緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機大學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2教學大綱和課程考核

2．1教學大綱

美國大學計算機的教學大綱和國內(nèi)的教學大綱差別非常大。美國大學計算機的教學大綱是為計算機教學服務的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學要求細節(jié)，也是學生進行課程學習的方向。每個教師在每一學期都可能重新修訂同一門課的教學大綱，使得所傳授的知識點能保持與時俱進。課程教學大綱主要包括該門課程的教學目的、教學方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細化到每一次課的具體教學時間、地點、內(nèi)容與具體要求等。教學大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學大綱要求講課，學生按照教學大綱預習和復習功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學大綱都可能不完全相同。

2．2課程考核

和國內(nèi)計算機課程考核不同的是，美國大學課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級測試（In－ClassQuizzes）、問題與案例（ProblemsandCases）、設計任務（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學科課程性質(zhì)、類型、目標的不同，成績評定的各項取舍、標準和權(quán)重也不同。

2．3作弊處理

作弊在大學中具有世界普遍性，但在美國大學里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學生進行溝通，給予學生一個解釋的機會。所以處理程序都是秘密進行的，既不傷害學生自尊，其他學生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學生承認作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學生學習情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學生多次作弊，則有可能被開除學籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責學生，其他老師和同學也不會知道。這樣隱蔽的好處是學生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個學生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學生可能會拿起法律武器相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。

3教學組織方式

3．1上課點名

某著名大學曾對本科生課堂教學狀況進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機抽取的608名大一到大四的學生中，只有86名同學從來沒有逃過課，比例為14％；其他522名同學都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學生逃課后會去參加社團活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團活動會占據(jù)學生不少時間。美國大學也鼓勵學生參加社團活動，可讓學生的大學生活更多地貼近社會。有些美國大學甚至將學生參加社團活動看作是招生錄取和評定學生的一個重要指標。因此，多數(shù)老師上課不會主動點名，上課時，學生可以在任何時間進入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學生會直接走進教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點名的方式，有利于學生積極參與到課堂中，并提升學生的注意力。

3．2課堂教學

美國大學的計算機教學有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的；②強調(diào)學生間的交往與團隊合作精神；③提倡學生學習的主動性；④教師應及時反饋學生的學習情況；⑤相信學生，認為每個學生都能成材；⑥尊重學生多樣性的學習方法，尊重學生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學的計算機教學一般會圍繞一定主題進行討論，以此來促進學生的思考和學習。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學工具，它們可以為師生交換意見和開展學習討論提供幫助；對學生而言，教材不過是輔助學習的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學計算機教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達形式新穎、流暢，具有很強的親和力，體現(xiàn)了教材為學生服務的教學理念。教師多喜歡小班教學。美國大學的教學班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學設備相當齊全，多配備有多媒體、投影儀等設施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學需要靈活組合，重新布置。學生課桌上多配有電源插線板、計算機網(wǎng)絡接頭，方便學生課堂使用。美國大學計算機教師在課堂教學中主要采用講授法教學。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習、實驗、社會調(diào)查等教學方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非常夸張，力求吸引學生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點，學生提問頻繁成為美國大學課堂教學的重要特點。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學內(nèi)容，給出學生需要重點閱讀的文獻資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻報告等，可以大大拓展學生的思維空間。

3．3辦公時間

大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學生，甚至會在網(wǎng)上學生集中的地方課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學生排隊在辦公室外，一個個依次進入教授的辦公室向教授（或助教）請教和討論問題。助教會承擔批改作業(yè)和課程實驗教學的任務，學生也可以和助教討論課程教學中所遇到的知識點和難點，以及其它感興趣的話題。

篇（2）

1、構(gòu)建以學生為中心的基礎(chǔ)課群建設

教育部《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意見》中提出課群的設置模式，所謂課群指的是同一學科的課程組成的課程群，學生可以根據(jù)自己的情況和所學專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學生的學習熱情和興趣，提高教學效率，充分的利用的學生的課余時間。此模式是以學生為主體，以學生的興趣愛好為方向，以提高學生自主學習能力為主導；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進者。使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。

2、適應時展，更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動“大學計算機基礎(chǔ)課程”的知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當增加與專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域，并且及時更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識點，才能夠保證學生學到的知識是最實用的知識。

3、革新教學方法

若想提高教學效果，必須遵循計算機教學規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機基礎(chǔ)教學。在基礎(chǔ)教學的同時，把計算機基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)的學生區(qū)別對待，加強計算機技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標。

4、創(chuàng)新教學模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學生自主選擇計算機課程，改變以往被動學習的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項目的團隊，使得學生在學習團隊中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學習的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學生網(wǎng)上的自主學習，能夠和教師、同學及時交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊伍的建設，提高教學整體素質(zhì)

一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學任務有所降低，從而能夠有充足的時間充實自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進高水平的技術(shù)人才來帶動整個教師隊伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊伍的教學水平站在科技時代的前沿。

篇（3）

2課程調(diào)查和反饋系統(tǒng)的可行性

教學過程中，教師以學生為中心，通過教學過程影響學生，學生通過學習過程反過來影響教師。大學計算機基礎(chǔ)教學講什么、怎么講是一個復雜的、循環(huán)的教改話題，最直接的反饋形式來自于學生。一方面，教師在教學實踐中應該充分重視學生的反饋意見；另一方面，通過課程調(diào)查反饋系統(tǒng)，能夠及時掌握學生對教學內(nèi)容的理解程度，了解學生的偏好，使其及時轉(zhuǎn)換為教師個人的教學信息，從而調(diào)整或加強課程內(nèi)容的講解和答疑。尤其是在調(diào)控教學內(nèi)容時，教師能在知識的深度和廣度上分層次教學，循序漸進地采用多樣化的教學方法和學習指導策略。最終，大學計算機基礎(chǔ)教學的每一環(huán)節(jié)都力求與學生的需求相吻合，以提高教學質(zhì)量。例如，面向美術(shù)學院的學生授課時，教師應采用問題引導式教學方法將一些藝術(shù)素材引入到課堂上，往往會收到意想不到的效果。移動終端在大學生中已非常普及，因此課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)在應用實施方面是可行的，但隨之帶來了一些負面影響，尤其是教師授課時，大批學生低頭玩手機現(xiàn)象十分嚴重。究其原因是學生對教學內(nèi)容不感興趣或者已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點。教師如果能提供一個移動終端可訪問的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)，會吸引學生的注意力并激發(fā)學習興趣，顯著優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。在教學互動環(huán)節(jié)，由于性格等原因，不少學生不善于表達自己的想法，而移動終端和無線接入點的普及改變了師生之間的溝通方式，允許學生點點手指頭表達自己的想法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容當堂設置課程調(diào)查問卷，允許學生通過智能終端實現(xiàn)師生互動，為教師及時了解課堂教學效果提供了方便。因此，智能移動終端和基于網(wǎng)絡的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)的有機結(jié)合，將成為教學質(zhì)量監(jiān)控的主流方式。

3課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)設計

3.1總體設計

系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程與班級管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析四大功能。用戶管理部分包括用戶信息導入、用戶賬戶維護、用戶與班級關(guān)系綁定功能。課程與班級管理部分包括課程信息導入、課程與班級關(guān)系、課程與任課教師關(guān)系綁定功能。問卷管理包括問卷命題、問卷維護和修改、問卷復制與有效時間設置等功能。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析部分主要以多維度呈現(xiàn)定量和定性統(tǒng)計結(jié)果，并以圖形化和表格化輸出方式展示統(tǒng)計結(jié)果，包括按問卷模式統(tǒng)計、按學生模式統(tǒng)計、打印以及文檔輸出等功能。系統(tǒng)包括4種角色，即超級管理員、管理員、教師和學生。其中超級管理員擁有初始化數(shù)據(jù)庫權(quán)限，管理員擁有系統(tǒng)配置、修改個人信息、導入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、統(tǒng)計與分析問卷、修改有效時間等權(quán)限；教師則具有修改個人信息、導入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、查詢與統(tǒng)計問卷、修改有效時間等權(quán)限；學生能修改個人信息，并有根據(jù)問卷回答問題等權(quán)限。為了實現(xiàn)靈活多樣的課程調(diào)查，系統(tǒng)將課程、班級、教師與學生存在邏輯關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行第三范式的設計，從而降低偶然性。教師和課程是一對多的關(guān)系，課程與班級是一對多的關(guān)系，班級和學生是多對多的關(guān)系，這樣設計的好處是任課教師可以有針對性地對某個班級學生開展調(diào)查問卷進行調(diào)研，同時通過問卷復制功能可以將問卷快速復制給另外一個班級，提高問卷出題的效率。

3.2系統(tǒng)功能介紹

3.2.1批量導入數(shù)據(jù)

為了方便數(shù)據(jù)的維護和管理，系統(tǒng)允許管理員和教師采用電子表格XLS的形式導入用戶人員數(shù)據(jù)。導入用戶信息時，可先設置學(工)號作為用戶名和默認密碼，允許用戶登入后自行修改。在管理員角色下，可以對用戶重新分配一個角色，但系統(tǒng)中的每一個用戶只允許綁定一種角色。

3.2.2課程管理與維護

系統(tǒng)會自動分頁，每頁20條記錄。管理員可對課程進行維護，其中每個課程編號對應一個課程名稱，允許根據(jù)查詢條件和關(guān)鍵字查詢相應的課程，同時提供全選、反選等按鈕便于刪除操作。

3.2.3添加班級與問卷

將課程綁定到某個教師的操作后，每個教師可針對自己的授課班級定制調(diào)查問卷。添加新問卷時，需要選擇班級、教師，并填寫調(diào)查問卷名稱；同時，設置問卷開始和結(jié)束時間，確保問卷的有效性。問卷形式包括單選、多選和問答3種。在出題過程中，管理員或教師可以隨時瀏覽和修改問卷。

3.2.4問卷與結(jié)果導出

在結(jié)束調(diào)查統(tǒng)計之后，系統(tǒng)允許管理員導出問卷結(jié)果并以電子表格XLS形式保存輸出，問卷內(nèi)容則以文檔Word形式保存輸出。系統(tǒng)提供了匯總模式、題目模式和學生模式查詢統(tǒng)計輸出，此外，還提供了歷年數(shù)據(jù)的分析和比較功能，使教師能更加直觀地了解歷屆學生的反饋信息和教學效果。

篇（4）

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學生在進入大學之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學過程中卻沒有考慮這些因素，導致教學內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學內(nèi)容沒有和學生所學專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學目標，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學期開設計算機應用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學期理工類專業(yè)開設《C語言程序設計》，文史類專業(yè)開設《VFP程序設計》，同一課程采取同樣的教學大綱，統(tǒng)一學時。導致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學未能達到預期的效果，因此未能達到課程的預期教學目標。

1.3教學方法簡單

當前的計算機基礎(chǔ)教學方法仍然停留在理論教學、實驗教學是模式上，盡管使用了多媒體教學課件，但教學效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學方法和手段改革的目標。

2教學改革

針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容和教學方法四個方面進行如下教學改革的思考和探討。

2.1課程總體目標

根據(jù)學校的辦學定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標的差別性，對課程的教學內(nèi)容、學時、學分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓練”與“能力訓練”的計算機基礎(chǔ)課程教學理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應用能力，通過案例教學培養(yǎng)學生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學一年級的第一個學期所有的專業(yè)共同開設《計算機應用基礎(chǔ)》課程，大學一年級的第二個學期依據(jù)專業(yè)的不同開設不同的課程。理工類開設《C語言程序設計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設《多媒體技術(shù)應用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標，后繼將要開設1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學專業(yè)開設面向?qū)ο蟪绦蛟O計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設有關(guān)電子商務網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應用能力。

2.3教學內(nèi)容改革

在《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)跟蹤學科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務管理中的應用，培養(yǎng)學生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應用，培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有應用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設的第二門課程應依據(jù)專業(yè)類設置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應用問題，通過算法實現(xiàn)和設計滿足專業(yè)需求的教學案例，培養(yǎng)學生應用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應用為主線加強能力訓練和思維訓練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學方法，在實驗室進行互動教學，邊講邊練，以提高教學質(zhì)量和鞏固學習效果。課堂教學通過精彩教學案例帶動知識點，講、學、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學生的學習積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學，使學生了解計算機最新應用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應用實驗等項目。通過實驗項目完成相應的案例，培養(yǎng)了學生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學改革的新模式，不斷提高教學質(zhì)量。

篇（5）

一、首都醫(yī)科大學計算機口語考試的設計與實施

(一)計算機口語測試流程目前首都醫(yī)科大學的大學英語口語考試主要包括以下5個步驟:試卷命題(教師命題、主考審閱、計算機錄入)考務管理(考場、考生和監(jiān)考安排)考試過程(考試登錄、考試進行、收卷和交卷)試卷批閱成績處理(成績、成績統(tǒng)計分析和資料存檔)。

(二)計算機口語測試設計

計算機口語考試與直接型面試考試具有同樣的效度和信度是計算機口語考試成功與否的關(guān)鍵。我們根據(jù)《大學英語課程教學要求》學生的口語能力應包括3方面:語音語調(diào)、連貫表達能力和語言交際能力,設計計算機口語考試。1.考試任務口語考試的測試任務主要有:(1)考前熱身問答(warm-upquestions),(2)短文朗讀(readingaloud),(3)故事復述(retellingthestory),(4)就給定題目即席講話(continuousspeaking)。(1)(2)(3)主要考察學生的語音語調(diào),任務(4)考察學生的連貫表達能力和語言交際能力。

2.評分標準

為全面、詳盡、客觀地了解學生口語水平,我們根據(jù)語音、詞匯和流利程度等因素制定評分標準對考生的口語表達能力進行評分(總分為10分,分為5個等級)。

3.評分方式

為保證評分標準的一致,我們對評分教師進行了嚴格的培訓。為確保評分的公正,每一份試卷的數(shù)據(jù)都被輸入移動硬盤,由兩位教師分別進行評分,如兩次評分差距超過兩個等級(4分),就由主考教師進行復聽復核。

(三)計算機口語測試的實施

本研究的實驗對象是首都醫(yī)科大學2007級七年制學生90人,在兩個不同的語言實驗室同時測試同一套試題,考試時間為15分鐘(不包括考場就緒、考生登陸和試音的時間)。學生進入考場后,輸入姓名學號登陸,考務員確認學生身份,學生試音,調(diào)節(jié)音量,試卷分發(fā),學生考試。考試結(jié)束,考務員統(tǒng)一提交試卷,上傳試卷到服務器,所有數(shù)據(jù)輸入移動硬盤存檔,學生端的試題及答卷文件被刪除。

二、計算機口語測試的結(jié)果

(一)基本情況分析

本研究的實驗對象為第二次參加計算機口語考試,有一定的經(jīng)驗。考試安排在一般的語言實驗室,考試時相鄰座位有一定干擾,學生戴耳機進行測試,錄音效果較好,評分教師能清晰的聽到考生本人的聲音,沒有串音的情況。樣本采集基本合格。75%的實驗對象充分利用了考試時間,未完全利用考試時間的同學主要是由于其語言能力,不能連貫表達,或?qū)τ懻搯栴}發(fā)言過于簡單,空耗了考試時間。

(二)數(shù)據(jù)分析

本次測試的總分為10分,平均分為7165分。可以看出實驗對象的整體口語水平不是很高。標準差1156,說明大多數(shù)學生的本次考試表現(xiàn)相近。平均分和中位數(shù)較接近說明測試采樣趨于正態(tài)分布,有一定代表性。

不同評分員的評分還不能保持完全一致,兩個教師對一個考試的錄音打分完全一致的只有35155%,差半個等級(1分)的有56168%,兩者累計達到92123%,這表明教師掌握評分標準的情況還是令人滿意的。超級秘書網(wǎng)

三、討論

我們在此次口語測試后立即對考試進行了問卷調(diào)查,之后又對部分實驗對象做了深度訪談。發(fā)放問卷90張,收回有效問卷86張(占95156%)。考生對計算機口試總體上持贊成態(tài)度:多數(shù)學生認為計算機考試比面試型口試壓力和緊張情緒減少很多;計算機屏幕上的文字有助于考試對考題的理解,激發(fā)學生的思維,同時減少學生聽力水平對其口語水平發(fā)揮的影響。他們認為計算機考試的缺點在于:人機對話使考試缺乏真實性;在不理解考題的情況下,沒有機會請考官重復問題;考生在情緒欠佳時無法得到考官的鼓勵和幫助;少數(shù)學生(3名)提出考

試時受到臨近學生答題聲的干擾。評分后,對評分教師的訪談反映出計算機口語考試如下優(yōu)勢:(1)計算機考試的公正性相對較高,有效避免了考官的臨時狀態(tài)、情緒、發(fā)音語調(diào)、語速等可變因素。(2)計算機考試時間比面試型考試時間掌握更精確,確保每個考生享有同樣的發(fā)揮時間。(3)計算機考試避免了考試和評判時的主觀性。面試型考試是不可重復的,通常是考試當場對考生成績進行評判,盡管可以通過錄音和錄像復聽,但這僅限于少數(shù)考生,難免出現(xiàn)不夠客觀的考官印象分,而計算機口語考試使評判更加專業(yè)化、流水化,而計算機考試可以復聽和反復比較的特點使其在準確性和效率上遠遠高于面試型口語考試。(4)計算機口語考試使同一套考題為更多的考生使用,這既節(jié)約了資源增加試題的使用率,相同的考題也提高了考試的信度(保證考試內(nèi)容和難度更加一致)。(5)英語教師不需進行長時間的持續(xù)面試和現(xiàn)場給分,消除了考官的壓力,計算機考試大大節(jié)省了人力和物力,而且評分可以由專業(yè)人員在方便的時間和舒適的環(huán)境下進行。(6)多媒體資源的應用極大的豐富了口語考試的內(nèi)容。除了考生提出計算機口語考試存在的問題,教師們還提出了在計算機考試中,一些學生的考試缺乏真實感,表達不夠自然;計算機口語考試的操作系統(tǒng)教師較難掌握,考試需要熟悉計算機口語考試系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的操作;面試型考試的評分是由參與考試全過程的考官給出,計算機口語考試考評分離,可能會有部分不夠負責人的評分教師在沒有聽完考試全部錄音的情況下,根據(jù)部分錄音內(nèi)容評分。

四、結(jié)論

盡管計算機口語考試的實際效果還做不到盡善盡美,但這是解決大規(guī)模口語考試的有效途徑。本研究表明,大學英語計算機口語考試較之面試型口語考試的信度和效度都較高。交際性強、聽力和記憶負擔輕的考題是較為理想的口語測試任務。實行計算機口語考試是大勢所趨,這迫切需要建立大型口語考試試題庫和完善口語測試系統(tǒng),同時應加強對評分人員的培訓。

【參考文獻】

[1]教育部高教司1大學英語課程教學要求[Z]1上海高等教育出版社,20071

[2]蔡基剛1大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J]1外語界,2005,(4)1

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《大學計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學生無法清楚地理解相關(guān)知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

1.2使課堂教學更加生動、直觀

多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學生。比如在講解《大學計算機基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。

1.3調(diào)動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力

《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。

1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學

在講解計算機如何實現(xiàn)運算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運算效果圖。這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學中的重點與難點，進行分層次教學。

2多媒體技術(shù)在《大學計算機基礎(chǔ)》教學中的不足

2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大

《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學當中，采用多媒體教學固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預期效果。

2.2教師授課過分依賴多媒體教學，過分夸大多媒體技術(shù)的教學作用

依靠多媒體技術(shù)進行教學，在一定程度上，的確是提高了教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學過程中，教師仍舊處于主導作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學過程中恰當?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進行現(xiàn)場演示能夠吸引學生的注意力，喚起學生對知識的好奇心，可以提高學生對知識的理解掌握能力。對于《大學計算機基礎(chǔ)》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學形式呆板，教學效果將會大打折扣。但如果在教學過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時可要求學生到講臺進行操作演示，可以增強學生學習的興趣，激起學生學習知識的欲望。

2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系

盡管多媒體教學是一種先進、科學的教學模式，但我們應該清楚，教學不僅僅是為了傳授知識，還應該教會技能，對學生進行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學，師生之間將會缺少交流。整個教學過程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應該通過必要的言行引導學生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學生的智慧火花。

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計算機網(wǎng)絡操作平臺有很多種，其各自性能與特點也多有不同。在建設大學校園網(wǎng)絡之前，一定要先選擇好一個合適的計算機網(wǎng)絡操作平臺，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進行大學校園網(wǎng)絡的建設就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡建設的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計算機技術(shù)在大學校園網(wǎng)絡建設中的一大重要應用。

1.2布置好網(wǎng)絡設施

大學校園網(wǎng)絡顧名思義是以網(wǎng)絡為平臺的一項校園建設內(nèi)容，而計算機技術(shù)也離不開網(wǎng)絡，所以基于計算機技術(shù)的大學校園網(wǎng)絡的建設前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡設施布置。例如采用總線型拓撲與星型拓撲相結(jié)合的方式來進行網(wǎng)絡設施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進行布線的局域網(wǎng)絡能夠很容易實現(xiàn)站點的增加或者拆除，并且當出現(xiàn)故障時也能夠很容易檢修。總之，布置好一個合適的網(wǎng)絡設施亦是應用計算機技術(shù)進行大學校園網(wǎng)絡建設的另一大前提要素。

2計算機技術(shù)在大學校園網(wǎng)絡中的應用

2.1計算機技術(shù)應用在高校學生管理系統(tǒng)

應用計算機技術(shù)建設而成的高校學生管理系統(tǒng)，可以方便學校對學生進行學籍數(shù)據(jù)的管理、學生成績的管理、學生獎項的管理以及學生助學金或貸學金的管理等等。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學校各個管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。

2.2計算機技術(shù)應用在高校科研管理系統(tǒng)

以計算機網(wǎng)絡為平臺建設而成的高校科研管理系統(tǒng)能夠?qū)W校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進行聯(lián)系溝通，而一切的科研項目申請與表格填報等工作都可以在這個科研管理系統(tǒng)上進行，一切程序都實現(xiàn)網(wǎng)絡化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時間。

2.3計算機技術(shù)應用在高校財務管理系統(tǒng)

應用計算機技術(shù)而建設的高校財務管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜椮攧展芾砉ぷ鹘y(tǒng)一到計算機平臺上進行管理，以此來實現(xiàn)各項資金的立項申請、經(jīng)費查詢以及財務分析等，大大提高了高校財務管理的效率。

2.4計算機技術(shù)應用在高校圖書館數(shù)字資源建設

在信息時代之下，我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動化、網(wǎng)絡化以及數(shù)字化的高校建設。這其中，眾多高校圖書館亦利用當代計算機信息技術(shù)而實現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設。在時展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當代大學生日益增多的需求，因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時，高校圖書館的數(shù)字化建設也是大學校園網(wǎng)絡建設中的重要內(nèi)容之一。應用計算機信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時方便人們進行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書館的管理效率，又能夠使高校圖書館的各項資源得到更充分的利用。

2.5計算機技術(shù)應用在高校自動化辦公系統(tǒng)

基于計算機技術(shù)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學校師生提供各項辦公信息，以及實現(xiàn)各項信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應用簡化了過去復雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)建設的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠為人們提供個人資料、郵件、個人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項辦公信息與互相之間開展交流，大大提高了校園辦公效率。

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學習理論；計算機文化基礎(chǔ)；自主學習

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學習觀對學生學習概括起來有如下觀點：課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設，而不是問題的唯一正確的答案。學生對這些知識的學習是在理解基礎(chǔ)上對這些假設做出自己的檢驗和調(diào)整的過程；在學生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要作用；強調(diào)教學中多向交流對學生學習建構(gòu)的重要作用，主張教師－學生、學生－學生、學生－社會之間進行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學習(collaborative learning)和交互教學(reciprocal teaching)；學習可分為初級學習和高級學習的不同層次；學生對現(xiàn)有知識的學習需要走向“思維中的具體”；重視活動性學習在學生學習中的重要作用。

2計算機文化基礎(chǔ)課程教學的特點

2.1發(fā)展性

計算機課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學內(nèi)容、教學方法和教學設備等。在給學生上理論課的時候，我會經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時地講給學生聽，讓學生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學生和教學內(nèi)容的距離。同樣，在教學方法上也要根據(jù)所學內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計算機硬件知識的時候，將書本上枯燥的文字變成真實的圖片甚至是實物展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀的理解硬盤是什么、主板又是什么；介紹計算機軟件則可通過上機演示來表現(xiàn)該軟件的特點和用處。教學硬件設備的更新相對困難些，因為學校需要投入大量的資金來更新硬件設備。

2.2實踐性

計算機文化基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學，學生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門課程教學的目的就是讓同學們掌握在實際應用中，解決實際問題的動手能力，因此只有讓學生親自動手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解得更好。

2.3創(chuàng)新性

計算機課具有很強的創(chuàng)新性。除計算機的發(fā)展史、計算機操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學生親自動手使用這些軟件，根據(jù)自己的實際需要去創(chuàng)作自己的作品。學生需要結(jié)合已學過的知識動腦去想，動手去做，這樣能夠大大激發(fā)學生學習的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。

3建構(gòu)主義教學模式下的教學

在建構(gòu)主義學習理論指導下，如何開展計算機文化基礎(chǔ)教學？以下結(jié)合計算機文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學課例進行闡述。

3.1與學生已學到的知識建立聯(lián)系

現(xiàn)代心理學認為，基于腦的學習強調(diào)學生的經(jīng)驗對學習的重要影響，在一定意義上，學生的經(jīng)驗也是一種不容忽視的學習情境，學生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗中展開學習的，在學習新知識時，學生總是要將新知識與以前的經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，要使教學取得良好的效果，就應當充分調(diào)動、激發(fā)學生的已有經(jīng)驗，從學生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準學習的新起點。

在開始講授PowerPoint 2000時，先引導學生回憶已學過的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學生說明這兩個辦公軟件是用來做什么的。Word是用來編輯和處理文字的，可以用它進行書信、公文、報告、論文、商業(yè)合同、寫作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來進行表格處理的，可以用它進行財務、金融、統(tǒng)計等表格數(shù)據(jù)計算等一些相關(guān)工作；之后，給學生介紹PowerPoint 2000是用來制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個。在講授中，與學生生活相聯(lián)系，告訴學生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時、在作自我介紹時或推廣產(chǎn)品時都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學生展示老師收到過的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學生的注意力被吸引到即將學習的內(nèi)容上，他們此時對PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。

3.2為學生參與教學創(chuàng)造機會

學生是教學過程的主體，學習是學生作為認知主體的主動的知識建構(gòu)過程。要取得良好的教學效果，就要發(fā)揮學生在教學中的主體作用。教師不能成為知識的給予者，而是幫助學生獲得知識，引導學生主動參與教學活動。

在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生每人一臺機器，學生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動手，跟隨老師的講解進行操作。整個PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個步驟：簡單設計修飾復雜的動畫設計，都帶領(lǐng)學生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過程中，適時地向?qū)W生提問：列舉問題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學過的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學過的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學生邊復習，邊學習，學習新的操作的時候不會感到陌生。

以一幅作品為例，從無到有，從簡單到復雜，逐步添加進去多種元素，適當分配講解和學生動手操作的時間，使學生能在最快的時間里對所學知識以親自動手的形式進行鞏固。在講解的過程中，啟發(fā)學生積極動腦動手，保持與學生實時溝通，隨時按照學生的建議對所做的PowerPoint 2000作品進行修改，一堂課下來，與學生一起完成了整個多媒體演示文稿從長劍到簡單設計，到修飾，到復雜的動畫設計的全部過程。由于加入了大量課堂互動，使學生有一種成就感，感覺課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動了學生的積極性。

3.3反饋

在教學過程中，教師對學生的學習過程、成果及時反饋可以有效提高教學質(zhì)量。教師通過反饋，可以對學生的學習進行檢驗、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展學生學習能力的作用。

PowerPoint 2000教學實踐性很強，通過學習，要使學生具有獨自動手制作幻燈片的技能。因此，在實驗課上，要給學生創(chuàng)造親自動手制作幻燈片的機會。在實驗課上，教師隨時對學生進行指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在制作幻燈片時存在的問題，反饋給學生，使他們改正。

在PowerPoint 2000教學結(jié)束時，為學生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽儯箤W生獲得一種成就感，激發(fā)他們學習的熱情，提高其學習自信心。對學生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>

4注重對學生批判性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學模式，是以教師灌輸知識為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡單，也不夠充分，教學中最主要的交流形式是教師講和學生學。教師提前準備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設計好的路線進行講解，學習者只是像填空一樣給出簡短的回答，往往沒有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學理論下，就不能像傳統(tǒng)教學那樣用以有的知識束縛學生的思維，而要注重培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生自主獲取知識。批判性思維要求學生學習過程中不能只是簡單地接受書本上和老師講授的知識，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗證已有的知識并探索獲取知識的新途徑。

在計算機文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學中，實現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵學生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問題的不同途徑和最佳途徑。教師不應該以教材中的內(nèi)容束縛學生的思維，而應給學生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學生批判性思維。

參考文獻：

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二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升

嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關(guān)鍵作用。當前，中等職業(yè)學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內(nèi)容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。

三、技能大賽推進了中職計算機課程改革

技能大賽的比賽項目大多反映的是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內(nèi)容已不能適應企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養(yǎng)應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。

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一、高校構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的必要性

高校的實驗技術(shù)公共平臺是指在高校,以學科研究工作中方法學的共性為基礎(chǔ),把各學科實驗研究中可共同使用,價值較高、大型精密儀器設備集中管理、使用、開展有償服務的一種充分利用儀器設備,提高使用效率,節(jié)約科研成本的使用方式儀器。

目前,高校儀器設備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個億。如何充分發(fā)揮其應有的作用、使用率,避免重復購買和閑置,達到最佳的經(jīng)濟效益,是很值得探討的一個問題。從高校儀器設備的管理上看,目前存在著一些問題。

1.重復購買。由于各個學科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對某項儀器重復購買的現(xiàn)象。特別是10萬元以下的儀器設備,由于經(jīng)費來源使用的是學科的經(jīng)費或個人課題專項經(jīng)費,而在經(jīng)費的使用方面缺乏制度上的硬性規(guī)定,學校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現(xiàn)重復購買的現(xiàn)象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養(yǎng)箱,在各個學科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標儀儀器,汕頭大學醫(yī)學院就有13臺之多。

2.使用率并不高。儀器設備由各學科自行購買,使用權(quán)歸小單位,因而缺乏全局觀念,則常限于本學科的研究與個人課題的使用。而其他學科或課題組需要使用要憑借個人的關(guān)系,也缺乏適當、合理的安排。使用率究竟如何,也極少有人去考核。近年由于高校引進人才的需要,不惜為一些引進的人才購進專用貴重的儀器設備,有價值幾百萬元,但由于某些原因,人才流出,購進的儀器長時間閑置,十分可惜。如汕頭大學醫(yī)學院十幾萬元以上的超低溫冰箱就有5臺,是否有此需要,有無閑置,卻無人常去過問和檢查其使用的情況。

3.沒有詳細進行經(jīng)濟上的核算。各個學科和課題組科研人員著重考慮科研工作,出數(shù)據(jù),出文章,而較少仔細進行核算。科研的主管部門只重視出科研成果,而輕經(jīng)濟核算。目前的高校看重科研成果,以學術(shù)水平和科研論文的發(fā)表作為業(yè)績考核指標。各學科同樣是側(cè)重業(yè)績,并經(jīng)常呼吁學校應對科研給予大力支持,課題給予配套經(jīng)費。至于水電費的核算、維護費用、管理人員的費用,等等,無從查核,或只是象征性的扣點水電費。貴重儀器設備只有簡單的使用時數(shù)登記表。

以上可見,如何充分發(fā)揮學校的儀器設備的作用,提高使用率,防止資源的浪費,取得資源的共享與更好的效益,是科研經(jīng)費管理中亟待解決的問題。因此,構(gòu)建高校的實驗技術(shù)平臺,是擺在高校面前的一個重要任務。

二、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的幾種模式

從目前高校的情況看,實驗技術(shù)平臺的構(gòu)建主要有幾種形式

1.以學科(或?qū)W科群)為依托的組建模式。筆者認為,這種形式必須依據(jù)學科特點及需要,平臺大中型設備分別依托相關(guān)學科投入(或?qū)W科群),制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,全方位為學科、全院、全校各學科提供實驗技術(shù)服務。適當?shù)亻_展對外服務。從汕頭大學醫(yī)學院的情況看,屬于規(guī)模比較小的院校,所處的區(qū)域高校較少,地區(qū)的經(jīng)濟和工業(yè)、科研并不十分發(fā)達,所以采取的就是這種以學科群投入的模式。并于2008年7月出臺了文件,設立分子實驗室、分析細胞實驗室等三個公共技術(shù)平臺。在2008年9月又出臺了《汕頭大學醫(yī)學院貴重儀器設備開放管理條理》,從而優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)資源共享,提高了儀器設備的使用率,促進汕頭大學醫(yī)學院教學科研水平的提高。

2.以學校投入為主的組建模式。儀器設備、場地,全部由學院或?qū)W校投入,人員直屬學院或?qū)W校,主要購買較大型的又比較普遍實用的貴重儀器設備。同樣制定統(tǒng)一嚴格的管理、運作和考核制度,為全校服務并積極開展對外服務。

3.聯(lián)合社會力量共建的組建模式。有的高校處于省會等較大的城市,與中央各有關(guān)部門或省相關(guān)部門或大型企業(yè)有著較好的聯(lián)系,雙方協(xié)作,互利互惠,建設相關(guān)的實驗室技術(shù)平臺,依托學校的科研力量,與企業(yè)合作,開展社會服務。例如,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學與蒙牛集團共建的乳品生物技術(shù)與工程重點實驗室,浙江大學科技園光電實驗室與入園的企業(yè)共建等,都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。

三、實驗技術(shù)公共平臺的經(jīng)費收支核算方式

高校的實驗技術(shù)平臺的核算,以上述的幾種構(gòu)建方式分開進行。除聯(lián)合社會力量的形式比較復雜外,目前高校實驗技術(shù)公共平臺主要是學科群投入或?qū)W校投入的模式構(gòu)建,因而這兩種核算方式最為普遍。由此,本文主要是探討學科群或?qū)W校投入的核算方法。

從總體上看,核算中最主要的是成本核算,如何進行各個項目各種儀器明細的分開核算,應由財務和主管部門進行協(xié)商,取得共識,原則是維護學校的利益,即在有較多收入的情況下,學校得大頭,部門得小頭。按勞取酬,多勞多得,勤儉節(jié)約,合理收費。

1.收入的核算。所有的收入按部門或各個小組進行核算,納入財務部門統(tǒng)一管理。主要核算各項儀器設備開展對內(nèi)、對外檢測、觀察等的收入。平臺的構(gòu)建主要是以為學校的科研服務為主,在此基礎(chǔ)上,為充分發(fā)揮儀器設備的作用,提高使用效率,可以逐步考慮對外服務。高校的實驗技術(shù)平臺,開展對外服務有利于該地區(qū)的科研工作的發(fā)展,加強交流,提高學校的科研能力和高校的知名度。但畢竟內(nèi)外有別,收費的標準應高于成本,我們認為,對外的收費可較校內(nèi)的收費提高100%～30%。每個項目的實驗收費標準,由實驗平臺的負責人根據(jù)成本核算提出方案,然后各有關(guān)部門進行研究確定,報有關(guān)部門審批,并在實踐中給予逐步完善。

2.成本的核算。實驗技術(shù)公共平臺的成本,主要是包括儀器設備管理人員的薪金、水電費、儀器設備的購買、耗材的支出、維修費的支出等。

從成本核算上看,還有一個儀器設備折舊的問題,但是一些貴重儀器的價值昂貴,其分攤后的費用如加入成本進行核算,那么,成本將是很高,例如,汕頭大學醫(yī)學院進口的透射電子顯微鏡需約240萬元。假如電子設備的使用年限為5年(新制度規(guī)定才3年),按平均折舊法計算,每年約為48萬元左右。由學科投入經(jīng)費購買的,學科來分擔折舊的費用,負擔將過重。如是由學院投入的,一般使用的是專項資金,例如“211工程”公共服務體系項目的資金,從核算上無需提折舊。因為根據(jù)《高等學校會計制度》的規(guī)定,目前高校的固定資產(chǎn)不提折舊,所以我們認為在目前的情況下,特別是對剛剛起步構(gòu)建實驗技術(shù)平臺或業(yè)務量不是太大的高校,可以暫時不提折舊。

(1)管理人員薪金的核算

公共平臺的建設主要是學科群投入的,則以學科群或?qū)W科作為一種管理模式,其主要的管理者、技術(shù)骨干的基本薪金,應該由學校負擔,其獎金應視管理者的業(yè)績而定。其他的輔助技術(shù)人員,其薪金、獎金應由學科負擔。由學校負擔主要的管理人員的薪金,是從考慮扶持學科的實驗技術(shù)平臺考慮,特別是剛剛起步或收入不多的院校,目前還是應以這種方式較好。如是由學院投入建設為主的,管理者、技術(shù)骨干、輔助人員的基本薪金,應該由學校負擔。其獎金應視業(yè)績而定。從另一個角度上說,在以學校投入為主的運行模式中,管理負責人在應聘此崗位時,也應自己提出一些方案與建議,對此問題供領(lǐng)導決策。我們可以采用兩種方法:第一種以每年的純收入(扣除應有的成本)或工作量作為一個基數(shù),超過部分的純收入40%作為管理人員的獎金。例如,電子顯微鏡的觀察費,假設以每年的純收入基數(shù)為10萬元,實際純收入為13萬元,超過的3萬元,按分成的方法計算獎金;第二種以總收入為核算的,則扣除成本后,純收入同樣按分成的方法計算獎金。

儀器設備消耗性物資、維修和水電費等的核算。作為公共的平臺,其開展的項目實驗所需的試劑及耗材由誰申請的實驗,誰負責的原則。其耗材可以自購,也可以由實驗室購買,并按實際給予核算。日常的儀器維修,以一個標準的基數(shù)為原則,例如,單件材料為5000元,由實驗平臺負責,并攤?cè)氘斈甑某杀竞怂?5000元以上至1萬元以內(nèi)的在實驗平臺的發(fā)展基金負責,超過1萬元的由實驗平臺負責人寫出書面報告,經(jīng)主管部門的負責人提出意見,由學院領(lǐng)導根據(jù)具體情況,決定學科負責或由學校或?qū)W院負責支付。水電費的核算,我們采用安裝電表,按實際支出數(shù)核算,計入當月成本,并返納給學校。稅金的核算也應同步進行,當高校開展服務有收入之時,應注意按照國家的統(tǒng)一規(guī)定,向有關(guān)部門申請領(lǐng)取統(tǒng)一的發(fā)票,辦理稅務登記,按規(guī)定進行納稅。

3.結(jié)余的核算。收支相抵后,結(jié)余資金的處理應從以下兩個方面考慮。

(1)利潤的分配。利潤的分配,應考慮學校、學科群、管理人員及技術(shù)人員之間的利益,如在執(zhí)行上述分成即學校得三成,學科得三成,管理人員得四成。利潤分配的比例也不是一成不變的,最主要的是應視業(yè)務發(fā)展的情況,在剛起步時,管理人員的獎勵可適當提高,當規(guī)模越來越大,收入越多,應注意適當調(diào)整分配的比例。

(2)建立基金的核算。在上述的利潤分配后,歸屬學科或?qū)W校的利潤,應建立專項基金,作為購買大型儀器設備或大維修之用,用于實驗技術(shù)平臺的再發(fā)展。

四、構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺存在的幾點問題

1.人才的問題。構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺,目前最大的困難仍是管理負責人的人選問題。這個問題在規(guī)模不大的院校,尤為突出。從總體上看,負責人必須技術(shù)比較全面,大公無私,協(xié)調(diào)能力較強,總體素質(zhì)較高,能全心全意為學校的各個學科服務,而不是為自己的課題服務。因此,應公開招聘,選出比較優(yōu)秀的人才來承擔平臺的負責人的工作。但作為學校,其本人如何進行年度考核,應另制定相關(guān)的規(guī)定。

2.平臺是否能維持自收自支的問題。高校的實驗技術(shù)平臺,要維持自收自支,從內(nèi)部看,必須提供優(yōu)質(zhì)服務和具備一定的業(yè)務水平,其收費合理,并且高校的規(guī)模較大,能提供全面的實驗檢測和觀察項目。從外部看,必須有一定的特色,在區(qū)域上位于較大的城市,有較多的科研單位和企業(yè)作為依托,開展對外服務的業(yè)務比較多,收入資金達到一定的規(guī)模,否則,較難辦到自收自支。但是,由于學校規(guī)模、特色、科研能力及所處的區(qū)域的條件的限制等因素,技術(shù)平臺的發(fā)展與創(chuàng)收會受到一定的制約。所以,依靠學校的投入主要的設備與大項的維修,還是比較重要的,使學科的科研工作得到扶持與發(fā)展。筆者認為,作為高校的實驗技術(shù)平臺,主要是為學校的科研服務,資源合理配置、達到共享,爭取更大的經(jīng)濟效益。其次,提高科研的層次與擴大學校的知名度。所以應綜合考慮社會效益與經(jīng)濟效益。

3.關(guān)于與企業(yè)共建的科研成果如何歸屬與分配的問題。與企業(yè)進行共建實驗技術(shù)平臺,在進行實驗之前,應對將來可能出現(xiàn)的科研成果歸屬、第一作者的署名、專利權(quán)等問題進行協(xié)商,達成共識,簽署有關(guān)的合同,以免日后產(chǎn)生不必要的糾紛。

4.注意進行對技術(shù)平臺的宣傳。實驗技術(shù)平臺投入使用后,應注意把有關(guān)的儀器設備名稱、開展服務的項目、技術(shù)力量的水平等編印成冊,分發(fā)給附屬單位及社會上有關(guān)單位,并利用網(wǎng)絡、甚至新聞媒體開展宣傳、報道。開拓更多的合作項目與交流渠道。

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