緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇聽(tīng)力訓(xùn)練范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中所采取的思維或行為活動(dòng)。學(xué)習(xí)策略可分為三大類(lèi)：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。元認(rèn)知策略是一種高階的執(zhí)行，指的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成而采取的計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)估等行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。認(rèn)知策略則與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，它涉及對(duì)輸入信息的處理，包括重述、借上下文、推理、聯(lián)想發(fā)揮等策略。社會(huì)/情感策略指的是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而與別人進(jìn)行交流或自己控制情緒，消除緊張和不安等。進(jìn)入90年代以后，主要的學(xué)習(xí)策略研究者開(kāi)始將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)上來(lái)，有的甚至開(kāi)始研究以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（程曉堂，鄭敏：2002：13）。

2.聽(tīng)力理解過(guò)程及特征

聽(tīng)力理解是言語(yǔ)活動(dòng)的主要形式，是人們進(jìn)行交流和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能的重要手段之一。有研究表明，在人們的日常言語(yǔ)交流活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%，“聽(tīng)”居首位（rivers，1984，引自vandergrift，1999）。在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力理解一方面是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，另一方面是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，因此聽(tīng)力理解能力對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言是十分重要的。

根據(jù)anderson（1985）的理論，聽(tīng)力理解過(guò)程可劃分為感知、分析和運(yùn)用三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)出現(xiàn)、不斷選擇和修正的階段。在感知階段，聽(tīng)者將接收到的聲音信號(hào)儲(chǔ)存在感覺(jué)記憶并初步將它們辨認(rèn)為詞語(yǔ)。信息在聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)記憶停留的時(shí)間不超過(guò)4秒。經(jīng)篩選聽(tīng)者可以從大量的信息中選擇跟當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的或者重要的信息，并將其輸送到工作記憶中進(jìn)行加工處理。分析階段是指短時(shí)記憶中的信息經(jīng)重組、編碼后，形成有意義的命題。聽(tīng)者要對(duì)連續(xù)性的語(yǔ)流進(jìn)行切分，切分的主要線(xiàn)索是意義，意義體現(xiàn)在句法、語(yǔ)音、語(yǔ)義三個(gè)層面上。在分析過(guò)程中，聽(tīng)者以意義暗示或結(jié)構(gòu)特征為基礎(chǔ)對(duì)口頭話(huà)語(yǔ)進(jìn)行解析，而意義暗示和結(jié)構(gòu)特征則是由單詞和信息構(gòu)成的。運(yùn)用階段是指將形成的命題與長(zhǎng)時(shí)記憶中的已知信息相聯(lián)系，確定命題的意義，當(dāng)新輸入的信息與已知信息相匹配時(shí)就產(chǎn)生理解。在運(yùn)用階段，當(dāng)形成的命題與長(zhǎng)時(shí)記憶中的已知信息相聯(lián)系時(shí)，大腦便通過(guò)積極的思維活動(dòng)去分析、合成、歸納，使其成為連貫的語(yǔ)言材料，從而實(shí)現(xiàn)意義的重構(gòu)。然后將重構(gòu)的意義，而非原有形式在長(zhǎng)時(shí)記憶中保留（引自蘇遠(yuǎn)連：2003）。

聽(tīng)力理解過(guò)程不僅僅是聽(tīng)話(huà)者被動(dòng)地接收聲音信號(hào)的過(guò)程，還是聽(tīng)話(huà)者積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合背景知識(shí)和語(yǔ)境理解說(shuō)話(huà)者所傳達(dá)的信息和意圖的過(guò)程，是聽(tīng)話(huà)者創(chuàng)造性地建構(gòu)意義的過(guò)程。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的綜合性的技能，它往往是大部分學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。此外，它被認(rèn)為是較難掌握的技能，也是由它的一些特殊性質(zhì)造成的，如瞬時(shí)性、不可逆性等。在閱讀理解中，遇到不懂的內(nèi)容可以再讀一遍甚至反復(fù)讀，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中，如果遇到不會(huì)表達(dá)之處，就可以回避這些內(nèi)容或者用其他的詞或句子代替。然而，在聽(tīng)的過(guò)程中，聲音信號(hào)轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法回避其中的詞或句子，因而，幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者尋找提高聽(tīng)力能力的方法是十分必要的。

3.聽(tīng)力策略訓(xùn)練的必要性及需注意的問(wèn)題

在聽(tīng)力教學(xué)中加強(qiáng)策略訓(xùn)練便是提高聽(tīng)力能力有效的途徑之一。研究表明越是成功的學(xué)習(xí)者，他們使用的策略就越多（任素貞，2003）。對(duì)聽(tīng)力策略訓(xùn)練的研究結(jié)果顯示，策略訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受過(guò)策略訓(xùn)練的學(xué)生其成績(jī)比沒(méi)有受訓(xùn)練的好。nunan（1996）還發(fā)現(xiàn)，策略訓(xùn)練最受學(xué)生歡迎，并得出結(jié)論——策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語(yǔ)教學(xué)課程的一部分（引自：黃子?xùn)|，1998）。基于此，策略訓(xùn)練在二語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中逐漸受到重視，在進(jìn)行策略訓(xùn)練的過(guò)程中，必須注意以下一些問(wèn)題。

首先，由于策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，而不僅僅單純地傳授學(xué)習(xí)方法，教師要著重培養(yǎng)的是“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我調(diào)控能力”（文秋芳，1995）。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主要參與者，在策略訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要建立以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師是引導(dǎo)者，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和采用一定的策略，另一方面需要在策略訓(xùn)練的過(guò)程中注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，策略訓(xùn)練必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師在策略訓(xùn)練過(guò)程中不能單純介紹策略的有效性，應(yīng)通過(guò)一些活動(dòng)使學(xué)生從中了解到策略訓(xùn)練的價(jià)值，策略的益處，這要比教師單純的介紹更具有說(shuō)服力。只有讓學(xué)生感受到掌握及運(yùn)用各種策略的有效性，才能調(diào)動(dòng)接受策略訓(xùn)練的主動(dòng)性。

再次，vandergrift（1999）指出，教師常常用聽(tīng)力活動(dòng)測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力能力，聽(tīng)力測(cè)試是不適合進(jìn)行聽(tīng)力策略訓(xùn)練的，因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮。應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，而非聽(tīng)力測(cè)試。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)資源，在課外進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

最后，策略的使用與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等本體因素有著密切的關(guān)系（程曉堂、鄭敏，2002：14），因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該根據(jù)教授對(duì)象制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，切不可一刀切或盲目照搬他人的訓(xùn)練模式。

篇（2）

1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。

語(yǔ)音障礙：有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep—ship， house—horse.

語(yǔ)速障礙：有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。

英語(yǔ)語(yǔ)音差異：英美英語(yǔ)除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。

詞匯障礙：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。

2、母語(yǔ)干擾的障礙

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3、文化背景知識(shí)的障礙

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving， April Fool 學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

4、心理因素的障礙

聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。

另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音愿望，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過(guò)以上的分析可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者所具有的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

1、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握英語(yǔ)的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3、寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

篇（3）

隨著中學(xué)英語(yǔ)新課改的推行，將聽(tīng)力推向了英語(yǔ)教學(xué)的前沿，一些有條件的學(xué)校增開(kāi)了英語(yǔ)聽(tīng)力課，就是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)也配備了錄音機(jī)等比較先進(jìn)的視聽(tīng)器材，但從中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試情況分析來(lái)看，聽(tīng)力仍是學(xué)生的弱項(xiàng)。據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)速過(guò)快阻礙了他們對(duì)聽(tīng)力的理解，另一部分學(xué)生感覺(jué)生詞太多，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容無(wú)所適從，或抓不住重點(diǎn)，這些都提示老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地制訂教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服影響聽(tīng)力的各種障礙，進(jìn)而提高聽(tīng)力水平。那么，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？

一、幫助學(xué)生克服障礙，消除學(xué)生的不良情緒

據(jù)心理學(xué)理論測(cè)試，促進(jìn)積極的情緒對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力十分重要。由于學(xué)生聽(tīng)力水平普遍較低，又沒(méi)有適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)聽(tīng)到篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)材料時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼甚至厭棄的心理。此時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助。

二、充分利用課堂教學(xué)

英語(yǔ)新課改的特點(diǎn)之一就是突出英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，英語(yǔ)教師在課堂上使用一些基本的課堂用語(yǔ)，如，問(wèn)候、提示、表?yè)P(yáng)等，且能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)句式、語(yǔ)法作出解釋。久而久之，學(xué)生會(huì)適應(yīng)，這不僅有助于提高聽(tīng)力，同時(shí)也可以集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力。

三、相輔的課后訓(xùn)練

為了有效地配合課堂教學(xué)，課后的訓(xùn)練是不可缺少的。學(xué)生應(yīng)該每天在課下抽出10～20分鐘的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)材料，也可以根據(jù)自己的條件和興趣去選擇其他可以提高聽(tīng)力的方式，比如，看英文電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、聽(tīng)英文廣播等。同時(shí)，要不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，這也是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵，如果沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，就無(wú)法把所聽(tīng)到的這些與其所代表的意義聯(lián)系起來(lái)，也就失去了聽(tīng)的意義，更達(dá)不到提高聽(tīng)力的目的。

四、聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合

在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)基本技能都能得到有效的訓(xùn)練。如，拼讀單詞的能力、使用詞匯語(yǔ)法的能力等等。顯而易見(jiàn)，聽(tīng)是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一項(xiàng)重要技能，是提高聽(tīng)力的一個(gè)重要手段，因此，聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持天天聽(tīng)寫(xiě)，且聽(tīng)寫(xiě)形式要多樣（可以聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句子或短文，甚至是聽(tīng)寫(xiě)書(shū)面表達(dá)的參考答案和一些優(yōu)美的范文）。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，可以把聽(tīng)和寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，又訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作技能。

五、開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，進(jìn)行集中訓(xùn)練

提高學(xué)生聽(tīng)力水平最有效的渠道就是開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，集中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能。眾所周知，影響學(xué)生聽(tīng)力的因素通常有兩個(gè)方面：一是知識(shí)，如，詞匯量較少且不熟悉，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠等。二是非知識(shí)，如，教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感等。那么，如何利用聽(tīng)力課來(lái)訓(xùn)練他們的聽(tīng)力技能呢？

首先，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定積極的情緒，這是極其重

要的。

其次，在聽(tīng)錄音之前，要迅速地瀏覽聽(tīng)力題目，這樣學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)著重聽(tīng)關(guān)鍵詞語(yǔ)和相關(guān)的信息。

再次，在聽(tīng)的過(guò)程中，要對(duì)相關(guān)的數(shù)字、人名、地名做出簡(jiǎn)單明了的標(biāo)記，并注重聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

最后，盡量選一些趣味性的，適合中學(xué)生口味的對(duì)話(huà)和短文，如，服裝、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等都是很好的聽(tīng)力材料。用這樣的材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)起到事半功倍的效果。

篇（4）

⑴強(qiáng)烈的興趣是動(dòng)力。在教學(xué)中,教師要選擇多種多樣、豐富多彩的聽(tīng)力材料,使學(xué)生保持新鮮感,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外,聽(tīng)的訓(xùn)練還應(yīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)等結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

⑵嚴(yán)穩(wěn)的情緒是定力。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，就需要一個(gè)放松和安靜的環(huán)境，在舒緩的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增強(qiáng)；相反，在急躁的和緊張的環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)就會(huì)困難，自信心也會(huì)受到打擊。在語(yǔ)言輸入中，需要注意情感控制的地方。在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中,學(xué)生會(huì)感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，結(jié)果往往事與愿違。

⑶超強(qiáng)的自信是保證。成長(zhǎng)需要激勵(lì),面對(duì)失敗或成功的結(jié)果,孩子最需要他人的安慰和鼓勵(lì),學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。在前進(jìn)道路上,無(wú)論失敗或成功,都可能成為沉重的負(fù)擔(dān),也都可能成為新的動(dòng)力,評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),每周課時(shí)較少,課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。所以要求教師要充分利用好課堂上的40分鐘，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一種外語(yǔ)氛圍，盡可能地使用簡(jiǎn)單生動(dòng)的英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，可以大大增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然的加強(qiáng)了聽(tīng)覺(jué)記憶，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。

二、 立體的技能

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一邊老師向?qū)W生演示發(fā)音，一邊有學(xué)生就迫不及待地大聲說(shuō)出和模仿，由于過(guò)于急躁，導(dǎo)致自己的發(fā)音不純正，而且耽誤同學(xué)們的發(fā)音糾正。所以，在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)初期，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成靜心聽(tīng)和仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在聽(tīng)老師發(fā)聲演示的同時(shí)，仔細(xì)觀察老師嘴的形狀，留心口型的變化，在這兩者的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練。我在教學(xué)的時(shí)候，采用重點(diǎn)記住容易混淆的發(fā)音的方法，因?yàn)檫@些都是很容易犯錯(cuò)的地方，比如elephant-telephone，sixteen-sixty，并讓學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行十多分鐘的晨讀發(fā)聲練習(xí)，在課堂上也進(jìn)行幾分鐘的辯音訓(xùn)練，其中的形式有：一位同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，來(lái)糾正這位同學(xué)的錯(cuò)誤，并對(duì)其發(fā)音進(jìn)行錄制，讓其自己辨析。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握同化、重音偏移和連續(xù)讀的方法和技巧，使其養(yǎng)成準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)感。通過(guò)長(zhǎng)久的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以完全形成自己對(duì)于發(fā)聲的強(qiáng)烈反射，進(jìn)而使得學(xué)生們的聽(tīng)音能力快速穩(wěn)步提升，為以后的聽(tīng)力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、立體的訓(xùn)練

⑴緊抓要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生快速獲取文章的核心內(nèi)容和中心思想，放棄那些非重點(diǎn)詞句，集中獲取特別重要的詞句，比如關(guān)鍵的數(shù)字、人物姓名、地點(diǎn)、時(shí)間，等等。這也是聽(tīng)力訓(xùn)練必須經(jīng)歷的過(guò)程，老師要引導(dǎo)學(xué)生改正每個(gè)詞都分配時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)總結(jié)內(nèi)容或者以圖寫(xiě)意的方式進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)。

⑵懂得猜測(cè)。即對(duì)于即將聽(tīng)力的文章的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行推測(cè)和預(yù)判，并且通過(guò)文章的邏輯內(nèi)容盡心推理，得到自己想要得到的答案。例如在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的第四單元purchasing fruits的測(cè)試中，讓學(xué)生通過(guò)已知內(nèi)容來(lái)完善對(duì)話(huà)：

W：Can I help you？I’d like some ____,please：How________?M：____ ____,please. W：Here you are.

篇（5）

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我通過(guò)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況、問(wèn) 卷調(diào)查和個(gè)別交談等方式進(jìn)行了了解。我認(rèn)為影響學(xué)生聽(tīng)力 水平提高的因素主要有以下幾個(gè)：

首先是缺乏語(yǔ)感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。許多中學(xué)教學(xué)設(shè)備 嚴(yán)重滯后，錄音機(jī)是唯一可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。除了 教參和少數(shù)資料外，基本沒(méi)有其他的東西來(lái)輔助教學(xué)。也有許多教師本身的水平有問(wèn)題，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法用英語(yǔ) 上課等。如果學(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，他們就無(wú)分辨 所聽(tīng)句子的含義。同時(shí)在學(xué)生的心理上造成難以逾越的障礙：

其次是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢語(yǔ)和英語(yǔ)也存在著很大的差別，例如在句法結(jié)構(gòu)上；許多教師以漢語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成漢語(yǔ)思維定勢(shì)影響了學(xué)生的聽(tīng)力理解。還有很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到生詞就停下來(lái)思考；有學(xué)生堅(jiān)持要聽(tīng)懂材料中的每一句話(huà)，聽(tīng)往后卻不知所云；有些學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候不知道怎樣做筆記。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的聽(tīng)力起了一定的制約作用。

再次是心理因素。 很多學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力測(cè)試又是試題首項(xiàng)，學(xué)生不容易適應(yīng)試場(chǎng)環(huán)境，又擔(dān)心錄音機(jī)效果不好，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語(yǔ)速，從而產(chǎn)生緊張焦慮的心理，腦子出現(xiàn)“空白”。這種心理使學(xué)生不能正常發(fā)揮自己的水平，平時(shí)能聽(tīng)懂的材料這時(shí)也聽(tīng)不懂了。更有學(xué)生因此而產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力的厭惡和恐懼心理。

還有學(xué)生對(duì)于教科書(shū)上的語(yǔ)言材料、詞匯和句型的極度生疏。在考試中，所有測(cè)試的內(nèi)容都是以大綱規(guī)定的詞匯。句型和交際項(xiàng)目等為基礎(chǔ)構(gòu)成，教科書(shū)就是這些內(nèi)容的集中體現(xiàn)。而有些學(xué)生只熱衷于掌握語(yǔ)法，而忽略了這些基礎(chǔ)的內(nèi)容。這使聽(tīng)力訓(xùn)練成了無(wú)本之木，無(wú)水之源。

學(xué)生聽(tīng)力能力的提高不是一朝一夕能解決的，但也不是遙不可及的。只要方法得當(dāng)，持之以恒的訓(xùn)練，一定能取得成效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、聽(tīng)讀結(jié)合 以讀帶聽(tīng) 培養(yǎng)語(yǔ)感

教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要注意重音，連讀，弱讀略讀，失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語(yǔ)音。聽(tīng)力的理解出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)，因此，要提高聽(tīng)力就必須能夠準(zhǔn)確地辨識(shí)相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)—步到句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種非常有用的手段。朗讀要注意語(yǔ)言材料的音形義，而又把音大聲的念出來(lái)，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。這是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。朗讀要求讀音正確，也要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確。經(jīng)過(guò)大量的朗讀，才能領(lǐng)會(huì)掌握語(yǔ)句之間的能在聯(lián)系。 久而久之，就會(huì)形成語(yǔ)感，語(yǔ)感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高。訓(xùn)練時(shí)。要引導(dǎo)發(fā)音不規(guī)范的學(xué)生跟錄音度，糾正他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，對(duì)于一些常用句型、 日常交際對(duì)話(huà)和好的篇章段落則要求學(xué)生背誦。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo)，樹(shù)立信心克服障礙

針對(duì)有些學(xué)生害怕聽(tīng)力的心理，我在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行思想動(dòng)員，糾正他們認(rèn)為聽(tīng)力難的觀點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不忽略他們的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高他們對(duì)聽(tīng)力的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心。在聽(tīng)力應(yīng)試中，要教會(huì)學(xué)生做好心理的準(zhǔn)備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音材料之前，微閉雙眼并作深呼吸，這樣有助于減輕焦慮程度。要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力集中在對(duì)整體內(nèi)容的理解上，不要被一、兩個(gè)不理解的詞句所嚇倒。平時(shí)教師要針對(duì)心理障礙產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生多聽(tīng)，針對(duì)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，問(wèn)題要由易到難。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂的心理素質(zhì)。

三、指導(dǎo)方法技巧 改正不良習(xí)慣

聽(tīng)力不同于筆試，錄音放過(guò)之后，很難憑記憶檢查答案。答 題要求注意時(shí)間性和連續(xù)性。所以要教給學(xué)生一些方法技巧：

1．聽(tīng)前要預(yù)覽預(yù)測(cè)；聽(tīng)力測(cè)試開(kāi)始前幾分鐘，把題目要求及所給選項(xiàng)迅速地瀏覽一遍，并盡可能地預(yù)測(cè)收聽(tīng)的內(nèi)容，這樣是聽(tīng)力活動(dòng)變成有目的，有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在聽(tīng)力材料播放的間歇，要及時(shí)的閱讀下一題。

2、聽(tīng)的過(guò)程中要記筆記。要記錄關(guān)鍵的詞語(yǔ)，特別是與大意、問(wèn)題及一些重要細(xì)節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。為了提高速度可以使用縮略語(yǔ)和筒單的符號(hào)。

3、忽略不重要的詞語(yǔ)。聽(tīng)的時(shí)候要把注意力集中到大意及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。

4、保持平穩(wěn)心態(tài)。不要為一、兩個(gè)聽(tīng)不懂得詞語(yǔ)而焦急、從而影響后面的聽(tīng)力。遇到不清楚的詞語(yǔ)，不要停下來(lái)想它是什么意思，如果不影響對(duì)大意的理解，不必深究。或者記下它的發(fā)音，聽(tīng)完后根據(jù)上下文去猜測(cè)。

篇（6）

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境策略

目前，制約學(xué)生聽(tīng)力技能提高的一個(gè)重要因素是聽(tīng)力環(huán)境問(wèn)題：在我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)課堂里，學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，因此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)；講授課文時(shí)，盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)句子、單詞和短語(yǔ)的意思，并用英語(yǔ)歸納和總結(jié)段落及中心思想；盡可能用英語(yǔ)來(lái)概括和復(fù)述課文大意。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，促使學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)天地。充分利用課外活動(dòng)、英語(yǔ)角等形式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電視電影等，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。

二、用音像材料支撐教學(xué)，拓展語(yǔ)言資源策略

首先是課文的錄音材料。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課文錄音，采用整體聽(tīng)力教學(xué)來(lái)上閱讀課，多聽(tīng)?zhēng)妆檎n文錄音，讓學(xué)生跟讀并進(jìn)行有表情的朗讀：這樣不但能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生理解和掌握英美人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速，提高語(yǔ)音水平，也有助于學(xué)生適應(yīng)對(duì)聽(tīng)力材料的理解。其次是運(yùn)用每單元的聽(tīng)力練習(xí)材料。高中英語(yǔ)新教材必修Unit 5“Nelson Mandela-a modern hero”語(yǔ)言運(yùn)用（Using language）中的聽(tīng)力練習(xí)材料就是閱讀材料“Elias’ story”的第二部分，教師在教學(xué)中播放聽(tīng)力錄音前可進(jìn)行如下提示“：Now we’re going to listen to the second part of Elias’ story. Listen carefully and try to get the main idea of it。”聽(tīng)完第一遍錄音后可提問(wèn).What did Elias tell us about？如果學(xué)生能給予正確回答：“Elias told us some reasons why he joined the ANC Youth League.”教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“How many reasons did he give us？what are they？”然后聽(tīng)第二遍錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)后回答上面兩個(gè)問(wèn)題：然后，教師播放第三遍錄音，要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并分組討論答案，或全班交流。

三、用技能訓(xùn)練奠基，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用策略

任何語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是統(tǒng)一體。他們彼此之間是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合讀、說(shuō)、寫(xiě)等技能訓(xùn)練進(jìn)行。

（一）聽(tīng)讀訓(xùn)練

聽(tīng)讀訓(xùn)練，即聽(tīng)完一兩遍錄音后進(jìn)行模仿朗瀆，也可跟讀教材每單元的閱讀材料的錄音。青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面模仿能力極強(qiáng)的學(xué)生在跟讀時(shí)仔細(xì)揣摩句子的重音、弱讀、失去爆破的規(guī)律，從而掌握一些朗讀技巧，教師也可以在課堂上有意識(shí)地傳授諸如語(yǔ)音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)，只要學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來(lái)就會(huì)有聲有色、有腔有調(diào)。朗讀有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，有助于學(xué)生聽(tīng)力技能的提高。

（二）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)（listening）是對(duì)輸入信息的“加工”，說(shuō)（speaking）是表達(dá)，是輸出。沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出；聽(tīng)的目的是加大輸入量和加強(qiáng)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練；說(shuō)的目的是把所聽(tīng)到的東西表達(dá)出來(lái)，并在說(shuō)的同時(shí)，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力技能的教學(xué)活動(dòng)的要求和建議分為聽(tīng)前活動(dòng)、聽(tīng)時(shí)活動(dòng)和聽(tīng)后活動(dòng)。而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練側(cè)重聽(tīng)前活動(dòng)和聽(tīng)后活動(dòng)。在聽(tīng)茼活動(dòng)中可以處理關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)大意并熟悉話(huà)題。如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修- Unit3“Travel journal”的聽(tīng)說(shuō)課訓(xùn)練時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生做每一個(gè)練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)做一些鋪墊工作，或者進(jìn)行一些聽(tīng)力策略指導(dǎo)，運(yùn)用聽(tīng)力技能，提高聽(tīng)的效率。教材內(nèi)容為湄公河的重要性及其美麗風(fēng)貌。在聽(tīng)前活動(dòng)中，可要求學(xué)生在做練習(xí)1時(shí)根據(jù)練習(xí)2、3的內(nèi)容猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，而練習(xí)2的三個(gè)選項(xiàng)中有一個(gè)是聽(tīng)力課文的大意，教師可提醒學(xué)生分辨；然后讓學(xué)生閱讀練習(xí)3，根據(jù)所提供的一些線(xiàn)索，判斷練習(xí)2中的哪個(gè)選項(xiàng)是聽(tīng)力課文的大意。這可以為隨后的聽(tīng)力活動(dòng)做好準(zhǔn)備。為了確認(rèn)猜測(cè)是否準(zhǔn)確，教師接下來(lái)可以給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中，注意關(guān)鍵詞，如“the most important river，it appears on the national flag，use the river for，as useful to us as（所有這些都是說(shuō)明河流的重要性）”，“temples，caves and a waterfall along the river，villages（所有這些都是說(shuō)明河流沿途風(fēng)光的美麗）。”此外，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力水平和實(shí)際課堂情況，敦師可以靈活掌握放錄音的次數(shù)，每放一次錄音更進(jìn)一步地讓學(xué)生全局理解所聽(tīng)內(nèi)容。學(xué)生理解聽(tīng)力材料之后，可進(jìn)行聽(tīng)后活動(dòng)，組織他們就所聽(tīng)材料進(jìn)行討論。把所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述并討論，而后完成相關(guān)練習(xí)。

總之，在聽(tīng)力課上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，自己也要說(shuō)，或補(bǔ)充，或引導(dǎo)，或解釋。教師要根據(jù)學(xué)生每次聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)歸納，分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生多注意句子重音、語(yǔ)調(diào)，這樣可以幫助學(xué)生克服聽(tīng)力理解的影響因素，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力水平。

篇（7）

注意力是聽(tīng)力的第一要素。學(xué)生要聽(tīng)有所得，就要大腦注意力高度集中，捕捉要點(diǎn)，存儲(chǔ)信息。聽(tīng)聲音不注意捕捉則會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明：聲音在大腦中可持續(xù)0.25～2秒，若特別注意則能持續(xù)5～20秒，所以為了提高聽(tīng)話(huà)能力，使學(xué)生具有正確的聽(tīng)話(huà)態(tài)度，把他們從無(wú)意識(shí)的聽(tīng)話(huà)狀態(tài)中引導(dǎo)到有意識(shí)的聆聽(tīng)狀態(tài)中，我采用了“聽(tīng)讀、聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)講、聽(tīng)記”的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)注意力的自控，訓(xùn)練學(xué)生較持久專(zhuān)注的“聽(tīng)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓他們聽(tīng)得有興趣、較持久，必須尊重學(xué)生的需要、感受，讓他們聽(tīng)自己愿意聽(tīng)的東西。可讓學(xué)生聽(tīng)小美文、相聲、散文、散文詩(shī)、演講詞；教師可把符合學(xué)生年齡、心理的句子、語(yǔ)段、一件事、文章等錄制成帶子或讓學(xué)生有感情地朗讀或放合適的音樂(lè)朗讀，激發(fā)聽(tīng)覺(jué)興趣。再則學(xué)生還要注意聽(tīng)的分配性。學(xué)生聽(tīng)講課、聽(tīng)?zhēng)熒睦首x、聽(tīng)同學(xué)質(zhì)疑、聽(tīng)回答、聽(tīng)廣播、聽(tīng)報(bào)告等，將大部分注意力用在聽(tīng)上，少部分用在記上，不要顧此失彼。在朗讀文章時(shí)要有意放慢語(yǔ)速，提醒學(xué)生耳聽(tīng)手記，訓(xùn)練一段時(shí)間后加快朗讀速度，記要點(diǎn)，聽(tīng)完后要求學(xué)生指出誤讀的地方，好的地方，精彩的地方。聽(tīng)同學(xué)的質(zhì)疑解答也要抓住要點(diǎn)記，對(duì)聽(tīng)到的問(wèn)題進(jìn)行辯答，學(xué)生學(xué)會(huì)了邊聽(tīng)講邊記錄的本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的有意注意力。這個(gè)訓(xùn)練可在早讀、午讀時(shí)間，也可在課下聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)解說(shuō)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)電視新聞時(shí)采用。

二、聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)記憶力與概括力

有些學(xué)生聽(tīng)話(huà)抓不住要點(diǎn)，以致丟掉了許多主要的東西，影響知識(shí)的獲取和交際能力的提高。要訓(xùn)練學(xué)生把握學(xué)生的聽(tīng)話(huà)要旨，了解對(duì)方的意思，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，使人們交流、溝通有針對(duì)性。我們主要采用聽(tīng)各類(lèi)材料，要學(xué)生整理，說(shuō)出所聽(tīng)內(nèi)容和要點(diǎn)。如，聽(tīng)同學(xué)朗讀自選的語(yǔ)句、短文、絕句、課文，聽(tīng)課堂上教師、同學(xué)的提問(wèn)，準(zhǔn)備一些有關(guān)的填空題，選取聽(tīng)到的詞句填在相應(yīng)的空格處；聽(tīng)同學(xué)朗讀材料說(shuō)出順序、論點(diǎn)，老師同學(xué)分析某個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)后說(shuō)出此問(wèn)題的幾個(gè)方面；聽(tīng)配樂(lè)課文錄音、同學(xué)當(dāng)堂朗讀文章或聽(tīng)同學(xué)朗讀錄音，聽(tīng)后復(fù)述聽(tīng)到的主要內(nèi)容；聽(tīng)他人講話(huà)，概括講話(huà)的要點(diǎn)；聽(tīng)錄音文字，概括內(nèi)容要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和處理信息的能力。

三、聽(tīng)辨，培養(yǎng)判斷力與敏銳的反應(yīng)力

人們交流思想、表達(dá)感情是靠語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。從說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言、氣勢(shì)、節(jié)奏、停頓，正確辨別語(yǔ)言的感彩，感受人情的喜怒哀樂(lè)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵；特殊場(chǎng)合說(shuō)話(huà)人有意模糊所說(shuō)話(huà)的觀點(diǎn)，說(shuō)得含蓄委婉，這都要細(xì)心辨別，判斷出話(huà)中暗含的因素，理解它所包含的深意。比如，說(shuō)話(huà)者說(shuō)出的句子是否有語(yǔ)病，語(yǔ)言表達(dá)是否連貫得體，聽(tīng)后思考辨別做出判斷；學(xué)生聽(tīng)小說(shuō)人物的對(duì)話(huà)，聽(tīng)寓言故事，聽(tīng)相聲等，讓學(xué)生從含蓄的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)弦外之音，探究主旨，推測(cè)人物的心境，推測(cè)所要表達(dá)的感情；在聽(tīng)人討論問(wèn)題時(shí)，能迅速聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在，明辨是與非，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、聽(tīng)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力和創(chuàng)新精神

學(xué)生對(duì)所聽(tīng)讀材料的感受，運(yùn)用已知進(jìn)行加工、分析、判斷、聯(lián)想、推理后用語(yǔ)言發(fā)表自己的看法。評(píng)價(jià)既要有感性思維也要有理性思維，這才符合語(yǔ)文重視的“人文性”，又符合學(xué)生差異性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供條件。如，課前五分鐘講話(huà)，學(xué)生可自選所聽(tīng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)角度，可評(píng)朗讀者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情調(diào)動(dòng)情況；可評(píng)聽(tīng)的故事的真實(shí)度，評(píng)情節(jié)，評(píng)人物情況；可評(píng)觀點(diǎn)是否鮮明，論據(jù)是否有說(shuō)服力；可評(píng)語(yǔ)言的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧程度；自己也可再設(shè)想某一處該怎么處理，用自己的眼光把聽(tīng)的材料說(shuō)它個(gè)精彩絕倫；可評(píng)作者的思想、動(dòng)態(tài)等。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)教師的導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)造性的發(fā)揮，同學(xué)富有創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言，都要認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)細(xì)咀嚼，從他們創(chuàng)造性的思維中受到啟迪，悟出更新的東西，進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)使學(xué)生的鑒賞能力得到提高，由于積極參與（參與朗讀、自己選文、自己選音樂(lè)、自己錄音、獨(dú)立思考、自由評(píng)價(jià)等），興趣越來(lái)越高，創(chuàng)見(jiàn)性的材料、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)越來(lái)越多，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀面，提高了學(xué)生多方面的能力。

篇（8）

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，首先要明確聽(tīng)力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手，“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，先將標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽(tīng)力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽(tīng)出更多的東西，并且要把聽(tīng)到的東西變成自己會(huì)說(shuō)的。因此，我們也把課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽(tīng)。這是聽(tīng)的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽(tīng)，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開(kāi)始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽(tīng)一句話(huà)或情景對(duì)話(huà)時(shí)，不平均分配記憶力，而聽(tīng)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽(tīng)表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽(tīng)邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問(wèn)題。總之，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽(tīng)多少算多少，也許他們聽(tīng)到的是零散的詞或句子，這無(wú)關(guān)緊要，把這些聽(tīng)到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)（in English）。答案的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、復(fù)聽(tīng)（精聽(tīng)，細(xì)聽(tīng)）。這是聽(tīng)的最后一個(gè)過(guò)程，在初聽(tīng)時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過(guò)的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語(yǔ)速使學(xué)生聽(tīng)力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼?tīng)時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線(xiàn)索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)于新詞語(yǔ)，新句子結(jié)構(gòu)要求板書(shū)，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽(tīng)力材料中的一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過(guò)討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂、弄明白為止，以精確的語(yǔ)言說(shuō)出他們聽(tīng)到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，才能以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

二、年級(jí)階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過(guò)程，所以初中階段的聽(tīng)力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽(tīng)于樂(lè)。 縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話(huà)，應(yīng)充分抓住這一入門(mén)的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽(tīng)的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽(tīng)于樂(lè)。

用音樂(lè)伴奏聽(tīng)音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂(lè)伴聽(tīng)音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽(tīng)音樂(lè)，一分鐘后教師開(kāi)始和著音樂(lè)的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ?huà)，讓老師朗讀聲伴著音樂(lè)縈繞在學(xué)生的腦海里。

邊聽(tīng)音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽(tīng)音有利于控制聽(tīng)音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看圖聽(tīng)音的圖就是聽(tīng)音理解的記憶鉤。比如在聽(tīng)某段簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2、初二聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。 初二是初中英語(yǔ)語(yǔ)音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽(tīng)音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫(xiě)在圖片上，讓學(xué)生默聽(tīng)、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語(yǔ)文字，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，然后用提供的詞匯回答問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過(guò)圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能融會(huì)貫通。

3、初三聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)初二聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語(yǔ)法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽(tīng)的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話(huà)和篇章。多聽(tīng)對(duì)話(huà)和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語(yǔ)法等的用法，這也就有利于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

三、必要的聽(tīng)力小技巧

練好聽(tīng)力除了要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，良好的聽(tīng)力習(xí)慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對(duì)聽(tīng)力測(cè)試游刃有余。

1、心理穩(wěn)定是取得聽(tīng)力成功的保證。進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，心理穩(wěn)定是非常關(guān)鍵的。如果遇到聽(tīng)不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，相信自己的實(shí)力，本著平常事平常心，精神飽滿(mǎn)地面對(duì)。同時(shí)要敢于放過(guò)聽(tīng)不懂的地方，集中精力聽(tīng)下面的材料。

篇（9）

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)。每段對(duì)話(huà)后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話(huà)后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話(huà)僅讀一遍。

1. How did the man go to the city？

A. By taxi. B. By bus. C. By car.

2. What does the woman really want？

A. A hairbrush. B. Some books. C. Something to eat.

3. Where does this conversation most probably take place？

A. In a plane. B. In a train. C. In a restaurant.

4. What will the woman probably do tonight？

A. See a film. B. Stay at home. C. Attend a meeting.

5. What is the man trying to do？

A. To make a decision. B. To make an apology.

C. To make a suggestion.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)或獨(dú)白。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. What is the boy doing now？

A. Reading. B. Watching TV. C. Doing his homework.

7. What’s the mother doing now？

A. Cooking. B. Listening to the radio. C. Doing some cleaning .

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. What is the man applying for？

A. A transport permit. B. A parking permit. C. A lecture permit.

9. Which part of the man’s body was broken？

A. His right leg. B. His left foot. C. His left leg.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. What did the head teacher tell the woman？

A. Alan failed in the exam. B. Alan didn’t attend class today.

C. Alan didn’t study hard at school.

11. What’s the woman’s advice？

A. Alan can never use the iPad.

B. The iPad should be sold at once.

C. Alan can use the iPad only on weekends.

12. What does the woman want the man to do？

A. To have a talk with Alan. B. To help Alan with his lessons.

C. To tell Alan that he is also his favorite cousin.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. What does the man want to do most in the future？

A. To teach English in a key university. B. To start a company of his own.

C. To be an accountant.

14. What’s the key requirement for finding a job according to the woman？

A. English. B. Experience. C. Certificate.

15. What does the woman plan to do before graduation？

A. To work part-time in a foreign company.

B. To study accounting in a training center.

C. To improve her English.

16. What can we learn from the end of the talk？

A. The woman needs help. B. The man will be the woman’s assistant.

C. The man thinks it will be too expensive to employ him.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. What can we know about people’s hobbies？

A. They cost people a lot. B. They are valuable to people.

C. Everyone has more than one hobbies.

18. How much is the man’s coin collection worth？

A. $215. B. $250. C. $275.

19. What does the speaker’s youngest brother collect？

篇（10）

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)。每段對(duì)話(huà)后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話(huà)后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話(huà)僅讀一遍。

1. What is the woman’s flight number？

A. NH 395. B. NH 953. C. NH 935.

2. What is the man doing？

A. Watching TV. B. Repairing the TV. C. Answering the phone.

3. What does the man mean？

A. The woman has got a lot of shoes.

B. He will buy the woman a pair of shoes.

C. The woman’s shoes match her new dress well.

4. When will the train leave？

A. At 9：00. B. At 10：00. C. At 10：30.

5. What does the woman suggest？

A. Leaving early for the airport.

B. Checking the flight schedule the next morning.

C. Listening to the weather forecast the next morning.

第二（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)或獨(dú)白。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. Where will the two speakers deal with the woman’s paper？

A. In the school. B. In the man’s house. C. In the woman’s house.

7. What’s the probable relationship between the speakers？

A. Doctor and Patient. B. Brother and sister. C. Teacher and student.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. How old was probably the man when he got his PhD？

A. 16. B. 26. C. 34.

9. When did the man begin his research on the cancer drug？

A. When he got a job in a medical lab.

B. When he worked at a medical company.

C. When he was in the process of getting his PhD.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. What is Henry going to do in the evening？

A. Go to the movie. B. Go to a party. C. Stay at home.

11. What does Henry think of the coming exam？

A. Harder than the last one. B. Too difficult.

C. Easy to pass.

12. What does Henry mean about his present job？

A. He is bad at it. B. He likes it. C. He isn’t satisfied with it.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. Why was the boy a bit nervous？

A. He was a newcomer to the school. B. He was afraid to get up early.

C. He didn’t prepare for the exam.

14. What time does the first class begin？

A. At 7：50. B. At 8：00. C. At 8：20.

15. What must the students do before morning reading？

A. Turn in homework. B. Do morning exercises.

C. Copy words and expressions.

16. How long can the students rest between classes？

A. 5 minutes. B. 10 minutes. C. 15 minutes.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. What does the woman do？

A. A photographer. B. An explorer. C. A professional traveller.

18. What did the woman like doing in Africa？

A. Meeting the native people.

B. Seeing animals run freely in the wild.

C. Enjoying the beautiful natural scenery.

19. Which country has the woman visited？

A. Spain. B. Ireland. C. New Zealand.

篇（11）

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)。每段對(duì)話(huà)后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話(huà)后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話(huà)僅讀一遍。

1. Where does the woman want to go？

A. A bookstore. B. A bank. C. A post office.

2. What will the woman do this afternoon？

A. Take a rest. B. Go running. C. Go swimming.

3. What is the woman doing？

A. Watching TV. B. Washing her face. C. Playing with computer.

4. Who won’t come to the meeting？

A. John. B. Bob. C. Jim.

5. How will the woman go to the clinic？

A. By bus. B. By subway. C. In a car.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話(huà)或獨(dú)白。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. What time is it now？

A. Around 8：00. B. Around 12：00. C. Around 18：00.

7. What’s the weather like today？

A. Rainy. B. Sunny. C. Stormy.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. Who is calling？

A. The man’s father. B. The man’s uncle. C. The man’s aunt.

9. Where did the man’s mother go？

A. To a supermarket. B. To a mall. C. To a restaurant.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. What does the woman want to do？

A. To mend her fridge. B. To sell her fridge. C. To return her fridge.

11. How many colors does the new fridge have in total？

A. Two. B. Three. C. Four.

12. How much does the woman pay to buy the new fridge this weekend？

A. 160 dollars. B. 240 dollars. C. 400 dollars.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. What’s the woman like？

A. Shy. B. Open-minded. C. Easy-going.

14. How many pieces of advice does the man give？

A. Two. B. Three. C. Four.

15. How many languages can the man speak？

A. Four. B. Five. C. Six.

16. What’s the probable relationship between the speakers？

A. Friends. B. Manager and salesperson.

C. Husband and wife.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. What is the latest bicycle made of？

A. Metal. B. Rubber. C. Plastic.

18. Where was the designer of the new bike from？

A. America. B. UK. C. Sweden.

19. When did the new bicycle come out？