緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒教師思想工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

陳鶴琴（1892――1982），我國現(xiàn)代著名的教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人,提出“活教育”理論，享有“中國幼教之父”、“中國的福祿貝爾”的美譽，一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐。

一、陳鶴琴“活教育”思想理論

什么是“活教育”？陳鶴琴為了將當時的死教育變?yōu)榍斑M的、主動的、有生氣的活教育，提出了要使教師“教活書，活教書，教書活”，使兒童“讀活書，活讀書，讀書活”的教育主張，并把這一教育主張定義為“活教育”。陳鶴琴“活教育”理論的內涵主要體現(xiàn)在“三大綱領”(目的論、課程論、方法論)和“兩大原則”(教學原則、訓育原則)中?！?】

“活教育”的目的論――強調做人教育。陳鶴琴在“活教育”目的論中明確而全面地提出了教育目的，即要教人“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。他強調了“做人”的基本條件：第一，要有強健的身體；第二，要有建設的能力；第三，要有創(chuàng)造的能力；第四，要有合作的態(tài)度；第五，要有服務的精神。在此基礎上他又進一步豐富了“目的論”的內涵，提出“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人、做世界人”。

“活教育”的課程論――強調活教育的本質。陳鶴琴批評舊教育是“死教育”，針對課程、教材的盲目和呆板，教學方法欠適宜和靈活，提出了“活教育”的課程論，其主要觀點表現(xiàn)在：課程應為目標服務；課程內容的選擇應注重兒童的生活環(huán)境，以大自然大社會為中心；課程結構以“五指活動”為基本成分；課程實施應采用“整個教學法”、游戲式和小團體式教學。他的課程論強調了目標性、生活性、自然性、社會性、環(huán)境性、綜合性、靈活性的理念，突出了活教育的本質。體現(xiàn)了活課程觀、活教育觀、活學習觀的理念，具有超前性和科學性。

“活教育”的方法論――強調實踐教育?！盎罱逃狈椒ㄕ摰幕驹瓌t是：“做中教，做中學，做中求進步”?！?】“活教育”方法論重視直接經驗，強調以“做”為中心，主張打破班級、時間、空間、教材的界限。不提倡班級授課制，重視室外活動，提倡“共同研究學習”。陳鶴琴把教學過程分為四個步驟：實驗觀察――閱讀參考――發(fā)表創(chuàng)作――批評研討，明確教師的責任是引發(fā)、供給、指導、欣賞。

“活教育”的教學原則――強調活的教學法。陳鶴琴根據“心理學具體化、教學法大眾化”的指導思想，提出了活教育的17條教學原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；積極的鼓勵，勝于消極的制裁；大自然大社會是我們的活教材；比較教學法；用比賽的方法來增進教學的效率；積極的暗示，勝于消極的命令；替代教學法；注意環(huán)境，利用環(huán)境；分組學習，共同研究；教學游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童；精密觀察?！?】陳鶴琴以上教學原則體現(xiàn)了科學性、靈活性、活動性、主體性、積極性、民主性等特點，具有實用價值與意義。

“活教育”的訓育原則――認為訓導工作在整個教育工作上可說是最繁重、最重要的，他提出了13條訓育原則： 從小到大；從人治到法治；從法治到心理；從對立到一體；從不覺到自覺；從被動到自動；從自我到互助；從知到行；形式到精神；從分家到合一 ；從隔閡到聯(lián)絡；從消極到積極；從“空口說道”到“以身作則”。

“三大綱領”和“兩大原則”是建立在我國實際國情和幼兒心理學的基礎之上的，并且以長期的實驗為依據，還吸收了西方的某些思想理論，因此具有相當的針對性、科學性、實踐性。

二、對幼兒教育工作的啟示

幼兒教育不僅是我國九年制義務教育的準備階段，可以為小學教育打好基礎，而且幼兒時期形成的價值觀，人生態(tài)度和生活習慣也會影響人一生的發(fā)展，因此發(fā)展幼兒教育必須受到重視和關注。從陳鶴琴幼兒教育思想中，我們可以得到以下啟示。

1．生活化教育

兒童的早期教育在人的一生成長發(fā)展過程中起著奠基的作用，人在七歲前，習慣、語言、技能、態(tài)度、情緒都已打下了基礎，基礎打得不好，健全的人格就難以建立。因此，陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程，客觀地尊重了幼兒的特點，體現(xiàn)了學習活動中幼兒的主體地位。

2．綜合化教育

陳鶴琴先生的“整個教學法”也是針對分科教學的弊端提出的。他認為“我們不能把幼兒園里的課程像大學的課程那樣獨立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發(fā)生影響。我們應當把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！苯逃顒拥慕M織者應充分考慮幼兒學習的特點及認知成長規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

3．主體性教育

陳鶴琴要求教育者不僅要讓兒童多做事,還要使他們多思考,因為光做不想,收獲不大,故“凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想”。要讓兒童在活動中自己去試驗、去思考、去尋找問題的答案,教師只是在一旁加以指導,解答孩子們的問題,以贊許的目光鼓勵他們,增強兒童的自信心和探索未知世界奧秘的興趣。

4．創(chuàng)造性教育

陳鶴琴認為,兒童的個性是各不相同的,教育者應當根據兒童的個性特點,設置“富于彈性的課程”。個性的發(fā)展有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,而國民創(chuàng)造力水平的高低則是國家和民族興衰的重要標志。因此,陳鶴琴提出:“現(xiàn)在我們要提倡培養(yǎng)創(chuàng)造能力,并已從兒童時期開始。兒童本來就有一種創(chuàng)造欲,我們只要善于誘導啟發(fā),可以事半而功倍。”【4】

總之，隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，幼教改革的不斷深入，陳鶴琴經過長期實驗觀察、科學驗證而形成的通俗易懂、具體細致且科學嚴謹的幼兒教育理論，是我國學前教育科學中的一份寶貴財富，值得我們在當前的幼兒教育工作中認真地吸收營養(yǎng)。

參考文獻：

[1]北京市教育科學研究所.陳鶴琴教育文集 [M].北京出版社，1983：12.

篇（2）

中圖分類號：D422.62 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）017（c）-0053-01

幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復雜的人際關系，而教育教學工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學質量，進而產生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據人的思想活動規(guī)律進行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100%女同志的托幼園所教職工隊伍而言，當教職員工在工作學習壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關系不睦時，往往會產生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導，輕則影響身心健康，重則產生心理障礙而影響幼兒園各項工作的正常開展。而各類心理問題的產生，不僅有內在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運用心理學知識，有針對性地對問題員工進行心理疏導，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認識，調整各種社會因素，解決實際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育入手，可以有效做好教師隊伍的思想政治工作。

一、為什么幼兒教師隊伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手;（1）因為托幼園所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實踐中已經形成了關心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實際情況和職工隊伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經驗和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學原理和方法運用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實有效的解決方案。（2）利用已建的思想政治工作信息網絡，實施提前干預。實施心理干預，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網絡隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機的人員，提前介入，因勢利導、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。

二、如何從心理健康教育入手，做好幼兒教師隊伍政治思想工作;（1）通過心理衛(wèi)生與保健知識的普及營造員工積極、向上的陽光心態(tài)。以“我行動、我健康、我快樂”為理念，倡導員工追求健康的生活方式，舉辦“陽光幼教、陽光心態(tài)”女性心理健康知識系列講座，發(fā)放《影響你一生的心理健康全書》等心理健康知識等方面的書籍；通過博客、QQ群、網頁等媒介設置心理健康知識宣傳欄進行心理衛(wèi)生與保健知識的普及教育，讓廣大教職工具備一些基本的心理衛(wèi)生與保健知識，提高自身心理承受能力。（2）倡導以人為本，保持心與心的溝通。要做到始終把員工的冷暖放在第一位，把員工的情緒當作第一信號，堅持“情是人第一需要”的原則，做到尊重人、理解人、體諒人、幫助人。將心理健康教育融入思想政治工作，變“說教”為“咨詢”、“居高臨下”為“平等”、“思想轉變”為“內心溝通”，從科學的角度做人的工作。與職工保持心與心的溝通，傾聽職工心聲，及時了解職工心理動態(tài)，重視他們在工作、學習、生活中的遇到的種種實際困難和存在的各種思想問題，體現(xiàn)了人性和人情，增強了思想政治工作的親和力。（3）豐富業(yè)余生活，做到防疏結合。通過為園所配備呼拉圈、羽毛球、象棋等活動用品，分賽區(qū)開展小型多樣的有益于身心健康的文體活動，擴大參與面，寓教于樂，寓樂于教，調節(jié)情緒，緩解工作及生活壓力。創(chuàng)新開展生日祝?；顒樱瑺I造親情家園氛圍，進一步融洽關系，促進和諧。（4）邀請專業(yè)人員進行心理咨詢活動。心理咨詢就是在心理方面給咨詢者以幫助、教育和指導，它的主要任務是傾聽和提供必要的信息幫助。在耐心傾聽的基礎上，咨詢人員應當向咨詢對象授予一些對付挫折的方法及改善人際關系的技巧，幫助咨詢對象培養(yǎng)一些適合自己興趣的娛樂活動等。對一些心理問題，咨詢人員可以和咨詢對象一起商討解決問題的方案，應用專業(yè)知識，幫助咨詢對象糾正認識上的偏差，教會他們用不同的方式、從不同的角度去處理和看待這些問題。通過心理咨詢活動，促進了人際溝通，解決了部分職工的特殊困擾，達到適應工作、生活及社會環(huán)境的目的。（5）教育引導和利益促導齊抓并舉，在將心理健康教育引入思想政治工作中的同時，注意抓好教育引導和利益促導。一方面重視教育引導在思想政治工作中的基礎地位，緊扣時代主題，增強思想政治工作的引導力。適時確定思想教育主題，增強教育針對性；開展愛崗敬業(yè)教育，統(tǒng)一思想，凝聚力量。另一方面，將思想政治工作與解決實際問題相結合，實施利益促導，積極為職工辦實事、辦好事，增強職工的歸屬感、認同感，增強思想政治工作的說服力。

篇（3）

幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復雜的人際關系，而教育教學工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學質量，進而產生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據人的思想活動規(guī)律進行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100％女同志的托幼園所教職工隊伍而言，當教職員工在工作學習壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關系不睦時，往往會產生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導，輕則影響身心健康，重則產生心理障礙而影響幼兒園各項工作的正常開展。而各類心理問題的產生，不僅有內在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運用心理學知識，有針對性地對問題員工進行心理疏導，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認識，調整各種社會因素，解決實際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育人手，可以有效做好教師隊伍的思想政治工作。

一、為什么幼兒教師隊伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手；

(1)因為托幼園所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實踐中已經形成了關心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實際情況和職工隊伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經驗和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學原理和方法運用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實有效的解決方案。

(2)利用已建的思想政治工作信息網絡，實施提前干預。實施理干預，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網絡隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機的人員，提前介入，因勢利導、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。

二．如何從心理健康教育入手。做好幼兒教師隊伍政治思想工作；

(1)通過心理衛(wèi)生與保健知識的普及營造員工積極、向上的陽光心態(tài)。以“我行動、我健康、我快樂”為理念，倡導員工追求健康的生活方式，舉辦“陽光幼教、陽光心態(tài)”女性心理健康知識系列講座，發(fā)放(影響你一生的心理健康全書))等心理健康知識等方面的書籍；通過博客、QQ群、網頁等媒介設置心理健康知識宣傳欄進行心理衛(wèi)生與保健知識的普及教育，讓廣大教職工具備一些基本的心理衛(wèi)生與保健知識，提高自身心理承受能力。

(2)倡導以人為本，保持心與心的溝通。要做到始終把員工的冷暖放在第一位，把員工的情緒當作第一信號，堅持“情是人第一需要”的原則，做到尊重人、理解人、體諒人、幫助人。將心理健康教育融入思想政治工作，變“說教”為“咨詢”、“居高臨下”為“平等”、“思想轉變”為“內心溝通”，從科學的角度做人的工作。與職工保持心與心的溝通，傾聽職工心聲，及時了解職工心理動態(tài)，重視他們在工作、學習、生活中的遇到的種種實際困難和存在的各種思想問題，體現(xiàn)了人性和人情，增強了思想政治工作的親和力。

(3)豐富業(yè)余生活，做到防疏結合。通過為園所配備呼拉圈、羽毛球、象棋等活動用品，分賽區(qū)開展小型多樣的有益于身心健康的文體活動，擴大參與面，寓教于樂，寓樂于教，調節(jié)情緒，緩解工作及生活壓力。創(chuàng)新開展生日祝福活動，營造親情家園氛圍，進一步融洽關系，促進和諧。

篇（4）

二、工作重點：

1、加強幼兒園管理，大力推進“機關效能年”活動。以抓幼兒園日常管理為切入點，積極做好“四個規(guī)范”。一是規(guī)范幼兒園的管理。進一步完善幼兒園的管理機制，堅持分類動態(tài)管理，實行年檢制度。二是規(guī)范幼兒園的收費。加強幼兒園的收費檢查，建立收費公示制度和公開電話舉報制度。三是規(guī)范幼兒園的辦學行為。堅持辦園條件，嚴格審批程序。加強教學管理，強化游戲教學，嚴查違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學活動及幼兒園小學化行為。規(guī)范招生行為，嚴禁用不正當行為進行競爭，加大對非法辦園打擊的力度。四是規(guī)范幼兒園的安全管理。進一步健全各項安全機制，強化安全意識，落實安全措施，開展安全專項督查。同時，切實做好“二個落實”。一是督促民辦幼兒園嚴格按照《勞動合同法》的規(guī)定和上級政府的要求，確保教職工“社會基本養(yǎng)老保險”工作落實到位。二是認真做好“城鎮(zhèn)居民醫(yī)?！焙汀皩W平險”的宣傳動員工作，確保幼兒“雙投雙?！惫ぷ髀鋵嵉轿弧?/p>

2、加強師德師風建設，深入開展“教職工思想政治建設年”活動。以《關于進一步加強和改進教職工思想政治工作的意見》為指導，在全區(qū)幼兒教師中廣泛開展“做人民滿意教師，當立德樹人標兵”主題活動，努力倡導講師德、講大局、重品行、作表率的良好風尚，進一步提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平。各園要繼續(xù)推行師德承諾制和師德考核“一票否決”制，積極探索建立教師心理健康教育機制，組織開展教師心理健康知識講座活動。上半年舉辦一次幼兒園“教職工思想政治工作經驗交流會”和“幼兒教師職業(yè)道德演講比賽”活動。

3、加強幼兒園教學管理，認真開展“質量提升年”活動。各園要以全面落實幼兒園教育常規(guī)管理為抓手，積極開展園本教研活動，努力提升教師的教科研水平。要加大教師專業(yè)培訓的力度，健全教師培訓制度，大力推進園本培訓，不斷提高教師的專業(yè)技能，促進教師的專業(yè)成長。

4、加強素質教育，深入開展“校園文化建設年”活動。各園要圍繞建國63周年深入開展“我愛祖國”、“我愛家鄉(xiāng)”等系列愛國主義教育，把德育活動有機融入幼兒一日生活之中。要注重幼兒行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，加強幼兒綜合素質能力的提高?！傲弧眱和?jié)，各園要開展豐富多彩的慶?；顒?。要加強幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，努力為幼兒營造安全、文明、健康、快樂的人文環(huán)境。積極開展市優(yōu)質園評估活動，樹立一批市優(yōu)質示范園。

5、加強農村教育，積極推進“創(chuàng)新發(fā)展年”活動。各鎮(zhèn)要努力辦好1所中心示范園，發(fā)揮其對全鎮(zhèn)幼兒教育的示范引領作用。同時，要進一步開展“城鄉(xiāng)結對”系列幫扶活動，扎實開展“送教下鄉(xiāng)”、“定點幫扶”等活動，下半年組織專項檢查，對工作扎實、成績顯著的幼兒園和個人進行表彰，評選“幫扶能手”。

三、具體安排

二月：1、下發(fā)09年幼兒教育工作安排；

2、幼兒園安全、衛(wèi)生工作檢查回頭看；

3、簽訂安全責任狀。

三月：1、協(xié)助市教育局做好農村幼兒教育的調研；

2、商議鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心示范園的建設工作；

3、給已評估定級的農村幼兒園授牌。

四月：1、開展幼兒教師政治思想工作調研；

2、開展幼兒教師政治思想工作經驗交流；

五月：1、教師職業(yè)道德演講比賽；

2、組織示范園外出參觀學習。

六月：1、慶“六一”活動

2、參加市幼兒教育論文評選活動

七、八月：1、組織學習市教育局下發(fā)的“關于優(yōu)質園的有關文件”；

2、市優(yōu)質園的申報

3、參加省、市幼兒教師技能技巧選拔賽

九月：1、年報；

2、市優(yōu)質園的初評

十月：“城鄉(xiāng)結對幫扶”經驗交流

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-249-01

改革開放以來，國家對學前教育的重視有目共睹。但幼兒教師的專業(yè)化水平總體較低，學歷大多數集中在中專。這樣的師資狀況遠遠不能適應蓬勃發(fā)展的幼兒教育現(xiàn)狀。提高幼兒教師的整體素質，促進幼兒教師專業(yè)化水平勢在必行。

一、學前教師專業(yè)化在幼兒園發(fā)展和個人發(fā)展中的意義

首先，教師的專業(yè)化成長是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的前提，是幼兒園樹立形象的根本。幼兒園要取得可持續(xù)性發(fā)展，始終在強手如林的幼兒園園所中立于不敗之地，就要擁有一支專業(yè)化的教師隊伍。幼兒教師的專業(yè)化是幼兒園發(fā)展?jié)撛诘木薮筘敻?。隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長自覺地學習教育孩子的方法，重視早期教育的發(fā)展。與此同時，他們對幼兒教師也就提出了越來越高的要求，如學歷要求，專業(yè)的教育心理學知識的要求。如果教師不能在這樣的環(huán)境下與時俱進，提高自己的專業(yè)化水平，必然得不到家長的認可，造成生源的流失。其次，幼兒教師專業(yè)化成長是教師本身的需要。

二、學前教師專業(yè)化成長中面臨的問題

1.許多幼兒教師本身的認識不足，沒有足夠的職業(yè)自豪感和自信心很多教師的專業(yè)水平不足，認識不到自己職業(yè)的重要性，認為自己的工作就是保姆，是看孩子，把自己的工作性質定位于服務性行業(yè)。許多從事幼兒教育的教師，在問及為什么選擇幼兒教師這一行時，表現(xiàn)的很茫然，有的老師甚至回答是考不上高中的無奈之舉。這種認識將直接阻礙幼兒教師工作的積極性，嚴重阻礙教師專業(yè)化成長的進程。使教師不能主動探索，主動發(fā)展。

2.工資待遇不高，社會重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于中等師范學校，所受到的專業(yè)化教育程度不高，而且普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學習的現(xiàn)狀。使師范教育淪于技術學校。這大大降低了幼兒教師總體的專業(yè)化水平。而幼兒教師的專業(yè)化水平總體不高，造成幼兒教育師資總體水平低，從而工資水平和社會地位也得不到提高。進而造成了幼兒教育這一行業(yè)不能吸引畢業(yè)生，師資水平不足，如此一來，形成了惡性循環(huán)，不利于教師的專業(yè)化成長。

3.在職進修困難重重。首先是時間上安排太緊，沒有足夠的時間參加在職培訓，影響了幼兒教師的專業(yè)化進程。大多數幼兒園為了滿足家長需要，沒有寒暑假。有人在網上做過一項調查，幼兒教師平均每天的工作時間為9個半小時。多數幼兒園的老師沒有足夠的時間參加在職培訓。而且時間安排過緊也造成了許多教師的職業(yè)倦怠，使幼兒教師沒有足夠的時間來反思自己的教育教學，使教學研究工作無法深入下去。其次是資金方面的問題。幼兒園是教育性的場所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補助。因此，多數幼兒園沒有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓。

三、幼兒園管理中如何促進教師專業(yè)化成長

1.轉變教師觀念，使幼兒教師建立職業(yè)自豪感。辯證唯物主義指出，事物的發(fā)展是內因外因相互作用的結果，其中內因是決定因素。這就是說，教師專業(yè)化水平的提高，必須從提高教師自身素質入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強教師的思想工作，加強對教師職業(yè)自豪感的培養(yǎng)，使老師認識到自己的職業(yè)職責，正確定位自己的職業(yè)角色。教師只有培養(yǎng)起對自己職業(yè)的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業(yè)水平。這樣，教師的專業(yè)化就會事半功倍。

2.建立健全幼兒園評價制度，以評價促進幼兒園教師的專業(yè)化成長。幼兒教師在教育教學中，更多的重視精神上的評價與激勵。以往的評價制度存在很多弊端，表現(xiàn)在：評價內容單一，評價主體單一，評價方法單一，評價結果對實踐缺乏指導意義。因此，促進幼兒教師的專業(yè)化，要求我們要建立改革幼兒園評價制度。實現(xiàn)評價主體多元化，變以前的單純的領導評價為幼兒園教師的互評，領導評價，家長評價相互結合。同時評價的內容及評價形式實現(xiàn)多元化。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

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改革開放以來，我國的幼教事業(yè)取得了長足發(fā)展。學前教育體系日臻完善，各地方，團體，私人開設的幼兒教育機構如雨后春筍，豐富了家長的選擇。社會各界對學前教育也給予了相當的重視。但與此相對應的，是目前我國學前教育的師資力量還不盡如人意。特別是在一些經濟相對落后的地區(qū)，學前教育師資薄弱，情況堪憂。有的幼教機構師資甚至沒有沒有經過專業(yè)的幼教學習和培訓。幼兒教師的文化水平和整體素養(yǎng)總體較低，學歷大多數集中在中專。這樣的師資狀況遠遠不能適應蓬勃發(fā)展的幼兒教育現(xiàn)狀。規(guī)范學前機構辦學，提高幼兒教師的整體素質勢在必行。

1 學前教師在職面臨的問題

1.1 自身認識不足，沒有足夠的職業(yè)自豪感和自信心。認為自己的工作就是保姆，是看孩子，這種認識直接阻礙了幼兒教師工作的積極性，也阻礙了教師在職提高的進程。

1.2 工資待遇不高，社會重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于中等師范學校，在校學習普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學習的現(xiàn)狀。而幼兒教師的專業(yè)化水平總體不高，造成師資總體水平低，從而工資水平和社會地位也得不到提高。進而造成了幼兒教育這一行業(yè)不能吸引畢業(yè)生，師資水平不足，如此一來，形成了惡性循環(huán)，不利于教師的專業(yè)化成長。

1.3 在職進修困難重重。首先是時間上安排太緊，沒有足夠的時間參加在職培訓，影響了幼兒教師的專業(yè)化進程。

大多數幼兒園為了滿足家長需要，沒有寒暑假。有人在網上做過一項調查，幼兒教師平均每天的工作時間為9個半小時。多數幼兒園的老師沒有足夠的時間參加在職培訓。而且時間安排過緊也造成了許多教師的職業(yè)倦怠，使幼兒教師沒有足夠的時間來反思自己的教育教學，使教學研究工作無法深入下去。

其次是資金方面的問題。幼兒園是教育性的場所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補助。因此，多數幼兒園沒有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓。幼兒教師的收入也不高，無力承擔培訓費，只能望洋興嘆。這是一個不容回避的問題。

再次是用人單位對在職進修不夠重視。有的幼兒園在招聘教師的時候重視專業(yè)水平，可是卻不支持教師參加在職學習。其實教師的在職培訓應當納入幼兒園發(fā)展中來，應當作為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一個重要的方面。

2 對促進幼兒教師在職提高的思考

2.1 轉變觀念，建立職業(yè)自豪感。辯證唯物主義指出，事物的發(fā)展是內因外因相互作用的結果，其中內因是決定因素。這就是說，教師專業(yè)化水平的提高，必須從提高教師自身素質入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強教師的思想工作，加強對教師職業(yè)自豪感的培養(yǎng)，使老師正確定位自己的職業(yè)角色，只有培養(yǎng)起職業(yè)的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業(yè)水平。這樣，教師的專業(yè)化就會事半功倍。 轉貼于 　2.2 建立健全幼兒園評價制度，以評價促進幼兒園教師的成長。幼兒教師在教育教學中，更多的重視精神上的評價與激勵。以往的評價制度存在很多弊端，表現(xiàn)在：評價內容單一，評價主體單一，評價方法單一，評價結果對實踐缺乏指導意義。因此，促進幼兒教師的專業(yè)化，要求我們要建立改革幼兒園評價制度。實現(xiàn)評價主體多元化，變以前的單純的領導評價為幼兒園教師的互評，領導評價，家長評價相互結合。同時評價的內容及評價形式實現(xiàn)多元化。

2.3 建立激勵機制，促進幼兒教師的在職成長。幼兒園建立激勵機制，能夠在幼兒教師的在職成長中起到重要作用。激勵機制主要包括：

2.3.1 物質激勵。如果教師的收入無法滿足基本的生活需要，一切都無從談起。只有將教師的收入提升到相對合理的標準，才能使教師主動發(fā)展，使教師產生自我實現(xiàn)的需要，從而主動學習專業(yè)知識。

2.3.2 競爭激勵。通過競爭，可以提高教師的積極性，使幼兒園教師的專業(yè)化水平在你追我趕中得到提高。在日常管理中，可以多搞一些業(yè)務能力大賽，刺激教師的業(yè)務學習動機，并對業(yè)務比賽中表現(xiàn)突出的老師給予獎勵。

2.3.3 目標激勵。所謂目標激勵，可以是園所里為教師定立的目標，也可以是教師自己制訂的個人目標。包括近期目標和遠期目標。近期目標的確立要具體，詳實，便于操作，如果目標太近，容易使教師固步自封，無法進步；相反，如果目標定得太遠，則容易使幼兒教師產生畏難情緒，不敢嘗試。因此目標激勵中，目標的難度設計是有決定性意義的。

總之，幼兒教師的專業(yè)化成長是一個任重道遠的過程，這個過程是外在的社會因素，通過教師自身內部不斷完善、更新、探索與發(fā)展的良好動機而不斷向前延續(xù)和拓展的，它將伴隨教師整個的教育職業(yè)生涯。而借助教師專業(yè)化發(fā)展的動力推動教育水平的不斷前進是我們不懈追求的目標。

參考文獻

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001．

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社會整體思想水平的提高，社會對人們素質的要求也越來越高了，對人素質的培養(yǎng)應該從幼兒教育的階段開始進行，很多的學校只注重對他們進行知識的教育，而忽略了對兒童道德和思想的培養(yǎng)。所以我們應該為了給幼兒的成長營造好的學習和生活環(huán)境，給幼兒在最初階段的教育做好前期的工作，我們應該加強對教師的思想政治培養(yǎng)的管理工作。我們要大力提倡對兒童思想和素質方面的教育，在對孩子創(chuàng)造好的環(huán)境的同時，推動思想的教育。而且要讓家庭、社會、學校等聯(lián)合起來共同為孩子創(chuàng)造好的成長環(huán)境。

1 幼兒教育理念的發(fā)展分析

兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、以約馭博、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，如何正確地因材施教、啟發(fā)誘導是我們教育界永恒的主題。西方教育思想家也提出了很多有價值的教育理念，如盧梭的自然教育思想，他批判了傳統(tǒng)教育的弊端，并以自然哲學為理論基礎，明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發(fā)展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習；裴斯泰洛齊的要素教育思想，提出教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理解和接受的“要素”開始，再逐步過渡到更加復雜的“要素”，促使兒童各種天賦能力全面和諧地發(fā)展；赫爾巴特的主知主義教育思想，強調多方面的教學必須是完整統(tǒng)一的，不容許有雜亂無章的現(xiàn)象和輕率的態(tài)度，而要實現(xiàn)這種完整統(tǒng)一的教學途徑，就是要對教學作出適當的安排，根據兒童的心理活動的規(guī)律，建立一種合適的教學程序，由教師有計劃、有步驟地進行教學。搞好、搞活教育，特別是基礎教育，關系著現(xiàn)代化教育的成敗。中國的教育要從“應試教育”的圈子中掙脫出來，大力發(fā)展素質教育。

2 幼兒教育理念的相關應用

其一認清幼兒園教育管理的本質。幼兒園教育的管理本質是以孩子為中心開展的相關保育和教育的工作。認清這個本質，對于我們進一步理解幼兒教管工作的性質是相當關鍵的。其二幼兒園教育管理中應該遵循的原則。關于幼兒園教育管理中應該遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體現(xiàn)，但是經過分析與研究，我們將發(fā)現(xiàn)不少原則在本質上是相通的，現(xiàn)歸納如下：一是以人為本。以人為本是社會主義教育理念的核心內容，是現(xiàn)代化教育理論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學派的教育思想都貫穿著以人為本這一教育原則。教育就是為了人的發(fā)展，人的發(fā)展依賴于教育。我國在新時期提出把“應試教育”向“素質教育”的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學發(fā)展、自由開放等內容。二是因材施教。發(fā)展個性是因材施教的具體體現(xiàn)。教育不應該搞“一刀切”模式，尤其是學前啟蒙教育。每個孩子的發(fā)展?jié)撡|以及發(fā)展特質都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，鼓勵個性發(fā)展，善用啟發(fā)技巧。三是平等教育。平等教育強調的是教師對每個幼兒的啟蒙是平等的，教師不應該以社會上的世俗眼光看待孩子，每個孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂“天生我材必有用”，對待每個孩子應該是平等的。堅持平等的啟蒙理念是每個幼兒能發(fā)其所用的指南針。孩子是個性的，教師應是耐心的。四是依法治教。教學治理應該是遵循法律的，我國在幼兒教管方面也都頒布了多部法律。

3 增強教師團隊

教師是能夠提高幼兒的教學質量關鍵因素，只有將好的教學方法和思想讓教師先接受，學會并能夠將這些新的觀念變成自己的觀念，以至于能夠真正地實施在具體的教育課程中，從而能夠達到教育的初期的目標。在解決各個階層的教師的平等待遇的問題上不能夠僅僅停留在說說的情況下，國家應該趕快對這個問題采取合理的行動。我們國家目前正面臨對幼兒教育方式問題的改革，主要就是為了解決這種不平等待遇問題進行的大范圍的改革。因為我國的經濟的水平和人們自身的原因等因素的影響，使得我們國家對幼兒教師在待遇的問題上普遍偏低。幼兒教師學習的條件和環(huán)境沒有得到一定的保障。

篇（8）

在05年我通過了育嬰師教育資格的培訓，目前大專在讀，教師資格考試順利通過?；厥走^去的日子，我一直擔任著海獅班的生活英語老師，今天我競聘的崗位是生活英語組組長。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優(yōu)勢：

一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。

二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰(zhàn)，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經驗。我深知生活英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。

四、我具有奉獻精神：如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。服從大局，服從領導的安排。

五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。

1、更加科學規(guī)范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規(guī)工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優(yōu)。

2、根據自身的教學長處將足健及科學認讀落實到幼兒的各項活動中，設計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。

3、加強個人修養(yǎng)，練好基本功。加強自己的工作能力和工作藝術，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調動孩子們主動發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務能力。

六、如果我能夠通過競爭上崗，我會做到：

1、負責本級部各項工作的組織和實施。協(xié)調好班組之間的關系，團結全組成員努力開展保教工作。

2、以身作則，在全組樹立正氣，獨立有創(chuàng)意的開展班組工作。

3、及時與本組各班教師保育員交流溝通，發(fā)現(xiàn)需求和問題及時向園領導反映，積極提出研究建議。

4、在工作需要時協(xié)調組內人員的工作安排及同事關系，協(xié)助園長做好組內人員的思想工作，確保教育教學工作的順利完成。

篇（9）

幼兒教育在整個教育系統(tǒng)中的重要作用，越來越受到社會的廣泛認可。幼兒園的發(fā)展也有了更加廣闊的空間。幼兒園發(fā)展的好壞與否，幼兒園園長起著關鍵作用。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。幼兒園園長的領導藝術是指幼兒園園長運用自己的科學知識、實踐經驗、聰明才智和膽識魄力去做好領導工作，并為達到促進全園發(fā)展這一目的而采取一定的手段和途徑。幼兒園園長掌握適當的工作方法和具有獨特的領導藝術，是在長期實踐工作中不斷探索和總結出來的，他需要有著豐富的工作經驗和領導經驗，也要具備較高的個人素質。作為幼兒園園長，他不僅是一個幼兒園的最高領導者和決策者，更是一個幼兒園的構造者和發(fā)展者。作為幼兒園園長，他的影響力是巨大的，他可以影響全園，影響教師，尤其是幼兒。在幼兒教育組織與實施中，有這么一條理論:“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么作為一名管理者就要把好方向，在管理中就要做好導向，使幼兒園工作圍繞這方面進行。那么幼兒園園長的影響力就需要通過適當的方式滲透到幼兒園的日常工作中。以下四個方面，既有幼兒園園長應掌握的工作方法，也展現(xiàn)了幼兒園園長獨特的領導藝術。

一、立足全園

1.對于幼兒園的管理應該是嚴格的，而且嚴中有法。嚴格體現(xiàn)在制度上，嚴格的規(guī)章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園管理納人有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園，從實際情況出發(fā)這樣便于制度的有效實施。

2.對于全園的工作要有序進行。幼兒園要進行內部體制改革。可以實施與本園實際相符合的管理體制。例如，有的幼兒園在科研方面較強，就可以在這方面繼續(xù)完善和發(fā)展，增設科研小組，任命有能力的教師為學科帶頭人，調動了教師的積極性，也起到了自我完善的作用。

3.幼兒園園長在作出重大決策前，要先在全園調查研究，掌握全園教職工的心態(tài)和想法，并及時和他們溝通，把上級指導思想傳達給全園的工作人員。并定期開全園大會(包括家長委員會)，結合當前的社會發(fā)展形勢，分析本園的優(yōu)勢和劣勢，聽取全園職工和部分家長的意見，然后提出總體改革目標和操作思路。

二、關注教師

幼兒園園長是幼兒園的領導者，他所領導的最主要部分就是幼兒教師，教師是園長與幼兒之間的橋梁，是所有信息的傳達者與載體，因此，領導好幼兒教師是辦好幼兒園的關鍵。

1.園長對教師要體現(xiàn)人文關懷。目前很多幼兒園都實行人本主義的管理模式，這就需要園長在管理教師時講究一個“情”字，以情動人，會調動教師的積極情緒，使教師能更充分地發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性。園長在處理問題時，還要講究情感因素，要分析問題的事因，處理得合情合理。如有的青年教師任教時間不長，各方面潛力很大，但是在班務工作中有時出錯，不太細心，這就需要周圍人以寬容的態(tài)度給予指導、幫助，如果輕易地給他戴上工作不負責任的帽子，肯定會給他的心理留下陰影，無意中打擊了他工作積極的一面，產生消極影響。在《幼兒教育的理論指導》一書中曾談到“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”，幼兒園里教師、保育員工資低，而且還要經常加班，他們的工作怎么會認真呢?某幼兒園的保育員將老鼠藥放在了幼兒園的伙食里就是因為她與園長有過矛盾，然后把仇恨轉移到幼兒身上，可見在工作中園長的管理不僅要嚴還要有情，講人情味。尤其在實行園長負責制后，園長手中有了“權”和“錢”，那么作為管理者不能簡單化地代替深人細致的思想工作，特別對教師的管理更不能以“管”代“理”，將考核作為“管”人、“卡”人的工具，動不動就用“錢”來壓制。因為教師的勞動和創(chuàng)造性的勞動，沒有寬松和諧的心理環(huán)境，是難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花的。因此，在執(zhí)行制度的同時更要做好思想工作，要講究方法，通情達理，才能取得良好的效果。

2.園長在考察教師工作的同時，還要關心教師的實際生活，尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使他們能夠全身心地投人到工作中。

3.園長要重視教師素質的提高和專業(yè)的成長。這也是實現(xiàn)學前教育發(fā)展目標的關鍵。推行素質教育，教師的素質是關鍵。一所幼兒園的發(fā)展水平最終是通過教師的水平體現(xiàn)的，園長必須把隊伍建設放在核心地位。

(1)園長在制定考察制度時，要理論與實踐相結合。也就是說，教師要在理論水平上過關，再考察教師的各種技能水平。這樣教師會積極地進行自我完善，不斷地進行知識更新，理論水平提高的同時，也必然會更好地指導實踐。

目前幼兒園普遍存在的問題就是，科研型教師較少，技能型教師占多數，這對幼兒園的長遠發(fā)展是不利的。因此當前社會對幼兒教師也提出了新的要求，幼兒教師的學歷也從中專、大專轉向了本科和碩士。 (2)采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強師資隊伍建設，除了采用分層帶教、業(yè)務學習、參加職后培訓和鼓勵自學進修外，還要采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。大膽起用、設崗培養(yǎng)骨干教師。可以組織科研小組，選拔學科帶頭人。管理上放手、放權;理論學習中導向、指導;注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng);把好教育思想關和保教質量關。

(3)組織教師研究幼兒動態(tài)的學習過程，把握師幼互動的內涵。教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內化、自覺化，才能實現(xiàn)教師的自我調整、自我完善、自我發(fā)展。

三、重視幼兒

幼兒園要把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位。那么管理者就要把這點放在最重要的位置上。2003年江西廣播電視幼兒園的特大火災事故，就跟管理不嚴有關。他們把幼兒園的日常管理工作讓一個近60歲的名譽園長來運作，管理不到位，制度不嚴，最后造成了嚴重后果。

四、園長要以理論為指導.在實踐中創(chuàng)新

世界在變革，教育也在變革，要搶占競爭的制高點，人才、信息、創(chuàng)新是關鍵。這是社會經濟發(fā)展的規(guī)律，教育的規(guī)律也同樣如此。作為園長如何把握機遇，迎接競爭的挑戰(zhàn)，筆者的體會是:

1.園長要博覽、勤思，以敏銳的眼光捕捉和教育相關的各種信息，宏觀上要關注國內外社會發(fā)展的形勢，把握中外幼兒教育改革的動態(tài)和新思路，思考我國新時期對人才的需求以及人才自身發(fā)展的需求，尋找改革的切人口。作為園長，開會、學習、參觀交流的機會比較多，但要利用每個外出機會，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘與教育、管理有用的信息和經驗。微觀上，要注重實地調查，隨時捕捉典型教育事例，分析研究，發(fā)現(xiàn)問題的癥結，尋找教改實踐中規(guī)律性的東西。

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一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。

二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰(zhàn)，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經驗。我深知生活英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。

四、我具有奉獻精神：如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。服從大局，服從領導的安排。

五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。1、更加科學規(guī)范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規(guī)工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優(yōu)。2、根據自身的教學長處將足健及科學認讀落實到幼兒的各項活動中，設計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。3、加強個人修養(yǎng)，練好基本功。加強自己的工作能力和工作藝術，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調動孩子們主動發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務能力。

篇（11）

作為教師，要以教書育人為本、以敬業(yè)奉獻為樂、以助生成才為志，用勤勞和智慧，描繪心中藍圖，譜寫教育華章，在關注幼兒成績的同時，更注重幼兒的全面發(fā)展，讓每個幼兒積蓄成才的力量，為幼兒個性化的發(fā)展提供了一個廣闊的發(fā)展空間。

做人就要做有品位的人，做教師就要做有品位的教師。有品位的教師，善良寬容，有愛心，有責任感，有同情心，有正義感，有尊嚴。有品位的教師，勇敢剛毅，做事執(zhí)著，心懷坦蕩，灑脫豪放。有品位的教師，注重人性修養(yǎng)，常修為人之道，保持自我純潔，從根本上把握好自己，用紀律約束言行，用原則守住小節(jié)，用“人”性樹好形象。

教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響幼兒。其人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。人們常以“人類靈魂的工程師”來形容和贊譽教師，作為一名普通的幼兒教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們的承認而自豪。

一、常把工作放在心中

我們手中掌握著祖國的未來，人類的未來，教師是一個神圣的稱號，教師的職業(yè)是一個神圣的職業(yè)。我覺得當好幼兒老師，首先要重視自己的工作。自己首先在熱愛自己的工作，有“干一行，愛一行，專一行”的職業(yè)意識，不妨埋頭苦干，無私奉獻。老師得有強烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會帶動幼兒學習的積極性。老師對教學工作認真負責，幼兒學習情緒就會高漲；老師馬馬虎虎，幼兒的學習的積極性就會受到抑制，直到厭學、不學。在幼兒的眼里，往往把自己的教師看成是自己學習的榜樣，自己生活中的神，刻意的模仿，執(zhí)著追求。這樣，就不能看責任心的問題了！身為幼兒教師，就得時時刻刻把工作放在心中。

二、教書育人應是自己的職責

作為一名教師，我感覺很重要的是既教書又育人，特別是育人。教師不但要管三尺門里，還要管三尺門外，把思想工作做到幼兒的家庭、公共場所、在育人問題上，我覺得把自己的愛心拿出來，就比較容易與幼兒溝通，只要幼兒意識到老師在關心他，愛護他，他才會意識到老師對自己的期望和信任，心靈的窗戶會毫無保留的敞開，師生間架起了情感的橋梁，會產生潛移默化的效果。當然，在育人的過程中，不僅要給幼兒的溫暖，重要的是要給幼兒的激勵，體現(xiàn)出對幼兒的信任和肯定，避免“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強制或壓服，教師的愛，人們評價為母愛，“會影響到幼兒一輩子”。這樣，幼兒感受到老師在真心愛他們，他們將會把這種愛珍藏在內心深處，并使之轉化為與老師的教育要求相適應的自覺行動。

當幼兒教師雖然很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見效。但當我們看到幼兒的笑臉，當我們站在神圣的講臺上授課的時候，我們會感到一種幸福，因為我們意識到那是在用自己的創(chuàng)造性勞動，為著下一代的成長而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當我們看到幼兒懂事了、進步了，有所進步的時候，我們感到幸福。

三、平等的對待每一個幼兒

“人各有別，才各有用”。我們要平等的對待每一個幼兒。給幼兒以寬裕和不斷的鼓勵，然后因材施教，使幼兒健康成長。教師應以民主、平等的精神對待幼兒，及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。有人說過：“幼兒的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燒掉自卑，喚起自信，照亮并進入道路?！备淖円晕覟橹行牡膬A向，用激勵性的語言去鼓舞幼兒，語氣溫和，不要有高高在上的架勢，讓他們堅信“天生我才必有用”，把學習的交給幼兒，讓幼兒發(fā)揮各自的優(yōu)勢，主動的學習，實現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。這樣，教師因材施教，平等的對待每一個幼兒，會讓他們都體會到各自的價值，由此，師生之間更和諧，幼兒接受知識也更渴求。

誓言無聲，行動能語。我們的教育工作也還可以做的更好：我們應該進一步加強教師的思想教育，加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，加強業(yè)務培訓，提高教師的業(yè)務素質，為辦人民滿意的教育做出應有的貢獻。

在教學工作方面，我們應首先教育幼兒怎么生活、怎么做人，成為一個合格的公民。也就是教育幼兒以更大的責任感、更多的人文關懷和一顆感恩的心去回饋社會，教育他們學會合作，重視幼兒綜合素質的培養(yǎng)。