緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中值周總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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一、研究背景

隨著新課程改革的推進，當前教學領域中值得高度重視的問題就是加強課堂教學的有效性。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內容由不同的教師教學，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強課堂教學的有效性，是教育工作者應該一直關注和不斷摸索的一個話題，它能夠在有限的課堂時間內，既不給學生壓力，又能讓學生在短時間內收獲知識。構建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標。

化學是一門建立在實驗上的自然科學。通過化學實驗進行教學是最直接、最形象、最有效的教學方式。“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂嶒灢粌H能夠驗證所學知識的正確性，還能在進行實驗的過程中加強自身的動手能力，并在進行實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

二、提升初中化學實驗教學的策略

1.教師轉變實驗教學觀念

教師決定了實驗教學的內容和方式，并且掌握著實驗教學的節(jié)奏，而教師的教學觀念是支配教師教學行為的關鍵，教師實驗教學的觀念決定著初中化學實驗教學內容的選擇。因此，要提升初中化學實驗教學的有效性，首先要轉變教師的教學觀念。

2.教師實驗操作的可行性

在備課時，教師要親自進行實驗才能全面掌握整個化學實驗課堂，實驗的設計、實驗工具的選擇以及所要用到的輔助設備等都是教師要親自選擇，并且先進行實驗測試，才能保證課堂上實驗的順利進行，為實驗教學排除阻礙因素，確保課堂教學的有效性。

3.實驗前進行導學

要求學生在實驗課前對這堂實驗所要學習的知識進行預習，才能正常地參與到化學實驗中去。化學實驗進行時，有可能也會存在一些危險性，因此導學能夠為實驗的順利進行提供幫助，并且能夠讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。教師對要開展的實驗給學生制定相對應的預習學案，并且標注重點和關鍵點，讓學生能夠清晰明了的知道哪些內容是需要引起重視的，讓學生有針對性地進行學習。

三、初中化學實驗的教學案例

1.實驗室制取氧氣

裝置：酒精燈、試管、導管、水槽、集氣瓶、鐵架臺

這是最常見的三種制取氧氣的實驗，要求學生能夠充分掌握。在進行實驗的過程中學生要自己操作，確保實驗的安全進行，并且仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，以及對實驗結果進行測試。

2.實驗室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

裝置：試管、導管、集氣瓶

二氧化碳的制取，需要學生了解二氧化碳的性質，以及特征。然后在實驗中觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，之后進行總結、分析。

3.案例評析

利用實驗教學，不僅讓學生獲得了新知識，還能增強學生的動手操作能力，同學之間也形成了團隊協(xié)作的意識。精心設計實驗，培養(yǎng)學生對化學的喜愛。實驗中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學生對氧氣的熟知很少，通過實驗能夠增長學生的見識，引發(fā)學生對生活的思考。利用簡單的實驗裝置讓每個學生參與實驗，幫助學生對知識獲得新的認識。通過問題的設置，讓學生進行思考和猜想，自己去驗證自己的猜想，從真正意義上理解知識。

4.總結

化學教師在進行實驗時大多數(shù)是參照課本知識，缺乏對實驗的二次開發(fā)，明顯還存在一些不足。注重化學與實際生活的聯(lián)系，并且從生活中提取化學元素，將化學實驗教學與實際生活結合起來，才是學習化學的最終目的。在進行實驗過程中，學生要養(yǎng)成獨立進行實驗和獨立思考的習慣，不能過分依賴教師的幫助，這樣才能促進自我的成長?；瘜W實驗教學能使枯燥的理論知識變得鮮活，也能提升學生的學習興趣，因此對于化學實驗的設計是化學教師的一個重要任務，初中化學實驗教學的策略還需要化學教師不斷進行探索研究，才能達到新的高度。

參考文獻：

[1]張?zhí)旌?淺談初中化學如何有效進行教學[J].現(xiàn)代農村科技，2016（6）.

[2]國洪斌.初中化學課程中滲透生命教育的策略研究[J]. 化工中間體，2015（11）.

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現(xiàn)代管理理論認為，他人管理只是外部條件，自我管理才是根本與基礎。為了提高農村初中學校管理的質量，抓好中學生的行為規(guī)范，除了對學生進行正面的思想品德教育外，選擇“值周班管理制度”既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導作用，更能使學生在“自我教育、自我管理、自我服務”的過程中得以鍛煉和健康成長。

一、以實行值周班制度來實現(xiàn)學校育人功能

1.由“他律”向“自律”轉換，培養(yǎng)學生的自治能力。實行值周班制度是讓學生參與到學校管理中，學會自我監(jiān)督和修正。表面看來，值周學生每天重復的都是同一件事，他們卻在做的過程中不斷地反省進而逐漸養(yǎng)成一種良好習慣。其實，“自律”與“他律”浸潤其間，并不斷地發(fā)生從“他律”向“自律”的轉換，也就在“自律”和“他律”的交融中最終促進了值周班的同學形成這樣的認識：正人必先律己。

2.堅持“學生路線”，激發(fā)學生主體意識。值周班活動中，允許學生帶著自己的想法和體會去看待發(fā)生在身邊的問題，處理自己周圍發(fā)生的事情，從而縮短管理者與被管理者的距離，貼近了主體的心靈，真正把學生的發(fā)展與需求放在核心位置，使管理的內涵豐富起來，使教育對象的思想與情感發(fā)生根本性的變化。

3.適合社會需要，提高了學生素質。值周班制度是一個跨班級的校際性學生自主性管理體系，涉及到學生的學習、生活等各方面。實踐證明，通過班級值周，形成了“人人有事做、事事有人做、人人會做事”的良好氛圍，全體學生的自我教育與自我管理能力、自我調控與相互協(xié)調能力以及社會交往能力等都得到了有效的發(fā)展，真正提高了學生素質，加強了學校與社會的聯(lián)系。

4.優(yōu)化管理模式，增強了管理效果。實行值周班制度則不僅突顯了學生自主性管理，更充分調動了學生參與的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生實現(xiàn)向“我要做、為自己做”態(tài)度的轉變。同時，隨著值周班活動的鍛煉與內化，學生個體的主觀能動性與工作效果得以提升。

二、在值周班活動中培養(yǎng)學生自主性管理能力

1.組建隊伍，責任落實。班級值周的第一件事就是組建值周隊伍。班主任可先指導班干部組建，然后班干部召集全班同學通過民主的方式推薦或自薦，讓每一個學生擔任合適的角色。為了保證責任到人，具體操作時可采用分級管理的方式，即確定了值周班長后，由值周班長通過民主形式確定每個崗位的組長，這些崗位組長直接對值周班長負責。每個崗位組長可用同樣的方法確定自己本組的相應組員，組員則對組長直接負責，從而形成一個層層落實的管理系統(tǒng)。

2.在崗培訓，明確意義。首先，在值周班活動前，學校負責人結合值周班活動案例對《值周班管理制度》、《值周班檢查細則及量化評估表》進行詳細解讀，解讀重點一般放在各崗位檢查內容與操作方法上。然后，班主任組織召開一次“班級值周的意義與作用”的主題班會。通過主題班會正確的輿論導向，以《值周班活動規(guī)范條例》來端正學生的工作態(tài)度;其次，在每周一的國旗下講話活動中，學?？膳e行值周班交接儀式，由值周班班長進行本次值周班活動的匯報。

3.及時評價，科學管理。（1）崗前的診斷性評價。為提高值周班活動質量，首先，班主任可在上崗前指導學生參照《值周檢查細則及量化評估表》進行自我評價，讓學生明確在崗時通過主體努力和小組協(xié)作的方式可以完成的任務，并將其量化。然后，各崗位小組將每位組員的量化指標進行評估，并作出崗位內部的人員調整，以實現(xiàn)崗位小組工作質量的最優(yōu)化，從而提高值周班活動的整體效果;（2）在崗時的過程性評價。過程性評價不僅僅是對各崗位檢查情況的了解，也是對值周班在工作開展中是否能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析處理各類反饋信息的綜合能力的價值判斷。這種過程性評價不僅有利于完善值周班管理制度，更是加強了班級之間需要相互理解、學生之間需要相互尊重的再認識，從而促進形成整齊的校風校紀;（3）崗后的終結性評價。班級值周結束后，需要及時召開總結性質的主題班會，從而鞏固育人成果。班主任在主題班會上要將一周觀察和了解的情況向全體同學通報，以表揚和鼓勵為主，對存在的的問題也要誠懇地指出和分析，讓全體學生都能感受到自己的進步和存在的不足。

三、實行值周班管理制度中急需解決的幾個問題

1.走出“抱著走”和“任其所為”的誤區(qū)。

2.處理好班級值周與文化課學習的關系。

3.加強學校管理與學生自主性管理的聯(lián)系。

4.處理好校內的學生自主性管理和校外的自律。

經(jīng)過多年來的有效性探索，可以得出：只有將班級值周工作真正落到實處，在教育學生的同時，加強教師自身修養(yǎng)以實現(xiàn)教師的示范作用，那么，以班級值周為載體來實現(xiàn)學生自主性管理的長效性管理機制，不僅能夠使學生在學習效果、管理能力等方面有著顯著的提升，更是在農村初中綻放幸福的教育之花，有力地推進了素質教育的全面實施。

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一、引領

對于剛剛步入初中的學生,由于學習環(huán)境、生活節(jié)奏、學習的科目、家長的期盼、老師的要求等都發(fā)生了極大的變化,許多同學難以適應初中的生活,他們的學習習慣、生活狀態(tài)仍舊停留在小學階段。這個時期,他們天真無邪,上課積極發(fā)言,對班級中的不良傾向直言不諱,無所顧忌,敢作敢為。但同時也具有自制力差、注意力不夠穩(wěn)定、好動、愛說話、不會自覺學習、作業(yè)丟三落四等不足。因此,班主任必須向他們提出明確的奮斗目標。

(一)正面引導,搞好過渡銜接關。

初一新生有著很強的可塑性,開學之際班主任要向學生講清初中生活的特點,并從學習科目的多少、學習的側重點、作業(yè)量、學習的節(jié)奏等方面,比較小學與初中學習生活的不同,讓學生從思想上了解初中生活的特點;班會課上讓學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》,從理論上讓學生掌握初中生活的特點;經(jīng)常表揚那些各方面做得好的學生,如早讀、午自修上課前這一時段,部分學生東張西望,桌上空白一片,無所事事,這時及時表揚那些認真學習的學生,讓學生從行動上感受初中生活,引導他們如何學習。

(二)加強管理,培養(yǎng)良好的習慣。

學生在整個小學階段已經(jīng)養(yǎng)成了一些習慣,包括好習慣與壞習慣。步入初中后,隨著學習環(huán)境、生活及教學規(guī)律的改變,班主任應及時對學生進行引導。我班就特別組織學生召開了一次有關學習習慣的主題班會課,讓學生明白哪些是好習慣,哪些是不良習慣,使其改變原來的一些不良的學習習慣,盡快投入到正常的初中生活之中去。通過這次班會,班級學生紛紛在周記本上總結了自己的壞習慣,決定告別不良習慣。

(三)規(guī)范日常行為,營造良好的學習氛圍。

設法創(chuàng)建一個有組織、有秩序的良好的學習環(huán)境,將學生的注意力引導到正確的方向上,教育學生重新塑造自我,營建學風良好的集體。抓住初一學生好表現(xiàn),喜歡老師表揚,喜歡在新的班級中樹立威信的這種心理,從細處入手加以引導,引導學生樹立遠大目標,并為此而努力。通過多渠道、全方位地了解學生,如采用和他以前的同學談話交流的方式,或者利用周記,了解他們過去的成長背景,包括家庭教育和學校的成長,進而了解他們的內心世界。

二、寬容

除了引領,作為班主任,同時還必須有寬容學生犯錯的心胸,尤其在初中學習階段。學生在成長過程中犯錯誤是符合學生成長規(guī)律的。孔子的學生子貢曾問孔子:老師,有沒有一個字,可以作為終身奉行的原則呢?孔子說:那大概就是恕吧。恕,用今天的話來講,就是寬容。這句話對于班主任而言是金玉良言。作為班主任應當有一顆寬容之心,當學生犯錯誤時,在學生等待訓斥的緊張時刻,出人意料地加以表揚,促使學生在贊許聲中主動進行自我反思、自我教育,這樣做,既避免了令師生關系惡化的尷尬局面,又激活了他們積極向上的進取心,這對學生的養(yǎng)成良好的行為習慣有著很大的幫助。

開學初,有個別學生值日拖拉,甚至出現(xiàn)逃跑的現(xiàn)象,值日組長幾次向我匯報,我?guī)捉?jīng)思考,決定還是以表揚來促進部分學生反思,故找了每天的值日組長,統(tǒng)計了小組中值日特別認真負責的學生,在班會課上,我說:“我們的校園如此干凈、美麗,是因為有我們的學生認真的守護,在此我要表揚我們班的學生,是他們每天認真,踏實的工作使得我們的校園如此美麗,在此,老師特意向你們表示感謝。”此時,同學們熱烈鼓掌。我觀察了值日不認真的學生,他們低下了頭。在以后的幾周中,值日組長向我反映,學生做值日人人都積極主動了。

因此,作為老師應當無條件地接納各類學生,不應當把學生違紀、不聽話或反叛等行為簡單化,不應當以批評、訓斥為簡單的教育方法,應當發(fā)揮“有教無類”的精神,寬恕他們的錯誤,激勵學生自省、自律、自強,讓學生的自然天性得以充分地顯揚。

三、發(fā)展

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隨著新課程改革的不斷推進在，初中課堂教學形式豐富多彩，其中討論教學用得最多。討論學習是一種以小組為形式的合作學習，是探究式學習中不可缺少的組織形式和教學策略。教師如果才能夠在初中數(shù)學課堂上踏踏實實以學生為主體，開展有效課堂教學的討論，讓學生在和諧、濃厚氛圍中互助學習，取其精華，彌補獨立學習的不足，這是教師在教學中值得反思的問題。筆者認為應該認識和做到以下幾點。

一、明確有效討論的內涵及意義

所謂“有效”，主要是指通過教師在一定時間的教學之后，學生所獲得的明確具體的進步或發(fā)展。課堂討論有助于學生的認知、個性和社會發(fā)展，如獲得知識和高級思維技能，塑造勤奮、探究等良好性格，養(yǎng)成互幫互助等親社會行為。在討論的良好氛圍中，學生還能形成健康的心理和構建良好的人際交往關系。

二、合理分組，最大限度的發(fā)揮討論效率

新課程改革，要求小組自主合作探究，提高學生學習的學習興趣，而小組討論就是小組活動重要方式之一，怎樣才能提高小組討論的效率呢？這就要求教師要分好小組，要點面結合，小組成員既要有成績好的學生，也要有學習成績一般的學生，這樣才能帶動小組成員進行討論。教師要精心挑選小組長，發(fā)揮小組長帶頭作用，帶動本組成員，提高本組成員討論的積極性。如一小組全部是學習成績不好的學生，就沒有討論的興趣，就會討論課堂以外的事情。如果都是好學生一組，就不能帶動全班同學討論，只能使課堂成為一少部分學生的課堂。所以分組討論要做到點面結合，最大限度的發(fā)揮小組討論效率。不能放棄任何一個學生。

三、精心設置問題，提高討論的有效性

討論是圍繞各種各樣的問題展開的，巧妙地設置各種層面的問題是保證討論有效性的前提。要達到這一目的，教師必須明確討論的問題并精心設置，最大限度地提高課堂討論的有效性。但在實際的教學活動中，很多討論的運用出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧開始，冷冷清清收場”這一奇怪現(xiàn)象。究其原因可以發(fā)現(xiàn)討論是由問題引發(fā)的，但不是所有的問題都可以討論的。因而，討論的問題必須是教師經(jīng)過精心篩選，與學生生活、學習知識息息相關。否則，思維過程就不發(fā)生。教師要在此基礎上設計好問題，做到難易適度，使學生“跳一跳就能摘到桃子。其次應針對教學的難點、重點設置討論的問題，這有利于學生加深對教學內容的理解，提高學習的效果。在數(shù)學課堂實踐過程中，教師應大膽鼓勵學生質疑，敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見解。最后就是要針對熱點問題進行討論。教學中教師要掌握學生最關心的話題，最感興趣的，最喜歡的事物，并以此設置問題，從而激發(fā)學生深入思考討論的欲望。

四、積極引導，形成良好的討論習慣

深入有效課堂討論是初中數(shù)學課堂學生合作、探究所達到成果的展現(xiàn)，由于學生的數(shù)學基礎知識及個人素質的差別，對討論中問題的認識也是不一樣。因此在課堂討論過程中，會出現(xiàn)一些不如人所愿之處，身為教師就要適時有效調控，引領參與者走出誤區(qū)。當然沒有規(guī)矩，不成方圓：一方面教師要善于肯定、贊揚敢于自主天達，表現(xiàn)積極的同學；另一方面，也要關注、鼓勵其他同學，多給他們發(fā)言的機會，讓同學們獲得均衡的學習鍛煉機會，讓每一位學生都得到發(fā)展。

五、合理安排時間，及時總結評價，促進討論的深化提高

任何事情如果沒有時間作保證都將落入形式主義，討論也是如此。剛開始討論的時候同學們容易進入到一種放松的學習狀態(tài)，在這種情況下，會影響教學的質量。教師需要讓學生明確討論活動的時間約束，意識到這是教學活動的一個環(huán)節(jié)，而非自由和放松。相反，如果一節(jié)課上教師只顧討論不講實效，連續(xù)讓學生討論多個問題，但學生處于是懂非懂，老師就急于讓學生進行匯報了。多場的討論實踐證明，這樣的討論不但達不成有效共識，更談不上對活動有更深入的探究甚至達到深刻的體會。因此，教師必須在明確了討論的問題后，要求學生要在規(guī)定的時間內完成，否則成效可想而知。

多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂中只注重了現(xiàn)場的效應，卻忽視了討論后的總結評價這一關鍵的一環(huán)。因此使得討論流于形式，熱鬧過后，收效甚微，達不到學習的目的。其實，討論后教師及時、明確的總結評價是對課堂討論效果的升華和延伸。

總之，提高課堂有效討論的策略很多，如果僅僅停留在表面，僅是空架子，那一點實際效果也沒有。實踐證明，要提高課堂效率，使討論有效，教師必須明確討論的意義、合理分組、精心設置問題、培養(yǎng)學生良好的討論習慣并及時的總結評價，每節(jié)課都按高效課堂的要求去做，最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，這樣才能真正提高課堂效率。

【參考文獻】

[1] 陳成倫. 關于課堂討論的研究[J]. 人民教育，2013（06）：15-16.

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0176-02

19世紀教育哲學家斯賓塞說：“每個教師都通過生活累積了一些好的經(jīng)驗和品行，把這一點點留給學生，他們會用新的生命去放大，發(fā)出光芒?！比蚪逃稍儠h指出，21世紀各國教育上的重點即是塑造積極樂觀、品格高尚的好公民。德國基礎教育重視學生學自主、家長學放手，在游戲中玩出生活大道理。澳洲中小學強調尊重別人、照顧自己，約定自己的事自己擔當。日本教師則讓道德課走進學生日常生活，在關鍵時刻阻止錯誤。加拿大地方政府認為現(xiàn)今世界價值可貴，德育成績變成了最重要的學習內容。然而，德育教育究竟要怎么教呢？這應當包括五個方面的內容：一是Example（榜樣），即教師要以身作則，并介紹歷史或現(xiàn)實中值得學習的典范；二是Explanation（解釋），即與學生真誠對話，解除疑惑并啟發(fā)道德認知；三是Exhortation（勸勉），即從情感上激勵學生的良善動機，鼓勵他們的道德勇氣；四是Environment（環(huán)境），即創(chuàng)造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環(huán)境；五是Experience（體驗），即讓學生有機會體驗自己對別人或社會有所貢獻。

一、初中英語教學與德育教育融合的措施

1.英語教學與德育教育融合的內容。一位注重人文教學為基礎的教學者，應在平日生活中，捕捉任何可以為教學活動提供素材的題材，不能放過可能的寶貴資源，尋找與初中生生活息息相關、能引起共鳴的教材來補足課堂中加深加廣的課程需要。例如，一位英語教師拍到了一位上了年紀的老伯牽著他年邁的母親外出散步的情形。看他隨手還帶著一張塑膠椅，攙扶著母親，每走幾步，就請母親就地坐在椅子上休息，然后再繼續(xù)走。就這樣走一走，又休息一會兒，一段不算長的路段，需花費相當久的時間。但是，老伯的臉上沒有一絲的不耐煩，有的只是對老母的服侍與照顧之情。這位教師深受感動，久久不能自已，把這則照片故事說出來，希望學生不要忘了保有孝順的好品格，百善孝為先，要敬重、孝順父母親，永遠做父母親心中的好兒女?！癇e a good girl， be a good boy， and help others！”能體認父母親對自己的付出，時時感恩、盡孝道，這也才是實踐了優(yōu)良德育水平的英文 ――“I’m responsible for all I do； you can count on me”的最佳表現(xiàn)。

在進行課程設計時，教師如果認為有需要再加深與加廣課程延伸，可將德育英語教學單元的參考作為每一個活動單元的延續(xù)課程參考，確保能夠帶領初中生取得如下能力：培養(yǎng)學生具備基本的英語溝通能力；提高學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與方法；增進學生對生活周遭事務的關心并培養(yǎng)尊重與欣賞的情操；體驗好品格的真正涵意并能加以實踐、落實在生活情境與人互動應對之中；通過主題式教學，習得信息能力與表演藝術能力之提升并增進自信心。因此，落實德育，英文教學應是一個語言上的工具，協(xié)助學生去體會學習的真正價值，而以孝順的真實故事做為鼓勵與感動，來呼應初中生實踐英語學習路上的好品格，引領學生合作學習，并借此可延伸出小劇場的演出。

學生的生命是從自信中綻放出來的，應該給學生一個揮灑的舞臺，啟發(fā)每一個潛在的可能。教師應在傳統(tǒng)評價的量化與現(xiàn)今多元評價注的質化之間尋求取得一個平衡點，通過量化與質化的相輔相成，落實評價的真正意義與代表性，提供每一個初中生可能的舞臺，啟發(fā)學生在英語學習中培養(yǎng)道德素質的興趣，進而綻放出學習的自信。

2.英語教學與德育教育融合的保障。在新世紀中，我們的教育理想是希望學生能了解信息及特色，以及對人類所可能產(chǎn)生的無限影響，養(yǎng)成愛好學習、獨立學習的好習慣，并能主動尋求信息進行學習活動；通過獨立學習的能力，發(fā)展與同學進行合作學習的精神。例如，一位英語教師嘗試融合信息科技于教學課程中，期望能創(chuàng)新教學模式，發(fā)展具學校特色與個人教學專長的資源，結合九年一貫課程，培養(yǎng)學生的能力，除持續(xù)強化學生基本信息科技能力外，融合信息科技于學科領域課程中。在帶領學生英文學習的過程中，利用廣播結合英語教材，通過媒體制作特性，使英語領域有豐富的數(shù)位化學習資源。這位英語教師借助于學校廣播，學習了Gold Wave錄音軟件的節(jié)目制作，在全校的英文廣播電臺Bam-boo Family節(jié)目中，以播音方式，強化全校英語學習活動的推展。全校初中生在廣播引領中，參與有獎征答活動，并提供給優(yōu)秀學生通過多媒體設備，將自己的聲音傳播到校園中的機會。這是難能可貴的學習經(jīng)驗，有助于增進初中生對信息融入教學的接受度與親和力提升，廣播節(jié)目內容更可隨教學主題，適時融入德育教育的中心思想，潛移默化的帶領初中生朝向良好德育品格的發(fā)展。

以A市某重點實驗中學為例，各班推動信息融入教學的設計上，需有單槍、電腦連線配備，為彌補電腦教室的頻繁使用，該學校利用學校信息化經(jīng)費，制作活動式信息車四部，每一部信息車，內涵實物投影機、單槍、筆記型電腦、DVD player、喇叭、投影儀等設備，提供教師課堂上使用。借用設備教師，并需配合事先通過設備組信息車借用證照檢定，鼓勵教師做自我專業(yè)的認定與參與。具備了硬件設備，接下來就是教學者在教學設計上的構思，以德育英文教育為主要架構，融入信息教育、藝術人文領域的整合，期望循序漸進的激發(fā)初中生內心良善的因子，給學生一點點啟發(fā)，他們就會用生命去放大。這樣一來，當英文、電腦、學歷、帥氣、金錢的重要性令人質疑的同時，身為教師也能負起些許帶給學生自信、樂觀、誠信、負責、勇氣的潛在課程，回歸教育本質。

二、總結

本研究認為英語語言教學應結合德育教育，將德育教育的內容融入英語語言教學中。良好的品格建立有賴于覺察自他的感受和需要為人著想的心。課程方面，通過相關文章及故事的賞析及角色扮演等活動，提高學生覺察自他心理狀態(tài)的靈敏度，在學習英文的同時，也增加了心靈的深度及廣度。運用體驗教育（Experiential Education）“從做中學”（Learning by doing）的經(jīng)驗學習模式，將上課場所擴展至教室外，如拜訪社區(qū)弱勢族群，且將拜訪活動心得種種編寫成英文教材，讓學生從活動中親自體驗品格的重要性，以結合道德思考與行動期待將正向認知（信念）應用到生活的實踐。

英語課程旨在奠定學生英語溝通能力的基礎，提升學生的英語學習動機與興趣，發(fā)展國際觀，增進對未來事物，尤指國際事務的處理能力。在全球化的時代里，科技交流頻繁，對話活動日趨熱絡，一切活動無時不刻在變動的同時，只有回歸教育本質，與學生德育教育結合，引起學生共鳴的多向度帶領，才符合初中英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。

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【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0089-01

在全面實施素質教育的今天，學生的閱讀能力和寫作能力是衡量其語文水平的重要標尺。但長期以來，學生在這兩個方面的能力均未得到積極有效的培養(yǎng)，有的甚至扭曲了學生的人性，與語文教育的初衷背道而馳。筆者在教育教學過程中，根據(jù)自己的認識、體會和實踐，就初中作文教學的積弊與診治總結出來，供同仁參考，也算是為作文教學盡自己的點滴之力。

一、作文教學存在的積弊

回顧義務教育九年級的語文教育歷程：小學一、二年級開始說話、寫話訓練，三年級正式開設作文課，直到初中畢業(yè)，每學期二十周，每周按一課時算，九年就是360課時。花了這么長的時間，效果如何呢？讓我們來翻閱一下初中生的作文本，便能知曉。

書寫普遍不過關，不是東倒西歪，便是龍飛鳳舞，字方體正宛若晨星；錯字、別字泛濫成災；詞不達意，標點不當，多是“亂點鴛鴦譜”。更讓人觸目驚心的是：學生敘假事的居多，使用的材料相同或類似；語言、結構雷同，缺乏個性，形成千人一面，萬人一腔。既然敘的是假事，抒的情自然也不會是真的，多半是空發(fā)感慨，無病。

這些弊病由來已久，久治不愈，這病根到底在哪里？筆者認為，應試教育是這些弊病的罪魁禍首。多年來，人們片面地追求升學率，追求高分，一切教學活動都為考試服務，這一目的和做法，目前仍然未減。一所學校、一個教師、一個學生，只要考試名列前茅便什么都好，所謂“一好遮百丑”。在這樣的大氣候影響下，形成了封閉式的語文教學。學生被捆在課堂上，一切知識均來源于課堂，大量的練習、補課壓得學生透不過氣來。課外閱讀沒了，相互的交際少了，接觸自然、社會的機會少了，有的幾乎要與世隔絕。這些生活單調的井底之娃，他們的作文材料僅來源于教師的范文、大量的作文選。連結構也被圈定了：開頭、經(jīng)過、結尾該如何寫，該占多大篇幅。老師說作文要以情感人，他們便只好把沒病的人寫病了，沒死的也提前判處了死刑。他們戴著鐐銬、枷鎖跳舞，寫出的作文不千人一面，萬人一腔才是怪事。這樣，不僅作文沒提上去，而且無意中還滋長了學生說假話，做“假人”。

二、作文教學防治的措施

生活是取之不盡、用之不竭的源泉。人的一生，如果沒有完全的生活，那么他的生命是殘缺不全的。在全面實施素質教育的今天，我們教師要更新觀念，再沒有必要將孩子關在牢籠里，應該解放他們，把屬于孩子的生活還給他們，讓他們的生活豐富多彩。

一旦孩子投身于自然、社會等方方面面的生活，那么在生活中就會發(fā)生許許多多的事情。正如世上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每個人都具備了區(qū)別于他人的獨特生活，生活中的事，總有一些是值得寫的。“文章的生命在于真實?！敝挥袑懮钪邪l(fā)生或可能發(fā)生的事，文章具有了真實性，抒發(fā)真情實感才有基礎。例如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，能對童年生活進行有趣的描寫，這都是源于他擁有童年豐富生活的緣故。

在新課改的正確指導下，學生的童年回歸生活，他們已能寫出一些血肉豐滿、各具特色的作文來。天高才能任鳥飛，海闊才能任魚躍，學生的生活再也不能剝奪，再也不能干那些舍本逐末、杜源汲流的蠢事。

讓學生學會觀察、感受生活。學生有了豐富的生活，是不是就一定能寫出好的文章來呢？事實未必如此，“巧婦難為無米之炊”常有發(fā)生。這是學生不注意觀察，不注意拾取的緣故。音樂教授劉正國說得好：“寶庫就在身邊，很多人卻沒有發(fā)現(xiàn)，這是他們誤以為面包和鹽不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！睂W生不善于觀察生活，很多值得寫的東西從筆尖悄悄溜走，而手握筆桿時無從下筆。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為老師，要教會學生觀察，讓學生獨具慧眼，做生活的有心人，留心生活中紛繁的事物，從這些事物中提取值得寫的事，加工整理成材料，時間長了，材料多了，寫文章時便可信手拈來。

其實，生活中值得觀察的事很多，如街頭巷尾的、家里的、學校的，甚至一草一木、舉手投足等均可列入觀察的范圍。

有了豐富生活的寶庫，積累了大量的材料后，如何才能寫好文章呢？福樓拜說得好：“寫好，同時就是感受好、想好和說好?！彼麖娬{了感受在寫作中的作用。生活中的每一件事，總會激發(fā)人的喜、怒、哀、樂之情，總會產(chǎn)生或褒或貶的態(tài)度，總會讓人有所感受。老師對學生各方面的情感要善于引導，曉之以理，動之以情，增強學生的是非判斷力，使作文與做人結合起來，讓他們都擁有一顆良知，把已經(jīng)遺失的善良、同情、豁達、正直、勇敢等品質重新找回來。這樣，他們的青春便會煥發(fā)出奪目的光彩！

人非草木，孰能無情。在觀察中常伴隨著個人的情感體驗，學會感受生活是必需的。經(jīng)過了“到生活中去——觀察生活——感受生活”這一過程，學生將不再是感情麻木的人，無病也必將離他們遠去，真人真事真情終將占領市場?，F(xiàn)在，令人欣喜的是，我們的學生已能寫出這樣一些文情并茂的作文：《快樂是人生無價之寶——周伯通的啟示》、《魚兒沒了，誰是元兇》、《難忘那雙手》等，沖出牢籠的學生感嘆：“原來生活是如此的精彩！”

總之，由于應試教育產(chǎn)生的根深蒂固的負面影響，作文教學改革，還有許多事情要做，諸如“閱讀與作文的關系”等。但是只要我們打開通往生活之路這扇窗，回到“以人為本”的軌道上來，讓學生走自己的生活之路，那么我們作文教學改革就會取得很大成功。

【參考文獻】

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篇（7）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0067-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.039

初中語文閱讀教學是初中生學習語文的重要內容之一。培養(yǎng)初中生的閱讀能力，可以迅速地提高學生對閱讀文章的興趣，如果閱讀能力得到提升，就能帶動語文其他方面的提高。所以，初中語文閱讀教學的過程是十分重要的，初中語文教師如果要培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以通過在初中語文閱讀教學過程中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，不斷地開拓學生閱讀的發(fā)散思維和想象空間，使學生更加容易理解課文內容。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，在語文閱讀的學習過程中，同樣也是這樣的一個道理，要想讓學生提高自身的語文閱讀水平，教師就必須要努力調動起學生對語文知識的熱情，讓他們建立起學習語文的興趣。以目前的語文課堂教學狀況看來，很多學生對于語文學習是不太感興趣的，他們認為語文不重要，周圍的人都是說漢語的，語文沒有應用空間，因此，教師一定要幫助學生轉變這種片面的觀點，讓學生立足長遠，好好學習語文。除此之外，教師應當采取多種有效措施，激發(fā)語文課堂的活力，調動起學生的積極性。例如，可以適當舉辦一些語文競答比賽，合作表演比賽，等等，在課堂教學開展之前，教師應當做好備課工作，立足于課文教材的實際選擇一些合適的教學材料，為學生進行展示，教師也可以利用音頻和視頻等等，從而讓學生運用眼睛、耳朵等多種感官共同進行語文閱讀的學習，激發(fā)起學生的好奇心。

二、鼓勵自主閱讀

隨著新課改的不斷推進，教育界對于師生關系有了新的認識，學生的主體地位逐漸得到了認可和推廣，我們需要加強學生在語文閱讀教學中的主體地位，充分尊重學生的性格特點和認知特點，立足于他們的學習狀況和知識掌握狀況，開展一系列教學活動，從而激發(fā)他們的主觀能動性，教師應當充分了解學生的閱讀興趣，并讓他們根據(jù)自己的興趣尋找相關的閱讀材料，從而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。為此，教師必須要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生自己尋找讀物，與此同時，教師也需要為學生尋找合適的讀物，因為教師是有多年的閱讀教學經(jīng)驗的，所以可以給予學生科學合理的指導，教師可以根據(jù)學生的年齡特點尋找一些難度適宜的語文閱讀材料，并且按照一定的順序分發(fā)給學生，讓他們由易到難、由淺入深地進行語文閱讀。在閱讀過程中，教師也應當及時給予學生指導，因為有很多學生只是過于追求閱讀的速度，而忽略了閱讀的質量，結果書讀得很快，但是學到的東西卻很少，閱讀能力也沒有建立起來，因此，教師應當對學生就文章的大意進行提問，從而考查了學生的閱讀深度，另外，教師也應當根據(jù)學生的回答狀況總結閱讀教學中值得關注的問題，從而不斷完善學生的自主閱讀模式。

三、強化語言理解訓練

學生在進行語文閱讀的過程中，不但要注重速度，更要注重閱讀質量，這就需要他們加強對于閱讀材料中的語言理解，為了做好這項工作，教師可以對學生加以引導和訓練，在進入正式閱讀文章之前，教師可以就文章的主旨大意或者有趣觀點進行一系列提問，從而讓學生帶著問題進行文章的閱讀。例如，我們可以從文章的標題入手，從而在整體上把握文章；也可以從故事內容入手，從而激發(fā)了學生對于內容的興趣，他們就會懷著一顆探索的心去閱讀文章。除此之外，教師也應當告訴學生閱讀的目的，讓他們明白通過閱讀語文材料，自己能夠學會什么，自己的哪些能力能夠得到有效提高，要告知學生高效的閱讀方法，在最短的時間內了解到最多的信息。例如，首先，通讀整篇語文文章，并了解文章大意，搞清楚本文大致上講了一件什么事；其次，帶著教師提出的問題再次進行文章的閱讀，搞清楚問題的答案大致在哪里；最后，詳細閱讀文章，對所有的信息進行整理和分析，并進行問題的回答。

四、進行語言表達訓練

閱讀是一項十分具有藝術性的工作，閱讀可以劃分為兩種主要的形式，淺層次的閱讀和深層次的閱讀，所謂淺層次的閱讀，主要就是指學生僅僅是閱讀了文章的表面，了解了文章的大致意思和輪廓結構，而沒有進行整體的理解，沒有把握作者的觀點。所謂深層次的閱讀，主要就是指學生不但了解了文章的大意，而且對文章的層次和文章的結構有了一個清晰的認識，在這個過程中，學生會探索到文中的隱含信息，從而加深對于文章的認識。當學生進行大量的語文閱讀之后，我們可以引導他們進行相關知識的運用。例如，可以要求學生運用簡單的語文詞匯和語文句子表達自己的觀點和感悟，從而把語文知識運用到實際生活之中，做到理論和實踐的結合，而且這樣也能夠在一定程度上提高學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

總而言之，初中語文閱讀是語文學習中至關重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是一項十分重要的教學內容，通過語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的語文綜合素質和能力。在學習語文閱讀的過程中，能夠培養(yǎng)學生形成語文語感，而且能夠掌握正確和高效的語文閱讀方法，建立起良好的語文閱讀習慣，最終在多個方面提升自身的語文素養(yǎng)，為以后的語文學習之路打下堅實的基礎。為了實現(xiàn)這個目標，語文教師應當進行積極的教學實踐和探索，善用閱讀教學方法，煥發(fā)語文閱讀生機。

參考文獻：

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學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。初中中學語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。

一、提高自身的素養(yǎng)

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中中學語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習中學語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

二、營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。中學語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

三、組織活動

在中學語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：

1.表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

2.辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

3.角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

四、運用多媒體技術

隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學生加深了對課文主題的認識和理解。

總之，如何培養(yǎng)學生學習中學語文的興趣，是初中中學語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。興趣教學的具體方法有很多，就看我們如何去營造一種輕松愉快的教學氛圍，提高課題的效率，從而提高教學質量。興趣是最好的老師。要讓學生對中學語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛中學語文，要通過自己的理解把中學語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把中學語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學生傳授些關于中學語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對中學語文的熱情。

篇（9）

不能不承認，近幾年來，由于種種原因導致相當一部分中學生學習興趣缺乏或減退。我曾抽取了五十名學生進行一項關于如何培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣的調查。通過與學生的交談、問卷調查反映出中學生的學習自覺性很大程度上仍依賴于其學習的興趣。所有表示對數(shù)學不感興趣的都是數(shù)學成績在年級較差的學生。調查中還發(fā)現(xiàn)有40%的學生對數(shù)學是又愛又怕。這說明同學們都體會到數(shù)學的趣味性，但尚未培養(yǎng)起對數(shù)學的真正興趣。 值得引起注意的是，52%的學生表示喜歡數(shù)學的原因是因為數(shù)學是主科，是考試容易拉分的科目。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說： “ 所有智力方面的工作都要依賴興趣。 ” 如果一個人對認識事務缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。著名數(shù)學家華羅庚也說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！弊鳛榻處煟瑧摼脑O計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創(chuàng)造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。 那么，作為一名教師在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣呢？

一、創(chuàng)設符合學生特點的情境。

很多學生害怕數(shù)學，不喜歡數(shù)學，一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學枯燥無味、太抽象，與生活沒有太多的聯(lián)系。這就需要老師在教學過程中，聯(lián)系實際，把生活問題引進課堂，從中去學知識，變“抽象”為具體。把數(shù)學問題生活化，創(chuàng)設符合學生特點的情境，增加學生的感性經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機，引起了越來越多的老師的重視。只有讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。

問題是數(shù)學的心臟，好的問題的提出是整個課堂的靈魂。只要教師勤動腦，在數(shù)學教學中敢于打破常規(guī)，從學生最熟悉或感興趣的問題入手啟發(fā)學生思考，那么學生就會真正體會到數(shù)學學習的興趣。

二、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。據(jù)對學校初四學生所做的調查問卷反饋回來的信息，60%的學生表示支持在數(shù)學課運用多媒體教學，20%的學生表示主要通過計算和學習中。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。在這次調查中值得一提的是，有10名學生表示不喜歡多媒體教學，因為他們認為多媒體教學令他們不集中注意力在數(shù)學知識的學習上。這反映了只有適當?shù)剡\用多媒體教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。

三、在實踐中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說過：“兒童的智慧在他手指尖上”； 而我國著名教育家 陶行知老先生的“教學做合一”理論也十分重視“做”在教學中的作用，認為“要想教得好，學得好，就須做得好”。這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學”。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，使學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同 “ 在游泳中學會游泳 ” 一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學 ” ，發(fā)展思維能力。使學生善于把學習與生活緊密結合起來，做到在“學中悟、學中做、學中思”，提高學習效率 。因此，我們應該在教學工作中，以學生的發(fā)展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發(fā)展。

例如：我在講授《圓的周長》時，在課前運用 CAI 課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導學生觀察、比較，問學生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學生的學習興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。

這一過程，學生積極參與，全程投入，運用各種方法（剪、拼、補等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學”，都在數(shù)學活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學生， 學生的集體智慧是不可估量的 。

四、讓學生體驗到成功。

在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。在教學中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的成績，讓學生體驗到成功。學生聽懂一節(jié)課，或掌握一種數(shù)學方法，或解出一道數(shù)學難題是成功；學生通過觀察、分析，自己總結概括出數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)公式、定理的證明是成功；讓學生寫復習小結，當他們發(fā)現(xiàn)自己對知識的概括總結或設計繪制的圖表與正式出版的復習資料一樣，甚至更有特色，這也是成功。

篇（10）

本課的內容顧名思義，主要講述了兩個方面的內容：對內改革和對外開放。對內改革包括在農村的改革：主要是推行，進一步解放和發(fā)展農村生產(chǎn)力。對城市的改革：主要是對國有企業(yè)的改革。對外開放包括四個步驟：經(jīng)濟特區(qū)――沿海開放城市――沿海經(jīng)濟開放區(qū)――內地。人教版教材的安排是這樣的：1.；2.深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立；3.國有企業(yè)的改革。的推行是從1978年后開始的；對外開放，建立經(jīng)濟特區(qū)是從1980年開始的，開放沿海城市是從1984年開始的；而國有企業(yè)的改革是從1985年起步的。經(jīng)過多年的教學實踐，雖然大多數(shù)一線老師都能感覺到本課的內容是以時間為線索的，但是這樣的教材安排使得學生在學習過程中難以按照邏輯體系建構知識框架。因此，不少一線教師認為本課的內容安排有些零亂。如果按照對課文標題的理解，將本課內容進行適當調整，將原先的時間順序改為邏輯順序：第一部分專門講述對內改革，第二部分專門講述對外開放。在這樣的調整之下，也更有利于學生對教材的理解和掌握了。

二、九年級下冊第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》

篇（11）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-292-01

教學反思或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思是教師通過自身努力從“教書匠”變?yōu)椤皩＜覍W者型教師”的工具，它對教學設施和條件沒有特殊要求，是農村語文教師可以實踐的一種教學理念和方法。

筆者在農村小學從事語文教學工作17年，通過對部分教師調查和訪談，發(fā)現(xiàn)反思性教學現(xiàn)狀在農村不容樂觀，他們教學問題意識淡薄，忽視實踐經(jīng)驗的理性化，教學反思的水平很低，下面我將結合自身體會，談談如何培養(yǎng)農村語文教師的反思能力。

一、農村語文教師反思能力現(xiàn)狀

1、缺少反思意識。強烈的反思意識是提高反思能力的前提條件。在調查訪談中我們發(fā)現(xiàn)，農村小學語文教師在教學中完全靠的是經(jīng)驗教學，幾乎不閱讀教學理論書籍，不更新教學理念，很少對自己的教學進行課后反思和改進。他們重視研究教材，但研究學生不夠，無視學生的情感需求。他們把課堂教學看成是自己的中心工作，只重視教什么和怎么教，認為“我是老師，你是學生”，教學就是“我講你聽”“我出題你做題”。教師多是各自教學，在教學上沒有互相學習，取長補短，不少教師成功的做法和經(jīng)驗，不能及時總結提煉，加上農村教師的接觸面窄，聽優(yōu)秀教師上課的機會很少，所以能夠引起共鳴的東西不多，久而久之，能夠激發(fā)他們反思的東西逐漸減少，造成教學反思意識逐漸削弱，更談不上良好的反思習慣。

2、缺少反思的良好氛圍。在農村小學，一方面學校意識到教育、教學科研在學校和教師發(fā)展中的重要性；另一方面，在具體實施的過程中，很多教師感到對教育、教學科研無從下手，他們各行其是，只做表面文章，搞短期行為。甚至有的教師保持沉默，他們獨自進行備課、上課，在反思中獨來獨往，冥思苦想，相互間缺少深入的交流和真正的合作，逐漸泯滅了他們試圖提出批判性問題的任何沖動，即使學校意識到反思在教育科研和教師發(fā)展中的重要性，也就很難營造良好的反思、實踐反思的氛圍。

二、如何培養(yǎng)反思的能力

我國著名心理學家、北師大教授林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

1、明確教學中值得反思的地方，增強反思意識。

反思意識是建立在理論的基礎上的，如果教育教學的理論儲備不足就會導致教師反思意識的淡漠。同時反思要沖破傳統(tǒng)的思維定勢也需要有新的理論作為支撐。據(jù)調查，教師們在長期的學習和工作實踐中，一般都形成了一定的思維定勢，即教師往往非常重視教什么和怎么教。分析原因，“為什么這樣教，好在什么地方”，“講給誰聽”，“題目適合誰做”等有關問題的提出和解決意識薄弱，導致教師還沒有確立起反思的意識。我認為教學中的困惑和不足之處、教學中的亮點和成功之處、教學中的環(huán)節(jié)和細節(jié)之處都可以作為反思的內容。

2、創(chuàng)造反思的機會，營造濃厚的氛圍。

作為農村小學校，要定期開展教學研討活動，為教師的反思提供鮮活的素材，搭建一個反思的平臺。

學校每期的教研課應落到實處，上課的教師認真撰寫教學設計以及設計說明；聽課的教師誠懇地評課，自然地誘發(fā)教師進行教學反思；教學競賽，學校應有意識的對教師進行啟發(fā)，制定科學合理的評分細則，這些細則就是平時反思的重點內容，比如說教學目標的制定、學生主體作用的突顯、合作學習的運用、教學手段的運用等方面。讓聽課的教師去很好的反思教師的教學行為與教學效果。

3、懂得教學反思的方法

（1）橫向反思和比較。教學反思需要跳出自我，反思自我。研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

（2）個體反思和總結。一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這叫“課后思”；一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這叫“周后思”或“單元思”；對于自己本月的教學活動進行梳理，這叫“月后思”；期中進行比較完整的階段性質量分析，這是“期中思”；也可以做一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

（3）集體反思和對話法。集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景，還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 只有“去粗存精，去偽存真”自己的經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。

（上接第291頁）供更多更好的閱讀材料，加大學生的閱讀量，不斷提高學生的閱讀能力和英語語言運用能力。