緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇法學專業(yè)就業(yè)前景范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨立的專業(yè)學科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)，是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學必考科目和入校后的必修科目。同時，也是目前聲樂、器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學習音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學科。

二、中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)教學存在的問題

對于學齡前兒童而言，音樂知識的獲得與音樂興趣的培養(yǎng)主要依靠的就是幼兒園老師，但現(xiàn)在筆者對所教授的學前教育專業(yè)學生進行走訪、問卷調(diào)查等，了解到情況不容樂觀。

1.生源

學生入學零門檻，大多數(shù)是中考沒有被高中錄取的學生，他們普遍學習成績不理想，家長追逐熱門專業(yè)，并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢的發(fā)展考慮專業(yè)選擇，很多學生對學前專業(yè)并不十分了解，在專業(yè)學習上造成一定的障礙。

2.專業(yè)知識

學生在音樂學習方面，零基礎(chǔ)，樂譜不認識，很多學生連音階都不會唱，更有不敢張口唱的學生。每個年級幾乎找不到會一門樂器的學生，近98%的學生不認識五線譜，好多學生存在唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。

3.對音樂的理解

學生對音樂的理解相對比較盲目，只喜歡流行歌曲，大部分學生歌唱時表現(xiàn)得很自我，想怎么唱就怎么唱，不識譜，不理解歌曲的創(chuàng)作背景和意圖。

三、中職學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

針對這些情況，筆者對學生從以下幾方面進行培養(yǎng)。

（一）加強新生入學的專業(yè)教育，培養(yǎng)學生職業(yè)意識

新生入學后，采取專業(yè)教師講座、布置專業(yè)知識宣傳欄、去幼兒園參觀學習等多種渠道、多種形式做好學生的專業(yè)教育，讓她們很好地了解幼教行業(yè)特點，明確從事幼教工作需要具備的知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生的幼教職業(yè)意識。

（二）理論指導與技能學習，培養(yǎng)學生職業(yè)技能

理論指導是技能學習的前提，識譜是基礎(chǔ)，開啟音樂大門的鑰匙就是要先認識音符。音樂教學如果沒有準確的理論引導，實踐就會變得盲目、停滯。所以，樂理和視唱練耳學習是我們的必修課。從識譜開始，認識音符，學習音符之間的關(guān)系。練習視唱、訓練聽音模唱能力。技能學習從基本口型，呼吸、手型開始，并通過理論分析歌唱的方法、技巧，每種彈奏方法的原理與正確手型。

（三）開展校園文化活動，營造班級音樂文化氛圍

音樂藝術(shù)教育更注重藝術(shù)直覺、表達能力、樂感，因此，可通過文化活動來鍛煉學生上述能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。營造良好的課內(nèi)音樂文化環(huán)境。如：（1）每周由學生收集資料，教師協(xié)助，集體欣賞一場音樂演唱、演奏會或交響樂。（2）觀看藝術(shù)團體演出、講座、講學，開拓學生音樂視野。（3）多組織社團活動，節(jié)日匯報演出。（4）雙周一次學生技能匯報音樂會，鍛煉班級每一位學生的舞臺表演能力。

（四）改進音樂教育學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進學生音樂素養(yǎng)的提升

改變以往偏重音樂知識傳授的教學方式，將啟發(fā)式、探究式、體驗式、案例教學、現(xiàn)場教學、小組合作等多種模式靈活運用于音樂課堂教學中。充分利用現(xiàn)代化教學手段，使音樂課程講授的方式形象化、多樣化并富感染力，越是形象具體的視聽事物越容易引起學生的興趣，豐富學生的視聽感官，增強音樂效果，激發(fā)學生對音樂課的學習興趣。課前導入環(huán)節(jié)，讓學生如身臨音樂會中走進課堂；新課視頻示范，讓學生有直觀感受去模仿學習；交流評價，讓學生從他人演奏中去取長補短。如：鋼琴演奏教學講到連奏，可以讓學生先觀看一段流水的風景視頻，欣賞高山流水的古箏曲，或者欣賞歌曲《茉莉花》鋼琴曲《五月》《嘎達梅林》，等等。優(yōu)秀學生的演唱、演奏，教師可以錄制下來，從而可以在大屏幕上觀看到學生的表演。多媒體信息技術(shù)的運用，讓集體音樂課的教學更生動具體。

實踐是檢驗技能的唯一標準。盡可能地多組織學生演奏表演，不論是大型的演奏音樂會，還是班級小型的匯報音樂會，更要重視學生的每周作業(yè)演奏。我們學生從零基礎(chǔ)進入校門，大多數(shù)學生第一次彈琴給老師或者同學看的時候，雙手都會不由自主的顫抖，一方面，是技能掌握不熟練，另一方面，是她們從小不被關(guān)注，更不敢在人多面前表演節(jié)目，心理素質(zhì)方面比較膽怯，更不能去表現(xiàn)音樂最深刻、最細膩的情感。所以，身為教師，要多提供機會給每一位學生，在教材中選擇旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的樂曲。音樂教學中，學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂，在唱歌中輔以肢體動作來補充，在彈奏中輔以肢體動作來表現(xiàn)力度對比。這樣積極鼓勵她們大膽展示自己。

此外，增加一些音樂游戲，以唱歌、舞蹈或者音樂欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計游戲，它將音樂和游戲融為一體。在游戲中享受音樂，感受快樂，得到情感的升華。可以有表演唱形式、歌伴舞形式、自彈自唱或者彈唱表演形式。實踐中，讓學生體驗音樂的魅力，提高音樂表現(xiàn)力，提升音樂素養(yǎng)。

（五）教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力

言傳身教，教師的不懈努力，不斷進步才能更好地教授學生。首先，在專業(yè)領(lǐng)域，教師不斷鉆研技能，參加各項比賽和演出。經(jīng)常與專業(yè)教師交流探討，多聽講座、欣賞音樂會，使自己的專業(yè)技能和音樂聽辨能力與時俱進。其次，教師在教育能力方面要不斷尋求突破，有效地組織教學才能達到理想的效果。

1.表情鼓勵

我們的學生缺乏自信，我們關(guān)注的眼神、溫暖的笑容足以讓她們愉悅欣喜。

2.語言鼓勵

對于課堂上積極發(fā)言和勇于才藝展示的學生，帶動全班學生進行掌聲鼓勵，大力表揚，這一小小的舉動，學生們都會興奮不已，久而久之就會隨著教師的引導大膽歌唱、大膽演奏。

篇（2）

法學又稱法律科學，是一切以法律意識、法律關(guān)系、法律行為等法律現(xiàn)象為研究對象的學科總稱，是研究法、法的現(xiàn)象以及與法相關(guān)問題的專門學問，是關(guān)于法律問題的知識和理論體系，是社會科學的一門重要學科。

法學是二級學科法學類0301之下的一個專業(yè)，代碼為030101K，屬于國家控制布點專業(yè)，這是由于法學專業(yè)的專業(yè)性特強，同時社會需求比較狹窄，所以需要控制招生數(shù)量。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握法學基本理論和法學專業(yè)知識，熟悉我國法律，黨的相關(guān)政策及主要國際條約與慣例，具有從事法律實務(wù)及相關(guān)工作的專業(yè)知識和基本技能，具備較強的社會適應(yīng)能力，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在國家立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務(wù)機構(gòu)及涉外活動，從事法律工作的應(yīng)用型、復合型高級專門人才，同時兼顧培養(yǎng)能夠在高等學校從事法學教學的教師。

就業(yè)領(lǐng)域薪酬

1、公務(wù)員

主要包括體制內(nèi)的檢察官、法官、行政機關(guān)公務(wù)員，薪酬雖然不高，但職業(yè)穩(wěn)定、社會地位較高。從2002年開始我國設(shè)立國家統(tǒng)一司法考試制度，本科生想要想成為法官、檢察官，進入檢察院、法院這樣的單位，必須在畢業(yè)后通過國家統(tǒng)一司法考試，取得法律職業(yè)資格證。另外，還要通過國家公務(wù)員考試。

2、律師

律師既不像公務(wù)員隊伍那樣難進，又是法學專業(yè)的對口領(lǐng)域，是很多年輕畢業(yè)生的主要選擇。律師是個經(jīng)驗型行業(yè)，收入?yún)⒉畈积R。律師的收入構(gòu)成可分兩種計算，一種是拿工資模式，事務(wù)所付工資，律師負責打官司;另一種是律師不拿工資，但掛靠律師事務(wù)所，靠律師找客戶，根據(jù)業(yè)務(wù)進行提成。律師的收入根據(jù)工作經(jīng)驗、能力大小和所涉法律領(lǐng)域的不同，有很大差別。目前我國對律師的從業(yè)資格，采取的是嚴格的準入制度，與檢察官、法官一樣，必須通過國家統(tǒng)一司法考試。

3、公司法務(wù)人員

公司法務(wù)人員是目前法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)*多的一部分，主要服務(wù)于企業(yè)的法律事務(wù)部、法律咨詢部以及知識產(chǎn)權(quán)部等。例如，各大國企、外企、銀行及一些大型的私企，公司內(nèi)部都會設(shè)有法務(wù)部門，專門處理企業(yè)所涉及的法律事務(wù)。還有一部分供職于政府的法律事務(wù)部門，但一般政府部門對學歷和工作能力的要求較高。

至于薪水，外企中的法務(wù)人員一般年薪10萬左右，要求精通英語或某國語言;大型國企和民營企業(yè)年薪在5至7萬左右，但是對于不同的大學和專業(yè)有不同的要求。

4、其他相關(guān)領(lǐng)域

除了以上的主要就業(yè)方向，社會其他領(lǐng)域?qū)哂小皬秃闲椭R結(jié)構(gòu)”的法律人才也有一定需求。如企業(yè)中的文秘、人力資源管理、市場營銷等崗位，對既有經(jīng)濟或管理知識，又具有法學專業(yè)的人才，比較受青睞。

5、高校教師

在高等學校擔任法學專業(yè)教師，要求比較高，學歷至少是碩士一般要求博士，教育背景要求是名?；蚝w。

就業(yè)遇冷原因

篇（3）

法學專業(yè)是朝陽學科，能夠在檢察機關(guān)、審判機關(guān)、行政機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會團體、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律服務(wù)工作。就業(yè)前景非常廣泛：

1、做警官、檢察官、法官、行政機關(guān)公務(wù)員；

2、到大公司主管法律事務(wù)；做律師；到高校做法學教師；到研究所做法學研究者；

3、公安局、人民法院、司法局、律師事務(wù)所都是法學專業(yè)就讀刑事司法的畢業(yè)生的就業(yè)方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

純文純理專業(yè)掌握技能助你就業(yè)

文科類畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是一個不容忽視的事實。由于社會對這類人才的需求有限，而且此類學科專業(yè)技能不強、替代性比較大，所以這些專業(yè)的學生就業(yè)受到限制。同樣的問題也出現(xiàn)在著重基礎(chǔ)研究的純理科專業(yè)的畢業(yè)生身上。一些學習基礎(chǔ)數(shù)學、基礎(chǔ)物理等專業(yè)的本科生就業(yè)很尷尬，到研發(fā)部門專業(yè)學習不夠深入，而面對市場缺少對口崗位。

因此，文科類專業(yè)的學生不能只是簡單掌握文案寫作技能，還應(yīng)掌握其他一些技術(shù)，如計算機知識、經(jīng)濟學知識、外語等，方能勝任未來相對要求較高的工作崗位。在擇業(yè)過程中，除了關(guān)注傳統(tǒng)的求職項目，如企業(yè)行政助理、文秘等工作崗位之外，也應(yīng)注意到媒體、出版、廣告、市場營銷等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優(yōu)勢。

江蘇常熟理工學院新聞中心主任孔愛峰認為，相對于文科學生來講，自主創(chuàng)業(yè)也是理科生不錯的選擇。有的學生在大學有一些很好的技術(shù)創(chuàng)意，獲得了發(fā)明專利；有的跟著導師進行研究，取得了一定的科研成果，并通過學校的產(chǎn)學研合作基地轉(zhuǎn)化成了有形產(chǎn)品。這些都可以作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，同時還可以帶動身邊的同學共同創(chuàng)業(yè)，形成一條良性就業(yè)鏈。

師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

從大城市的就業(yè)狀況來看，師范類學生的供求量趨衡，其中民辦教育機構(gòu)對師范類人才的需求量占了很大比例。

統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)。

北京師范大學就業(yè)指導中心肖淑珍認為，我國從2003年開始，在全國范圍內(nèi)逐步實施教師資格認證制度，面向社會吸納師資。同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學校品牌的長期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。

由于我國教育政策的調(diào)整，近幾年民辦學校、職業(yè)學校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū)。

從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風采，實現(xiàn)人生價值。

外語類專業(yè)就業(yè)去向日趨多元

隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。

但由于前幾年外語類專業(yè)招生過熱，這幾年總體就業(yè)趨勢顯得較為平穩(wěn)。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。

北京外國語大學就業(yè)指導中心辦公室主任孫眉認為，近年來，外語類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴大無疑意味著就業(yè)機會的增加。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業(yè)生，契合社會對于復合型人才的需求，直接推動著外語類人才培養(yǎng)模式的變革。

同時，外語類專業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢領(lǐng)域獲得機會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機構(gòu)、圖書情報機構(gòu)、各省市的外事機構(gòu)等。

法學專業(yè)持證上崗已是必然

從2008年的國家公務(wù)員錄用可得知，政府部門對法學專業(yè)畢業(yè)生的需求依然旺盛。

但近年來法學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣蠈Ψ▽W專業(yè)畢業(yè)生的學歷要求越來越高；二是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。

因此，近年來法學專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂觀，這一狀況將持續(xù)一段時間。法學專業(yè)的研究生也將開始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。

中國政法大學就業(yè)指導中心主任解廷民認為，對于法學專業(yè)的大學生來說，進行職業(yè)定位時必須要解決以下三個問題：法學專業(yè)大學生是不是一定要“專業(yè)對口”才能夠有所作為?法學專業(yè)大學生是不是一定要在省會以上大城市就業(yè)才可以有所作為?法學專業(yè)大學生是不是一定要研究生以上學歷才能夠順利求職、成功就業(yè)?

就業(yè)時要“專業(yè)對口”，在過去一定時期內(nèi)成為法學類畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對于法學專業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域多為黨政機關(guān)或司法系統(tǒng)。但當前形勢下，法學專業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式?？梢钥吹?，在中西部一些地區(qū)以及建設(shè)新農(nóng)村進程中，需要大量的普法教育人才，而這無疑是當代法學畢業(yè)生的“對口”去處。

農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善

2008年農(nóng)產(chǎn)品大幅度漲價為農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展注入了活力，往年農(nóng)林類畢業(yè)生就業(yè)難的狀況有一定好轉(zhuǎn)。

近幾年來，國家對農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展帶來了曙光。因此，雖然農(nóng)林類畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢不如其他專業(yè)，但可以看到，今后幾年該專業(yè)畢業(yè)生將會日益走俏。

在農(nóng)林類各專業(yè)中，社會需求量太小不一。選準有發(fā)展前景的專業(yè)十分重要。未來需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、畜牧、獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設(shè)計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。

另外，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。經(jīng)常關(guān)注新聞的人就會發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學生到農(nóng)村興辦養(yǎng)殖廠、

畜牧加工廠、花卉果品基地的報道越來越多。到國有單位搞科研開發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營可以實現(xiàn)自我價值；到基層自辦實業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實現(xiàn)自我價值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

機械類專業(yè)前沿人才供不應(yīng)求

查看北京市近7年的人才緊缺專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，機械類大部分專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上仍然“熱銷”。

國家近幾年加大力度強化裝備制造業(yè)。鑒于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，此行業(yè)需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍。今后一段時間內(nèi)，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設(shè)計制造與加工專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。

從當前機械行業(yè)的發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設(shè)備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟和信息時代的步伐。顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。

經(jīng)濟類專業(yè)復合型人才備受青睞

市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。

由于所有高校基本上都設(shè)置了營銷類專業(yè)，導致連年供給不斷增加，反映在人才市場上就是低層營銷人員的薪資水平被拉低。但擁有良好溝通技巧和心態(tài)的營銷類專業(yè)的畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢不錯。

另外，據(jù)2007年薪金收入調(diào)查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，屬高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調(diào)整及推出的增值服務(wù)有關(guān)系。一些新興的金融服務(wù)機構(gòu)，也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財經(jīng)大學學生就業(yè)指導中心副主任徐芳認為，經(jīng)濟類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，要與時俱進，熟悉國際會計、商務(wù)慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場經(jīng)濟新領(lǐng)域。掌握現(xiàn)代管理學新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營又善管理的復合型人才。

學生除了要具備熟練的常規(guī)業(yè)務(wù)能力之外，還要認真學習與專業(yè)相關(guān)的財政、金融、稅務(wù)、審計、統(tǒng)計等方面的知識，努力提高自身預(yù)測、決策、控制、抗風險的能力，以便能夠提高投資、融資等財務(wù)決策的質(zhì)量，完善經(jīng)營管理?？傊?，這些專業(yè)的學生在未來有較多的選擇，除了我們所熟知的會計、審計、稅務(wù)等工作外，從業(yè)領(lǐng)域還有很多。

建筑類專業(yè)就業(yè)前景依然樂觀

雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)，包括建筑、設(shè)計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。

隨著國家和各地對基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂觀。

尤其是近兩年來，路橋建等相關(guān)專業(yè)開始升溫，這使路橋規(guī)劃人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級換代急需補充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

醫(yī)學類專業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無限

醫(yī)學類專業(yè)屬于市場化程度比較低的一個專業(yè)，因為現(xiàn)在我國的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學類專業(yè)學生的就業(yè)彈性也較低。

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫(yī)院增設(shè)，這使醫(yī)學類專業(yè)的學生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場。所以，醫(yī)學類專業(yè)人才將會越來越吃香。據(jù)有關(guān)部門分析，將來從事老人醫(yī)學的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護理人員的需求量也將增大。

藝術(shù)類專業(yè)需求層次不斷提升

藝術(shù)類專業(yè)過熱了嗎?專家指出，通過視覺來傳達的藝術(shù)作品正隨著科技的進步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢。

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一、法學專業(yè)學生的就業(yè)方向與就業(yè)難點

通過以上數(shù)據(jù)顯示，我們可知，法學專業(yè)學生就業(yè)形勢遠比其他本科專業(yè)嚴峻，其中最為重要的原因是就業(yè)面窄，這里的就業(yè)面窄主要是指對口就業(yè)，那么下面筆者首先剖析對口就業(yè)的幾個方向和就業(yè)的難點，其次剖析非對口就業(yè)的方向和就業(yè)的難點：1.對口就業(yè)的幾個方向和就業(yè)的難點方向一：國家公務(wù)員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊伍、海關(guān)、工商管理、稅務(wù)等政府行政執(zhí)法、經(jīng)濟監(jiān)管部門供職的工作人員。由于公務(wù)員工作穩(wěn)定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學專業(yè)學生的第一大選擇。就業(yè)難點：競爭激烈，難度大，報考流程繁復，時間長，專業(yè)要求高。據(jù)筆者調(diào)查，我院2012屆，2013屆畢業(yè)生，在公務(wù)員行列的占總就業(yè)率的30%。方向二：律師律師的就業(yè)前景和高收入也是非常吸引法學畢業(yè)生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內(nèi)。就業(yè)難點：司法考試和工作經(jīng)驗缺乏。眾所周知，司法考試是一個難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業(yè)證書，憑該證書聯(lián)系律師事務(wù)所實習，實習一年后可以申請律師執(zhí)業(yè)證，經(jīng)司法行政部門審核合格，頒發(fā)律師執(zhí)業(yè)證書，成為執(zhí)業(yè)律師。方向三：企業(yè)法務(wù)職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業(yè)和大型民企工作，但工作壓力大，職位數(shù)量少，難升職。就業(yè)難點：要有較高的專業(yè)水平，必須通過司法考試，有一定的工作經(jīng)驗，并具備相當?shù)耐庹Z水平。方向四：教師由于高校大量開設(shè)法學專業(yè)，特別是高職高專院校，需要專業(yè)教師，因此，一部分學生在取得教師資格證后選擇到學校當老師，當然，其中有一些是在中小學擔當思想政治課教師工作。就業(yè)難點：高學歷要求，一般為碩士和博士學歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報單位的筆試和面試。2.非對口就業(yè)的方向方向一：出國留學和考研在國際金融危機背景下，國內(nèi)就業(yè)競爭加劇，各國為吸引留學生，紛紛降低留學門檻，留學生打工政策也有所放寬。畢業(yè)生開始考慮選擇留學的道路來躲過這場就業(yè)危機。方向二：轉(zhuǎn)行因為法學本專業(yè)就業(yè)門檻高，因此，有很大一部分學生放棄對口就業(yè)，直接轉(zhuǎn)行，拋棄原專業(yè)，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發(fā)達地區(qū)去從事文秘、銷售、保險、物流等工作。

二、指導學生正確就業(yè)的方式方法

1.特色打造自主選擇模塊，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)我院為保證畢業(yè)生更好的就業(yè)，特別在學生的課程設(shè)置上做文章，為學生打造自主選擇模塊。以法學為例，在修完24門主干課之外，還有四個自主選擇模塊，是專門為學生的打造的就業(yè)方向，分別是：公務(wù)員模塊、律師模塊、企業(yè)法務(wù)模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵基層就業(yè)一大批的畢業(yè)生響應(yīng)國家號召自愿到西部，到基層去就業(yè)，廣西開展高校畢業(yè)生到基層就業(yè)三年以上國家代償學費政策，“特崗計劃”“，三支一扶”計劃，“選調(diào)生”等。積極引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層、到生產(chǎn)第一線。我校2008，2009法學共計5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業(yè)機會2008年司法部公告關(guān)于報名條件的一欄中，明確“普通高等學校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報名參加國家司法考試?！笔沟迷谛４髮W生獲得更大的機會，對公務(wù)員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學為例，有172位同學參加了改革后的第一次司法考試，2008法學有12人通過，2009法學有5人通過。4.樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想灌輸該思想，讓學生先工作，不要先入為主，要求專業(yè)對口，后在工作中逐步發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉(zhuǎn)崗。據(jù)統(tǒng)計，這樣的靈活就業(yè)占據(jù)了就業(yè)率的大部分。5.做好實習、見習工作，鍛煉動手和實際操作的能力由于法學專業(yè)是一個非常強調(diào)實際操作能力的專業(yè)，因此，為期兩個月的專業(yè)實習就顯得尤為重要，它主要是讓同學們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學習實踐基本工作，以便詳細完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業(yè)做準備。大學生就業(yè)難這個問題，將伴隨經(jīng)濟和社會的發(fā)展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業(yè)形勢嚴峻的情況下，如何才能幫助學生更好、更順利地就業(yè)，這個問題有待我們進一步去探討，因為它與學生、學校、社會環(huán)境，經(jīng)濟形勢、輿論影響密切相關(guān)。在此，筆者只是將自己的淺見表達出來，希望對指導就業(yè)工作有一點幫助。

作者:劉雪單位:廣西師范大學漓江學院

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法律教育的目標是通過法律教育到底要培養(yǎng)什么人的問題，目標不明確，將直接影響到我國合格法律人才的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式與方法等方面的定位，從而使整個法律教育的發(fā)展會迷失其方向。而地方高校法學教育目標的定位，應(yīng)依據(jù)本地方的政治、經(jīng)濟與社會的狀況、法治發(fā)展的程度以及法律教育自身的規(guī)律來確定?！?1世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》指出，普通高等法學教育的專業(yè)培養(yǎng)目標有兩個：一是學術(shù)型；二是實務(wù)型。當法學界還在爭論中國的法學教育究竟是一種素質(zhì)教育還是職業(yè)教育的時候，法學教育的職業(yè)化走向已更明顯地顯現(xiàn)出來。地方高校法學教育目標的定位，應(yīng)依據(jù)本地方的政治、經(jīng)濟與社會的狀況、法治發(fā)展的程度以及法律教育自身的規(guī)律來確定。至2008年，全國共設(shè)立法學院系634所，法學本科在校生30萬人左右；法律專科在校生達22萬多人，在校法學碩士研究生達6萬多人；法學博士畢業(yè)生人數(shù)1700余人；法學博士在校學生人數(shù)8500余人。中國社會容納不了且也不需要這么多法學專業(yè)的學生都成為學術(shù)型的畢業(yè)生。再有社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使得社會的各行各業(yè)都需要更多的法律實務(wù)人才，這就決定了當前地方院校培養(yǎng)的學生應(yīng)是實務(wù)型、職業(yè)型法律人才。地方高校培養(yǎng)目標定位模糊，致使法律職業(yè)與法學教育之間缺乏制度聯(lián)系，而相互間長期脫節(jié)的狀況又必然造成法學教育與法律實踐的長期分離。

（二）就業(yè)前景不樂觀

法學畢業(yè)生的就業(yè)困難問題已成為“通疾”，有超過一半以上的法學畢業(yè)生，所從事的工作與法學無關(guān)。亦有重慶某知名政法大學法學專業(yè)學生迫于就業(yè)壓力，做起殺豬賣肉的生意。雖然這僅是個例，但是從一個側(cè)面也折射出法學畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題。導致現(xiàn)在很多人不看好這個專業(yè)，很多法學專業(yè)學生屬于調(diào)劑到此專業(yè)的。法學專業(yè)“不好就業(yè)”的根本原因不是法學專業(yè)本身出了問題，更不是社會需求飽和問題，而是在于培養(yǎng)的學生能力上有問題，不符合社會的實際需要；另一個重要原因就是被國家司法考試門檻給卡住了。因為要想進入司法系統(tǒng)工作或者從事律師等職業(yè)必須通過國家司法考試。

二、地方高校法學本科教育存在問題的成因分析

（一）教育產(chǎn)業(yè)化背景下法學教育缺乏準入機制

當市場經(jīng)濟的大潮洶涌澎湃的時候，社會糾紛的加劇使得法學專業(yè)在二十世紀九十年代顯得格外的搶手和急需。高校為了自身利益，紛紛申報法學專業(yè)。法學專業(yè)與理工科專業(yè)不同，籌建理工科專業(yè)因需要設(shè)備、實驗場館等故需大量資金支持。而籌建法學專業(yè)所需資金有限，籌備時間也比較短。由于法學教育缺乏準入機制導致近十幾年間法學教育的繁榮及迅猛發(fā)展的背后卻存在著諸多隱憂。

一些新建的地方院校法學專業(yè)，因開設(shè)時間相對較短，學校投入不足，教學硬件設(shè)施匱乏。相較于一些綜合性大學的法學專業(yè)的成立的法律診所、模擬法庭等實訓場所及資金等方面的投入，有些地方理工類本科院校的法學專業(yè)被當作為一種點綴。

（三）地方高校法學課程設(shè)置缺乏特色

有的地方院校法學專業(yè)課程開設(shè)主要以部門法學科的劃分為標準，一般以教育部法學學科教育指導委員會指定的16門法學核心課程作為主要科目，缺少與地方院校人文、學科優(yōu)勢相對應(yīng)的特色課程。金融、保險、信托、證劵等方面的新興法學分支學科難以在地方院校中有效完成。

三、解決當前法學本科教育存在問題的對策

（一）明確地方高校法學專業(yè)培養(yǎng)目標

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1．課程體系改革體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

(1)在一年級和三年級，分兩個學期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。(2)針對專業(yè)特點，開設(shè)專業(yè)前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展方向和最新動態(tài);開設(shè)專業(yè)技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實務(wù)等，幫助學生掌握法學專業(yè)實踐技能，提升創(chuàng)業(yè)能力;開設(shè)專業(yè)思維和方法類課程，如法律邏輯學、法學方法論等，指導學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和體系。開設(shè)職業(yè)倫理類課程———法律職業(yè)規(guī)范與道德，增強學生法律職業(yè)倫理意識和職業(yè)道德意識，增強學生建設(shè)社會主義法治國家的責任感和使命感。(3)進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請共建的實踐教學基地專家參與課程設(shè)計、教學和指導活動。邀請實務(wù)專家單獨開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學生在校期間盡快熟悉司法實務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實務(wù)角色，掌握法律實務(wù)技能和方法。

2．注重知識更新，及時修訂教學大綱

首先，注重知識更新，教學內(nèi)容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向?qū)W生傳達最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。其次，組織教師團隊編寫適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求和法學實驗教學體系的實訓教材和專業(yè)教材。第三，對不具備出版教材條件的教學講義及實驗講義，定期組織教學指導委員會和實驗教學指導委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規(guī)范性。

3．落實精品課程建設(shè)，促進課程資源的開放共享

對于已經(jīng)獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優(yōu)秀教學團隊加強協(xié)同合作，促進優(yōu)質(zhì)教學資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學專業(yè)核心課程，鼓勵申報省級專業(yè)核心課程。

(二)校外實踐教學基地建設(shè)

實踐教學基地既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的教師資源。學生通過在實踐教學基地的實習活動，提高學生積極學習法學專業(yè)知識的主動性，培養(yǎng)研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學生的社會認知能力提高了學生的社會責任感、人際溝通和心理承受能力。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標，進一步優(yōu)化實踐教學基地布局，具體體現(xiàn)為:

1．有步驟地增加實踐教學基地的數(shù)量，同時考慮實踐教學基地的地域分布及層級。合理地調(diào)整實踐教學基地的種類，實踐教學基地不應(yīng)只局限于公檢法司機關(guān)，還應(yīng)有計劃地延伸至工會組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺、網(wǎng)站等媒體的法制節(jié)目等領(lǐng)域。

2．進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，加強聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請更多的實踐教學基地中的專家來院講學、參與教學、科研活動。

3．定期邀請各級勞動模范、道德模范、創(chuàng)業(yè)典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現(xiàn)身說法，分享他們服務(wù)社會、奉獻社會，實現(xiàn)個人價值的經(jīng)歷，這也是實踐教學活動的一種體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學資源保障

(一)加強圖書資料建設(shè)，力爭建成門類齊全，涵蓋國內(nèi)、國際各類法學專業(yè)期刊、圖書的法學專業(yè)圖書館。

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中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04

大學生專業(yè)承諾是指大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構(gòu)成。情感承諾反映大學生對所學專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟因素而愿意留在該專業(yè)學習；規(guī)范承諾指大學生認同所學專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學專業(yè)是出于義務(wù)和責任的考慮；理想承諾反映大學生認為所學專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負[1]。學生的學習質(zhì)量在一定程度上決定教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學生的學習質(zhì)量離不開對大學生學習心理的研究，大學生專業(yè)承諾是反映大學生積極學習的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學生對專業(yè)的學習態(tài)度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學生對學習的投入[4]、學習生涯管理[5]、學習效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會計作為法學專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務(wù)會計實際問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的復合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學生的專業(yè)學習態(tài)度，為法務(wù)會計教學與教育工作提供參考。

一、研究方法

對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學院法學院346名法學（法務(wù)會計）在校本科生進行調(diào)查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會計學生與法學學生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學本科生用相同問卷進行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。

工具：采用連榕等編制的大學生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項構(gòu)成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項。

數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般

由表1可以看出，法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。

表1法學（法務(wù)會計）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計

本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務(wù)會計本科生認同本專業(yè)規(guī)范和要求，認識到自己學習該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學生對本專業(yè)的認同感較高，能形成積極的專業(yè)動機，更加愿意主動地投入到學習中來；理想承諾水平處于中間值，說明學生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實現(xiàn)自己的理想和抱負持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學生對以后是否愿意留在該專業(yè)學習和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會計本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。

其一，學生對法務(wù)會計專業(yè)方向了解有限。21世紀初，國內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會計人才培養(yǎng)，被學生接受和認可需要一個過程。很多學生認識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿Γ敢馀W好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向了解不深，因而影響學生對該專業(yè)方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。

其二，尚未成為獨立專業(yè)，影響學生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內(nèi)高校的法務(wù)會計教育，是在法學或會計學下設(shè)的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學或會計學有很大差別，但并不是獨立的專業(yè)。這讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認可表示出擔憂，對以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。

（二）不同性別、生源地、文理科學生專業(yè)承諾的水平差異不大

以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學生、不同生源地的學生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。

其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認知影響不明顯。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會計的復合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學生專業(yè)承諾水平最高，城市學生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學生對法務(wù)會計持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學生更加遵循學科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學生各有所長。法務(wù)會計的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。

表2不同人口學變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況

（三）不同年級學生的專業(yè)承諾水平參差不齊

對各年級的專業(yè)承諾水平進行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p

表3不同年級的學生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p

法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學生對新的大學生活充滿學習熱情，大三學生有迷茫。大學生剛考入大學，是人生的新開始，對將來的大學學習充滿希望和信心，且學校在入學后進行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學習相對比較主動，積極性較高。而大三的學生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對學習產(chǎn)生了厭倦感，對教學常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學生選擇側(cè)重于法學方面的課程，如準備司法考試；一部分學生選擇側(cè)重于會計學方面的課程，如報考會計從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產(chǎn)生對專業(yè)認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務(wù)會計相關(guān)工作表示出了擔憂，進而影響了其對專業(yè)學習的熱情愿望。

其二，大四學生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等階段，學生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學就業(yè)形勢更好，逐漸認識到法務(wù)會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現(xiàn)自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學生對法務(wù)會計的認知程度，是在不斷的學習過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置情況，進而鞏固了自己的專業(yè)思想。

（四）法務(wù)會計方向與法學專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較

對法學和法務(wù)會計學生的專業(yè)承諾進行T檢驗，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會計學生的得分比法學學生的得分低，差異達到顯著水平（p

表4法務(wù)會計與法學專業(yè)學生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學專業(yè)學生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。

其一，法務(wù)會計學生專業(yè)學習任務(wù)重。由法務(wù)會計人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學類、會計類、審計類、數(shù)學類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學類學生要修的學分多，其課業(yè)負擔重，學習壓力大，可能會削弱學習動機，進而影響學生對專業(yè)的認同感，影響其專業(yè)承諾水平。

其二，法務(wù)會計學科屬性的困惑。 法務(wù)會計作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會計人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學科設(shè)置上法務(wù)會計究竟從屬于法學還是管理學，給學生感覺既學法學也學會計學，但兩者學得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進而影響其專業(yè)承諾水平。

其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生到大三其實已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學專業(yè)的學生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會計學生高。

（五）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的影響因素

在本研究中，設(shè)置了學生對所學專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學氛圍等題項，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個項目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項目為預(yù)測變量，進行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個項目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預(yù)測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預(yù)測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學氛圍、對所學專業(yè)的了解程度、對所學專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標的了解程度，預(yù)測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。

所學專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學氛圍越好；對所學專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學生對所學專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學生認為選擇該專業(yè)是因為符合自己的興趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學習中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學生認為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣對提高學生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對法務(wù)會計越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學習往往也越主動，也越認同所學專業(yè)，進而更愿意為之付出努力。

課堂教學氛圍也影響學生的專業(yè)承諾水平，教師的教學方法、教學水平，在一定程度上對學習興趣還不是很明朗的學生，會產(chǎn)生一定的影響。此時若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學習引導，會使學生對專業(yè)學習充滿好奇，逐漸認同所學專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學生的學習氛圍，也影響學生的專業(yè)認同和喜愛程度，大學生在長期的共同生活學習中，對于專業(yè)的看法和認同程度會受到周圍同學的影響，甚至會逐漸一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學生最關(guān)心的問題，直接影響他們的學習情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學生產(chǎn)生專業(yè)學習的自信和動力。

三、提高法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的建議

（一）做好專業(yè)認知教育

根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測能力，因而應(yīng)通過多種渠道加強學生對法務(wù)會計專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學生入學前的專業(yè)認知教育，盡量使學生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進行專業(yè)認知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進行相應(yīng)的選課指導，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進行系統(tǒng)學習；大三階段要做好職業(yè)生涯指導及考證指導，針對學生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導；大四階段要做好畢業(yè)論文指導和相關(guān)就業(yè)指導，使學生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認知教育和指導，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學生的專業(yè)學習興趣。同時，法務(wù)會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會計人才培養(yǎng)的特點及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務(wù)會計的了解力度，進而使該專業(yè)學生樹立專業(yè)自信。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營造良好教學氛圍

專業(yè)的教學氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會計核心和特色課程，適當減少低效率的課程重復和疊加，這在一定程度上也可以提高學生學習的積極性，進而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強實踐教學。在本研究相關(guān)的開放問卷調(diào)查中，有近60%的學生表達出希望學校能加強法務(wù)會計實踐教學，須加強課內(nèi)課外實踐教學，安排足夠的時間讓學生進行實踐，提高學生綜合運用法務(wù)會計知識的能力，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此外，努力營造良好學風，樹立優(yōu)良學習榜樣，教學相長，形成良好的專業(yè)學習氛圍，以優(yōu)良學風帶動學生的學習熱情，提高專業(yè)承諾水平。

注釋：

①法務(wù)會計目前在國內(nèi)尚不是獨立的國民教育專業(yè)，國內(nèi)高校一般在法學或會計學專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向，專業(yè)名稱為法學（法務(wù)會計）或會計學（法務(wù)會計），但其人才培養(yǎng)目標基本一致，都是培養(yǎng)具備法學、會計學、審計學等知識的法務(wù)會計人才。本研究中，為方便起見，將法學（法務(wù)會計）方向簡稱為“法務(wù)會計”。

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篇（9）

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02

當前培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國提高法學教育質(zhì)量、提升法學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點。根據(jù)教育界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學校園文化的功能，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學就業(yè)文化往往不是當代大學校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動我國法學教育發(fā)展、提高法學教育質(zhì)量、提升法科學生就業(yè)能力的重要途徑。

一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵

校園就業(yè)文化是高校大學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學校園文化的重要組成部分。

校園就業(yè)文化作為大學校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學、追求真知的進取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學應(yīng)屆畢業(yè)生淡泊名利，響應(yīng)國家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導向功能，可以引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使在校大學生向著社會所期望的方向發(fā)展，使之符合學校所確定的目標。因此，推動高校就業(yè)文化建設(shè)，是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學的職業(yè)價值觀，發(fā)揮就業(yè)導向作用的重要載體，是促進高校應(yīng)屆畢業(yè)生與社會良性互動的有效形式。

二、“法律文化節(jié)”的功能分析

（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學生提高綜合素質(zhì)

法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業(yè)辦學質(zhì)量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實上，法律專業(yè)的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學生的綜合素質(zhì)，法學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升。

“法律文化節(jié)”作為提高學生專業(yè)技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)起到極大的促進作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應(yīng)用型、復合型高級法律人才。

（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學生形成職業(yè)價值觀

正確的職業(yè)價值觀是法學專業(yè)學生在大學期間就應(yīng)當形成和確立的。因此，引導法學專業(yè)學生樹立符合時代要求的正確職業(yè)價值觀，就成為高校法學院系就業(yè)指導過程中一項十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務(wù)的過程中有著重要作用。

從文化價值的導向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認同，進而實現(xiàn)對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業(yè)價值觀。

（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學生增強就業(yè)信心

法學專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭的事實，而充足的就業(yè)信心則是法科學生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強學生就業(yè)信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業(yè)指導的內(nèi)容，使就業(yè)指導的形式更加生動活潑，就業(yè)指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。

通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業(yè)，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準備。從某種意義上來說，“法律文化節(jié)”讓法科學生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認識，同時還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業(yè)的信心。

三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建

本文認為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當從以下幾個方面入手。

（一）模擬法庭審判賽

通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關(guān)系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。

具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。

（二）法科學生演講賽

卓越的法科學生應(yīng)當具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學生口才能力的最佳途徑。“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中，應(yīng)當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實基礎(chǔ)。

法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業(yè)的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養(yǎng)法科學生演講的才能，不僅應(yīng)當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應(yīng)當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設(shè)置法科學生的英語類演講比賽。

（三）法科學生辯論賽

2007年，麥可思研究院在《中國企事業(yè)對大學畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現(xiàn)代社會，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?！胺晌幕?jié)”中應(yīng)當有辯論賽這一活動內(nèi)容。

一般而言，法科學生辯論賽應(yīng)該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區(qū)高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區(qū)內(nèi)法學院系之間的法科學生辯論賽模式。

（四）法學論文寫作賽

想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應(yīng)當具備較好的寫作能力。目前，很多法學應(yīng)屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時往往失去較好的工作機會。

為了培養(yǎng)法科學生的寫作能力，“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應(yīng)當包含法學論文寫作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學專業(yè)老師擔任評委，對學生提交的論文進行評獎。法科學生在校期間，通過文化節(jié)期間的論文比賽以及學年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓練，在他們畢業(yè)時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經(jīng)驗的積累，法科學生在參加各類企事業(yè)招聘時就能從容應(yīng)對。

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篇（10）

近年來，社會就業(yè)形勢異常嚴峻。其中，作為高校畢業(yè)生群體之一的法科畢業(yè)生更是面臨著前所未有的壓力。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近來一直位于文科類十大最難就業(yè)專業(yè)之榜首，其深層次原因乃在于供應(yīng)與需求的嚴重脫節(jié)以及對中國法治轉(zhuǎn)型契合度認識的不夠。

一、政法院校法科大學生的就業(yè)瓶頸

本文所指政法院校泛指以法學專業(yè)學生培養(yǎng)為特色的高等學校，主要包括西南政法大學、中國政法大學等五所原隸屬司法部管理的政法院校，還包括一些地方政法干部管理學院等高校。這一類高校法學專業(yè)優(yōu)勢突出、法科學生數(shù)量龐大、畢業(yè)生就業(yè)取向主要集中于公檢法司等司法行政部門和國家黨政機關(guān)，就業(yè)形勢日趨嚴峻。

目前，政法類高校法科畢業(yè)生面臨的兩重瓶頸：第一，公務(wù)員考試難度加大，錄取率偏低。誠然，法科畢業(yè)生可以通過考取公務(wù)員進入公檢法司等政法機關(guān)和政府黨政機關(guān)、事業(yè)單位等，但近年來我國公務(wù)員考試熱度不減，加之各地公務(wù)員考試相繼出臺各種限制性條件，包括諸如考生報考條件須為“985”工程、“211”工程類學校，考生生源地限制等等，同時，為了防止考生全國范圍內(nèi)的公務(wù)員“趕考”現(xiàn)象，各地政府舉行聯(lián)合考試，即約定在同一天舉行公務(wù)員選拔考試。第二，國家司法考試作為法律職業(yè)的統(tǒng)一準入資格考試，亦是公檢法司等司法部門入職的必要條件，成為法科畢業(yè)生就業(yè)難的另一道門檻。自2002年首次舉行全國統(tǒng)一司法考試以來，至今已經(jīng)舉行過10次，平均通過率不到20%。

二、政法院校法科大學生就業(yè)指導存在的若干問題

就政法院校而言，針對法科大學生的就業(yè)指導模式還面臨就業(yè)指導理念陳舊、就業(yè)指導的程序設(shè)置不合理、就業(yè)指導的體系化建設(shè)缺乏等問題。

1.就業(yè)指導理念陳舊

理論是實踐的先導，沒有一套成熟可行的就業(yè)指導理論，就不能科學合理的開展就業(yè)指導工作。目前政法院校尚未形成一套成熟可行的就業(yè)指導理論，認為就業(yè)指導就是為畢業(yè)生就業(yè)提供政策咨詢、就業(yè)技巧指導，幫助其成功就業(yè)的過程。這種認識忽視了法學專業(yè)特性和法科學生個體職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢和建構(gòu)合理擇業(yè)心態(tài)對學生就業(yè)指導的重要影響作用。因此，在這種理念指導下，政法院校的就業(yè)指導更多關(guān)注的是就業(yè)指導內(nèi)容的實用性、實效性和技巧性，而較少關(guān)注其合理性、規(guī)律性和創(chuàng)新性。

2.就業(yè)指導的程序設(shè)置不合理

按照一定的程序有的放矢的開展大學生就業(yè)指導教育，是政法院校法科學生實現(xiàn)就業(yè)的重要保證。政法院校法科學生的就業(yè)指導程序應(yīng)當以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導，貫穿整個大學四年，以學生個體特質(zhì)和興趣探索為前提，重點在于指導學生就業(yè)能力。澳大利亞認定，就業(yè)能力的關(guān)鍵指標有八種：溝通能力、團隊合作、問題解決、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理、技術(shù)能力、持續(xù)學習能力。因此，在大學的不同階段應(yīng)適用有差別的就業(yè)指導安排和程序。在大學一年級注意訓練學生的興趣探索和自我認知能力；二年級初步確定個人職業(yè)發(fā)展目標；三年級開展相應(yīng)的職業(yè)生涯設(shè)計方案、圍繞職業(yè)發(fā)展目標提高自己的就業(yè)能力；四年級側(cè)重在就業(yè)信息服務(wù)、政策咨詢、就業(yè)技巧和擇業(yè)心理調(diào)適等方面。當下，政法類高校盡管在就業(yè)指導方面也取得了一些成效，為社會培養(yǎng)和輸送了大量優(yōu)秀的法律人才。但在社會轉(zhuǎn)型的今天，就業(yè)指導工作已不能完全適應(yīng)社會需求的變化，其工作重點仍然停留在大學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，具體表現(xiàn)為對畢業(yè)生進行政策解說、信息、技巧指導等層面，實質(zhì)是問題解答性指導，偏重擇業(yè)指導，忽略了更為重要的學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和指導，大學生就業(yè)指導的階段性和全覆蓋要求不能得到充分的體現(xiàn)，從根本上制約了就業(yè)指導工作的功能發(fā)揮。

3.就業(yè)指導的體系化建設(shè)缺乏

大學生就業(yè)指導工作是一項集服務(wù)與指導一體化的實踐過程，它們相互聯(lián)系、相互促進、缺一不可。但現(xiàn)實中，政法類高校的就業(yè)指導體系化建設(shè)滯后，缺乏完備的硬件和軟件支撐，已成為就業(yè)指導工作開展的瓶頸。

①管理本位濃厚，服務(wù)意識淡漠。服務(wù)作為大學生就業(yè)指導的重要環(huán)節(jié)，在為學生提供各種就業(yè)指導服務(wù)的過程中，真正體現(xiàn)大學生作為就業(yè)主體的角色意識。政法類高校為了學生順利實現(xiàn)就業(yè)，為他們提供及時有效的各種服務(wù)，諸如提供各種就業(yè)需求信息、舉辦各種招聘宣講會、組織就業(yè)技巧培訓等等。但政法類高校固有的行政管理本位思想依然存在，在為學生服務(wù)過程中存在服務(wù)成效不大，重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象，雖然設(shè)立了大學生就業(yè)指導中心，但由于機構(gòu)設(shè)置不健全，中心職能難以充分發(fā)揮，遠不能滿足學生日益增長的多元化的就業(yè)指導需求，如缺乏專門的就業(yè)培訓機構(gòu)、未能充分有效開展模擬招聘、求職成敗案例分析、技能培訓、職業(yè)資格認證、就業(yè)實習等工作。從事就業(yè)指導的教師人數(shù)偏少，學歷層次差異大、就業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓和必要的專業(yè)知識儲備，難以達到就業(yè)指導應(yīng)有的效果。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

獨立學院的法學專業(yè)，盡管也是全日制本科學生，但無論是學生的分數(shù)層次、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景等，與其母體學校的法學專業(yè)都有所不同，而且也與高職高專法學專業(yè)不同。在這種“上下夾擊”的狀態(tài)下，明確人才培養(yǎng)的目標、統(tǒng)一規(guī)劃獨立學院法學專業(yè)本科教材，正確使用相應(yīng)的教材，已經(jīng)是擺在我們當前不容忽視的一個重要問題。

一、人才培養(yǎng)的目標定位

獨立學院的法學專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面是否應(yīng)與母體學校本科法學專業(yè)有所不同？

（一）母體學校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化

1．人才的級別

在改革開放初期，不少重點院校提出了“培養(yǎng)高級法學專門人才”的人才培養(yǎng)目標。隨著近年來國家司法機關(guān)直接招錄法學專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生逐漸減少和法學專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，一些院校提出了培養(yǎng)“高層次法律人才”或者“法學專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標?？梢姡谂囵B(yǎng)本科法學專業(yè)人才的層次上，由于法學碩士和法學博士的培養(yǎng)層次出現(xiàn)和普及，培養(yǎng)人才的層次逐步有所降低，以便將“高級人才”讓位于博士的培養(yǎng)目標。

2．人才的知識結(jié)構(gòu)

改革開放之初，高校法學專業(yè)本科培養(yǎng)的人才，是研究型的法學理論人才，畢業(yè)后不少直接留校從事法學教育或者法學研究工作。但當法學碩士、法學博士點的出現(xiàn)和增多，應(yīng)屆本科畢業(yè)生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進入實務(wù)工作部門（而且不一定是法務(wù)工作部門）。在全球化發(fā)展趨勢下，有學者已經(jīng)將法學本科階段的教育視為素質(zhì)教育，①甚至有人提出了法學專業(yè)本科畢業(yè)，無非就是今后就業(yè)的一塊“敲門磚”而已，談不上人才。面對著全球化得經(jīng)濟發(fā)展以及法學專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不少高校對法學專業(yè)的本科生，要求其懂得法律、掌握外語、了解經(jīng)濟，培養(yǎng)目標就鎖定在了復合型人才上。②

（二）高職高專法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高職高專作為?？?，其畢業(yè)生不能參加司法資格考試，因此其畢業(yè)生的就業(yè)一般流向中小型企業(yè)、司法機關(guān)的底層事務(wù)性工種。因此，高職高專法學院專業(yè)的人才培養(yǎng)目標被確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專法學專業(yè)的畢業(yè)生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。

（三）獨立學院法學本科生的培養(yǎng)目標之鎖定

近幾年來法學本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題十分突出，應(yīng)屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴重影響了法學專業(yè)畢業(yè)的本科生直接進入公檢法機關(guān)和律師事務(wù)所。獨立學院法學專業(yè)本科教育工作要得到健康和良性發(fā)展，首先必須要解決培養(yǎng)目標這一問題。

獨立學院法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標之確定，受到來自以下幾個方面的影響：一是獨立學院市場化運作的模式；二是社會對法學專業(yè)人才的實際需求；三是母體學校以及高職高專法學專業(yè)培養(yǎng)目標的確定。

普通高校適應(yīng)時代要求，提出了培養(yǎng)復合型、研究型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標；而高職高專早就確定了應(yīng)用性或者實用性法學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

從獨立學院的專業(yè)設(shè)置、師資力量、學生的水平等方面來看，“研究型”、“復合型”法學人才的培養(yǎng)目標顯然是難以實現(xiàn)的。如果確定為“應(yīng)用性”、“實用性”人才的培養(yǎng)目標，又恐降低到大專法學教育的水平，而引起誤會且嚴重影響招生。

值得注意的一個事實就是：司法改革，出現(xiàn)了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開展事務(wù)性工作的“書記員”或者“速錄員”、“辦案秘書”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經(jīng)過法學本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應(yīng)的法律制度，能夠協(xié)助主辦“法官”層次的人員開展專業(yè)性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機關(guān)往往將這些法學本科應(yīng)屆畢業(yè)生作為“政府雇員”（簽訂長期的合同，以“參公”、“依公”標準享受相應(yīng)的待遇）予以招錄。

普通高校法學專業(yè)本科畢業(yè)生，往往希望能夠得到一個相對穩(wěn)定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專的大專生則希望得到一個能夠在司法部門和律師行業(yè)發(fā)展的機會，這就為獨立學院法學本科人才培養(yǎng)留下了一個空間――實用型法學專業(yè)人才。因此，獨立學院法學本科的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)當鎖定在“實用型”法學人才上。

獨立學院法學專業(yè)“實用型”本科人才培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專的“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是強調(diào)法學的基礎(chǔ)理論功底；二是突出法學理論、法律制度和法律規(guī)定的靈活運用；三是強調(diào)相關(guān)知識的融合運用；四是能夠運用理論、制度、規(guī)定解決實際問題。理論上能夠開展相應(yīng)的研究；具備相應(yīng)的各種素質(zhì)（能言、善辯、硬筆頭）；實際操作上能夠得心應(yīng)手；五是在一定程度上能夠在主管領(lǐng)導下開展相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)工作，甚至能夠獨當一面。

二、獨立學院法學專業(yè)的教材編寫

（一）現(xiàn)有的法學專業(yè)核心教材之使用

教育部高等教育司根據(jù)專業(yè)目錄調(diào)整確定了法學專業(yè)的十四門核心課程（法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法）。為規(guī)范各門核心課程教學的基本規(guī)格，提高教學質(zhì)量，頒布了《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》，明確了14門課程的基本知識點、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。①

全日制普通高等院校法學專業(yè)使用的十四門核心課程，已經(jīng)有了不同的出版社出版了國家級規(guī)劃的教材，而且經(jīng)過了多年的使用，實踐證明了這些教材對培養(yǎng)理論性、復合型法學本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學專業(yè)本科法學教材的做法，問題比較突出：過于理論化，缺乏案例分析，社會聯(lián)系不夠緊密，可操作性不強。

由于人才培養(yǎng)目標的不同，從普通高校法學專業(yè)教材就難以滿足獨立學院法學專業(yè)“實用型”人才的培養(yǎng)目標之實現(xiàn)。但是，作為法學理論的掌握，無論是普通高校還是獨立學院的法學本科生，都是必須的。從這個角度來看，《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》同樣適用于獨立學院法學專業(yè)本科生教育工作。

（二）“實用型”法學本科教科書的編寫

為了實現(xiàn)獨立學院“實用型”人才培養(yǎng)之目標，獨立學院法學專業(yè)本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學專業(yè)本科教材的傳統(tǒng)做法。

首先，統(tǒng)一規(guī)劃。一整套適用于獨立學院法學本科的教材，出于專家隊伍的構(gòu)成所限，非某一個單獨的學院自己所能完成，必須在一定的協(xié)作機制之內(nèi)經(jīng)過充分的論證和協(xié)調(diào)，才有可能完成這一科學、嚴謹?shù)木帉懭蝿?wù)。在可能的情況下，納入全國性統(tǒng)一規(guī)劃教材系列，或者作為全國、地方（如中南地區(qū)和華南地區(qū)）獨立學院法學專業(yè)推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規(guī)劃問題。在保留統(tǒng)一規(guī)劃教材系列的同時，也應(yīng)當允許和鼓勵有符合地方特色的教材，以適應(yīng)社會的發(fā)展之需（如加工業(yè)發(fā)達的地方可以有針對性地編寫出有關(guān)加工貿(mào)易方面法律實務(wù)的教材等）。

其次，符合規(guī)范要求及法學教育工作的一般規(guī)律。教育部關(guān)于法學核心課程的確定，是出于國家法制統(tǒng)一的基本思想和法學作為一個單科學科專業(yè)的考慮，任何一個學校的法學專業(yè)本科生，都必須要有相應(yīng)的法學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。因此，十四門核心課程，在個別的課程上可適當予以調(diào)整外（如國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法三門課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門或者兩門課程），其他相關(guān)的課程出于知識結(jié)構(gòu)的考慮，不宜加以大的改動。為了使今后的教學評估工作能夠順利開展，編寫的教材應(yīng)當符合國家教育部門相關(guān)的規(guī)范，尤其是在關(guān)鍵的知識點方面不能出現(xiàn)遺漏或者出現(xiàn)錯誤。

再次，突出實用性。在教科書的內(nèi)容方面，理論以夠用為限，不宜過多地展開學理之爭和理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程性的闡述，應(yīng)突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規(guī)定、基本案例，著重點放在實用性和社會現(xiàn)實的對應(yīng)性方面。誠然，這種實用性的內(nèi)容突出，并非將教科書編寫成為一個操作性的指南手冊。

最后，體例結(jié)構(gòu)強調(diào)易于理解和知識的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標題下有“引言”或者“導讀”，使學生在進入課程學習前對相關(guān)的問題有一個基本的認識，也便于教師引導學生進入相關(guān)內(nèi)容的學習。之后，應(yīng)有“重點問題”的提示，以便學生在學習中對本章的難點和重點有所側(cè)重。具體的內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的從理論到理論的編寫方式，以“案例”或者“實例”導入，再進入到基本概念、基本理論、基本制度的產(chǎn)生與發(fā)展以及今后的發(fā)展趨勢、基本規(guī)定、實際問題的對應(yīng)性解決。在每章的結(jié)尾，應(yīng)有“本章小語”，以總結(jié)本章的關(guān)鍵問題。每章后，應(yīng)有“思考題”列出，便于學生復習。必要的可列出“參考文獻”，以便提供學生課后搜索相關(guān)的文獻資料，增加閱讀量和擴充知識面。

三、教材采用與日常教學工作的匹配落實

（一）協(xié)調(diào)使用

盡管編寫一套適用的獨立學院法學專業(yè)本科教材不易，但是教材編寫出來之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現(xiàn)為獨立學院法學專業(yè)本科生招生人數(shù)相對較少，單獨的一個學校使用教材的數(shù)量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應(yīng)當形成有效的促銷機制，獨立學院自己首先應(yīng)當選用。在可能的情況下，也可以作為培訓、講座的教材和參考書使用。

獨立學院雖然有一定比例自己的專業(yè)教師，但更多的獨立學院還存在大量聘用母體學校的離退休、專職教師或者從外校聘請兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長期以來選用的普通高校本科法學教材（尤其是國家級規(guī)劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對教材熟悉無需重新備課的考慮，在教學過程中有相應(yīng)的便利，也有利于應(yīng)付今后教學評估對使用教材的審核（國家級規(guī)劃教材）。

在編寫出了獨立學院法學專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的系列教材之基礎(chǔ)上，獨立學院法學專業(yè)主管教學的領(lǐng)導和教務(wù)人員就應(yīng)當盡量協(xié)調(diào)外聘的教師，推薦其使用獨立學院法學專業(yè)應(yīng)用型的系列教材。

（二）學位課程考試的協(xié)調(diào)

由于獨立學院在尚未經(jīng)過教學評估的情況下，2007年及以前入學的本科學生需要申請學位的，仍需依靠母體學校授予學位。而母體學校在學位課程考試的確定以及出題時，其所參照出題的教學用書可能與獨立學院使用的“應(yīng)用型”課本不一致，這容易造成學生們的思想混亂，進而可能會產(chǎn)生“教”、“考”的課本的標準不同，影響學位獲得率。這就需要獨立學院高層領(lǐng)導方面與命題學校的高層領(lǐng)導開展有效的協(xié)調(diào)。在具體的教學組織過程中，管理者也應(yīng)當注意這一問題，他要求和提醒教師盡量使教學與今后的學位考試的主要知識點和重點問題方面有所重視。

（三）教學方法的改進與教科書之修訂

教師如果參與相關(guān)獨立學院“實用型”法學本科人才培養(yǎng)教材的編寫，對該教科書比較熟悉也有較深的感情，講授起來一般會比較順利。但這種教科書與傳統(tǒng)的理論性教科書，與高職高專的應(yīng)用性教科書都有一定的區(qū)別，因此在教學方法上必須做相應(yīng)的調(diào)適，尤其是要收集與社會發(fā)展緊密相關(guān)的案例結(jié)合教科書的相關(guān)內(nèi)容開展教學。特別值得注意的是，照本宣科式的教學方式，不僅不能充分發(fā)揮新編教材應(yīng)有的作用，反而會在一定程度上影響教材應(yīng)有的使用效果，甚至容易產(chǎn)生學生“理論不夠深”、“實際配合不緊”的錯誤認識。