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中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養的是適應生產一線需要的優秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環節是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業的一門專業綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心規定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據具體項目及學院現有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發現諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據學生的具體情況系統訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發現的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養學生的適應能力。且學生平時練習時，心態比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現場打分的方法。同時創造性地提出由實訓技能較好的優秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環節，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業知識和優良的職業素質得到了監考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養成為社會、企業所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

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[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐[J].職業教育研究，2011（3）.

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中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0047-01

在理論教學中，針對不同基礎的學生可以采用分層教學的方法，讓每個學生學有進步，學有收獲；在實訓教學中，有些學生在動手能力方面確實有“天賦”，而有些學生在動手能力方面確有“先天性不足”。針對這樣不同群體的學生，如何做到讓基礎差的學生 “吃得進”，讓基礎好的同學“吃得飽”呢？經過多年的電工實訓教學實踐，探索出了階梯訓練的方法，取得了良好的教學效果。

一、電工實訓內容上實現階梯訓練

由于職業中學的學生都是各個初中錄取上來的學生，學生都沒有進行過技能訓練，對于電工專業的技能訓練可以說是零基礎。剛進入職業中學的學生不能急于進行專業技能訓練，而是要從基礎實驗和基本技能操作開始訓練，逐步引導學生的專業興趣和培養學生的動手能力。例如，在高一第一學期，由于學生在初中物理學科中學習了簡單的電學知識，就可以從電學的基礎實驗開始培養學生的動手能力，然后引入到“電工基礎”學科中的較復雜的電路實驗。在有了一定實驗能力的基礎上，再開展實訓課程。電工實訓教學從結構上分為兩部分，一是電工基本技能訓練，二是電工專業技能訓練。首先進行電工基本操作能力的訓練，在基本操作考核通過以后，才可以進入電工專業技能的訓練。在電工基本能力訓練中，分六模塊進行訓練，即：安全用電常識模塊、電工基本操作工藝模塊、電氣照明配線模塊、常用電工儀表使用模塊、常用低壓電器的拆裝模塊和簡單電氣控制線路模塊。上一個模塊考核通過，才可以進入下一個模塊的訓練。在電工專業技能訓練中，根據人事部與社會保障部頒發的《技能等級考核要求》分為初級班、中級班和高級班，它們訓練的要求分別對應初級工、中級工和高級工的要求，取得了初級工證書才可以進入中級班訓練，取得了中級工證書才可以進入高級班訓練。只有通過這樣階梯式的實訓內容的訓練，學生才能一步一個腳印，踏踏實實地提高技能水平。

二、訓練組織方式上實現階梯管理

在職業中學里，大家普遍采用的方式是：以班級為單位，不分基礎好差，學生在老師的指導下，同時間、同節奏訓練相同的內容，這樣造成動手能力強的學生輕松前進，動手能力弱的學生像“趕鴨子上架”似的徘徊不前。我校在這一方面進行有益的嘗試和改革。我校電子專業有三個班級，安排了三個實訓指導老師，在電工基本技能訓練階段，剛開始的兩個月三個班級一起同步驟訓練，三個老師負責平行的三個班，兩個月以后各個學生的動手能力差異開始顯現。這個時候我們把學生按照動手能力強、中等和弱重新分為快班、中班和慢班，三個老師分別負責快班、中班和慢班。對于快、中、慢班重新定位訓練內容容量和深度，教學訓練目標、難度系數、節奏、考核要求都有所區分。例如，在電氣控制線路安裝教學中，對慢班學生，只要求在規定的時間內安裝、調試二到三個接觸器（當然中間繼電器也算一個接觸器）的控制線路；對于中班學生，要求在規定的時間內安裝與調試四到五個接觸器的控制線路；對于快班學生，則要求在規定的時間內能完成常用機床電氣控制線路的安裝、調試與檢修。這樣能力強的學生得到了更好的發展，能力弱的學生也能夠得到符合自身實際的專業訓練，對于處于中間地帶的學生而言：前有標兵，后有追兵，促進學生自我加壓，拼搏前進。讓每個學生都能取得 “跳一跳，夠得著”的訓練效果。

三、在階梯訓練管理過程中實現動態管理

在快班、中班和慢班實訓過程中，學生的成長和進步有時是不斷變化的，有的學生剛開始進入角色慢，但后期發展潛力大，有的學生剛開始階段表現突出，但后天發展勁頭不足。每個階段的考核之后，根據考核結果，把一部分學生進行滾動調整，即進步快的可以“向前”調整，退步大的可以“向后”調整，這樣既騰出了位置讓學生努力去爭取，又給學生適當的壓力來保住自己當前的位置，全方位調動了學生的積極性，呈現了奮力拼搏、你追我趕的良好氛圍。當然也并不是一味推行“競爭”方式，在實訓管理過程中，也鼓勵能力強的學生幫助帶動能力弱的學生，使學習環境既活躍又使每個學生有不同程度的提高。

四、在階梯訓練管理過程中既要嚴格要求，又要進行思想教育

雖然分了快班、中班和慢班，但是我們對各個班的訓練管理和操作規范是嚴格要求的。不能因為慢班，訓練內容的難度系數較低，對它的管理就松懈，對學生操作要求就降低。嚴格要求是因為電工是特殊工種，在實際工作中與強電打交道，應嚴格根據安全操作條例和規范進行操作，不允許出現絲毫差錯，電氣控制安裝電路必須保證一次性通電成功。電氣檢查與測試這一環節絕對不能少，必要時要經過指導的檢查之后才可以通電實驗。另外，對于慢班的學生以及調整過來的退步學生在訓練的同時，不要忘記加強思想教育。因為這一部分學生中不排除有一些學生自尊心比較脆弱，容易產生“破罐子破摔”的思想，所以教師要進行思想教育。教育他們：適合自己的訓練方式才是最好的方式，只要自己的操作技能不斷進步，那就是成功的。自己的操作水平跟不上班級整體的前進步伐，那對自己是得不償失的。只有讓這些學生明白這樣做的道理，才會讓他們正視現實，安下心來，專心致志走適合自己的道路。

五、根據階梯管理培養出不同層次的學生，確定不同的發展方向

初級班的學生在校期間只要求參加人社部門組織的初級工的考試，考核通過后拿初級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業的一線操作工崗位。中級班的學生在校期間要求參加人社部門組織的中級工的考試，考核通過后拿中級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業的產品調試和維修崗位。高級班的學生在校期間要求參加人社部門組織的高級工的考試，考核通過拿高級工證書，高三頂崗實習期間安排在企業技術管理崗位或專業值班電工崗位。我校在日常訓練、考工訓練以及頂崗實習都實現了分級管理、階梯培養和分類安排實習崗位，讓學生從高一就有了奮斗的目標，前進的動力，公平的競爭。進入我校的校園，技能訓練和技能比賽蔚然成風，成了我校獨特的一道亮麗的風景線，學生技能操作水平成為了同行中的佼佼者，也得到了廣大企業的青睞。

六、結束語

在實訓教學的過程中，不能“因循守舊”，而應該結合學校的實訓條件、學生的技能水平，不斷地進行反思，不斷地摸索，不斷地進行改革，不斷地總結經驗。階梯訓練的實訓教學管理方法是我校近幾年來摸索出的經驗做法，幾年實踐下來，效果良好，大大提高了實訓課堂的教學效果，不同“層次”的學生動手操作水平都得到了提高。不過各個學校具體情況不一樣，可能采用的管理方法也不一樣。總之，教師在實訓教學的過程中必須不斷深化教學方法的改革和教學管理的改革，想法設法提高學生的技能操作水平，培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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為了保證中職教育能更好地適應市場經濟需要，更好地為各地方經濟發展和科技服務。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業時既能取得畢業證書又能獲得相關專業技能等級證書。筆者所在學校根據各專業的特點，結合市場對專業人才的需求，開設了考證的輔導課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業學習上必須完成的基本任務。它是衡量學生的專業知識與專業能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導，讓學生順利地考取技能證書呢？

一、結合課程設置，分析教與學實情

筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據電子電器專業課程設置，已學習了以下相關專業課程：電工基礎、機械與鉗工、電子技術、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關知識點，而開設的考證輔導課，主要依據考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導學生對所學專業知識進行系統性的復習。

目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎比較差，在專業學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導的前提。筆者認為在輔導課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導他們端正學習態度。在考證輔導過程中，循序漸進地進行階段性引導工作，反復提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。

二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導

（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復習

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導中必須進行充分和系統的知識點復習，保證學生能夠打好考證的首個戰役——筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關理論知識點復習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結，引導學生進行全面的知識點復習。在教師的復習輔導下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。

（二）實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率

實踐教學是培養高素質、富有創新能力人才的重要環節，實訓的目的是培養學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據勞動部門關于《專業技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規定的時間內學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據考試中整個操作過程與完成的結果進行評分。維修電工實操技能考核內容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調試。

筆者通過近年的教學總結出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規范操作步驟要領

學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規范，細節問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環節進行指導演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調規范操作的要領，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領，進而規范操作細節，保證考證過程中能達到“操作規范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經常出現的不規范操作，強調正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調與演示，加強了學生的操作技能，減少了學生的不規范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監督，在反復練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數，大大提高了實操訓練的質量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學間的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高，學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復習時間比前幾屆節約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經過有針對性地進行各考點的理論復習與不斷地實操練習，學生在輔導課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復習，學生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。

參考文獻：

［1］邱和平.維修電工考證前的技能培訓［J］.機械職業教育,2005（7）.

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規定高職教育就是要培養一線應用型人才，提高就業率。如何培養符合社會需要的高素質應用型人才是擺在高職院校面前的關鍵問題。根據高職教育培養人才目標，緊密結合國家職業技能培訓考核綱要，把實踐教學與生產實踐緊密相結合而安排的重要的實踐性教學環節，是我院實行工學結合的教學考核形式中的必修課。我校電氣類學生能力培養可以分為課程學習及與課程相對應的實驗專項能力：課程學習是提高學生分析問題、解決問題的理論基礎，課程實驗是培養學生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強綜合實訓的教學工作，保證每個班級每學期至少有一門綜合實訓課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統的分析、制作、調試，培養綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓項目將影響實訓教學及學生能力培養。本文以電類專業學生一年級綜合實訓項目，介紹實訓內涵、實訓項目選擇建設及體會。

一、綜合實訓的內涵

綜合實訓是將課程所學的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進行融合，使學生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業技術領域電氣控制方面典型工作任務時所起的作用；通過本綜合性項目課程學習，能提高學生的思維能力和實際工作技能，增強他們理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，也為后續專業課程學習及學生實踐動手能力培養打下基礎。

二、實訓項目選擇

綜合實訓的教學要求是現場教學、連續集中訓練、過程考核。鑒于綜合實訓教學的項目特點及要求，本綜合實訓項目課程教學內容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產品工作任務特征，并具有完整工作過程設計與教學要求。

2.能使學生通過本綜合實訓項目學習，得到本標準所規定的各項能力的訓練。

3.項目教學中所形成的各環節教學模式、作業文件與成績評價明確規范。

4.項目教學中所形成的作業過程與作業文件符合企業產品設計、制造與生產遵循的國家技術標準與規范要求。

5.為學生提供的指導和條件能確保學生完成項目所規定的全部工作。綜合實訓項目選擇應具有以下原則：①項目應具有真實性、實用先進性。綜合實訓項目應具有實際生活、生產相關的功能。如選定DT9205數字萬用表的組裝、調試項目，該數字萬用表是具有一級精度測量儀表，學生平時做實驗或畢業后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調試、作業文件編寫等訓練。此外選定的交通燈、數字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發學生做實訓的積極性、主動性。②項目內容應與學生職業資格證書考核相關。我校規定學生畢業要考取相關專業對應的職業資格證書，這樣有利于學生畢業找工作。電氣專業有電工中級工、電子信息專業有無線電調試工，通過電工實訓及以后電氣控制柜實訓能掌握電工中級工。考核能力要求；通過電子產品裝調實訓，掌握學生元器件測試、手工焊接、調試等能力，為無線電調試工考核打下基礎。③項目要盡可能與相應專業對應，要有多個項目供選擇。如電子產品裝調實訓有4個實訓項目，可以根據專業情況來選擇如電氣專業選數字萬用表、聲光報警電路組裝調試；電子信息專業可以選擇聲光報警、交通燈、數字鐘等應用電子技術更充分些的項目，這樣學生在制作、分析上會更有幫助。④項目內容要適合1～3周的練習。現場教學要有足夠任務，否則學生會覺得沒事做，影響教學秩序。實訓項目要按每天做的任務分解，經系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓階段任務、目標要求、成果展示、教學方法及時間安排表。

三、項目建設

每個實訓項目要具有建有項目實施的教學標準、項目實施的教師指導手冊、項目實施的學生指導手冊、項目實施的學生作業文件及電子實訓指導手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結果的實物照片、項目技術總結、項目作業文件等原始材料。這樣學生現場制作有指導資料及要求文件，課后有相關作業文件及記錄，確保實訓教學環節的完整及教學質量。此外每隔兩年要進行實訓項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產品的應用，保證實訓教學質量持續提高。

四、幾點體會

1.實訓項目學校要支持。學校每年進行實訓項目申報評審，對實訓項目的質量、更新、實施都有保證。對于獲得批準的項目，學校給予相應獎勵，可激發教師參與項目申報建設積極性。

2.實訓項目老師要支持。一個新實訓項目教學要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現的問題如項目指導手冊資料、作業文件安排、每天的現場任務等都要經過多次實施總結調整才能完善，項目也才能持續實施下去。

3.實訓項目要考慮耗材成本。實訓是現場教學，涉及班級多，人數多，要用到大量元器件，在項目設計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復使用，降低器件成本。也可使學生建立節約及成本意識。

參考文獻：

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關鍵詞：職業院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國由制造大國轉型為制造強國的大環境下，隨著科學技術的不斷進步，產業結構的調整，市場經濟的不斷發展，用人單位對人才的要求也不斷提高，對職業院校畢業生來說，僅有一張畢業文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業還需要有相應的職業技能等級證書，才符合職業院校的教育特點，才可以和本科院校的畢業生有一定的競爭能力。

機電工程系機電一體化技術專業、電氣自動化專業、供配電技術專業等專業的學生，在院學習期間除了要完成本專業規定的課程學習外，還要考取“維修電工”中級等級證書，為順利畢業奠定基礎。

1 在維修電工中級理論考核中學生存在的主要問題

近幾年，學生在考取維修電工（中級）等級證書時，普遍反映維修電工（中級）的考核過程中，理論考核難于實操考核。幾乎每一批次的學生在維修電工（中級）的考核中理論考核的及格率總是低于實操考核的及格率。大多數學生認為：維修電工（中級）考核中，理論考核比實操考核難。筆者通過長期從事維修電工教學工作，并且與相關教師、學生交流與探討，認為維修電工（中級）考核過程中，造成理論合格率低于實操合格率的主要是學生和老師兩方面存在的問題。

1.1 學習目標不明確

據不完全統計調查發現，職業院校的學生38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求，對于自己來職業院校的根本目的不明確，到職業院校似乎是無奈之舉，對職業院校的認知少之又少，在院其間就業壓力和憂患意識淡薄。調查的結果與平時的觀察所了解到的實際情況基本相符。在日常的教學工作中，我們了解到的學生對學習的內容不感興趣，但當我們慮及他們的前途詢問他們時，出現了兩種傾向，一是部分同學把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認為畢業之后自己當老板，創業會大獲成功的；二是也有的同學抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會還很早，整天悠哉游哉，畢業離校前再說，完全自己沒有目標。沒有了目標當然也就沒有了動力，沒有了動力也就沒有學習的熱情和積極性。對于這樣的學生教師教起來頭痛，家長管起來苦惱，學校管起來棘手。

1.2 學習態度不端正

調查發現近70%的學生對進入職業院校學習是十分不情愿、茫然、被動的，甚至有一些學生是家長逼著來到職業學校，這勢必造成在進入院校之前，學生本人對院校的性質、所學專業、發展目標了解很少，甚至根本就不知道。進入職業院校之后，也必然的會影響到學習態度，導致學習態度不端正，目的不明確，對自己要求不嚴，得過且過，整個一個吃喝混日子，沒有就業的危機感，對自己的現狀更是一問三不知。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長時間內，不能很好的適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。

1.3 學習基礎差

由于職業院校部分學生在中學時文化基礎較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業院校的，因此部分學生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數學、英語等文化基礎課水平較低。而語文、數學、英語這三科科目具備的能力在學生學習準備中占有相當重要的位置。它既是新生進入職業院校后學習數學、語文、英語等基礎科目的基礎，同時又是學習其他科目的重要工具。而職業院校學生在這方面能力的欠缺，勢必成為學生入學后學習其他科目的障礙，導致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內容，理解不了抽象的概念，嚴重的影響了學生的學習積極性，同時對學院正常教學進度地完成也產生了負面的效應。

1.4 學習自控能力差

表現為學生學習時的注意力不能很好的集中。從調查和課堂聽課看：學習中學到一半兒就走神的占了51.2%，長時間集中在學習內容上的28%，始終集中不到學習內容上的達20%多。這充分表明了學生學習時的注意力分散嚴重，不能很好的聽進課堂上老師講的內容，勢必影響學習的質量。學生自控水平的低下，影響了學生學習積極性，同時也使學生愈發感到自己在學習上無能無力，因而產生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級理論考核中教師存在的主要問題

2.1 教師缺乏理解學生，存在教學慣性

隨著各行各業對于職業資格證書的重視程度不斷提高，各類職業等級證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級理論考核中理論考證的題庫量大，涉及知識點面廣大，寧夏工商職業技術學院機電工程系中“機電一體化技術”、“電氣自動化技術”、“供用電技術”等專業的學生要想順利取得維修電工中級的職業資格證書，既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐操作技能，只有二者結合方能順利考取職業資格證書。對知識的理解與吸收不是一時半會就能消化，而大部分教師缺乏對學生好動又畏難心理的理解，還是習慣性地采用知識灌輸型的教學模式和題海戰術形式，還是按照傳統教學模式，采取滿堂灌的教學方法，一味地為完成教學任務，較少的關注學生的實際情況。

2.2 教師缺乏教學手段，存在教學惰性

一些教師在常年累月的教學中，形成了教學惰性，教師在理論教學中，教學方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學方法，講課吸引力不夠，課堂教學較少的關注學生的反應，課堂互動較少等因素，使學生缺少學習興趣與動力。

2.3 教師缺乏了解學生，不能因才施教

職業院校的學生學習基礎參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求我們指導教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學內容的順序；才能發揮這些學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級理論考核中采取的措施

3.1 提高認識，統一思想

思想是行動的先導。做任何事，都要有足夠的思想認識，才能真正重視激發學生學習動力。對于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務與目標，更要順利通過考核。并且機電工程系要求學生的職業資格證書是能否順利畢業的必要條件。對職業資格證書考核的重要性，教師須對學生以思想為先，加強教育，師生在思想上、行動上都要有足夠的認識與重視，目標一致，師生共同努力，才能取得預期的效果。

3.2 重視教學方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要影響，當學生對所學的知識產生興趣和積極性時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習不再是一種負擔，而是一種主動愉快的體驗，學習效果也就會事半功倍。教師尤其要注意結合不同教學內容，采用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣，取得良好的教學效果。機電工程系采取的靈活多樣教學方法主要有：

3.2.1 情境教學法

情境教學主要通過創設情境把知識融入生動有趣的情景中，激發學生的興趣，使學生在愉快的體驗中完成學習。

維修電工（中級）理論考核內容廣泛，既有基礎性知識，又有專業性強的知識。在校生缺乏工作實際的體驗。有些知識沒有親身體驗是難以接受的，學生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對實際工作起不到決定性作用。例如：典型生產設備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學生對機床的認識主要來源于書本知識，而對于機床實際的工作狀態了解還是比較少的，在這種情況下，讓學生分析機床的結構、電氣控制、工作運動、故障是非常困難的。為了激發學生的學習興趣，將班級帶到實訓中心參觀各類機床，請相關老師對典型機床的簡單加工功能介紹并操作示范，此時再回到課堂，授課教師發現，學生對于機床的知識點的學習興趣高漲，大家一起積極探討機床的結構、運動方式、電氣控制等特點，對于重點和難點問題，教師重點解決，這樣學生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動畫演示，模擬實物動作等生動形象的特點。在維修電工（中級）理論課堂教學中運用多媒體課件不僅可以激發學生的興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點和難點，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網絡資源教學

在強化復習階段，需要大量的習題練習，習題批改，測評跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機電工程系在維修電工（中級）理論考核中充分利用寧夏工商職業技術學院的數字化校園平臺，對所有參加維修電工（中級）考核的學生進行考前理論模擬測試。即利用維修電工（中級）考試資源庫進行網上測試，維修電工資源庫中所有的理論知識全部來自我區技能鑒定指導中心維修電工（中級）試題庫當中，學生在資源庫中模擬考試時，采用計算機模擬練習與考核，可以自動評分與分析，大大幫助了教師，方便了學生。學生還可在家自我測試，整理錯題，有效幫助學生，大大減少學生復習的工作量。機電工程系要求所有參加模擬考試的學生須在考前模擬三次，模擬成績均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學生在考前復習階段，學習的積極性大大提高，同時提高了維修電工（中級）一次通過的及格率。

3.3 明確教學內容，做好總結歸納

維修電工應知考核的知識面廣量大，要想讓學生更好地掌握這些知識點，提高應知理論考證的合格率，必須要幫助學生進行簡單有效的總結歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統總結法

維修電工中級理論考核中的知識具有系統連貫性的。有的知識一通百通，一個不懂就全部不懂。例如，電動機原理部分，學生往往感到學習起來比較困難，如果我們把它系統總結歸納下來，不外乎十一個字：即“電生動磁，動磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動機的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。

3.3.2 規律總結法

維修電工中級理論考核中要提高理論的考證合格率，學生需要記憶與理解很多的知識點。有些相似又不同的知識點，學生很容易混淆或搞錯。這就要教師幫助他們找規律總結。例如，三相交流電路星形與三角形負載聯結時，各電壓、電流關系這一知識點，為了較好的理解并記憶，我們給學生總結規律為：大小的關系是■的倍數，相位關系是30°的倍數。這樣找出規律特點，避免混淆。

3.3.3 口訣總結法

維修電工中級理論考核中的有些知識點是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識點在考核時，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺的六個方向的進給運動涉及到的理論知識較多，同時又是理論考核當中必考的知識點，所占分值又比較大，通過總結為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關SQ1控制工作臺向右進給；行程開關SQ2控制工作臺向左邊進給；行程開關SQ3控制工作臺向前、向下方進給；行程開關SQ4控制工作臺向后、向上進給，在教學實踐中應用，還真的簡單、便捷，很有實效。

3.4 強化復習環節，把握適度節奏

要提高維修電工（中級）理論考證合格率，考前的強化訓練是非常關鍵的。在復習強化過程中，針對考核過程中的重難點問題，適度把握節奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機這三臺設備的識圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺設備一定是理論復習的重點，甚至在某種程度上可以說，這三臺設備理論知識掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績。這樣就要求在復習時，授課教師根據所涉及內容的比例，合理分配時間，適度把握節奏，在有限的時間內師生共同配合，步調一致，達到最佳效果。

4 結語

近幾年，機電工程系的維修電工中級考證合格率均達到85%以上，有的班級合格率達到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結合近幾年的實踐成效，深有體會：首先應根據不同的學生類型和實際情況做好思想動員工作；其次在教學內容上要善于歸納總結，幫助學生梳理知識脈絡；在教學方法上要靈活多樣化，作練結合，積極調動學生學習興趣；適當強化復習環節，把握適度的復習節奏，及時反饋與指導。

綜上所述，職業院校的畢業生職業資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當，師生目標一致，提高專業技能綜合水平，就會取得良好的效果。

參考文獻：

[1]馮剛.最新高校輔導員工作理論與實務指南[M].高等教育出版社，2010.

[2]吳少怡.大學生人格教育[M].泰山出版社，2008.

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職業學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質。其次則是職業學校教學本身存在的問題導致學生學習的困難。主要表現在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。

一、 模塊化教學指導思想

由于我校是企業辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內涵、文化底蘊把現代企業的科學管理模式及豐富的企業文化有機的融合在一起，適應當前的職業教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發展的基礎。

我校的專業課程改革將課程體系分文化課、專業課、實習實訓課三個部分，每個部分根據不同的培養目標，劃出不同的模塊，形成課程結構的模塊拼積。再根據不同培養目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結構特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。

二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式

我校電子電工專業在學校是一個較大專業，在進行專業課程設置中為了體現了"寬口徑、厚基礎、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業不同工種專業知識與技能要求，開設《電工技能與訓練基礎》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現電工和電子這兩個專業的的共有專業基礎課程的"寬口徑"。保持課程相對穩定性。便于理論教學和實訓的開展。

第二階段安排在二年級。根據用人市場需求和勞動部中級技術工人技能鑒定的考核標準，設置不同的培養目標。這一階段的維修電工工種教學內容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。

在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導教師根據理論課上老師講解的相關知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。

根據實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產、安全知識培訓。培訓結束后再到各車間。參加車間的生產設備的維修和保養，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產設備每天都可能會有新問題或故障出現，讓學生在師傅指導下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。

對于電子專業的學生，學校根據"模塊化"課程設置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術含量較高，工作原理復雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結合每一模塊講解其工作原理、對照實物現場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發學生學習興趣的提高。實習指導教師并對學生的裝配過程實施指導、檢查、調試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結。這種課題的實施有利于培養職業學校的學生的成就感和自信心。

為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現和認可，我校每年都要對面臨就業學生申請國家勞動部門職業資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。

三、"模塊化"校本教材的編寫

由于受傳統教學模式的影響。師資、教材、設備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設課，合編教材。精選教學內容，編制校編教材精選教學內容，編制適合學情的校編教材已成為當務之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設置上讓這些學科相互對應，互相滲透，同步教學理論與實踐相結合，在教學內容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現名為實驗課或實習課，實為黑板上做實驗的現象。

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(1)必須具備基本的職業道德品質:踏實肯干、吃苦耐勞、誠實守信、上進好學、知恩圖報,忠誠企業,勤奮敬業等。

(2)必須具備基本的生存能力:文字表達能力、計算機應用能力、人際交流能力等。

(3)必須具備本專業的基本能力:能識讀機械圖、能用計算機繪制簡單的機械圖,能從事簡單機械零件加工,掌握鉗工、車工、銑工、電工等基本技能。

而我們的學生,也有中職生普遍的特點,尤其是年齡小,又是剛接觸專業的機械行業,難度在第一學期最大。①學習方面:基礎知識差,學習能力弱,不喜歡讀書,但實訓過程中比較吃苦耐勞,不怕臟不怕累。②在心理方面:好交往、樂操作、重情誼。③存在的主要問題是:缺自信、少責任、欠意志,以及進入職業院校后,因學習方法改變,自己支配時間增多,不知如何管理、控制自我;因學習目標改變,不知道何為積極主動學習,何為自覺和自主學習等。

我們以企業要求為本位,結合本校學生特點,結合現有設備進行課程設置和實訓安排,為適應企業的要求,我們加大實訓的力度,并制訂實訓室嚴格的管理制度:

(1)實訓基地教學的運行管理。首先是實訓教學文件的充實完善和制定。在完善相關實訓和設備及教學管理等各項規章制度的同時,加強宣傳和落實、嚴格檢查、使實踐教學工作有章可循。各項制度流程上墻、設備登記造冊、上賬、實驗教學記錄完整、設備維護報損手續完備。(2)建章立制,使實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規范化。制訂了一系列管理規章制度,嚴格操作規程;為了提高設備使用率和低消耗,實行使用登記,耗材項目管理,維護、保養工作責任制;為了保證設備及人身安全,規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師,必須取得相關設備的上崗操作資格;只要有學生在實訓活動,就必須有實訓教師或管理人員在場。

在所有條件具備的情況下,我們的重頭戲就是教學環節了,教師組織教學活動,學生為三年制中專生,在校時間為兩年,分四個學期:

第一學期,由專業課教師進行系統的理論學習,機械專業重中之重的課程為《機械基礎》、《機械制圖》以及學生熟練的識圖、讀圖能力。同時,理論與實踐相結合,進行車工實訓,實訓由簡到難,分階段分項目進行練習。階段性項目練習以工件為載體,真材實料進行,要求學生嚴格遵守操作要求,安全第一,操作第二;嚴格遵守工具使用要求,愛護工具;嚴格按要求進行加工;加工過程中隨時用量具進行測量,逐個檢查達到精度和公差要求,并注意要求每個學生做到。所作單個工件計分,計入期末成績當中。

第二學期,開設AutoCAD課程,加強學生繪圖能力和識圖能力,并在學期末考取國家職業技能鑒定的“中級繪圖員”證書。本學期實訓科目增至三門,車工、鉗工和數控。實訓比例側重于車工和鉗工,以此作為數控實訓的最有利的基礎。車工和鉗工實訓課同時進行,學生分成兩組,輪流交換進行車工鉗工的實訓,以合理有效的利用現有的教學資源,使學生都能動起來,教師也有時間和精力對學生進行指導和管理。我覺得這種教學方法值得推崇,能讓學生有更多的機會進行實際操作,并通過實訓內容的轉換使實訓課減少乏味。車工實訓側重于成品工件的加工,在加工中進行項目練習,隨著實訓難度的增加,逐漸加強學生熟練操作能力、精確操作能力和吃苦耐勞能力的訓練。鉗工則側重于安全操作和基本功的練習:劃線、鋸、銼、鉆、鏨等,方法是真材實料直接按要求加工簡單美觀的工件,嚴格進行測量,培養學生要有耐心進行鉗工工件的加工。讓學生記住一句機械行業的話“緊車工,慢鉗工,不緊不慢是電工”。數控則學習數控編程,在普車的基礎上進行簡單工件和簡單工序的加工。數控實訓要求一人一師,至多兩人一師,分組操作和觀摩。學生所有單個工件計分,計入期末成績當中。

第三學期,實訓科目仍然為三門,車工、鉗工進入實質性考證練習階段,加大了訓練的難度和廣度,同時也注重學生的讀圖能力,進一步加強學生準確熟練操作能力。鉗工同時加上銑車操作練習,作為選修課程,部分學生能熟練進行操作。學期末進行中級車工和中級鉗工考證考試工作。數控進一步加深操作難度和學生熟練操作能力,經過兩個學期的數控實訓,學生已經在普車的基礎上準確快速的入門,為第四學期考證打下堅實的基礎。

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從事物理教學幾十年，只講中職物理這一門已不能適應現代中職教育教學的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內容相關聯的幾門課程。筆者一般每學年第一學期講物理和數學，第二學期講電工學和數學。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學與電工學教學的區別談談自己的體會。

比如物理學中恒定電流與電工學中的認識電路、簡單直流電路、復雜直流電路、電容有內容上的交叉。如果把電工學中的這些知識點從物理角度來講，其教學目的達不到中職電工學的教學要求。

因為學科的教學要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學的重點是電工技術的傳授。電工實驗實訓是對學生技能的培養，而不能再按照傳統物理實驗探究物理規律、研究數據培養抽象思維能力來上實驗實訓課。

講授中職物理和電工學需要注意以下五不同：

一、教育環節的不同

物理學的教學屬于基礎教育環節，而電工學的教學屬于實踐性的教育環節。前者是培養正確的人生觀和科學的世界觀及掌握終身學習能力的教育，而后者是培養掌握現代技術復合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓不同

物理實驗與電工實驗實訓的區別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規律，對于測量的數據進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結、培養抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓強調的是實踐，注重培養學生的實踐動手能力，通過實驗使學生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學生對電工知識的靈活應用以及電工專業技能的熟練操作能力。

三、課程性質的不同

物理學是研究物質運動最一般的規律和物質基本結構的科學，是其他自然科學和當代技術發展的重要基礎。而電工學是中職學校電氣維修專業和企業供電專業的基礎課。

四、課程任務的不同

物理學課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生創新意識和實踐能力，使學生認識到物理對科技進步、文化、經濟和社會發展的影響，幫助學生提高現代化素質和綜合職業能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學的課程任務是對學生進行電工基礎知識的教育，為學習專業課和實際工作提供必要的基礎理論知識。通過電工學理論講授、電工實驗實訓等手段，在學生理解基本概念的基礎上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗能力。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業基礎課，它不僅肩負著為后續專業課服務的職責，更能為中職學生繼續深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養學生嫻熟的動手能力和良好的職業意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養就是培養學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業資格證（電工證），為學生順利就業提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養學生養成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環節，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學。《電工基礎》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優美、聲音動聽的優點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區別與聯系，而且由此領悟了專業基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環節，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業的畢業生都考取中級職業資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環節，不規定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校基礎課程和部分專業技術基礎課程教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

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摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據中等職業學校電氣及自動化專業課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環節，也是一個非常重要的環節。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養興趣的教學方式，以激發學生的學習熱情，培養實踐動手能力，培養受企業青睞的學生，滿足當今社會的需要。

關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能

中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實訓中出現的一些問題 筆者擔任電氣專業理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發現了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節,不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業的老師要做到既有過硬的專業理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發現問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環節，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業理論知識，優化知識結構，增強實踐能力，有利于培養實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發學生學習興趣 培養學生的學習興趣和激發學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現代化建設實踐以及個人前途和理想的實現有機地結合起來，激發學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養出來的學生只會按部就班，不會創造創新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業職業技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).

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實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學校現在的實訓設備，開展課程實訓工作。學校現有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室。基本可以滿足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。

一、實驗

實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。

課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。

二、基本技能實訓

基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。

通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。

每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。

三、專業認知實習

專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。

專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。

專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。

四、企業實習