緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

導(dǎo)師對畢業(yè)生鑒定意見一該同學(xué)在校期間自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，有一定的英語知識基礎(chǔ)，興趣愛好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會實(shí)踐活動，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個(gè)性活法，有親和力。

導(dǎo)師對畢業(yè)生鑒定意見二該同學(xué)自入學(xué)以來，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級組織的各種活動，受到老師和同學(xué)的一致好評。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。

導(dǎo)師對畢業(yè)生鑒定意見三該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅。不僅對專業(yè)的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，對學(xué)習(xí)中的問題能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見解。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

導(dǎo)師對畢業(yè)生鑒定意見四該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會主義，擁護(hù)祖國統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報(bào)告，參加班小組思想討論會議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會責(zé)任感。

導(dǎo)師對畢業(yè)生鑒定意見五該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專業(yè)知識扎實(shí)，有一定的英語知識基礎(chǔ)，知識面較寬;擔(dān)任班干部期間，對工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會實(shí)踐活動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。

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篇（2）

1、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定

2、該生在我校實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機(jī)會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)

3、師范生實(shí)習(xí)鑒定評語實(shí)習(xí)鑒定 該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與學(xué)校同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

4、師范生類實(shí)習(xí)鑒定評語貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來我單位某某部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(多長時(shí)間)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。5、師范生實(shí)習(xí)鑒定評語該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級各項(xiàng)考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

5、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

篇（3）

從全國各法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個(gè)方面問題:

(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過程中，與司法部門關(guān)系密切，也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，對怎樣規(guī)范建設(shè)與管理，怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會不多，缺乏互利互惠長效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān)，隨著人動，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助，需要大量人力、物力、財(cái)力，尤其是財(cái)力支持。一方面，自高校擴(kuò)招以來，為應(yīng)付本科教學(xué)水平評估，學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè)，將大量財(cái)力投入到學(xué)校基建中，實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見肘;另一方面，因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來源都是財(cái)政撥款，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒有專項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，比如，某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡陋，就連必要的辦公條件都無法滿足。又如，筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，對方答復(fù):我們沒有空余的辦公桌，今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此，法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠

嚴(yán)格來講，學(xué)生日常在校參加的專業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專業(yè)實(shí)習(xí)一般專指畢業(yè)實(shí)習(xí)，各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②，而專業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過程，具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說參加專業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識，也了解一些司法制度，但是，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，法律院校在實(shí)習(xí)前也未對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)生開始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”，需要一段時(shí)間來適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動性、積極性。

(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理

選擇第7學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月，多則6個(gè)月，刑事案件更是這樣。可見，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無法完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外，部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫畢業(yè)論文互相沖突，學(xué)生疲于應(yīng)對，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應(yīng)對“三考”及撰寫畢業(yè)論文。如此，根本無法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量，造成“虛假實(shí)習(xí)”。

(五)實(shí)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管

目前，大部分法律院校的專業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，即使有集中實(shí)習(xí)，對實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后，就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果，學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了，理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反，實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言，部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請假，想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí)，且請假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂的是，學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問題，將無法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。

(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)

當(dāng)前，合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)在我國法律院校還未建立起來。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫評語(評語一般是套話、好話居多)，最后由帶隊(duì)教師評分。由于對學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語作出判斷，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績普遍偏高，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查，學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間，根本無法掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，實(shí)習(xí)考核流于形式。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路

教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》明確指出，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該:

(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地

1．科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地

鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門，也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此，學(xué)生可以根據(jù)其未來職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量。

2．深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對法學(xué)院而言，除了安排學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)外，還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動。如“走出去”，即前往實(shí)習(xí)基地參加觀摩審判等活動;或“請進(jìn)來”，即邀請實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)煟瑸閷W(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程，舉辦司法改革等專題報(bào)告會，以及參與法律診所教學(xué)。對法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位，可選派優(yōu)秀者前來法律院校深造，進(jìn)一步提高審判人員專業(yè)素質(zhì)。法院聘請相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專家咨詢委員會委員，共同研討疑難復(fù)雜案件，暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要，由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座，為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問題。另外，根據(jù)“2011計(jì)劃”，雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系，聯(lián)合申請和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，共同開展法學(xué)研究。這種多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，也能達(dá)到雙方法律資源共享。

(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地

首先，應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前，應(yīng)深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，并報(bào)上級主管部門備案。同時(shí)，舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設(shè)，為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后，應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后，不能三分熱，而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書或大綱”、“法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排，而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無法適應(yīng)或無法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重，雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度，防患于未然，確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院校現(xiàn)有專業(yè)見習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)儲備法律理論知識和提高法律事務(wù)能力，以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動員大會一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門組織落實(shí)，通過動員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識，并就以上動員內(nèi)容，開展針對性思想政治教育工作，對學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，引進(jìn)以“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義法治理念，幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)，理解職業(yè)定位，把握核心價(jià)值觀，牢固樹立正確理念，在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則，為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度，通過辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的是使學(xué)生從思想上、行動上重視實(shí)習(xí)，了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度

既然法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施，那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上，應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實(shí)習(xí)，建立“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理，可以為學(xué)生或動員學(xué)生購買保險(xiǎn)，防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格請假制度，實(shí)習(xí)生請假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門及學(xué)院四方同意，并且在學(xué)院辦理正式手續(xù)，銷假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤，每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，及時(shí)解決存在問題，并填寫實(shí)習(xí)檢查表;五是開展實(shí)習(xí)中期檢查，由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問題，協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理部門要及時(shí)反饋檢查情況，督促小組長和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后，檢查或要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表，舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會”等活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理，明確實(shí)習(xí)生身份，舉辦“案件討論會”等活動，創(chuàng)造機(jī)會讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理，撰寫法律文書，適當(dāng)放手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為，基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年，從學(xué)期來考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后，國家司法考試已結(jié)束，學(xué)生無后顧之憂;四是經(jīng)過“推免”、“保研”，實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣，考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，以人為本安排專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長，實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想，而且對于學(xué)校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。

(六)優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系

篇（4）

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向就是培養(yǎng)技能型人才，各大高職院校的辦學(xué)特色也是體現(xiàn)在學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力上，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校的辦學(xué)方針和重點(diǎn)發(fā)展方向。目前學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的測試了反饋還是以人工操作為主，主要方式是教師走訪，這種方式不能及時(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中的真實(shí)表現(xiàn)，因此有必要改變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行更好的監(jiān)控，通過網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長緊密的聯(lián)系起來，共同關(guān)注學(xué)生的成長問題，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中不僅能反映一個(gè)學(xué)生掌握理論知識、實(shí)際操作能力以及理論知識的運(yùn)用能力，更能反映出一個(gè)學(xué)生的意志品質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺能更好的反映出學(xué)生自身存在的問題，也及時(shí)使家長了解學(xué)生的思想及活動動態(tài)。如何使網(wǎng)絡(luò)平臺能夠順利有效的利用起來，就要有網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度作為保障，只有大家自覺的遵守管理制度，才能保證公平、透明的反映學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中的真實(shí)表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)的必要性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立是為了保證能夠公平、公正、透明的反映學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，在目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中存在的問題有：1. 教師對學(xué)生評價(jià)的片面性，主觀先入為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)測評成績往往有失公正。2. 學(xué)生對教師教學(xué)的方式或指導(dǎo)存在意見而沒有反饋的渠道，導(dǎo)致師生之間溝通的不順暢。3. 沒有更好的體現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)活動中的作用，企業(yè)指導(dǎo)教師往往只是在學(xué)生的《實(shí)習(xí)手冊》中簽名確認(rèn)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況的反饋中沒有更多的體現(xiàn)出來。4. 家長不能了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的表現(xiàn)。家長和學(xué)生是單方面溝通，不能掌握準(zhǔn)確的信息，會導(dǎo)致家長對學(xué)校有一些偏見。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺可以較好的完成學(xué)生、教師、企業(yè)及家長之間的互動。由于網(wǎng)絡(luò)平臺具有透明性，可以公正的反映學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的真實(shí)水平，讓學(xué)生、教師、企業(yè)、家長一起參與進(jìn)來，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動成為大家一起努力的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立需要有相應(yīng)的管理制度作為支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效運(yùn)行也需要制度作為保障，管理制度是平臺運(yùn)行的有效監(jiān)督。制度一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。任何活動要有一定的行為規(guī)范，要有遵循的規(guī)則。為了保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動能夠保質(zhì)保量的完成，就要有相應(yīng)的規(guī)章制度去規(guī)范，制度是一切行為活動的準(zhǔn)則和保障，制度是約束。只有健全的管理制度才能保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動的開展，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，維護(hù)學(xué)生的合理權(quán)益。在網(wǎng)絡(luò)平臺有制度專欄，做到制度一目了然，方便教師和學(xué)生的閱讀，網(wǎng)絡(luò)平臺的作用就是透明、簡化、公平。網(wǎng)絡(luò)平臺同時(shí)也是師生之間相互監(jiān)督的平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生、教師信息公開透明，教師對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)真實(shí)反映，學(xué)生可以對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出課程改革意見及教學(xué)方法的改進(jìn)要求。

二、制度建設(shè)應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長這幾方面去考慮

1. 專人負(fù)責(zé)制度

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該采取理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相分離，這樣能夠更好的檢驗(yàn)學(xué)生理論知識的掌握能力及實(shí)際動手能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺要有實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師的基本信息，具體負(fù)責(zé)事項(xiàng)等。學(xué)生在校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的全程應(yīng)該由校內(nèi)專門負(fù)責(zé)上該門實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。包括實(shí)訓(xùn)室的儀器準(zhǔn)備、衛(wèi)生環(huán)境、上課設(shè)施以及學(xué)生的行為規(guī)范等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)儀器設(shè)備處于良好狀態(tài)。講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容與方法以及注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)過程中，做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，幫助學(xué)生完成本次實(shí)訓(xùn)課程，得出正確的結(jié)果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師檢查儀器設(shè)備的情況，組織學(xué)生搞好衛(wèi)生以及儀器設(shè)備的整理工作；發(fā)現(xiàn)有儀器設(shè)備損壞時(shí)要做好記錄。課后及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺填寫上課記錄單及學(xué)生出勤、成績考核表。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)公開化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。指導(dǎo)教師要及時(shí)網(wǎng)上平臺填寫實(shí)訓(xùn)、儀器情況及學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績及表現(xiàn)情況，如不能及時(shí)填寫也要在平臺上填寫說明，真正做到師生相互監(jiān)督。

（2）校外實(shí)習(xí)活動由學(xué)校指定校企聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)。聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)生與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)工作及與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)工作，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的考勤，按時(shí)填寫網(wǎng)絡(luò)平臺的考勤記錄，及時(shí)填寫學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的《測評表》，作為實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通。學(xué)生在企業(yè)期間的出勤、表現(xiàn)等情況聯(lián)絡(luò)員要及時(shí)通知家長到網(wǎng)絡(luò)平臺查詢，使家長了解孩子實(shí)習(xí)期間的活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺信息透明化，家長與學(xué)校共同監(jiān)督學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，不服從實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師安排，不服從實(shí)習(xí)單位管理的學(xué)生，聯(lián)絡(luò)員將學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)填寫到網(wǎng)絡(luò)平臺，有權(quán)取消學(xué)生的實(shí)習(xí)資格，并通知家長。

2. 學(xué)生管理制度

學(xué)生將用自己的帳號登錄平臺管理系統(tǒng)，填寫自己的真實(shí)信息，閱讀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，并提交閱讀反饋。平臺管理員定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋情況，如不認(rèn)真閱讀在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)一切問題將由個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。課后學(xué)生也要對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，起到相互監(jiān)督作用。對于在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，不再采用紙質(zhì)的實(shí)習(xí)手冊，所有信息將在網(wǎng)絡(luò)平成。每周進(jìn)行周計(jì)劃的填寫，完成時(shí)間等相關(guān)信息。采用網(wǎng)絡(luò)平臺不會出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊丟失等原因而沒有及時(shí)上交影響實(shí)習(xí)成績等問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)習(xí)報(bào)告。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間無故曠課的同學(xué)將取消實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績，延緩畢業(yè)一年。

3. 企業(yè)協(xié)作制度

企業(yè)需要提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一名或多名，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)的制定，在實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，協(xié)助校企聯(lián)絡(luò)員對學(xué)生進(jìn)行管理。反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，將對聯(lián)絡(luò)員的考勤記錄進(jìn)行確認(rèn)簽字，對學(xué)生網(wǎng)上填寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行確認(rèn)，并對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行評語打分。做到企業(yè)與學(xué)校雙方監(jiān)督、管理學(xué)生，對學(xué)生的測評具有公正性。

4. 家長協(xié)作制度

家長要定期登錄網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行反饋，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中的表現(xiàn)及成績，協(xié)助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生提出的建議或評語，了解學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)。

完成好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動不僅僅單純是學(xué)校的任務(wù)，需要企業(yè)、家長的配合與支持，通過大家的努力較好的完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動。將各項(xiàng)信息的公開化，有助于學(xué)生自己產(chǎn)生一些壓力，其他同學(xué)和家長隨時(shí)都能了解自己在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，見到校內(nèi)外指導(dǎo)教師對自己的評語，會自己督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生也會給指導(dǎo)教師評分，同樣也提高了教師的責(zé)任心和認(rèn)真程度，真正起到相互監(jiān)督、相互提高的作用。

大家按照管理制度履行自己的職責(zé)，按照制度要求及時(shí)填寫網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)據(jù)，利用管理制度充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，做到大家收益。

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篇（5）

2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時(shí)間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。

3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，沒有機(jī)會輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5．實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績，對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)依據(jù)不足，評價(jià)缺少科學(xué)性。

二、提高營銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對策

1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠信教育。以愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。

3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

篇（6）

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)校、用人單位、學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏的校外實(shí)踐教學(xué)活動，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，學(xué)習(xí)和掌握與職業(yè)相關(guān)的技能、技巧，提高就業(yè)競爭力，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有助于高職院校彌補(bǔ)資金短缺、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)薄弱的不足，及時(shí)了解用人單位對人才培養(yǎng)的意見，進(jìn)行課程改革和調(diào)整；有助于實(shí)習(xí)單位教師理論水平的提高，也有助于實(shí)習(xí)學(xué)校通過崗位考察招募到優(yōu)秀的新員工。

但在具體的實(shí)踐操作中還存在諸多問題，影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

一、高職師范專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境

在頂崗實(shí)習(xí)活動中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者的角色和生態(tài)環(huán)境都有較大改變，不同程度的存在著認(rèn)識上的不足，對頂崗實(shí)習(xí)帶來的變化難以完全適應(yīng)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中面臨三大改變：一是時(shí)間和空間的改變。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的時(shí)間觀念從以課時(shí)為單位變?yōu)橐怨r(shí)為單位，工作時(shí)間延長，對學(xué)生的意志力要求較高；學(xué)生生活空間從“大學(xué)課堂”改變?yōu)椤靶W(xué)或幼兒園”，陌生的生活環(huán)境中許多復(fù)雜的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)障礙，甚至對新環(huán)境產(chǎn)生恐慌心理。二是身份角色的改變。學(xué)生的身份變成了學(xué)生兼員工的雙重身份，既要遵守大學(xué)的規(guī)章制度，服從大學(xué)的監(jiān)督管理，又要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按單位的紀(jì)律要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程從事相關(guān)活動，這就使學(xué)生感覺很疲憊，有些學(xué)生對工作產(chǎn)生抵觸情緒。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)書本上的理論知識，閱讀力、記憶力、理解力等學(xué)習(xí)能力起主要作用，而在實(shí)習(xí)崗位主要從事的是教育和教學(xué)活動，更多的依靠實(shí)踐能力、創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的改變，也使學(xué)生無所適從，對失敗的恐懼使學(xué)生不敢動手，更談不到創(chuàng)造，缺少成就感。

學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中主要面臨兩大難題：首先，缺少足夠的與培養(yǎng)目標(biāo)一致的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位；其次，由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，加之實(shí)習(xí)管理教師數(shù)量有限，學(xué)校管理教師不能及時(shí)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，也不能很好地幫助學(xué)生處理遇到的困難，使學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的管理流于形式。

小學(xué)和幼兒園對接收實(shí)習(xí)生存在顧慮，即擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度更害怕教學(xué)質(zhì)量難以保證，一定程度上制約了接收頂崗實(shí)習(xí)生的熱情和積極性。由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)規(guī)范，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不一致，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師礙于情面，不愿嚴(yán)格管理，有時(shí)為了省心省力，讓實(shí)習(xí)生做一些教學(xué)輔的工作，不肯讓實(shí)習(xí)生登講臺，實(shí)習(xí)生感覺自己像是打小工，使頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到影響。

二、“三四二”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要對實(shí)習(xí)機(jī)制、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備。2012年11月，教育部《職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》，其中指出：學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。將戴明循環(huán)引入頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，構(gòu)建科學(xué)高效的頂崗實(shí)習(xí)模式，是頂崗實(shí)習(xí)有序開展，保證質(zhì)量的重要舉措。

戴明循環(huán)又稱PDCA循環(huán)，是美國著名的質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明于上世紀(jì)60年代初創(chuàng)立，被認(rèn)為是質(zhì)量活動所應(yīng)遵循的科學(xué)工作程序。根據(jù)戴明循環(huán)的內(nèi)容和特征，結(jié)合高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)，我們在實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“三四二”頂崗實(shí)習(xí)管理模式。其中“三”代表頂崗實(shí)習(xí)中院校、用人單位和學(xué)生三位一體，“四”指頂崗實(shí)習(xí)管理的四個(gè)階段，“二”是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的兩大核心任務(wù)。實(shí)踐證明“三四二”模式可以更好的對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.院校、用人單位、學(xué)生三位一體，保障頂崗實(shí)習(xí)順利開展

頂崗實(shí)習(xí)是用人單位、學(xué)校和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)復(fù)雜的活動，只有三方都充滿熱情全力以赴投入，及時(shí)溝通交流，才能使頂崗實(shí)習(xí)工作順利推進(jìn)，并取得滿意效果。以前聯(lián)系實(shí)是高職院校一頭熱，實(shí)習(xí)單位較冷漠。為了改變這種狀況，我們嘗試與小學(xué)和幼兒園建立深度合作關(guān)系，小學(xué)和幼兒園作為基地接收實(shí)習(xí)生，我們師范學(xué)院的教師則不定期深入實(shí)習(xí)基地幫助他們開展教研和科研工作，同時(shí)聘請一部分優(yōu)秀的小學(xué)和幼兒園教師作為教法指導(dǎo)教師參與高職院校教學(xué)活動，極大地提高了實(shí)習(xí)單位的積極性。學(xué)生的主動性也是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)前，通過實(shí)習(xí)動員使學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求，樹立正確的實(shí)習(xí)觀；通過成功案例分享，充分意識到實(shí)習(xí)過程中所獲得的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值，并能將其融入個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，以一種良好的心態(tài)積極主動地投入到實(shí)習(xí)工作中。

2.抓好計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、處理四個(gè)階段，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行

按照戴明循環(huán)，我們將初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程也劃分為四個(gè)階段：計(jì)劃準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段。

計(jì)劃準(zhǔn)備階段是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們通過不斷嘗試，將準(zhǔn)備階段的任務(wù)確定為四項(xiàng)：學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃積極與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，安排確定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，雙方共同組建頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，通過分析研究培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂可行的頂崗實(shí)習(xí)方案；確定院校方與實(shí)習(xí)單位方的指導(dǎo)教師，明確各自的指導(dǎo)內(nèi)容與工作職責(zé)，劃分實(shí)習(xí)小組并安排學(xué)生與指導(dǎo)教師面對面溝通實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況；在院校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)動員，邀請以前的畢業(yè)生回學(xué)校現(xiàn)身說法，指出頂崗實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難以及實(shí)習(xí)生應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊，使學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)以及紀(jì)律要求、考核內(nèi)容、考核方法等；最后由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，就頂崗實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間、工作待遇、安全職責(zé)等進(jìn)行約定，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程是頂崗實(shí)習(xí)的核心，實(shí)施階段的管理是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（1）校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生共同進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，全程指導(dǎo)。以前學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，在陌生的工作環(huán)境中會遇到很多困難，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師不熟悉，不敢或不好意思求助，以致產(chǎn)生畏難情緒甚至放棄實(shí)習(xí)。我們在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，安排任課教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)指導(dǎo)教師帶隊(duì)將學(xué)生送至實(shí)習(xí)崗位，并與學(xué)生共同在實(shí)習(xí)單位工作，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境，解決困難，消除實(shí)習(xí)恐懼，保證了實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。（2）建立考勤制度，保證學(xué)生按時(shí)到崗實(shí)習(xí)，足量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天巡視，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生應(yīng)對問題的能力。部分實(shí)習(xí)生在最初批改作業(yè)時(shí)不會給分，擔(dān)心分?jǐn)?shù)與指導(dǎo)教師所給分?jǐn)?shù)差距太大，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后認(rèn)真的講解制定評分標(biāo)準(zhǔn)的原則、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，使實(shí)習(xí)生批改作業(yè)不再小心翼翼，有些甚至能為學(xué)生寫評語。還有些實(shí)習(xí)生課堂提問后對學(xué)生的回答不敢做出判斷，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們通過閱讀擴(kuò)大知識面，提高教學(xué)自信。（4）制定“聽課、觀摩――分析、研討、評課――試講――上課――反思、評課――再試講――上課”教學(xué)實(shí)習(xí)流程，學(xué)生的教案也要經(jīng)過實(shí)習(xí)小組評議，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字后才能實(shí)施。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)生逐步從不會教、不敢教到會教、善教，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。（5）實(shí)習(xí)生每天寫工作日志。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位忙碌一天，有什么收獲若不及時(shí)總結(jié)，很可能就流失在時(shí)光中了。我們要求學(xué)生每天寫實(shí)習(xí)工作日志，將實(shí)習(xí)中的感悟、遇到的困難、美好的瞬間都記錄下來，將自己實(shí)習(xí)中的進(jìn)步記錄下來，真切感受到自己在實(shí)習(xí)中的成長，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的成就感。（6）定期組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分小組開展交流座談，就實(shí)習(xí)中的技術(shù)問題進(jìn)行研討，分享實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

頂崗實(shí)習(xí)的檢查是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，任何一項(xiàng)工作，如果沒有檢查就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就有可能流于形式。在實(shí)習(xí)過程中，我們開展學(xué)生自查，實(shí)習(xí)小組互查，指導(dǎo)教師巡查，實(shí)習(xí)單位和院校抽查，在實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)末還安排兩次大型檢查，對學(xué)生的整體實(shí)習(xí)效果以及校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，客觀地對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動做出評價(jià)。

處理階段是頂崗實(shí)習(xí)的重要延伸，是實(shí)習(xí)效果的擴(kuò)展。高職院校根據(jù)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及用人單位的前沿動態(tài)、發(fā)展方向合理調(diào)整課程計(jì)劃，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會需求，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次實(shí)習(xí)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在初等教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏書法教師，小學(xué)生對動漫作品很感興趣，但學(xué)校指導(dǎo)教師不足，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我院邀請有關(guān)家進(jìn)行研討，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)了美工、書法等課程，使畢業(yè)生更符合小學(xué)教育需要。檢查中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫實(shí)習(xí)評語有隨意化傾向，認(rèn)真的教師能對實(shí)習(xí)生的態(tài)度、知識、能力等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，有些指導(dǎo)教師卻只有寥寥數(shù)語。我們經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了實(shí)習(xí)生評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)評價(jià)更加規(guī)范。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要提交實(shí)結(jié)，召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會。通過總結(jié)，客觀認(rèn)識自身優(yōu)勢，找出工作中的不足，明確努力的方向，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

3.重視兩大核心任務(wù)，提高育人水平

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份工作，是由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的過程，接受實(shí)習(xí)單位文化熏陶，認(rèn)同并融入團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。據(jù)調(diào)查，接受實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)對學(xué)生的知識，技能和態(tài)度各有側(cè)重，但最為關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度，他們希望實(shí)習(xí)生能安心本職工作，對企業(yè)忠誠，有責(zé)任感。在頂崗實(shí)習(xí)中，我們重視對學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心等職業(yè)道德的教育和考評，使之成為合格的職業(yè)人。初等教育專業(yè)的一位學(xué)生進(jìn)小學(xué)實(shí)習(xí)后，指導(dǎo)教師安排她批改作業(yè)、制作教具、出校園宣傳展板、幫助小學(xué)生出板報(bào)，她感覺自己很受累，認(rèn)為指導(dǎo)教師不愿做這些事才派給自己，滿腹牢騷，態(tài)度消極，應(yīng)付差事。指導(dǎo)教師及時(shí)與她談心，通過耐心講解，終于使學(xué)生認(rèn)識到這些工作在職業(yè)成長中的價(jià)值，愉快地投入到工作中，還多次受到實(shí)習(xí)學(xué)校的表揚(yáng)。在頂崗實(shí)習(xí)中我們要求學(xué)生靜下心、撲下身，肯吃苦，耐得住寂寞，逐步磨練吃苦耐勞的意志和品格，為成為一個(gè)優(yōu)秀員工奠定思想基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)任務(wù)既有理論知識的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校繼續(xù)重視學(xué)生理論水平的提升，結(jié)合實(shí)習(xí)安排好相應(yīng)課程的教學(xué)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式增加學(xué)生的智力負(fù)荷，同時(shí)將部分教法課程拿到實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)崗位現(xiàn)場教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論思考實(shí)踐中遇到的困難和問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和教研能力，為畢業(yè)后適應(yīng)崗位需求提供條件。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的幫帶下，通過項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動，依靠導(dǎo)師的示范或樣本式的傳遞，認(rèn)真效仿，用心體悟，不斷嘗試，反復(fù)操作，有針對性地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，具備了初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，基本能夠適應(yīng)崗位工作的需要。我院2010級初等教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過半年的頂崗實(shí)習(xí)，有80%以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)小學(xué)和幼兒園簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

實(shí)踐證明，只有高職院校、用人單位、實(shí)習(xí)學(xué)生共同努力，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，才能使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀

目前，高職院校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平、考核評價(jià)普遍重視不夠，對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理、監(jiān)控不到位，頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方法陳舊、形式單一，缺乏科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核評價(jià)形式化。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏量化考核指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校沒有給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績主多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師和企業(yè)的評語、鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價(jià)僅憑自己的印象和理解給予評語。評價(jià)結(jié)果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實(shí)際意義。

（二）評價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)、全面

部分高職院校雖然已有相應(yīng)的評價(jià)體系，但評價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)、全面，通常是學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、出勤等對一些指標(biāo)進(jìn)行簡單打分，而企業(yè)指導(dǎo)教師相應(yīng)的對一些指標(biāo)進(jìn)行打分。然后將兩個(gè)分值按一定比例簡單相加就得出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。在這種評價(jià)中，各指標(biāo)權(quán)重分配沒有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，往往是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，不能科學(xué)客觀地反應(yīng)實(shí)習(xí)效果。

（三）集中于最終評價(jià)而缺乏過程考核

由于多數(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不便于監(jiān)督指導(dǎo)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實(shí)習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等給出實(shí)習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程的考核和評價(jià)。

（四）對實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)流于形式

實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生回顧實(shí)習(xí)過程、吸取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)習(xí)收獲的書面總結(jié)過程，是評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的重要依據(jù)，但大部分學(xué)校對實(shí)習(xí)報(bào)告的評價(jià)把關(guān)不嚴(yán)，流于形式。考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生寫了，不管實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性與否及質(zhì)量如何，一般都予以通過。

二、基于AHP的評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

為保證頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，我們從頂崗實(shí)習(xí)的全過程出發(fā)，確立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三方評價(jià)主體；通過組織企業(yè)專家、系主任、專業(yè)帶頭人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生等人員對頂崗實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行充分調(diào)研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定考核內(nèi)容和主要觀測點(diǎn)，明確學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人在頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)中的作用和職責(zé)，最后構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型。如圖1所示：

（二）AHP方法原理確定權(quán)重系數(shù)

我們采用AHP（層次分析法）確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，根據(jù)對校企專家及指導(dǎo)教師的調(diào)研及畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，確定各層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數(shù)學(xué)軟件，計(jì)算各層次要素權(quán)重值W，并對結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，最后計(jì)算出指標(biāo)權(quán)重的總排序。

計(jì)算結(jié)果如下：

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)成績評價(jià)方法

實(shí)習(xí)成績評價(jià)是由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師及學(xué)生本人共同完成的，首先由學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)對指標(biāo)體系中各自負(fù)責(zé)的要素按百分制分別進(jìn)行打分，最后按指標(biāo)權(quán)重系數(shù)計(jì)算出其綜合得分，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績。

三、結(jié)論

我們運(yùn)用上述評價(jià)指標(biāo)體系，對我校旅游管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，取得了較好的效果。通過評價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)生進(jìn)一步明確了努力的方向，在實(shí)踐中不斷充實(shí)專業(yè)知識、訓(xùn)練技能；通過對頂崗實(shí)習(xí)過程的管理與考核評價(jià)，大幅度提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上，年終就業(yè)率達(dá)到98%以上。

頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在實(shí)際操作時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，具體分析各指標(biāo)要素的賦值要求，不斷觀察和積累學(xué)生的表現(xiàn)和職業(yè)能力的變化，以客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績；同時(shí)，要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待評價(jià)指標(biāo)及結(jié)果，不斷充實(shí)、改進(jìn)和完善評價(jià)體系，以期真正達(dá)到“以評促教，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，提升學(xué)校核心競爭力積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，在高職院校實(shí)踐教學(xué)管理過程中，建立完善的監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，全面、系統(tǒng)地評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，真實(shí)客觀地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量，對于深化專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，突出職業(yè)特色，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

二、營銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題

1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒有，營銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，且對頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時(shí)間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，沒有機(jī)會輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。5．實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績，對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)依據(jù)不足，評價(jià)缺少科學(xué)性。

篇（9）

本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會計(jì)專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計(jì)人員的需求狀況決定了會計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計(jì)、庫管員、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)助理等崗位。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實(shí)習(xí)前動員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。

（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

篇（10）

作者簡介：王本永（1968-），男，遼寧丹東人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；齊偉軍（1962-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院教務(wù)處，教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技學(xué)院2012年教學(xué)研究重點(diǎn)課題“理工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系探索與實(shí)踐”、黑龍江省高教學(xué)會“十二五”教研規(guī)劃課題“全方位滲透式大德育教育模式研究”（項(xiàng)目編號：HGJXHB2110870）的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0156-02

2012年初，教育部等7個(gè)部門在聯(lián)合下發(fā)的“教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見”中，明確指出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高包括實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。目前多數(shù)高校的實(shí)習(xí)都是三次，有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而其中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、打造職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。[1]

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是構(gòu)成大學(xué)本科四年教學(xué)過程中的重要組成部分。作為教學(xué)過程的一部分，在審視其教學(xué)質(zhì)量時(shí)，就要接受教學(xué)過程的目的組織計(jì)劃性、簡約性、快捷高效性的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。[2]按上述“三性”要求，目前在眾多高校中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量存在的主要問題是：由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)要借助于和企業(yè)的合作，加上擴(kuò)招以后學(xué)生人數(shù)眾多，一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)同時(shí)去實(shí)習(xí)的學(xué)生可超過百人，學(xué)生在企業(yè)很難找到所需的頂崗崗位，從而多用參觀方式代替了頂崗實(shí)習(xí)，這樣從實(shí)習(xí)的目的性上就降低了要求。按簡約性和快捷高效性衡量，用很多時(shí)間進(jìn)行重復(fù)性的參觀，這在教學(xué)時(shí)間的利用上是一種最大的浪費(fèi)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量存在較嚴(yán)重的問題，而其中的分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中最難組織、存在問題最多的實(shí)習(xí)。[3]一般來說，分散實(shí)習(xí)并不是學(xué)校首選的實(shí)習(xí)組織方式，但由于學(xué)校提供不出太多的實(shí)習(xí)場所，而分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生家屬等社會力量，自行選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員等，所以在學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)多的專業(yè)，多采用此種實(shí)習(xí)方式。

分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問題有：第一，學(xué)生自己選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可能不符合專業(yè)培養(yǎng)方向，如計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生去商店賣計(jì)算機(jī)，思政專業(yè)的學(xué)生去乳品零售點(diǎn)賣牛奶等，還有的學(xué)生圖方便，選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)不考慮企業(yè)技術(shù)和管理?xiàng)l件，如有的工商管理專業(yè)學(xué)生在自己家小賣店“實(shí)習(xí)”；第二，分散實(shí)習(xí)學(xué)生行動隨便，難以控制，如有的學(xué)生謊報(bào)去實(shí)習(xí)，而實(shí)際上沒有去企業(yè)，還有些學(xué)生不按學(xué)校規(guī)定時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)日記上反映出學(xué)生去企業(yè)相差時(shí)間可多達(dá)一個(gè)多月；第三，學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)安全責(zé)任等問題更難以明確，因?yàn)榉稚?shí)習(xí)很多都是憑人情關(guān)系找到的實(shí)習(xí)單位，涉及到生產(chǎn)安全責(zé)任等難以解決的問題都不愿意表態(tài)，對于生產(chǎn)環(huán)境危險(xiǎn)的，如煤礦地下開采專業(yè)的實(shí)習(xí)安全更成為老大難問題；第四，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得不到企業(yè)和學(xué)校雙方的有效指導(dǎo)與監(jiān)控，因?yàn)榉稚?shí)習(xí)帶有“自學(xué)”性質(zhì)，但學(xué)校一般都沒有針對自學(xué)特點(diǎn)編寫的內(nèi)容翔實(shí)、通俗易懂的實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料，學(xué)校指導(dǎo)教師在校內(nèi)靠電子郵件、手機(jī)等通訊工具進(jìn)行異地指導(dǎo)，缺少及時(shí)性、準(zhǔn)確性，而現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為兼職且無勞動報(bào)酬，一般也得不到學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件和資料，對實(shí)習(xí)的目的性把握不具體、不準(zhǔn)確，對學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有必然的責(zé)任，企業(yè)方對學(xué)生出具的評語表揚(yáng)多，很少提出不足；第五，學(xué)生的實(shí)習(xí)日記得不到學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)檢查閱評，其作用明顯降低。

二、加強(qiáng)分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控

在取得企業(yè)積極配合的同時(shí)，針對上述問題，學(xué)校要重點(diǎn)做好以下工作。

1.編制指導(dǎo)力度大的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

首先，要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求，如土木工程專業(yè)的教學(xué)大綱對學(xué)生參加一項(xiàng)技術(shù)管理工作的實(shí)習(xí)內(nèi)容要細(xì)化到測量、放線、抄平、安裝誤差技術(shù)校正、施工質(zhì)量檢查及驗(yàn)收、參與技術(shù)質(zhì)量安全方面的交底和整理技術(shù)資料等，特別對于專業(yè)方向邊界不清的專業(yè)，如思政、工程力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該說清楚，也應(yīng)當(dāng)讓企業(yè)的指導(dǎo)教師了解；其次，編寫的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，內(nèi)容要通俗易懂，便于學(xué)生自學(xué)；最后，盡量結(jié)合學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工藝裝備和生產(chǎn)經(jīng)營管理辦法，也要選擇一些通用典型的對象。

2.嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)場所條件

學(xué)校有責(zé)任監(jiān)控學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)場所條件，在組織實(shí)習(xí)前要開好動員會，講清生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的、要求和選擇好實(shí)習(xí)地點(diǎn)的重要性。力爭結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇提出一些具體要求，如對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)選擇要求：首先，工程規(guī)模較大，速度進(jìn)展較快，實(shí)習(xí)期間最好為主體結(jié)構(gòu)施工階段；其次，施工力量較強(qiáng)，管理水平較高，最好是在社會上有一定知名度的施工單位；第三，交通方便，路途較近，最好在城市四環(huán)路以內(nèi)。學(xué)生按學(xué)校要求選擇出實(shí)習(xí)地點(diǎn)并聯(lián)系好企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，填寫實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇的申請書，經(jīng)學(xué)校有關(guān)人員審查同意后方可最后確定。對少量自選實(shí)習(xí)場所確有困難的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任提供實(shí)習(xí)場所。

3.學(xué)生在分散實(shí)習(xí)期間要特別強(qiáng)調(diào)行為自律

這既是保證學(xué)生實(shí)習(xí)在外的人身安全，也是為了更好地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。對分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求和學(xué)校簽訂“行為自律協(xié)議書”，其主要內(nèi)容包括：外出期間時(shí)刻保持高度政治敏感性，要保持和黨的方針政策的一致性，堅(jiān)決抵制在社會中潛藏的，如、傳銷、詐騙等邪惡勢力的誘騙；自覺維護(hù)學(xué)校的形象，嚴(yán)格履行學(xué)生守則，做到遵紀(jì)守法、遵守社會公德、提倡助人為樂、做好人好事；學(xué)生去企業(yè)要服從實(shí)習(xí)單位的管理，尊敬企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，遵守廠紀(jì)廠規(guī)，特別是生產(chǎn)安全操作規(guī)程；學(xué)生實(shí)習(xí)要經(jīng)常保持與學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，每周至少一次，學(xué)生要制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的日歷計(jì)劃，保證按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，寫好實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，主動收集現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)資料，學(xué)生要講究誠信，不向?qū)W校提供假信息；學(xué)生外出期間要注意人身安全，在沿途、辦事地點(diǎn)、實(shí)習(xí)場所等處所發(fā)生的諸如人身安全和意外等事故，均由學(xué)生本人及家屬負(fù)主要責(zé)任。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控

要給學(xué)生配備好學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，他們雖然多為兼職且身處學(xué)校，但對其指導(dǎo)工作應(yīng)有明確要求，對他們的指導(dǎo)工作應(yīng)有記載，并嚴(yán)格考核。學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式可根據(jù)不同的實(shí)習(xí)狀況，采取靈活多樣的方式：

（1）利用電子郵件對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。留有備查的發(fā)件內(nèi)容、收發(fā)件人、收發(fā)時(shí)間等，如會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，四周共發(fā)送四次，其中第二次教師發(fā)送內(nèi)容是：本周的實(shí)習(xí)內(nèi)容是開始收集企業(yè)內(nèi)部控制制度方面的資料，要經(jīng)過兩周完成，本周可在現(xiàn)場指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先了解實(shí)習(xí)單位對貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)方面的內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)并收集相關(guān)資料。

（2）實(shí)習(xí)信件。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，從實(shí)習(xí)現(xiàn)場給學(xué)校指導(dǎo)教師郵寄三封信，匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)度、收獲及問題等。這種形式的特點(diǎn)是真實(shí)性要比網(wǎng)絡(luò)傳送信息強(qiáng)，不容易造假，如建工專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)第二周，從實(shí)習(xí)地點(diǎn)寄來匯報(bào)信部分內(nèi)容為：實(shí)習(xí)又過去一周，又學(xué)到不少東西，可以自己看圖紙，單獨(dú)進(jìn)行一項(xiàng)放線了，還去施工現(xiàn)場和工作人員一起完成了支模板、綁鋼筋和澆筑混凝土，在墻中留水、電管線。

（3）實(shí)習(xí)學(xué)生向?qū)W校提供有實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)工作背景的照片，證明學(xué)生在申報(bào)的地點(diǎn)實(shí)習(xí)。

（4）去帶薪酬的實(shí)習(xí)單位，可由企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。企業(yè)要向?qū)W生支付酬金，一定會加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的監(jiān)管和考評，如某公司對實(shí)習(xí)學(xué)生的出缺勤就有明確規(guī)定：遲到、早退一次各扣一分（從一百分往下扣減，到八十分為合格線），曠工一次扣四分，在計(jì)算機(jī)上玩游戲一次扣十分。

（5）從客觀上講，現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)控與指導(dǎo)最為有效。如何調(diào)動現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)要深入研究的重要課題。

5.嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核

（1）認(rèn)真批改實(shí)習(xí)日記。生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記可以比較真實(shí)、具體地反應(yīng)出學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的收獲。要求學(xué)生不能把實(shí)習(xí)日記寫成生活日記，也不能寫成流水賬，應(yīng)按生產(chǎn)實(shí)綱規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，不僅要寫出設(shè)備名稱、用途，還要寫出構(gòu)造原理、特點(diǎn)、工藝操作方法、要領(lǐng)等。教師批改實(shí)習(xí)日記時(shí)要寫評語并給出成績，不能只寫個(gè)“閱”字。

（2）認(rèn)真批改生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告中可以總體上了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)中的收獲。對撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要求是：簡介實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理和技術(shù)裝備概況，學(xué)生從事的實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要的實(shí)習(xí)收獲等。寫收獲時(shí)，不要脫離生產(chǎn)實(shí)綱的專業(yè)要求，不要多寫感悟人生的哲理，也不要為了湊字?jǐn)?shù)濫加引用和實(shí)習(xí)沒聯(lián)系的信息。在評閱實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，還要注意防止內(nèi)容抄襲、雷同現(xiàn)象。

（3）認(rèn)真批改實(shí)習(xí)作業(yè)。根據(jù)實(shí)綱要求并結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)際給學(xué)生布置實(shí)習(xí)作業(yè)，用以引導(dǎo)學(xué)生深入掌握實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要認(rèn)真批改實(shí)習(xí)作業(yè)，給出成績，作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核的一個(gè)組成部分。實(shí)習(xí)作業(yè)題目一定要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)考試。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，考試題目也要結(jié)合在現(xiàn)場的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（5）生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在評閱學(xué)生上交實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)文件資料的基礎(chǔ)上，組織實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，通過師生面對面對話，有助于教師了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的真實(shí)收獲。

6.加強(qiáng)對生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)場檢查與校內(nèi)評估

（1）學(xué)生分散實(shí)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的弊端，多與學(xué)校指導(dǎo)教師不在實(shí)習(xí)現(xiàn)場有關(guān)，對分散實(shí)習(xí)檢查，宜采用隨機(jī)抽查，防止事先有備做假象，我校規(guī)定對外地分散實(shí)習(xí)學(xué)生，二級學(xué)院必須組織派人抽查。在本地的實(shí)習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)教師每周至少去一次實(shí)習(xí)現(xiàn)場和實(shí)習(xí)學(xué)生見面并檢查實(shí)習(xí)日記。創(chuàng)造條件到分散實(shí)習(xí)的現(xiàn)場，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，幫助解決實(shí)習(xí)中存在的困難，對提高分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量，特別是防止學(xué)生制造假信息會收到明顯效果。

（2）學(xué)校每年都對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織評估檢查。針對當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的弊端，調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系。其中重視對分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控的檢查，檢查內(nèi)容要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件資料、學(xué)校指導(dǎo)教師配備、對學(xué)生指導(dǎo)的工作記錄、監(jiān)控實(shí)證、學(xué)生分散實(shí)習(xí)場地選擇、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)成績等。

三、結(jié)束語

為提高分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校作為育人的主體，不能因?qū)W生遠(yuǎn)離學(xué)校而現(xiàn)象嚴(yán)加教育的職責(zé)。但從客觀上，也確實(shí)存在很多鞭長莫及的問題，學(xué)校希望企業(yè)能多承擔(dān)一些責(zé)任，也呼吁政府與行業(yè)部門能多出臺一些調(diào)動企業(yè)積極參與育人工作的有力政策及措施。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

二、參加實(shí)習(xí)班級、人數(shù)及實(shí)習(xí)形式

(一)實(shí)習(xí)班級及人數(shù)：d04營銷1、2班，共計(jì)76人，

(二)實(shí)習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

1、推薦實(shí)習(xí)就業(yè)

由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，原則上實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習(xí)單位。

目前的實(shí)習(xí)單位有：

張店?duì)恳姍C(jī)廠、山川醫(yī)藥機(jī)械有限公司、黃河龍集團(tuán)公司、金帝購物廣場、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團(tuán)、奧德隆集團(tuán)、淄博可口可樂公司、大福源超市、桓臺聚鑫化工廠、中國人民保險(xiǎn)公司淄博分公司、中國平安保險(xiǎn)公司淄博分公司、淄博鴻運(yùn)物流、淄博弘志外運(yùn)、淄博新星集團(tuán)、華光陶瓷、東泰集團(tuán)等

帶隊(duì)教師：鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

2、自找單位，自行實(shí)習(xí)

由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行與市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習(xí)活動。

具體指導(dǎo)教師：趙傳波、鞏象忠、張長學(xué)

三、市場營銷專業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 袁長明 畢思勇

組 員： 鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

實(shí)習(xí)小組的任務(wù)是：

(一)幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí);

(二)檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題;

(三)聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項(xiàng);

(四)考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果。

四、市場營銷專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

系部實(shí)習(xí)就業(yè)動員大會定在xx年1月9日下午14：00—15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫、答辯階段。每一階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段(xx年2月10日至xx年4月10日)：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員;沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。

1、實(shí)習(xí)要求：

通過實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會，適應(yīng)社會，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(1)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和所在實(shí)習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營銷活動的有關(guān)部門與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。

(2)實(shí)習(xí)期間撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于xx字。

(3)結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計(jì)初步確定自己的畢業(yè)論文選題。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：

(1)、封面：論文題目(字體3號)、系別、班級、姓名、學(xué)號。字體為：黑體、四號。

(2)、正文：仿宋、小四號。

(3)、紙張：a4。用微機(jī)打印。

(4)、實(shí)習(xí)報(bào)告中須有實(shí)習(xí)單位對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)鑒定(實(shí)習(xí)單位蓋章)，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)報(bào)告寫出評語，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況評定成績。

(5)實(shí)習(xí)報(bào)告不少于2千字，上交一式三份。

(二)、畢業(yè)論文寫作、答辯階段(xx年4月10日至xx年5月26日)：

1、畢業(yè)論文寫作目的

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫畢業(yè)論文的目的是：

(1)、有利于教學(xué)過程的完整性;

(2)、檢驗(yàn)學(xué)生專科階段基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況;

(3)、對學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)

3、畢業(yè)論文要求

(1)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫畢業(yè)論文。

(2)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成(具體參見工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書)。

(3)在論文的撰寫方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論、黨的路線、方針、政策和專業(yè)知識，對實(shí)際問題作具體的分析，把觀點(diǎn)和材料密切結(jié)合起來，力求做到：觀點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。

(4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績以不及格論處。

4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見附表一。

5、論文指導(dǎo)教師安排見附表二。

五、實(shí)習(xí)成績考核