設備、計算機及其他電子設備制造業出口損失將超過20億美元，工業總產值增速因此下降2個百分點左右。對其他行業也都有不同程度的影響。

但事實上，根據商務部數據顯示，2005年我國出口額占世界出口額的7.3%，位于世界第三位，也是自改革開放以來我國外貿的最高排名；即使是在升值影響最大的紡織品、服裝的出口上，2006年1-7月出口額為778.04億美元，同比上漲23.92%。2006年8月海關統計中國對美貿易順差為188億美元，全年為1019億美元。而當時的人民幣對美元的匯率中間價漲幅已經達到3.8%。這一數據說明，從人民幣升值以來我國外貿出口并沒有出現疲軟。

三、應對人民幣升值影響的政策和措施

政府與企業應共同配合，綜合運用多種手段，促進對外貿易的增長和企業效益的提升。

政府要綜合運用各種經濟杠桿，調節各項對外貿易，在WTO規則準許的范圍內輔之以多種經濟政策。如運用計劃、稅收、價格、財政、信貸、利率等各種經濟杠桿，通過經濟、法律、行政各種手段優化進出口商品結構。例如，通過關稅政策、配額政策，使應該受促進的產品出口得到更多的保護和鼓勵，而應該抑制的產品(非必需品)的進口受到更嚴格的管理和限制。利用WTO相關政策，在WTO協議允許的范圍內給予相關的產品出口補貼或者提高出口退稅額以提高這些產品的國際競爭力，以彌補人民幣升值所致的外貿行業收入的減少。從而達到既優化產品進出口結構，改善貿易收支，又達到減少匯率變動帶來的通貨膨脹效應的目的。

外貿企業應深入研究、積極調整，采取有效措施，化解升值壓力，保持良好的發展態勢。

1.外貿企業要重視人民幣升值問題，加強匯率機制研究。企業要把應對人民幣匯率機制改革作為經營管理的一項關鍵舉措擺上重要的議事日程，尤其要關注近期人民幣兌美元、歐元、日元等主要幣種的匯價變動情況，深入研究人民幣升值對本企業出口產品的影響程度，努力增強應對工作的針對性和有效性。

第一，出口企業要樹立正確的防范匯率風險的理念，以保值而非投機的心態對待匯率風險管理，并樹立風險管理的成本意識。

第二，出口企業要樹立市場風險意識，培養財務人員對市場風險的敏感度和把握能力。財務人員必須明白每筆業務面臨什么樣的風險，應該找誰去幫忙解決這個問題。

第三，出口企業應該將風險成本打入業務預算，如出口談判時使用遠期匯率而非即期匯率核算成本。

第四，出口企業應加強與銀行的合作，依托銀行專業的財務顧問和理財顧問來化解和規避市場風險，因為企業的核心應該是發展業務，而不是匯率走勢分析，應善用銀行的服務和產品。

2.優化出口產品結構，加快產業升級。優化出口產品結構是應對人民幣匯率機制改革的根本之策。在人民幣升值、出口價格優勢弱化的背景下，出口企業特別是生產型出口企業要加大技改投入，加快產品升級換代，努力提高產品質量和附加值，減少價低利薄的低檔次產品出口，擴大質量效益好和自有品牌的產品出口，提高出口產品綜合競爭力。

3.走差異化品牌化之路。我國很多企業缺乏長遠品牌規劃。在世界經濟全球化的今天，中國企業面臨的是與世界品牌競爭的市場。企業要盡快提高出口產品檔次，提升產品的品牌內涵和設計能力，創建出口產品品牌優勢，走高端名牌之路。只有這樣才能避免國外頻繁以反傾銷、特保等措施來給中國企業施壓。從長遠來看，中國制造業只有提高自有品牌和高附加值產品的比例，這樣即使人民幣升值到100元兌6美元，企業的競爭力將依然存在，就像目前的三星、索尼一樣。

4.積極開拓海外市場。鞏固歐盟、美國、日本以及中國香港等傳統市場的同時，著力開拓南美、東南亞、南亞、中東、非洲、東歐、俄羅斯等新興出口市場，防范單一市場的不穩定風險。中東、歐洲地區的消費者消費能力強，對價格不是很敏感，企業應積極向這些地區推出優質優價的產品。同時要根據各個國家和地區的金融政策規定，盡量選擇多幣種進行結算，規避單一貨幣的升貶值風險。

5.大力發展加工貿易。加工貿易是進出口相結合的業務，進口一般占到出口的30%～70%，進口用匯可相應抵消出口收匯的人民幣之損失，并且人民幣升值以后，部分產品的料件進口價格已低于國內市場價格。因此，外貿企業應努力把握機遇，充分發揮承接產業轉移的地緣優勢以及勞動力成本優勢，生產型企業通過加大料件進口，外貿公司通過委托加工的方式大力發展加工貿易，擴大進出口規模。

6.加強成本和費用管理。外貿企業要切實加強采購、生產、銷售、儲存、資金運籌等各個環節的成本和費用管理，充分挖掘內部潛力，降低成本和費用開支，做好“節流”，間接擴大產品利潤空間，增強出口產品的價格競爭力。

7.加快出口變現，減少應收賬款占用。外貿企業出口成交后，要加速單據流轉，爭取在第一時間內回籠有關出口單據，積極采取票據押匯、保理等方式，使在手票據及時結匯變現，力爭出口額的一半以上運用這種方式實現貨款變現。企業要多開展出口回收快的業務，適當控制出口回收期限長的業務，同時，要加大應收外匯賬款催收力度，縮短結匯期限，盡快回籠貨款，減少在途資金占用。

8.增加外匯負債，平衡外匯收支。外貿企業要通過申請外匯貸款，將人民幣貸款置換為外匯貸款，延緩進口付匯等方式，適當增加外匯負債，抵消外匯資產的貶值風險。要充分利用現匯賬戶，銜接好出口收匯和進口付匯，減少結售匯之間的手續費支出。

9.利用金融工具規避匯率風險。目前國內企業可以使用的匯率避險工具主要有人民幣遠期外匯交易、外匯期貨交易、遠期外匯買賣、外匯期權、掉期交易、出口押匯、福費廷及結構性存款等。企業應充分了解這些業務的功能.根據自身的風險承受能力與期望回報率對各種產品進行選擇，注意選擇合適的交易時機，通過外匯投資實現保值增值。

10.采取更有利的結算方式和幣種

(1)出口業務盡量采用即期結算方式，如即期L/C或D/P，如果采用T/T方式結算的，應盡量提高預收款比例。而進口業務應盡量采用遠期結算方式。

(2)逐步改變目前出口貿易中以美元為主要結算幣種，靈活選擇其他非美元硬通貨幣種進行結算；而對于進口貿易，繼續選擇美元為結算幣種，不失為比較明智的選擇。

11.通過提高出口報價、壓低采購價格向客戶或供貨商轉嫁或共同分擔匯兌損失風險。

(1)對于自營出口業務，外貿企業應根據新的匯率調整出口報價，盡快加強與外商溝通，并做好與供貨商的溝通，訂立新的協議，在商業合同中，要考慮人民幣升值的趨勢。

(2)對于出口業務，改變按固定換匯成本結算的方式，應與委托方簽訂新的出口協議，明確按固定費率收取費，從而規避匯率風險。

12.政策上支持進口。在防范進口風險的前提下，大力開展進口業務，對沖人民幣升值對出口業務的不利影響。對于委托進口業務，在合約中，應明確按實際支付國外供貨商貨款的付款日的匯率與委托方結算，這樣除了可獲得費收益外，由于人民幣升值，還可以獲得因進口押匯而“推遲付匯”產生的匯兌收益。

13.綜合運籌外匯現匯賬戶。銜接好出口收匯和進口用匯，減少外匯資金占用，減少匯差損失和手續費開支。

另外還可運用和保險公司簽定匯率風險保險合同等方法。面對人民幣升值的新形勢，外貿企業應根據自身實際情況，有選擇地組合運用以上策略，避免匯率波動帶來的風險。

人民幣升值后，我國宏觀經濟和外貿企業發展機遇和挑戰并存，政府部門需加強宏觀調控，為外貿企業發展營造良好的發展環境。外貿企業則應主動面對挑戰，根據自身不同情況，從不同角度主動及時進行調整，把握機遇，提高綜合競爭能力，在當前人民幣匯率升值以及進一步持續升值的預期下，穩步發展，實現企業經營的最大效益。

參考文獻：

[1]王旭偉，曾秋根.人民幣匯率挑戰與變革選擇[M].北京：光明日報出版社，2004.

[2]王奇松.思考金融問題[M].北京：清華大學出版社，2004.

[3]杜金富，郭田勇.貨幣銀行學[M].北京：中國金融出版社，2005.

篇（8）

畢業設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業設計(論文)的實施

現階段學校畢業設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業設計雙結合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業設計(論文)教學質量。

畢業設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術設計學院傳媒系副教授。

5.創新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術設計學院服裝藝術設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據前期工作獲得的信息，整理歸納，結合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結構設計圖、1：1工業樣板，進行工藝縫制。

6，創新特點：根據企業服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調研、設計構思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結構圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰斗系統設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現每個功能模塊。

6.創新特點：在游戲戰斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業，2009級焊接技術班、姚衛杰，2009級焊接技術班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術專業教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優點，再加上一個可調節固定的切割槍，經過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節約了經費。

篇（9）

我國高等教育正式步入大眾化教育階段，越來越多的人有機會進入高等院校繼續學習。但隨之而來的大學生就業難問題凸顯。有人認為，這一問題與高校擴招有關，畢業生人數越來越多，就業崗位有限，“無業可以就”；也有人認為是高校的專業設置和結構與社會需求錯位，培養的畢業生不適社會需要，“有業無法就”；還有人認為是畢業生的就業觀念陳舊，職業生涯設計不合理，沒能正確處理好職業理想與現實的關系，就業期望值過高，“有業不愿就”。上述三種觀點都有其合理性的一面，代表了就業市場三個主體：畢業生、高校及其主管部門、用人單位對畢業生就業難這一問題的大致認識。理智地分析這些觀點，反應的一個共同的客觀事實是各市場主體之間的“信息不對稱”，并從而影響大學畢業生的就業工作。

一、信息不對稱理論的基本觀點

所謂“信息不對稱”(informationasymmetry)是指市場交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態，即參與市場交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優勢地位，因而具有利用信息不對稱進行欺騙的動機。信息不對稱理論的奠基者是三位美國經濟學家：喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對充滿不對稱信息市場進行分析”做出貢獻，榮獲2001年諾貝爾經濟學獎。他們的貢獻就是探討了在信息不對稱的情況下，市場如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“檸檬市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。

從哲學的角度分析，信息不對稱的存在具有普遍性和絕對性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產生于信息源，通過信道傳到信宿，在沒有傳遞到信宿前，對于信息源及信宿二者而言就已經存在了信息不對稱；其二，信息的不對稱是絕對的，信息對稱是相對的。信息運動的過程和物質、時間一樣是沒有源頭的，自然界的各種物質及人類社會的各種事物無時不在變化，無時不在產生信息，從這個意義上講信息不對稱是絕對的、永恒的。而信息對稱則是相對的、暫時的，人們掌握的信息永遠落后于產生的新信息。信息運動的過程表現為信息由不對稱到對稱的矛盾發展辨證統一，即信息由不對稱向對稱螺旋式上升，波浪式前進。

二、信息不對稱與高校畢業生就業市場主體分析

對高校畢業生就業市場的主體的界定，學術界有很多不同的觀點。但從經濟學角度，畢業生就業市場的最活躍的參與者無非是畢業生、高校及其主管部門、用人單位三類。如果從供求關系的角度又可以把高校及其主管部門界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業生則是具有能動性和參與性的特殊產品。

(一)信息不對稱對高校畢業生就業市場供給方的影響

高校畢業生就業工作看似是一個孤立的過程，實則是一個系統化工程，涉及到高等學校的招生、培養等方面。培養和生源質量高了，就業自然不成問題，反之也然。因此，要把招生、培養和就業看成是畢業生就業工作的三個環節，不能孤立地看待某一環節。由于信息不對稱存在的普遍性和絕對性，所以高校就業工作中的三個環節也難免受其影響。

1．高校招生環節的信息不對稱，形成專業發展不平衡，使得大學生對學校和專業認同感下降。首先，國家通過教育行政部門管理、引導高校發展，教育行政部門不可能完全掌握高校發展狀況的全部信息，因此，無法也不可能制定完全符合不同地區、不同層次、不同規模的高校發展的不同政策。這種不對稱信息就客觀存在著某些高校為了自身規模的擴張而進行盲目擴招的可能性，從而引起高等教育專業和結構的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對稱，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復雜的背景下，因為“檸檬效應”的存在，不少高分考生為了規避風險，確保升學，則采取選擇錄取分數低一級的學校或次一級的專業進行報考。這樣選擇的結果使得優質的學校招不到對應優質的生源，考生也難以進入自己滿意的學校和專業，使學生學習興趣和學習質量下降，影響到高校的培養質量和畢業生的就業競爭力。

2．高校培養環節的信息不對稱，使得大學畢業生培養質量和社會認同度受損。首先，教育行政部門同高校、高校同社會需求的信息不對稱，引發高校專業設置與社會需求不夠貼近。目前，高等教育教學改革仍在某些方面滯后于市場經濟發展需要，高等教育還不完全是市場經濟的嚴格組成部分。一方面，國家通過教育行政部門管理高等教育，使高等教育培養的人才與社會需要的契合度受到影響。市場的供求關系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時、準確地反映在制度設計和安排的過程中。另一方面，高校自身對社會需求信息了解不夠，專業設置和培養模式一定程度上落后于社會需求。

其次，高校規模培養與學生個體發展的信息不對稱，導致高校教育難以實現個性培養。高校對人才的培養從客觀上說，無法做到因材施教。學生中存在著知識結構興趣愛好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對同一個老師的教學內容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據市場發展所做的人才培養方案不能夠完全落實高校在細分專業方向時，也沒有完全考慮每個學生的個性特長、能力水平，學校很難最優化地促進學生的個性發展。沒有個性的畢業生，在創新性社會就很難有立足之地，很難得到社會的認同。

再次，高校的管理者和教學者的信息不對稱，致使教學質量的公正性受損。目前，不少高校把學生反饋意見和評教情況作為評定教師教學質量的主要指標，甚至將此類信息上網公布。教師教學質量的評價主體應該是教學管理者，學生的意見可以參考，但決不能作為評價的主要依據。如果僅憑學生評價來判定教師的教學質量就有可能出現某個教師因要求太嚴而不被部分學生接受；相反，對學生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發好教師不愿再嚴，差教師更加松散，使教學質量評價的公正性受損，引起培養質量下降。

(二)信息不對稱對就業市場需求方的影響

高校就業環節的信息不對稱，首先表現為用人單位難以掌握高校畢業生的完全信息。由于畢業生是具有能動性的產品和知識產品形態的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產品一樣簡單地掌握其產品特性。在實際洽談過程中，用人單位難以完全了解畢業生的素質、能力等產品信息，分不清各種證書的真假優劣，不了解求職大學生的真實求職期望；同時，求職大學生也不了解用人單位的真實情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學生就業市場上的供求雙方對信息占有的不對稱狀況將在協議簽署前后分別產生逆向選擇和道德風險問題，它們將嚴重降低畢業生就業市場的運行效率，阻礙其優化人力資源配置這一基本經濟功能的發揮，引起就業市場秩序混亂，進而影響畢業生的順利就業。在就業協議簽定前，求職學生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質高的優秀學生，但現實問題在于畢業生的能力信息屬于私人擁有信息，個人會因為規避潛在風險而不進行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會通過有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書或面試來評判審核應聘者，則可能經受來自于畢業生的多種道德風險的考驗，比如證書的偽造和應試時的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗技術的缺乏也加劇了逆向選擇的負效應，使真正有能力的畢業生失去了原有的競爭優勢結果使劣幣驅逐了良幣。假如企業在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價廉”招聘原則，這～行動的后果會導致更多的優秀大學生退出擇業隊伍，選擇繼續等待或繼續深造，這種逆向選擇一方面會使大量的優秀人力資源閑置與浪費，另一方面也使得優秀人力資源不得以向高學歷層次集中使畢業生就業時間延長，就業成本增加。如果企業轉而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來反擊逆向選擇，可能使高素質的畢業生能夠獲得更多的展示機會，企業也可能獲取優秀人才，但企業卻要支付高于市場一般水平的工資，為篩選高素質畢業生而支付了額外成本。考慮資金問題，企業便不得不縮減招募數額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠聘策略，那么社會工資水平將被整體拉升，引發“多米諾效應”，使得整個社會對畢業生吸納能力下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業境況雪上加霜。

其次，高校就業環節的信息不對稱還表現為用人單位與高校的信息不對稱。其一，用人單位無法完全掌握所有高校的培養方式、培養特色以及發展現狀，容易用高校的檔次來衡量畢業生的水平，一些名牌高校的低能力畢業生可能搶占了有限的就業崗位，致使不少后發本科院校的畢業生就業困難重重。其二，近年來，雖然不少高校主動貼近社會，根據社會對人才的要求對大學生的評價標準進行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對高校推薦的優秀畢業生不認同，進而不再信任高校的推薦和頒發的各類證書。這樣的逆向選擇也導致高校的就業指導機構失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業生的就業困難。其三，由于高校無法掌握招聘單位的真實用人信息，使得部分企業面臨個人利益最大化決策時，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會來擴大企業的社會影響，變相推銷企業形象。這種行徑既浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力，耽誤了畢業生擇業的最佳時機。

三、就業信息不對稱的解決路徑

從市場經濟的角度出發，純粹的供方或求方市場都不利于市場的發展。對供方市場——高校而言，如果不主動研究需求方的需要，就會使其產品長期不能滿足需求方的需要，就會使越來越多的畢業生無業可就，學校的發展也必然要受制于比對于需求市場——企業而言，如果不主動參與供方的產品設計與開發，長期得不到需要的人才，其發展也會受制于此。因此，加強信息互動，弱化信息不對稱效應，對供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對稱，高校要做好以下幾個方面：

(一)改革教育教學方法，調整專業設置

高校以社會需求為導向，按照就業要求，推進專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容與教學方法的改革與創新；教育教學改革要以社會需求為導向，瞄準市場對專業人才規格的要求，要力爭把這種要求貫徹于專業建設的全過程，深入開展課程體系改革。為減少高校與社會需要的信息不對稱，高校要敢于突破傳統思想的束縛，根據社會需要設置專業，切實突出專業的針對性和應用性。在增加專業設置時，要特別注意專業的就業前景調研，在專業設置工作中要認真細致地做好社會人才需求的調查與預測工作，力求把握未來若干年人才的實際需求，確定好專業教學改革及專業設置的方向和目標。要把專業招生與畢業生就業工作聯系起來，把畢業生就業率作為確定專業招生規模的重要參考指標之一。

(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環節

傳播學理論認為，信息傳播的中間環節越少，傳播時間越短，信息保真效果就越好。就業信息傳遞的途徑可以簡單地描述為：具體的崗位需求信息通過部門主管到人事部門，再到決策者，通過決策者到高校，最后到畢業生，或者有更多的環節夾雜其間，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，對于高校來說，要鼓勵畢業生同用人單位主動建立和保持聯系，加強溝通，通過不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設的力度，通過“就業網”，積極謀求企業具體的崗位需求同畢業生個人信息的直接約和，減少中間環節信息載體的主觀影響。

(三)拓展校企合作領域，延長信息傳遞時間

近年來，企業和高校的合作越來越頻繁，合作領域越來越廣闊，合作力度也越來越大：“3+1”訂單培養模式，共建教學科研實驗室，建立就業實踐基地等等。很多畢業生就是在參與了相關的合作項目，對企業有深刻的了解后將其作為自己的就業選擇。而企業在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領域的人才培養水平和所選擇的畢業生的詳細信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學的角度，校企合作是促進學生同企業溝通了解的有效信道，延長了主體和受體信息傳遞的時間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對稱對畢業生就業所帶來的負效應。

(四)提高違約成本，降低道德風險

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進人新世紀以來，尤其是2003年以來，高校畢業生人數進人快速增長期，“大學生就業困難”的狀況引起社會廣泛關注。目前，造成大學生就業困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經濟發展的動態不均衡、高校的專業設置與社會需求不相適應，畢業生的擇業觀等因素都影響了大學生就業。然而大學生就業的信息不對稱也是造成目前大學生就業困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業生擇業遇到的諸多問題加以分析。

一、信息不對稱理論及其內涵

信息不對稱理論是美國三位經濟學家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀70年代提出的經濟學理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經濟學獎。

信息不對稱是指在市場交易中，當市場的一方無法觀測和監督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。

“次貨市場”出現的關鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統一的標準對眾多賣者加以限制，其結果只能是眾多參差不齊的企業所生產的品質不同的商品充滿市場，買方又無法根據市場價格信息來判斷產品的優劣，最終優等產品被劣質產品擠出市場，形成產品價格質量螺旋下降的惡性循環。

信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產品或服務的類型和質量，或者當市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結果，一方出于利己和機會主義的動機而作出損害對方利益的“敗德行為”。

在就業雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護個體利益的角度出發在信息不對稱的情況下的拘私行為，導致了大學生就業過程中難以最優化。

二、大學生就業的信息不對稱及效應

信息不對稱使大學生的就業環境充滿了風險。大學生就業困難是學校、學生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學生求職前準備與求職進程等大學生涯的全過程。

1.學校與學生之間的信息不對稱

學生和家長對學校信息及未來就業信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預期，造成報考風險。甚至其中相當一部分學生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業，使其個體難以充分得到發展。同時，在招生時高校只通過網絡錄取，對于學生的素質、能力缺乏了解，無法知道學生是否合適本專業的學習與成長。進校后，學校就業指導部門面對眾多學生難以進行個性化的職業發展指導，無法準確掌握學生的信息。

2.高校與用人單位之間的信息不對稱

高校應當在充分了解社會經濟發展狀況的基礎上設置招生與專業，合理安排課程與知識結構，促進學校教學與社會實際需求相接軌。然而市場經濟的瞬息變化、大學生的培養周期，使高校很難及時地獲得社會發展對人才需求結構、數量等的信息;同樣，用人單位對高校培養人才的模式、專業的設置，培養出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向學校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。

3.畢業生與用人單位之間的信息不對稱

畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。畢業生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數等，由于公布渠道不同，畢業生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發招聘的風險，給企業帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經常會有以招聘為由欺騙畢業生;或為了吸引畢業生，也將單位情況進行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結束。

4.大學生就業中信息不對稱的效應

信息不對稱在高校畢業生就業過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產生的各種效應值得我們做進一步的分析。畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。任何一方對信息的隱瞞、虛構都會造成另一方的損失。當雙方都意識到了這種狀況發生的可能時，就會出現“逆向選擇”或“敗德行為”。

高校畢業生就業市場中的“逆向選擇”主要表現在:在畢業生就業市場上，存在著大量優秀的畢業生和能力一般或很差的畢業生，其能力各不相同。在簽訂就業協議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業生通過“包裝”使自己看起來很優秀，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優的畢業生錄用必將很多優秀的畢業生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現象，“次的”畢業生最終把“好的”畢業生排擠出了市場。通常情況下，應聘者所愿接受的最低工資應充分體現畢業生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業生趨之若鶩。假如企業在目前人才供大于求的局面中產生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發更多的“優秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導致大量優秀的畢業生閑置與浪費。然而，當用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業生的額外成本，從而就會減少招聘人數。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業生吸納能力的下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業境況雪上加霜。

在高校畢業生就業市場上，信息不對稱還突出表現為敗德行為。敗德行為也稱為道德風險，是指信息占優勢一方為自身利益而隱瞞相關信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學畢業生就業市場中缺乏有效監督懲罰機制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發生道德風險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學生中潛在的培訓市場，以招聘為誘餌進行崗前有償培訓，其不良影響卻是:無形中損傷了大學生就業的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力。另一方面，少數畢業生在求職簡歷中弄虛作假，結果促使用人單位對其產生過高期望，當真實表現與高端期望形成強烈對比時，由此而引發的“高分低能”的心理暗示將促使企業進一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業生的應聘產生不利影響。還有一些畢業生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應對無故跳槽的出現，只與畢業生簽訂臨時協議而非正規的勞動就業合同。這類單位在協議中設定實習期，而在期滿后以各種借口單方終止協議，拒絕把受聘者轉為正式職工。這些道德風險的存在進一步加劇了就業市場中的信息不對稱程度，使得大學畢業生的就業問題的解決變得更加困難。

三、對策分析

高校畢業生就業市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業生就業市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應的市場機制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創造更好的條件。

1.高校科學規劃專業設置，適時進行戰略調整

伴隨科學技術的迅猛發展，經濟發展水平的快速提高，產業結構的不斷調整，進而推動人才結構的調整，因此，高校作為輸送人才的基地應具有戰略眼光，科學制定學校發展長期規劃，并根據外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業、門類方向進行適時的調整。筆者認為，高校在學科專業發展過程中應注意專業調研與市場調研相結合。即充分在調研國內外相同類型學校專業發展基本趨勢的基礎上，結合考察人才市場在各領域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發展前景，研究本校專業特色、專業調整、課程設置等以適應社會的發展，提高人才資源配置的效率。

2.加強大學生就業公共信息化平臺建設，減少信息傳遞的中間環節

企業與畢業生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業崗位需求信息到畢業生之間夾雜諸多環節，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業應加大信息化公共平臺建設的力度，利用網絡技術通過就業網將企業的崗位需求同畢業生個人信息直接掛鉤，減少了中間環節信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯校就業信息系統的模式，構建省市高校畢業生信息服務公共平臺，快捷、安全地向畢業生提供大量有效的就業信息，向企業提供真實可靠的畢業生信息，向就業工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而實現信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學校可從就業網信息中判斷出未來幾年社會所需專業人才的類型，進而設定相關專業。

3、拓展校企合作領域，提高人才培養效率，實現多方共贏的局面

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一、論文內容要求

研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數一般為 3～4 萬，博士學位論文字數為5～8 萬。論文內容應層次分明，數據可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨創性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學位期間發表的學術論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學院規定的統一封面。封面下載路徑：進入廣西醫科大學研究生學院主頁，點擊右下角“表格下載”，下載“研究生學位論文封面格式”作為學位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導師姓名、學科（專業）、研究方向、學號、學位類型等內容。論文題目不得超過36 個漢字。

2.獨創性聲明

置于學位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導教師名字與日期。

3.目錄

目錄應將文內的章節標題依次排列，標題應該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節、小節及其開始頁碼。章、節、小節分別以一、1、（1）等數字依次標出，字體用四號宋體。

4.中文摘要

中文摘要應該將學位論文的內容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現科研工作的核心思想。摘要內容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結論及意義。注意突出學位論文中具有創新性的成果和新見解的部分。碩士學位論文中文摘要字數為1000 字左右。博士學位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內容（四號宋體）。每段開頭空二格，標點符號占一格。（4）摘要內容后下空一行打印“關鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關鍵詞（四號宋體）。關鍵詞數量為4～6 個，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

5. 英文摘要

英文摘要內容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內容。

（2）摘要內容為四號羅馬字體，每段開頭留四個字符空格，

（3）摘要內容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關鍵詞小寫，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號，均為四號羅馬字體。

6. 前言

前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關方面的工作及目前國內外研究動態，并進行分析，論證和評價，提出需要進一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構成。寫作形式可因科研項目的性質不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經過整理加工的實驗結果分析和討論，與理論計算結果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯數字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標題以小二號黑體居中打印；“章”下空一行為“節”以三號黑體左起打印；“節”下空一行為“小節”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學位論文用紙規格為 A4 紙；正文應使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內容。繪圖必須工整、清晰、規范。示意圖應能清楚反映圖示內容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結果曲線圖應制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應有標題，表內必須按規定的符號標注單位。

公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。

8. 參考文獻

參考文獻應按文中引用出現的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現象的發生。參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻中著錄格式示例

① 期刊

序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼

② 專著

序號 作者，書名，版本（第1版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼

③ 論文集

序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼

④ 學位論文

序號 作者，題名，［學位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點，保存單位，年份

⑤專利

序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期

⑥技術標準

序號起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數學工具或表格；重復性數據圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。