緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師個(gè)人業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

論文關(guān)鍵詞：高職院校；教師業(yè)務(wù)檔案；建立；利用

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案是指教師在長期的教育教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)工作中形成的、反映個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力及科研成果、社會(huì)服務(wù)實(shí)效等，具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像及各種載體的歷史記錄。本文就如何建立、如何管理和如何利用高職院校教師業(yè)務(wù)檔案談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、建立高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的對(duì)象

（一）校內(nèi)專任教師、兼課教師，包括高職院校專職輔導(dǎo)員、班主任。他們是高職院校教師的主體，他們的學(xué)習(xí)、工作和生活情況要通過學(xué)校的人事檔案和業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行記錄。

（二）校外兼職教師、兼課教師，包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校外德育輔導(dǎo)員。他們受聘給學(xué)生上課或指導(dǎo)，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面起到重要的、不可替代的作用，學(xué)校為他們建立檔案，有利于評(píng)價(jià)他們的工作，有利于學(xué)校自身工作成敗的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)院的客座教授、教學(xué)顧問、指導(dǎo)專家。他們是校外專家學(xué)者或政府部門人員，他們?yōu)閷W(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)起到重要作用，為更好地發(fā)揮這些人員的作用，記錄、跟蹤他們對(duì)學(xué)校的影響十分必要。

總的來說，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、科研工作和社會(huì)服務(wù)工作直接有影響的人都需要建立教師業(yè)務(wù)檔案。

二、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容

（一）教師基本信息材料

主要包括教師個(gè)人的個(gè)人信息、主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職稱情況、教學(xué)工作經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷、社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷、繼續(xù)教育情況、社會(huì)兼職情況、獲得的各種資格證書、重要表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，還包括能夠證明以上項(xiàng)目真實(shí)性的相關(guān)證明材料。

（二）教師教育教學(xué)工作材料

主要包括教師擔(dān)任輔助員、班主任或其他從事學(xué)生教育管理工作的統(tǒng)計(jì)和證明材料，教師教學(xué)工作數(shù)量及工作質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)及證明材料、教師工作業(yè)務(wù)總結(jié)等。通過這些材料能夠反映教師歷年的教學(xué)情況、教學(xué)工作量、教學(xué)水平。

（三）教師業(yè)務(wù)與能力提升材料

主要包括教師參加各類業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)和能力測評(píng)的相關(guān)材料、教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專題報(bào)告和學(xué)術(shù)報(bào)告等材料，還包括教師下企業(yè)鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學(xué)校及上級(jí)部門命名的名師（專家）評(píng)審材料等。通過這些材料，能夠反映高職教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力提高和企業(yè)工作經(jīng)歷積累的情況。

（四）教師獎(jiǎng)懲情況材料

主要是各級(jí)組織授予教師的各類榮譽(yù)稱號(hào)、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯照片、音像資料以及對(duì)教師教學(xué)事故處理的結(jié)果文件復(fù)印件等，通過這些材料，能夠反映教師的工作業(yè)績和失誤之處。

（五）教師職務(wù)職稱材料

主要是教師高校教師資格證復(fù)印件，教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書復(fù)印件，相關(guān)職務(wù)聘書復(fù)印件，教師的各種職業(yè)資格證書復(fù)印件等。

（六）教師科研與社會(huì)服務(wù)材料

主要是教師參加各種形式的社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)研究等活動(dòng)業(yè)績材料、總結(jié)材料等，包括歷年一覽表，立項(xiàng)、結(jié)題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學(xué)資源開發(fā)的成果一覽表，通過這些材料，可以反映教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位、研究方向和社會(huì)服務(wù)成效。

三、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的建立

（一）教師本人參與

教師業(yè)務(wù)檔案收集有別于其它檔案材料收集，在時(shí)間上它兼容了年度和學(xué)年，立卷單位是個(gè)體，很多材料產(chǎn)生于教師之手，是教師個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的結(jié)果。以教師為單位組卷，靠檔案員收集比較困難，所以，教師業(yè)務(wù)檔案需要教師本人參與收集、整理自己的材料。

（二）教學(xué)一線單位收集

教學(xué)一線單位是學(xué)院教學(xué)的基層組織單位，一般是教學(xué)院系、教研室或?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)或?qū)嵱?xùn)中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師教學(xué)工作的任務(wù)分配、教學(xué)過程的相關(guān)檢查、教學(xué)材料的分發(fā)與收集、考試考查的安排等都是通過教學(xué)一線單位為紐帶完成的，應(yīng)該說教學(xué)一線單位對(duì)教師一段時(shí)間內(nèi)的專業(yè)情況、學(xué)歷學(xué)位情況、參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、科研服務(wù)、下企業(yè)鍛煉和社會(huì)服務(wù)情況最為清楚，因此，教學(xué)一線單位對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案材料的收集更方便、更真實(shí)、更及時(shí)、更完整。

（三）職能部門歸檔

管理師資隊(duì)伍建設(shè)的部門是教師業(yè)務(wù)檔案歸檔的責(zé)任部門，一般放在教務(wù)處或人事處。教師業(yè)務(wù)檔案歸檔，一是要對(duì)搜集的材料按規(guī)范進(jìn)行裁剪、裱糊、折疊；二是分教師編排，填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼、保持活頁狀態(tài)，分裝在不同教師業(yè)務(wù)檔案卷宗內(nèi)；三是按照教師的類別和一定的順序存放。

（四）逐年滾動(dòng)積累

教師是一種相對(duì)穩(wěn)定、具有較強(qiáng)連續(xù)性的工作，教師個(gè)人的工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力是隨工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人閱歷不斷變化而變化的，教師業(yè)務(wù)檔案必須逐年積累，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校開說，可以自然年度或?qū)W年度為期進(jìn)行階段歸檔，同時(shí)，對(duì)重要工作（如項(xiàng)目、活動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、外派交流等）進(jìn)行歸檔。 　四、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的管理

（一）強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)

高職院校建校歷史大多不長，教職工的檔案意識(shí)普遍不強(qiáng)，因此，一定要通過多種途徑強(qiáng)化職工的檔案意識(shí)。一是要做好宣傳工作，組織教職工學(xué)習(xí)檔案法；二是要組織對(duì)檔案工作的統(tǒng)一安排、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一檢查驗(yàn)收，把包括教師業(yè)務(wù)檔案在內(nèi)的各種檔案的建設(shè)和管理納入到單位和個(gè)人業(yè)績考核內(nèi)容之中；三是要有相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和考核機(jī)制；四是領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視檔案工作，自覺嚴(yán)格按檔案建設(shè)與管理的要求去做。

（二）完善兩項(xiàng)制度

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的管理，既要遵循國家檔案法的要求，又要制訂適用高職院校自己相應(yīng)的管理制度。當(dāng)前，高職院校有兩項(xiàng)制度尤其重要，一是《高職院校教師業(yè)務(wù)檔案歸檔制度》，規(guī)定教師業(yè)務(wù)檔案歸檔的內(nèi)容、方法、過程和要求，建立檔案資料歸檔的機(jī)制；二是《高職院校教師業(yè)務(wù)檔案管理制度》，使檔案管理工作有章可循、有據(jù)可依，通過制度約束，保證日常的教師業(yè)務(wù)檔案工作管理順利進(jìn)行。

（三）堅(jiān)持三個(gè)原則

建立和使用教師業(yè)務(wù)檔案，必須堅(jiān)持真實(shí)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性原則。一是檔案內(nèi)容要客觀真實(shí)，原件要真實(shí)，復(fù)印件歸案要審核，評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確；二是要按教師業(yè)務(wù)檔案目錄要求，該收集的要盡收，該有的應(yīng)盡量有；三是入檔的材料要規(guī)范，表格樣式、紙張大小、材料要素、圖片清晰度要有統(tǒng)一規(guī)定。

（四）采用四項(xiàng)技術(shù)

在教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，要采用檔案編目技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)、保密技術(shù)和安全技術(shù)，使教師業(yè)務(wù)檔案更加安全、更加便于利用。檔案編目技術(shù)指對(duì)檔案進(jìn)行著錄、標(biāo)引和組織、制作目錄的工作。計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)是指對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理。教師業(yè)務(wù)檔案雖然不像人事檔案那樣密級(jí)程度較高，非經(jīng)一定和組織手續(xù)不能查閱、摘抄、復(fù)印，但它又不能像文書檔案那樣可以公開供人隨意查看，它也涉及到教師個(gè)人隱私，所以，在教師業(yè)務(wù)檔案管理中，也要注意其保密性，采用必要的保密控制技術(shù)。檔案的最大特點(diǎn)就是原始性和唯一性，是一種不可再生資源，因而檔案如何被及時(shí)、有效的安全保護(hù)以及如何最大限度地延長檔案的壽命是值得特別注意的，要防止檔案被涂改、丟失和被盜，要防止檔案發(fā)霉、變質(zhì)和被蟲蛀等，要注意防火、防蟲、防盜。

五、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的運(yùn)用

（一）作為教師資歷能力和水平的評(píng)價(jià)依據(jù)

評(píng)價(jià)一位教師的工作能力和水平，除進(jìn)行直接、具體的考察外，大多數(shù)情況下還要借助于業(yè)務(wù)檔案材料來進(jìn)行考察，通過調(diào)閱教師業(yè)務(wù)檔案，可以歷史地、全面地、動(dòng)態(tài)地考察教師的教學(xué)業(yè)績，了解其在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)研究及科研和社會(huì)服務(wù)方面的成就和價(jià)值，形成對(duì)教師的合理評(píng)價(jià)；同時(shí)，在教師個(gè)人職稱評(píng)聘中，評(píng)委可以利用教師業(yè)務(wù)檔案核實(shí)教師的任職期間的工作量、教學(xué)成績和社會(huì)服務(wù)成就，可以查閱教師的資歷和學(xué)歷變化，可以提高職稱評(píng)審工作的質(zhì)量和透明度，促進(jìn)評(píng)聘工作的公正、公平、公開。

（二）作為學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要依據(jù)

篇（2）

一、建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，校級(jí)管理員、學(xué)科教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評(píng)”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真完成校本平臺(tái)上的研修任務(wù)，自覺參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學(xué)一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進(jìn)

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，建立教研組、年級(jí)組和教師教研過程評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)期分評(píng)，學(xué)年總評(píng)，達(dá)到人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學(xué)年校本研修以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢(shì)下的線上教學(xué)的有效開展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識(shí)全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時(shí)代新課程要求的教師隊(duì)伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立自我發(fā)展目標(biāo)。

2.通過研修，幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識(shí)，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進(jìn)。

3.繼續(xù)開展校本教研活動(dòng)，用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使“研課”活動(dòng)常態(tài)化，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。

4.鼓勵(lì)、支持老師積極參與各類評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺(tái)，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師成長

（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計(jì)劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫好“個(gè)人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃”， “成長協(xié)議書”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真制定了個(gè)人研修計(jì)劃并按照計(jì)劃在研修平臺(tái)上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。

2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動(dòng)。我們采取了因人而異定標(biāo)，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項(xiàng)，認(rèn)真寫好自培計(jì)劃書，學(xué)校定期考核，達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時(shí)做好課堂自我反思活動(dòng)。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊(cè)。每天記錄教學(xué)過程中閃光點(diǎn)，課堂生動(dòng)故事和聽后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)語，讓教師越做越得有價(jià)值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺(tái)的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。

我們的體會(huì)是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對(duì)話，由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。

五、開好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會(huì)

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺(tái)各角色分享心得體會(huì)

3、典型教研組與個(gè)人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹

篇（3）

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期，我組教研工作目標(biāo)的重點(diǎn)放在“務(wù)實(shí)求新、特色教研”上，力求通過將教學(xué)匯報(bào)課與課題結(jié)題課想結(jié)合、、同課異構(gòu)、專題研究、組內(nèi)培訓(xùn)及個(gè)人學(xué)習(xí)等多種教研活動(dòng)滲透新課程理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績，使本組教師真正成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，使教研工作更上一層樓。

三、具體工作：

(一)抓好常規(guī)工作

1、管理制度

(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長：一年級(jí)徐靜，二年級(jí)范麗萍，三年級(jí)胥龍梅，四年級(jí)于靜波，五年級(jí)姚海平，六年級(jí)楊靜，主要負(fù)責(zé)召集年級(jí)組成員備課，組織分工，資料管理工作。

(2)嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持“三定”原則，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主講人，以確保每次活動(dòng)保質(zhì)保量的完成。有事必須提前請(qǐng)假，對(duì)于不請(qǐng)假人員檔案中記為“無故缺席”，對(duì)于遲到、早退人員將如實(shí)記錄，納入考核。

2、教學(xué)工作

(1)以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，要求寫出計(jì)劃和總結(jié)，作好活動(dòng)記錄。每單周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行一次集體備課，內(nèi)容要求多樣化，能真正為教學(xué)服務(wù)，可以單元模塊備課、同課異構(gòu)交流、備教學(xué)中的疑難問題等，本學(xué)期對(duì)精品教案不做具體要求，體現(xiàn)在個(gè)人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個(gè)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個(gè)性化教案;三備、課后對(duì)執(zhí)教過程作出反思評(píng)價(jià)與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。

(2)全面貫徹學(xué)校“五認(rèn)真”精神，要求組員“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業(yè)務(wù)上做好“六勤”，即：勤學(xué)課、勤聽課、勤研課、勤評(píng)課、勤跟課、勤反思。

(3)輔助教務(wù)處檢查組員教案、作業(yè)、單元檢測、上傳教學(xué)反思情況等。帶領(lǐng)組員提早備戰(zhàn)，做好“說計(jì)劃”、匯報(bào)課、結(jié)題課、月考準(zhǔn)備工作及六月份應(yīng)用題測試和六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。鼓勵(lì)新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。

(4)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度。開學(xué)初，每位組員要擬訂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。本學(xué)期組內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略，鼓勵(lì)組員輪流進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，要求每位教師認(rèn)真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實(shí)踐。在學(xué)期末，完成10次以上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(5)鼓勵(lì)組員隨堂聽課，學(xué)期末不少于15節(jié)。

(6)要求組員每月撰寫兩篇教學(xué)反思，及時(shí)將電子文檔上傳教務(wù)處教科室(02號(hào)機(jī));學(xué)期末，在課題研究方面每人上交一份課例報(bào)告、兩篇與所研究課題相關(guān)的教學(xué)反思打印稿。

(7)要求外出人員作好組內(nèi)“二次培訓(xùn)”。

(8)“校園通訊” 上報(bào)工作每個(gè)人都是負(fù)責(zé)人，對(duì)于組內(nèi)的教研動(dòng)態(tài)，要積極撰寫文章并上報(bào)，爭取在區(qū)刊上發(fā)表，學(xué)校將給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)搞好專題研究工作

本學(xué)期要求老師們圍繞本組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法的研究》，承擔(dān)十一五課題人員除外，按照“兩個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問題—針對(duì)問題，學(xué)習(xí)研討—集體備課，初試設(shè)計(jì)(初教)—集體研討，教學(xué)反思—完善設(shè)計(jì)，行為改進(jìn)。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進(jìn)。)每位老師都要認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告。

(四)注重青年教師的培養(yǎng)。

請(qǐng)本組的老教師悉心指導(dǎo)青年教師鉆研業(yè)務(wù)和常規(guī)教學(xué)，鼓勵(lì)她們承擔(dān)省、市級(jí)教科研課題，主動(dòng)承擔(dān)科研課、實(shí)踐課任務(wù)，并給予全方位的幫助，通過壓擔(dān)子、給任務(wù)不斷地鼓勵(lì)他們的迅速成長。

(五)形成特色教研

1、將教研和科研相結(jié)合、將常規(guī)教研中的聽、評(píng)課、集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專題研究相結(jié)合，將青年教師的培養(yǎng)與教研組的成長相結(jié)合。

2、選一個(gè)年級(jí)組開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

3、繼續(xù)完善“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫”建設(shè)。

總之，本學(xué)期我們要僅僅圍繞學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)展開工作，爭創(chuàng)一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，爭取本學(xué)期繼續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)日程 (結(jié)合實(shí)際，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理)

實(shí)施“單周集體備課、雙周教研活動(dòng)”制

三月份

第二周 總結(jié)上學(xué)期校本教研工作情況，探討和制定本學(xué)期校本教研工作計(jì)劃;“說計(jì)劃”活動(dòng)。主持人—郭冬霞

第三周 各年級(jí)進(jìn)行集體備課，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，制定集體備課計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第四周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞

第五周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課負(fù)責(zé)人

四月份

第六周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(如何自學(xué))主講人——宋秋艷

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主講人——朱鳳蓮

第七周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第八周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：

4、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。主講人——于靜波

第九周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第十周 專題研究課。(說評(píng)課)主講人—楊靜

五月份

第十一周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第十二周 同課異構(gòu)講課、說課、評(píng)課。主講人—徐靜、侯鳳榮

第十三周 各年級(jí)集體備課，探討教學(xué)中疑難問題或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等;

負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第十四周 匯報(bào)課、結(jié)題課總評(píng)課。

六月份

第十五周 各年級(jí)集體備課，探討復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。

負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長

第十六周 教研工作總結(jié)交流會(huì)

1、上交集體備課資料、課題研究資料

2、教研工作總結(jié)交流。 主持人——郭冬霞

數(shù)學(xué)教師校本研修工作計(jì)劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。它表明：這是一個(gè)新型的結(jié)合體，是一個(gè)開放的系統(tǒng)。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我將認(rèn)真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個(gè)人的校本研修計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

篇（4）

一、 梳理成功經(jīng)驗(yàn)，確立專業(yè)發(fā)展“支撐點(diǎn)”

1.記錄成長，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)價(jià)值

教師業(yè)務(wù)成長的過程也是教師生命成長的過程。建立教師成長檔案，可以通過教師與學(xué)校之間的互動(dòng)式積累，真實(shí)地記錄教師的成長過程。高原期教師也可以利用自己的成長檔案，發(fā)現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)價(jià)值。

教師成長檔案可以設(shè)立自我介紹、求學(xué)之路、工作之路、最珍貴的禮物、榮譽(yù)證書、發(fā)表文章集萃、研究之路、家庭之路、桃李園等版塊，通過圖文結(jié)合、資料積累等方式生動(dòng)反映教師的學(xué)歷職稱、獲獎(jiǎng)情況、教研成果以及教師的從教生涯。

教師不斷地收集、整理、完善教師成長檔案的過程，其實(shí)也是教師回顧自己教學(xué)工作、不斷進(jìn)步和發(fā)展的歷程。在這一過程中，教師會(huì)從教學(xué)生活中的關(guān)鍵事件中感受自己教學(xué)業(yè)務(wù)提升所付出的一次次努力；會(huì)從指引他教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵人物身上發(fā)現(xiàn)職業(yè)榜樣對(duì)其專業(yè)成長的影響；會(huì)從一份份來之不易的榮譽(yù)證書中重溫曾經(jīng)的奮斗帶給自己的滿足；會(huì)從教過的一批批優(yōu)秀學(xué)生名單中體驗(yàn)只有自己才能體味到的工作成就感……

教師的成長檔案有效地將高原期教師“安于現(xiàn)狀，完成任務(wù)就是最大的追求”的業(yè)務(wù)價(jià)值觀轉(zhuǎn)移到“我的不斷努力才擁有今天的桃李滿園，我的工作很有價(jià)值”上來，從而清楚地感知自身業(yè)務(wù)價(jià)值，為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展定位。

2.總結(jié)教學(xué)，厘清個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

每位教師在工作一段時(shí)間后，或多或少地都會(huì)擁有自己獨(dú)特的教學(xué)手段和方法。有的老師帶的班級(jí)學(xué)生紀(jì)律好，有的老師擅長指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，有的老師扶優(yōu)補(bǔ)差有絕招，有的老師鞏固詞語有好辦法，有的老師班級(jí)學(xué)生都有自己的“錯(cuò)題集”，有的老師教的學(xué)生個(gè)個(gè)有禮貌……

因此，可以利用“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”讓教師談?wù)劇拔业囊徽n一得”、“學(xué)生造句訓(xùn)練十法”、“學(xué)法指導(dǎo)妙招”……也可以通過“我的成長之路”專題介紹、“我最得意的一堂課”教學(xué)展示、“我的同事教學(xué)二三事”等活動(dòng)，激勵(lì)教師增強(qiáng)自信、發(fā)現(xiàn)自我，幫助高原期教師從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)的閃光點(diǎn)，厘清自身擁有的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、 學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，尋求專業(yè)發(fā)展“契合點(diǎn)”

1.悅納培訓(xùn)，把握教改方向

培訓(xùn)是在職教師更新教育理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、適應(yīng)教育發(fā)展的必然要求和有效途徑。高原期教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性往往不強(qiáng)，情感投入不足，學(xué)習(xí)過程被動(dòng)。引導(dǎo)教師悅納培訓(xùn)，可從以下角度入手。

首先，引導(dǎo)教師用輕松愉快的心情參加學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)作繁重教學(xué)工作的一個(gè)調(diào)節(jié)，以及對(duì)自己職業(yè)倦怠心理的一種調(diào)適。其次，合理調(diào)節(jié)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的期望值。每次培訓(xùn)，主要是看看“世界變化有多快”，見見引領(lǐng)教學(xué)的專家，聽聽有多少值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。再次，鼓勵(lì)教師積極參與互動(dòng)交流，向?qū)＜艺?qǐng)教課堂教學(xué)難題的解決，與兄弟學(xué)校教師交流對(duì)教學(xué)改革發(fā)展的看法，讓培訓(xùn)變得貼近教學(xué)需求，引起高原期教師思想共鳴，接受教育改革新理念，科學(xué)把握教改方向。最后，積極開展差異化培訓(xùn)，針對(duì)高原期教師選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的培訓(xùn)手段，有的放矢地提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2.同伴引領(lǐng)，感受教改脈搏

高原期教師的專業(yè)發(fā)展需要模仿、學(xué)習(xí)，也需要批判、繼承與發(fā)展。教研組是教師經(jīng)常性活動(dòng)的“專業(yè)生活小區(qū)”。教師克服高原現(xiàn)象，可以充分利用教研組這一教科研共同體，尋求教研組的幫助，獲得教學(xué)業(yè)務(wù)的提升。

“集體備課”、“說課展示”、“組內(nèi)公開課”、“小組磨課”、“教研組博客群”等豐富多彩的教研組活動(dòng)，都是教師專業(yè)成長的肥沃土壤。教研組有寬松的教研氛圍、和諧的人際關(guān)系，組內(nèi)不同年齡、不同層次、不同教學(xué)經(jīng)歷的教師思維碰撞，相互學(xué)習(xí)與分享，足以幫助高原期教師感受教改脈搏的跳動(dòng)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.合作研究，體驗(yàn)教改進(jìn)程

在教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，理論性知識(shí)掌握在先，實(shí)踐性知識(shí)掌握在后，做課題研究是教師學(xué)理論性知識(shí)的關(guān)鍵。而對(duì)于課題研究，農(nóng)村小學(xué)高原期教師畏難情緒嚴(yán)重。

“溝通、合作、交流”的意識(shí)是教師尋求專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)。基于此，可以鼓勵(lì)教師以問題為中心，自由組建研究小組，就共同關(guān)注的課題進(jìn)行合作攻關(guān)，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。

通過課題研究，教師可以搜集大量的相關(guān)理論，收獲先進(jìn)的教育理念。形成假設(shè)開展研究時(shí)，又可以對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)不斷思索、研究和改進(jìn)，提高自己解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)教改進(jìn)程。

4.榜樣示范，享受教改成果

榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。

同一年齡層次的名教師，同一工作條件下的優(yōu)秀教師，勤修業(yè)務(wù)以至成果斐然的骨干教師，成功跨越高原期的中老年教師，都是高原期教師學(xué)習(xí)的好榜樣。一次講座、一堂示范課、一個(gè)互動(dòng)交流，甚至只是一次談話、一次大會(huì)頒獎(jiǎng)，都有機(jī)會(huì)激發(fā)高原期教師追求業(yè)務(wù)能力向更高水平發(fā)展的欲望。

三、 反思教學(xué)行為，找到專業(yè)發(fā)展“生長點(diǎn)”

在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。要走出高原期，教師必須做勤于反思、尋求科學(xué)方法的探求者。

1.自覺反思，改善教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式，教學(xué)反思可以用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐。教師教學(xué)行為反思的方法主要有：學(xué)生反饋反思、經(jīng)驗(yàn)觀摩反思、教學(xué)反思日記、觀察課堂錄像、教學(xué)札記、教學(xué)敘事、教學(xué)手記、教學(xué)檔案反思等。如：通過教師間互相聽課觀摩，在撰寫教學(xué)反思日記時(shí)可以對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”予以再現(xiàn)，對(duì)這類相關(guān)的問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，尋求更好的教學(xué)策略，調(diào)整今后的教學(xué)流程和教法設(shè)計(jì)，改善教學(xué)實(shí)踐。

高原期教師的自覺反思，可從加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練、重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、克服專業(yè)知識(shí)缺乏的困難、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)自我診斷等方面著手。通過反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)更合適的方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。教師在自覺反思中對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，促使理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)逐漸達(dá)到平衡，將教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，真正“學(xué)會(huì)教學(xué)”。

2.問題會(huì)診，解決疑難雜癥

課堂教學(xué)中，每位教師都會(huì)面對(duì)一些難以解決的問題，這些問題大多源于教師沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒能遵從教學(xué)規(guī)律。對(duì)此，普通老師會(huì)想方設(shè)法尋求解決方法，而高原期教師則經(jīng)常會(huì)以回避來應(yīng)對(duì)。

問題會(huì)診可以通過“征集學(xué)科教學(xué)中存在的問題”這一形式收集教學(xué)困惑，以解決教學(xué)中的問題為目的開展“名師坐診”、“專家解疑”、“草根獻(xiàn)計(jì)”，尋求問題成因并從理論上去探究解決的策略。在活動(dòng)中，教師們可以在聽完會(huì)診及對(duì)策后參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，沒有聽明白的，或有不滿意的地方，還可再提問。這樣的活動(dòng)解決了教師教學(xué)中可能越位或錯(cuò)位的問題，減少了造成教師教學(xué)實(shí)踐效果不佳的因素，有效推動(dòng)高原期教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

3.診斷教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律

“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”診斷教學(xué)能借助他人的力量發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問題。可以邀請(qǐng)教研員開展診斷教學(xué)活動(dòng)，通過聽課、查閱教學(xué)資料、交流評(píng)價(jià)等形式，多渠道、全方位地了解高原期教師的教學(xué)情況，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)風(fēng)格，提煉特色，診斷問題，點(diǎn)撥其發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。要幫助教師在教學(xué)情感、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)等方面獲得點(diǎn)撥和引領(lǐng)，并學(xué)會(huì)關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，把握教學(xué)規(guī)律。

四、 實(shí)踐教改創(chuàng)新，探求專業(yè)發(fā)展“發(fā)展點(diǎn)”

1.行動(dòng)研究，走向科研型

行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究倡導(dǎo)人人都是研究者，人人都在教育活動(dòng)中研究、反思，在反思的基礎(chǔ)上重建。高原期教師尋求突破，行動(dòng)研究是有效形式。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高原期教師真正靜下心來解決自己教學(xué)實(shí)踐中的“課題”。可以把平時(shí)的疑問與思考及時(shí)記錄下來，歸類整理，建立研究起點(diǎn)群，從中尋找適合自己的研究起點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教師成功課例，通過撰寫教案、自我反思、參加課題研究，探索解決問題的方法，以形成能真正解決實(shí)際問題的研究成果。努力做到課題研究“真實(shí)驗(yàn)”、“真研究”，不走過場。

“每天一小步，總有新高度。”一次次的小研究定會(huì)推動(dòng)高原期教師從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型。

2.強(qiáng)化實(shí)踐，成為創(chuàng)新者

篇（5）

一、品牌教師的內(nèi)涵

教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展中的核心力量和資源，而品牌教師則是教師隊(duì)伍中最重要的力量和資源。品牌教師是指具有優(yōu)秀教學(xué)能力、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、高超的教學(xué)藝術(shù)，受到學(xué)生真心喜愛和擁戴，獲得同行廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)，具有一定社會(huì)知名度和美譽(yù)度的優(yōu)秀教師。

品牌教師是學(xué)校的教師隊(duì)伍，乃至整個(gè)社會(huì)教師群體中專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)最高、最為優(yōu)秀的少數(shù)人，品牌教師無疑是學(xué)校最重要的財(cái)富和資源。在學(xué)校內(nèi)部，品牌教師是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的榜樣，能夠影響和帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的發(fā)展：在學(xué)校外部，品牌教師是學(xué)校的名片和閃光點(diǎn)，能夠擴(kuò)大學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。在學(xué)校教育教學(xué)和管理過程中，品牌教師能夠也應(yīng)該發(fā)揮重要引領(lǐng)作用。品牌教師能夠?yàn)閷W(xué)校的全體教師樹立實(shí)實(shí)在在的榜樣和典范，能夠帶動(dòng)學(xué)校開展扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。能夠?yàn)閷W(xué)校贏得許多寶貴的社會(huì)聲譽(yù)。所以，學(xué)校在整體建設(shè)教師隊(duì)伍的同時(shí)，必須要著力培養(yǎng)品牌教師。

二、品牌教師的培養(yǎng)

用科學(xué)有效的方式打造和任用品牌教師能夠加快和促進(jìn)品牌教師的成長，發(fā)揮和擴(kuò)大品牌教師的作用，提升學(xué)校教師隊(duì)伍水平，確保學(xué)校人力資源的增值和增效。品牌教師的培養(yǎng)不可能在短期內(nèi)一蹴而就，而是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程。如何培養(yǎng)品牌教師？主要有以下四個(gè)階段：

（一）識(shí)別與篩選

識(shí)別與篩選有發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熓菍W(xué)校品牌教師打造的第一步。校長和學(xué)校的教學(xué)管理干部首先要成為伯樂，要有一雙慧眼，能夠識(shí)別和篩選“千里馬”。識(shí)別和篩選品牌教師必須要注意切入點(diǎn)，即從什么視角、按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來識(shí)別和篩選。一般來講。有學(xué)科視角和教師視角兩個(gè)切入點(diǎn)。

學(xué)科視角就是抓重點(diǎn)學(xué)科，在發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科的過程中培養(yǎng)品牌教師。那么，在學(xué)校整體學(xué)科中哪些學(xué)科能夠成為學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科呢？主要有以下方面：一是學(xué)校教學(xué)業(yè)績突出的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。優(yōu)勢(shì)學(xué)科之所以能夠形成，是跟學(xué)校各個(gè)方面的資源和教師隊(duì)伍的素質(zhì)密切相關(guān)，通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)和打造品牌教師。是強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，是在高起點(diǎn)上發(fā)展，容易成功。二是能夠彰顯學(xué)校特色的特色學(xué)科。特色學(xué)科與學(xué)校發(fā)展特色密切相關(guān)，通過特色學(xué)科培養(yǎng)打造品牌教師，一方面能夠借助學(xué)校特色建設(shè)的資源培養(yǎng)教師，另一方面也能夠把學(xué)校特色建設(shè)和品牌教師發(fā)展有機(jī)整合起來。三是教育改革過程中新增的學(xué)科。整體而言，不管是從教學(xué)資源來看，還是從教師素質(zhì)角度看，新增學(xué)科往往都是比較薄弱的。從薄弱學(xué)科人手培養(yǎng)品牌教師發(fā)展的空間比較大，也容易受到關(guān)注。

教師視角就是在全校整個(gè)教師隊(duì)伍中。關(guān)注那些有明顯業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)、有發(fā)展?jié)摿Α⒖香@研的優(yōu)秀教師，重點(diǎn)培養(yǎng)這些教師，并從中選擇打造品牌教師。主要關(guān)注以下教師：一是發(fā)展成熟的有經(jīng)驗(yàn)的教師。重點(diǎn)考慮工作5年以上、發(fā)展?fàn)顩r良好、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁、專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)比較高的中年教師。二是新走向工作崗位的年輕教師。重點(diǎn)考慮有良好的教育背景、有強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)、有比較大的發(fā)展?jié)摿Φ男氯寺毜哪贻p教師，選擇“好苗子”提早培養(yǎng)。三是在某方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的教師。重點(diǎn)考慮學(xué)校教師中在某些方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色的“不可或缺”的教師。

在學(xué)校品牌教師打造過程中，可以把這兩個(gè)切入點(diǎn)結(jié)合起來。這種結(jié)合可以體現(xiàn)在同時(shí)從兩個(gè)切入點(diǎn)著手打造品牌教師，也可以體現(xiàn)在從兩個(gè)切入點(diǎn)的交叉點(diǎn)上著手打造品牌教師。具體如何選擇，要看學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)資源等具體情況。

（二）培養(yǎng)與歷練

識(shí)別和篩選了有發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ钠放平處熋缱又螅鸵罅M(jìn)行培養(yǎng)，并在工作中歷練培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，要注意以下四個(gè)方面：

第一，整合學(xué)校內(nèi)外的業(yè)務(wù)資源培養(yǎng)品牌教師。品牌教師是高質(zhì)量的教師。品牌教師成長不同階段都需要高端的業(yè)務(wù)資源的支持和指導(dǎo)，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校首先要充分利用學(xué)校自身業(yè)務(wù)資源，比如通過師徒結(jié)對(duì)的方式發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀老教師的作用。其次要利用學(xué)校之外的業(yè)務(wù)資源，比如本地區(qū)、其他地區(qū)，乃至全國的骨干教師，還有地區(qū)的教研員和來自高校和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀學(xué)科專家等。學(xué)校要把學(xué)校內(nèi)外業(yè)務(wù)資源有機(jī)整合起來，形成優(yōu)質(zhì)資源的合力來培養(yǎng)品牌教師。

第二，結(jié)合常規(guī)教育教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)品牌教師。品牌教師的成長是在常規(guī)的教育教學(xué)工作中積累起來，品牌教師的培養(yǎng)也要在學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行。學(xué)校要引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)中的不同類型的課型、課例開展扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)研究和案例研究，不斷梳理、總結(jié)和深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，并把這種理性認(rèn)識(shí)重新應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和發(fā)展。如此不斷循環(huán)，就能基于實(shí)踐不斷強(qiáng)化教師分析和解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力，為成為品牌教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，培養(yǎng)和歷練有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)于品牌教師的成長來說，常規(guī)的培養(yǎng)很重要，實(shí)踐中的歷練同樣不可少。品牌教師的功夫是在實(shí)踐活動(dòng)中，特別是一些重要活動(dòng)、關(guān)鍵活動(dòng)中不斷提升的，重要活動(dòng)和關(guān)鍵活動(dòng)往往是品牌教師提升的“節(jié)點(diǎn)”和“拐點(diǎn)”。所以，學(xué)校既要重視在常規(guī)工作中培養(yǎng)品牌教師，也要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，讓品牌教師在重要活動(dòng)、關(guān)鍵活動(dòng)中，在應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、完成重大任務(wù)的過程中得到歷練，不斷成長。

第四，合理使用學(xué)校的業(yè)務(wù)資源。在品牌教師成長過程中，要注意有效分配和使用業(yè)務(wù)資源。學(xué)校可調(diào)動(dòng)的業(yè)務(wù)資源是有限的，在使用時(shí)要向品牌教師傾斜，但同時(shí)也要兼顧其他教師，既要保證好鋼用在刀刃上，也要避免好鋼都用在刀刃上。

（三）重用與提升

品牌教師的任用與提升直接關(guān)系到品牌教師作用的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該有效、高效任用品牌教師，并由此不斷提升品牌教師的素質(zhì)和能力。在這個(gè)過程中，要注意以下三個(gè)方面：

第一，讓品牌教師更多地在業(yè)務(wù)崗位，而不是在行政崗位上發(fā)揮作用。在業(yè)務(wù)崗位上，品牌教師更能專注自身的學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)，更能體現(xiàn)自身的價(jià)值和實(shí)力。也更能影響和帶動(dòng)其他教師，進(jìn)而發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，一些學(xué)校把正處在快速發(fā)展上升期或者已經(jīng)發(fā)展成熟的品牌教師提拔到行政干部崗位，大量事務(wù)性工作在很大程度上分散了他們的精力，影響了他們作為學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。另外，也可以讓品牌教師在校內(nèi)擔(dān)任新任教師和年輕教師的師傅，使他們?cè)谥笇?dǎo)新任教師和年輕教師的過程中進(jìn)一步思考和研究教學(xué)實(shí)踐問題，提升專業(yè)發(fā)展水平。

第二，要不斷完善品牌教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)知識(shí)是專業(yè)能力的基礎(chǔ)，教師專業(yè)知識(shí)的豐厚程度決定了教師專業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)和高度。從知識(shí)的表現(xiàn)形式看，教師的專業(yè)知識(shí)可以分為原理性知識(shí)、案例性知識(shí)和策略性知識(shí)三個(gè)方面。原理性知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的原理、規(guī)則和一般教學(xué)法的知識(shí)，它主要通過理論學(xué)習(xí)獲得。案例性知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的具體案例和個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，它主要通過學(xué)科教學(xué)實(shí)踐獲得。策略性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用原理性知識(shí)的過程中總結(jié)出來的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，它主要通過教學(xué)反思和教學(xué)研究獲得。實(shí)踐研究表明，優(yōu)秀教師和一般教師在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差別主要在于原理性知識(shí)和策略性知識(shí)，換言之，優(yōu)秀教師的原理性知識(shí)和策略性知識(shí)的積累要明顯多于一般教師。其實(shí)，原理性知識(shí)和策略性知識(shí)都是理性認(rèn)識(shí)形態(tài)的知識(shí)，只不過其來源不同。原理性知識(shí)是來自理論的理性認(rèn)識(shí)，策略性知識(shí)是來自實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)。所以，完善品牌教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其核心是擴(kuò)充教師的理性認(rèn)識(shí)和理論素養(yǎng)。學(xué)校要通過課題研究、理論培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等方式提升品牌教師的理論素養(yǎng)，通過研討不同課型的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)、不同教師的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格等提升品牌教師的理性認(rèn)識(shí)。

第三，要擴(kuò)展品牌教師成長的空間。學(xué)校本身的發(fā)展空間非常有限。把品牌教師的成長局限在學(xué)校范圍內(nèi)，不利于他們的更大發(fā)展，也容易滋生品牌教師夜郎自大、固步自封的不良心態(tài)。學(xué)校應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓品牌教師走出學(xué)校、地區(qū)、省市，走向全國參加業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，不斷與不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)科教學(xué)高手交流和“過招”，激發(fā)深度思考和前瞻性探索，在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決新問題中不斷提升其素質(zhì)和能力。

（四）引領(lǐng)與宣傳

品牌教師是學(xué)校的重要資源。學(xué)校要通過發(fā)揮引領(lǐng)作用和內(nèi)外宣傳不斷擴(kuò)展和放大這種重要資源的作用。在這個(gè)過程中，要注意以下兩個(gè)方面：

第一，要讓品牌教師引領(lǐng)其所在團(tuán)隊(duì)、相關(guān)團(tuán)隊(duì)，乃至全校教師的發(fā)展。這種引領(lǐng)作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是在品牌教師成長起來后，把品牌教師個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)資源體現(xiàn)在學(xué)校的集體教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)和影響其他教師的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，在品牌教師成長過程中的前期培養(yǎng)過程中，學(xué)校要有意識(shí)地總結(jié)和研究品牌教師成長的路徑、規(guī)律和特點(diǎn)，在其他教師的培養(yǎng)中加以借鑒。

第二，適當(dāng)宣傳品牌教師，發(fā)揮其品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校品牌塑造。品牌教師與學(xué)校品牌密切相關(guān)，品牌教師的宣傳與學(xué)校品牌宣傳、品牌塑造密切相關(guān)。對(duì)品牌教師的宣傳既能夠發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，激勵(lì)其他教師的專業(yè)成長。也能夠激勵(lì)品牌教師自身，促使其在新的發(fā)展平臺(tái)上追尋更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。品牌角度宣傳既要對(duì)外宣傳，也要對(duì)內(nèi)宣傳，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。在宣傳品牌教師的時(shí)候。要注意宣傳的平臺(tái)和方式。不要進(jìn)行單純的宣傳和包裝活動(dòng)，要通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、業(yè)務(wù)活動(dòng)擴(kuò)大教師的影響力，宣傳品牌教師。

三、培養(yǎng)品牌教師的誤區(qū)

（一）重視品牌教師的外在培養(yǎng)，忽略其成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在品牌教師的成長過程中有兩個(gè)方面的推動(dòng)力量，一個(gè)是學(xué)校外部培養(yǎng)的力量，另一個(gè)是教師自身的力量。學(xué)校外部培養(yǎng)的力量是外部支持的力量，教師自身的力量是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量，這兩種力量都很重要。教師自身內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)和個(gè)人努力，其中內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常重要。一些學(xué)校非常重視品牌教師的外在培養(yǎng)，卻忽略了其成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

美國學(xué)者R.博亞特茲研究了人獲得成功的因素，提出了“洋蔥模型”，展示了人獲得成功的素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各構(gòu)成要素的主要特點(diǎn)。“洋蔥模式”認(rèn)為決定人的發(fā)展水平的主要有三個(gè)方面的因素，這三個(gè)因素按照其性質(zhì)和作用分為三個(gè)層面，一層一層組合起來，就像一個(gè)“洋蔥”。在這個(gè)“洋蔥”中，處在中心層的是動(dòng)機(jī)和個(gè)性，是個(gè)體的內(nèi)在特征和主觀愿望。處在中間層的是自我形象、價(jià)值觀、態(tài)度、社會(huì)角色，是個(gè)體對(duì)自己和外部世界的主觀認(rèn)識(shí)。處在層的是知識(shí)和技能，是個(gè)體在某一特定領(lǐng)域所擁有的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型信息及其有效應(yīng)用這些信息的工作技能。在這三個(gè)層面中，第三個(gè)層面是容易培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的，對(duì)人的發(fā)展的影響是直接而短暫的，第一和第二兩個(gè)層面，特別是第一個(gè)層面難以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，而對(duì)人的發(fā)展的影響卻是深遠(yuǎn)和長久的。“洋蔥模型”給我們的啟示是在培養(yǎng)品牌教師的過程中，不能一味地著眼于外在的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，那只是在做工作，并沒有深入到中心，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要關(guān)注教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。另外，麥克力蘭的“成就動(dòng)機(jī)”理論也告訴我們成就動(dòng)機(jī)是最能激發(fā)個(gè)體發(fā)展的因素。

（二）重視品牌教師的個(gè)人展示，忽略其對(duì)教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用

品牌教師對(duì)于學(xué)校的價(jià)值不僅在于其個(gè)體出色的教育教學(xué)工作，更表現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的引領(lǐng)工作。一些學(xué)校只是把品牌教師當(dāng)做一個(gè)個(gè)體的教學(xué)工作者，強(qiáng)調(diào)品牌教師在教學(xué)工作中的個(gè)人展示，忽略了其對(duì)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。

應(yīng)該說，品牌教師在學(xué)校的角色是多元的，而不是單一的承擔(dān)特定教學(xué)工作的教師。品牌教師在學(xué)校的角色有四個(gè)：一是教學(xué)者，承擔(dān)既定的教學(xué)工作；二是研究者，基于教育教學(xué)工作實(shí)踐，捕捉并研究工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題：二三是指導(dǎo)者與培訓(xùn)者，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)程，給同一學(xué)科的教師提供針對(duì)學(xué)科教學(xué)的及時(shí)指導(dǎo)與培訓(xùn)；結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，給全校教師提供針對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的必要指導(dǎo)與培訓(xùn)。

（三）重視單個(gè)活動(dòng)，忽略品牌教師培養(yǎng)的系統(tǒng)部署和實(shí)施

篇（6）

2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。

3.開展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。

4.全面開展“互聽互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

5.定期組織開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。

6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)。針對(duì)教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評(píng)、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。

7.期末考察則依靠考試成績、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)評(píng)價(jià)來綜合，從而得出教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評(píng)價(jià)。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項(xiàng)特長，取得良好的教改效果。

二、強(qiáng)化課堂進(jìn)程的管理

（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個(gè)階段

1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。

2.知識(shí)的導(dǎo)入，在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是非常重要的階段，其是新知識(shí)的開始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個(gè)階段不但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的總計(jì)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

（二）要重視教學(xué)的反饋

1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.采用教務(wù)處、教研組及年級(jí)組等各個(gè)不同層次的組織來安排學(xué)生與教師的各種會(huì)議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來規(guī)定每個(gè)教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。

5.開展對(duì)考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對(duì)應(yīng)教師要仔細(xì)填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學(xué)生成績曲線以及今后的改進(jìn)方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行情況。

7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會(huì)議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來提升教學(xué)品質(zhì)的管理能力。

三、完善學(xué)校管理制度，形成良好育人氛圍

制度是強(qiáng)化學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁，讓學(xué)校的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使學(xué)校常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。

四、細(xì)化后勤保障管理制度

篇（7）

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文1擬解決的問題

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計(jì)劃(2019年)河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師送培到縣”的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中我聆聽了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的講話，懷來縣教育與科學(xué)技術(shù)局領(lǐng)導(dǎo)的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導(dǎo)老師、參訓(xùn)同學(xué)的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發(fā)展提供理論保證。

通過培訓(xùn)促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

實(shí)施步驟

第一階段理論培訓(xùn)。集中懷來縣沙城中學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。 第二階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。回任職單位進(jìn)行崗位實(shí)踐進(jìn)行教

學(xué)改革提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。 第三階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論水平及業(yè)務(wù)能力。

預(yù)期成果

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文2擬解決的問題

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標(biāo)，用理論來充實(shí)自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學(xué)。

三、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動(dòng)，自覺運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

實(shí)施步驟

一、積極研讀新課標(biāo)。

利用課余時(shí)間，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，來充實(shí)自己，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

二、認(rèn)真上好教研組內(nèi)的研討課。

我們每周四的教研活動(dòng)，我都會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真在自己的課堂中踐行教學(xué)新理念，改善自己的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、注重反思總結(jié)。

我總是在教學(xué)之余，講自己的心得體會(huì)記錄下來，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)，爭取有質(zhì)有量。

四、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)期成果

在多方努力下，完成當(dāng)節(jié)課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文3此次培訓(xùn)過程中您想要解決的一個(gè)重難點(diǎn)問題

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

計(jì)劃在教學(xué)實(shí)踐中上的一節(jié)課的名稱

五年級(jí)上冊(cè)語文《新型玻璃》

研修目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)的正確方法，優(yōu)化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為主題。

實(shí)施步驟

1、參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

預(yù)期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達(dá)、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文4一、指導(dǎo)思想

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區(qū)課改培訓(xùn)，把新課程理念融會(huì)貫通，使之內(nèi)化成自覺的教學(xué)行為。

3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級(jí)教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創(chuàng)新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神搞好教學(xué)科研。

二.進(jìn)修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書籍，積極實(shí)踐，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)中積極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。

5、做好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記本，寫好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐提高到理論的層面，讓自己教學(xué)水平得以升華。

三.進(jìn)修內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)校的工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、結(jié)合自身需要，自學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以課改為契機(jī)，教學(xué)中注入全新的教育教學(xué)理念;

樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)合格課100%，優(yōu)質(zhì)課50%的目標(biāo)。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

4、結(jié)合教材，選擇適合內(nèi)容由學(xué)生配音，制作課件;

提供交流平臺(tái)，信息員展示自己收集的信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的特長，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、參加各種科研培訓(xùn)及課題組活動(dòng)，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

6、探索網(wǎng)絡(luò)課模式，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方法。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，并在科研、課題上有所發(fā)展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修：

(一)、勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的理論素養(yǎng)

1、堅(jiān)持閱讀專業(yè)相關(guān)知識(shí)的書籍，及教育教學(xué)理論書籍，并且廣泛了解其他專業(yè)的知識(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面從努力從各方面充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)常教常新。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時(shí)間，進(jìn)修個(gè)人學(xué)歷，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。

4、積極參加校內(nèi)外的聽課活動(dòng)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學(xué)策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學(xué)過程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

3、探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學(xué)能力

1、在總結(jié)自身的教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率,使自己的教學(xué)有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，每學(xué)期堅(jiān)持上一節(jié)公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強(qiáng)教育科研能力

1、積極參與教育教學(xué)研究與學(xué)校課題研究，申報(bào)科研課題，把教研和科研結(jié)合起來。

2、在平時(shí)的教學(xué)中，把自己的行動(dòng)和研究結(jié)合起來，不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題就研究問題，最終解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。

3、研究過程有序，每個(gè)階段做到有計(jì)劃、有總結(jié)。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實(shí)踐體會(huì)。

篇（8）

日

期：___________

2021年初中教務(wù)處年度工作總結(jié)

本期根據(jù)學(xué)校對(duì)教務(wù)處工作的要求，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為中心，發(fā)揮了教務(wù)處“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能，扎扎實(shí)實(shí)開展了教務(wù)處的工作，實(shí)施了“規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化”的教學(xué)管理，探索了建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，初步提升了初中部教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)了過程管理，注重了質(zhì)量管理，做到了向過程要質(zhì)量。

為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺(tái)階，特將本學(xué)期具體工作情況作以下回顧：

一、本學(xué)期主要工作

（一）抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理落到“實(shí)處”

抓好制度落實(shí)。教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。健全各項(xiàng)規(guī)章制度又是學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理工作的一項(xiàng)重要措施。

1、嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間；監(jiān)控學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽光體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)格執(zhí)行教育局頒布的義務(wù)教育課程計(jì)劃，開齊開足各門課程加強(qiáng)常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查，定期不定期相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，以利于進(jìn)一步的工作。校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，重視各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持課堂檢查制度和及時(shí)反饋制度，保證教學(xué)正常秩序。

每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，及時(shí)反饋信息。每月對(duì)教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，本學(xué)期特別增設(shè)了教學(xué)常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)過程、教法學(xué)法及教學(xué)反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見和建議。使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實(shí)處，起到積極的促進(jìn)作用。

3、抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)。為了提高我校教師課堂教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教法、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過聽課、評(píng)課活動(dòng)，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質(zhì)量分析和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量分析注重學(xué)科教學(xué)情況、注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性需求，我校對(duì)每次大型考試都進(jìn)行細(xì)化量化考核，分析到各科目各任課老師，對(duì)平均分、及格率、增長率都進(jìn)行分析比較，并對(duì)下一階段提出具體量化目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)教師之間的競爭合作，有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。教師認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的單元檢測，做到嚴(yán)格監(jiān)考___閱卷，并認(rèn)真做好檢測質(zhì)量分析，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理。

我校認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立并完善了學(xué)生成長檔案。按照學(xué)校制訂的綜合素質(zhì)評(píng)定方案及相關(guān)評(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，并做好存檔記錄。

5、加強(qiáng)教研組、備課組管理。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步完善了教研組長、備課組長職責(zé)，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責(zé)，同時(shí)要求每位組長能不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多次召開教研組長會(huì)議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每月一次教研組會(huì)議進(jìn)行思想交流、理論學(xué)習(xí)，讓教研組例會(huì)真正起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

6、開展“推門聽課”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)是教學(xué)常規(guī)工作的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期的公開課與以往有所改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范課，讓全體教師學(xué)習(xí)觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強(qiáng)化了___備課，整合了教學(xué)資源。加強(qiáng)了教研組建設(shè)，抓實(shí)了備課組活動(dòng)。積極推行“___備課，資源共享，課后反思”的___備課制度。開展備課組觀摩和交流活動(dòng)，抓實(shí)組內(nèi)聽課活動(dòng)，對(duì)聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為已任，貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長分工，主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)（范本）信息。“六有”即有重點(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。

（二）扎實(shí)抓好畢業(yè)班教學(xué)工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)工作是我校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)___畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務(wù)處人員經(jīng)常常開展隨堂聽課，做到及時(shí)看、經(jīng)常聽、隨時(shí)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為形成好的質(zhì)量意識(shí)創(chuàng)造條件。針對(duì)畢業(yè)班的具體情況，多次召開專題會(huì)議，重點(diǎn)探討我校畢業(yè)班成績與改進(jìn)措施，爭取教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身知識(shí)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。大多數(shù)教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校征訂的教育報(bào)刊雜志，開展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中汲取教育教學(xué)營養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務(wù)、先導(dǎo)功能，推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評(píng)選，鼓勵(lì)參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級(jí)各類報(bào)刊上應(yīng)運(yùn)而生。本學(xué)期里，在各級(jí)各類評(píng)比中，我校教師有___多人次撰寫的論文和設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。這個(gè)在農(nóng)村初中也是比較少見的，這說明學(xué)校的教科研力量強(qiáng)大，有力地支撐著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高，也有利于教師個(gè)體的成長。

二、有待解決的問題

1．課堂教學(xué)改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，但求實(shí)效不求形式。

2．教研活動(dòng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，應(yīng)教研意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3．___教學(xué)方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強(qiáng)，不管紀(jì)律或管不住，沒有一個(gè)良好的課堂教學(xué)秩序。

4．希望有的老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

篇（9）

通過省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開展課題研究。

篇（10）

二、教研目標(biāo)：

1、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極實(shí)踐課改的新理念、新思路，圍繞三個(gè)“有利于”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

3、立足課堂，在有效教學(xué)策略上深入實(shí)踐與研究。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

4、深化數(shù)學(xué)課題研究，提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級(jí)的評(píng)比。

5、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。

三、教研措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教師的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，我組數(shù)學(xué)教師圍繞以下內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；教材；（2）有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的理論文章。（3）數(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)刊、雜志

具體做法：

（1）教研組活動(dòng)時(shí)組織針對(duì)學(xué)校的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料談心得體會(huì)，并形成書面材料，上傳到學(xué)校網(wǎng)站。

（2）教師個(gè)人自學(xué)“實(shí)效教學(xué)”的理論并做好筆記，集體研討。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛收閱教育教學(xué)改革信息，提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理。

加強(qiáng)常規(guī)管理的核心主要是要切實(shí)提高課堂教學(xué)和作業(yè)的有效性。具體做法：

（1）學(xué)期初每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃；平時(shí)要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。

（2）自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”，規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。

（3）配合教導(dǎo)處開展學(xué)科競賽活動(dòng)。

（4）繼續(xù)組織好每周一次的教研組活動(dòng)。本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)?ldquo;怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施實(shí)效教學(xué)”，繼續(xù)深化我組教研之風(fēng)。

（5）大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，積極撰寫教改論文。鼓勵(lì)教師在理論學(xué)習(xí)、教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的論文。

3、開展多樣化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)了解最前沿的教改信息,擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念,豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

篇（11）

2.項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂

制訂項(xiàng)目實(shí)施方案是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的具體情況組織———個(gè)人或分組或集體討論制訂、修改完善實(shí)施方案。學(xué)生要在教師引導(dǎo)下通過分析、探究、歸納，明確項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟，制訂出各自的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。通過各方面綜合考慮，最后確定具體地點(diǎn)選擇為北京故宮，具體人員要求是按照外聯(lián)經(jīng)理1人，行程安排1人，各項(xiàng)接待3人（包括司機(jī)、地陪、全陪），景點(diǎn)參觀2人（地陪、全陪參與），全程服務(wù)3人，游客10人，做出完整的一次旅游全程工作，共計(jì)參與人數(shù)15人。

3.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在逼真的情景里、溝通合作的環(huán)境中、動(dòng)手操作過程里，由教師引導(dǎo)和幫助而實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終取得一個(gè)既定的工作成果或作品，達(dá)到本項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)。先有10名游客提出個(gè)人的要求包括時(shí)間、地點(diǎn)、游、購、娛、行這些方面與外聯(lián)經(jīng)理進(jìn)行全面溝通，要求實(shí)施中外聯(lián)經(jīng)理以所學(xué)知識(shí)進(jìn)行洽談、協(xié)商來盡量滿足游客的各項(xiàng)需求指標(biāo)，當(dāng)確定該項(xiàng)旅游計(jì)劃后，簽訂相關(guān)合同，確認(rèn)保險(xiǎn)并告知游客。行程安排可由導(dǎo)游或外聯(lián)經(jīng)理來進(jìn)行，依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理安排和分配。其他后期的參觀陪同等環(huán)節(jié)可以參考《導(dǎo)游基本》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》及《安全旅游學(xué)》具體的要求來實(shí)施，以前在課本中學(xué)到的知識(shí)，全面的運(yùn)用到這次的項(xiàng)目教學(xué)中，此次全程要求以課本為基準(zhǔn)，當(dāng)然作為旅客的10人以自然、輕松的狀態(tài)來面對(duì)此次課程實(shí)踐安排。

4.現(xiàn)場問題研究和心得分享

學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成結(jié)束后，以小組或者個(gè)體的形式將工作成果或作品展示給全體學(xué)生，并陳述其思路，其他小組或者個(gè)人都要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者存在的問題。這次項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，所有其間參與者包括導(dǎo)游、外聯(lián)經(jīng)理、司機(jī)、旅客都從自己的感受和全程安排中，分析不足，例如：外聯(lián)的承諾因?yàn)榫唧w客觀原因沒有能給旅客兌現(xiàn)，該怎么解決，出現(xiàn)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力不熟悉等等，大家都可以把這些問題直接提出來并且分享，對(duì)自己、對(duì)同學(xué)都是有提升和幫助的。

5.項(xiàng)目總結(jié)

學(xué)生自我總結(jié)和項(xiàng)目總結(jié)在項(xiàng)目完成情況總結(jié)后，可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生課下加強(qiáng)有關(guān)問題的鞏固練習(xí)，從而布置本節(jié)課的項(xiàng)目作業(yè)。主要針對(duì)學(xué)生自己個(gè)人的作業(yè)布置，要求個(gè)人寫出心得感受，并且作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。