緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
一二年級(jí)以學(xué)習(xí)拼音及字詞句為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個(gè)階段，必須培養(yǎng)孩子一個(gè)能力：朗讀。鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來越輕松自信。
三四年級(jí)：寫作/閱讀
小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子會(huì)更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候，要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級(jí)：綜合能力
這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。
2.五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。
3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。
4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。
七八年級(jí)：閱讀/作文/文言文
這個(gè)時(shí)候，孩子開始初中的學(xué)習(xí)，由于初中語文和小學(xué)有著截然不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子在上初中的開始階段，會(huì)有不適應(yīng)。家長(zhǎng)在看到孩子語文成績(jī)退步時(shí)也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細(xì)分析丟分的原因，再采取針對(duì)性的措施。
1.這個(gè)階段，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn)，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn)，在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識(shí)點(diǎn)：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場(chǎng)作文的評(píng)分要求，學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫法，有意識(shí)地運(yùn)用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學(xué)習(xí)，要注重字的積累，總結(jié)每個(gè)字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。
要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。
二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來越大。
三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排。
長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。
由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn)；有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。
四、從實(shí)際出發(fā)來制訂計(jì)劃在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
主要指以下幾方面：1.自己知識(shí)和能力2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。
五、計(jì)劃要留有余地。計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。
要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段很長(zhǎng)的努力過程，在這個(gè)過程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。
六、提高時(shí)間的利用率。
早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。
中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-153-01
初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、自主性等多方面因素，學(xué)生的成績(jī)不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。“兩極分化”產(chǎn)生的原因有許多。既有學(xué)生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。本文主要來探索一些消除英語學(xué)習(xí)兩極分化的策略。
一、硬件方面
1、立足校本實(shí)際，開發(fā)鄉(xiāng)土教材。筆者認(rèn)為要防止學(xué)生的兩極分化，就農(nóng)村學(xué)生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是“一刀切”。農(nóng)村也學(xué)城市化的教材，不僅苦了學(xué)生，也累了教師。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)有農(nóng)村的特色，只有適合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際的教材，才是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，這樣，學(xué)生學(xué)到的英語便能在本地方創(chuàng)造的“虛擬環(huán)境”中運(yùn)用，而改變自己“屠龍之技”的感覺，增加學(xué)習(xí)興趣，防止厭學(xué)。
2、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)校在各班應(yīng)成立興趣學(xué)習(xí)小組，辦黑板報(bào)，創(chuàng)設(shè)英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等等，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止兩極分化的產(chǎn)生。
3、加大教學(xué)投入。政府、社會(huì)應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的關(guān)注，加大校園的基礎(chǔ)化建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，籌建語音室、微機(jī)室，開通校園網(wǎng)絡(luò)，以增進(jìn)學(xué)校與外界的聯(lián)系，使學(xué)生真正感覺到自己融入“e”時(shí)代，自己確實(shí)是“地球村”的一員，而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，以此來彌補(bǔ)教材的不足。
二、教師方面
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握課改的實(shí)質(zhì)和精髓，真正做到以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學(xué)生的學(xué)法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。 另一段隨著知識(shí)的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應(yīng)課改要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。就一堂課來說，應(yīng)注視“開頭”“勁頭”“重頭”“結(jié)尾”四個(gè)環(huán)節(jié)，“開頭”應(yīng)系住學(xué)生的心，讓所有學(xué)生都精力集中起來，使人人都有所收獲。“勁頭”應(yīng)激發(fā)，以簡(jiǎn)明的指令，富有表現(xiàn)力的手勢(shì)及其他體態(tài)語言，迭宕起伏的教學(xué)節(jié)奏或簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，人人動(dòng)口動(dòng)腦，人人躍躍欲試，全方位調(diào)動(dòng)其積極性，“重頭”教師應(yīng)多下功夫，深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組、分層、搭配，讓其都有機(jī)會(huì)，談評(píng)說議，演玩唱，指導(dǎo)其課堂上“榮辱與共”共同討論分析，解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。“結(jié)尾”應(yīng)結(jié)課好，要盡量做到“余音繞梁，三日而不絕于耳”此來，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。真正做到因材施教。
2、學(xué)法的指導(dǎo)上教師應(yīng)：⑴寓學(xué)法于教法之中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)整理知識(shí)并對(duì)其加以分類，分散到集中整理。⑵培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細(xì)致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯(cuò)，經(jīng)常使用字辭典。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)等的習(xí)慣。⑶學(xué)會(huì)如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進(jìn)行學(xué)習(xí)并且極參與課堂活動(dòng)，⑷指導(dǎo)其掌握科學(xué)記憶法，如周期循環(huán)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、圖表記憶、形象記憶、構(gòu)詞記憶、結(jié)合上下文記憶等方法，⑸指導(dǎo)復(fù)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)，要求其做到課前對(duì)新學(xué)內(nèi)容先回憶，記憶，復(fù)習(xí)，然后再認(rèn)真獨(dú)立完成，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導(dǎo)下改正。
三、學(xué)生方面
1、明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的動(dòng)力之源，學(xué)生應(yīng)在老師的幫助下明確學(xué)習(xí)目的，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)好英語的意義和作用。
2、注意學(xué)法，想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，積極思維，將新獲得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如記憶詞匯時(shí)可用“詞不離句”的原則，利用讀音規(guī)則，構(gòu)詞法等知識(shí)學(xué)記生單詞，使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率。也使學(xué)習(xí)的過程也由“苦”變?yōu)椤皹贰薄亩褂⒄Z學(xué)習(xí)處于一種良性循環(huán)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以利于今后的學(xué)習(xí)。
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的原因
1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績(jī)差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強(qiáng)弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。
2.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3.雙基不扎實(shí)。基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化
1.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。
2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育，對(duì)學(xué)困生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們體會(huì)成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
4.教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。
6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素
7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。對(duì)學(xué)困生工作要有耐心和信心。
三、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
1.注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實(shí)發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)以及中考中占有決對(duì)的尖子優(yōu)勢(shì)，這與中考成績(jī)優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。
2.注重中等學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績(jī)的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對(duì)他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)提高的重要一環(huán)。他們對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四，因此，解題時(shí)的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們?cè)谀艿梅痔幎嗟梅郑荒艿梅痔幭敕ǖ靡环帧?/p>
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。
2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。
3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒔谭āW(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦兄鲃?dòng)參與，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互影響和相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)困生來說，也會(huì)積極參與的。
【參考文獻(xiàn)】
個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分重視這門學(xué)科，這就要求英語老師多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流與溝通，爭(zhēng)取更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)尤其是那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。英語教師是我們學(xué)校最年輕的隊(duì)伍，雖然有著過扎實(shí)的知識(shí)，但由于剛走上小學(xué)英語講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而英語課堂往往需要對(duì)話操練和游戲，所以有時(shí)很難維持課堂紀(jì)律，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果可想而知。家校聯(lián)系工作做得不到位，特別是農(nóng)村絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，不注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很大一批留守兒童，爺爺奶奶根本管不了孩子，加上孩子自覺性差點(diǎn)，所以給農(nóng)村小學(xué)英語帶來很大的困難。英語教師師資有限，加上很多剛畢業(yè)的，對(duì)教材吃不透，最終導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，因此，越來越多的學(xué)生失去了對(duì)英語的興趣。這就要求學(xué)校和上級(jí)教育主管部門從關(guān)心學(xué)生實(shí)際從發(fā)，多組織教師的交流與學(xué)習(xí)，從而提高任課老師的業(yè)務(wù)水平。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)水平來說意義重大。但是，從實(shí)際情況來看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進(jìn)行解決。
一、小學(xué)教育信息化環(huán)境的建設(shè)
隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)課堂上出現(xiàn)電腦、實(shí)物投影機(jī)、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，使教師在教學(xué)中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行展示，針對(duì)每一門學(xué)科都可以形成多媒體教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中對(duì)都有所體現(xiàn)。
現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于課本知識(shí)和書面作業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主要途徑，這一點(diǎn)在我校的許多學(xué)生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學(xué)校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)，例如語音室、電腦室等。
在教學(xué)管理問題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，通過操作計(jì)算機(jī)完成對(duì)教學(xué)信息的管理，一目了然掌握每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生的信息，使小學(xué)的教學(xué)效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而共享學(xué)習(xí)資源。
二、小學(xué)推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問題
1.學(xué)校管理方法
學(xué)校管理方面存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，并未意識(shí)到其重要性。目前的情況是，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化雖然有所認(rèn)識(shí)，但是在具體推進(jìn)過程中處于一個(gè)相對(duì)比較被動(dòng)的局面，積極性不高，校長(zhǎng)在推動(dòng)信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學(xué)校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)內(nèi)的大量的設(shè)備長(zhǎng)期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機(jī)構(gòu)，沒有一個(gè)合理的長(zhǎng)期計(jì)劃與規(guī)劃，導(dǎo)致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業(yè)教學(xué)的教師，除了要對(duì)承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。
（2）學(xué)科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，尤其是通過大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)科與信息技術(shù)兩者整合的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)來說比較模糊，對(duì)信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達(dá)到教學(xué)的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓(xùn)的形式過于單一，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)小學(xué)在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進(jìn)行短期培訓(xùn)，在具體培訓(xùn)中過于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓(xùn)最終獲取的效果并不理想，對(duì)大量的小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參與培訓(xùn)缺少實(shí)際演練、訓(xùn)練，沒有及時(shí)對(duì)培訓(xùn)取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒有通過有效的措施對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
小學(xué)教育信息化目前存在的問題十分嚴(yán)重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學(xué)校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及廣大的教育工作從事者都必須要認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的改革，提升小學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強(qiáng)應(yīng)用，意識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的重要性，才能更好的進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面掌握學(xué)校的信息化設(shè)備，要了解學(xué)校的“家底”，通過有效的措施，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
2.加強(qiáng)管理，提升小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量
師資方面的問題，通過學(xué)校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么再好的師資也無法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學(xué)有序進(jìn)行[4]。在具體建設(shè)過程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學(xué)的具體情況進(jìn)行，特別是視頻會(huì)議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)進(jìn)行，同時(shí)要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購上要采用招標(biāo)制度，嚴(yán)格依據(jù)省教育廳制定的程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購。第三，做好工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作，對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，避免無法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，導(dǎo)致不必要的浪費(fèi)和損失。
3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持
教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。
在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學(xué)改革作為契機(jī)，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。第一，教師掌握信息化知識(shí)的程度，并且要通過培訓(xùn)提高教師將信息化與學(xué)科融合的水平。第二，教師主講教學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)，提升教師的教學(xué)應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學(xué)教師在小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學(xué)校一方面利用國(guó)家的公共平臺(tái)中的信息資源，使資源的實(shí)際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對(duì)教育信息資源的開發(fā)，通過自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對(duì)教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，
四、結(jié)束語
小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國(guó)各地小學(xué)教育信息化發(fā)展中的一項(xiàng)重要決策，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期、并且需要不斷完善的一項(xiàng)工程，是促進(jìn)信息化各個(gè)環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個(gè)整合過程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，勢(shì)必會(huì)遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對(duì)遇到的問題進(jìn)行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]范福蘭，張屹.我國(guó)小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的測(cè)評(píng)與預(yù)測(cè)[J].軟件導(dǎo)刊，2012，07：207-209.
[2]楊慧成.科學(xué)管理應(yīng)用至上――蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育信息化建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，34：23-24.
[3]楊涿淋.教育信息化視角下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014，12：27-28.
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)方法，僅僅注重音樂知識(shí)的傳授，并不能夠?qū)W(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)方法，通過靈活、多樣、多元的教學(xué)方式，來帶動(dòng)課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過多的講解只能夠讓學(xué)生對(duì)音樂作品喪失興趣，音樂作品在學(xué)生腦海中會(huì)變得僵硬，這顯然不合符新課標(biāo)提倡的尊重學(xué)生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，教師在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優(yōu)美的曲子，同學(xué)們要在聽的過程中注意辨別主題音樂。”這樣簡(jiǎn)單的話語，并不會(huì)為學(xué)生帶來壓力，能夠讓學(xué)生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學(xué)生談一談聽后的感受，并對(duì)作品的特點(diǎn)、主題音樂進(jìn)行闡述，教師要對(duì)學(xué)生欣賞習(xí)慣給予充分重視，考慮學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，例如欣賞《日出》時(shí)，教師可以在大屏幕中向?qū)W生展示日出的美景，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到音樂的意境，主動(dòng)的欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂。
二、注重情感體驗(yàn)
音樂作為一種表現(xiàn)、激感的藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中體驗(yàn)情感。音樂欣賞課不僅是學(xué)生對(duì)音樂中的內(nèi)涵、感情進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也是學(xué)生自身情感與音樂情感發(fā)生共鳴、交融的過程。學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達(dá)的情感，并隨著音樂的發(fā)展思想、情緒發(fā)生變化，心靈得到藝術(shù)滿足。教師可以通過以下幾種方式來進(jìn)行學(xué)生情感體驗(yàn)。
（一）分組體驗(yàn)法
教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)單位，每一個(gè)單位表示一個(gè)競(jìng)賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學(xué)生自由創(chuàng)作編造，并設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)讓自己滿意的節(jié)目，最后進(jìn)行表演，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性。
（二）視聽法
視聽法指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的聽覺和視覺進(jìn)行同時(shí)感受，音樂雖然屬于聽覺藝術(shù)，但是教師在教學(xué)過程中，要將聽覺和視覺進(jìn)行結(jié)合，帶給學(xué)生心靈的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學(xué)生展示出音樂動(dòng)人心魄的意境以及令人心醉的情感。
（三）唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨(dú)特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，通過唱奏主題能夠讓學(xué)生對(duì)作品的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行感知，并親自進(jìn)行體驗(yàn)，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學(xué)生通過對(duì)音樂作品的欣賞，加深對(duì)大海和故鄉(xiāng)的情緒領(lǐng)悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，來激勵(lì)學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神。其實(shí)音樂欣賞本身就是一種音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生聆聽音樂、觀看表演等，來達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學(xué)生視覺和聽覺的方式便會(huì)比較平淡、單調(diào)，學(xué)生的注意力也很難持久，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生全身心投入到音樂中，個(gè)人認(rèn)為，教師要在音樂欣賞課中多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并能夠避免課堂中出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些情感氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠觸摸到音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些聯(lián)想，便能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)十分重要的，教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)作能力等，還要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)到更深層次的知識(shí)和技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為音樂創(chuàng)造具有“發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創(chuàng)造是要通過學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)掘才能夠形成，因此音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分困難的，教師要將這個(gè)目的滲透到教學(xué)過程中，并貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
綜上所述，初中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法是十分重要的，教師要通過一些教學(xué)手段和方法，來將音樂欣賞課中的實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能單單講授一些音樂知識(shí)和樂理等。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課中的實(shí)踐和理論的融合提出了一些個(gè)人建議，如培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生情感等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)閺V大音樂教學(xué)者提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]方建軍，音樂欣賞教學(xué)在新課程條件下的思考[J].科教文匯（中旬刊），2010/05
[2]王慧，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)滲透教育藝術(shù)之美[J].才智，2010/35
[3]丁運(yùn)東，談音樂欣賞教學(xué)的幾種方法[J].藝術(shù)教育，2011/01
【作者簡(jiǎn)介】 方覺銘，浙江省嵊州市教育體育局教育裝備中心主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）03-0051-02
放眼當(dāng)下，信息化正對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生著革命性的影響，云教育、云教室、云課桌、電子書包等概念層出不窮，傳統(tǒng)的課堂也應(yīng)聲改變，課堂開始轉(zhuǎn)型，教學(xué)開始轉(zhuǎn)變，教育也開始賦予了全新的哲學(xué)意義。
一、中小學(xué)課堂信息化新尚的觀察分析
1. 微課，由理念走向應(yīng)用
我國(guó)的微課，起步于2011年，主要以視頻為主要載體，在5-10分鐘內(nèi)，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課，這種支持主題式、碎片式和移動(dòng)式學(xué)習(xí)，越來越受到學(xué)校師生的歡迎與熱捧。
微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既可以作為正式學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，又可以作為非正式學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)資源，且擁有技術(shù)精巧、貼近學(xué)生，形式多樣、學(xué)習(xí)自由、資源鮮活、反饋多元等優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在的微課，已經(jīng)不是少數(shù)專家、學(xué)者或部門、機(jī)構(gòu)在從事，廣大中小學(xué)教師特別是一線教師在課中發(fā)現(xiàn)的小問題、在課后產(chǎn)生的小想法等，都會(huì)通過深度挖掘、精心設(shè)計(jì)，及時(shí)制作成微課，應(yīng)用于課堂，將微課“課程化”、將課程“可視化”。
2. 課堂，由傳統(tǒng)嘗試翻轉(zhuǎn)
何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？還得從何為“傳統(tǒng)課堂”說起，傳統(tǒng)課堂主要由知識(shí)傳授（即教師講課、學(xué)生聽課）和知識(shí)內(nèi)化（即教師講課后的學(xué)生鞏固練習(xí)）。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是顛覆傳統(tǒng)課堂的基本模式，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)（微課等）的輔助，在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中，經(jīng)老師的引領(lǐng)與同學(xué)的協(xié)助而完成。說得再簡(jiǎn)單明了些，傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。
放眼中國(guó)式課堂，學(xué)生都正襟危坐在整齊排列的課桌椅上，面對(duì)黑板和講臺(tái)靜靜地聆聽教師的講授，然后學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的教學(xué)情景，至今在我國(guó)大多數(shù)人看來是天經(jīng)地義的，但在世界發(fā)達(dá)國(guó)家中，這種教學(xué)模式正在進(jìn)入博物館。可我們的教師依舊如故、守土有責(zé)，生怕課堂顛倒，將會(huì)“天下大亂”。所以，一些教師寧愿站在講臺(tái)前操控整個(gè)課堂的“灌輸式教學(xué)”，追求上課的“效率”，絲毫不敢越雷池半步。
但是，當(dāng)今世界已是一個(gè)幾乎被互聯(lián)網(wǎng)全面滲透、被數(shù)字技術(shù)全面掌控的新時(shí)代，在這樣的國(guó)際化互動(dòng)與日新月異新技術(shù)的變化中，我們的校園、課堂、教學(xué)哪能立足于自己的“世外桃源”而不變呢？一些發(fā)達(dá)的地域、先進(jìn)的學(xué)校、優(yōu)秀的教師率先嘗試著“翻轉(zhuǎn)課堂”，先學(xué)后教，依據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成果。
目前國(guó)內(nèi)的“翻轉(zhuǎn)課堂”呈現(xiàn)的基本形式主要是借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一種技術(shù)圖景或商業(yè)個(gè)案，如果我們忽視對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀與創(chuàng)生，只是囫圇吞棗地仿效，那必定迷失于技術(shù)或者表象。“翻轉(zhuǎn)課堂”要實(shí)現(xiàn)根本翻轉(zhuǎn)和有效翻轉(zhuǎn)，不是一件易事。眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，而教學(xué)是一門科學(xué)，十多年的新課改，我們也取得了一些可喜的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，再基于國(guó)情、校情、學(xué)情，創(chuàng)生適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
3. 教學(xué)，由單一轉(zhuǎn)向混合
“灌輸式教學(xué)”使得“課堂”被簡(jiǎn)化為教師以教材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定知識(shí)、技能的活動(dòng)。這實(shí)在是抹殺了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，海量課程素材和課程經(jīng)驗(yàn)通過電子媒體進(jìn)行快速知識(shí)呈現(xiàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)移，“課堂講授+可擴(kuò)展的交互式平臺(tái)+高品質(zhì)的電子教學(xué)資源庫+多維協(xié)同教學(xué)模式+……” 這樣的課堂教學(xué)就是所謂的混合課堂教學(xué)模型。傳統(tǒng)教學(xué)由單一模式實(shí)現(xiàn)了混合的華麗轉(zhuǎn)身。
當(dāng)然，混合教學(xué)需要政府投入、需要教師精熟教育技術(shù)，就目前來說，不是所有學(xué)校都能做到。但就筆者所在的區(qū)域來說，中小學(xué)至少啟動(dòng)了電子白板進(jìn)課堂，為教師和學(xué)生之互動(dòng)搭建了一個(gè)有力的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，提高了課堂效率，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣、好玩。
電子白板有著諸多功能：文本輸入功能、視頻播放功能、幕布功能、放大鏡功、拍照功能等，使用好電子白板，讓所有功能使用最大化、最優(yōu)化。在當(dāng)今這個(gè)移動(dòng)終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂混合教學(xué)必將成為一種新趨勢(shì)。
二、中小學(xué)課堂信息化新尚的出聲思考
1. 理念與應(yīng)用要并重前行
任何一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，一般都會(huì)遵守理念先行的原則，接著才是技術(shù)優(yōu)先。信息化高度發(fā)達(dá)的國(guó)家也不例外。2010年王佑鎂對(duì)500名曾經(jīng)使用過精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有精品課程網(wǎng)絡(luò)資源還存在著影響學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用的多種障礙。目前我們的任務(wù)是要鼓勵(lì)教學(xué)應(yīng)用，以用促建。從筆者所在區(qū)域來看，不管是較早起步的微課，還是現(xiàn)在比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀微課，在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大進(jìn)步，但整體來看質(zhì)量良莠不齊，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和品質(zhì)提升。
2. 硬件與軟件要雙腿行走
教育信息化資源是軟硬件的協(xié)同建設(shè)。就我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)看，在政府的重視與推動(dòng)下，信息化硬件進(jìn)校園、進(jìn)課堂都已經(jīng)裝備得不錯(cuò)了，但教師能使用、會(huì)使用、樂于使用上尚有距離，跛腳現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急是軟、硬件要協(xié)同建設(shè)，特別是教師使用、制作、開發(fā)信息化軟件，亟待加強(qiáng)。從全球范圍內(nèi)來看，當(dāng)前教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)“軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段逐步進(jìn)入到強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與教育深度融合”的新階段。我國(guó)也一樣，在教育信息化實(shí)踐的進(jìn)程中，仍有不少失之偏頗之舉，一味片面地認(rèn)為，教育信息化就是要肯花錢、建網(wǎng)絡(luò)、購先進(jìn)設(shè)備，最后導(dǎo)致的結(jié)果是硬件一流，使用卻不盡人意，有的甚至束之高閣，造成遺憾或浪費(fèi)的局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設(shè)才是刻不容緩，包括教師技術(shù)培訓(xùn)、軟件開發(fā)、資源建設(shè)等，走研培、開發(fā)、應(yīng)用和推廣相結(jié)合的路子，相互促進(jìn)，共同提高，才是一條持續(xù)發(fā)展之道。
3. 技術(shù)與教學(xué)要無縫對(duì)接
技術(shù)的天職就是服務(wù)人、方便人、輔助人，離開了這幾點(diǎn)，技術(shù)就毫無意義，教育的信息技術(shù)也不例外。所以我們現(xiàn)代教育技術(shù)一定要為教學(xué)服務(wù)。
在我國(guó)，無論是微課還是MOOC等在線教學(xué)，都沒有形成與之相應(yīng)的、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，仍然存在缺乏課程信息的實(shí)時(shí)提醒、課外拓展資源不高且不豐富、不支持多種格式的下載服務(wù)等問題。
由此可見，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)者置于資源建設(shè)中、技術(shù)開發(fā)間、在線課程的主體中，在充分考慮需求者（教師和學(xué)生）的個(gè)性化需求與在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課、MOOC等教育技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作，開發(fā)與應(yīng)用。即要站在學(xué)生的立場(chǎng)，重新思考課堂教學(xué)的本質(zhì)和正義，教師方能在復(fù)雜的事物中找到正確的徑向。
4. 人與技術(shù)要正確關(guān)系
黎加厚教授曾倡導(dǎo)以人的發(fā)展和生命質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)換教育信息化的研究視野，發(fā)展到著眼于“人”。我們完全沒有不要放棄使用不可或缺的技術(shù)工具，所要做的是防備被他們完全控制，以免導(dǎo)致不能為其他東西留下空間。在技術(shù)與人的關(guān)系上，人始終是第一位的，技術(shù)是為人服務(wù)的，要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，要以“人”為本，不是以“機(jī)”為本，要追求教育的最優(yōu)化，而不是追求“教育的機(jī)械化、數(shù)字化”。作為教育中的人，教要改革、學(xué)也要改革，從技術(shù)層面講，應(yīng)更加人性化，只有這樣雙向的交互、融合和優(yōu)化，教育中的“人”才會(huì)有一種濃郁的興趣牽引與課程的歸屬感。
總之，任何教育教學(xué)改革，只有不悖教育哲學(xué)、回歸教學(xué)正義，才有可能取得真正的成功。信息化下的教育改革、教學(xué)創(chuàng)生、課堂翻轉(zhuǎn)等都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷提升、沒有終點(diǎn)的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略
（1）營(yíng)造信息技術(shù)課堂寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛、開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索；教師要積極運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都予以肯定，加以贊賞；教師要以科學(xué)研究的態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，通過共同研究，獨(dú)立思考，分析問題，糾正誤差，并有可能創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
（2）建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中提出問題、解決問題。新的課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。信息技術(shù)課是一門開放性的新型課程，極富創(chuàng)造性。融洽的師生關(guān)系，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、反思他們的設(shè)想，展示他們的創(chuàng)作。
（3）為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作討論、相互交流的機(jī)會(huì)。波利亞曾說“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要少講、精講，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，多討論，多實(shí)踐，讓學(xué)生自己去思考、去質(zhì)疑、去解決問題。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（4）給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于表達(dá)自己的思想。教師要學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。思考、討論、交流之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，養(yǎng)成提出問題、思考問題的良好習(xí)慣，表達(dá)自己的思想。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”同時(shí)，信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的渠道也非常廣泛，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，因此，要給學(xué)生足夠的自我發(fā)展的空間，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的體會(huì)
（1）激發(fā)學(xué)生嘗試探索新知識(shí)的欲望。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生嘗試探索新知識(shí)的欲望。新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式，如：播放視頻、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲等均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，喚起他們的求知欲。
（2）組織學(xué)生共同探討，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生自主探索是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決。對(duì)于學(xué)生提出的疑難問題，教師不必過早解釋，可根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行篩選，選出l～2個(gè)關(guān)鍵問題組織學(xué)生共同探討。其形式有三：一是學(xué)生之間合作探討，發(fā)揮同桌同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，互相研討、互相交流、互相補(bǔ)充；二是小組合作探討，利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊的特點(diǎn)各抒己見，使要解決的問題越來越清楚、透徹；三是班級(jí)探討，即抓住關(guān)鍵議題或分歧比較大的問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。在集中探討過程中，教師對(duì)學(xué)生難以解決的問題可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下逐漸明確解決問題的思路，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的體系下，共同完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探討能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。
（3）在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。首先，教師要根據(jù)教材要求并結(jié)合學(xué)生合作探討的情況，做一簡(jiǎn)要?dú)w納，概括學(xué)生討論的要點(diǎn)，理清思路，給學(xué)生一個(gè)明確的交待。然后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件、情境，通過大量的實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
（4）對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的新異獨(dú)特的思路要給予贊賞和鼓勵(lì)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)優(yōu)秀作品要進(jìn)行成果展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，形成教育再生的形式之一。在信息技術(shù)教學(xué)中，成果展示可以讓學(xué)生對(duì)自已掌握的操作技能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：一個(gè)很有創(chuàng)意Flas，一幅精美的圖形圖像設(shè)計(jì)，一個(gè)非常適用并能進(jìn)行推廣的程序設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示肯定，對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)不足提出改進(jìn)意見，都能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。成果展示作為終端評(píng)價(jià)的方式，更有利于推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步深入。同時(shí)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
三、結(jié)語
教育必須著眼于學(xué)生潛能的激活、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能把信息技術(shù)課堂靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活之中，上至國(guó)防科技、航空航天事業(yè)的發(fā)展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經(jīng)成為了信息技術(shù)運(yùn)用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我省從小學(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用以及發(fā)展態(tài)勢(shì)仍然缺乏足夠深入的了解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的制約。筆者在教學(xué)工作中注重選取和學(xué)生感知較為接近的生活化運(yùn)用作為素材，既有高科技運(yùn)用的成果展示，也有生活便利設(shè)施的運(yùn)用展示，讓學(xué)生深刻感受到“信息技術(shù)就在我們身邊”。首先，筆者結(jié)合當(dāng)前國(guó)人最為自豪的神舟飛船為例，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了飛船控制系統(tǒng)、運(yùn)行原理等方面內(nèi)容，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是這一科學(xué)研究得以進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。其次，筆者列舉了信息技術(shù)在生活中的一些運(yùn)用成果，讓學(xué)生直觀地感知信息技術(shù)的作用。如生產(chǎn)線的自動(dòng)化控制技術(shù)、微電腦技術(shù)智能電器等，這些方面的運(yùn)用和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，將這些形象的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生更加全面地感悟信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用前景，和生活密切聯(lián)系。以生活化的運(yùn)用成果讓學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用前景和意義的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，也能夠讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容
初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要豐富的素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更為生動(dòng)。生活化的素材融入信息技術(shù)教學(xué)之中，可以拉近教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的距離，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極的意義。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就注重體現(xiàn)生活化內(nèi)容的運(yùn)用，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備這樣的素材，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分融入其中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于在學(xué)習(xí)過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將所要運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的圖片確定為學(xué)生自己的圖片，這樣就能夠提高教學(xué)的生動(dòng)效果。筆者在這一方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些家庭生活方面的電子相片，如果實(shí)在沒有的，就幫助學(xué)生拍攝一些數(shù)碼照片作為學(xué)習(xí)所需的素材。有了這樣的素材，學(xué)生在具體操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進(jìn)行尺寸、明暗、旋轉(zhuǎn)、邊框等方面的處理，經(jīng)過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學(xué)方式在許多環(huán)節(jié)的教學(xué)中都可以得到充分的運(yùn)用，如文本加工內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生選取自己認(rèn)為最優(yōu)秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進(jìn)行排版練習(xí)，制作成標(biāo)準(zhǔn)格式的版本。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠快速地掌握文本加工操作的要點(diǎn)，對(duì)軟件的運(yùn)用更為自如，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，每一位學(xué)生編排的文章整合之后，可以制作出班級(jí)優(yōu)秀作文選，讓信息技術(shù)教學(xué)更具趣味性。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生活化運(yùn)用方便學(xué)習(xí)生活
學(xué)以致用是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要抓手，教師既要在教學(xué)中融入生活化的素材，更要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術(shù)帶來的便捷，體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。筆者要求學(xué)生主動(dòng)將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中，例如在學(xué)習(xí)了軟件安裝內(nèi)容之后，學(xué)生可以在家庭電腦上進(jìn)行運(yùn)用軟件的安裝，可以下載安裝一些學(xué)習(xí)軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強(qiáng)。學(xué)生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。計(jì)算機(jī)殺毒等內(nèi)容教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對(duì)家庭使用的電腦定期進(jìn)行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運(yùn)行，這也是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在家庭生活中得到了學(xué)以致用。另外，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)聯(lián)系非常密切了，筆者指導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地掌握一些網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面的軟件，如美團(tuán)、淘寶等，這些方面的運(yùn)用可以極大地方便我們的生活，學(xué)生向家長(zhǎng)推薦這些便捷的功能，對(duì)于充分發(fā)揮信息技術(shù)服務(wù)生活的功能具有積極意義。生活化的運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用于生活之中，既能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的鞏固與運(yùn)用，又能夠方便生活，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的模式，拓展教學(xué)空間，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 原因分析
1.1 教材的問題
（1）初、高職教材間梯度過大。初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而藥學(xué)專業(yè)的高職教材內(nèi)容抽象，坡度較大，教材概念多、符號(hào)多，對(duì)剛進(jìn)入職校尚未適應(yīng)職校學(xué)習(xí)方式的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy。此外，每節(jié)課知識(shí)容量多，遠(yuǎn)超于初中的教學(xué)。（2）學(xué)生素質(zhì)“低起點(diǎn)”與學(xué)習(xí)內(nèi)容“高難度”之間的矛盾。在素質(zhì)教育過程中，人才培養(yǎng)方案中課程體系發(fā)生了變化，化學(xué)課時(shí)減少了近1/4，雖然教材經(jīng)過幾次改版，但內(nèi)容基本沒變，一些知識(shí)知識(shí)缺少過程分析，直接得出結(jié)果，突如其來的結(jié)果使學(xué)生難以理解。
1.2 教師的問題
（1）由于教材內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少，教師為完成教學(xué)計(jì)劃而趕進(jìn)度，課程教學(xué)仍以教學(xué)講解為主，課堂互動(dòng)少，因材施教較少，引導(dǎo)較少，這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，主觀能動(dòng)性差，養(yǎng)成依賴教師、側(cè)重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式。（2）很多學(xué)生都反映課堂上可以聽懂，但是課下作業(yè)確不會(huì)做，還有一部分學(xué)生他們平時(shí)學(xué)得很好，但是考試的時(shí)候成績(jī)卻不盡如人意。分析這些問題形成的主要原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，初中教師為了提高教學(xué)合格率，將題型進(jìn)行分類，學(xué)生就會(huì)針對(duì)某一類題型的解題方法進(jìn)行死記硬背，但不會(huì)變通。其二，高職校教師僅針對(duì)某一重點(diǎn)題目練習(xí)幾次，造成知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，致使考試和平時(shí)練習(xí)出現(xiàn)比較大的反差。綜上所述，由于初中教師和高職教師在教學(xué)方法上面存在的巨大差異，在中學(xué)轉(zhuǎn)高職時(shí)，學(xué)生沒有一定的過渡階段，導(dǎo)致高職新生很難適應(yīng)新的教學(xué)方法。
1.3 學(xué)生的問題
（1）一方面由于職校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，另一方面社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求不斷提高，許多初中畢業(yè)生不愿讀職校，學(xué)生生源減少，導(dǎo)致職校錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，職校的生源一部分是來自高考失利的學(xué)生，他們本身化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，常不能自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)在將來工作崗位上用不上，因而學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。（3）高職新生通過初中三年的學(xué)習(xí)，會(huì)慢慢形成定式的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣，課堂上認(rèn)真聽講，積極完成作業(yè)，但他們?cè)诼牭倪^程中不做筆記，對(duì)出現(xiàn)的問題不加以思考，分析問題關(guān)鍵所在，而是等老師講解；學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，自學(xué)能力差。（4）部分學(xué)生在考上高職后放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)倦怠。以上學(xué)習(xí)方法都難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的正常學(xué)習(xí)。
2 對(duì)策
（1）教師要鉆研初中教學(xué)大綱和教材。開學(xué)初，教師要通過召開學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，以便日后在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。再根據(jù)高職教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，以采取科學(xué)的教學(xué)方法。
（2）合理鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。高職學(xué)生初入學(xué)時(shí)，對(duì)新環(huán)境和學(xué)習(xí)是充滿期待的，但同時(shí)也因環(huán)境改變及知識(shí)難度的增加而感到難以適應(yīng)，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況入手，為他們合理鋪設(shè)臺(tái)階；注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，注意形象、直觀教學(xué)；增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（3）嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。教師在授第1節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求。如作業(yè)規(guī)范化、要獨(dú)立完成、訂正錯(cuò)題等。嚴(yán)格要求學(xué)生貴在持之以恒，要貫穿在學(xué)習(xí)的全過程并成為習(xí)慣。課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。任何階段的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在高職階段，這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度更顯重要。教師的指導(dǎo)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣更科學(xué)，但仍需老師的不斷強(qiáng)化。教師應(yīng)向?qū)W生介紹化學(xué)課程特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)如何聽課和合理安排時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。
（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生不明確所學(xué)的知識(shí)有何作用、對(duì)自身有何幫助時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得很盲目、缺少動(dòng)力。因此，教師在課堂上應(yīng)下意識(shí)挖掘化學(xué)自身的功能，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析化學(xué)在生活、各領(lǐng)域中的作用。使學(xué)生在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常接受學(xué)習(xí)目的性教育。與此同時(shí)，教師要利用自己的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉到化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容。
（6）以精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生。化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它內(nèi)容豐富、形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生的最主要因素。從實(shí)驗(yàn)中看到的各種奇特現(xiàn)象特別吸引學(xué)生的好奇心，想一探究竟，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，通過這些現(xiàn)象解開學(xué)生的疑惑，分析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，一方面可激發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼心理，一方面可借此鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（7）以恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生。恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語言讓學(xué)生樹立自信、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂是激發(fā)學(xué)生求知興趣的有效方法。課上、課外，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，為學(xué)生微小的進(jìn)步而高興、加油。