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篇（1）

中圖分類號(hào)：P24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

我國(guó)的測(cè)繪學(xué)科以及測(cè)繪事業(yè)主要經(jīng)過了三個(gè)階段的發(fā)展，即傳統(tǒng)測(cè)繪（又可稱模擬測(cè)繪）到數(shù)字化測(cè)繪的過渡，現(xiàn)在正在向信息化測(cè)繪發(fā)展。或者是我國(guó)的測(cè)繪現(xiàn)代化（測(cè)繪信息化）建設(shè)可分為“三步走”，在上個(gè)世紀(jì)的80年代則是傳統(tǒng)測(cè)繪體系的創(chuàng)造的時(shí)期，在90年代則是數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)體系主要形成的階段，在21世紀(jì)初則是力圖實(shí)現(xiàn)以地圖生產(chǎn)為主要來向地理信息服務(wù)為主的轉(zhuǎn)變階段，而這則就是變?yōu)樾畔⒒瘻y(cè)繪發(fā)展的階段。一般而言所說的測(cè)繪信息化則是使用信息技術(shù)來不但的推進(jìn)我國(guó)測(cè)繪事業(yè)逐漸的升級(jí)，有效的發(fā)揮出測(cè)繪在國(guó)家經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展之中的作用，同時(shí)漸漸逐步可以形成信息化測(cè)繪體系的工作的過程。近年來，我國(guó)測(cè)繪信息化工作取得良好的進(jìn)展，對(duì)于提高測(cè)繪統(tǒng)一監(jiān)管水平、增強(qiáng)測(cè)繪保障服務(wù)能力、促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。特別是數(shù)字中國(guó)地理空間框架是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)平臺(tái)。

1、測(cè)繪工程概述

測(cè)繪是采集、量測(cè)、處理、分析、解釋、描述、分發(fā)、利用和評(píng)價(jià)與地理和空間分布有關(guān)數(shù)據(jù)的一門科學(xué)、工藝、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體，具有基礎(chǔ)性、前期性和公益性和特點(diǎn)。測(cè)繪工程的主要任務(wù)有控制測(cè)量，碎部測(cè)繪，線路測(cè)繪，施工放樣，數(shù)據(jù)處理等工作。

控制測(cè)量就是在測(cè)區(qū)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的控制網(wǎng)，根據(jù)實(shí)際需要確定是否與國(guó)家控制網(wǎng)和城市控制網(wǎng)聯(lián)測(cè)，以便統(tǒng)一各局部的地形測(cè)量工作，并根據(jù)測(cè)區(qū)地理位置和平均高程而定，使所測(cè)的地形圖能相互拼接構(gòu)成精度均勻的整體，控制網(wǎng)分為平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制點(diǎn)點(diǎn)位應(yīng)選在土質(zhì)堅(jiān)實(shí)的地方，高程控制網(wǎng)布設(shè)范圍應(yīng)與平面控制網(wǎng)相適應(yīng)。各等水準(zhǔn)路線應(yīng)選擇施測(cè)方便的道路布設(shè)，點(diǎn)位選定后，宜逐點(diǎn)標(biāo)定，繪制選點(diǎn)圖。

碎部測(cè)繪就是在測(cè)區(qū)內(nèi)用精密的儀器和方法測(cè)量地形地物特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，然后繪制出圖形來。二維平面地形圖的測(cè)繪要求宜測(cè)量其主要細(xì)部點(diǎn)及有關(guān)元素，根據(jù)實(shí)際地形應(yīng)準(zhǔn)確表示其定位點(diǎn)或定位線，當(dāng)管線直線部分的支架、線桿和附屬設(shè)施密集時(shí)，可適當(dāng)取舍；地形圖的繪圖要求繪制輪廓符號(hào)、居民地的繪制、水系的繪制、道路網(wǎng)及等高線的繪制和圖面注記的配置應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定。

“線路”是管道、道路、渠道及輸電線路等的總稱。其具體內(nèi)容為線路工程設(shè)計(jì)提供地形圖和斷面圖以及進(jìn)行線路工程施工測(cè)量。施工放樣據(jù)是把圖紙上己設(shè)計(jì)好的建(構(gòu))筑物等按設(shè)計(jì)要求在現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)定出來，作為施工的依據(jù)。

數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括控制測(cè)量的觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理，計(jì)算，平差等，碎部測(cè)繪中的數(shù)據(jù)處理是隨著數(shù)據(jù)采集工作的完成，全野外數(shù)字化采集為防止錯(cuò)誤發(fā)生，必要時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組織，當(dāng)文件或數(shù)據(jù)庫(kù)的全部編輯任務(wù)完成以后，數(shù)據(jù)處理的最終目的是生成圖形。

測(cè)繪工程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代測(cè)繪工程的主要特點(diǎn)是測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)作業(yè)的一體化、數(shù)據(jù)獲取及處理的自動(dòng)化、測(cè)量過程控制和系統(tǒng)行為的智能化、測(cè)量成果和產(chǎn)品的數(shù)字化、測(cè)量信息管理的可視化、信息共享和傳播的網(wǎng)絡(luò)化。組織測(cè)繪工作應(yīng)遵循“從整體到局部”、“先控制后碎部”，做到精確快速、實(shí)時(shí)可靠、集成遙測(cè)以及安全簡(jiǎn)便。以減少誤差的累積，保證測(cè)圖的精度。現(xiàn)代測(cè)繪工程的發(fā)展趨勢(shì)智能和自動(dòng)化系統(tǒng)相結(jié)合，測(cè)繪工程系統(tǒng)基于知識(shí)和數(shù)據(jù)挖掘，多種測(cè)量技術(shù)相融合，并實(shí)現(xiàn)精密數(shù)據(jù)處理和海量數(shù)據(jù)處理建模。

2、測(cè)繪工程的創(chuàng)新

2.1、信息化測(cè)繪

在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)通常可以是結(jié)合CORS，以現(xiàn)有的規(guī)劃電子政務(wù)管理系統(tǒng)中紅線數(shù)據(jù)為核心，通過手持GPS終端為載體，實(shí)現(xiàn)GPS，CORS，GIS三者融合信息化系統(tǒng)軟件。在進(jìn)行城市規(guī)劃建設(shè)管理應(yīng)用中，該系統(tǒng)主要通過實(shí)時(shí)的信息交互，使得現(xiàn)場(chǎng)的情況可以第一時(shí)間反饋給管理部門并幫助其作出判斷，并將指令再次回饋給現(xiàn)場(chǎng)終端，高效地作出管理決定，對(duì)于提高工作效率有著積極的作用和意義。

在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)主要有移動(dòng)端、服務(wù)端以及客戶端三個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分組成。在城市規(guī)劃建設(shè)信息管理應(yīng)用中，城市規(guī)劃建設(shè)信息管理系統(tǒng)的三個(gè)結(jié)構(gòu)部分相互聯(lián)系作用，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于城市規(guī)劃建設(shè)的信息管理實(shí)現(xiàn)。其中，服務(wù)端主要具備的功能作用主要為，獲取移動(dòng)端地理位置，連結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，寫入GPS坐標(biāo)信息，解析移動(dòng)端發(fā)送的位置坐標(biāo)信息，調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器數(shù)據(jù)進(jìn)行紅線分析，獲得分析結(jié)果，并將分析結(jié)果返回移動(dòng)端。系統(tǒng)的客戶端則具有實(shí)時(shí)顯示規(guī)劃巡查情況，給出當(dāng)前巡查移動(dòng)設(shè)備的實(shí)時(shí)工作軌跡，根據(jù)歷史信息，提供對(duì)基于區(qū)域、人員、時(shí)間、設(shè)備的巡查軌跡的檢索及回放。系統(tǒng)的移動(dòng)端可以登陸服務(wù)器，通過巡查任務(wù)管理界面將巡查管理任務(wù)下載至移動(dòng)端的設(shè)備上；獲取GPS信息，并接受CORS站的差分信號(hào)，提高測(cè)量精度；針對(duì)日常巡檢或任務(wù)巡檢開始執(zhí)行。總之，信息管理系統(tǒng)是一種基于信息化測(cè)繪實(shí)現(xiàn)的城市規(guī)劃建設(shè)管理應(yīng)用系統(tǒng)。在進(jìn)行城市規(guī)劃建設(shè)管理過程中，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)于城市規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容的管理，同時(shí)也是進(jìn)行信息化測(cè)繪內(nèi)容的管理過程。

2.2、數(shù)字化測(cè)繪

目前，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量并沒有突破攝影測(cè)量的基本框架，但是隨著攝影測(cè)量技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)攝影測(cè)量的流程、生產(chǎn)組織都將發(fā)生深刻的變化。以空中三角測(cè)量為例，空中三角測(cè)量與區(qū)域網(wǎng)平差一直被視為攝影測(cè)量生產(chǎn)的一個(gè)工序—為測(cè)圖“加密”控制點(diǎn)，而近來的空中三角測(cè)量，特別是全自動(dòng)空中三角測(cè)量將會(huì)貫穿攝影測(cè)量的始終。例如，在航空攝影以后，即可利用空中三角測(cè)量評(píng)定航空攝影質(zhì)量，并生成影像疊拼圖；而過去的空中三角測(cè)量要首先由技術(shù)人員做計(jì)劃，根據(jù)控制點(diǎn)分布的要求、影像的重疊度選取像控點(diǎn)的點(diǎn)位，在遇到大面積水域等情況下，進(jìn)行空中三角測(cè)量的計(jì)劃就更加困難。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會(huì)科學(xué)的飛速前進(jìn)，對(duì)工程測(cè)繪技術(shù)而言，其只會(huì)越來的越精準(zhǔn)越現(xiàn)代化。而且從當(dāng)前工程測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用程度以及科學(xué)性而言，現(xiàn)代的工程測(cè)量工作的發(fā)展趨勢(shì)必然首要的就是測(cè)量工程的內(nèi)外作業(yè)一體，使得整體工作更加協(xié)調(diào)。其次就是測(cè)繪過程中的測(cè)量的數(shù)據(jù)獲取以及其處理的自動(dòng)化，也就是依靠當(dāng)前的先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的分析。其三，那就是測(cè)繪過程中依靠技術(shù)對(duì)其測(cè)量的控制系統(tǒng)行為的智能化。其四，測(cè)繪得出的測(cè)量成果以及測(cè)繪產(chǎn)品的數(shù)字化和測(cè)繪過程中的測(cè)量信息的管理可視化以及測(cè)繪得出的測(cè)量信息共享形式以及傳播形式的網(wǎng)絡(luò)化。而以上就是當(dāng)前測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，同樣的，這也是測(cè)繪技術(shù)的現(xiàn)代化和準(zhǔn)確性的必然發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0121-03

基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認(rèn)證是目前世界范圍內(nèi)最權(quán)威和最具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認(rèn)的國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，其核心是通過一系列的“實(shí)質(zhì)等效”措施，使各成員國(guó)對(duì)相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認(rèn)可，這對(duì)于增進(jìn)國(guó)際交流與合作以及提升被認(rèn)證專業(yè)的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)是十分有利的。在我國(guó)，施行注冊(cè)測(cè)繪師制度和推行工程教育認(rèn)證幾乎是同步開始的，此舉旨在構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，通過推進(jìn)高校工程教育專業(yè)認(rèn)證建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，提升中國(guó)工程教育的國(guó)際認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力。2013年6月19日在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)以全票通過成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國(guó)。2016年6月2日，在吉隆坡大會(huì)上，中國(guó)又以全票通過，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國(guó)。這標(biāo)志著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了國(guó)際“實(shí)質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，我國(guó)工程教育質(zhì)量向國(guó)際先進(jìn)水平邁進(jìn)了一大步，對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校工程教育改革具有時(shí)代意義。

一、測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及其意義

2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測(cè)繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)第一個(gè)通過了測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截止目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了2012、2013和2014年三次完整的測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證，通過測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11所高校，詳情可在中國(guó)工程教育認(rèn)證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國(guó)鼓勵(lì)相關(guān)高校和測(cè)繪人才培養(yǎng)單位自愿申請(qǐng)測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證，此項(xiàng)舉措旨在促進(jìn)中國(guó)高校按照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)和做法進(jìn)行測(cè)繪人才教育改革，對(duì)目前高校測(cè)繪教育進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)繪人才提供了一種參考模式，同時(shí)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教育還是建立高校測(cè)繪教育與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國(guó)測(cè)繪教育，一般都強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測(cè)繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“工程背景”，以工程教育認(rèn)證為手段，正好可以規(guī)范高校測(cè)繪教育，促使高校進(jìn)行測(cè)繪教育改革，向著為國(guó)家培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師的方向發(fā)展。

二、專業(yè)認(rèn)證條件下的課程改革

從專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求來看（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)詳見工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站），一個(gè)專業(yè)要通過認(rèn)證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個(gè)課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認(rèn)證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開。經(jīng)過研究，我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程開展了以下教學(xué)改革措施。

1.樹立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國(guó)際工程教育認(rèn)證過程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強(qiáng)調(diào)五個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強(qiáng)調(diào)的五個(gè)方面可以看出，工程教育認(rèn)證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進(jìn)，接受來自社會(huì)各界的評(píng)價(jià)和反饋。為此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，緊跟時(shí)代前沿動(dòng)態(tài)，適時(shí)開展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)模式最大程度的促使學(xué)生各項(xiàng)畢業(yè)能力指標(biāo)的達(dá)成，并記錄教學(xué)過程和各利益方的反饋信息，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須通過充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來自各界的反饋信息并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。貴州大學(xué)經(jīng)過調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足貴州，輻射全國(guó)，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測(cè)量與變形監(jiān)測(cè)、空間大地測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識(shí)，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作以及管理型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪工程崗位、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、精密工程測(cè)量、地下工程測(cè)量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問題的能力；（5）進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)時(shí)，能充分顧及環(huán)境保護(hù)等方面的問題，使測(cè)繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校近年來以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為目標(biāo)，對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個(gè)性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認(rèn)證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達(dá)成度目標(biāo)，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達(dá)成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達(dá)到預(yù)期畢業(yè)要求和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省唯一的測(cè)繪本科及碩士人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認(rèn)證需求，同時(shí)還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。具體來說，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達(dá)成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門和領(lǐng)域從事測(cè)繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認(rèn)證對(duì)課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護(hù)、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達(dá)成。又如對(duì)于那些打算進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測(cè)量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見文獻(xiàn)）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展，通過適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這種支撐的保證。為達(dá)成各項(xiàng)畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因?yàn)樵谶@種模式下，課堂完全由教師來掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。要實(shí)現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，對(duì)我校2014級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗(yàn)。這種教學(xué)方法實(shí)施過程是：首先由教師進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時(shí)，通過事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準(zhǔn)備一段時(shí)間（2―3天，最長(zhǎng)一周）后在課堂進(jìn)行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過準(zhǔn)備過程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題并試圖解決，整個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和表達(dá)的能力，更培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準(zhǔn)備“作業(yè)”的過程中還將發(fā)現(xiàn)的問題申報(bào)了學(xué)校SRT項(xiàng)目，大大超出筆者當(dāng)時(shí)的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無(wú)限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過程中終身受益。

5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》為試點(diǎn)，進(jìn)行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實(shí)施和推廣。改革的核心是加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后將這部分成績(jī)按比例計(jì)入該門課程的總成績(jī)。除此之外，對(duì)于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對(duì)發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫提交文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，對(duì)這部分同學(xué)，也按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將報(bào)告成績(jī)計(jì)入課程的總成績(jī)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)與課程相關(guān)的SRT項(xiàng)目和自主探索開展測(cè)繪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹(jǐn)?shù)。總之，先進(jìn)的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來，我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師制度已逐步走向正軌，但是國(guó)內(nèi)高校測(cè)繪教育與測(cè)繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的高等測(cè)繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國(guó)際工程教育為背景的測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證，為高校測(cè)繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來，貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)按照測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并兼顧注冊(cè)測(cè)繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，整個(gè)課程體系同時(shí)兼顧了專業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念滲透到每一門課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識(shí)及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺(tái)和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)高等測(cè)繪教育事業(yè)的發(fā)展。

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The Curriculum Reform of Surveying and Mapping Engineering Specialty in Context of Professional Accreditation

ZHANG Jun1，LI Yi-xu2，ZHANG Peng-fei1

（1.Department of Surveying and Mapping Engineering，Mining College of Guizhou university，

Guiyang，Guizhou 550025，China；2.Department of Resources & Environment of College of Agriculture，

篇（3）

關(guān)鍵詞:

高等工程教育;專業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);課程體系;測(cè)繪工程

一、相關(guān)背景

1989年，由來自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)和國(guó)際交流。至今，該協(xié)議已成為世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。我國(guó)也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協(xié)議預(yù)備成員國(guó)。這標(biāo)志著我國(guó)工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，為我國(guó)工程類專業(yè)學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，推動(dòng)教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，提升我國(guó)工程教育水平和工程師職業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)家新型工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，提升工程行業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力都具有重大意義［1］。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作最早開始于1992年，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，自2006年開始，在土建專業(yè)以外的工程領(lǐng)域開始試點(diǎn)工作，通過探索專業(yè)評(píng)估制度改革，逐步建立起了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系，成立了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會(huì)。認(rèn)證委員會(huì)按認(rèn)證領(lǐng)域共分為14個(gè)分委員會(huì)，分委員會(huì)對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域組織開展認(rèn)證工作。目前，由教育部牽頭，我國(guó)已對(duì)373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測(cè)繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)第一個(gè)通過了測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截至2014年8月，同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中南大學(xué)和西安科技大學(xué)等5所高校測(cè)繪工程專業(yè)也相繼通過測(cè)繪與地理信息類國(guó)際工程專業(yè)教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國(guó)測(cè)繪與地理信息類專業(yè)工程認(rèn)證工作已拉開了序幕。

二、國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

某個(gè)工程專業(yè)通過國(guó)際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅意味著該專業(yè)學(xué)生從此具有了在各《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的寬泛的就業(yè)渠道，更意味著通過認(rèn)證的辦學(xué)單位工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，其國(guó)際聲譽(yù)也會(huì)得到相應(yīng)提高。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一套嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其基礎(chǔ)是系列能力標(biāo)準(zhǔn)體系。一個(gè)專業(yè)，只有其辦學(xué)水平能達(dá)到所有能力考量標(biāo)準(zhǔn)才能通過最終認(rèn)證。就《華盛頓協(xié)議》規(guī)定來看，各國(guó)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評(píng)估的方式，標(biāo)準(zhǔn)一般只是最低標(biāo)準(zhǔn)，且為保證工程教育質(zhì)量，各國(guó)制定的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)具有“實(shí)質(zhì)等效性”。所謂“實(shí)質(zhì)等效”是指包括認(rèn)證組織、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等所涉及的核心要求應(yīng)具有等效性和可考性。美國(guó)做為世界上最早倡導(dǎo)和實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)家之一，1936年就開始對(duì)包括哥倫比亞大學(xué)、康奈爾等大學(xué)進(jìn)行了首次工程專業(yè)認(rèn)證，至今已有近80年歷史，其認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟。以美國(guó)目前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000為例，就包括三個(gè)層次［5］:第一層次適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求;第二層次適應(yīng)于較高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，是在滿足基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。第三層次是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)各工程專業(yè)的特殊性而提出的具體要求。并且這些標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是由EAC執(zhí)行委員會(huì)在每年1月的年度會(huì)議上就其中的某些條款向工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(簡(jiǎn)稱ABET)董事會(huì)提出修改建議，A-BET最高董事會(huì)在每年3月的董事會(huì)成員會(huì)議上表決通過修訂草案，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

三、我國(guó)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認(rèn)證的組織體系，正式出臺(tái)了《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證試點(diǎn)工作［6］。我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部是通用標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不分專業(yè)和領(lǐng)域。第二部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各工程專業(yè)領(lǐng)域規(guī)定的特殊標(biāo)準(zhǔn)，不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都是工程專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)只有同時(shí)滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)才能通過認(rèn)證。我國(guó)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置的總體要求是:“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。對(duì)各類課程所占比例的具體要求是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占本專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程至少占30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng);工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)至少占20%，此類課程應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與;人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程至少占15%，以使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)給出了課程設(shè)置的具體要求，這些要求對(duì)應(yīng)于通用標(biāo)準(zhǔn)，依次是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少須包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、地球科學(xué)概論;工程基礎(chǔ)類課程須包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程力學(xué)或土木工程概論、工程制圖等;專業(yè)基礎(chǔ)類課程須包括測(cè)繪學(xué)、地形測(cè)量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、大地測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、攝影測(cè)量;專業(yè)類課程須按大地測(cè)量學(xué)與導(dǎo)航定位、工程與工業(yè)測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地信信息工程、海洋測(cè)繪、礦山測(cè)量六個(gè)方向自主選擇一個(gè)或多個(gè)辦出特色，不規(guī)定具體課程;人文社會(huì)科學(xué)類課程應(yīng)包括我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等方面內(nèi)容。

四、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

工程教育專業(yè)認(rèn)證條件下對(duì)現(xiàn)有測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪專業(yè)課程設(shè)置的核心要求，二是分析我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)目前課程設(shè)置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。

(一)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心要求及分析

如果將專業(yè)認(rèn)證制度看成是一種對(duì)學(xué)生工程從業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的話，那么專業(yè)認(rèn)證的核心即是響應(yīng)這種能力系統(tǒng)的高校課程設(shè)置和組織保障。筆者認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力培養(yǎng)目標(biāo)必定對(duì)應(yīng)著一門或幾門課程的集合。基于工程專業(yè)教育的最終“產(chǎn)出”是學(xué)生將來以工程師身份服務(wù)于社會(huì)來考慮，課程體系要求有企業(yè)界或行業(yè)人員參與是十分合理的。然而，雖然我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生提出了10種能力要求，并且在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也相應(yīng)給出了具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在能力描述上過多的參考了國(guó)際慣例，并未按照我國(guó)教育實(shí)情和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)提出明確要求，這導(dǎo)致了某些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以掌控。就課程設(shè)置而言，舉例來說，在通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:“應(yīng)使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。”在測(cè)繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程設(shè)置要求相應(yīng)描述為:“應(yīng)包括我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面內(nèi)容。”然而，我國(guó)目前還尚未建立起完備的工程職業(yè)資格認(rèn)證體系，且高等工程教育和行業(yè)職業(yè)資格教育也遠(yuǎn)未融合為一體，導(dǎo)致我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定在某些方面比較籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，筆者以為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我國(guó)目前工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自我完善過程，各申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)還應(yīng)參考國(guó)際上其它國(guó)家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究提煉出共同的核心要求，按“實(shí)質(zhì)等效性”對(duì)本專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和準(zhǔn)備相關(guān)認(rèn)證工作，以提高我國(guó)的工程認(rèn)證水平和增強(qiáng)我國(guó)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。那么工程教育認(rèn)證的核心要求到底是怎樣的呢?認(rèn)真研究我國(guó)及國(guó)外有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谔岱ㄉ想m略有差異，但不難發(fā)現(xiàn)，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)到什么為評(píng)估重點(diǎn)，兼顧教學(xué)條件和師資。這就是說，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)在專業(yè)認(rèn)證過程中都是以工程教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”為導(dǎo)向的，而教學(xué)過程被淡化，學(xué)生能力評(píng)估是重點(diǎn)。

(二)目前測(cè)繪工程專業(yè)課程體系普遍存在的問題

高等工程教育認(rèn)證對(duì)師生的雙向要求強(qiáng)調(diào)了工程教育認(rèn)證對(duì)工科專業(yè)的評(píng)估認(rèn)證不同于以前的高校辦學(xué)評(píng)估。而缺乏工程教育實(shí)踐正是我國(guó)高校難以通過工程教育認(rèn)證的主要問題之一，這個(gè)問題也表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，總結(jié)起來，由此導(dǎo)致的課程體系設(shè)置問題如下。

1．課程設(shè)置科目缺乏系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)

鑒于國(guó)際形式和科技發(fā)展對(duì)人才要求的提高，目前，我國(guó)高等教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，各高校培養(yǎng)目標(biāo)一般也相應(yīng)為培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型高級(jí)專門人才。“一專多能”一般是通過設(shè)置大量課程來體現(xiàn)的，為保證總學(xué)時(shí)不超限，幾乎所有傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)都被一定程度壓縮。結(jié)果由于執(zhí)行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現(xiàn)象屢見不鮮，著實(shí)可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯(cuò)，根本原因是高校在課程設(shè)置時(shí)，僅僅開出了足量課程，但對(duì)所開設(shè)的課程服務(wù)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致課程簡(jiǎn)單“堆砌”成為了這一結(jié)果。

2．實(shí)踐課程設(shè)置不當(dāng)

當(dāng)前，建設(shè)“高水平研究型大學(xué)”是我國(guó)高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致工程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學(xué)位壓力下，更多潛心于科學(xué)研究，長(zhǎng)期忽略工程實(shí)踐，結(jié)果是很多教師由于缺乏工程經(jīng)歷無(wú)法在教學(xué)中深刻地向?qū)W生教授工程設(shè)計(jì)技能和其他的復(fù)雜因素。此種情況下，為避免開設(shè)教師駕馭能力之外的實(shí)踐課程，學(xué)校只好勉強(qiáng)設(shè)置了一些與既定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不甚緊密甚至無(wú)關(guān)的實(shí)踐課程來保證培養(yǎng)方案的完整性。

3．工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程嚴(yán)重不足

高等工程教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，各高校都提倡“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這確實(shí)是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效手段，具體落實(shí)形式，可以通過建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)立各類各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和SRT項(xiàng)目等形式來實(shí)現(xiàn)。然而，這些形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以覆蓋全部學(xué)生，受益面過窄，有時(shí)難以持續(xù)進(jìn)行。在筆者看來，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。在所設(shè)置的課程里，通過案例分析，使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、規(guī)范和生產(chǎn)作業(yè)過程、勞動(dòng)安全等知識(shí)，教師可提出一些生產(chǎn)中的難點(diǎn)問題供學(xué)生思考解決，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維，使他們一旦走向就業(yè)崗位，通過一段時(shí)間的磨合，很快就能發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正為他們?cè)诠ぷ髦芯哂袆?chuàng)新能力做最好的準(zhǔn)備。

(三)專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

鑒于以上分析，要建立旨在通過測(cè)繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系，就必須在我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置的核心要求基礎(chǔ)上，對(duì)目前我國(guó)高校測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置需要優(yōu)先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)盡可能提供數(shù)量充足的選修課程，從而保證學(xué)生對(duì)自己能力達(dá)成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學(xué)生以最大的能力達(dá)成選擇自由。具體做法是將目前測(cè)繪工程專業(yè)課程體系中的所有課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中四類課程按性質(zhì)進(jìn)行分類并選擇培養(yǎng)特色方向，根據(jù)培養(yǎng)特色方向?qū)φn程進(jìn)行模塊化，使得每一模塊皆服務(wù)于學(xué)生受教育的某項(xiàng)具體“能力產(chǎn)出”，最后各項(xiàng)“能力產(chǎn)出”具體要求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)組成部分。在以上調(diào)整工作中，重點(diǎn)是研究如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色方向并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系。

作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇（4）

Xihua university abstract: in view of engineering surveying teaching situation, the analysis of the surveying and mapping engineering engineering surveying teaching of common problems and contradictions, and relevant teaching reform strategies and measures are put forward. To further improve the teaching quality, cultivate satisfactory applied talents of unit of choose and employ persons.

Keywords: engineering surveying; The teaching status quo; The teaching reform

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

1引言

《工程測(cè)量》是土木工程（房屋建筑、道橋、巖土等方向）、工程管理、水利水電等非測(cè)繪類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要由基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。通過測(cè)量實(shí)習(xí)能進(jìn)一步系統(tǒng)理解、鞏固、拓展工程測(cè)量理論知識(shí)，并可縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)工程生產(chǎn)之間的距離，故測(cè)量實(shí)習(xí)在整個(gè)課程教學(xué)中具有非常重要的地位，工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

工程測(cè)量主要培養(yǎng)學(xué)生測(cè)圖、識(shí)圖、用圖、放樣等方面的基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，不單單是教會(huì)學(xué)生儀器使用，更要培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，使工程測(cè)量教學(xué)更能貼近工程生產(chǎn)，并更好指導(dǎo)工程生產(chǎn)，服務(wù)工程生產(chǎn)。我校學(xué)生畢業(yè)后主要從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、咨詢等工作，但無(wú)論從事哪項(xiàng)工作都需要有扎實(shí)的測(cè)量理論、實(shí)踐基礎(chǔ)，特別是施工、監(jiān)理更需要過硬的測(cè)量技術(shù)，指導(dǎo)施工或者復(fù)核測(cè)量成果。這就對(duì)本校工程測(cè)量教學(xué)提出了更高的要求，但現(xiàn)在工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，教學(xué)儀器落后與測(cè)繪儀器日益更新的矛盾越來越突出，迫使工程測(cè)量教學(xué)不得不進(jìn)行更新改革。

2工程測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對(duì)工程測(cè)量課程不夠重視

對(duì)于普通綜合性大學(xué)非測(cè)繪類專業(yè)來說，工程測(cè)量只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不是專業(yè)主干課程，師資和儀器設(shè)備配備都略顯不足。由此對(duì)學(xué)生也造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，致使大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)工程測(cè)量的重要性，沒有意識(shí)到工程測(cè)量是一門技術(shù)，僅學(xué)好此門技術(shù)就能找到一份不錯(cuò)的工作，且現(xiàn)在建設(shè)工程領(lǐng)域工程測(cè)量技術(shù)人員的待遇都不菲；更沒有意識(shí)到工程測(cè)量是后續(xù)專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和過渡，工程測(cè)量學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度直接影響著后續(xù)主干課程的學(xué)習(xí)情況；一直以為工程測(cè)量只是一門可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要的基礎(chǔ)必修課，學(xué)習(xí)熱情不高，測(cè)量實(shí)踐、實(shí)習(xí)甚至敷衍了事。

2.2 教學(xué)課時(shí)減少，但教學(xué)任務(wù)增多

為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)技能，學(xué)校增加了專業(yè)主干課的課時(shí)量，相對(duì)應(yīng)的就壓縮了非專業(yè)主干課的課時(shí)量，致使工程測(cè)量課時(shí)量不足（理論教學(xué)+課間實(shí)驗(yàn)四十個(gè)課時(shí)，再加一周的集中實(shí)習(xí)）；但除了原本的基本理論（水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、誤差理論），專業(yè)技術(shù)操作（控制測(cè)量、地形測(cè)量、房屋建筑測(cè)量、線路測(cè)量、水工程量）和測(cè)量新知識(shí)認(rèn)識(shí)了解外，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，新設(shè)備、新理論的出現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生測(cè)量技術(shù)要求的不斷提高等都對(duì)工程測(cè)量教學(xué)提出了新要求，致使教學(xué)內(nèi)容不斷增加。

2.3 測(cè)繪儀器設(shè)備日益更新，但教學(xué)設(shè)備落后

現(xiàn)在教學(xué)用的還主要是DS3水準(zhǔn)儀，DJ6經(jīng)緯儀和平板儀，然而這些儀器在工程建設(shè)領(lǐng)域早已被淘汰，很少還有在使用的。建設(shè)單位現(xiàn)在已在用自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、激光經(jīng)緯儀、光電測(cè)距儀、全站儀、GPS、RTK等先進(jìn)設(shè)備，自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀和全站儀更是廣泛使用，但是這些儀器教學(xué)單位還很少，甚至沒有。我校只有少量的幾臺(tái)全站儀，僅能滿足教學(xué)演示要求。教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重滯后于建設(shè)單位，我們的學(xué)生普遍反應(yīng)走上生產(chǎn)崗位后很多設(shè)備根本沒見過，更別說熟練運(yùn)用了，致使我們的學(xué)生走上工作崗位后，不能很快上手進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位質(zhì)疑我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)場(chǎng)地條件不足

工程測(cè)量是一門技術(shù)性、實(shí)踐性與理論并重的課程，甚至技術(shù)性、實(shí)踐性更強(qiáng)，所以課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)在整個(gè)課程中占有舉足輕重的地位，但由于條件限制我校的實(shí)踐教學(xué)一直處于從屬地位。

我校的課程實(shí)踐主要包括課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)兩部分。課間實(shí)驗(yàn)僅開展了水準(zhǔn)儀認(rèn)知、水準(zhǔn)測(cè)量（閉合或符合水準(zhǔn)測(cè)量）、經(jīng)緯儀認(rèn)知、角度測(cè)量；為期一周的集中實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺、平板儀等在校內(nèi)進(jìn)行一定區(qū)域的地形測(cè)量，繪制大比例圖。

3工程測(cè)量教學(xué)改革對(duì)策、措施

3.1提高對(duì)工程測(cè)量的重視程度

首先是從教學(xué)計(jì)劃上下手，通過教研室協(xié)調(diào)溝通加大工程測(cè)量在土木工程教學(xué)中的地位，增加教學(xué)課時(shí)量。其次，從課程教學(xué)之初就給學(xué)生介紹工程領(lǐng)域測(cè)量工作的重要性，測(cè)量失誤造成工程事故的案例，測(cè)量工作人員的薪金待遇情況，工程測(cè)量在整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的重要地位。再次，采用多種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)，多給學(xué)生看相關(guān)圖片、資料，再如視頻教學(xué)，給學(xué)生觀看工程測(cè)量案例視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；最后，給同學(xué)們介紹國(guó)內(nèi)外主要測(cè)繪儀器、設(shè)備、軟件開發(fā)、生產(chǎn)商，以便學(xué)生長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)。

3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在充分調(diào)研一線工程生產(chǎn)單位需求，現(xiàn)代測(cè)繪設(shè)備、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)需要和現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)原有繁重的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪除枝節(jié)，突出重點(diǎn)。構(gòu)建“以基本測(cè)量理論為著力點(diǎn)，以先進(jìn)測(cè)量設(shè)備為載體，以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為手段，以滿足工程生產(chǎn)實(shí)踐需求為目的” 的《工程測(cè)量》教學(xué)模式，對(duì)基本概念、理論、儀器構(gòu)造及原理、儀器操作使用要深入淺出的講透，讓每一個(gè)學(xué)生充分理解，并能舉一反三；對(duì)于后面的地形測(cè)量、房屋建筑測(cè)量、線路測(cè)量、水工程量等根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況、個(gè)人興趣，有針對(duì)性、選擇性的講解、指導(dǎo)；但地形圖識(shí)圖是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，因?yàn)椴还軐W(xué)生畢業(yè)后是從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理還是咨詢，工程規(guī)劃、方案布置(施工、設(shè)計(jì))、技術(shù)指導(dǎo)都需要能準(zhǔn)確識(shí)圖、用圖。如此，便能把更多的課時(shí)用在實(shí)踐教學(xué)上，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，發(fā)現(xiàn)、解決測(cè)量問題的能力。

3.3 更新設(shè)備，建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校企合作

在學(xué)校財(cái)力支持的情況下，盡可能更新儀器設(shè)備，讓測(cè)量教學(xué)能與社會(huì)生產(chǎn)接軌。但是設(shè)備完全更新，達(dá)到與社會(huì)生產(chǎn)無(wú)縫搭接，也是完全不可能的。一方面，現(xiàn)在高校基本都處于財(cái)政緊張狀況；另一方面，社會(huì)測(cè)繪儀器設(shè)備更新?lián)Q代太快，高校設(shè)備的更新永遠(yuǎn)無(wú)法跟上社會(huì)的步伐。

在此狀況下，教學(xué)單位大多還是只能立足基本儀器教學(xué)，少量新設(shè)備演示進(jìn)行測(cè)量教學(xué)。學(xué)校可建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，雖然新設(shè)備數(shù)量不多，不能滿足日常教學(xué)需求，但能滿足學(xué)生利用休息時(shí)間來借用、學(xué)習(xí)這種非集中式使用的需求；教學(xué)單位還可依托自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)邀請(qǐng)各測(cè)繪儀器生產(chǎn)廠家或經(jīng)銷單位到學(xué)校開展該地區(qū)本廠儀器設(shè)備宣講會(huì)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解更新的測(cè)繪設(shè)備、技術(shù)，以拉近學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離。

3.4 多方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)

測(cè)量實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著整個(gè)工程測(cè)量教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)滿足建設(shè)單位需求的應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)測(cè)量實(shí)踐實(shí)習(xí)教育，這就需要從建設(shè)滿足實(shí)踐、實(shí)習(xí)教育要求的場(chǎng)地開始做起。

在校園內(nèi)布置數(shù)十個(gè)控制點(diǎn)，建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。以便學(xué)生除在野外完成認(rèn)知儀器、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量外，在此控制網(wǎng)內(nèi)還能進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量（符合、閉合），加密圖根控制測(cè)量、地形測(cè)量、線路測(cè)量、放樣等工作，作為集中實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。教師掌握每個(gè)控制點(diǎn)的高程、坐標(biāo)，以便隨時(shí)校核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)成果精度、準(zhǔn)確性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

充分利用校內(nèi)在建工地，多帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩施工測(cè)量操作技術(shù)，讓學(xué)生了解如何將平時(shí)所學(xué)用來解決施工問題，認(rèn)識(shí)平時(shí)所學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用的差別，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉。

充分建設(shè)、利用實(shí)習(xí)基地，利用假期送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其單獨(dú)面對(duì)生產(chǎn)、指導(dǎo)生產(chǎn)、利用在校所學(xué)基本理論、操作知識(shí)解決生產(chǎn)中遇到的問題，以便其對(duì)工程生產(chǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，增強(qiáng)其后期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性。

3.5改革考核制度

以前工程測(cè)量考核，成績(jī)的評(píng)定多以最后的期末考試得分為依據(jù)，很多平時(shí)不參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的同學(xué)利用最后考前時(shí)間突襲復(fù)習(xí)、背誦也能考的很高的成績(jī)，而部分基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)積極，技術(shù)過硬的同學(xué)可能得分還不是很高，嚴(yán)重打擊到這部分同學(xué)的積極性，也顯失公平。

近年，嘗試加大平時(shí)實(shí)踐、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)踐、實(shí)習(xí)成果優(yōu)良程度在期末考核中的比重，學(xué)生的最后成績(jī)不完全取決于期末考試的卷面成績(jī)，而是根據(jù)平時(shí)出勤情況，在課間、集中實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，儀器設(shè)備操作熟練程度，實(shí)習(xí)成果準(zhǔn)確程度，及期末試卷考試來進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于平時(shí)實(shí)踐、實(shí)習(xí)積極參加，儀器設(shè)備能熟練操作，正確處理測(cè)繪成果的同學(xué)不必太關(guān)心其期末卷面成績(jī)，甚至可以以允許此類少數(shù)學(xué)生免考來鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)用人單位的反饋及測(cè)繪市場(chǎng)現(xiàn)狀，工程測(cè)量教學(xué)改革越來越重要，也越來越迫切。但是教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，需要我們的測(cè)量老師時(shí)刻了解關(guān)注測(cè)量現(xiàn)狀，畢業(yè)生就業(yè)情況，用人單位意見，并不斷更新完善自我測(cè)量知識(shí)，更新教學(xué)觀念，想方設(shè)法加強(qiáng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，拉近學(xué)校與社會(huì)之間的距離，以培養(yǎng)用人單位滿意的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]聶志紅. 《工程測(cè)量》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7(2)：35，37.

篇（5）

中圖分類號(hào)：P25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）05-0124-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)（SurveyingandMapping）更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)（IUSM）對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、？輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用（GPS、GIS、RS），三大能力的提高（分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力）、三大意識(shí)的形成（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)）。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

篇（6）

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。 

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵 

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題 

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。 

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向 

    測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0245-01

測(cè)繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科,既要有主干學(xué)科的支持,又要有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。該專業(yè)培養(yǎng)的人不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此除了安排學(xué)生參加理論學(xué)習(xí)外,還應(yīng)安排多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),逐步形成以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ),集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系,這對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升將會(huì)起到積極的作用。本文根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)自身的特點(diǎn),結(jié)合我院近幾年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐,對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行了探討。

1 建立測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

近幾年來隨著教學(xué)改革的實(shí)施,我院對(duì)測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段進(jìn)行了調(diào)整,但還不很完善,需要全方位進(jìn)行研究探索、規(guī)劃和改革,逐步建立能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才需求的測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)新體系。為此,我們參照國(guó)內(nèi)外測(cè)繪工程專業(yè)辦學(xué)模式,組織學(xué)院專家教授,對(duì)本科教學(xué)(理論與實(shí)踐)計(jì)劃進(jìn)行了整合和優(yōu)化。

整合和優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)體系遵循了協(xié)調(diào)性及系統(tǒng)性原則。所謂協(xié)調(diào)性,即理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系,除保證具有相對(duì)獨(dú)立性和平行性外,還體現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性,做到相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上,在設(shè)置專業(yè)理論課的同時(shí),還設(shè)置了課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)有課間實(shí)驗(yàn)的核心課程有測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理及應(yīng)用、GPS原理及應(yīng)用、控制測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。圍繞各門課程,都安排了一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。我院在排課時(shí),實(shí)驗(yàn)課時(shí)占各門課時(shí)的比例均在20％以上,從教學(xué)力度上為取得一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效提供了有力的保證。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、平差課程設(shè)計(jì)、攝影測(cè)量實(shí)習(xí)、控制測(cè)量實(shí)習(xí)、GPS測(cè)量實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生必須完成的綜合性研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。

上述集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步積累和深化,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的系統(tǒng)性原則,即整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程形成了一個(gè)有梯度、有層次、有階段性的系統(tǒng)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能和基本操作的訓(xùn)練,如“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”實(shí)習(xí)等;綜合實(shí)驗(yàn)突出培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,如“工程測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)”是解決工程實(shí)際問題理想的實(shí)驗(yàn)方式;研究性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。目前該體系正在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中試運(yùn)行,并取得了初步成效,學(xué)生反映良好。當(dāng)然,該體系還需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。

2 實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法的改革

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上要適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)測(cè)繪人才的需求,既包括常規(guī)的測(cè)量?jī)x器和方法,又要涵蓋測(cè)繪高新技術(shù)。圍繞這個(gè)目標(biāo),我們?cè)趯?shí)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)充和調(diào)整,主要表現(xiàn)在:(1)開設(shè)新技術(shù)課程:如GPS全球定位系統(tǒng)、全站儀、數(shù)字化儀、計(jì)算機(jī)及一些系統(tǒng)軟件;同時(shí)增設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)硬、軟件方面的課程。目前,這些課程已運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)。(2)改革測(cè)繪手段:目前我們主要使用經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖、全站儀電子手簿測(cè)繪地形圖,并編寫了相應(yīng)的實(shí)綱及指導(dǎo)書。采用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字測(cè)圖內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)了由常規(guī)光學(xué)三角測(cè)量方法到全站儀測(cè)量方法到GPS(全球定位系統(tǒng))測(cè)量方法的徹底變革。(3)改革測(cè)繪數(shù)據(jù)處理手段:目前我們主要使用計(jì)算機(jī)來處理測(cè)繪數(shù)據(jù),并不斷引進(jìn)測(cè)繪高新技術(shù)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這有效的提高了學(xué)生數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)編程能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革根本在于落實(shí)學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手。如專業(yè)基礎(chǔ)課“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)先講解常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基本原理、基本操作方法、基本計(jì)算等注意事項(xiàng),進(jìn)行示范操作之后,學(xué)生自己操作儀器,教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,使學(xué)生獲得儀器操作和實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練。

3 加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)

考慮到測(cè)繪工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),它的工作性質(zhì)主要是野外工作,因此,學(xué)生實(shí)習(xí)一般在室外進(jìn)行這一特點(diǎn),近年來,我們?cè)趯W(xué)校的資助下,建立和不斷完善校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。首先,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,模擬生產(chǎn)實(shí)際,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,全方位的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。我們先后完成了“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”及相關(guān)課程實(shí)習(xí)場(chǎng)地的建設(shè),這些設(shè)施的建設(shè)和完善,滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,有利的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次,建立了校外實(shí)習(xí)基地。以濟(jì)南市勘察測(cè)繪研究院、山東省第一測(cè)繪院、山東省國(guó)土測(cè)繪院第二測(cè)繪院為基礎(chǔ)建立了數(shù)字測(cè)圖教學(xué)實(shí)習(xí)基地,并由學(xué)校與單位簽訂有關(guān)協(xié)議,建立一種比較正規(guī)的教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)系。

4 建立健全測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提高

測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系由三部分組成。

第一部分為實(shí)踐教學(xué)的硬件:包括測(cè)繪儀器設(shè)備的種類、數(shù)量、購(gòu)買日期、完好程度、出借情況和使用情況、維修維護(hù)記錄、實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)場(chǎng)所面積大小。

第二部分是實(shí)踐教學(xué)人員信息庫(kù):包括實(shí)踐教學(xué)人員數(shù)量、受教育程度、職稱職務(wù)、畢業(yè)學(xué)校及專業(yè)、從事相關(guān)工作的時(shí)間、專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)水平。

第三部分為實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)庫(kù):包括實(shí)踐教學(xué)課程的門類、實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)項(xiàng)目數(shù)量和名稱、實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)成果(報(bào)告)、實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果、實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,盡管我們對(duì)測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,并初步取得了一定的成效,但這還不能滿足科技和社會(huì)對(duì)人才的需求,我們將進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系,把學(xué)科發(fā)展的新思想、新方法和新技術(shù)及時(shí)引進(jìn)來,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)性、代表性和方向性;加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的力度,不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障系統(tǒng),全面培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 花向紅,汪志明,許才軍,王澤民.測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].高等理科教育,2003(6):58-60.

[3] 汪志明,花向紅,許才軍,秦詠梅.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新人[J].測(cè)繪工程,2004,13(1):58-59.

[4] 張廷斌等.測(cè)繪工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化設(shè)計(jì)初探[J].測(cè)繪通報(bào),2003,(11):64-66.

[5] 汪志明等1測(cè)繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].測(cè)繪通報(bào),2003,(2):57-59.

篇（8）

2測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保證測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展［2］。2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國(guó)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性［6］。3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國(guó)性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展［10］。

篇（9）

2）以競(jìng)賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)全方位多層次溝通。通過測(cè)繪技能競(jìng)賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專業(yè)教師與測(cè)繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對(duì)性。技能競(jìng)賽促進(jìn)了教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際過程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測(cè)繪行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3）以競(jìng)賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測(cè)繪工程的背景。在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測(cè)繪技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，有計(jì)劃地委派教師到測(cè)繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測(cè)繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保證、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測(cè)繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實(shí)踐，測(cè)繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成。

4）以競(jìng)賽引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升了測(cè)繪學(xué)科建設(shè)水平。測(cè)繪技能競(jìng)賽吸收了測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過汲取測(cè)繪技能競(jìng)賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競(jìng)賽的需要，各高校還不斷提升測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測(cè)繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開放性實(shí)驗(yàn)基地，測(cè)繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升。

二、測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競(jìng)賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大學(xué)生測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主要目的是對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競(jìng)賽主體單一和競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問題，影響競(jìng)賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，省級(jí)以上的各類測(cè)繪技能競(jìng)賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競(jìng)賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競(jìng)賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級(jí)競(jìng)賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級(jí)技能競(jìng)賽，打破參與技能競(jìng)賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競(jìng)賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競(jìng)賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級(jí)技能競(jìng)賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級(jí)別的技能競(jìng)賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響力，并保證測(cè)繪學(xué)科技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展。

2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競(jìng)賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測(cè)繪技能競(jìng)賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競(jìng)賽指導(dǎo)納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與指導(dǎo)競(jìng)賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級(jí)、崗位聘任、出國(guó)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，對(duì)在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要指導(dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的積極性。

3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國(guó)性測(cè)繪綜合技能競(jìng)賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競(jìng)賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競(jìng)賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競(jìng)賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測(cè)繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競(jìng)賽，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測(cè)繪學(xué)科理論性競(jìng)賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測(cè)繪科普性公益項(xiàng)目競(jìng)賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式。

4）創(chuàng)新競(jìng)賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競(jìng)賽是一種評(píng)價(jià)制度，旨在通過競(jìng)賽評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測(cè)繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對(duì)測(cè)繪教育教學(xué)的影響是巨大的。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測(cè)繪技能競(jìng)賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國(guó)開設(shè)測(cè)繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來測(cè)繪教育的發(fā)展也很不平衡，對(duì)大賽的競(jìng)賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)全省有大賽”的梯級(jí)分工；在競(jìng)賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競(jìng)賽體系；在競(jìng)賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競(jìng)賽評(píng)價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競(jìng)賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測(cè)繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

篇（10）

課程體系的創(chuàng)新與創(chuàng)建主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，課程體系的構(gòu)建以及課程建設(shè)的內(nèi)容以及成果。對(duì)于測(cè)繪學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，一方面需要幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的理論課程體系學(xué)習(xí)；同時(shí)還需要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)儀器的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中深化理論課程體系。

一、課程體系重視由多元化的模塊構(gòu)成

對(duì)于工程測(cè)繪的課程體系創(chuàng)新與改革來說，要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才，在進(jìn)行課程創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)采用分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展的教育教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，規(guī)劃并且制定相關(guān)的工程專業(yè)培養(yǎng)體系，根據(jù)大一年級(jí)以及大二年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)體系不同來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，利用基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大三大四階段，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及特長(zhǎng)來選擇自己感興趣的方向以及專業(yè)。例如當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)主要分為六個(gè)專業(yè)方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業(yè)測(cè)量方向、航天航空測(cè)繪方向、衛(wèi)星應(yīng)用工程方向、地圖制圖學(xué)與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學(xué)生選擇課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的發(fā)展特征來選擇專業(yè)體系，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教育教學(xué)模式。

二、新課程體系重視整合性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能以及技術(shù)的應(yīng)用

新課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的限制，淡化學(xué)科之間的界限，注重系統(tǒng)性以及全面性，在尊重學(xué)科之間差異化的前提下，找出不同學(xué)科體系當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而我們能夠更好的掌握其中的學(xué)科知識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維模式。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校所設(shè)置的測(cè)量學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的課時(shí)數(shù)量較少，最終學(xué)生們?cè)诮?jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了全面的理論性知識(shí)，懂得了各種機(jī)械的使用方式，但是卻沒有相應(yīng)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最終在就業(yè)的過程中往往需要大量的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐性鞏固。因此當(dāng)前首要的便是應(yīng)當(dāng)增加測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性課時(shí)數(shù)量，讓其能夠通過課堂時(shí)間掌握一些真正的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，為我們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化各個(gè)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)

新課程體系重視對(duì)各個(gè)學(xué)科的無(wú)用課時(shí)數(shù)量進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，筆者通過網(wǎng)絡(luò)上的搜索調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)測(cè)繪學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中很多學(xué)校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)大綱提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在誤差理論以及測(cè)量平差基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)過程中，課時(shí)數(shù)量縮減了26學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)已經(jīng)在社會(huì)淘汰的測(cè)繪方式進(jìn)行了削減，引入了現(xiàn)代化的測(cè)繪方式以及誤差方式，通過這樣的方式，我認(rèn)為能夠在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，并且掌握更多的適合社會(huì)就業(yè)的知識(shí)體系，并且在一定程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的測(cè)繪學(xué)思維方式。

四、重視實(shí)踐與科研，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐能力

在大學(xué)階段，測(cè)繪工程專業(yè)課程體系僅僅依靠上課階段的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，測(cè)繪工程專業(yè)需要我們一方面能夠了解各方面理論知識(shí)，大地測(cè)量學(xué)、誤差分析、高程、高差的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量?jī)x器的使用。因此僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往比較緊張。

因此現(xiàn)階段的測(cè)繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展，豐富實(shí)踐與科研來強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過數(shù)字測(cè)圖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。在測(cè)繪學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诹私釪S、DJ測(cè)繪儀器通過平臺(tái)能夠更好的掌握其中的核心內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生更好的了解儀器的整平、讀數(shù)、和使用方式、原則等，另一方面也使得學(xué)生能夠真正的接觸到真實(shí)的儀器，為我們提升課程學(xué)習(xí)的興趣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

y繪工程專業(yè)的課程創(chuàng)新需要重視實(shí)踐性創(chuàng)新，以實(shí)踐性創(chuàng)新來幫助學(xué)生更好的打下進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)踐性創(chuàng)新來增加學(xué)生的見識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新入手進(jìn)行分析和探究，隨著現(xiàn)階段測(cè)繪工程專業(yè)的火熱程度逐年上升，測(cè)繪工程專業(yè)需要更好的幫助學(xué)生了解測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)體系，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及測(cè)繪學(xué)思維模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)重視基于社會(huì)需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案，現(xiàn)代化的課程理念、現(xiàn)代化的課程體系以及教學(xué)方法來保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測(cè)量學(xué)A》是測(cè)繪專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相配套的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和地形測(cè)量實(shí)習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程介紹測(cè)繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測(cè)量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐技能，并初步領(lǐng)悟到測(cè)繪工作講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。

1 課程考核模式改革

測(cè)量學(xué)現(xiàn)行的考核方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。以往本門課程采用很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)評(píng)分，其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占30%。考試內(nèi)容是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等題目，進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識(shí)，沒有注重知識(shí)運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識(shí)的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績(jī)主要由期末考試成績(jī)決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考核方式，改變學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，不再也不能把課程成績(jī)完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上；且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問題，要求教師對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。所以進(jìn)行《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案分為5項(xiàng)，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）期末考試，占總成績(jī)的50%，主要是考查測(cè)量學(xué)基本理論與基本知識(shí)點(diǎn)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)及儀器操作考核，占總成績(jī)的20%，主要考查經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀操作的規(guī)范化，正確觀測(cè)、讀數(shù)與計(jì)算的技能以及實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行經(jīng)緯儀操作的考核。

（3）課后作業(yè)，占總成績(jī)的10%，主要是考查對(duì)基本概念和基本理論的理解及測(cè)量計(jì)算的熟練程度。

（4）平時(shí)上課提問，占總成績(jī)的10%，考查基本概念的掌握，重要知識(shí)點(diǎn)的理解。

（5）課程總結(jié)，占總成績(jī)的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體理解。

2 考核模式改革實(shí)施體會(huì)

測(cè)量學(xué)A考核模式改革實(shí)施兩年來有頗多體會(huì)，在這里想好好談一下，具體如以下幾點(diǎn)。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過去教學(xué)過程中重知識(shí)、輕能力的錯(cuò)誤定位，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入掌握測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)及實(shí)際，將考核方式進(jìn)行了改革，即注重過程評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，來促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

（2）考核模式的實(shí)施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結(jié)構(gòu)評(píng)分比例和項(xiàng)目上作了改變，也不是只通過每一項(xiàng)的結(jié)果來確定分?jǐn)?shù)，而是在每一項(xiàng)的實(shí)施過程中注重學(xué)生是否能力得到了提高和培養(yǎng)，如果學(xué)生某一項(xiàng)比較弱，特別是實(shí)踐能力，就要督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以就有了經(jīng)緯儀操作考核；對(duì)于每一項(xiàng)的評(píng)分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細(xì)的評(píng)分告訴學(xué)生，做到公開；為了防止學(xué)生在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中不認(rèn)真，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)只有每一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)都達(dá)到了及格線，才能按照比例來評(píng)定課程成績(jī)，也就是說，只要有一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)沒達(dá)到及格線，課程成績(jī)就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學(xué)工作量明顯增加了幾倍。一是每一項(xiàng)的每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分要做到仔細(xì)，不出錯(cuò)，并及時(shí)的通報(bào)給學(xué)生；二是課程實(shí)驗(yàn)本來安排的是16個(gè)學(xué)時(shí)，4次實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分配4個(gè)學(xué)時(shí)，但為了使學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)際過程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結(jié)，以小組為單位用PPT來敘述，還需要在課程外另找時(shí)間來進(jìn)行。

（4）重視實(shí)驗(yàn)。測(cè)量學(xué)是測(cè)繪專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，理論知識(shí)比較多，學(xué)生可能難理解，所以應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)充分理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)？如何解決問題？真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)理解。

（5）學(xué)生能力得到了提高和培養(yǎng)。一是課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做好PPT，站在講臺(tái)上講述出來，鍛煉了學(xué)生的膽量、做PPT的能力，以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；二是在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、記錄、計(jì)算要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，不編造數(shù)據(jù)，小組成員之間應(yīng)相互配合，培養(yǎng)講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)，如何解決與避免，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；四是通過考核模式改革，改變了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)期態(tài)度，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（6）促使教師做出改變。教學(xué)過程中可以通過課堂上的作業(yè)和提問來確認(rèn)上課的學(xué)生名單，改變了以往為點(diǎn)名而點(diǎn)名的尷尬；通過每一項(xiàng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來了解學(xué)生哪一方面沒有掌握好，然后重點(diǎn)來加以鞏固和提高；一開始學(xué)生覺得這個(gè)考核方式很復(fù)雜，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)過程，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

（7）這個(gè)方案的實(shí)施主體是學(xué)生，所以應(yīng)讓學(xué)生來決定方案是否需要做出調(diào)整，只有學(xué)生認(rèn)可了才能完全按照實(shí)行。

3 結(jié)語(yǔ)

《測(cè)量學(xué)A》考核模式改革已實(shí)施兩年了，學(xué)生普遍反映很好，成效顯著，也為學(xué)生能很快進(jìn)入后續(xù)課程的考核模式改革學(xué)習(xí)過程提供一定的參考。