緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初二地理必修知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-322-01

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于高中地理來(lái)講，其外延還延伸到了宇宙層面，囊括了對(duì)于天體運(yùn)行的鉆研和探索。高中地理教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，還是讓他們了解大自然的奧妙，還是讓他們知道全國(guó)和世界各地的風(fēng)土人情，都是大有裨益的。可以說(shuō)是一門(mén)十分具有實(shí)用性的科學(xué)。但是，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，針對(duì)高中地理規(guī)律有效教學(xué)的研究還比較少，導(dǎo)致地理規(guī)律有效教學(xué)缺乏指導(dǎo)[1]，使高中地理教學(xué)不可避免地走入了一些誤區(qū)之中。它使得原本應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的地理課堂變得死氣沉沉，使得原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，重個(gè)人學(xué)習(xí)輕團(tuán)隊(duì)合作，非常不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以這就需要我們對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行充分的反思，以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行銳意改革，讓地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，讓學(xué)生不再把地理課視為畏途。這里，我們從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析這兩個(gè)角度出發(fā)，探討一種全新的教學(xué)模式，既降低教師的教學(xué)成本，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其缺陷

高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，其深度，廣度和難度都有了顯著的加大。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

一是重理論灌輸，輕動(dòng)手實(shí)踐。由于高考“指揮棒”的支配，教師不得不把主要精力放在了理論灌輸而非動(dòng)手實(shí)踐上面，這導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的脫節(jié)。

二是以教師的滿(mǎn)堂灌為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏師生之間在知識(shí)上的交流。同時(shí)，教師不得不把原本具有整體性的知識(shí)系統(tǒng)，嚼碎了強(qiáng)行喂給學(xué)生，而不同學(xué)生之間在理解力，接受力方面的差異就不在教師考慮的范圍之內(nèi)了。

三是以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作。

這種教學(xué)模式帶來(lái)的缺陷是顯而易見(jiàn)的。首先，只注重理論灌輸而缺乏動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生變成雖滿(mǎn)腹經(jīng)綸但卻欠缺實(shí)踐能力的書(shū)呆子，使他們無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，教師“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，使原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑ぃ瑢?dǎo)致他們?cè)诟呖贾写竺娣e失分。再次，由于把學(xué)生割裂成了一個(gè)又一個(gè)孤立進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作，而如今的社會(huì)卻是十分注重團(tuán)隊(duì)合作的。學(xué)生若在校期間得不到團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，將來(lái)走入社會(huì)更是難以立足的。所以，這樣的教學(xué)模式是值得我們反思的。如今，在教育改革如火如荼的社會(huì)背景下，地理新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)[2]。這就要求我們的地理教學(xué)也要積極向這種全新的理念靠攏，變滿(mǎn)堂灌為學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔；變個(gè)人學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；變死扣教材為鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣才抓住了教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。

二、地理教學(xué)改革的具體實(shí)施

這里我們以人教版教材中《天體運(yùn)動(dòng)》這章為例，具體闡釋高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析。

1、教學(xué)前的預(yù)備

地理教材的處理與分析是上一堂好課的基礎(chǔ)與前提[3]。在正式教學(xué)之前，教師首先要準(zhǔn)備好地球儀等教學(xué)用具，還要認(rèn)真閱讀課文，把課文中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的課題供學(xué)生討論。同時(shí)，教師也要囑咐學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概把握。

2、導(dǎo)入課程

教師首先以初二物理學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的原理作開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，大家還記得初二物理課學(xué)過(guò)的原理嗎？世界上一切物質(zhì)都是以運(yùn)動(dòng)的形式存在的，絕對(duì)靜止的物質(zhì)是不存在的。今天我們就來(lái)了解天體的運(yùn)動(dòng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把地理課與其他學(xué)科進(jìn)行融通。然后，教師為學(xué)生播放PPT，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容首先進(jìn)行概述。

3、開(kāi)始小組討論

在討論前，教師首先布置討論的課題：1、地心說(shuō)和日心說(shuō)的基本內(nèi)容。 2、所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。 3、所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個(gè)比值與行星的質(zhì)量無(wú)關(guān)，但與太陽(yáng)的質(zhì)量有關(guān)。 4、理解人們對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是漫長(zhǎng)復(fù)雜的，真理是來(lái)之不易的。然后，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論。最后，每組派代表一人上講臺(tái)來(lái)各抒己見(jiàn)。教師要提醒他們不要光依附于課本，而是可以大膽地提出一些新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言完畢，教師對(duì)其發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。最后，教師對(duì)所有學(xué)生代表的發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

中學(xué)地理教學(xué)分為初中和高中兩個(gè)階段，高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程是相銜接的[1]。但目前大多數(shù)省份中學(xué)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀是，初三不開(kāi)設(shè)地理課，使得中學(xué)地理教學(xué)在初二和高一之間出現(xiàn)了一個(gè)斷檔期，這增加了高中地理教學(xué)的難度，降低了高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，如何正確認(rèn)識(shí)初高中地理教學(xué)的差異，并進(jìn)行有效的銜接是中學(xué)地理教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一.正確認(rèn)識(shí)初高中地理教學(xué)的差異

1.教學(xué)內(nèi)容的差異

初中地理課程總體定位為區(qū)域地理，這是考慮到區(qū)域知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，可不涉及深層次的成因分析和較抽象的理論探究，又具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中地理課程內(nèi)容有四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是“地”，主要介紹“是什么”和“有什么”，即重點(diǎn)介紹某一區(qū)域的自然地理特征和人文社會(huì)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，其課程不在全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，內(nèi)容體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)和地理學(xué)的基本思想。高中地理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是“理”主要介紹“為什么”，即在介紹地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，探究地理過(guò)程、歸納地理規(guī)律和成因。

2.教法和學(xué)法的差異

初中地理課程內(nèi)容少，每周兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)充足，教學(xué)進(jìn)度較慢，在教學(xué)過(guò)程中大多會(huì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及訓(xùn)練地理基本技能。高中地理教學(xué)的要求提高，課時(shí)量緊張，每課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)進(jìn)度快。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)多采用講授法，重在闡釋地理原理和規(guī)律。

此外，學(xué)習(xí)方法上也有差異。初中地理通常只要求學(xué)生了解和識(shí)記，初中生以形象思維為主，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背或反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，不注重理解，歸納和運(yùn)用。進(jìn)入高中之后，地理課程的學(xué)習(xí)需要求學(xué)生的抽象思維、空間想象能力、邏輯推理能力和自學(xué)能力。死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練已不能適用于高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于思考，勤于實(shí)踐，注重地理能力和地理思維的培養(yǎng)。

二.有效銜接初高中地理教學(xué)的策略

1.了解學(xué)情，做到因材施教

初高中地理教師之間缺乏交流是造成初高中地理教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要原因，準(zhǔn)確把握學(xué)情是實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初高中地理教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流，深入了解雙方的教學(xué)和學(xué)生情況，高中地理教師要進(jìn)入初中地理課堂進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，參加初二的地理水平測(cè)試的閱卷工作，了解初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。由于高一新生來(lái)自不同的初中，各初中地理課程的開(kāi)設(shè)情況有所不同，教學(xué)水平更是層次不齊，所以高中教師可以通過(guò)針對(duì)性的地理水平測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、談話(huà)等方式，對(duì)高一新生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、地理學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及地理思維等進(jìn)行綜合分析和整理歸類(lèi)，及時(shí)找出學(xué)生普遍反映出來(lái)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，并且結(jié)合高中地理教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，制定實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)部分學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

初中地理中的地球與地圖以及和區(qū)域地理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的有效銜接是初高中地理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)地理課程基本是“零基礎(chǔ)”，所以高中教師必須研讀初高中地理教材，找出初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。但初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接和融合不是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列與堆砌[3]，也不是將初中地理知識(shí)重復(fù)一遍，必須是有機(jī)的結(jié)合。由于課時(shí)量有限，單獨(dú)利用幾周時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)顯然不可行。借助導(dǎo)學(xué)案，銜接鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)可行有效的方法。新課之前，找出需要補(bǔ)充的初中地理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)銜接內(nèi)容，并將銜接內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，以自主預(yù)習(xí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生利用初中地理教材就可以自主復(fù)習(xí)本節(jié)課所要涉及的初中地理知識(shí)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)過(guò)渡的臺(tái)階，減緩“坡度”，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。例如在高一學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將初中地理中已地球的形狀與大小、地球儀、經(jīng)緯線(xiàn)、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晝夜交替等知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成填空或選擇題的形式，呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生在新課前完成。

3.正確看待初中地理課程，端正教與學(xué)的態(tài)度

目前初中地理課程不作為畢業(yè)升學(xué)考試的科目，在多數(shù)初中學(xué)校地理被視為“副科”，得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。部分初中甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)地理任課教師，即使有專(zhuān)業(yè)的地理教師任課，也經(jīng)常被被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大家眼中的“主課”占據(jù)著。學(xué)生進(jìn)入高中后依然會(huì)沿襲了以前的觀念，把地理看作是一門(mén)“副科”，不重視地理的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校、教師和學(xué)生必須正確看待初中地理課程、端正教與學(xué)的態(tài)度，這是有效銜接初高中地理教學(xué)的前提條件。初中學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的地理教師，合理安排地理課時(shí)，優(yōu)化地理課程的評(píng)價(jià)方式；地理教師應(yīng)研讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到地理課程是義務(wù)教育階段不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育和愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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1.觀念錯(cuò)誤，畏難情緒明顯

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，知識(shí)覆蓋面廣。許多初中學(xué)校初一初二地理課堂形同虛設(shè)，加之初三學(xué)年沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，造成學(xué)生知識(shí)斷層，給高中地理學(xué)習(xí)增添了難度。高中地理特別是必修一自然地理，理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)難度大。因而，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，知難而退，甚至放棄了地理學(xué)習(xí)，包括分科后的許多文科生都有類(lèi)似傾向，這種做法是不可取的。

2.不會(huì)讀圖，缺乏立體空間想象能力

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具。讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理水平的關(guān)鍵。目前，大多學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)，不知該怎樣使用地圖，如高中地理學(xué)習(xí)中關(guān)于等值線(xiàn)的相關(guān)地圖，學(xué)生不明白其所代表的含義，不會(huì)分析彼此間的相互關(guān)系，從而造成了讀圖難的現(xiàn)象。

3.資料泛濫，教輔使用欠佳

教學(xué)輔助資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有些學(xué)生卻出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，資料買(mǎi)了很多，做起來(lái)卻虎頭蛇尾，一本資料半本空白，或者應(yīng)付了事，沒(méi)有發(fā)揮教輔資料的相應(yīng)作用，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、方法探究

1.樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)觀念

“興趣是最好的老師。”求知欲的建立將有助于學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折。“山欲險(xiǎn)，則欲攀，最終總會(huì)達(dá)到勝利的頂峰。”

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用，且趣味橫生;只要我們熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.培養(yǎng)空間概念，掌握讀圖、用圖方法

種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。”所以要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，這樣就能形成基本的地理技能。

首先，要明確地圖是用來(lái)看的，而不是用來(lái)背的。多見(jiàn)多看，做到心中有圖，才有利于心理地圖的構(gòu)建。

其次，要多畫(huà)圖。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)多動(dòng)筆畫(huà)地圖，這樣不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，而且有利于鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

最后，要掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖、查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律，提高地理技能。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

3.正確使用教輔資料

課上所學(xué)內(nèi)容往往可以通過(guò)多種題型加以呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平，在老師的指導(dǎo)下，正確選擇適合自己的教學(xué)輔助資料，多寫(xiě)多練，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。資料在精不在多，教輔往往自成體系，精選一本好的教輔從頭到尾系統(tǒng)地做，往往比多本資料淺嘗輒止效果要好。當(dāng)然，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，還需溫故而知新，經(jīng)常把教輔上做錯(cuò)的題目再看一看、做一做。

4.在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，將我們所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633．67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-023-001`

作為一個(gè)基層的信息技術(shù)教師，筆者感觸很深，目前來(lái)看信息技術(shù)中考存在著很多問(wèn)題，要使其很好地發(fā)展下去，讓信息技術(shù)真正成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科，我們必須要面對(duì)如下問(wèn)題的思考。

一、學(xué)科地位低下

由于信息技術(shù)考試成績(jī)不計(jì)入中考總分，只是對(duì)部分學(xué)生報(bào)考三、四星級(jí)以上高中有影響，因此得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)困難，進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，久而久之必然成為井底之蛙。有人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單，就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。教師待遇也受到影響（信息技術(shù)屬四類(lèi)學(xué)科，學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等），學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先，這些都和信息技術(shù)教師沒(méi)有任何關(guān)系，這在一定程度上影響了教師的積極性。

由于信息技術(shù)軟硬件更新速度快，對(duì)于資金的需求明顯，而許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不愿意在這方面花錢(qián)，這樣的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)用的設(shè)備陳舊、老化，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，上機(jī)操作時(shí)人員擁擠，甚至是幾個(gè)人共同使用一臺(tái)機(jī)器，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把心思花在學(xué)習(xí)上,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

要解決以上問(wèn)題，依筆者淺見(jiàn)，最好的方法就是將信息技術(shù)中考成績(jī)計(jì)入中考總分，把信息技術(shù)學(xué)科放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科同等重要的位置上，這樣就能從根本上改變?nèi)藗儗?duì)本學(xué)科的重視度，從而帶動(dòng)本學(xué)科各種教學(xué)資源的發(fā)展，讓信息技術(shù)學(xué)科徹底從可有可無(wú)的學(xué)科中解放出來(lái)。

二、考前培訓(xùn)現(xiàn)象普遍存在

根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，2007年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室組織編寫(xiě)了新的中小學(xué)信息技術(shù)教材，本套教材分為上、下兩冊(cè)，對(duì)學(xué)生的要求較高，內(nèi)容較多。綱要指出，初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間為不少于68學(xué)時(shí)，而信息技術(shù)中考一般安排在初三上學(xué)期進(jìn)行，照這樣計(jì)算的話(huà)，在初一、初二兩年之內(nèi)，就要完成68學(xué)時(shí)的教學(xué)，在這兩年之內(nèi)，至少要保證一周一課時(shí)的進(jìn)度，而根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握情況不同，有時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，甚至要求一周2節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。

可是由于下列原因，好多學(xué)校連一周1節(jié)的信息技術(shù)課都不能正常開(kāi)設(shè)。信息技術(shù)教師人數(shù)不足，不能保證各年級(jí)都正常開(kāi)課；硬件資源不夠，機(jī)器短缺，不能保證各年級(jí)同時(shí)開(kāi)課；為了提高升學(xué)率，其它學(xué)科占用了信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間。

以我們學(xué)校為例，學(xué)生在初一時(shí)和初二上學(xué)期時(shí)，根本就沒(méi)上過(guò)信息技術(shù)課，從初二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)課，一學(xué)期趕下來(lái)，上冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都沒(méi)能學(xué)完。那么，到了初三面臨著中考，我們?cè)撛趺崔k呢？為了盡量提高及格率，不影響部分學(xué)生的升學(xué)，我們不得不采取集中培訓(xùn)的方法，針對(duì)模擬練習(xí)題，老師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地做，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試。筆者相信，有好多學(xué)校都是同樣的做法。培訓(xùn)是典型的應(yīng)試教學(xué)，由此培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏創(chuàng)新能力,與新課程的理念相違背，如此下去又何談落實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，何談發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

希望能引起教育部門(mén)的重視，對(duì)教學(xué)中的學(xué)科安排、課時(shí)安排，作統(tǒng)一的要求，并對(duì)落實(shí)情況給以監(jiān)督、管理，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以良好的狀態(tài)去迎接信息技術(shù)中考。

三、考核制度不完善

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，除了中考之外，缺少學(xué)期或?qū)W年的考試和考核。由于每學(xué)期沒(méi)有統(tǒng)一的考核，所以信息技術(shù)教師的教學(xué)帶有很大的隨意性。課后不能夠認(rèn)真研究教材、教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至出現(xiàn)無(wú)備課上課的現(xiàn)象；課堂上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不夠，有的甚至想講就講，不想講便放任學(xué)生自己去玩。這樣下來(lái)，學(xué)生很難掌握知識(shí)，很多帶初三信息技術(shù)課的老師都反映學(xué)生在初一、初二兩年中什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，那么，在中考之前時(shí)間緊迫，他們還是不得不采取集中培訓(xùn)的方法迎接中考。

我想在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，教師教學(xué)的積極性會(huì)大大提高，便會(huì)想盡一切辦法從各方面完善自己，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、考試作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)

篇（5）

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書(shū)寫(xiě)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對(duì)初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)地了解各類(lèi)歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問(wèn)題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識(shí)的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受課本知識(shí)。教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對(duì)歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會(huì)有意無(wú)意的壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時(shí)間進(jìn)行背誦[2]，這種方式只會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)提高教學(xué)效果則沒(méi)有一點(diǎn)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過(guò)講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為今后的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開(kāi)始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)是十分廣闊的，它所包含的信息絕對(duì)不是課本上所描述的那幾句話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識(shí)時(shí)，將其他歷史知識(shí)或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，抓住時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性，并注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國(guó)的國(guó)王，通過(guò)還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的歷史變遷，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。這次過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進(jìn)度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無(wú)味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個(gè)愛(ài)好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來(lái)，為難點(diǎn)和重點(diǎn)做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點(diǎn)，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)合理的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定或激勵(lì)。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該按照層層遞進(jìn)的原則，將、第二次、中日和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)了解其他戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生背景、開(kāi)端、進(jìn)展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵(lì)策略，不能只顧批評(píng)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實(shí)際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，積極的配合教師，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

篇（6）

所謂“先學(xué)”就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，也就是學(xué)習(xí)方式的重建。所謂“后教”就是以學(xué)論教，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教，是對(duì)學(xué)的再創(chuàng)造。在道德課堂中，必須重視“先學(xué)”。我們聽(tīng)課時(shí)都有這樣的體驗(yàn)：講課老師在用一種新的思路講某個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們聽(tīng)了半天才反應(yīng)過(guò)來(lái)，要知道這些問(wèn)題都是我們所熟知的。如果聽(tīng)眾是學(xué)生，效果就可想而知。所以，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的“先學(xué)”，就很難知道自己哪些地方有疑問(wèn)，也就很難在教師講解時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大打折扣。更重要的是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的“先學(xué)”，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，真正做到“教師走向?qū)W生”，從而以學(xué)定教。

二、高中生物的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中生物的特點(diǎn)

生物科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是一門(mén)自然科學(xué)，屬于理科范疇，但又不同于物理、化學(xué)、地理等學(xué)科。生物學(xué)科覆蓋的知識(shí)面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)，識(shí)記內(nèi)容多，學(xué)科內(nèi)還可分成細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)三大模塊，中間相互交叉，其內(nèi)伴有生化、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等內(nèi)容，從宏觀到微觀，內(nèi)容比較駁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

2、 高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，初中生物往往在初二就完結(jié)，初三不進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，有的學(xué)校出于中招的壓力，甚至不開(kāi)設(shè)生物課，等到高一再學(xué)生物課時(shí)，學(xué)生往往不能順利地實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的初高中接軌，使得初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)嚴(yán)重脫軌；另一方面，高中生物學(xué)在教育歷史上長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，得不到學(xué)生甚至家長(zhǎng)的足夠重視。所以，高中生物教學(xué)往往會(huì)遇到這樣一些困難：在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)良好，課堂上也完成了主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于練習(xí)題的擴(kuò)展性比較強(qiáng)，學(xué)生不能就學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)很好地進(jìn)行擴(kuò)展推理；教師想在課堂上擴(kuò)展教學(xué)，卻礙于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)完全記憶，教師也很難在課堂上完成教學(xué)。后果往往是教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得努力，但是成績(jī)沒(méi)有大的進(jìn)步。

三、高中生物課中常見(jiàn)的“先學(xué)”模式及實(shí)施中的問(wèn)題

考慮到生物學(xué)科特點(diǎn)和可操作性，常常采用方法有以下幾種。

1、提前閱讀法

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師給出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行課前閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生找出自己在理解上有困難的知識(shí)以及覺(jué)得重要的內(nèi)容，以便下節(jié)課教師講解時(shí)能有針對(duì)性。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

3、實(shí)施中的問(wèn)題

這兩種方法都讓學(xué)生做到了提前預(yù)習(xí)，但實(shí)施中都有一些不盡如人意的地方。就第一種方法而言，很多學(xué)校白天課程安排飽滿(mǎn)，僅有的自習(xí)課堂又要解決大量的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有自己支配的時(shí)間；即使能進(jìn)行預(yù)習(xí)，又因?yàn)槿狈玫牧?xí)慣和方法，很多人僅僅停留在看書(shū)的初級(jí)層次上，既不能抓住重點(diǎn)，也不能提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二種方法應(yīng)用較為廣泛，但實(shí)際實(shí)施時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：一是完成學(xué)案會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，如果每門(mén)學(xué)科都用學(xué)案法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將耗費(fèi)大量的課外時(shí)間，看起來(lái)課堂輕松了，但課下負(fù)擔(dān)卻重了；二是學(xué)案很多時(shí)候是老師設(shè)置的，不一定符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

四、“先學(xué)后教”的初步探索

“先學(xué)后教”是一種理念，核心是以學(xué)定教，還學(xué)生的主體地位，所以沒(méi)有必要把先學(xué)和后教完全分割開(kāi)來(lái)。不必嚴(yán)格區(qū)分課前先學(xué)、課中后教，完全可以在課中將細(xì)化好的課標(biāo)分點(diǎn)展示，逐步進(jìn)行先學(xué)后教，這種呈現(xiàn)形式更像是“邊學(xué)邊教”。

1、“邊學(xué)邊教”的基本流程

先通過(guò)投影或展板展示細(xì)化后的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；然后按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求逐項(xiàng)進(jìn)行先學(xué)后教，教師要巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決，對(duì)于有疑問(wèn)的先讓學(xué)生之間討論解決，如果還有問(wèn)題的教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)每完成一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)就立即進(jìn)行習(xí)題反饋；最后再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自查掌握程度，同時(shí)布置針對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂作業(yè)。

篇（7）

質(zhì)量形成于工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的日益深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和要求的提高，人們對(duì)多媒體教學(xué)和創(chuàng)新教育日益重視，甚至有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)常規(guī)是個(gè)舊的框框，貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，違背了素質(zhì)教育的要求。其實(shí)，學(xué)習(xí)常規(guī)是以往一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教研人員的研究成果，是具有規(guī)律性的東西，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)是教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提之一。

地理的學(xué)習(xí)既有一般的學(xué)習(xí)常規(guī)，也有學(xué)科的特殊性。根據(jù)我的所見(jiàn)與所得，認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)常規(guī)主要有以下幾個(gè)方面：

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃首先要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)學(xué)年（初一世界地理，初二中國(guó)地理）、一個(gè)學(xué)期、一周、一天的計(jì)劃；其次給自己確立一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.重視地理圖表：圖表的學(xué)習(xí)是地理課中最有特色的內(nèi)容，也是考試的重要方面。要養(yǎng)成科學(xué)的圖表閱讀方法，地點(diǎn)要牢記，做到“心有地圖”，要學(xué)會(huì)繪制地理的圖表。

有了學(xué)習(xí)常規(guī)可以使日常的教學(xué)工作更加優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)管理可以更加精細(xì)。但更加重要的是要將學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)某一科發(fā)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在這門(mén)課中有所建樹(shù)。正如蘇霍姆林斯基所言“任何愛(ài)好如果不能觸動(dòng)思維、內(nèi)心、靈魂就不會(huì)帶來(lái)益處，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生引向興趣的發(fā)源地”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入是教學(xué)的起始點(diǎn)，是承上啟下的紐帶。若要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入是非常重要的。教師若能針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，具體生動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙導(dǎo)入新課，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，達(dá)到“課開(kāi)始，趣已生”的目的。

⑴巧用故事導(dǎo)入新課。

根據(jù)新課的內(nèi)容，引用一些生動(dòng)活潑的小故事導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，又能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《水資源的利用和保護(hù)》時(shí)，引入“跳河的”的故事：在買(mǎi)菜回家的路上，一想到了家庭鎖事而想了卻心思，跳河自殺，卻被人救起并且菜藍(lán)子內(nèi)多了兩條魚(yú)；事隔幾年，這一又為家庭鎖事想自殺，跳入同一條河流，可她跳下后，沒(méi)人救卻自己爬上岸來(lái)，原因是什么呢？原來(lái)她不想死在這臭氣熏天的河里。這就是今天所要學(xué)習(xí)的《水資源利用和保護(hù)》中的水污染問(wèn)題。然后講新課，學(xué)生興趣濃厚，為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍打下了良好基礎(chǔ)。

⑵巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

運(yùn)用相關(guān)的謎語(yǔ)，可活躍課堂氣氛。如用“容納千山萬(wàn)水，胸懷五洲四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”引入地球地圖的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《礦產(chǎn)資源及其利用保護(hù)》時(shí)，引用“黑漢性高強(qiáng)，渾身閃閃光，入爐放光熱，工業(yè)好食糧。”（謎底：煤）。講我國(guó)的省會(huì)城市時(shí)；“銀河渡口”（謎底：天津）等導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

⑶巧用別稱(chēng)導(dǎo)入新課。

“別稱(chēng)”類(lèi)同于“綽號(hào)”。中學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)決定了對(duì)“綽號(hào)”比較敏感，因此，筆者充分利用這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)巧用“別稱(chēng)”導(dǎo)入新課，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)教師所要講授的內(nèi)容有初步的了解。如日本用“日出之國(guó)”；新加坡用“花園城市之國(guó)”；印度用“孔雀之國(guó)”等等。

此外，還可以通過(guò)趣味事例、漫畫(huà)、彩圖等方式導(dǎo)入。通過(guò)行之有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到以言激情，以情引趣，以趣促學(xué)的目的。

2.巧妙講授新課，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課后，學(xué)生已進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情景，怎樣使激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定延續(xù)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)發(fā)揮作用，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的目的呢？

⑴深挖教材內(nèi)涵，提取趣味性知識(shí)點(diǎn)。

教育家認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的材料能夠有效地深化理解所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《中國(guó)的旅游業(yè)》的教學(xué)，一是可以據(jù)教材提供的旅游景點(diǎn)，繪制旅游線(xiàn)路；二是收集整理十大旅游勝地的風(fēng)光宣傳圖片。把教材的“死”知識(shí)變“活”了，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣。

⑵數(shù)字濃縮，總結(jié)規(guī)律

巧妙運(yùn)用數(shù)字對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，減少記憶量，有效地穩(wěn)定學(xué)生興趣，收到事半功倍之效。講《南亞》時(shí)，用“三、二、三”濃縮，即三大地形，兩大平原，三大河流。學(xué)習(xí)完我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)后，用“三多三少一個(gè)大”濃縮，即“南多北少；東多西少；夏秋多冬春少；各年之間的變率很大”等。

⑶展開(kāi)聯(lián)想，激活思維

為培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)學(xué)完“黃赤交角”后，反問(wèn)“假如黃赤交角變大、變小、變?yōu)榱恪睂?huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論。

⑷電化教學(xué)，直觀形象

地理學(xué)科包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地質(zhì)、地貌。僅靠教師的語(yǔ)言描述很難理解宏觀和微觀的地理現(xiàn)象和事物，因此教學(xué)中應(yīng)采用投影、幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的平面教學(xué)立體化，讓學(xué)生如身臨其境，受到極大的感染，化難為易，使抽象的知識(shí)直觀化、形象化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧妙結(jié)尾，拓展學(xué)習(xí)興趣

課堂小結(jié)是地理課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能使當(dāng)堂內(nèi)容得以概括、深化、系統(tǒng)，而且能拓展興趣，教師若巧妙結(jié)尾，能達(dá)到“課結(jié)束，意未盡”的目的。

篇（8）

1.學(xué)生的主體地位日益凸顯

在教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者,課堂上老師能給學(xué)生充分的自主思考時(shí)間與合作探索的空間,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。如武都城關(guān)中學(xué)的外語(yǔ)教師在上八年級(jí)“為李明準(zhǔn)備的禮物”一節(jié)英語(yǔ)課時(shí),他運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,突出學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)了“參加party(聚會(huì))時(shí)帶什么禮物”、“讓學(xué)生表演去商店買(mǎi)東西”、“分組扮演各種角色同時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)”等等教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后,在自由、開(kāi)放的環(huán)境中,無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn),表達(dá)見(jiàn)解。這種在無(wú)心理壓力下的交流討論,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生良好人格的形成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí),提高語(yǔ)言能力,而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式完成“任務(wù)”,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的主導(dǎo)作用日益加強(qiáng)

首先,教師重視學(xué)習(xí)課改理念,研究新教法,正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所剛剛成立的新學(xué)校,學(xué)生不多,教師只有10多位。在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,他們利用課后及晚上休息時(shí)間,加班加點(diǎn),學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論,集體利用全校唯一的一臺(tái)電視機(jī)觀看教學(xué)實(shí)錄,相互交流,進(jìn)行教法研究。在短短1個(gè)月的時(shí)間里,教師的思想觀念發(fā)生了較大的變化。幾位剛參加工作不到一個(gè)月的教師,課改理念比較明確,教學(xué)方法也比較靈活,能比較自覺(jué)地將教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如在數(shù)學(xué)課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生,動(dòng)腦思考,積極探求,對(duì)每一問(wèn)題都力求一題多解,通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了數(shù)學(xué)思維能力,加深了對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的理解。其次,教師認(rèn)真鉆研教材,理解文意,注重挖掘教材的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。武都區(qū)、宕昌縣雖然仍然有為數(shù)不少的非專(zhuān)業(yè)地理教師,但他們孜孜不倦地邊教邊學(xué),認(rèn)真理解和實(shí)踐著新課程的理念,結(jié)合“地圖”、“疆域和行政區(qū)劃”、“世界氣溫”、“世界的氣候類(lèi)型”等教學(xué)內(nèi)容的講授,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),切身感受和身邊所見(jiàn)所聞引入課堂,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”等基本理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)別注重課堂的情境性、問(wèn)題性、探究性和開(kāi)放性。在教學(xué)中,教師比較側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)。同時(shí),教師也不忘在傳統(tǒng)教學(xué)的講述法、講解法中滲透了諸如演示、練習(xí)等新的形式,幫助落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。盡管一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)容量比較大,但由于設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)形式多樣,學(xué)生接受起來(lái)并不感到吃力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的探究性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)了人類(lèi)文化的基本精神,體現(xiàn)了人類(lèi)的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值,特別是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。武都城關(guān)中學(xué)一位老師的化學(xué)課是“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”。她在教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在詳細(xì)講解了制取原理、實(shí)驗(yàn)操作的方法后,放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,抓住了學(xué)生探究的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了他們參與探究的積極性與熱情。在教學(xué)活動(dòng)中,教師充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為實(shí)驗(yàn)課的主體,教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)生樂(lè)于接受這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,基本達(dá)到了學(xué)生全體參與的教學(xué)初衷。武都濱江中學(xué)某老師的物理課內(nèi)容是“探究平面鏡成像”。他通過(guò)演示杯子在平面鏡中的影像來(lái)引入新課,提出問(wèn)題恰當(dāng)自然。突出了探究過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究(四人一組),器材都是學(xué)生提前準(zhǔn)備的玻璃板、蠟燭等;得出“平面鏡成像的特點(diǎn)”每個(gè)特點(diǎn)后用兩個(gè)字概括,如“等距”、“等大”、“垂直”、“虛像”、“兩側(cè)”等,學(xué)生容易記憶。在作圖時(shí)強(qiáng)調(diào)了“物由無(wú)數(shù)點(diǎn)組成,但可找特殊關(guān)鍵點(diǎn)”。教學(xué)過(guò)程有條不紊,教學(xué)節(jié)奏從容合理。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于物理與實(shí)際相結(jié)合,動(dòng)腦思考,積極探求,每一問(wèn)題都能從不同角度思考出多種方案,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加深了對(duì)物理與實(shí)際生活相聯(lián)系的體驗(yàn)。

4.教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科整合,體現(xiàn)綜合性

實(shí)驗(yàn)中學(xué)某音樂(lè)老師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的重新整合,拓展了教材內(nèi)容,學(xué)生則以參與音樂(lè)游戲的學(xué)習(xí)方式,在老師營(yíng)造的歡快情境中嘗試用各種器具來(lái)演奏樂(lè)曲,用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)抒情歌曲《鼓浪嶼之波》的音樂(lè)理解,并在一定的藝術(shù)想像中進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作,體現(xiàn)出課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)、自主探究的理念。

5.師生關(guān)系趨于民主平等

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師,已不再是單純的知識(shí)傳授者,而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生關(guān)系平等民主、融洽和諧。實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位老師在初二語(yǔ)文課“散步”的設(shè)計(jì)上,以課文作者的遺憾作為設(shè)計(jì)契機(jī),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,從寫(xiě)作的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感還原為詩(shī)歌,立足感悟,由情及理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于完整地感性地把握課文的要求。在這節(jié)課上,我們看到,即使是知識(shí)、技能的傳授,也浸入了師生共同分享成功的喜悅,也充滿(mǎn)了美麗的想象,有時(shí)還不乏人生智慧的火花,就更不用說(shuō)那些本身就富有人文氣息和生命詩(shī)意的教學(xué)內(nèi)容了。這樣的一節(jié)課,一定會(huì)成為師生人生中美好的記憶,是一種不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。新課程、新教材密切了師生之間的交流,課內(nèi)外、校內(nèi)外,學(xué)生與教師之間有了更多的交往,他們可以進(jìn)行各種內(nèi)容的交流和研討,可以像好朋友一樣地溝通,師生關(guān)系民主、平等,互相尊重,促使教師由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,體現(xiàn)新課程的理念,最根本的還是要看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展,看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加主動(dòng)的發(fā)展,更多展示出他們豐富多彩的個(gè)性,更健康活潑快樂(lè)的生活;看教師是不是有了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)精神,是不是有了更高的工作熱情和充滿(mǎn)了職業(yè)的成就感。這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦猩钊胩剿?把握規(guī)律。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

通過(guò)為期一周的調(diào)研,我們更加堅(jiān)定了深入開(kāi)展課程改革,發(fā)揮示范作用,積極推進(jìn)全省基礎(chǔ)教育課程改革工作的信心。在取得一定成績(jī)的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,目前的課改工作還存在著一些值得重視的問(wèn)題。

1.課改工作發(fā)展不平衡

(1)對(duì)教材功能的理解有待于提高。新的課程理念倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”。有一部分教師對(duì)教材鉆研不夠,對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足,對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深,甚至套用“教參”(即《教師教學(xué)用書(shū)》)中的教學(xué)設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)新。

(2)參與式教學(xué)有待于深化。參與式、啟發(fā)式教學(xué)的宗旨都是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而如今的參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)卻傾向于“滿(mǎn)堂問(wèn)”。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動(dòng)性主要體現(xiàn)在老師問(wèn)學(xué)生答,一問(wèn)一答,連續(xù)不斷,有的課堂上,僅在45分鐘內(nèi)就有幾十次提問(wèn)。看起來(lái)似乎要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),但實(shí)際上學(xué)生依然被老師牽著鼻子走,只能被動(dòng)的接受老師接連不斷地、不值得提問(wèn)的淺顯問(wèn)題,而沒(méi)有真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

(3)課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性有待于加強(qiáng)。鼓勵(lì)性原則是課堂評(píng)價(jià)的重要原則,這對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心,提升學(xué)生的自信心是不可或缺的。但是,有的教師針對(duì)學(xué)生的回答,不論正確與否,都是“很好”“非常好”,甚至“非常非常好”,看似是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì),一種尊重,其實(shí)是失去了原則,也誤導(dǎo)了學(xué)生。

(4)合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要因材制宜。在課堂上,很多教師采用分組的方式讓學(xué)生討論,進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。事實(shí)上,合作性學(xué)習(xí)中,沒(méi)有學(xué)生間的相互支持和配合,絕大多數(shù)學(xué)生各行其是,生生互動(dòng)就不會(huì)真正發(fā)生。同時(shí),有些自制力低的小組還會(huì)亂中取樂(lè),有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)混亂,起到負(fù)面作用。因此,合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)展一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際因地制宜,因材制宜,因生制宜,而不能只流于形式。

篇（9）

總結(jié)近年來(lái)的教育心得，我認(rèn)為要使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、思想全面提高的要求，思政教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程改革理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背傳授式的教學(xué)方式，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋求一種適合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法。同時(shí)針對(duì)初中學(xué)生年齡小，感情豐富易于以感情用事等特點(diǎn)，在政治課的教學(xué)中也需要傾注很多的情感感化和熏陶。

下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下看法：

一、作為教師，應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

教師的知識(shí)水平是上好一堂思品課的重要保障。老師要上好一節(jié)課，首先自己就得先把這門(mén)課學(xué)精了、吃透了，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能有良好的發(fā)揮。俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，老師先有一桶水。老師不僅要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好，其它各方面的知識(shí)也應(yīng)該有所知曉，也就是指老師的知識(shí)面要廣。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深厚的文化素養(yǎng)是很重要的，教師一定要確保講述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、實(shí)用性和貼切性。可見(jiàn)，教師知識(shí)水平的重要性。在課余時(shí)間我積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，讀書(shū)、讀報(bào)，收集熱點(diǎn)資料等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)上好每一節(jié)課。

（二）能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體假設(shè)不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡(jiǎn)單文字，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論。運(yùn)用它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)視覺(jué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

在初二學(xué)習(xí)《見(jiàn)義勇為，積極同違法犯罪做斗爭(zhēng)》一課時(shí)，很多同學(xué)并不以為然，認(rèn)為現(xiàn)代人都只顧自己，犯不上為別人見(jiàn)義勇為，再說(shuō)現(xiàn)在《中學(xué)生守則》中都把這一項(xiàng)去掉了，再講什么見(jiàn)義勇為是虛偽的。對(duì)此，我并不急于將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學(xué)途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當(dāng)女生被挾持時(shí)，兩名男生經(jīng)過(guò)……此時(shí)，暫停案例播放，教師引導(dǎo)學(xué)生討論案情、猜測(cè)后果。由于案例真實(shí)，案中人物和學(xué)生年齡相近，同時(shí)也有部分學(xué)生遭遇過(guò)被劫事件，學(xué)生很感興趣，討論熱烈，猜測(cè)也五花八門(mén)。最終經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，大家還是取得了一致：面對(duì)違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時(shí)可能會(huì)危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會(huì)力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點(diǎn)，將學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題用媒體展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而更有利于知識(shí)的內(nèi)化獲得。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力

要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。想要上好思品課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。我把它具體分為四個(gè)方面。1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；4、培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力。

二、教師還應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：

（一）新穎開(kāi)頭法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一節(jié)課的開(kāi)始就好比是一個(gè)故事的開(kāi)頭，故事的開(kāi)頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽(tīng)眾。所以在一節(jié)課的開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，引起學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，在上課一開(kāi)始就得調(diào)動(dòng)起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開(kāi)個(gè)好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對(duì)性的選擇，選擇適合的開(kāi)場(chǎng)白。比如，可以用一個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的小故事作為課堂開(kāi)始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。我在講授初三的《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》一課時(shí)，將黨在十六屆五中全會(huì)提出的“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的內(nèi)容做了補(bǔ)充介紹，并且向?qū)W生提出：“黨的十六屆五中全會(huì)為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？怎樣構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？”等問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講并積極思考。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

（二）小品演示法，起到“玩中學(xué)”的作用。讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其從各個(gè)角度學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握必要的知識(shí)。如在講授初二上冊(cè)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)小品片段。兩名學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物，在超市逛了一遍后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有他們想買(mǎi)的東西，臨到出門(mén)時(shí)，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個(gè)偷了一罐健力寶。問(wèn)：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”然后請(qǐng)學(xué)生分別扮演老板和消費(fèi)者。這樣，通過(guò)以上小品的演示，學(xué)生們認(rèn)真思考，踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”腦子里有了很深的印象，并且也學(xué)會(huì)了分析運(yùn)用。

（三）小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開(kāi)啟思維；不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對(duì)這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對(duì)此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對(duì)性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

（四）多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。例如，我在講遺產(chǎn)繼承時(shí)就用了一道計(jì)算題：一位老人去世時(shí)留下遺產(chǎn)，為防兒子因遺產(chǎn)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，立下遺囑：“老父去世了，留下15個(gè)金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應(yīng)因?qū)殦p傷了兄弟手足情分。分配方案如下：小兒子還沒(méi)有成家，就分金元寶總數(shù)的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個(gè)金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記！”請(qǐng)問(wèn)，老人立這個(gè)遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑？這道題一出，學(xué)生們議論紛紛，對(duì)這份遺囑產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始積極思考分配的方法。利用這種學(xué)科整合的方式，既能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效率。

（五）課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入到社會(huì)實(shí)踐中去。通過(guò)自己的多方實(shí)踐，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，并用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深地體會(huì)到思想政治課的價(jià)值所在，從而真正愛(ài)學(xué)這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊、收聽(tīng)廣播，讓大家了解和熟悉國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，并開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽和新聞背景分析等活動(dòng)。

另外，教師也適時(shí)地開(kāi)展一些社會(huì)小調(diào)查，比如，在講到我國(guó)現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式和分配方式等有關(guān)內(nèi)容，并且在課堂上發(fā)言交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)很多學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)看報(bào)、關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、積極思考的習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、做一名有感情的教師

（一）以感情來(lái)輔助教學(xué)，跟學(xué)生建立深厚的感情，使學(xué)生愛(ài)政治課

政治課與其它學(xué)科不同，它枯燥無(wú)味、概念性強(qiáng)，學(xué)生大都不喜歡，要想上好一節(jié)課首先要讓學(xué)生喜歡你并且樂(lè)于聽(tīng)你的課。因此我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

1、情感投資，以真情感動(dòng)學(xué)生

我利用課余時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)中去和他們共同做游戲、談人生。時(shí)時(shí)在生活中關(guān)心他們，久而久之他們便開(kāi)始接受我，有事也愿意和我商量，甚至他們之間的小秘密也和我說(shuō)，慢慢地我說(shuō)的話(huà)他們都開(kāi)始信服，我的課他們也愿意上并且每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。

2、實(shí)話(huà)時(shí)說(shuō)，真情誘學(xué)，升華教學(xué)

3、以濃厚的愛(ài)生之情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的言行。

思想政治課的任務(wù)不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。為此在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：①教師身先士卒，處處做出表率。②嚴(yán)寬相濟(jì)，端正學(xué)風(fēng)。