緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇師德先進個人事跡范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2016年的冬天，她經常頭疼眼睛疼，臨近期末時暈倒在課堂上，她卻從沒耽誤一節課，她認為這都是疲勞所致。誰知道卻是病魔在向她襲來，她堅持送走了畢業班，第二天就去中日聯誼醫院檢查，一個晴天霹靂幾乎擊垮了她，原來頭疼眼睛疼、迷糊暈倒，都是因為垂體瘤的原因！

多方求診后，她采取保守治療，但吃藥副作用大，惡心迷糊，全身無力，家人勸她辭去班主任工作，她說“這點兒病不算什么，病痛讓我更加懂得生命的珍貴，懂得應該讓生活變得更有意義。我喜歡孩子，和孩子們在一起，生活就是甜的。”

篇（2）

從事教育工作二十年來，我擔任班主任工作十幾年。我以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自我至高無上的事。“言傳身教”是我作為引導者，領路人而一貫奉行的工作作風。作為一名教師，我時時以教師職業道德規范為標準來衡量自我，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為一個班主任教師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自我務必先做到，不允許學生做的，自我堅決不做。在日常生活中規范自我的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、關心學生，循循善誘

真誠關心和愛護學生，不僅僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體此刻實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會透過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。對于后進生，我耐心地尋找他們身上的優點。發現他們做好事，我會用微笑去鼓勵他他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他們，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵他們。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實上，我每上到一個新班都會受到學生的歡迎和愛慕。當然，我的工作同時也受到家庭的認同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

三、不斷學習，追求卓越

篇（3）

一、悉心從教，愛崗敬業，踏入工作崗位后的他， 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務。在學校管理上，他努力探尋好的方法和措施，全身心地投入工作。他總是率先垂范，做好老師的榜樣。他始終認為，既然選擇了教師這個職業，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，他精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導教師質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

二、德育管理，創新思路，工作中他以落實常規工作為中心， 制定適合本校發展的學常規、 建班規、 賽常規規范學生的言行。讓學生形成了良好的行為習慣， 營造了一個文明、和諧的校園氛圍。和同事們結合實際創立了1234德育模式。引導全體教師積極培育“寶庫之星”，依托學校、家庭、社區加強學生德育教育。取得了較好的教育成果和社會效益。

班主任是學生精神成長的引路人。他努力創建一支德才兼備、高效的班主任隊伍，在選拔、培訓時朝著敬業奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有較強的教育教學組織能力，班主任學科專業和教育專業基礎扎實，具有團結協作精神和較強的人際溝通能力的方向。

他緊密配合學校教學工作，落實學校班級日常管理常規，貫徹讓優秀成為習慣的育人理念，深入開展各項德育工作。打造一支強有力的班級隊伍。對班干部進行定期的教育學習 ，有意識地引導他們在競爭中樹立民主意識，在生活中注重培養服務意識、自律意識、創新意識，強化自主意識，一批品學兼優的班干部脫穎而出。

篇（4）

興趣廣泛，全面發展。除了牢固掌握課本知識，她在唱歌、舞蹈、繪畫方面也是佼佼者。她喜愛唱歌，歌聲悅耳動聽，她還是學校合唱隊的指揮呢！在學校組織的舞蹈節目中，總也少不了她的領舞。她那活潑開朗的性格，影響了一大片同學。同學們樂觀向上的精神，無不與她息息相關。學校班級取得的成績和榮譽，也離不開她的努力！

篇（5）

為了學習知識，劉彩華開始跑學校和科研所，到處找項目學技術。她成了黑龍江省農科院園藝分院的常客，每次去都要騎40多里地的自行車。她的堅持感動了老師，老師把她當作編外學生，一個在職的農民學生。

村里看劉彩華愛學習肯鉆研，就推薦她參加“黑龍江省星火計劃人才培訓”，學習果樹栽培技術，在這里劉彩華看到了新的世界。

1988年，劉彩華事業開始起步。她籌建了一個240平方米的塑料大棚，當年培養出一等葡萄成苗6000株，去掉成本獲利4000元。

1997年，東北農業大學大豆研究所吳宗璞老先生為她提供了一個大豆優良品種，并且提供技術方案，到了秋天，畝產增加近20%。

XX年，一位來自美國俄亥俄州農業發展研究中心的女博士告訴劉彩華，美國的農業全是機械化，農場主大多數都是大學畢業，“那時我才知道，自己與現代農民有多大的差距!”劉彩華說。

因此，當得知自己可以一圓大學夢的時候，她毫不猶豫地報名了。XX年，黑龍江省委、省政府決定實施“村村大學生計劃”。

經過考試，劉彩華被黑龍江農業經濟職業學院錄取，成為綠色食品生產與管理專業的學生。

劉彩華太珍惜這個機會了，邊學邊用、邊用邊學，她畢業論文中的多項成果被周家鎮五年發展規劃采納。“在大學校園里的學習，最大的收獲是思想理念上的，同時也學到了很專業很新的農業知識。”劉彩華說。

更新了理念，掌握了技術，劉彩華如虎添翼，近XX年間不斷擴大經營規模，走出一條現代農業之路——

XX年，劉彩華投入14萬元承包了村里400多畝耕地，引進新品種，采取新的栽培、防病、拌種等一攬子先進技術。秋收時節，試驗田平均畝產較當地常規種植增加270公斤。

XX年，劉彩華牽頭成立了雙城市良農谷物種植專業合作社，不但種植綠色玉米、有機水稻、繁育大豆種子、鮮食粘玉米等糧食作物，還向陸地菜、棚室蔬菜進軍。

篇（6）

“我感覺很累。”———這是馬祖光75載生命中留下的最后一句話。他終于可以休息了，然而這一走，卻是與妻子的生死兩茫茫。

2004年7月15日，馬祖光院士周年祭。

這天，他的弟子將我國首次獲得的“毛細管放電X光激光”，獻給他們可敬可愛的先生。

這是一束世界上極為美麗的激光。這也是一束馬祖光先生傾注了大量心血而又沒能看到的激光。

“科學的光芒是美麗的”。馬祖光用絢麗多彩的人生實現了自己曾經說過的話。

生命之光

“人生最大的幸福就是能夠喘上一口氣。”馬祖光患有心衰，半夜犯病，每每喘不過氣時，他常對老伴這樣說。在科學求索的生命鏈條上，在與死神賽跑的抗爭中，他緊張得連喘氣的時間都沒有。

對于馬祖光，幸福的感覺很簡單———舒坦地“喘上一口氣”。從上世紀60年代他就患有心臟病，半夜一犯病，躺著呼吸困難，不得不坐起，緩解不適，憋悶的感覺就像辣椒面在胸口攪和。可是，在工作和事業中，他卻不愿偷閑“喘喘氣”。

1971年，陰霾依舊籠罩著中國。馬祖光剛出牛棚，便撲向書海，決心挽回損失的時間，大干一場。先后創建了物理、核物理專業的他又捕捉到國際科技前沿———激光。

當時，激光對全系老師還是完全陌生的領域。精通英、俄兩門外語的馬祖光，爭分奪秒抽時間去省圖書館查閱資料。在那個年代，敢于讀書便是逆潮而動，需舍得一身剮的膽量。

還沒摘下“牛鬼蛇神”的帽子，馬祖光便又像一頭拓荒牛在“激光”的田野里忘我開墾。

每天微曦初露，馬老師就早早出發，7點半候在圖書館前。開館后，他爭分奪秒查閱，如饑似渴摘抄外文資料。一塊干面包，一杯白開水，一坐就是一整天。

圖書館回來，晚上還要翻譯、整理材料，第二天跟其它老師講解討論。冬去春來，一年又一年，馬祖光摘抄了幾十本厚厚的資料，也暗暗地為哈工大、為國家積聚了一支激光“預備役”隊伍。

資料有了，可還沒有資金、設備，甚至沒有一顆螺絲釘。

因陋就簡，白手起家。他領著年輕老師開始“硬干”：該專業的第一臺沒有示波器管的示波器，是從廢舊物資“揀破爛”揀回來的；第一臺機械泵是花200元錢在哈爾濱燈泡廠買的退役泵……

一個大雪紛飛的寒冬。馬老師和同事推著手推車從廢品收購站“淘”回蒸餾水玻璃瓶。那是在郊區，回來路上，大家爭著“駕轅”，43歲的馬祖光一馬當先，頭發淌著汗水和雪水，渾身冒著熱氣，臉上卻喜滋滋的，拉著滿車“寶貝”前行。

王雨三教授回憶當年創業情景，十分后悔，因為不知道馬老師那時就患有心臟病，還傻乎乎開玩笑：“真是‘老馬識途’啊！”

到了上世紀八九十年代，老馬朝著與國際接軌的方向，拉起了整個專業學科發展的大車，雖然自己和妻子的病患如影隨形地糾纏著。

建設一個學科，至少需要50年，馬祖光這樣認為，也努力實踐著。他拖著病軀，篳路藍縷，帶領著一支一窮二白的隊伍披荊斬棘。

30年過去了，哈工大光電學系已是少長咸集，群賢畢至：

———1994年—1996年，建立了可調諧（氣體）激光技術國家級重點實驗室；

———1999年，獲準“長江學者獎勵計劃”特聘教授設點單位；

———2000年，建成“電子科學與技術”一級學科博士學位授權點；

———2001年，物理電子學學科被評為國家重點學科，馬祖光被評為中科院院士；

目前，這支隊伍正承擔國防科工委、“863”高技術、國家自然科學基金等一批重大課題，“十五”期間的科研計劃總經費約達到6000多萬元。

“馬老師是用自己的生命換取了學科的發展。”馬祖光的大弟子王騏回首往事，總哽咽不止，泣不成聲，無法繼續自己的回憶。

大家都說馬老師是個堅強樂觀的人。，隨父顛沛流離，饑寒交迫，飽受戰亂之苦，他沒有倒；期間，蹲牛棚，干苦力，挑沙子，睡倉庫幾近被煤煙熏死，他還是沒有倒；創建哈工大三個專業，面對手拉肩扛的艱辛以及激光研究的技術攻關，他沒有倒。

一位老領導曾嚴肅地對他說：“祖光啊，你的任務就是好好活著。”可惜，在病痛與工作的糾纏中，他最終透支了自己的生命。

智慧之光

在國際激光研究領域，馬祖光的名字與許多“第一次”緊密相聯的：首次觀察非線性光學過程7種，開展Na2、Li2、K2光譜研究并首先觀察到13個新譜區；首次實現放電激勵S2藍綠光放大；首創SBS相位共軛腔兼Q突變技術……

1979年，中國擁抱著科學的春天，馬祖光也迎來了自己學術生涯的突破，他到德國LambdaPhysik公司，第二年，他又來到德國漢諾威大學作訪問學者。

在國外他選定的科研課題是，“鈉雙原子分子第一三重態躍遷”。美、蘇、法、德的科學家都曾對這一熱點課題進行過研究，但均未成功。面對近紅外激光發展中的一大難題，德國人勸他不要“雞蛋碰石頭”。

馬祖光卻暗下決心：外國人搞不出來的東西，中國人不一定就搞不出來，這口氣一定要爭。

由于實驗條件限制，馬祖光工作時間只能“瞅”別人的休息時間：早9點上班之前，晚6點下班之后。52歲的他以超常的毅力夜以繼日工作，為了節省經費，兩年間，他吃掉了150多斤掛面。

最后3個月限期過去了，失敗，失敗，還是失敗。德國實驗室負責人對他已不抱希望，讓他重換課題。

一位偉人說過，科學的入口處，正像是地獄的入口處。這里，容不得半點怯弱和猶豫。馬祖光沒有一絲怯弱和猶豫，堅定地說：“希望再有10天時間。”德國人同意了。

10天，只是10天的早晨和夜晚。苦戰到第5個晚上，馬祖光通過改變動力學的非常規方法，終于發現了科學家們夢寐以求的Na2的新的近紅外連續譜區。回國之后，他先后提出和凝練了激光介質光譜、新型可調協激光、X光激光、非線性光學技術、紅外激光技術和激光空間信息技術等多個具有創新性的世界前沿科研方向。王騏教授為記者開列了從1980年以來，由馬祖光直接指導所取得的國際首創成果，數目達到17項之多。

有人說，馬老師的腦子就像一個噴泉，里面總是不斷冒出新的思想：率先開展可能用于IT產業和等離子體診斷的X光激光研究，提出將激光作為信息載體在空間傳遞、獲取信息技術……作為學科帶頭人，馬祖光總是瞄準國際最具前瞻性的課題。光學泰斗王大珩說，祖光院士是我國從事激光研究從基礎理論導出現實激光成果的少數先驅者之一。

馬祖光最喜歡踏進的門是實驗室的門。74歲高齡了，他還堅持與學生一起做實驗，觀察數據，有時熬通宵，一干就是6、7個小時。馬老師特別支持創新。一個學生在“慢光”這一研究方向取得了突破，連忙打電話告訴老師。馬祖光聽到后，興沖沖地從家里趕到實驗室：“好，你再演示一遍！”看完過程和數據后，他興奮地像個孩子，跑了幾個辦公室，奔走相告：“做出慢光了，這可是個新領域呀！”

他就是這樣一個對科學近乎癡迷的人，離開了實驗室，他的生命就沒有著落。俗話說男兒有淚不輕彈，王雨三印象中，老師惟一一次落淚，就是因為最早的地下實驗室里儀器受損。當時他摩挲著浸在水中的設備，心疼得掉下眼淚。

從馬老師家到實驗室只有600米。常人只需走十幾分鐘的路，對于他———一個患有幾十年心臟病的老者來說，卻是一條艱難漫長的路。在哈工大的校園里，人們經常會看見一個步履蹣跚的身影：身著藍色補丁中山裝，手拎皺痕累累黑皮包，每到上坡處，就一歇再歇，氣喘吁吁。然而，他原本可以不這樣：學校為他安排了專車接送，他婉拒了；他早已退休，可以不上班，但還是要慣性地去實驗室看看。

沿著那條小道，循著那道門，走進科學殿堂，直至生命終結。

師道之光

馬老師似乎只有兩件永遠做不完的事，一是科學研究，另一個就是培養人才！馬祖光對學生的嚴格是出了名，有時精益求精甚至到了“苛刻”的地步

馬祖光就像一個無形的“場”，匯聚著一大批優秀的學子慕名跟隨。1983年，陳德應在高二時在報上看到馬祖光的故事，當時就立下志愿：“我要考上哈工大，跟這位科學家學習。”

時光荏苒，20年過去了，陳德應實現了夢想，堅定地追隨馬老師足跡，從本科、研究生、博士直到哈工大電子技術研究所所長。

“要做一輩子學生，要有一輩子的危機感。”他記住了馬先生的教誨。

攻讀碩士學位期間，陳德應在國際上首次做出了“受激布里淵相位共軛腔激光振蕩”。“我當時很興奮，馬上將初稿交給馬老師。他把我的論文逐字逐句地修改，指出不足，并讓我從理論上給他解釋。”“這個問題恰恰是我不清楚的，分明是為難人啊！”陳德應有了怨氣。老師看出學生的委屈，很耐心地說：“這樣，我跟你一起分析。”后來，他們終于從理論上解釋了這個過程，并獲得了航天航空工業部科技進步一等獎。

“嚴謹是做學問的起碼態度，可不能在知識界里當奸商啊！”馬老師的嚴格出了名，說是精益求精，有時甚至達到一種不近情理的“苛刻”：答辯論文至少要在2周之前交給他；標點符號、英語單復數、詞態，他都一一修改；答辯時，要仔細詢問每一個實驗數據的由來。據說，有的博士生受不了折磨，一氣之下，拂袖而去，放棄了學位。

馬祖光要求學生做實驗，一片記錄紙都不能丟，他說，哪怕是失敗的實驗數據，也可能從中找到問題的癥結。做激光實驗需要極強的穩定性，學生在耐火磚上少墊了一層泡沫，他都能指出來。只要參加國際、國內學術會議，馬老師就會召集全體師生“過篩子”，一起觀摩報告人的“預演”，幫助他糾正英語語音、指出論文疑點并提意見。一遍又一遍練習，直到他滿意才放行。

他還率先提倡，請碩導、博導登上本科教學的講臺。現已是教務處副處長的張中華還記憶猶新：“我第一次上講臺是講激光原理。馬老師一定要讓我試講，聽完后，他給我列出12本書目，要求兩個月之內讀完，然后向他匯報讀書心得。”這12本書大都是國外原本教材，張中華一個暑假泡在圖書館。新學期開學了，他終于“交賬”，才被允許上講臺。“雖然當時很苦，但這些書開闊了我的視野，對以后的教學獲益匪淺。”

張中華讀博也頗多“磨難”。當時定了一個課題后，他通過調研和文獻檢索，發現該課題國外已有學者提出。馬老師知道后，堅決要他換題：“如果你的論文與別人撞車了，就必須改題。一定要做具有國際創新水平的工作！”這意味著張中華半年的工作前功盡棄。結果，他的博士學位比別人多讀了一年，也印證了馬導師的名言：“創新”要緊跟在“獻身”之后。

對學生“嚴厲之極”，緊跟著卻是“關愛至深”。作為威望很高的專家，馬祖光為教研室爭取了多項國家“863”課題、自然科學基金和國防課題。追蹤熱點、查找資料、檢索文獻，從立項、設計方案、中期檢查到解決關鍵問題，馬老師默默地做了許多幕后工作，可到最后卻無私地讓學生擔任課題組組長。就連論文署名，他也總是把自己放在最后。

“相形之下，現在有些博導、碩導，對學生論文啥事不管，署起名來可是當仁不讓啊！”一位學生說。

德高為師，身正為范。為了提攜后人，馬老師總是把學生推到科研第一線，給他們最大的發展空間。馬老師培養的學生在國內國外都受到業界的好評。王騏告訴記者：“這是一種無形的壓力，馬老師逼我們去學，逼我們創新，正是這種力量，才讓我們成長得如此之快。”在他直接指導下，已培養了十幾個博導，在光電子師資隊伍中，博士化率達到70％。

2003年7月11日晚，王雨三家的電話傳來馬老師的聲音：“老王，下周要修訂新教學計劃，希望你能參加，一起討論。”馬老師似乎很高興，就專業發展談了很久很久，最后才說：

“我下周一（7月14日）去北京，給孫悅貞看看病，最后確定一下能否做手術，了卻我一樁心事。”王雨三勸他不急著趕回來，馬祖光卻說：“不行，等我的工作還很多……”

王雨三怎么也沒想到，這竟是老師對他的最后一次囑托。

篇（7）

在陳老師這位普通語文教師心中，當一名出色的教師一直是她努力的方向。鉆研教材，研究學情，提高業務水平，是她從教以來不懈的追求。人們都說：若想給學生一杯水，教師應有一桶水，但她卻力求教會自己去挖水。

在“課內比教學”活動中，她能積極借鑒“杜郎口高效課堂教學模式”，緊緊圍繞著導學案要充分體現“知識問題化，問題層次化，指導科學化”的原則，率先在八年級語文備課組開始了個人主備。她編寫的導學案教學目標具體，導學流程科學、合理，導學過程注重學法指導，“對學”和“群學”有機結合，檢測內容有針對性。為了讓課堂變得“高效靈動”，她在設計教學活動時，充分考慮每一個細節，使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能，盡量讓學生在課堂中占主體地位，讓他們的潛質得到充分的發展，學生在語文課中感受到充分的快樂。她體會到：課堂上不僅教師要精彩，更重要的是學生要表現的精彩！

除了備課、講課，陳老師更多的是與老師們多次聚在一起進行“磨” 課、“草根”研討。隨時隨地，同事們一針見血地指出課堂中出現的問題，從不同的角度提出許多建設性的意見：有的建議先分任務，然后再開展小組的交流，可節約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；又有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進行……聽了同事們真誠的、坦率的建議，陳老師的教學思路開闊多了，這為她下一步調整教學方案提供了許多參考的依據，努力使她的課化繁為簡，打造出先學后教的“高效輕負”的課堂。

在這次“課內比教學”活動中,高強度的聽課之余，她經常問自己“如果這節課讓我來上，我會怎么上?”能在學習與反思中正視自己的遺憾與不足，讓自己在“比”中進步，在“比”中提升，在“比”中成長。

平時，陳老師常說的一句話就是“工作要有比勁兒，也要有奉獻勁兒。”她是這么想的，也是這么做的。陳老師在參加校“課內比教學”競賽時，恰好她丈夫生病，她趕到學校上完課，又急忙去醫院照顧丈夫輸液，在醫院，她一邊守著丈夫輸液，一邊還在床頭批改作業，晚上趕回家哄完兒子睡覺，又忙于在電腦上準備參賽的課件。為了上好這堂競賽課，她忙了幾個星期，功夫不負有心人，比賽結束后，這堂課受到師生的一致好評，她卻病倒了。這樣的事例，在陳老師身上舉不勝舉。多年來，她所教學科學生成績優異，她本人也連續多年被評為校“先進個人”、縣“優秀教師”。

走萬家之路，讓自己在“訪”中提升師德修養

教師不僅要專業知識過硬，還要具備良好的師德修養。教師應該用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚醒學生。陳老師一直把家訪工作當成與班上孩子們溝通、交流的好橋梁。

八年級的學生學習壓力大，加之一些家庭變故、學生逆反等因素，學生“兩極分化”嚴重。對于心理出現偏差的學生，陳老師經常放棄休息時間，找學生個別談心，了解學生的心理動態；與家長反復溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好他們的轉化工作。班上有一名叫任海均的男孩自父母離婚后，每日里都是一副心事重重的樣子，無精打采、臉上再無笑容。有一次瘦弱矮小的他因為和班上同學打架被陳老師請進了辦公室，但是不管陳老師怎么勸說，動手打人的他就是固執得不肯認錯。陳老師沒轍了，只好提出讓他請家長來，他一聽說要請家長，臉上頓時顯出沮喪、難過的神情，再也不說話了。經過陳老師再三的耐心勸導，他才流著淚小聲說道“陳老師，我父母是不會來學校的，他們離婚了，都不管我了！”陳老師看著這個平日里沉默寡言，內心敏感的孩子，沉思了很久……

下自習后，陳老師約了同班兩位老師一起去任海均家進行第一次家訪。天黑，路滑，好不容易才找到他家，等了很長時間他的父親才打完麻將回家，老師們述說了孩子在校的表現，并希望做父親的多關心孩子的生活起居和思想狀況，任海均的父親點頭稱是，并一再保證晚上按時回家，履行監管職責。

家訪后的一段時間里，陳老師觀察到任海均學習和紀律有了明顯的起色，決定再去他母親那里家訪一次，讓他母親也對他多些關心與鼓勵。

第二次家訪時陳老師終于看見了任海均的母親，她一人租住在菜市場樓上的一間小屋里，從事加工業。屋里空間狹窄，室內僅放得下一張床和一張桌子、一把椅子，兩人只好站著說話。通過交談，得知任海均的母親其實非常想念兒子，也想多去關心兒子，可是當父親的不許她踏進家門半步，更不許她和孩子有接觸。得知這種情況后，陳老師又和任海均的父親電話聯系，“曉之以理、動之以情”，最終他父親被陳老師說服并同意孩子的母親可以隨時來探望和照顧孩子。

家訪后的第二天，任海均的母親帶著他去辦公室找到陳老師，她說：“多虧了老師啊，要不是你們，我哪有機會經常看見并關心兒子，說實話，我一直很內疚，總覺得是大人耽誤了孩子，讓孩子缺乏溫暖，我想見又不敢見，想管又不能管，是你們，讓我又有了這個機會！”

數月后，當陳老師第三次去家訪時，任海均一家三口終于團坐在窗明幾凈的客廳里熱情的守候著她的到來，這比第一次吃閉門羹、第二次無處談話要幸福多了。看著孩子父母一臉的喜悅之色，又看看孩子自信、樂觀、活潑的神情，

陳老師感到由衷的高興。

愛心，是想學生所想，不斷給學生前進的方向和動力。作為班主任，陳老師始終認為班內無小事，處處是教育。因此，多年來她帶出的班級班風正、學風濃，學生成績也是名列前茅，連三年被評為“文明班級”，陳老師多次被評為“優秀班主任”。

三、點明燈，走萬家，讓師生在“比訪”中雙受益

翻開陳老師的《課外訪萬家活動記載手冊》，我們可以看到這樣幾組感人的畫面：

10月9日，一家長對沉迷于網絡游戲逃學在家的兒子說：“俊杰，你看陳老師走了那么遠的路來找你，你要是不好好讀書，你對得起誰？”孩子羞愧地低下頭，在陳老師和父母的共同幫助下，最終戒掉了網癮，全身心地投入學習。

篇（8）

社區護理平淡而瑣碎，沒有先進的設備，沒有高端的技術，但是她卻用自己的細心、愛心、耐心和責任心，贏得患者的滿意，用一點一滴人文關懷，溫暖著病人的心。她的口頭禪自己苦一點、累一點、病人的痛苦就少一點，在社區要得到群眾認可靠的是真心為您服務!每天她提前到病房做好一天的準備工作，每當遇到年老者總是細心照顧，冬天為他們準備熱水袋;有外出體檢的為其安排車子及護理人員全程陪同;因體檢延誤了治療時間擔心病人出現低血糖，為其安排解決午餐問題;糖尿病病人注射胰島素后外出為其準備糖果或點心;自己當病人指導初到科室新員工如何掌握靜脈穿刺技巧以減輕病患痛苦;出院后定期對病人進行回訪保持聯系，建立對患者的康復后追蹤，由護患關系轉為朋友關系這一點一滴雖然很普通，卻把一名醫務人員的愛心滲進了病人的心田，拉近了醫患彼此之間的距離。

記得有一次育齡婦女體檢，發現一位育齡婦女患有嚴重的宮頸炎，醫生建議她進行治療，可是她很固執，覺得這是小毛病沒必要治療，對于大家的勸說表現出極不耐煩。**沒有放棄找個座位并讓病人坐下，自己坐在她的旁邊，耐心地與其交流，讓她了解自己的身體狀況，給她講解相關的健康知識，提高她對疾病的認識，告訴她及時正確治療的重要性，讓病人感覺到是在真心地關心她，慢慢的這位大姐接納了她，情緒不再抵觸，并且同意接受醫生的治療，經過幾次治療后痊愈了，最后一次治療時，病人特意找到**，緊緊地拉著她的手說了很多感激的話。

篇（9）

李明，是03級物流1班的班長，自XX年2月開始在艾默生網絡能源公司進行物流管理實習工作。

艾默生網絡能源公司創建于1890年，總部設在美國密蘇里州圣路易斯市，是全球最悠久的跨國公司之一。其經營領域涉及網絡能源、過程控制、工業自動化、環境調節、家電和工具五大領域。公司業務遍布全球150多個國家，在世界各地擁有60多個子公司及11萬多名員工，名列世界500強，XX財年實現銷售收入173億美元, XX年榮獲《財富》全美最受贊賞企業之一，更在電子行業中名列第二。

李明所工作的崗位是國內物流部貨運科，國內物流部有三大特點：1、國內物流的目的是安全、高效、經濟、及時的將公司貨物交付到客戶手中；2、國內發運方式有汽車運輸、鐵路運輸、空運、ems運輸；3、國內物流業務部在收到貨物科送來的裝箱單進行核對后簽字確認。

在實習過程中，他嚴格要求自己，踏實工作，努力做到工作規范化，技能服務優質化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點、有措施、有記錄。實習期間始終以“細心、耐心”為基本準則，努力做到全心全意為客戶提供優質服務，規范熟練進行各項業務操作，得到了主管與經理的一致好評。該生積極參加公司組織的培訓，通過學習，對公司整體的操作流程與管理有了更全面的認識和了解。

他堅信：有志者事竟成！

篇（10）

關于人情———“干反貪這一行就得不怕得罪人。講人情，顧面子，褻瀆的是法律！”

背景故事：2000年7月，王書田查辦某派出所所長劉某受賄案。案件偵查期間，說情電話不斷，劉某家人提著重禮上門，求他“高抬貴手”，王書田拒絕了。劉某依法被判處有期徒刑3年。

記者：臨潼地方不大，你辦案的對象有的還與你相識。但是你從來不講人情，甚至不肯出去與別人吃頓飯。你不擔心會得罪人？

王書田：按規定能辦的事，哪怕就是不認識的街坊鄰居，我都認真幫忙給辦。不能辦的事，把話說明白，是真朋友就不會計較。只有不了解我的人，才會覺得我“鐵面”。

人情再大，大不過法，干反貪這一行就得不怕得罪人。講人情，顧面子，褻瀆的是法律。外出吃飯，如果是別人有意掏錢請客，我不會去的。因為人家掏錢請的不是你這個人，而是你手中的權。這種飯，不能吃！

關于廉政———“權力是黨和人民給的，不能把它當作自己的私物，更不能把手中的權力當作擺脫清貧的工具。”

背景故事：1999年，在查辦某大型國企一外地銷售公司經理貪污案時，王書田帶領檢察人員與該集團的保衛處長一起外出取證。當時，保衛處長帶了4萬多元現金，準備供辦案人員使用。但王書田堅持不用發案單位一分錢。為節省辦案經費，他與檢察人員住最便宜的小旅店，吃最便宜的飯菜。取證后已到新年，保衛處長想請他們坐飛機返回，但王書田堅持坐火車硬座回了家。

記者：有人說，找人辦事就得送禮，讓人辦案更得“出血”。也有人說，只要錢不揣進自己腰包就不算犯錯誤。你這樣做，會不會讓人覺得有點刻板？

王書田：有人認為搞市場經濟，“服務”就要收費。但是不管什么時候，檢察工作都絕對不能摻入經濟因素。不給錢不辦案，給錢才辦案、亂辦案，那不是維護社會公正。人家當面不說，背后會戳你脊梁骨。

人家為什么給你錢，還不是看你有這個位置，有這個權力？但這權力是黨和人民給的，不能把它當作自己的私物，更不能把手中的權力當作擺脫清貧的工具。咱做人、做事不能違背法律，愧對良心。

關于生活———“干反貪這一行，物欲不能太強，否則就容易犯錯誤。打鐵先得自身硬，反貪就得先戒貪！”

篇（11）

一、悉心從教，愛崗敬業，辛勤耕耘課堂。踏入工作崗位后的我, 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務，依然如此。在教學上，我努力鉆研教學教法，全身心地去教好每一位學生。在教學工作中，我精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導學生質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。激發學生的學習積極性，教給學生學習方法。

二．建立自主管理模式，營造民主和諧的教育氛圍。民主平諧的教育氛圍，是學生主體性發展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由地發展。于是我在班級管理過程中，從上網上學習教育學、心理學的相關知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，推行班級民主管理，培養學生的自主發展和自我管理能力，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去，總是認真設計班會活動，結合班級出現的問題，確立主題，再讓學生進行討論，讓班會在積極熱烈的氛圍中進行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關愛我他們、了解他們、引導他們。常常會有學生來向我 傾訴心中的喜悅和煩惱，我 經常只作一個善意的傾聽者，適時地給出一些僅作參考的建議，我從不輕易地給學生的行為下一個結論，我堅信，對于教育而言，最重要的是學生身心的全面發展。所以我 堅持用微笑的陽光來感化學生。越是對后進生，越是少批評。我始終認為沒有教不好的學生，只要老師們多花些時間和精力，一定會收到良好的效果，正因為我一年如一日都這樣做，所以我所帶班級學生凝聚力強，師生關系融洽，學習氣氛濃厚。被學校評為“文明班集體”