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篇（1）

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識，讓學(xué)生在自己的要求下被動學(xué)習(xí)。教師沒有認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長過高成績期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。許多小學(xué)生覺得自己是在給老師和家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法

1.加強(qiáng)教學(xué)思想更新

教學(xué)思想，是一切教學(xué)行為實(shí)施的前提。要改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)思想的更新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學(xué)科知識那么簡單，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。成績，不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。對教學(xué)活動評價觀進(jìn)行改革，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，更好地組織教學(xué)。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學(xué)思想，認(rèn)識到與小學(xué)生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學(xué)生的世界，與小學(xué)生打成一片，促進(jìn)讓小學(xué)生對自己依賴感的增強(qiáng)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展得更加順利。

2.應(yīng)用自主教學(xué)模式

自主教學(xué)模式是教學(xué)改革所提供的教學(xué)模式之一，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于學(xué)生主體地位的調(diào)動，更能讓學(xué)生的主觀能動性得到有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂積極參與者。針對不同的內(nèi)容，教師要給小學(xué)生設(shè)計不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要考慮小學(xué)生的思維能力與理解水平，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解有關(guān)加法的知識時，教師可以給學(xué)生一分鐘的時間，讓學(xué)生在課本中找到加法的定義，看誰找得最快，用競爭機(jī)制去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再給學(xué)生兩分鐘的時間，讓他們在最短的時間內(nèi)給出一個加法例子，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解數(shù)學(xué)定義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡單，教師不要嘲笑小學(xué)生。只要他們通過自己的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)成果，教師就要給予鼓勵，表揚(yáng)小學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

3.應(yīng)用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。通過合作教學(xué)模式的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。教師要為小學(xué)生設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學(xué)生通過分蛋糕理解分?jǐn)?shù)的含義。也可以組織小學(xué)生以小組賽的形式，看圖說出正確的分?jǐn)?shù)，說得最快的一組計一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學(xué)活動，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

篇（2）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時要具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種方式還可以做到使知識提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教室中的學(xué)習(xí)，而是一種社會性學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活環(huán)境都可以作為一個課堂。如買東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測量，這些都含有豐富的數(shù)學(xué)知識和問題。而且這些內(nèi)容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對于小學(xué)生這樣的方法是有利的。同時，每個人都會構(gòu)造不同的屬于自己的數(shù)學(xué)世界。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

對于初中數(shù)學(xué)來講，簡約的內(nèi)容與豐富的數(shù)學(xué)思想交融是中學(xué)教學(xué)的一個特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想是及其復(fù)雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。因此這就需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)更加注重智育與德育相結(jié)合，更注重數(shù)學(xué)生成的過程的思想探討，而不只是結(jié)果的應(yīng)用。

(二)教學(xué)方式的改變

在中學(xué)時，教師上課會更偏向于講課的學(xué)習(xí)思路。結(jié)合對具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的過程。通過模仿、操作、探索來進(jìn)行對學(xué)生的進(jìn)一步加深。發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生在今后的社會中與人交流時語言表達(dá)更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將各種知識點(diǎn)分類進(jìn)行整合。之后教師要將學(xué)生的觀點(diǎn)將以再次整合，再次為學(xué)生將思路變得清晰，知識就會得到再次的升華與提煉。

三、如何進(jìn)行教育教學(xué)

(一)把握學(xué)習(xí)的初始階段

“良好的開端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對這門學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開始教學(xué)時，教師就應(yīng)該運(yùn)用生動的教學(xué)方法，運(yùn)用化難為易的教學(xué)方式。這樣會使學(xué)生對這堂課就會集中精力，認(rèn)真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

(二)保持課堂的創(chuàng)新性

注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計各種環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來。喚起學(xué)生的參與意識。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時，教師要讓小學(xué)生自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

(三)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個方面來進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，小學(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達(dá)到一定的熟練度和理解力。

四、總結(jié)

中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實(shí)際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對于教師來說，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，這已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育界的共識。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

對于學(xué)生分層，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中利用分層教學(xué)理念的基本前提。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，在學(xué)校的支持下，學(xué)生從入學(xué)那一天起便被分層，分進(jìn)快班與慢班。這樣的分層方式將學(xué)生的考試成績作為分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并通過篩選讓學(xué)生成為優(yōu)等生、中等生與差等生這樣三個等級，不利于學(xué)生在班級內(nèi)積極表現(xiàn)自我。從一定程度上來講，傳統(tǒng)的分班分層方式能夠讓優(yōu)秀學(xué)生形成相互競爭相互幫助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但教師往往沒有關(guān)注中等生與差等生。分班之后，中等生、差等生將自己視為矮人一頭的落后者，中等生徘徊在中下游位置得不到進(jìn)步，而差等生往往會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己被教師放棄，被學(xué)校忽略，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，成為厭學(xué)之人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師要關(guān)注每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給每一位學(xué)生提供進(jìn)步的空間，促進(jìn)學(xué)生在分層過程中建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有完全形成，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)通過有效的分層開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過正確的引導(dǎo)，在同一個班內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行分層，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)。在一個班級內(nèi)分層，教師不僅要關(guān)注學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)測試成績，還要關(guān)注小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的分析，獲得有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的信息，從而判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)烈程度。將學(xué)生分成一層、二層、三層這三個層次。一層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績名列前茅，具有學(xué)習(xí)主動性，能夠完成教師所賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課下積極探索更高層次的數(shù)學(xué)知識。二層次學(xué)生能夠在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，且有效完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)主動性一般，需要教師的監(jiān)督。三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，無法在課堂時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)完成主動性不足，獨(dú)立性不足，需要教師的引導(dǎo)才能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。明確的分層之后，教師要將分層的目標(biāo)告知學(xué)生，避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙階段產(chǎn)生自卑心理，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)可自己。

二、分層教學(xué)之內(nèi)容分層

在學(xué)生分層之后，教師要針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這是利用分層教學(xué)法的重點(diǎn)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有較大差異。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維能力強(qiáng)弱去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對于一層次的學(xué)生來說，他們可以通過自主學(xué)習(xí)完成課本基礎(chǔ)知識的理解，在教師的課堂點(diǎn)撥下便能掌握。而二層次或三層次的學(xué)生往往會陷入自己的思維死穴，成績進(jìn)步速度較慢。大部分學(xué)生通過記憶與死板套用解題模式的方式解決數(shù)學(xué)問題。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，教師要通過教學(xué)大綱的幫助了解哪些內(nèi)容為必須要掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是一層次學(xué)生要去探究的內(nèi)容，哪些內(nèi)容不能強(qiáng)硬要求三層次學(xué)生掌握。比如在講解《角的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活認(rèn)知知道角各個部分的名稱，能夠在物體表面接觸角，能夠在平面圖形中辨認(rèn)出角。認(rèn)識角與辨認(rèn)角的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為各層次學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，且是三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察和操作過程中認(rèn)識角的大小，并能夠通過直觀觀察去區(qū)分角的大小，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二層次的學(xué)生要嘗試?yán)斫馀c掌握這部分內(nèi)容，但一層次學(xué)生必須要形成直觀區(qū)分角大小的能力。三層次學(xué)生則努力嘗試，即便掌握不了也沒關(guān)系。明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓各個層次的學(xué)生建立起個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完成屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得進(jìn)步。

篇（4）

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分。搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際問題解決能力的提高。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、方法與模式都稍顯落后，沒有滿足教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求。新一代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)責(zé)任，更好地開展創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為落后

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這樣錯誤的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，大多數(shù)教師仍然利用一言堂的模式開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識，讓學(xué)生在自己的要求下被動學(xué)習(xí)。教師沒有認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大意義。但是，受到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師教學(xué)模式以及家長過高成績期待的影響，小學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。許多小學(xué)生覺得自己是在給老師和家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件與自己無關(guān)的事情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方法

1.加強(qiáng)教學(xué)思想更新

教學(xué)思想，是一切教學(xué)行為實(shí)施的前提。要改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)思想的更新。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師的任務(wù)不只是傳遞學(xué)科知識那么簡單，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。成績，不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。對教學(xué)活動評價觀進(jìn)行改革，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，更好地組織教學(xué)。從師生關(guān)系方面，教師要改變教師是權(quán)威的教學(xué)思想，認(rèn)識到與小學(xué)生做朋友，建立平等和諧師生關(guān)系的重要性。教師要融入小學(xué)生的世界，與小學(xué)生打成一片，促進(jìn)讓小學(xué)生對自己依賴感的增強(qiáng)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展得更加順利。

2.應(yīng)用自主教學(xué)模式

自主教學(xué)模式是教學(xué)改革所提供的教學(xué)模式之一，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于學(xué)生主體地位的調(diào)動，更能讓學(xué)生的主觀能動性得到有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂積極參與者。針對不同的內(nèi)容，教師要給小學(xué)生設(shè)計不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要考慮小學(xué)生的思維能力與理解水平，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解有關(guān)加法的知識時，教師可以給學(xué)生一分鐘的時間，讓學(xué)生在課本中找到加法的定義，看誰找得最快，用競爭機(jī)制去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再給學(xué)生兩分鐘的時間，讓他們在最短的時間內(nèi)給出一個加法例子，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解數(shù)學(xué)定義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡單，教師不要嘲笑小學(xué)生。只要他們通過自己的學(xué)習(xí)得到了學(xué)習(xí)成果，教師就要給予鼓勵，表揚(yáng)小學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

3.應(yīng)用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。通過合作教學(xué)模式的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松。教師要為小學(xué)生設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學(xué)生通過分蛋糕理解分?jǐn)?shù)的含義。也可以組織小學(xué)生以小組賽的形式，看圖說出正確的分?jǐn)?shù)，說得最快的一組計一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學(xué)活動，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

綜上所述，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是每一位小學(xué)教育工作者的職責(zé)。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，利用針對性的策略做好教學(xué)升級，能夠讓小學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓教學(xué)活動服務(wù)于小學(xué)生的成長，這樣才能展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，這不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思維能力，還符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為日后的教育奠定基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容的更新

1.1教學(xué)目標(biāo)的布置

就拿小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，需要按照我國新課改的要求把教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，要把以前以教授詳細(xì)知識為目的的老傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過來，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 對教學(xué)內(nèi)容的安排

教師要在教學(xué)目標(biāo)的指示下，把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在傳授學(xué)生書本上理論知識的時候，也可以結(jié)合學(xué)生自身的環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中跟學(xué)生能力比較符合的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)定的時候，除了要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外，還要注重學(xué)生的需要，在課堂上詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，私下可以跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行完善及補(bǔ)充，確保課堂上能夠得到有效的利用。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

如果課堂上學(xué)生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說明小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)已經(jīng)快成功了。所以說創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，同樣的也指明了老師們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂模式，老師們要將學(xué)生放在第一位，賦予學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利和自由，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)利益思慮。另外，老師們在設(shè)置的問題上，要多安排點(diǎn)讓學(xué)生們感興趣，比較鮮明的問題，既能引起學(xué)生的興趣也能激起學(xué)生探討的激情，絕不能安排一些獨(dú)特的問題，讓學(xué)生難以理解，沒辦法探討，覺得無趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問題的安排上，老師們都要以學(xué)生為首要，尊重學(xué)生，這也是轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色，變成友好的師生關(guān)系

往往學(xué)生在自己喜愛的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)習(xí)的主動性和積極性比平時強(qiáng)很多，特別是對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系是否友好，對于他們學(xué)習(xí)的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在平時的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，跟學(xué)生們互動起來，激勵學(xué)生對不懂沒聽明白的問題積極的提出來，老師們也不能嫌麻煩，要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會所學(xué)的知識。不管是課上還是課下，教師們都應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣去呵護(hù)，去幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系，也可以讓學(xué)生從對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)課的喜歡，同時學(xué)生也會輔佐教師的活動，積極配合，進(jìn)而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加教學(xué)活動與完善措施

對于小學(xué)生而言，因?yàn)槠鋫€性的存在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過程中，需要采用便于理解、直觀的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生能夠在活動中，提出所遇到的數(shù)學(xué)問題，然后與大家分享自己解決數(shù)學(xué)問題的辦法，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中所遇到問題的意識。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師合理的設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后通過數(shù)學(xué)知識來解決問題。而且老師要善于使用多媒體，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解以及運(yùn)用。這不僅豐富了教學(xué)方法、營造良好教學(xué)環(huán)境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3結(jié)語

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師授課的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D]. 東北師范大學(xué) 2012

[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

篇（6）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做好創(chuàng)新教育的重要性

歷史在創(chuàng)新中前進(jìn)，人在創(chuàng)新中成長，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中來，在享受知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實(shí)施刻不容緩，勢在必行。

搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù)必具有的基本技能。

由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程，因此，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較、綜合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。

二、創(chuàng)新教育要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教育要倡導(dǎo)一題多變，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一題多變，不僅可通過將應(yīng)用題的條件和問題加以改變，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，還更應(yīng)強(qiáng)調(diào)計算題中的一題多解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。

1.應(yīng)用題一題多解，改變題目的不同條件和問題。

例如：“學(xué)校購進(jìn)圖書300件，發(fā)到各班共180件，還剩多少件？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題，學(xué)生改編后形成如下：

（1）學(xué)校購進(jìn)圖書300件，發(fā)到各班共180件，還剩幾分之幾？

（2）學(xué)校購進(jìn)圖書300件，發(fā)到各班共180件，發(fā)出了幾分之幾？

（3）學(xué)校購進(jìn)圖書300件，發(fā)到各班共180件，購進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾？

教師可以讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開創(chuàng)新思維活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。

2.計算題中一題多解

例如：“用簡便方法計算25×32”，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的，積累的經(jīng)驗(yàn)去探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生會有許多不同的解法，比如他們就會分為：

（1）25×4×8或者25×8×4

（2）25×2×16

（3）25×30+25×2等等

綜上所解，對于多種解題方法，同樣也能達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。

四、創(chuàng)新教育要重視說理訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍

說理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如：“一工程隊，4人6天共修公路240米。照樣計算，8人12天修公路多少米？”針對本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣分析：

1.用由果索因分析：要求出8人12天修公路多少米？必須先知道每人每天修公路多少米？已知條件告訴我們4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米數(shù)是可求得的，因此，本題列式為：240÷4÷6×8×12

2.用由因?qū)Ч治觯阂阎?人6天修公路240米，可以求得每人每天修公路多少米？已知每人每天修路多少米，那么8人12天修公路多少米就可求出。列式為：240÷4÷6×（8×12）

3.用推理、假設(shè)、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增加到原來的2倍。而時間由6天增加到12天，是原來時間的2倍，所以修公路的米數(shù)應(yīng)是原來的（2×2）倍。列式為：240×（8÷4）×（12÷6）也就是：240×（2×2）

這種分析思路讓學(xué)生學(xué)會并掌握說理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性。

最后，再結(jié)合以上三道算式，讓學(xué)生根據(jù)不同的解法說說每一步表示什么？為什么要這樣做？總之重在說理，以完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、創(chuàng)新教育要要充分利用風(fēng)趣和幽默，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2＝13只兔子，32只雞”。

與此同時，平等、民主、親密的師生關(guān)系也是創(chuàng)新教育課堂的基本要求。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

1前言

分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個小組形式，并對每個小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。

2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施

2.1對學(xué)生的分層

過去部分老師對分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個等級，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競爭互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動性，出現(xiàn)厭學(xué)等問題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個班上也要針對學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時兼顧成績差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感。

2.2對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層

對學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來說，課本上的知識可以通過自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績無法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要動腦的學(xué)科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長方體和正方體》一課時，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態(tài)，了解每一條邊的長度，每一個面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問題。

2.3對課后練習(xí)分層

小學(xué)主要有語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識，開拓數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。對能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書本上的例題同時，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來說，除了給他們講解小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對他們展開相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過這種不同層次的練習(xí)題分層模式來提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。

3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式

3.1師生配合

在教學(xué)過程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，沒有參與度，勢必會使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時要注意師生配合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱性高的圖形，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會感到十分有成就感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表揚(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。

3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性

創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認(rèn)識人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動了分層教學(xué)。

4結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對未來科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要創(chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識水平，同時，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開展起到了鋪墊作用。

作者:歐陽蘭芳 單位:江西省都昌縣化民中小

篇（8）

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，互聯(lián)網(wǎng)+模式已勢在必行，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化地球、數(shù)字化城市、數(shù)字化校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。我就自己從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，使教學(xué)過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.演示教學(xué)過程、讓學(xué)生易于理解

充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

3.講練結(jié)合，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并能在具體操作中強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握。

4.精講多練，提高課堂的效率

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。

5.合作交流，共同提升

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。

6.及時點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)

篇（9）

教學(xué)設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個不斷改進(jìn)、日趨完善的過程。我在設(shè)計《行程問題――相遇問題》的教學(xué)過程中，就有這樣的感受。當(dāng)然，每個教師都有自己的教學(xué)思想，我在設(shè)計這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身”進(jìn)行設(shè)計、組織教學(xué)的。

一、教學(xué)設(shè)計的初稿

我開始寫教案時，就簡單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗(yàn)一氣呵成結(jié)果，認(rèn)真看了之后，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……可見，我的這份教學(xué)設(shè)計是沒有經(jīng)過精心設(shè)計的，只是憑借經(jīng)驗(yàn)來完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過思考后，便開始進(jìn)行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、準(zhǔn)備和練習(xí)上加了功，并且把每個環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學(xué)設(shè)計初稿完成了。

二、教學(xué)設(shè)計的實(shí)施

教案設(shè)計的合理性只有通過教學(xué)來驗(yàn)證。終于到了試教的時候了，我就按照教學(xué)設(shè)計的初稿開始上課。前幾個環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時間不夠了，到要練習(xí)的時候下課了。課結(jié)束后，我自己想想為什么會這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是考慮到了如何將知識傳授給學(xué)生，所以每個環(huán)節(jié)都在強(qiáng)調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給學(xué)生聽，不敢放手讓學(xué)生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教的很累，但是教學(xué)效果并不理想。看來，教學(xué)設(shè)計不是那么容易就可以完成的，備學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么更為重要。

三、教學(xué)設(shè)計的修改

經(jīng)過第一次的試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問題后，對教學(xué)設(shè)計的修改也是必要的。在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要復(fù)習(xí)一個物體運(yùn)動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關(guān)系，了解一個物體運(yùn)動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)常考慮的因素，為新課作準(zhǔn)備。而第二個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。首先，在準(zhǔn)備題中，通過學(xué)生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時”；然后，在填完表格后，設(shè)計幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征；最后，在學(xué)生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點(diǎn)，來選擇合適的算法進(jìn)行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，相信學(xué)生也容易理解，不會混淆，也會節(jié)約時間的。

四、教學(xué)設(shè)計的再次實(shí)施

經(jīng)過這次修改后，我對《行程問題――相遇問題》的認(rèn)識又深了一步。于是，拿著新的教案，我又一次的走進(jìn)課堂，并邀請了學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們來聽課。這一次的課比第一次大有進(jìn)步了。整個課堂秩序井然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，概念講的清楚，學(xué)生思維活躍，充分發(fā)揮出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，每個問題都是學(xué)生自己去解決，并且學(xué)會了分析處理信息的能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。看來，教案是要經(jīng)過反復(fù)修改、精心設(shè)計才可以將教學(xué)過程實(shí)施的更好。

篇（10）

當(dāng)今時代，只會上課而不會教育研究的教師，不是合格的教師。為促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善研究方法，提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究素養(yǎng)，拓寬研究視野，2015年7月7日至9日，“中國首屆數(shù)學(xué)教育研究方法培訓(xùn)會”在西南大學(xué)成功召開。培訓(xùn)會中，4位國際數(shù)學(xué)教育界的頂級專家，即國際數(shù)學(xué)教育雜志(ZDM)執(zhí)行主編、國際數(shù)學(xué)教育委員會(ICMI)數(shù)學(xué)建模研究專題委員會(ICTMA)主席、ICME-13主席、德國漢堡大學(xué)的Gabriele Kaiser教授，國際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊》主編、美國伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授，國際知名心理測量專家、曾任PISA項目副總監(jiān)、現(xiàn)為PISA專家顧問團(tuán)成員、澳大利亞維多利亞大學(xué)的張立民教授，國際數(shù)學(xué)教育委員會弗萊登塔爾獎獲得者、中國目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院的梁貫成教授，共做了6場關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法的專題講座。來自國內(nèi)外49家單位的205名專家學(xué)者出席了本次培訓(xùn)會議。基于對會議期間專題講座的分析，本文著重梳理錄像研究法、人類學(xué)研究法和統(tǒng)計分析法三種研究方法，簡略探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究當(dāng)中，旨在為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)研究提供新的啟示和思路。

 

一 數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究的重要意義

 

數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究即是對數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有著天時、地利、人和的條件，有熟悉的學(xué)生作為研究對象，在豐富的數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)并研究問題，在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以設(shè)計研究方案等，與專業(yè)的研究工作者相比，數(shù)學(xué)教師有著極大的優(yōu)勢。基于此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，更應(yīng)積極開展教育研究，提高教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)模式，更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。同時，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育研究的過程，也是自我學(xué)習(xí)、自我升華、不斷提高的過程。教師要通過教育教學(xué)研究，掌握教育研究的理論和方法，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，提高科研能力，成為一名教學(xué)和研究并重的高素質(zhì)人才。

 

二 數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的方法

 

要開展教育教學(xué)研究活動，掌握教育教學(xué)研究方法是十分必要的。學(xué)者提出教育教學(xué)研究常用的方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計分析法等。在培訓(xùn)會中，美國伊利諾伊大學(xué)的Ken Clements教授介紹了研究數(shù)學(xué)教育教學(xué)的多種方法，如：質(zhì)性研究、量化研究、混合研究、行為研究、歷史學(xué)研究、人類學(xué)研究等。當(dāng)然數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的每一種方法都具有各自的特點(diǎn)及不同的適用條件和范圍，研究者應(yīng)根據(jù)具體的研究問題選擇適合的研究方法。結(jié)合會議期間專題講座的內(nèi)容，下面簡單介紹三種國際流行的教育教學(xué)研究方法。

 

1.錄像研究法

 

國際數(shù)學(xué)教育委員會費(fèi)萊登塔爾獎獲得者、中國目前唯一一位學(xué)科教育領(lǐng)域長江學(xué)者特聘教授、香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授做了題為 “Methodological issues in video studies”的專題講座，給與會者們帶來了一場關(guān)于錄像研究的精彩講座。梁教授從1995年和1999年分別進(jìn)行的第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(The Third International Mathematics and Science Study，簡稱TIMSS)的錄像研究的背景和結(jié)論出發(fā)，介紹了國際數(shù)學(xué)課堂錄像研究的意義、優(yōu)勢、原則、框架和方法。

 

研究者們可以從多角度的鏡頭中捕捉到利于研究的不同畫面，不同的研究者也可以針對同一視頻錄像進(jìn)行不同角度的分析，相比現(xiàn)場觀察，錄像研究有可以重復(fù)觀看，中途可以做停止、倒退、快進(jìn)等操作的優(yōu)勢。因此，錄像研究法深受研究者們的喜愛。錄像研究主要關(guān)注課堂，關(guān)注課堂中教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、與學(xué)生的互動情況等。具體體現(xiàn)在：教師與學(xué)生講話字?jǐn)?shù)的比例、教師提問的個數(shù)和難易程度以及問題之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊課與學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間比例等。研究者可以從錄像中研究了解這些問題，反復(fù)地觀看課堂教學(xué)的過程，確定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，以便改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

 

2.人類學(xué)研究法

 

國際知名數(shù)學(xué)教育研究專家、《數(shù)學(xué)教育教與學(xué)研究手冊》主編、美國伊利諾伊州立大學(xué)的Ken Clements教授做了題為“Anthropological Research in Mathematics Education”的講座，從人類學(xué)的角度來研究數(shù)學(xué)教育，所舉例子形象生動，資料豐富，令與會代表耳目一新。數(shù)學(xué)教育作為一門交叉學(xué)科，其研究方法也可以多學(xué)科化、多視角化。其中，人類學(xué)是所有學(xué)科中最富于人文性，也是人文科學(xué)中最具有科學(xué)性的學(xué)科。教師們可以以人類學(xué)為基礎(chǔ)，通過深入實(shí)地考察、跨文化的比較研究等方法來闡釋數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的諸多現(xiàn)象和問題。

 

人類學(xué)中最引以為自豪的研究方法就是田野調(diào)查，而田野調(diào)查的具體方法就是參與觀察和深度訪談。數(shù)學(xué)教師們可以利用學(xué)校課堂能親身參與學(xué)生活動的優(yōu)勢，以人類學(xué)獨(dú)特的視角，融入教學(xué)過程。培訓(xùn)會中，Clements教授介紹了他在2011年從人類學(xué)的視角提出的“5—R模型”，并以反函數(shù)、代數(shù)方程與因式分解以及有關(guān)幾何的教學(xué)為例介紹如何運(yùn)用“5—R模型”，最后得出了許多有趣的結(jié)論。

 

3.統(tǒng)計分析法

 

國際知名心理測量專家、曾任PISA項目副總監(jiān)、澳大利亞維多利亞大學(xué)張立民教授做了題為“Sampling considerations for large-scale assessment”和“analysis of international assessment data”的講座，介紹了大型測驗(yàn)中樣本選取的方法，并親自用Excel、SPSS等軟件演示如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使得在場的聽眾受益匪淺。張教授在講座中還特別介紹了目前應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代心理與教育測量理論，即項目反應(yīng)理論(Item Response Theory，簡稱IRT)。IRT是在一定假設(shè)之下，用一個數(shù)學(xué)函數(shù)去反映考生在試題上的可觀察的作答表現(xiàn)與其不可觀察的能力水平之間的關(guān)系，其主要內(nèi)容是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計的方法對心理與教育領(lǐng)域存在的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行量化分析。國際教育測評項目(PISA)也在應(yīng)用IRT編制測驗(yàn)、建立題庫和進(jìn)行計算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)等。

 

IRT具有經(jīng)典測量理論所不具有的許多優(yōu)點(diǎn)，如：項目參數(shù)和能力參數(shù)具有不變性;項目難度和考生的能力水平定義在同一度量系統(tǒng)上;IRT定義了CTT中沒有的項目信息函數(shù)和測驗(yàn)信息函數(shù)等。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)過程中可以利用IRT來編制試題，檢測學(xué)生們掌握知識的情況，評估學(xué)生的能力水平。目前，已有幾種計算機(jī)程序如BISCA、LOGIST、BILOG和MULTOLOG等都較成功地實(shí)現(xiàn)了項目反應(yīng)模型的參數(shù)估計，為教師們在實(shí)踐中的應(yīng)用掃清了障礙。培訓(xùn)會中，張教授介紹了自己所編的IRT程序包(TAM Tutorials)，并結(jié)合具體實(shí)例，用R軟件演示了如何分析數(shù)據(jù)，研究者們可以借助張教授提供的技術(shù)資源合理地開展研究。

 

三 思考與啟示

 

根據(jù)上述三種數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究方法，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以加以深入學(xué)習(xí)及合理借鑒。(1)可以通過觀看一節(jié)課，或者觀看幾節(jié)課的錄像視頻，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇某一角度對錄像內(nèi)容進(jìn)行編碼統(tǒng)計和分析，如：分析教師如何選擇不同的教學(xué)策略來組織不同內(nèi)容的教學(xué)，如何加深學(xué)生對某一概念、定理、法則的理解等，最后得出相關(guān)的結(jié)論。(2)可以以某章節(jié)的數(shù)學(xué)知識為例，從人類學(xué)的視角出發(fā)，定期的、有規(guī)律地進(jìn)行課堂觀察，課后與學(xué)生和老師進(jìn)行交流和討論，然后通過測試數(shù)據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行分析，通過課堂觀察數(shù)據(jù)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動進(jìn)行分析，通過學(xué)生的練習(xí)冊、問卷及訪談對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析。(3)可以基于IRT做關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平的研究，可以做中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性評價，也可以做學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平測驗(yàn)研究，還可以做學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價研究等。當(dāng)然，與教育教學(xué)有關(guān)的研究方法還有很多，研究者們也可以積極探索開創(chuàng)新的研究方法。

 

篇（11）

在農(nóng)村實(shí)施九年義務(wù)教育的今天，所有的適齡兒童都無條件地進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)。而師資配備的不足、硬件的缺乏導(dǎo)致學(xué)前教育基本上是空白，學(xué)生家庭教育不同，入學(xué)后個體差異較大。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的加深優(yōu)秀學(xué)生在不斷減少，學(xué)困生在不斷增多，而且隊伍越來越龐大。要更好地轉(zhuǎn)變學(xué)困生提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們教師肩上的擔(dān)子很重，需要付出更多的艱辛。針對時下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)這一現(xiàn)狀，結(jié)合我二十幾年從教經(jīng)歷，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考。

1提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣，那么要讓學(xué)生喜歡你上的這門功課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人，在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，在教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。特別是學(xué)困生，他們更需要老師的關(guān)心，不然容易“破罐子破摔”，因此，我們要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵他們，不得動輒打罵，訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要他們有小小進(jìn)步，就應(yīng)及時地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課。對數(shù)學(xué)這門功課產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓他們積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。讓“成功”走進(jìn)課堂，增加學(xué)困生們的自信心，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生。盡量使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。讓學(xué)困生也能感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該把深的東西講淺，把復(fù)雜的講簡單，堅持“宜淺不宜深、宜慢不宜快”的原則，精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)。對學(xué)困生提出合適的要求，從而使他們都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。化枯燥為有趣，讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗笊鷦印⒂腥さ膯栴}，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中實(shí)踐中學(xué)到知識，例如：教學(xué)四年級“垂直與平行”時，教師將兩張長方形紙進(jìn)行兩次不同的對折后，形成的折痕就有兩種情況，一種折痕互相平行，一種折痕互相垂直，由此引出平行與垂直的概念。還可留幾分鐘時間讓學(xué)生自己按教師講的方法去折紙，讓學(xué)生感受體會平行與垂直的概念，使他們身臨其境這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2 教會學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門功課的有效方法之一。但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)（指小學(xué)中高段學(xué)生）。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法，在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有疑難的內(nèi)容。教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？首先，在聽課時必須集中精力、專心，不要身在教室心在外。其次，抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要知識點(diǎn)，以及還會把某些公式、定理及方法板書在黑板上，那么就要求作上重點(diǎn)符號，并將某些知識點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。再次，在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法，認(rèn)真完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)。對于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生要區(qū)別對待，特別是學(xué)困生，讓他們都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，逐步縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績差異，進(jìn)而達(dá)到普九目標(biāo)。

3 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在我們的教材可謂一個“新”字，在每章每節(jié)的編排中大多有做一做，想一想，讀一讀，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣。學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容的同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這不僅僅在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固，都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。培養(yǎng)探研的習(xí)慣，課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學(xué)因生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極探研數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，例如四年級上冊第71頁做一做，想一想，1.用四根硬紙條釘成一個長方形，然后用手捏住長方形的兩個對角向相反方向拉。2.兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？3.你能得出什么結(jié)論？讓學(xué)生體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定和平行四邊形的定義。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4 尊重和保護(hù)學(xué)困生的自尊心

每個人都有自尊心， 一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問題時，常常對學(xué)困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在平時的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補(bǔ)課，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，她終于會做了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中去探索、研究。教育教學(xué)中的新理念、新方法日新月異，他需要我們工作在第一線的教師們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。