緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初二歷史必修知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

學生的幸福從哪里來?廣文中學有關“你的幸福指數有多大”“幸福感來自哪里”的調查表明：“學生活動豐富多彩”“學生自主舉辦活動”“有學生喜歡的可供選擇的課程”“老師素質高”“自主互助學習型課堂”“師生關系融洽”等要素是學生幸福感的重要來源。從這里，我們可以發現，活動、選修課程是學生們所喜歡的，因為這些內容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個性。探索新的課程模式，激發學生學習興趣成為每所學校課程改革的重要內容，也是素質教育的要求所在。基于此，結合自身實際，廣文中學探索出國家(地方)課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

一、夯實根基：國家課程“生本化”

學生在學校里有70％以上的時間在課堂里度過，課堂是實施素質教育的主渠道。一個讓學生喜歡的課堂，才能使學生積極參與其中，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀也才能落到實處。學校通過調查發現：學生喜歡的課堂中， “學習內容有趣，老師注重聯系生活實際”排在前三位；尋找“高效愉悅課堂的關鍵要素”中，學習內容是師生關注度最高的四個要素之一。國家課程走向“生本”成為必然。

學生都有自己的個性特質，國家課程走向“生本”意味著每個學生要有自己的課程。在當前中小學班額較大的情況下，基于每個學生的“生本”課程顯然是不現實的。但是，我們可以在力所能及的范圍內走向“生本化”。廣文中學主要通過以下幾個途徑來實現國家課程的“生本化”。

(一)整合教材

“一標多本”的教材建設體制使得老師能夠擁有多種版本的教材。而每個版本在知識的呈現順序、呈現方式、編排體系上各有特色，這就決定了老師在使用“選用教材”過程中，總有“遺憾”不斷出現：要是這個內容像那個版本一樣就好了!整合教材就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦法應用到課堂教學中，這是國家課程二度開發的重要內容，也是老師應該具備的基本功。

假期里，學校為每個學科配齊了3-5個不同版本的教材，并且提供研討場所和各種服務，老師們分工協作，以選用教材為藍本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學生認知規律、最貼近學生生活實際的部分，整體移植或者借鑒，使學習內容更加適合學生，更好地調動了學生的學習興趣。

比如：化學學科“從宏觀物質進入微觀世界”的學習，學生一向感覺困難，因為微觀世界離學生的生活實在是太遠了。為了完成從“我們身邊的物質”到“物質構成的奧秘”兩個主題的順利過渡，化學老師對三個版本的教材進行對比分析，找出不同版本的教材在處理此知識點方面的優點。借鑒這些優點，他們對“物質構成的奧秘”進行了重新編排設計：“最輕的氣體”一“水的組成”一“用微粒的觀點看物質”一“分子和原子”一“原子的構成”。相比較“選用教材”的設計，這個思路更清晰，銜接更緊湊，更符合學生的認知，學生也就更容易接受。

整合教材還包括對“選用教材”的前后整合。老師在執教過程中，根據授課需要和學生的認知需求，對教材內容進行前后整合，也是對國家課程進行二度開發不可或缺的重要手段。比如：地理學科把“比較法”引進課堂中，有效解決了課時少、學習任務重的難題。他們打破教材的前后編排順序，把教材內容中相互關聯的部分進行前后整合。學習季風氣候的特點與分布，就把東亞、南亞、東南亞的氣候進行有機整合；學習國家區域地理，將其整合為“低緯度的國家”“中緯度的國家”“高緯度的國家”三部分，最終形成了“小模塊整體教學”模式，并獲得市金點子成功案例獎。

(二)搭建“引橋”

初中學生和家長常常苦惱：在小學時非常優秀，為什么到初中卻成了“差生”?我們也經常發現，原來入校時成績尚可的學生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。學校規模大，優秀學生多，這是不可忽視的一個因素；但其實質更在于“學習難點”阻礙著學生學業的進一步提升，因此也就出現了日益嚴重的“兩極分化”現象。

2007年，學校有關負責人到市區一所重點高中對本校700多名畢業生進行回訪，在發放的調查問卷中，學生在填寫“你在初中階段最喜歡的學科”“最感輕松的學科”時，化學均被排在了第二位。化學確實是他們喜歡的學科，2007年中考成績以36.7％的A等率位于各學科之首。但在“你在高中階段感覺輕松的學科有哪些”這個問題中，化學則排在第六位。

是什么原因導致這樣的變化呢?學校通過進一步的座談了解到，初中化學大都涉及基礎知識，抽象程度不高，而高中教材在深度、廣度上明顯加強，描述性知識向推理性知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現從形象思維向抽象思維的飛躍。而另一方面是由于新課程實施后，初中化學對某些內容，如原子核外電子排布、化合價、鹽的性質、溶解度的計算等知識點都降低了要求；而高中卻仍然需要這些知識作為鋪墊，高中老師一帶而過，沒有做好銜接，造成學生學習的最大障礙。

通過這些分析，我們認識到，初中學生出現兩級分化也由于這樣的原因：當學生學習某一個知識點遇到困難時，再學習與此相聯系的后續知識時就會遇到障礙。這樣的障礙多，學生的問題就多，進而形成兩極分化。

基于此，學校把解決學生兩極分化作為課程建設的重要目標之一。各學科均采取“梳理知識點——面向師生調研學習難點—研究難點背后的障礙點——建設引橋課程”的工作思路，力圖針對難點，從原因入手，給學生“搭橋”，使學生對每個知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生超越過去普遍認為的“障礙點”，減少兩極分化。

例如：在化學學科學習難點調查中，我們發現，難度系數最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區分”，有46.7％的學生認為難。針對這個現象，化學老師通過召集學生座談會、進行問卷調查等查找原因。調查表明：孩子的生活單一、課本知識遠離學生生活是主要原因。于是，他們就據此建設“引橋課程”：在學習“化合物”時，拓展有機化合物內容，并在生活中區分有機和無機化合物；在學習“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學》中“石油”的內容；學生跟家長買衣服時詢問面料原料，利用面料標本進行驗證，形成實驗報告，交流展示；到“中國紡織網”瀏覽相關信息；有條件的老師組織學生到“濰坊紡織城”現場考察等。“引橋課程”實施后，學校再次進行調研，學科點難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區分”難度系數下降為32.4％。

(三)開展“習題訓練知多少”行動

“減輕學生負擔”是實施素質教育的重要內容，這個負擔在很大程度上表現為過度的機械訓練。“負擔”是不能用時間來衡量的，學生喜歡做的事情，投入的時間再長，也不會感覺是“負擔”。但實踐中往往是，學生每天進行著大量的機械和重復訓練，會做的題目要做，已做過的題目也要做。機械和重復訓練使學生對學習日益失去興趣，沒有時間讀書，沒有時間實踐，他們感到“負擔”很重。

“減輕訓練負擔”應該作為“減輕學生負擔”的重要內容。各學科老師普遍開展“習題訓練知多少”行動研究，圍繞每個知識點，尋找學生鞏固應用知識的習題量，對于“學習難點”適當加大訓練量。這樣，每個學科、每個知識點都設計出了數量、范圍、等級不同的練習題。從適應范圍來看，有預習時要做的、有課堂導入時做的、有課堂練習時做的、有課后鞏固時做的、有復習時做的。從難易程度看，A級題目適應于“掌握基本知識”，B級題目適應于“綜合運用知識”，C級題目適應于“拓展所學知識”，這些滿足了不同學生的學習需求。“習題訓練知多少”成為學校國家課程二度開發的又一重要內容。

國家課程走向“生本”是構建課程體系的根本。老師對國家課程進行二度開發必然使學習內容更加符合學生實際，進而提高學生的學習興趣。在今天的廣文課堂上，老師們不再是“教教材”，而是真正做到了“用教材教”。教材只是一種資源，整合其他資源為我所用，成為廣文老師的自覺追求。課堂生態發生鮮明變化，學生更加喜歡課堂，更加喜歡學習，更加喜歡老師，學習質量自然有了很大提高。

二、放大優勢：學校課程“特色化”

課程是一所學校提供給孩子的產品，也是這所學校特色和品味的集中體現。中小學校在全面落實國家課程方案、完成國家統一培養目標的前提下，應該基于學校自身的發展歷史和社會需求，確立自己獨特的培養目標，使之培養的學生具有與眾不同的特質。這種獨特目標的實現離不開特色化的學校課程。

廣文中學有125年的發展歷史，在百年歷史長河中，從廣文走出了革命家陳少敏，科學家秦馨菱、吳金鼎、劉先志，知名學者田仲濟、于偉志，藝術家于希寧等數十位卓有成就的人物。百年廣文也有著深厚的歷史文化底蘊，在各個歷史時期，一直在傳承和光大中國的傳統文化，如“知行合一”“學貴實踐”等。在革命時期，廣文還是革命者活動最活躍的場所。百年廣文更有著重視學生實踐的傳統，不僅配備先進的實驗場所和實驗設備，而且重視學生走向生活、走向實踐，培養學生的實踐能力。由此，學校明確提出“要培養具有大家風范、文化底蘊、實踐與探究能力的廣文學子”。與培養目標相適應，學校構建起由“大家”系列、文化系列、實踐與探究系列構成的13大模塊、39個科目的學校特色課程。

(一)“大家”系列課程

“大家”系列課程旨在通過“大家”人物及作品介紹等，讓學生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質，透過大家人物的成長經歷，通過大家作品的形成過程，汲取個人的成長力量。大家課程內容寬泛，魯迅是大家，《紅樓夢》是“大家”作品，杭州灣跨海大橋也是“大家”作品。

“大家”系列課程由廣文大家課程、中國大家課程、世界大家課程三個系列構成。在縱向上，它們均以時間為經線，分古代、現代和當代；在橫向上，則以領域為緯線，分思想家、文學家、藝術家、科學家、政治家、軍事家、行業精英、大作七大類。在編寫體例上，課程要突出人物事跡或大作介紹，既簡要敘述各位大家一生的重要事跡，或者大作的地位作用等；又插入相關的各類圖片，在每位“大家”介紹之后附錄其生平年譜和相關閱讀書目，提供其相應音頻、視頻及網絡資源，使學生全面地認識每位大家的人生軌跡，從中受到人生的啟迪。

(二)“文化”系列課程

“文化”系列能夠開發出的課程內容是最多的。以歷史為例，歷史與文學、歷史與史學、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個緯度開出這些課程。并且。學校的課程內容與學科內容緊密相連。比如：初一的“歷史與建筑”課程內容上，學校開出了都江堰、趙州橋、長城、故宮、巴黎圣母院等在各學科學習中涉及到的建筑群，孩子的興趣特別高漲，激發了他們進一步探尋的欲望。

在文化系列課程中，學校確定《廣文背誦四百篇》為所有學生必修課程。語文老師從若干文化典籍中選取精品，包括文言文100篇、古詩文200篇、現代范文100篇。這些內容是基于不斷厚實學生的文化底蘊精選而成的，每個廣文學子要在三年內完成，使中華傳統文化的血液慢慢流入學生心田、世界現代文明的營養不斷強壯學生的精神，使學生在涵泳吟誦中變化氣質、提高修養、提升人生的境界及豐富生活的體驗。

(三)“實踐與探究”系列課程

濰坊市中小學科技創新實踐基地是與課程改革一同誕生的。為彌補普通中小學開展綜合實踐活動課程的不足，濰坊市集中建起了九個“基地”(廣文中學是其中之一)，承擔全市綜合實踐活動課程“先行一步”的探索任務。此課程要求學生到初二時要用一周時間在這里進行科技創新實踐學習，并為學生提供大量的探究類、實驗類、技能類等選修課。在這里，學生學到的知識不再只是理論，而是自己的親自實踐和驗證，幾乎每個孩子都喜歡這里。原國務委員陳至立在視察基地后欣然題詞：我們快活，我們成長，我們成功，我們杰出!

但是，在缺課被看得特別嚴重的今天，備受學生喜愛的綜合實踐活動課程往往讓位于其他課程；學校必須將其納入課程體系，才能保證這一課程的落實。基于此，學校構建了“實踐與探究”系列課程。在這些課程中。有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實踐與探究內容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級的“生活中的化學”“物理小常識”等，以培養學生的實踐能力。平時，學校還開放實驗室、閱覽室，并帶領學生走出校門，參與社會實踐。通過這些課程，學生的實踐能力得到不斷提高，而且還提高了自身的責任意識和團隊意識等。

學校課程走向“特色”，這是構建課程體系的難點。這個難點決定整個課程體系的品味，決定著學校特色的形成。學校特色課程的開發和實施，為學生提供了一個很好的發展平臺，為學生們所喜歡。調研中發現，96.8％的學生喜歡這些課程，他們在“大家”的熏陶中、在“文化”的浸染中、在“實踐與探究”中幸福、快樂地成長著。

三、助推特長：活動課程“個性化”

2008年暑假，是我經歷過的最幸福的暑期。在這個假期里，剛剛走出去的畢業生一撥撥地回來，說是看看這所校園，看看他們的老師，甚至說看看他們的校長。我心中充溢著一份幸福和感動。開學后，也不斷地有高中老師和校長跟我說，廣文的這屆學生尤其好。

其實，每屆學生都是一樣的，所不同的是我們給這屆學生一個特別的“離校課程”。在這屆學生即將畢業時，學校改變過去學校領導唱主角、領導端坐主席臺的傳統模式，而是開展了“主題班會”“主題校會”，并讓全校師生為其“列隊歡送”，持續了整整一天。那一天，每個畢業生都在真誠而親切的交談，感謝與愧疚、傷感與遺憾、希望與不安都以一種公開的形式被表達出來。從來沒有的真情流露，從來沒有的真心祝福，從來沒有的誠摯道歉，感動了每一名師生。“離校課程”成了這屆畢業生永生難忘的經歷，就連全校有名的“調皮大王”也擁抱著老師哭個不停： “老師，我真后悔啊。”他們悟到了，學校不舍得他們走；他們知道了，老師很高興曾經和他們一起走過的這段路；他們釋然了，盡管同學之間曾吵過架，但感情依舊。

活動能夠幫助青少年減輕心理壓力，喚醒青少年沉睡的渴望，撞擊青少年的心靈火花。它理應成為教育的重要載體，但許多學校常常以完不成課程進度為由，將原定計劃之內的活動去掉，使其被無休止的上課所取代。廣文中學則將學生的各項活動納入課程管理，使活動具有課程的意義和價值，并予以學分的保障。

篇（2）

聽課。從教育實習工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應的原任歷史教師外，我們還聽了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史教師的課，囊括了七年級上冊、八年級上冊、九年級上冊以及三個必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富經驗的在職歷史教師外，我們還互相聽課，彼此提出建議，共同進步。這不僅包括了初中部之內與高中部之內的聽課，我們還經常彼此交流，初中部的實習隊員到高中部聽課，高中部的實習隊員到初中部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學與沙滘中學，聆聽來自其他實習小組成員的公開課。在授課期間，我們仍然堅持聽原任歷史教師或者同班隊員的課，充實自己的教學設計，力求保持每個班教學的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評課記錄，作為以后教學工作的參考范例。

備課。在通過聽課吸取歷史教師們豐富經驗的基礎上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細心領會課程標準、研讀各類教學參考書籍、詢問原任歷史教師、集體備課討論等方式，把心理學、教育學、中學歷史教學法的理論知識運用于實踐之中，編寫好每一課的詳細教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會分別交予原任歷史教師與李芳清老師，在他們的指導下再進行修改，草稿即成，又復毀之，經過多次修改后才正式定稿。

試講。光在老師們的指導下修改教案和課件是不足夠的，我們還會經過多次試講，請原任歷史教師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學設計運用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊員都試講了至少兩遍，互相吸收彼此的經驗，跟原任歷史教師和李芳清老師反復討論，才最終落實教學設計。

授課。俗話有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說，我們經過反復地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺，一展平生之所學。在初中部，每位隊員每周授課一節，每節四或六個課時，實習期間共授課五節，課時約二十六個；在高中部，每位隊員實習期間共授課三到五節，課時六個。僅僅把原來的教學設計運用到真實的課堂上是不夠的，我們每位隊員都秉著高度的責任感以及樂學的心態，靈活地進行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統的漢朝》一課時，感覺自己整個授課過程比較悶，于是在“獨尊儒術”的難點處理上設計了一個話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發展》一課時，出現較嚴重的拖堂情況，于是在非教學重點環節減少不必要的解釋，終于在一課時內完成了完整的教學。

說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后教師招聘中必不可少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導下進行了兩次說課。李老師根據我們每位實習隊員的優缺點進行點評，提出建議，并鼓勵我們在實習結束后繼續進行說課演練。

批改作業和試卷。授課只是把知識與學習方法傳達給學生，學生的掌握效果如何仍然需要反饋得知，而批改作業和試卷則是教師獲取反饋信息的常用手段。因此我們的實習隊員常主動提出幫助原任歷史教師批改作業和試卷。譬如高中部的實習隊員們在批改學生第一單元的作業時，發現學生仍然以初中死記硬背史實為學習歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獲取有效信息的閱讀理解能力仍然比較薄弱。于是實習隊員們在第二單元的授課中增加了歷史材料，引導學生從中提取知識點，著力培養學生這方面的技能。

開展歷史活動課。依照學院的教學安排，教育實習期間除了需要完成新知識課的授課以外，還需要開展歷史活動課，充實自己的教育實習經歷。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動課，以提高學生學習歷史的興趣和培養學習歷史的能力為主要目的。譬如楊妙如開展的《走近秦始皇》一課，帶領學生更進一步地了解秦始皇，引導學生學會評價秦始皇，落實了《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中所要求的學生“學習客觀地認識和評價歷史人物”的能力目標。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的《廣州，我最掂》一課，從學生熟悉的廣州歷史遺跡入手，通過知識競賽的方式引導學生挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進而梳理一個完整的廣州歷史體系，使學生感受獨具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開展的《歷史很精彩》一課，通過色彩豐富的圖片和影視素材，使學生感受歷史，提高學生學習歷史的興趣，并指導學生記憶歷史史實的技巧。

2心得體會

經歷了兩個月的登臺授課后，我們小組十一人的課堂教學技巧更加純熟，教學設計也越來越體現出新課標的理念。感慨良多、收獲良多，現在把我們在歷史課堂教學中的心得體會大致歸納如下：

趣味性。相比高中的歷史課堂教學來說，初中的教學更注重趣味性。提高每一節課的趣味性，使學生不僅從做中學，而且樂于做，在活躍的課堂氛圍中收獲知識并掌握方法、體驗歷史。楊妙如在講授《燦爛的青銅文明》一課時，播放關于司母戊鼎和四羊方尊的紀錄片，通過讓學生在觀賞紀錄片的過程中提取關于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點，感受商周時期中國青銅技術的高超與青銅文明的燦爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，通過讓學生為孔子與老子等思想家設計名片的方式，使學生識記這些思想家的姓名、國籍等史實。

直觀性。通過形象直觀的照片、地圖、影視素材，甚至實物，不僅能夠提高歷史課堂教學的真實感，促進學生從做中學，而且能夠有助于培養學生的觀察力，幫助學生對史實理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時，通過演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫而成的育才中學校訓，使學生體會到統一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時，通過演示古代希臘地形圖，并引導學生在閱讀教材與觀察地形圖的基礎上概括古代希臘地理環境的特征，培養學生識圖并構建論據的觀察能力。

多樣性。增加歷史課堂教學上的趣味性與直觀性，就需要多樣化的教學手段。兩個月的教育實習使我們明白，目前無論是初中生，還是高中生，都普遍反感以前滿堂灌的傳統教學模式，而希望能夠在歡快有趣的課堂中學習。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時，使用了角色扮演法，讓學生扮演孔子及其弟子，并展開關于“仁”與“禮”等思想觀點的討論，引導學生深刻理解孔子的思想主張。陳曉清在講授《羅馬法的起源與發展》一課時，使用了情境創設法，讓全班學生來擔任古羅馬的法官，利用課堂上所學的新知識判決案例，鞏固學生對知識的掌握，培養學生的遷移運用能力。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課時，播放了《大國崛起》中關于德國引發兩次世界大戰的片斷，羅列兩次世界大戰的傷亡情況，使學生感受到戰爭的殘酷性，同時引導學生理解德國作為兩次世界大戰的策源地與其政治體制的確立過程之間的關系。

現實性。盡管學生希望教師使用靈活多樣的教學手段，但更希望這些教學手段能夠滿足自己的現實需要。在高考指揮棒的調控之下，即使是不把歷史列入中考科目的初中，也充斥著考試競爭的氛圍，提高考試成績成為學生最大的現實需要。這就意味著教師在絕大部分的歷史課堂教學中是以知識與能力目標的落實為主要教學目的，時刻注意學生對新知識的掌握情況。初中部的實習隊員常常利用每一節課的最后五分鐘主導學生在教材中劃起重要的知識點。高中部的實習隊員則幾乎每一節課都是一邊引導學生探究出新知識，一邊緊扣教材主導學生做筆記。這些做法都是為了符合學生現階段的現實需要而不得不采取的教學措施。

有效性。教學手段多種多樣，選擇的手段必須針對具體的教學目標而言，活躍氣氛只是輔的效果，不能為了活躍而活躍。同時，為了盡可能減少一節課中因教學手段太多而造成的課堂教學環節彼此松散的情況，要盡可能地發揮每一個教學手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時，參考夏輝輝老師的教學設計而創設了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓學生利用所學的新知識解析帕帕迪的所見所聞。為了進一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學環節，陳俊杰在之后繼續利用帕帕迪的所見所聞，引導學生從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學環節的有效性。

貼近性。正如《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》中描述歷史課程性質是“使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，……學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系”，所以設計拉近歷史與學生現實所見所聞之間聯系的教學環節，能夠使學生更貼近歷史、感受歷史，從而提高學生學習歷史的興趣，也有利于該性質的落實。鄧銘興在講授《美國聯邦政府的建立》一課時，使用比較現任美國總統奧巴馬與現任英國女王伊莉莎伯二世的權力大小進行導入，引導學生從這一現實問題切入到過去兩國憲法頒布的歷史史實，使學生從貼近自身的現實回溯過去，提高了他們的求知欲，并激發了他們的積極思維。

3有待改善

作為實習教師，我們小組十一人的經驗是不足的。盡管我們經常虛心地請教原任歷史教師和李芳清老師，對教學設計進行反復地修改，但我們仍然存在一些不足之處，需要在以后的教學生涯里進行不斷地琢磨、不斷地改善。

篇（3）

所謂“先學”就是把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情，也就是學習方式的重建。所謂“后教”就是以學論教，即根據學生的學而教，是對學的再創造。在道德課堂中，必須重視“先學”。我們聽課時都有這樣的體驗：講課老師在用一種新的思路講某個問題時，我們聽了半天才反應過來，要知道這些問題都是我們所熟知的。如果聽眾是學生，效果就可想而知。所以，學生不進行實時有效的“先學”，就很難知道自己哪些地方有疑問，也就很難在教師講解時進行針對性的聽，聽課的效率就會大打折扣。更重要的是對教師來說，只有讓學生進行充分的“先學”，教師才能根據學生的學情確定教學內容、教學策略，真正做到“教師走向學生”，從而以學定教。

二、高中生物的特點及教學現狀

1、高中生物的特點

生物科是一門實驗科學，它是一門自然科學，屬于理科范疇，但又不同于物理、化學、地理等學科。生物學科覆蓋的知識面廣、學科交叉性強，識記內容多，學科內還可分成細胞學、遺傳學、生態學三大模塊，中間相互交叉，其內伴有生化、微生物學、環境科學等等內容，從宏觀到微觀，內容比較駁雜，學生學習起來比較困難。

2、 高中生物的教學現狀

一方面，初中生物往往在初二就完結，初三不進行生物學習，有的學校出于中招的壓力，甚至不開設生物課，等到高一再學生物課時，學生往往不能順利地實現生物學習的初高中接軌，使得初中生物教學和高中生物教學嚴重脫軌；另一方面，高中生物學在教育歷史上長期處于弱勢地位，得不到學生甚至家長的足夠重視。所以，高中生物教學往往會遇到這樣一些困難：在課堂上學生學習反應良好，課堂上也完成了主要知識點的學習，但是由于練習題的擴展性比較強，學生不能就學習到的生物知識很好地進行擴展推理；教師想在課堂上擴展教學，卻礙于學科知識內容多，學生沒辦法在短時間內完全記憶，教師也很難在課堂上完成教學。后果往往是教師教得辛苦、學生學得努力，但是成績沒有大的進步。

三、高中生物課中常見的“先學”模式及實施中的問題

考慮到生物學科特點和可操作性，常常采用方法有以下幾種。

1、提前閱讀法

一節課結束時，教師給出下節課的學習內容，由學生進行課前閱讀。在閱讀過程中，學生找出自己在理解上有困難的知識以及覺得重要的內容，以便下節課教師講解時能有針對性。

2、學案導學法

學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

3、實施中的問題

這兩種方法都讓學生做到了提前預習，但實施中都有一些不盡如人意的地方。就第一種方法而言，很多學校白天課程安排飽滿，僅有的自習課堂又要解決大量的作業，學生沒有自己支配的時間；即使能進行預習，又因為缺乏好的習慣和方法，很多人僅僅停留在看書的初級層次上，既不能抓住重點，也不能提出有價值的問題。第二種方法應用較為廣泛，但實際實施時也發現一些問題：一是完成學案會占用學生較多的時間，如果每門學科都用學案法，對學生來說將耗費大量的課外時間，看起來課堂輕松了，但課下負擔卻重了；二是學案很多時候是老師設置的，不一定符合每個學生的實際情況。

四、“先學后教”的初步探索

“先學后教”是一種理念，核心是以學定教，還學生的主體地位，所以沒有必要把先學和后教完全分割開來。不必嚴格區分課前先學、課中后教，完全可以在課中將細化好的課標分點展示，逐步進行先學后教，這種呈現形式更像是“邊學邊教”。

1、“邊學邊教”的基本流程

先通過投影或展板展示細化后的課堂學習目標，師生共同明確本節學習任務和要求；然后按學習目標的要求逐項進行先學后教，教師要巡視指導，對于學生能解決的問題放手讓學生解決，對于有疑問的先讓學生之間討論解決，如果還有問題的教師可適當點撥，同時每完成一個學習點就立即進行習題反饋；最后再次展示學習目標，讓學生自查掌握程度，同時布置針對學習點的課堂作業。

篇（4）

2022物理教學計劃1一、認真分析學生情況

物理是理科學生的必考科目,大部分學生對知識的掌握不夠,特別是對基礎知識的理解掌握不牢,雖經過高一一年的學習和訓練,但對建立物理情景、物理模型還有待加強,知識點的連貫性還有待進一步提高,獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養,有待提高。

二、認真分析教材,明確教學任務

本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容,有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。

根據新課標的要求,認真組織教學,向課堂要效益、要質量。

知識方面,使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面,在傳授知識的同時,也注重培養分析問題、解決問題的能力,在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;

情感態度方面,注重培養學生良好的學習習慣,解題的規范性,充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作,堅定學好物理的信心,由于物理學科理解性強,加之中學階段的學生理解能力有限,產生了畏懼情緒,為此,多在班級介紹學習方法,做學生思想工作,使學生對物理學科有深刻認識,掌握學習物理的規律和方法。

2、講求質量,提高能力,從教學入手扎扎實實做好教學工作。

認真學習新的《物理課程改革標準》,利用集體備課活動時間交流體會,并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。

3、認真研究考綱,明確本學期的教學工作要求。

由于自己教有一個實驗班和一個普通班,所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點,進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。

4、各班的作業量要適中,能及時批改并加以反饋。

對學生的作業,做到全批全改,以便全面掌握學生的情況。

5、利用自習課等時間段,加強對學生的輔導,既要優秀率,還要注意全員的平均分。

2022物理教學計劃2一、指導思想

新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。

積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高;教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化;青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。

二、教學要求

1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。

注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。

對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3、加強教科研工作，提高課堂效率。

要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4、高考改革在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。

5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。

在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：

(1)知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力;抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力;應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。

(2)理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。

本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養學生良好的學風。

(3)會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。

2022物理教學計劃3一、指導思想

以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。

以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚“團結敬業求實創新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。

二、任務目標

1、前瞻性：

突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。

2、突出創新性

創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。

3、注重實用性

計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。

4、講求科學性

教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。

三、具體工作措施

1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。

2、探索新教法：結合我校“三五五”教學改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的`精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。

當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。

3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。

要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。

4、注重教學研究，集體備課。

備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;

5、加強實驗教學。

實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養學生的實驗能力，實驗做完后利用實驗課件回放鞏固,加深印象。

2022物理教學計劃4一、學科、班級情況分析

我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

二、學情分析

經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。

三、教材內容分析

(一)新課程教科書的特點：

1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;

2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;

3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;

4、聯系實際，貼近生活;

5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。

(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

四、本學期教學目標、任務和要求

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學質量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。

在教學中加強學法指導：

①新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

②教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、實施素質教育計劃措施

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。

七、實驗電教安排

本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

2022物理教學計劃5一、做好教研、教改。

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.

四、教學中的方法措施：

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗