緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園特色課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在對(duì)幼兒園課程改革進(jìn)行實(shí)踐與探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)，其中存在很多我們不容忽視的問題，這無疑給幼兒園課改的順利實(shí)施帶來了一定的阻礙和影響。我就對(duì)幼兒園課程改革中遇到的常見問題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后提出具體、科學(xué)、合理的措施。

一、當(dāng)前幼兒園課程改革中存在的問題

1.隨著幼兒園課程改革的實(shí)施和進(jìn)行，作為幼兒教師的我們開始嘗試各種各樣的新課程教學(xué)模式，如建構(gòu)課程、整合式課程、游戲課程、蒙臺(tái)梭利課程等等，教材也擁有各種版本，這樣導(dǎo)致的后果就是我們經(jīng)常圍著各種教材轉(zhuǎn)，對(duì)于教材中所蘊(yùn)含的方法和思想，并不能有真正意義上的理解和領(lǐng)悟，自然也就無法將其與新課改思想相融合。

2.幼兒園新課改強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以滿足兒童的目的為需要。但是，在新課改的實(shí)施過程中，作為幼兒教師的我們掌控著一切課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，覺得幼兒年齡小、身心發(fā)展不成熟，從來不會(huì)讓幼兒自己去學(xué)習(xí)一些東西，這樣，幼兒就成了被動(dòng)汲取知識(shí)的接受者，沒有自主選擇的權(quán)利，盡管很多活動(dòng)命名為學(xué)生自主探索，但是大部分還是由教師提前設(shè)計(jì)好的，幼兒是否感興趣、是否能從中獲益，受到了教師的忽視，這是與幼兒園課改理念相違背的。

3.隨著新課改的深入實(shí)施，各個(gè)幼兒園開始爭(zhēng)相開發(fā)園本課程，盡管幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的場(chǎng)所，具有選擇適合本園實(shí)際教育課程的權(quán)利，但這并不意味著每個(gè)幼兒園都有開發(fā)園本課程的水平和能力，一味追求形式，造成的后果就是浪費(fèi)幼兒教育資源、幼兒教育質(zhì)量得不到保障。

……

當(dāng)前幼兒園課程改革中存在的問題還有很多，受時(shí)間和篇幅所限，我不再一一贅述，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)踐和感悟，對(duì)幼兒園課程改革的合理實(shí)施措施進(jìn)行探究和描述。

二、幼兒園課程改革的合理實(shí)施措施

1.科學(xué)使用新教材，保證各類主題活動(dòng)的順利開展。作為一名多年從事幼兒教育的工作者，我覺得，要科學(xué)使用新教材，絕不能照抄照搬，因?yàn)椴煌慕滩闹g存在不同的差異性，統(tǒng)一使用，會(huì)造成教師斷章取義，幼兒也會(huì)感到無所適從。所以，我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，應(yīng)該對(duì)其中所蘊(yùn)含的課程本質(zhì)有深層次的領(lǐng)悟和理解，如此，在開展各類主題活動(dòng)時(shí)，才能保證各類主題活動(dòng)的順利開展。

2.樹立以生為本的教育觀念，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都指出：“教師要讓幼兒運(yùn)用感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們?cè)谟變航逃^程中應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教育觀念，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞幼兒這一主體來進(jìn)行。此外，由于幼兒有著好奇、好玩、好動(dòng)、好想的天性，讓他們進(jìn)行主動(dòng)探索，正好能夠滿足幼兒的這“四好”需求，并且有利于幼兒觀察能力、探索能力、合作能力的培養(yǎng)和提高。

3.依據(jù)校園實(shí)際，確立、開發(fā)園本課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，一所幼兒園要想得到永久性的發(fā)展，就必須創(chuàng)造屬于自己的園本特色，而園本課程最能體現(xiàn)園本特色。實(shí)現(xiàn)幼兒教育的園本化，已經(jīng)成為世界幼兒課程的發(fā)展潮流，未來的幼兒課程勢(shì)必會(huì)向“園本”回歸。然而，不同幼兒園有著不同的辦學(xué)能力和發(fā)展水平，若這兩點(diǎn)都處于弱勢(shì)地位，那么一味開發(fā)園本課程就會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，所以，對(duì)于這些幼兒園來說，可以對(duì)其他院校的優(yōu)秀園本課程案例進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)，這樣既不會(huì)減少資源浪費(fèi)，少走教育彎路，也能使園本課程的水平與質(zhì)量得到保障。而對(duì)于各項(xiàng)能力都比較強(qiáng)的幼兒園，則可遵循發(fā)展性原則、教師主體原則、因地制宜原則、經(jīng)濟(jì)適用原則、適度新穎原則，開發(fā)具有特色的園本課程。

綜上所述，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，幼兒課程改革勢(shì)必會(huì)推動(dòng)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該給“課程改革”這一課題以高度關(guān)注和重視，并對(duì)此付出堅(jiān)持不懈的努力，爭(zhēng)取研究、總結(jié)出符合幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際的課改實(shí)施策略，從而實(shí)現(xiàn)幼兒課程改革與基礎(chǔ)教育課程改革的良好銜接。

篇（2）

我園地處本區(qū)的行政、教育、文化中心。2003年，我園被確立為區(qū)域范圍內(nèi)的教師自培基地和園際研修中心之一。為了讓城區(qū)和農(nóng)村幼兒園建立優(yōu)質(zhì)、多元的教育合作關(guān)系，組建民間意義上的園際課程研發(fā)共同體，開發(fā)建設(shè)具有武進(jìn)地方特點(diǎn)的園本課程。我園在立足園本的同時(shí)，放眼區(qū)域，開展課程研發(fā)工作，努力讓農(nóng)村幼兒教師能及時(shí)獲取幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向，提升區(qū)域?qū)W前教育的整體品質(zhì)。

幼兒教育課程模式是多元化的，但任何一種教育模式都不可能完全適用于一個(gè)地區(qū)的所有幼兒園。因此，幼兒園的課程發(fā)展應(yīng)該是多元化與本土化并重?；诖耍覀兇_立了“以主題活動(dòng)為載體開發(fā)幼兒園區(qū)域性本土化課程”的研究課題。

二、課程研發(fā)機(jī)制

（一）從各自為政向彼此關(guān)聯(lián)過渡

成立“以主題活動(dòng)為載體開發(fā)幼兒園區(qū)域性本土化課程”課題組，并以我園的“教師個(gè)人工作室”為聯(lián)系點(diǎn)，采用分散和集中的研究實(shí)踐形式。課題組集中研究確定一階段的研究?jī)?nèi)容和要求后，各協(xié)作園進(jìn)行分散式研究。平時(shí)，工作室領(lǐng)銜人在課題組會(huì)議中了解本階段的研究重點(diǎn)，再傳遞給工作室中的教師。各園的研發(fā)過程既各自為政，又彼此緊密相連，每月通過課題協(xié)作組會(huì)議進(jìn)行聯(lián)系，以保證研發(fā)同步和協(xié)調(diào)共進(jìn)。

（二）形成點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)的研發(fā)組織

以我園為主體，形成點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)的課程研發(fā)組織，“點(diǎn)”是指我園教師個(gè)人工作室，“面”是指本園全體教師和協(xié)作園教師。課程研發(fā)組織成員不僅是本園的領(lǐng)導(dǎo)和教師，還有很多本地區(qū)協(xié)作園的骨干教師。每人根據(jù)自己的教育特色或研究方向，參加某個(gè)教師個(gè)人工作室的課程研發(fā)，形成以點(diǎn)帶面的研發(fā)機(jī)制。這種平等、合作、互助的民間研發(fā)組織正在逐漸生成、壯大，并發(fā)揮它草根式、緊密型的實(shí)踐研究效應(yīng)。

（三）本土區(qū)域課程資源共享

區(qū)內(nèi)協(xié)作園間可以共享成熟的主題活動(dòng)資源，并且通過各園的實(shí)施完善活動(dòng)。另外，我園還依托課題定期邀請(qǐng)周邊協(xié)作園開展《有效開發(fā)利用地方資源》主題沙龍活動(dòng)。這樣的網(wǎng)絡(luò)沙龍活動(dòng)能有效幫助區(qū)域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師將零碎、模糊的經(jīng)驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化為具有指導(dǎo)價(jià)值的教育“軟”技術(shù)，在架起溝通的橋梁的同時(shí)充分發(fā)揮我園作為省示范園在本區(qū)的示范輻射和交流研討作用。

（四）開設(shè)特需服務(wù)

為了實(shí)現(xiàn)“互助合作，分享成長(zhǎng)”，我園開設(shè)特需服務(wù)，從關(guān)注本園及區(qū)域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園教師的特殊需求出發(fā)，為教師和協(xié)作園的課程研發(fā)排憂解難。本園教師及協(xié)作園教師通過“特需服務(wù)申請(qǐng)”卡，提出課程管理及研發(fā)的實(shí)際需求。這體現(xiàn)了“特事特辦”“急事即辦”“難事眾辦”的研修服務(wù)和課程管理宗旨，使之真正成為為本園教師和協(xié)作園教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的綠色通道。

三、課程研發(fā)策略

（一）查找梳理主題包，明晰活動(dòng)的開展要求

我們規(guī)定了本園的主題活動(dòng)案例基本格式，即主題包。內(nèi)容包含：主題背景、主題目標(biāo)、主題課程網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)組織與實(shí)施、相關(guān)資源、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題反思與分析。制作主題資料包的意義是記錄下主題開展的點(diǎn)滴，并對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納，給別人以借鑒。我們不追求主題包做得如何精致，重要的是要體現(xiàn)主題包的實(shí)效性與過程性，讓師幼一起參與進(jìn)來。

（二）整合本土資源，凸現(xiàn)課程的本土特色

1.挖掘區(qū)域性本土資源，讓主題活動(dòng)更具地域特色

本土資源是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫，它超越了教材和幼兒園園內(nèi)資源的范圍，為幼兒綜合素養(yǎng)的提高提供了更多素材。我區(qū)主題課程資源非常豐富，如：常州中華恐龍園、古運(yùn)河、奶牛場(chǎng)、春秋淹城；湖塘鎮(zhèn)的紡織廠和汽車城；鄒區(qū)鎮(zhèn)燈具城和橫林鎮(zhèn)地板城；武進(jìn)區(qū)的竹園、茶園、桃園、太湖灣、天目湖等。我們梳理了這些地區(qū)資源并進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查、匯總篩選，挑選出適合幼兒園開展主題活動(dòng)的環(huán)境與資源，形成課程資源庫。利用課程資源庫和主題包，教師成功開展了多種主題活動(dòng)，如結(jié)合我鎮(zhèn)紡織業(yè)開展的大班主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的布”；結(jié)合江南水鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件開展的大班主題活動(dòng)“水鄉(xiāng)的橋”；結(jié)合太湖灣附近的茶場(chǎng)開展的中班主題活動(dòng)“與葉子有約”等。

2.利用社區(qū)與家庭資源，豐富幼兒園教育資源

除了結(jié)合地域特色開展主題活動(dòng)，教師還必須利用社會(huì)資源和社會(huì)大環(huán)境，將校園的藝術(shù)活動(dòng)輻射到社會(huì)，形成幼兒園與社會(huì)的互動(dòng)。如：在大班“快樂的六一”主題活動(dòng)中，我們組織幼兒去社區(qū)畫長(zhǎng)卷畫、文藝演出，讓更多的幼兒、成人分享節(jié)日的快樂。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)社區(qū)的老年文藝隊(duì)來幼兒園為幼兒表演錫劇、越劇等地方戲劇。另外，親子活動(dòng)也是主題課程中必不可少的活動(dòng)形式，我們將幼兒園教育向家庭自然延伸，與家長(zhǎng)共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的交流和溝通，使親情得到升華。如：中班“五彩的秋天”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同制作“水果拼盤”；大班“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)一起策劃了活動(dòng)內(nèi)容，開展了梨園飛歌、戲曲知識(shí)大比拼、“女駙馬”雙簧表演、戲曲時(shí)裝秀等活動(dòng)。

3.共享“課程資料文件”，整合區(qū)域內(nèi)課程資源

教師借助主題包和課程資源庫開展了具有班本特色、園本特色的主題活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我們要求教師將本次活動(dòng)整理成文本資料上傳至幼兒園服務(wù)器中，形成“教師課程資料共享文件包”，便于其他教師借鑒、學(xué)習(xí)。另外，依托“以主題活動(dòng)為載體開發(fā)幼兒園區(qū)域性本土化課程”的研究課題，我園邀請(qǐng)了區(qū)域內(nèi)六所姐妹園一起研究實(shí)踐，形成武進(jìn)區(qū)內(nèi)分布合理、本土特色鮮明的研究網(wǎng)絡(luò)，定期開展交流與協(xié)作、整理與分享活動(dòng)，共同構(gòu)建本土化的課程 資源。

四、今后的努力方向

篇（3）

通過開展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”“六一”等節(jié)日開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

打造珠心算和德育教學(xué)特色。立足幼兒園實(shí)際開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索珠心算教學(xué)、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問題，邀請(qǐng)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

新的一年帶給我們新的希望，對(duì)幼兒園的發(fā)展我們有更清晰的目標(biāo)。以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，關(guān)注幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展：我們要關(guān)注幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，要關(guān)注特色幼兒園的開創(chuàng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹有關(guān)教育法規(guī)、政策，依法治園，實(shí)行制度化、規(guī)范化的管理，扎實(shí)抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長(zhǎng)工作，同時(shí)，加強(qiáng)幼兒德育工作，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，全面、有效地提高辦園質(zhì)量。

月工作安排：

二一二年元月份：

1、組織安排慶“元旦”活動(dòng)。

2、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

3、班主任寫好幼兒評(píng)語。

4、對(duì)各班進(jìn)行校產(chǎn)、校具的清理和核對(duì)。

5、布置學(xué)期結(jié)束工作。

6、召開總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

二月份：

1、召開教師會(huì)，研究開學(xué)工作安排。

2、確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒入園報(bào)名。

3、各班針對(duì)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃。

4、召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)及安全教育。

5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設(shè)。

三月份：

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒教育綱要》。

2、召開班主任會(huì)議，要求各班活動(dòng)室布置要富有童趣，有季節(jié)變化。

3、組織檢查教師備課和計(jì)劃制定情況。

4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學(xué)習(xí)。

四月份：

1、對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，研究如何培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2、組織教師到天長(zhǎng)市第二幼兒園學(xué)習(xí)、聽課。

3、舉辦大班講故事比賽。

4、教師編排節(jié)目，準(zhǔn)備慶?！傲弧?。

五月份：

1、組織教師到天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園聽課。

2、邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園——市二幼到我園上示范課。

3、組織慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)。

六月份：

1、安排教師寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和各項(xiàng)工作總結(jié)。

2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評(píng)語。

3、對(duì)姊妹園開放半日活動(dòng)。

4、布置學(xué)期結(jié)束工作，迎接中心學(xué)?？己?。

5、召開總結(jié)會(huì)，進(jìn)行下學(xué)期工作部署。

七月份：

1、幼兒園教職工考核；

2、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔；

3、安排暑假工作。

篇（4）

    二、研究的意義

    (一)對(duì)于促進(jìn)幼兒健康個(gè)}生發(fā)展的意義。適合幼兒心理特點(diǎn),為幼兒能接受的地方優(yōu)秀民俗文化教育資源融入幼兒藝術(shù)教育,建構(gòu)富有特色的幼兒園課程體系。

    (二)對(duì)于促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的意義。通過學(xué)前教育專家團(tuán)隊(duì)與幼兒園教師的合作,積極探索地方民俗文化教育與幼兒園活動(dòng)課程相互滲透和融合的研究,開發(fā)適合本地區(qū)、本園幼兒發(fā)展的園本課程。

    (三)對(duì)于進(jìn)一步彰顯本園特色,促進(jìn)本園可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展已經(jīng)開始進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期,未來幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展必將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng),唯有具有特色的幼兒園才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。

    三、相關(guān)研究現(xiàn)狀

    (一)關(guān)于民間民俗文化相關(guān)研究。民間民俗文化包括民俗戲曲文化、民俗節(jié)日文化、民俗工藝文化和民俗飲食文化等,認(rèn)為幼兒園應(yīng)根據(jù)本園幼兒發(fā)展的興趣與需要以及幼兒園的實(shí)際條件,創(chuàng)造性的利用這些豐富的文化資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面深入接觸、了解、認(rèn)識(shí)和熟悉民俗文化的環(huán)境,培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,增進(jìn)其對(duì)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的熱愛之情。

    (二)關(guān)于園本課程開發(fā)的研究。我國(guó)對(duì)園本課程的研究是在逐步的深入,從開始的討論園本課程設(shè)置的必要性,到尋找園本課程開發(fā)的資源,再到某些幼兒園進(jìn)行園本課程開發(fā)的實(shí)踐,幼兒園慢慢認(rèn)識(shí)到園本課程對(duì)幼兒園課程發(fā)展的重要性,從無意識(shí)地盲目跟風(fēng)的設(shè)置園本課程到根據(jù)自己本園的實(shí)際情況,運(yùn)用本地的鄉(xiāng)土文化資源到園本課程中,意味著園本課程已經(jīng)開始逐步的發(fā)展成熟。

    四、研究的價(jià)值

    (一)理論價(jià)值。本研究探討地方民俗文化教育與幼兒園活動(dòng)課程相互滲透和融合的有效方略,試圖從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面構(gòu)建富有濃郁地方特色的園本課程體系,豐富園本特色課程開發(fā)的理論。

    (二)實(shí)踐價(jià)值。首先,在把民俗文化滲透幼兒藝術(shù)活動(dòng)過程,不但可以讓幼兒在操作、體驗(yàn)的過程中萌發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。其次,本研究也可以為幼兒園進(jìn)行園本課程開發(fā)提供借鑒。

    五、本研究的技術(shù)線路

    (一)文獻(xiàn)研究法:了解本地相關(guān)民俗的背景來源,學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育相關(guān)的理論,并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)研究與實(shí)施,便于更好地按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行研究活動(dòng)。

    (二)調(diào)查法:通過座談問卷等形式分別對(duì)教師在幼兒繪畫教學(xué)中的困惑進(jìn)行調(diào)查、研究,尋找依據(jù)與方向。

    (三)觀察法:對(duì)民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用、班級(jí)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了仔細(xì)觀察與記錄,并對(duì)幼兒園教師組織開展民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)執(zhí)行的情況以及教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)情況進(jìn)行觀察記錄。

    (四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期進(jìn)行階段小結(jié),將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總。

篇（5）

首先，我們強(qiáng)化管理，構(gòu)建完善的課程體系。

強(qiáng)化管理。強(qiáng)化對(duì)“自主性教育”課程領(lǐng)導(dǎo)小組的管理，加強(qiáng)研究與引領(lǐng)。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，直接指導(dǎo)、監(jiān)督此項(xiàng)工作；副園長(zhǎng)制定系統(tǒng)的學(xué)期課程實(shí)施方案；教學(xué)干部分工負(fù)責(zé)，分別承擔(dān)不同的課程項(xiàng)目，統(tǒng)籌推進(jìn)，確保落實(shí)。

強(qiáng)化研究。重點(diǎn)以錄像視頻的研究方式，推進(jìn)各類課程的研究。以“三個(gè)對(duì)話”指導(dǎo)和引領(lǐng)教師關(guān)注幼兒、解讀幼兒、支持幼兒，從而促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

構(gòu)建體系。認(rèn)真實(shí)踐、梳理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從理論體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系五大方面入手，建立完整的自主性教育課程體系。

其次，我們深化“自主性教育”課程實(shí)踐，進(jìn)一步彰顯辦園特色。結(jié)合“幼兒園一日生活皆課程”以及“幼兒園五大領(lǐng)域教育的整合性”等觀點(diǎn)，我們把課程劃分為兩大類。

第一類：基本課程

生活課程：“生活即課程”，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)的核心理念，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。為了讓幼兒在生活中自主學(xué)習(xí)，我們以“爭(zhēng)做我是生活小主人”為研究主題，著力實(shí)施。確定研究主體，教研組認(rèn)真分析現(xiàn)狀，制定研究方案，有序推進(jìn)實(shí)施；關(guān)注研究過程，重點(diǎn)在進(jìn)餐、盥洗、喝水等環(huán)節(jié)，定期進(jìn)行教研組展示評(píng)比，積淀研究成果；關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)展示匯報(bào)活動(dòng)頒發(fā)“我是生活小主人”證書，讓幼兒感受成長(zhǎng)的快樂。

游戲課程：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，是落實(shí)幼兒園教育目標(biāo)的重要途徑。我們以“我的游戲我做主”為研究主題，突出四個(gè)整合：與主題課程整合、與藝術(shù)課程整合、與幼兒一日生活整合、與家長(zhǎng)工作整合。讓游戲課程教育價(jià)值最大化，達(dá)到讓幼兒在玩中自主發(fā)展的最高教育境界。小班游戲關(guān)注幼兒游戲的愉悅性，為孩子創(chuàng)設(shè)更加豐富有趣、立體化的“情境游戲樂園”，讓班級(jí)成為幼兒快樂游戲的場(chǎng)所；中班關(guān)注幼兒游戲的體驗(yàn)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加多元化的角色區(qū)域，在班級(jí)形成“角色游戲場(chǎng)”，讓幼兒自由學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，在玩中構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展；大班關(guān)注幼兒游戲的合作性，為幼兒創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、探究性的“合作研究區(qū)”，讓幼兒在游戲中自主探究，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)。

第二類：特色課程

篇（6）

全面貫徹落實(shí)廣州市新課程要求，結(jié)合幼兒園三年和五年發(fā)展計(jì)劃，學(xué)期中幼兒園進(jìn)行全面的課程改革，加強(qiáng)課程意識(shí)，規(guī)范課程的實(shí)施，堅(jiān)持以教研組為主陣地，進(jìn)行新課程的實(shí)施與研究，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，積極構(gòu)建園本課程，進(jìn)一步優(yōu)化保教質(zhì)量，積極通過學(xué)習(xí)，研討，切實(shí)抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，全面提升幼兒園保教質(zhì)量。

二、 主要工作及措施：

（一）、規(guī)范課程管理，推進(jìn)課程建設(shè)

根據(jù)主題線索和孩子的基本經(jīng)驗(yàn)有效預(yù)設(shè)主題內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容。并及時(shí)調(diào)整和加入孩子生成活動(dòng)的內(nèi)容，使之不斷豐富。在主題活動(dòng)反饋表中體現(xiàn)教師對(duì)主題開展后的反思，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，并為下一個(gè)主題活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）、加強(qiáng)特色課程建設(shè)，尋找幼兒園新的特色

本學(xué)期，幼兒園確立以閱讀、美術(shù)繪畫、體能為特色教育的特色教育課程。旨在通過一系列的指導(dǎo)和探索，使幼兒園在教師專業(yè)化發(fā)展，使之成為幼兒園的特色教育工作之一。

（三）、加大園本培訓(xùn)力度，完善自培，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。

措施：

1、挖掘幼兒園園本化課程的開展，拓展園本課程的內(nèi)容。

2、發(fā)揮教研組力量，開展園本化課程的實(shí)踐研究活動(dòng)，增加幼兒園在課程中的特色主題。

3、落實(shí)每?jī)芍芤淮蔚拇蠼M教研，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等。在學(xué)期中利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師的教育活動(dòng)檢查相結(jié)合的方式提高教師的專業(yè)能力。

4、繼續(xù)加強(qiáng)全體教師學(xué)習(xí)各年齡段幼兒的年齡特征、基本經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)，確保在目標(biāo)指引下開展教育教學(xué)活動(dòng)。

5、加強(qiáng)原有主題設(shè)計(jì)的管理，規(guī)范主題內(nèi)容的歸檔。

6、發(fā)揮業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每月、每周對(duì)各班進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教育跟蹤和指導(dǎo)作用，增強(qiáng)與教師間的互動(dòng)。

（四）、重視教研組建設(shè)，提高教研組工作效能

措施：

1、以本學(xué)期的保教常態(tài)管理工作、園本課程建設(shè)研討為重點(diǎn)，教研組活動(dòng)有規(guī)律，有討論記錄，實(shí)施過程中重在積累，教師要善于對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行總結(jié)和反饋。

2、教研組長(zhǎng)精心組織每一次教研活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，有活動(dòng)詳細(xì)記錄，活動(dòng)后寫出體會(huì)。教研組保證每周有一次碰頭會(huì)，每?jī)芍芤淮谓萄谢顒?dòng)，保證每次教研活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。

3、結(jié)合幼兒園特色教育工程，繼續(xù)開展非專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，新教師的自培工作。

4、每個(gè)組員每周提供一個(gè)保教工作中遇到的實(shí)際問題，組員進(jìn)行互助經(jīng)驗(yàn)共享，對(duì)重點(diǎn)共性問題進(jìn)行討論，并記錄討論情況。

5、積累每個(gè)主題的環(huán)境資料、區(qū)角材料，以照片和文字相結(jié)合的方式保存，學(xué)期末進(jìn)行年級(jí)之間交流展評(píng)。

6、加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組內(nèi)通過張貼、布置、制定制度等形式構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)文化。

（五）、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

增強(qiáng)教師服務(wù)意識(shí)，愛心對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)每個(gè)家長(zhǎng)。重視在平常時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)的周到與細(xì)致。通過有效地開展各類活動(dòng)，增進(jìn)家園之間的聯(lián)系，有效整合社區(qū)各類資源，為幼兒教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。家園共育氛圍需要濃厚，依據(jù)實(shí)際情況，豐富指導(dǎo)形式。教育服務(wù)工作還需要規(guī)范，并加強(qiáng)宣傳力度，以期提高家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)教育資源，規(guī)范0-3歲早教活動(dòng)，形成特色，并有序開展早教研究。

措施：

1、開展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。

為了幫助幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園的教育特點(diǎn)，本學(xué)期，將開展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。如：請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子游園、幼兒生日會(huì)、召開家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、組織家長(zhǎng)參加家庭教育知識(shí)競(jìng)賽等，以更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

2、加大宣傳力度，塑造良好形象。

積極開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)，樹立“服務(wù)到家”意識(shí)。擴(kuò)大幼兒園在社區(qū)中的影響力，提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社區(qū)”的意識(shí)，以爭(zhēng)取家園社區(qū)資源的有效利用。

3、幼兒園在大節(jié)日期間，家園共創(chuàng)環(huán)境，召開家園同樂會(huì)，各班編排文藝節(jié)目準(zhǔn)備演出。

4、幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化和教育資源，做到有目的、有計(jì)劃，并體現(xiàn)在教育課程方案和教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中?？膳c小學(xué)老師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，加強(qiáng)銜接，園內(nèi)、園外開展大帶小活動(dòng)。

（六）、堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境，促進(jìn)幼兒具有個(gè)性的和諧發(fā)展。

2、積極開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

3、注重積極體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒健全人格。

4、加強(qiáng)健康教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

5、做好幼小銜接，為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備。

措施：

1、學(xué)期中，教師根據(jù)孩子的發(fā)展，主題的需要，有效的創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，充分利用身邊的教育資源，教育素材，最大化的利用環(huán)境來達(dá)到有效的教育目的，使幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展，培養(yǎng)審美。

篇（7）

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段 我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。2005年9月--2006年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動(dòng)，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)園本課程。⑵深化階段。2006年2月--2006年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反饋、修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段。2006年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動(dòng)，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對(duì)我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動(dòng)模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，并以此來推動(dòng)我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對(duì)二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對(duì)我園課改動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級(jí)培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)

為加深教師對(duì)《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請(qǐng)專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對(duì)教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長(zhǎng)抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合?！八膫€(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動(dòng)、參加一個(gè)一課三研活動(dòng)、評(píng)析一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動(dòng)，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)常化、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對(duì)教師實(shí)施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，定期對(duì)各級(jí)各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運(yùn)用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會(huì)實(shí)踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)對(duì)青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。

一是注重對(duì)青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對(duì)”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進(jìn)二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實(shí)踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源，推進(jìn)二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī)，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動(dòng)。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦?dòng)物角。把原來動(dòng)物區(qū)中的小動(dòng)物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動(dòng)，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊(cè)。

3、要發(fā)動(dòng)教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長(zhǎng)社會(huì)宣傳，帶動(dòng)家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對(duì)幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，不斷強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》活動(dòng)，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》，由家長(zhǎng)觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識(shí)和行為并給予記錄，通過活動(dòng)，增進(jìn)家園合作，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的溝通，改變家長(zhǎng)的教育觀，感染家長(zhǎng)的主動(dòng)參與二期課改。

4、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：

篇（8）

一、走班級(jí)特色教學(xué)管理之路，嘗試多種藝術(shù)形式促園本課程的完善

在教學(xué)活動(dòng)中，教師們引導(dǎo)幼兒通過欣賞圖片，聆聽歌曲、歌劇、觀看皮影戲，即興的小游戲等手段，注重發(fā)展幼兒發(fā)散性思維，初步了解和嘗試中外精粹的藝術(shù)形式；為幼兒提供多樣化、生活化的材料，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。其中大班教學(xué)重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)意和空間思維的發(fā)展，中班教學(xué)重點(diǎn)是幼兒初步的欣賞能力、造型能力及幼兒大膽著色的能力。通過介乎于游戲的形式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用棉簽、毛筆、墨汁及彩墨表現(xiàn)出水墨淋漓的國(guó)畫意境。通過金筆、銀筆、炭筆等多樣化的材料趣味性的表現(xiàn)不同質(zhì)感物體。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容穿插風(fēng)格迥異的音樂，欣賞美輪美奐的圖片，從視覺、聽覺上開發(fā)幼兒，與幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)場(chǎng)景相結(jié)合，把幼兒的想象和審美能力充分調(diào)動(dòng)起來，教師們將世界藝術(shù)和中國(guó)民間藝術(shù)的巧妙結(jié)合，并對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠绊?，促使其欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、熱愛藝術(shù)，三年多的教學(xué)研究形成了獨(dú)具特色的整合式藝術(shù)——美術(shù)表現(xiàn)形式。

二、彩繪教學(xué)激發(fā)幼兒靈感善表現(xiàn)

彩繪是利用各種各樣彩色的顏料在物體上進(jìn)行繪畫。幼兒園傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒一般是在紙上進(jìn)行色彩的繪畫。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種各樣的材料在一切可用的材料上：舊衣服、鞋、紙箱、葫蘆、紙盒、酒瓶，并且開設(shè)了專門的繪畫墻，運(yùn)用人體彩繪顏料進(jìn)行面部和肢體的彩繪等，引導(dǎo)幼兒開展暢快淋漓的色彩創(chuàng)作活動(dòng)。如：在教學(xué)活動(dòng)《特別的我》中，教師首先引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)行為藝術(shù)，旨在引導(dǎo)幼兒合作完成人體動(dòng)態(tài)的描畫以及對(duì)人體的裝飾，請(qǐng)幼兒體驗(yàn)合作的快樂，并了解美就在我們的身邊，它來源于我們的生活。因?yàn)?，每一位幼兒都是非常特別的個(gè)體，他們的所思所想，都會(huì)通過行為表達(dá)出來，教師請(qǐng)幼兒聽音樂，并創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒不但能進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作，并且可以群體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用線條，圖案或者色彩裝飾所繪的人體并且畫面涂底色。

幼兒在完成大幅的彩色繪畫作品的過程中，不僅僅用行為體驗(yàn)了藝術(shù)，而且在游戲的情境中收獲到快樂，體驗(yàn)自豪感和成就感，與同伴分享了成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、班級(jí)美術(shù)教學(xué)新意不斷促幼兒施展藝術(shù)天分

幼兒園班級(jí)美術(shù)教學(xué)是以借形想象為基礎(chǔ)的主題教學(xué)中進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語言和生活等方面的內(nèi)容，通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞幼兒生活，很好的將教學(xué)主題融入其中。如在主題“走近大師”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞荷蘭著名畫家蒙得里安的畫，師生共同分析《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》作品中，畫家畫了什么？畫中有什么樣的線條和色塊？想象蒙得里安作品的含義（欣賞《百老匯的爵士樂》），幼兒在欣賞了蒙得里安的部分作品以后，總結(jié)出這位畫家喜歡用畫格子的方法作畫，啟發(fā)幼兒：人們都很喜歡蒙得里安的畫，喜歡格子的大方可愛，而且還把這些格子用到了生活的各個(gè)地方。在生活中你們見過用格子裝飾的物品嗎？人們把蒙得里安的格子變成自己喜歡的樣子，裝飾在衣服、提包、鞋和其他地方，你們想自己試試嗎？請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)自己喜愛的格子衣服、格子提包。教師為幼兒提供T恤衫等各種不同的日常生活用品，紅、黃、藍(lán)各種形狀大小不一的色塊即時(shí)貼、黑色線條等讓幼兒自由選擇創(chuàng)意制作。

四、創(chuàng)新蠟染教學(xué)有助幼兒體驗(yàn)成就感

蠟染是我國(guó)民間藝術(shù)的一項(xiàng)瑰寶，蠟染的作品絢麗多彩，具有欣賞和收藏的價(jià)值，但是鑒于蠟染制作工序中的復(fù)雜性，和在幼兒園中操作具有不安全的因素。教師創(chuàng)新了蠟染的制作方法：將高溫封蠟，改為用油畫棒封蠟；將煮沸水上色，改為運(yùn)用化纖丙烯顏料進(jìn)行著色。并結(jié)合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，進(jìn)行扎染、蠟染綜合教育教學(xué)活動(dòng)。充滿趣味易于操作的藝術(shù)形式引起了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

幼兒園課程是幼兒園教育中最核心的組成部分，如何提升幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育工作者非常關(guān)心的問題。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有準(zhǔn)確的實(shí)施力、監(jiān)督力、資源的開發(fā)力及組織能力，同時(shí)，課程的改革能否取得效益，其中關(guān)鍵的因素取決于教師的專業(yè)水平。

一、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性

1.提高教師的專業(yè)水平及研究能力

在園本課程實(shí)施中，由于現(xiàn)在課程普遍都圍繞著“二期課改”的要求來實(shí)際操作的，很多教師不再滿足于現(xiàn)今的教材，而是通過自己專業(yè)知識(shí)的積累去開發(fā)研究適合幼兒的課程，滿足幼兒的需要，如何把一節(jié)課例整合變成完整優(yōu)秀的課例，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行深刻的研究和探索，是一種長(zhǎng)時(shí)間漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。

2.加強(qiáng)幼兒園課程的定位

在幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的力量下，一些幼兒園中原有的課程定位是非常模糊的，由于領(lǐng)導(dǎo)力的監(jiān)督力度加強(qiáng)，也對(duì)幼兒園課程進(jìn)行了很好的定位，讓教師更加熟悉和了解園本課程，在操作方面就非常的得心應(yīng)手，如果沒有課程領(lǐng)導(dǎo)力，那么幼兒園就沒有完整定位的課程，這樣的幼兒園課程就會(huì)變得很枯燥和普遍，沒有本園自己的特色。

3.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的能力，激發(fā)教師的熱情

在幼兒園中領(lǐng)導(dǎo)者是發(fā)揮著舉足輕重的作用，沒有好的領(lǐng)導(dǎo)者也就沒有好的團(tuán)隊(duì)，有了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能激發(fā)教師的熱情，才能去研究、去開發(fā)、去突破，所以幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力是非常重要的，在本園領(lǐng)導(dǎo)力的激發(fā)下，管理者必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提升課程領(lǐng)導(dǎo)的能力，有效地組織教師團(tuán)隊(duì)去探索、研究和整合，推進(jìn)幼兒園課程的持續(xù)良好地發(fā)展，逐漸形成自己本園自己的特色，為適應(yīng)未來的發(fā)展努力。

二、現(xiàn)階段存在的原因分析

園本課程泛濫不均衡，真正實(shí)施起來比較困難，在有些幼兒園中，他們的園本課程是相當(dāng)不均衡的，自己幼兒園的園本特色不明確，所以在實(shí)際操作中是非常的困難；領(lǐng)導(dǎo)者的決策失誤也是非常關(guān)鍵的，在一些幼兒園中領(lǐng)導(dǎo)者只考慮到家長(zhǎng)的反應(yīng)和招生的問題，完全忽視了幼兒園課程應(yīng)該以兒童為主，課程應(yīng)該圍繞著幼兒各個(gè)方面的發(fā)展，讓幼兒盡情地在玩中學(xué)、學(xué)中玩；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力缺失也是很重要的問題，一些領(lǐng)導(dǎo)在組織研究的時(shí)候讓教師感覺是相當(dāng)民主的，但是真正實(shí)際操作起來還是以自我為中心，完全忽視了教師的辛勤成果，非常具有占有欲望，乃至教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者失去了信心，所以參與課程的討論也逐漸地減少；同時(shí)，課程領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力欠缺，一些領(lǐng)導(dǎo)者自身的水平有限，在一些專業(yè)水平上還不是非常的優(yōu)秀，只是單一地去考慮課程，而沒有真正地找到自己園本的特色，所以幼兒園的課程定位是相當(dāng)模糊和混亂的，這也是領(lǐng)導(dǎo)力欠缺的主要表現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)者與教師之間缺少一定的溝通，過多地干預(yù)教師的課程管理，使得教師的信心缺乏，在研究探索的過程中失去了方向，也失去了一定的動(dòng)力，以致教師會(huì)通過消極的態(tài)度去看待幼兒園課程的實(shí)施，感覺課程和自身的發(fā)展沒有關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)霸性太強(qiáng)，其實(shí)課程的定位和實(shí)施是需要教師、家長(zhǎng)和孩子三方共同來進(jìn)行的，教師的組織、家長(zhǎng)的資源以及幼兒得到的知識(shí)，都是圍繞著這些問題來實(shí)施的，因?yàn)橛變簣@課程都是圍繞著幼兒的需要來進(jìn)行的，是否對(duì)他們的未來有幫助，都是領(lǐng)導(dǎo)者要考慮的問題。

上述問題都是當(dāng)今幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力中發(fā)生的問題，也是值得教育工作思考的問題，領(lǐng)導(dǎo)力的缺少和不足是不能提升整個(gè)幼兒園的課程，這些問題都會(huì)使得幼兒園的課程停滯不前沒有發(fā)展，也非常不利于教師專業(yè)知識(shí)水平的提高和幼兒全方位的發(fā)展。

三、如何提升幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.明確特色，確立課程方向

在每個(gè)幼兒園中都有自己幼兒園的特色，明確特色才能確立課程的方向，圍繞著一定的方向來定位課程的目標(biāo)，例如，我們幼兒園就是以科學(xué)為特色的幼兒園課程，一開始我們的定位就相當(dāng)?shù)拿鞔_，在園方領(lǐng)導(dǎo)力的帶領(lǐng)下，我們也使科學(xué)特色這種幼兒園課程發(fā)揚(yáng)光大，也圍繞著自己本身的園所特點(diǎn)，使我們的目標(biāo)非常的明確，讓我們教師很明確地朝著園本課程這個(gè)目標(biāo)方向去努力，把幼兒園辦得更優(yōu)秀。

2.組織團(tuán)隊(duì)，編寫課程內(nèi)容

在課程組織過程中，首先就需要考慮到教師的專業(yè)知識(shí)水平，提高幼兒教師開發(fā)、編寫課程的能力，首先，我們要給予每個(gè)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師自身的能力，其實(shí)每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處，通過在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，組織團(tuán)隊(duì)，編寫課程的內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)中編寫課程的團(tuán)隊(duì)還是非常的欠缺，幼兒園沒有這種專門編寫課程內(nèi)容的部門，畢竟編寫課程內(nèi)容是相當(dāng)復(fù)雜的過程，不是單單靠一些基本的課程的整理，而是需要教育工作者平時(shí)的不斷積累和研究，才能編寫出適合自己幼兒園的課程內(nèi)容，編寫課程內(nèi)容是一項(xiàng)比較復(fù)雜的科學(xué)研究工作，也是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以這需要在領(lǐng)導(dǎo)者的支持下，去組織這樣的一種專門編寫課程內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)，讓編寫課程內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)開發(fā)出更優(yōu)秀的幼兒園課程。

3.發(fā)揮園長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，分層管理，監(jiān)督課程實(shí)施

作為領(lǐng)航者和掌舵者的領(lǐng)導(dǎo)，也是課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心人物，在幼兒園課程的實(shí)施中，園長(zhǎng)的主導(dǎo)作用是非常重要的，帶動(dòng)全體教師去實(shí)施課程的內(nèi)容，監(jiān)督實(shí)施的成果，同時(shí)做好分層管理的模式，協(xié)調(diào)好各部分的內(nèi)容，在實(shí)施的過程中進(jìn)行優(yōu)秀課程的交流，例如，像我們幼兒園就會(huì)定期組織一些以“科學(xué)”為主題的幼兒園課程的實(shí)施，讓一些青年教師或者成熟型教師進(jìn)行課程的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)教研組長(zhǎng)等進(jìn)行觀摩，這樣不僅提高了教師本身的專業(yè)水平，也能在實(shí)施中找出問題所在，從而能進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)者通過各個(gè)教研組長(zhǎng)的管理，能第一時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督，這就發(fā)揮了園長(zhǎng)的主導(dǎo)能力，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成幼兒園課程的實(shí)施。

4.及時(shí)反思，提高課程內(nèi)涵

在每次的課程實(shí)施后，就需要進(jìn)行及時(shí)的反思，像上述所說，我們幼兒園就會(huì)通過每次的課程實(shí)施后小組來進(jìn)行討論，找出問題，提高課程的內(nèi)涵，像課程開發(fā)小組就會(huì)對(duì)實(shí)施過的課程進(jìn)行一些探討，哪些是可以用的，哪些還需要進(jìn)行修改，這也是需要課程領(lǐng)導(dǎo)力來組織的，同時(shí)在反思的過程中還需要考慮到課程本身是否適合兒童的全面發(fā)展，是否對(duì)他們來說有一定的提高，因?yàn)槲覀兊恼n程畢竟是圍繞著孩子來編寫的，不管是內(nèi)容的編排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是語言的表述，都需要考慮到孩子，在反思中提高課程真正的內(nèi)涵，讓孩子們得到全方面的發(fā)展和進(jìn)步，所以及時(shí)做好反思，才能更好地提高幼兒園課程所具備的內(nèi)涵。

5.梳理總結(jié)，發(fā)揚(yáng)課程智慧

在不同形式課程實(shí)施中，發(fā)揮課程本身的智慧，讓園本課程發(fā)揮重要的作用，同時(shí)在總結(jié)的過程中了解課程的意義所在，發(fā)揮其中的作用，每個(gè)課程實(shí)施過程都是需要精心設(shè)計(jì)和鋪墊的，在發(fā)揚(yáng)課程的智慧過程中也發(fā)揮了教師的能力，同時(shí)也發(fā)揮了課程領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-101-001

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個(gè)幼兒園生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等。幼兒園文化所營(yíng)造的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，它是幼兒園精神面貌、行為規(guī)范、持續(xù)發(fā)展的外在顯象，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可磨滅的作用。我園在利用周邊資源的基礎(chǔ)上，依托江蘇省十一五規(guī)劃課題《幼兒園生活化禮儀課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的平臺(tái)，創(chuàng)建了專屬于本園特色的書香校園、禮儀校園的園文化。

筆者總結(jié)了我園在創(chuàng)建園文化時(shí)的一些觀點(diǎn)與想法：

一、利用家庭、社區(qū)資源，強(qiáng)化幼兒園外部環(huán)境，創(chuàng)建上善、感恩、和諧的禮儀園文化

新剛要指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。”

1．充分發(fā)揮幼兒家庭中各成員的特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園禮儀文化建設(shè)，烘托和諧的禮儀氛圍。

常言道：“眾人拾柴火焰高?！碑?dāng)集體的智慧凝聚在一起的時(shí)候，就會(huì)迸發(fā)出新的火花，就會(huì)萌生出新的想法。2010年我園向廣大家集了“你覺得幼兒園的禮儀環(huán)境應(yīng)該如何布置”金點(diǎn)子活動(dòng)。通過本次征集活動(dòng)，再結(jié)合教師研討，園長(zhǎng)室成員定位后，幼兒園的大部分外環(huán)境就出爐了，走廊上以禮儀兒歌、各種禮儀規(guī)范的圖畫為主，樓梯上以幼兒繪畫的禮儀繪畫作品為主，整個(gè)幼兒園每一面墻、每一個(gè)階梯都散發(fā)著濃濃的禮儀氣氛，再加上本學(xué)期新置的節(jié)日禮儀活動(dòng)照片墻、特色禮儀活動(dòng)照片墻等，本園文化已躍然于整個(gè)幼兒園空間里。

2．充分利用社會(huì)資源，在引領(lǐng)幼兒參觀學(xué)習(xí)的過程中感受上善若水的禮儀氛圍。

2.1在參觀的過程中，感受社會(huì)文明禮讓行為。參觀過程中幼兒會(huì)遇到坐車禮儀、過馬路的行為規(guī)范禮儀、與不熟悉的人交談的禮儀等等，總之在參觀過程中會(huì)遇到各式各樣的禮儀規(guī)范?？吹胶玫亩Y儀行為習(xí)慣教師會(huì)馬上告訴幼兒要向這樣的成人學(xué)習(xí)。

2.2參觀地本身濃厚的禮儀文化給孩子帶來視覺、聽覺、感知覺的沖擊。盛澤自古就有“日出萬匹、衣被天下”的美譽(yù)，處處洋溢著絲綢文化的氣息、散發(fā)著絲綢文化的底蘊(yùn)。參觀“蠶花祠”、“絲博園”等活動(dòng)我園已經(jīng)舉辦了多次，在這些地方參觀，幼兒自然就了解了本土文化和特產(chǎn)，也為創(chuàng)建我園文化提供了特色園本文化的平臺(tái)。

二、整合園本禮儀、特色、生活等課程，煉化幼兒園內(nèi)部環(huán)境，夯實(shí)懂禮、守儀、團(tuán)結(jié)的禮儀園文化

1．加強(qiáng)特色課程中的禮儀訓(xùn)練，為幼兒園禮儀文化夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1用跆拳道、輪滑課程打造舜湖幼兒堅(jiān)毅、奮進(jìn)的精神。跆拳道、輪滑中的禮儀是跆拳道和輪滑基本精神的具體體現(xiàn)。跆拳道練習(xí)雖然是以雙方格斗的形式進(jìn)行，輪滑活動(dòng)雖然也是急速的運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)，但是不管它們?cè)鯓蛹ち摇⒃鯓涌焖?，由于都是以提高技藝和磨煉意志品質(zhì)為目的，所以在幼兒內(nèi)心深處都必須持有向?qū)Ψ?、他人表示敬意和學(xué)習(xí)的心理。

1.2用圍棋、古箏課程打造舜湖幼兒禮讓、謙恭的精神。圍棋有猜先、第一手下右下角、不遲到、坐姿端正、不推子等禮儀；古箏有姿態(tài)優(yōu)美、眼神交流示意、合奏時(shí)與他人合拍融合等禮儀，這兩個(gè)活動(dòng)崇尚的都是禮讓謙恭等禮儀行為規(guī)范，為創(chuàng)建我園禮儀文化增添了文雅、儒秀的韻致。這兩個(gè)也是我園從開園至今一直為幼兒開設(shè)的特色教學(xué)活動(dòng)。

2．生活課程，讓幼兒園文化更接近生活

生活課程也是創(chuàng)建我園禮儀文化不可或缺的重要活動(dòng)。陶行知提出了“六大解放”，其中一條就是解放兒童的雙手，他還一針見血地指出中國(guó)封建傳統(tǒng)教育的弊端：“中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。”要根除這個(gè)弊病，就必須解放兒童的雙手。在生活課程中，幼兒在學(xué)習(xí)做菜、做蔬菜水果拼盤、做點(diǎn)心等過程中充分地用雙手創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)讓老師都驚喜的例子。

三、加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持師德師風(fēng)并行，提煉廉潔、向上、共進(jìn)的禮儀園文化

1．加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，以人文與制度的和諧統(tǒng)一創(chuàng)建園文化

1.1以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，創(chuàng)建和諧互助的禮儀文化。幼兒園不僅是孕育幼兒成長(zhǎng)的土壤，更是扶持教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師之間應(yīng)倡導(dǎo)互相尊重、互相協(xié)作、共同進(jìn)取的工作風(fēng)格；追尋優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、能者為師的教學(xué)態(tài)度。我園在創(chuàng)建和諧互助的園本教師文化中一直倡導(dǎo)人文關(guān)懷與團(tuán)結(jié)互助這兩個(gè)方面。

1.2以制度約束為入點(diǎn)，創(chuàng)建遵守、敬重等禮儀文化。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在創(chuàng)建園文化中，我園也把制度文化提到了高標(biāo)準(zhǔn)的高度來執(zhí)行，這樣不但能順利開展各種園務(wù)活動(dòng)，也能讓我們?cè)谧袷?、敬重、守則的禮儀文化熏陶下形成了事事講完美、件件做踏實(shí)的風(fēng)格。

2．堅(jiān)持師德師風(fēng)并行，提高教師素養(yǎng)，樹立書香校園、禮儀校園的品牌形象

篇（11）

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變浩谑呛⒆由鐣?huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)文化熏陶，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我園利用社區(qū)的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)在豐富的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界、了解生活。

一、研究的意義

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、在自然中、在社會(huì)中學(xué)習(xí)。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高孩子在園的社會(huì)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用豐富的園外資源，對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的提高。我園社區(qū)資源利用從幼兒社會(huì)性發(fā)展的主旨結(jié)合課程活動(dòng)的主題熱點(diǎn)，充分開發(fā)和有效利用幼兒園周圍社區(qū)資源，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)，逐漸提高社會(huì)認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

二、概念界定

幼兒社會(huì)品質(zhì)：是個(gè)體價(jià)值判斷是非的內(nèi)在依據(jù)存在，是個(gè)體社會(huì)行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體在社會(huì)化的過程中逐步發(fā)展、形成的一種穩(wěn)定而內(nèi)化的品質(zhì)。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，本課題中的社會(huì)性品質(zhì)主要指的是幼兒同情心、責(zé)任意識(shí)。

社區(qū)資源：幼兒園所在的社區(qū)中一切可能對(duì)孩子產(chǎn)生教育功能的人、事、物。社區(qū)資源可以分為三類：自然物質(zhì)資源、社會(huì)物質(zhì)資源、人力資源。

三、研究目的

1.以社區(qū)資源為媒介，主題活動(dòng)為中心，探究促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)良好發(fā)展的方法和途徑。

2.為幼兒園積累社區(qū)教育資源信息，建立活動(dòng)資源庫，豐富幼兒園課程和活動(dòng)內(nèi)容。

四、研究途徑

如何充分利用本地的社區(qū)資源來促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、親社會(huì)的態(tài)度和情感。在實(shí)施教育過程中，注重“開放式”的教育，以幼兒的社會(huì)性發(fā)展為突破口，以《綱要》為指南，充分調(diào)動(dòng)和挖掘社會(huì)生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育內(nèi)容，通過開放的、探索的、互動(dòng)的活動(dòng)形式，讓每個(gè)孩子在寬松的氛圍中豐富社會(huì)認(rèn)知。

五、研究過程

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍多通道感受社區(qū)特色活動(dòng)

社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備等因素對(duì)生活在其中的孩子會(huì)產(chǎn)生諸多方面的影響。為了滿足幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)的需要，讓幼兒融入到社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己、了解他人、了解社會(huì)，讓幼兒與社區(qū)親密“對(duì)話”。我園所處的萬科魅力之城社區(qū)文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學(xué)習(xí)的“活教材”。在《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)中，孩子們和家長(zhǎng)一起調(diào)查，統(tǒng)計(jì)社區(qū)里超市、小區(qū)安保站、物業(yè)服務(wù)站、垃圾站等的數(shù)量，訪問居民對(duì)萬科小區(qū)的環(huán)境的看法，講述自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴分享收獲等。這些活動(dòng)也讓家長(zhǎng)、社區(qū)人員進(jìn)一步了解了幼兒園教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而支持幼兒園的活動(dòng)。孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)、銀行、郵政中心、超市所表現(xiàn)出來的興趣、快樂和得到的收獲，使老師們意識(shí)到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足他們的求知欲，才是適合幼兒發(fā)展的幼兒教育。

（二）依托課題研究開展特色活動(dòng)

幼兒園堅(jiān)持不懈地開展社區(qū)系列主題活動(dòng)，逐漸在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)和課題研究方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)主題包括：（1）節(jié)日文化體驗(yàn)，如“喜慶端午節(jié)”、 “春節(jié)大聯(lián)歡”、 “祖國(guó)媽媽生日快樂”;（2）社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)，如“參觀蠶研所”、“體驗(yàn)中國(guó)郵政”、“走進(jìn)銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區(qū)自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關(guān)愛體驗(yàn)，如“愛心寶寶敬老”、 “郵寄愛心包裹” 、“蝴蝶之家”愛心義賣等。每次活動(dòng)各年級(jí)組教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，擬定詳實(shí)的活動(dòng)方案，商討活動(dòng)流程，做好活動(dòng)開展的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分工合作責(zé)任到人。幼兒人人參與，有的活動(dòng)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，注重每次活動(dòng)的組織過程和實(shí)施效果;活動(dòng)后，及時(shí)整理過程性資料。對(duì)孩子的發(fā)展、活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)反思，為后續(xù)的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色活動(dòng)相互呼應(yīng)

在以課題研究支撐幼兒園特色的同時(shí)，在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重發(fā)揮環(huán)境教育功能，注重每一塊墻面與活動(dòng)、與幼兒的聯(lián)系和互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯社會(huì)教育和活動(dòng)的特色。在環(huán)境布置方面突出“感知體驗(yàn)”，各樓層根據(jù)所在幼兒班級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)區(qū)的走廊、樓層進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，教學(xué)區(qū)一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對(duì)自然的認(rèn)知。 二樓走廊是職業(yè)體驗(yàn)――郵政儲(chǔ)蓄、消防、醫(yī)院，結(jié)合所在社區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施，帶孩子們走進(jìn)郵政儲(chǔ)蓄所、轄區(qū)消防中隊(duì)、第二人民醫(yī)院等，幫助孩子們豐富生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與社區(qū)活動(dòng)融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛之教育帶來的小清新，孩子們成為每一個(gè)社會(huì)關(guān)愛活動(dòng)的主角，在傳遞和表達(dá)愛的活動(dòng)中，他們長(zhǎng)大了。

班級(jí)的游戲區(qū)域活動(dòng)中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬科小魅力建構(gòu)城”、“金寶育嬰館”、“愛美小會(huì)所”、“舌尖上的鎮(zhèn)江”、 “冠城國(guó)際汽車美容中心” 等，各種游戲情境激發(fā)幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)教育資源的挖掘利用形成教育合力

每個(gè)家庭都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，利用其為幼兒園教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。