緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學調研報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2015年上海小學生壓歲錢收入較上年略有下降

壓歲錢高收入易出現在家庭年收入較低的家庭

最大紅包來源排名：祖輩、親友、父母

祖輩仍是小學生最大紅包的主要來源，超過49.6%的上海市小學生，最大單筆壓歲錢來自祖輩，緊隨其后的分別是來自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。

壓歲錢限高子女發起較家長發起更易成功

從《報告》結果顯示，2015年春節前經微信在上海引起熱議的壓歲錢限高行動，由學生主動發起較家長主動發起更易成功。據《報告》顯示，在其跟蹤的四位發起限高的家長中，均因面對子女的祖輩或無子女的親友時人情關難過而告失敗，而面對有子女的親友時，限高勸說則相對容易。但在調研中主動發起限高的三名學生中，則有兩名學生成功達成限高，且均提到在操作中，如對方長輩不同意限高，則通過采取全不要的方式最終讓長輩妥協。

篇（2）

摘要：近年來，農村教育遠遠差于城市教育是眾所周知，有目共睹的。同時，我們可以清醒的看到我國教育發展過程中出現的這樣那樣的問題，阻礙了教育快速前進的腳步。農村小學教育所存在的一系列問題已經成為制約我國農村經濟發展的巨大障礙。我們應客觀地認識現狀，評價現狀，不能在困難面前茫然而不知所措，被困難嚇倒。那么，農村小學教育現狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮三角村三角小學為例，分析當前農村小學教育現狀，并提出了一些解決問題的建議，僅供有關部門參考。

關鍵詞：教育，現狀，薄弱，改善

引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

三角小學情況

(一)學校基本現狀

三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。

(表格1：學生人數及男女比例)

(二)在校教師情況

學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。

(三)學校教育管理方面

每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學生情況

1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。

篇（3）

引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

三角小學情況

(一)學校基本現狀

三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。

(表格1：學生人數及男女比例)

(二)在校教師情況

學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為XX年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。(見圖表1、2、3)

圖表1：教師學歷情況

圖表 2：教師級別情況

圖表 3：教師年齡人數

(三)學校教育管理方面

每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學生情況

1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。

2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。

3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。

4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取“放羊式教育”，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。

(五)三角村孩子學歷情況

因為由六年級升初中不需要考試，所以村里學生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3～5個，村里也曾出現過碩士和博士。

二、當代農村教育現狀分析

(一)現狀1：父母重視教育程度低

1、家長普遍文化水平差

根據我們的走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。

2、家長采取“放羊式”教育

農村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務，課下一般很少管學生是否學習，這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在“放羊式”教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學生問題日積月累最終演變為一個個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。

3、留守兒童現象

父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。

4、家長態度微妙

絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。

(二)現狀2：教育教學資源嚴重短缺

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼······而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。

(三)現狀3：師資力量薄弱

農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主力――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點：

年齡結構不合理

農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。

教師學歷水平較低

一方面高等學校畢業的教師不愿意來鄉村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業生，一般都是專科、本科畢業生，很少有研究生及以上學歷。沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

專業教師不足

在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。

教師素質普遍不高

教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。

教師身體不適應

由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。

教師教育待遇不等

作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長此下去，農村師資大量流失。

農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮?

三、改變教育現狀的建議

俗話說：“再窮不能窮教育。”針對目前農村教育現狀存在的問題，并結合農村發展的實際情況，我提出一下幾點建議。

1、經費挪用重點抓，教育資源用到實處

據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。

2、加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平

提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

父母從精神上關心孩子，幫助孩子

俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發現錯誤并改正錯誤。培養孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。與此同時，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。

四、結束語

以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。

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小學生家長陪讀現狀調研報告

關于村小學教育的調研報告

小學關于基層組織建設活動的調研報告

篇（4）

（一）學生情況匯總：

（1）關于學生之間打架現象，部分同學認為有這種現象；

（2）平常與父母交流的情況。大部分學生從不交流或偶爾說說自己學習的事情，只有少部分學生什么事情都和父母聊聊，沒有出現“父母不愿意聽”的情況；

（3）平常有了苦惱最想告訴的人，大部分學生選擇的是“要好的朋友”，少部分選擇的是父母；

（4）學生性格不同，大多數都很聽話，但是性格倔強的、孤僻的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現問題。

（二）教師情況匯總：

（1）對學生管理的問題，老師認為部分學生家長偏袒、溺愛孩子，導致不敢管學生，出一點問題，家長就到學生大吵、大鬧；

（2）對于學校潛在的事故隱患，大多教師選擇的是交通隱患；

（3）對于最應該關注的學生，老師們的認識依次是：性格孤僻學生，雙差生，留守學生，單親學生；對于信息渠道對學生的影響，老師們的認識依次是：社會，家庭，電視，網絡。

（4）多數教師認為家庭教育很關鍵，但多數家庭僅僅滿足于孩子寫完作業，其他放任自流。

二、現場查看情況匯總：

1、校舍安全問題，中心小學食堂裂縫問題；

2、傳染病的防治工作不到位；

3、交通安全。主要是撤點并校，學生離家比較遠，有的學生走路，有的是家長用摩托車、三輪車接送，而中心小學緊臨九界省道，過往長途車輛多；

4、轄區內池塘水庫多，防溺水；

5、個別學生自身的先天性疾病，如癲癇等，強烈體育運動等容易導致問題。

篇（5）

一 基本情況

全縣60余所小學，只有30余所小學開設英語課程，師資力量嚴重缺乏。教師學歷水平不足，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學能力和教育教學理論有待提高。但在教師們的不斷進取和努力下仍然取得了相當多的成績。

二、成績與進步

1、 廣大教師認真學習新課程理論，教育教學觀念有了根本轉變。

在各級教育部門和學校的組織、引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內容的教研活動。

一部分教師工作態度認真，有耐心，受到學生喜愛，能充分利用教學圖片，錄音機、錄像等教學資源，教學方法多樣化，能創設情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學方法，教學效果明顯。

2、 教師的教學方式和學生的學習方式出現了可喜的變化。

教師角色發生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發現、交流的多了。教師不是只關注教學任務，開始關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。

教師的課堂調控方式更藝術化。老師們在實踐中創造了很多較藝術化的調控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學生學習的主動性、積極性高了，參與性、探索性強了。

課堂上，學生已形成一定的合作學習習慣。部分教師也開始從合作學習 =小組討論的誤區走出來，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作討論的問題有挑戰性、有思考價值，通過交流產生思維碰撞;恰當指導老師參與小組討論，適時予以指導。學生動手實踐多了，單純被動接受學習的狀況有所改變。學生思維活躍。樂于表現，敢于質疑，敢于發表不同見解。

3、 多數學校能根據國家課程方案的要求開全課程，開足課時。

有三分之二的學校能根據國家課程方案的要求，將英語課程都排進了課程表，并根據實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案基本落實。

有的鄉鎮英語教師實行走教的方式，使英語教師既專業又專職，優化了師資配置，保證了課程的正常開設。不少學校為了保證地方課程正常開設，采用相關學科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學校能結合本校傳統和所在地域特點積極探索校本課程的開發，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。

4、 積極開展教研和科研活動。

為加強課改實驗年級的教研，各學校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發表教研論文、優質課評選獲獎等。

加強課后反思、階段小結。不少學校要求教師認真撰寫教學反思，記下教學的成功之處、失敗之筆或對教材的看法，記下學生的精彩發言、典型事例等，為進一步探討、改進教學，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學研究、促進教師的專業發展具有重要的意義。

總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結出一些行之有效的做法，學校的面貌出現了明顯的變化。

三、主要問題

1.師資有較大缺口

師資力量缺乏是農村小學英語教學的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業出身，專業知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學，英語發音不準，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不規范等，重傳授語法知識，輕交際能力培養，不能很好地結合學生的生活實際創設情景，激發興趣。

體現不出小學英語教學知識性與趣味性統一的特點，忽視了兒童心理生理發展特點，沒有重視教師與學生之間情感交流對激發學習興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學習，學生學習興趣調動不起來，教學中以傳授知識為主，學生的主體地位突顯不出來。學生語言實踐的密度遠遠不夠。

2.學歷達標率低

絕大多數英語教師都是以前的別的學科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎差，底子薄，在語音、語調、教學設計能力和語言表達能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學。

3.課時開設不足

《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。開設英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。

4.教研活動難以正常開展

現有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，加上學校現在經費緊張和，教師出外學習的機會少得可憐，教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。

5 對小學英語教學的重視不足。

小學英語主要以形象化的教學來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學英語來講是太困難了。

在小學這一塊，究其實還是以語數為主。學生心理上不存在英語這一區域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學校、家長關心的也只是語、數成績，學校為英語購置的教學資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創造條件了，甚至連督促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。

6 評價體系未形成

小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關的考評規定，學校領導對英語教學沒有給予足夠的重視，語文數學搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當多的領導心中根深蒂固。

英語教師課多(且用嗓量大)、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數學這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。

四 建議：?

?1.保證小學英語的教學時間。

各級教育行政部門要充分認識到小學英語開設的重要意義，加強教學管理，首先從開設課時上予以保證。要求學校開足課時，增加教學活動時間，從而減少學生的遺忘，為完成小學階段的教學任務提供必要的保障。小學3-4年級開3節英語，5-6年級開4節英語。

同時，給小學英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。

2.更新觀念，重視小學英語教學。

學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀，構建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優先選派英語教師外出學習，選拔英語教師擔任學校中層或校級干部，提高英語教師在學校的地位。

3.調考英語

老師們都有一種心理，考試的科目認認真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學英語納入調考科目，更進一步強調小學英語的重要性，鞏固小學英語的地位。讓上上下下都重視英語。

4.保持小學英語教師隊伍師資力量的相對穩定和提高

5 切實加強師資隊伍的培養

1)目前我縣大部分小學英語教師為非專業英語教師，，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學英語教學現狀，教師隊伍的培訓與提高刻不容緩。

2)關注課堂教學，切實轉變教法，提高課堂教學效果.

a 要求教師注重情感教學，激發學習欲望

重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。

所以激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：

1)你每次進課堂都面帶笑容嗎?

2)你經常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?

3)你覺得你的語音、語調標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?

4)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?

5)你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?

6)你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?

其次從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。

此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

另外，英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

b 要求教師注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此可以通過以下方法來實現：

(1)運用各種教具，激發學習欲望

演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。例1 教學Whos he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。例2 教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個小型展覽會，由學生既當參觀者，又當講解員。

(2)運用簡筆畫，激起學習興趣

簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。 簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。

(3)運用多媒體，激活學生思維

利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎么說嗎?學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。

c 注重口語教學，培養交際能力

(1)運用身體語言，激發學生表達欲望

教師運用體態語言(手勢、動作、表情)營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思，運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用Do it，如：jump,run，來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。

(2)充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。歌曲最能打動學生心弦。

一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song,The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠;teacher teacher是教師，teacher幫我們學知識

(3)開展各種活動，鼓勵學生交際

篇（6）

一 基本情況

全縣60余所小學，只有30余所小學開設英語課程，師資力量嚴重缺乏。教師學歷水平不足，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學能力和教育教學理論有待提高。但在教師們的不斷進取和努力下仍然取得了相當多的成績。

二、成績與進步

1、 廣大教師認真學習新課程理論，教育教學觀念有了根本轉變。

在各級教育部門和學校的組織、引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內容的教研活動。

一部分教師工作態度認真，有耐心，受到學生喜愛，能充分利用教學圖片，錄音機、錄像等教學資源，教學方法多樣化，能創設情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學方法，教學效果明顯。

2、 教師的教學方式和學生的學習方式出現了可喜的變化。

教師角色發生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發現、交流的多了。教師不是只關注教學任務，開始關注學生的需求、學生的參與，關注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。

教師的課堂調控方式更藝術化。老師們在實踐中創造了很多較藝術化的調控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學生學習的主動性、積極性高了，參與性、探索性強了。

課堂上，學生已形成一定的合作學習習慣。部分教師也開始從合作學習 =小組討論的誤區走出來，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作討論的問題有挑戰性、有思考價值，通過交流產生思維碰撞;恰當指導老師參與小組討論，適時予以指導。學生動手實踐多了，單純被動接受學習的狀況有所改變。學生思維活躍。樂于表現，敢于質疑，敢于發表不同見解。

3、 多數學校能根據國家課程方案的要求開全課程，開足課時。

有三分之二的學校能根據國家課程方案的要求，將英語課程都排進了課程表，并根據實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案基本落實。

有的鄉鎮英語教師實行走教的方式，使英語教師既專業又專職，優化了師資配置，保證了課程的正常開設。不少學校為了保證地方課程正常開設，采用相關學科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學校能結合本校傳統和所在地域特點積極探索校本課程的開發，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。

4、 積極開展教研和科研活動。

為加強課改實驗年級的教研，各學校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發表教研論文、優質課評選獲獎等。

加強課后反思、階段小結。不少學校要求教師認真撰寫教學反思，記下教學的成功之處、失敗之筆或對教材的看法，記下學生的精彩發言、典型事例等，為進一步探討、改進教學，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學研究、促進教師的專業發展具有重要的意義。

總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結出一些行之有效的做法，學校的面貌出現了明顯的變化。

三、主要問題

1.師資有較大缺口

師資力量缺乏是農村小學英語教學的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業出身，專業知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學，英語發音不準，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不規范等，重傳授語法知識，輕交際能力培養，不能很好地結合學生的生活實際創設情景，激發興趣。

體現不出小學英語教學知識性與趣味性統一的特點，忽視了兒童心理生理發展特點，沒有重視教師與學生之間情感交流對激發學習興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學習，學生學習興趣調動不起來，教學中以傳授知識為主，學生的主體地位突顯不出來。學生語言實踐的密度遠遠不夠。

2.學歷達標率低

絕大多數英語教師都是以前的別的學科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎差，底子薄，在語音、語調、教學設計能力和語言表達能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學。

3.課時開設不足

《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。開設英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。

4.教研活動難以正常開展

現有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，加上學校現在經費緊張和，教師出外學習的機會少得可憐，教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。

5 對小學英語教學的重視不足。

小學英語主要以形象化的教學來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學英語來講是太困難了。

在小學這一塊，究其實還是以語數為主。學生心理上不存在英語這一區域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學校、家長關心的也只是語、數成績，學校為英語購置的教學資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創造條件了，甚至連督促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。

6 評價體系未形成

小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關的考評規定，學校領導對英語教學沒有給予足夠的重視，語文數學搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當多的領導心中根深蒂固。

英語教師課多(且用嗓量大)、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數學這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。

四 建議：?

?1.保證小學英語的教學時間。

各級教育行政部門要充分認識到小學英語開設的重要意義，加強教學管理，首先從開設課時上予以保證。要求學校開足課時，增加教學活動時間，從而減少學生的遺忘，為完成小學階段的教學任務提供必要的保障。小學3-4年級開3節英語，5-6年級開4節英語。

同時，給小學英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。

2.更新觀念，重視小學英語教學。

學校領導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質量觀，構建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優先選派英語教師外出學習，選拔英語教師擔任學校中層或校級干部，提高英語教師在學校的地位。

3.調考英語

老師們都有一種心理，考試的科目認認真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學英語納入調考科目，更進一步強調小學英語的重要性，鞏固小學英語的地位。讓上上下下都重視英語。

4.保持小學英語教師隊伍師資力量的相對穩定和提高

5 切實加強師資隊伍的培養

1)目前我縣大部分小學英語教師為非專業英語教師，，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學英語教學現狀，教師隊伍的培訓與提高刻不容緩。

2)關注課堂教學，切實轉變教法，提高課堂教學效果.

a 要求教師注重情感教學，激發學習欲望

重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。

所以激發和培養小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：

1)你每次進課堂都面帶笑容嗎?

2)你經常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?

3)你覺得你的語音、語調標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?

4)你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?

5)你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?

6)你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?

其次從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。

此外，教師儀態的端莊大方、態度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

另外，英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

b 要求教師注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此可以通過以下方法來實現：

(1)運用各種教具，激發學習欲望

演示生動、形象的圖片或實物，能縮短知識與生活的距離。例1 教學Whos he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。例2 教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個小型展覽會，由學生既當參觀者，又當講解員。

(2)運用簡筆畫，激起學習興趣

簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。 簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養。

(3)運用多媒體，激活學生思維

利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎么說嗎?學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。

c 注重口語教學，培養交際能力

(1)運用身體語言，激發學生表達欲望

教師運用體態語言(手勢、動作、表情)營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思，運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內容，給他們配音。例2：課前課中運用Do it，如：jump,run，來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。

(2)充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。歌曲最能打動學生心弦。

一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調節情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song,The family song等等，與學生所學知識密切相關，學起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠;teacher teacher是教師，teacher幫我們學知識

(3)開展各種活動，鼓勵學生交際

篇（7）

二、研究目的：

為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。

三、研究方法：

調查問卷、采訪、上網查找。

四、研究步驟：

先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。

五、研究的過程：

1、調查階段：

（1）確定活動的主題。

（2）確定活動的方案。

（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。

2、分析階段：

我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。

我班同學學習習慣現狀分析：

（1）我們班有68％的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。

（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。

（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。

（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。

（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有34．2％的學生不會勤查工具書。

3、行動階段：

（1）上網查找資料。

（2）制定并發放倡議書。

篇（8）

一、英語教學工作發生了較大的變化

1.領導、教師觀念的轉變

大多數學校領導對英語教學工作高度重視，同時一線教師也積極參與教研活動，虛心接受指導，對教學工作認真、真誠，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失現象，形成了極大的反差。在調研期間我們發現，所有學校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，多數學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語視為“副科”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語的新變化。

2.城鄉英語教師素質差距在縮小

大部分鄉鎮英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮英語教師的水平，有的甚至高于城鎮英語教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

3.教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高

教師的課堂教學方法靈活多樣，能激發學生的學習興趣。大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重點難點，同時能全面貫徹和落實新課程理念。通過對導學案的利用，打破了以往課堂教學效率低，學生課堂氣氛沉悶等現象，而教師也在力爭為打造高效課堂努力著，英語課堂教學效率明顯在提高。

二、小學英語教學中目前存在的問題

1.專業英語教師仍較匱乏.這幾年我縣招聘了不少專業英語教師，但還不能滿足教學需要，可以說，在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

2.班額大，影響教學效果。利用導學案教學，多數（城鎮小學）班級學生數達到70多人，班額數量過多，活動范圍太小，影響了教學效果。

3.個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學藝術等方面，均有待進一步提高。

4.三年級至五年級一部分教師的教案過簡；六年級的導學案內容設計得不合理。

三、幾點建議

1.應積極參加學科培訓。

篇（9）

院別：xx大學教育科學學院

年級：XX級臨床心理學

活動地點：xxxx縣xx鄉xx小學

活動天數：14天

活動目的：熟悉農村，體驗生活，通過教學及助學了解學生的學習情況和家庭情況

報告日期：XX年7月27日

目錄

實踐報告題目

調查背景

實踐目的

實踐內容

一．教學總結

二．數學總結

三．素質總結

四．心智發展

實踐總結

暑期社會實踐調研報告

——艱難求學路.教育體制

調查背景：

根據XX年暑期社會農村調查我們得知：盡管國家已經免除九年義務教育的學費，但是仍有很多貧困家庭的孩子因為拿不起食宿費而輟學在家務農，每個月僅僅40元錢就能夠幫助一個孩子完成上學夢。

這個暑假我有幸參加這個團隊進行為期14的支教和助學活動，通過這一活動了解孩子的學習和家庭情況。

實踐目的：

熟悉農村，體驗生活，通過教學及助學了解學生的學習情況和家庭情況，對大學里所學知識進行實踐，以充實暑期生活。

實踐內容：

暑假里，在xxxx縣xx鄉xx小學支教，在其周邊貧困的鄉村展開助學活動。在那里我度過了忙碌又充實、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因為我不斷地從內心去學習、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因為戰勝困難是我不變的目標，成功的喜悅是我永恒的追求。

通過總結，我將自己從暑期實踐活動中取得的收獲分為以下四項：

一．教學總結

在教學的過程中我發現孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。

考慮到他們心智發展程度，我采取了“玩與教相結合的方法”，事實證明這種方法是正確的。我將教學內容安排如下：

第一學時：利用多個游戲讓孩子了解心理學，畢竟心理學存在于生活的各個角落。

第二學時：講述若個故事讓孩子從中總結道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。

第三、四學時：教授歌曲《感恩的心》，引領孩子感恩社會、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。

第五、六學時：教授歌曲《少年強》，激勵孩子尋求夢想，做一個有關理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢想，給他們鼓勵。

第七、八學時：講述有效的學習方法及怎樣高效率的學習。

因為有孩子們很配合，教學進行的比較順利。孩子們渴望學習、對未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛用來形容他們真是再合適不過了。

在教學過程中我充分發揮了我的專業優勢，把我學到的理論知識運用到了實踐里，鞏固了我的所學，也讓我體會到我儲備知識的不足，回校后要加強學習。

二．助學總結

xx縣是國家級貧困縣，它所下屬的鄉自然很貧困。

篇（10）

了解學生及家長家庭作業量的看法，掌握學生對家庭作業的態度。

二、調查對象及一般情況

調查對象：本校的全體師生

三、調查方式

（1）以調查問卷的方式對學生對待家庭作業不同態度進行了調查；

（2）對本校的學生的書包進行了測量；

（3）對學生的家長進行了問卷調查；

四、調查時間

2010年4月

五、調查內容

主要調查學生對家庭作業量的看法，學生完成作業的時間，以及調查了學生自己喜歡什么樣的家庭作業形式等。問卷共向學生提出了15個問題。

六、調查結果

本人就問卷調查結果統計如下：

通過對本校的學生的調查，對家庭作業積極主動完成的占有很高的比例，但是大部分學生都表示完成的作業時間應在1小時以內，都希望老師布置的作業要適量。大多數學生表示學習的好壞不在于作業的多少。

學生家長同樣反應出孩子回家后寫作業的時間太長了，由于自己每天忙于工作，沒有太多的時間對孩子的作業進行檢查和輔導。

學生作業數量大多在1――2小時能夠完成。

教師布置的家庭作業只是機械地重復，讓學生無法對作業產生興趣。

家庭作業的形式單調，缺乏創造性。如中年級的學生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對于高年級的孩子就是讓他們練習寫作文。還有的作業不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業形式過于單調，缺乏創造性，學生作業的積極性也不高。

七、調查體會

通過上述的調查，我們分析存在不少學生對家庭作業的完成有著消極的態度。每一名學生對作業的需求是不一樣的，如果家庭作業不精心設計、大作業量、簡單機械重復，那么這樣的作業對于一個主動學習的人來說會束縛他進一步學習的手腳，對于被動學習的人來說，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并沒有把這個問題搞明白，由于這個問題搞不明白，所以，老師就拼命布置，學生就拼命做，家長拼命催。成績高的要做，成績差的就更要做了，有的還要布置一些懲罰性作業，很少有人懷疑過其間有什么問題。所以我們要從科學發展觀的角度出發，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。

一是講究布置家庭作業的藝術。家庭作業布置的時間非常隨意，許多班級的家庭作業仍然是在快要下課或者快要放學的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著回家的喧囂聲中。教師應該明白：這絕不是布置作業的好方法！作業是一項要完成的工作，它既可以由教師來布置，也可以由教師與學生共同協作來布置。無論誰布置作業，一般應遵循下列原則：

作業布置應該滿足不同學生的需要。只有滿足了學生需要的作業才是真正有用的作業。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字，讓計算能力差的學生多做些計算題……根據每個學生的不同特點而不僅僅是課程內容來安排作業是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業，為什么這些作業是值得他們去做的，告訴學生布置這些作業的目的，以激發學生的學習自主性。

布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。“讓孩子對父母說‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。

二是精心謀劃家庭作業的構成。農村學生在家里完成作業得到家長的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業。其實，經常也會發生這樣一種現象：有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結果，其他的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，應該有目的改變級家庭作業的形式。如多留一些趣味型家庭作業。 農村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業，所以家庭作業要富有趣味性，才能提高學生的作業興趣。可以布置一些同伴作業，培養孩子的合作能力。在家庭作業的布置中，應該適當考慮作業的層次，有的簡單的作業可以讓學生自主完成，也可以布置一些復雜的作業，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業。比如像日本小學生的家庭作業“和三個以上的小朋友一起玩”一樣，培養孩子的合作精神。

開放型家庭作業。 我們的家庭作業必須要跳出書本，走向開放。比如讓學生利用周六和周日以及節假日的時間參加一些社會實踐活動，讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……也許這些作業不來自課本，也許這些作業也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業，恰恰培養了學生的興趣和能力，也使他們在作業中學會了學習，學會了生活。

生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。為此，在家庭作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業產生興趣。

三是改變家庭作業的評價方式。多元評價，讓學生主動學習。傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。

學生在完成作業后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業或者給予自己作業等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態度，注意分析學生心理因素。

另外，還可以讓學生家長參與評價，讓家長定期對學生的家庭作業作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。吸引學生對家庭作業的興趣。

篇（11）

筆者于2009年11月24日，對**城區三所學校的120教師（其中10%是學校中層以上領導）和120名五年級學生分別進行了問卷調查，根據問卷調查顯示：

（一）教師卷

序號調查內容人數百分比（排序）說明的問題

1您知道的一年內我國的主要節日有哪些？90%以上的都寫了：元旦、春節、元宵、“三八”國際婦女節、五四青年節、“六一”國際兒童節、“七一”黨生日、“八一”建軍節、教師節、中秋節、國慶節、建隊節這些傳統的重大節日。另外，1位教師寫了5月的第三個星期日全國助殘日、2位教師寫了7月7日紀念日、3位教師寫了3月26日全國小學生安全教育日、3位教師寫了6月26日國際禁毒日、3位教師寫了4月22日。教師們對傳統的重大節日是記得很牢的，但只有很小部分教師關注了極少的新增加的與學校教育有關的節日。新增的節日的宣傳有待進一步加強。

2您認為哪些節日對學生的教育密切相關？依次分別為：“六一”國際兒童節、“十一”國慶節，為100%；其次是建隊節、教師節、元旦、安全教育日、地球日、禁毒日、助殘日。教師只關注傳統的重大節日，對新增的也與學生教育密切相關的節日認識不足。

3您記得你們學校經常開展的節日教育活動有哪些？其中精力投入最多、最認真對待的印象最深的主要是哪些節日？依次分別是：“六一”國際兒童節、“十一”國慶節，建隊節、元旦、教師節、植樹節、安全教育日、地球日、禁毒日。學校對傳統的重大節日都非常重視，但對新增的也與學生教育密切相關的節日重視不夠。

4哪些節日您知道名稱但不知道具體的日期？全國助殘日、全國愛牙日、世界無煙日、世界和平日、世界糧食日等等。教師們平時對這些節日關注度不夠，聽說了但沒放在心上，更談不上在平時的教育中對學生進行相關的教育了。

5您在平時的教育教學中會利用節日對學生進行教育嗎？經常會（85%），有時會，有時不會（15）。不會0。

節日主題教育已成為廣大教師教育教學的自覺行為。

6您知道學校在節日主題教育活動中采取的主要形式有？您感覺在這些教育活動中學生最喜歡的形式有？

排序依次為：遠足、考察，觀看影視節目，參觀圖板（片）展示、博物館等，召開慶祝大會、文藝節目演出，主題班會，邀請專家講座，知識競賽、征文比賽，國旗下講話。教師們也深深知道，學生們喜歡走出課堂，喜歡生動形象，不喜歡單一枯燥的說教。

7您認為哪些類別的節日主題教育活動學校還要進一步加強？排序以次為：愛國主義、民族教育，消防、交通等安全教育，誠信、社會公德教育，環保教育，衛生健康教育，慈善、人道主義教育，國際理解教育。愛國主義依然是主旋律，安全是保障人的生命，誠信是根本，環保健康是基礎，人道主義是升華。

8您覺得學校開展節日主題教育活動有必要嗎？很有必要96%，一般，可有可無（4%），沒必要0。教師對學校開展節日主題教育活動是全面認可的。

9您覺得你們學校開展的節日主題教育效果如何？很有效果（35%），有些有，有些沒有（65%），一點都沒有0。學校節日主題教育活動的實效性還有待進一步增強。

10如果您是學校的領導，您可能會采取哪些措施來進一步促進學校節日主題教育活動的開展？最多的是提到了一定要讓學生喜聞樂見、寓教于樂，多開展一些形式多樣、豐富多彩的活動，不能搞形式主義，走過場。部分提到了要充分發揮學生的自主性、主動性，讓學生全面參與、組織。

（二）學生卷

序號調查內容人數百分比（排序）說明的問題

1你知道的一年內我國的主要節日有哪些？依次分別是：“六一”國際兒童節、國慶節、建隊節、元旦、春節、“三八”國際婦女節、“七一”黨生日、“八一”建軍節、教師節、中秋節等傳統的重大節日。有個別寫了地球日、全國法制宣傳日、全國助殘日、全國小學生安全教育日、國際禁毒日等，但很多只寫了名稱，寫不出具體的時間。學生們對傳統的重大節日是記得很牢的，但只有很小部分學生關注了極少的新增加的節日。學校對新增的節日的宣傳有待進一步加強。

2你記得你們學校經常開展的節日教育活動有哪些？其中搞得最隆重的印象最深的主要是哪些節日？依次分別為：“六一”國際兒童節、“十一”國慶節，建隊節為100%；其次是教師節、元旦、安全教育日、地球日、禁毒日、助殘日、全國法制宣傳日等。學生們與教師一樣只關注傳統的重大節日，對新增的也與學生教育密切相關的節日知之甚少。

3你最喜歡的節日有哪些？

依次分別是：春節、“六一”國際兒童節、“十一”國慶節，建隊節、元旦。這些重大節日學校都非常重視，都會組織豐富多彩的慶祝活動，春節是學生在校外時最喜歡的節日。

4哪些節日你知道名稱但不知道具體的日期？世界和平日、全國愛牙日、全國助殘日、世界無煙日、世界糧食日等等。學生們平時對這些節日不夠注意，聽說了但沒放在心上，學校在對這些節日的宣傳上力度不夠。

5你知道學校在節日主題教育活動中采取的主要形式有？您感覺在這些教育活動中學生最喜歡的形式有？

排序依次為：遠足、考察，觀看影視節目，參觀圖板（片）展示、博物館等，召開慶祝大會、文藝節目演出，主題班會，知識競賽、征文比賽，邀請專家講座，國旗下講話。學生們喜歡走出課堂，喜歡生動形象，不喜歡單一枯燥的說教。

6你覺得學校開展節日主題教育活動有必要嗎？很有必要91%，一般，可有可無（7%），沒必要2%。學生對學校開展節日主題教育活動還是全面認可的。

7你覺得你們學校開展的節日主題教育效果如何？很有效果（33%），有些有，有些沒有（64%），一點都沒有3%。學校節日主題教育活動的實效性還有待進一步增強。

8如果希望你向學校的老師或領導提進一步搞好節日主題教育活動，你會提哪些建議很多學生都提到了多讓他們走出課堂，到野外活動參觀考察，學校要多搞一些讓他們喜聞樂見、寓教于樂、形式多樣、豐富多彩的活動，希望多發揮他們的自主性、主動性，讓他們全面參與、組織。少搞那些講話報告之類的，少寫些體會心得的文章。

二、**城區小學節日主題教育活動存在問題原因分析

節日主題教育活動只停留在重大的傳統節日的層面上，忽視了那些看似不重要、實際上對學生今后可持續發展有重要影響的新增的節日。其實，在學校教育中，很多學生的德育問題都是可以借助節日活動這個教育載體得以有效地完成的，但實際工作中卻被輕視了，從而造成了我們學校教育中的許多漏洞、盲點。造成這種局面的原因是多方面的：

1．認識不足，工作不到位。很多學校領導認為，節日主題教育活動只要重大的節日活動搞好了，其它的就一般地帶帶過，應付一下上級的檢查就行了。這種認識反應地學校工作計劃中是很明顯的。例如：某學校工作計劃第三條德育工作中第二條這樣寫的：開展主題教育活動，根據重大節日、紀念日開展主題教育活動，對學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統教育。完了，既沒有具體的安排，更沒有相應的措施。這樣的計劃，能開展好節日主題教育活動嗎？能收到很好的教育效果嗎？根本就是形式主義的做法。

2．形式主義、走過場。應當承認，很多學校在對待如“十一”國慶節、“六一”兒童節、“10.13”隊慶這些重大節日時都會投入大量的人力物力精力去認認真真地搞,從教師與學生的調查問卷中也可以清楚地看出來,正是因為學校重視認真對待、精心組織了（見附件：某學校國慶慶祝活動、隊慶活動、六一慶祝活動方案），所以學生才會喜歡，教育的效果才會明顯。但除此之外，學校在組織如：國際禁毒日、法制宣傳日、全國助殘日、世界地球日等這些節日教育活動時，很少去考慮過教育活動產生的實際教育意義，只是一味地按照上級教育行政部門和政府有關部門的通知意見，能應付的就應付一下。簡單地在升旗儀式上宣傳一下，班級里教育一下，總結中胡亂地湊些數據了事。這樣做的最終結果是計中有了、總結中有了、檢查中通過了、但在學生的腦海中卻忘記了。

3．沒有形成系列，管理制度不齊全。節日主題教育活動實效低下，固然有認識上的原因，但很大程度上是管理上的問題。學校沒有把節日主題教育活動真正列入到學校議事日程上去，沒有形成系列，沒有成為學校的常規管理工作，只是即時性的（除國慶、隊慶、六一外），上級有布置了做，上級沒布置了不做，今年記得了做，明年忘記了不做，隨意性強。而且，什么樣的節日怎么樣宣傳、怎么樣組織、效果怎么樣驗收都沒有一整套的思路和辦法，這些都大大影響了節日主題教育活動的質量和效果。

三、促進**城區小學節日主題教育活動規范化的策略

節日主題教育活動是一項系統工程，需要全社會的重視努力，學校、家庭的密切配合。只有這樣，才能充分開發利用這一豐富的教育資源，充分發揮節日主題教育活動在學生教育中的重要作用。