緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師聘任書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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本人自20__年12月被評聘為中學二級教師職務以來至今已有四年時刻了，此刻將本人自擔任中學二級教師以來的各方面工作狀況作如下的述職。

一、愛崗敬業，樂于無私貢獻。

本人一貫以來思惟上用心上進，政治上立場果斷。能認真學習馬列主義，堅持黨的四項基來歷根基則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國度的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業，注意加強師德涵養，事事處處為人師表。做學生的表率，有強烈的事業心和高度的工作職責感，愛崗敬業，樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻，并在教書育人中做出了頗為光鮮明顯的成績。

二、加強學習，提高營業水平。

我于19__年7月廣東省韶州師范學校普師專業中師結業，同年8月加入教育工作。為了更快的提高自己教育教學工作的潛質水平，以適應于當前教育形式飛速發展的要求，自己不滿足于現狀，堅持不懈的加強專業知識技術的學習。20__年7月于廣東廣播電視大學文秘專業專科結業，20__年2月又加入了華南師范大學漢語言文學專業本科函授的學習。自己還用心加入各級各類的繼續教育，如“計較機初級”、“計較機中級”、“專業手藝人員權益保護”等的培訓，以不斷的充實自己的知識。

在用心加入各項繼續教育學習的同時，我還以勇于開拓、大膽進取的精神，用心潛心鉆研教學營業。長期訂閱和購買了《廣東教育》、《中學語文教學參考》等有關教育教學的報刊書籍，領會所教學科的教育教學的最新動態和科研信息，精心研讀《新課程標準》，用心倡導自主、合作、探究的學習體例。多年來，自己用心投入到學校語文科組組織的教學研究勾當中，苦練扎實的基本功，在新豐二中舉行的全體教師基本功大賽(含粉筆字、鋼筆字、毛筆字)中均獲一等獎。主動、用心地承擔學校及縣、市組織的語文科公開課、示范觀摩課，在20__年韶關市中學語文教研會上，自己所承擔的《“明月照古今”——關于“月”的積累》教改示范觀摩課受到與會教員、領導的一致好評，撰寫的教學案例《“明月照古今”——關于“月”的積累》在韶關市中學教育教學論文評選勾當中獲一等獎，被市教改課題組選送到省評獎，并于20__年6月刊登在《韶關學院學報》上。個性是在20__年11月，加入韶關市中青歲首年月中語文教師閱讀教學競賽獲一等獎，成為中學語文教學、教改中青年教師中的重點培育對象之一。

恰是透過潛心鉆研教學營業及用心加入繼續教育“充電”，使自己的工作潛質和營業水平得以不斷提高，因此自己不但能完全信賴中學語文科的教學工作，而且在工作中能做到駕輕就熟、應付自如，成為我校語文科教學骨干之一，同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。

三、勤懇工作，奪取雙豐收。

我自19__年加入教育工作以來至今一貫擔任班主任工作，并且一貫擔任中學語文科教學工作任務。當班主任時，自己用心抓好班風建設，發奮地教育轉變后進生，牢記“教書育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得：班主任是一個教學班的組織者和，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。每當新學年接過一個新班，我都根據本班學生的現實狀況及學校對班級管理的要求，組織學生學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，從思惟上、行為上規范和約束每一位學生，做到防范于未然。自己還堅持“勤”字開首，做到早操勤奴才，早讀勤巡班，日常普通勤下班，使班風建設獲得加強。自己在任班主任的工作中，除了注意抓好班風建設外，還十分注意加強后進生的教育轉化工作，對那些思惟規律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關心愛護他們，用心想方設法轉變他們，經常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。因此，自己多年來所帶的班班風正、學風濃，良好的班風構成，并不斷的獲得鞏固和發展，所帶的班級多次被學校評為“禮貌班”和“前輩班群眾”。

多年來，自己不但發奮做好班主任工作，而且還發奮搞好教學工作，用心實施素質教育，重視培育學生立異意識和脫手潛質。每一個學年的起頭，自己都愉快地服從學校領導的工作安排，從不講半點價錢，而是一心撲在教學工作上。在教學中，我潛心研究教材教法，虛心學習，取長補短，精心備課、上課，向四十分鐘要質量。勤下班教誨學生，細心批改功課，發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習用心性，激發學生的學習樂趣，減輕學生過重的課業負擔。正因為自己一貫以來都能勤教、樂教、善教。因此，任職以來，自己所擔任的班語文科教學都取得嬌人的成績，年年都位于全縣前列。

四、揚長避短，更上一層樓。

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[基金項目] 云南省教育科學“十一五”規劃課題《聘任制下高校教師評價激勵機制研究》（項目編號：GY100052）階段性成果。

【中圖分類號】 G647.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-016-1

一、引言

教師任用制度及評價激勵機制改革是我國學校勞動制度的一次重大變革。自上世紀80年代中期開始實行教師資格證書制度以來，我國就一直在踐行教師任用制度改革，具體做法是由傳統的“任命制”向“聘任制”轉變。就實踐情況來看，我國除少數特定的地區實行任命制外，絕大多數地區的教育單位都實行了聘任制。教師聘任制的實施，在有效提升廣大教師忠于職守、發奮進取的工作主動性、積極性和創造性的同時，也帶來了相關理論研究的發展。

二、當前國內外研究現狀

在國內，張維迎從限制學術自由的兩個因素（制度因素和教師自身因素）和大學制度創新急需解決的兩個層面問題（一是大學與政府的關系；二是大學內部制度創新）系統論述了大學教師評價激勵機制改革的基本思路；李猛通過對比北京大學2003年5月制定的教師聘任制度改革方案，提出“真正優良的大學制度應該能為本國的學術成長提供有效激勵和支撐”的制度理念。韓水法也在《世上已無》一文中表達了他要建立自治的教學與學術共同體大學的心聲。以上三人均從聘任制改革角度剖析了中國大學問題，闡明了聘任制下大學學術自由“畸形”是現行教師評價激勵機制欠科學、不合理的突出表現。

目前國外教師評價激勵機制的研究理論較國內起步早，成果多，已基本形成一整套評價激勵理論，而且國外研究多從學校實際做法入手，強化了理論的實效性。浙江大學周徐曉忠等就國外高校教師聘任制的五大特點作了全面系統的概括；拉爾夫?布朗和喬丹?庫蘭德記和哈佛教育學院教授理查德?柴特耐都就終身教授制度對學術自由有無影響進行過論證。

上述國內外學者的研究成果，為后續研究提供了豐實的可供借鑒的寶貴經驗。但與此同時我們可以清晰的看到：這些學者均持有一個共同的觀點，即認為當前聘任制流于形式，評價體系不健全，過多強調短期效益，管理工作不到位是我國普遍存在的現象，現階段的教師聘任制還處于過渡期，還不是真正意義上的聘任制，教師聘任制的研究在很多方面還是借鑒國外經驗。

三、未來研究方向及思路

總體來講，在實踐層面上，未來研究要從高校發展角度，提出一系列規范教師不作為的可行性評價激勵措施，進而為高校健康發展提供制度保障。就學理層面講，今后的研究要基于聘任制對學術自由的影響為導向，進一步分析教師評價激勵制度的缺陷，形成一整套優化教師評價激勵機制的理論和研究成果。提出一系列激發教師主動性、積極性和創造性的有效理念，為教育主管部門制定教師制度改革政策，推進教師制度改革實踐提供一定理論依據。

具體來說，鑒于評價激勵機制是一個復雜綜合的教師管理環節，它體現于教師錄用和聘任的全過程，所以，今后要重點研究以下內容：

第一，教師任用制度方面，應實現由“統包統配、終身任用”為特點的政府計劃調配向“自主擇業、聘任上崗”為特征的高校自主任用轉變。在此環節，高校應采用嚴格的招聘程序，在關注應聘者的技術技能的同時，更應把其內在特質和發展潛能作為任用的基本標準。

第二，教師薪酬制度方面，應從計劃經濟時期的“供給包干、平均主義”為特征的剛性工資向市場經濟時期的“以崗定薪、按勞取酬”為特征的彈性工資轉變。高校教師薪酬制度必須要打破按統一的工資標準發放工資的傳統模式，建立起以職位工資為基礎，突出能力工資和績效工資的薪酬制度，高校的薪酬應致力于內部公平的實現，宜采用權變的以績效為基礎的薪酬體系，這種變動性的薪酬更具有客觀性，也更能激發教職員的潛能和工作熱情。

第三，教師社會保障及福利制度方面，應真正實現由“國家發放”為特征的國家保障向“三者分擔”為特征的社會化運作轉變。

第四，教師晉升評價機制方面，由傳統的“論資排輩”為特征的工齡晉升向“績效本位”為特征的能力晉升轉變。現行獎懲性教師評價方式的最大缺點就在于在評價過程中淡化了對大多數合格且普通的教師的激勵，忽略了這些教師具有的內在專業發展需求，已無法適應當前和未來的教師的管理要求，所以要建立獎懲性評價和發展性評價相結合，并以獎懲性評價為主導的教師評價機制。

上述轉變雖然在一定程度上促成了教師人才能進能出、職務能上能下、薪酬能高能低的優勝劣汰的開放性市場競爭體系的形成，成為我國公立高校改革的主流方向。但實際運作中仍然存在一定的不足，比方說在任用制度上，學校自主任用易導致領導用人的隨意性，必須輔之以普通教師，尤其是高學歷、高職稱教師的意志約束，以保證用人的公開、公平和公正，為此我們可以借鑒日本的“教授會審議制度”；針對教師晉升評價制度不合理的現實，我們可以在英國的發展性教師評價制度的基礎上對日本“三結構評價制度”加以整合、完善，使其“中國化”，解決我國高校教師積極性、創造性“制度受阻”問題。

參考文獻：

[1]顏震華，王紹海.教育激勵的理論與實踐[M].長春：吉林大學出版社，1992.

[2]江銘.高校師資管理的理論與方法[M].上海：華東師范大學出版社，1992.

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在祁兵看來，要想成為一位職業教練，至少需要具有有兩項基本條件：一是作為隊員有職業球員的經歷；二是作為教練帶過選手在巡回賽里摸爬滾打了很長一段時間。而作為教練的經歷，祁兵大多數時間是以訓練青少年選手為主。“我只是帶青少年選手，到了他們十八九歲之后就不帶了，因為我覺得很難再把他們往職業上推了。再加上我當運動員時的運動經歷也很一般，作為運動員，自身沒有體會到職業選手是個什么概念。你說我是教練，應該可以；職業教練?我認為自己沒到那個層次。”

“我認為，中國達到職業教練水平的人不多，否則我們的職業選手就不會多傾向于選擇外國教練了。因為中同網球的整體環境、水平都不高，所以要孕育出好的本土職業教練是比較難的。從某種程度上來講，培養教練員比培養運動員還難。當然，我們現在也有―些在從事職業教練的優秀人才，像潘兵、張宇、姜山、夏嘉平啊，但他們也還在這條路上探索，實際上他們也經常在尋求其他優秀職業教練的幫助。”

不少業內人士都形成了一點共識，就中國目前的網球環境來看，要想使國內網球運動的整體水平得到明顯提高，還得從青少年抓起。由于長期從事青少年教練工作，祁兵在這方面頗有體會：“青少年教練的重要性從某些方面來講和職業教練是可以等同的。實際上，很多國家的網協都把很多的人力和財力投入到了青少年網球的培養和發展上。”

“作為一名青少年教練，一定要首先幫助選手理解這項運動，讓他在理解的基礎上發揮創造力，打出自己的網球。不要光看重技術和當前的成績，也不能只是一味地灌輸而讓選手來模仿。”從目前的情況來說，很多青少年教練在這方面做得不夠，選手模仿到了教練的特點，但卻沒有自己的特點。如此一來，教練培養出來的選手只能是可復制的工藝品，不能成為獨一無二的藝術品。

青少年教練和職業教練最大的區別在哪里?祁兵認為，青少年教練要對選手做一個更長遠的、更全面的規劃。“你要盡量預見到這個孩子十年后會成為什么樣的選手，他可能會是什么樣的打法，也就是對他的身體、技術、心理等各方面的能力作出一個全面的理解和預判。你為他推薦的打法要最盡可能地發揮他自身具備的優勢。”

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2．染發化妝品凡是能改變頭發顏色的為染發化妝品。不同的人種有不同的膚色和發色，比如黃色、白色、金黃色、棕色和黑色。中國人以亮澤烏黑的頭發為美麗，白發則顯得人老氣橫秋，全國有1億多60歲以上的老人，他們大多也喜歡黑色。但是將頭發染成五顏六色相對比較容易，而染成黑色卻最難，特別是永久性染黑。到目前為止，國內采用的還是對人體有毒，甚至能致癌的苯二胺。它很容易引發嚴重的染發皮炎，把顧客弄得“焦頭爛額”。含鉛的染發劑也對人有害，國家已明令禁止使用。我們正企盼著一種無毒無害，染黑效果好而又持久的染發化妝品問世。

3．燙發化妝品凡是能改變頭發的彎曲度并能維持其相對穩定的為燙發化妝品。它們是由能使頭發卷曲的卷曲劑和把變化后的發型固定下來的定型劑組成。反復冷燙能破壞毛發的發質，因此經常燙發的白領女性發質很差，毛發枯黃分叉、不亮澤。冷燙精對皮膚也有很大的刺激性，作冷燙的發型師約有60％以上的人雙手發生接觸性皮炎，十分痛苦。

4．脫毛化妝品凡是能使毛發脫落的稱為脫毛化妝品。毛發是由一種蛋白質構成的長圓柱狀組織，它含有較多的胱氨酸。用硫化類或巰基乙酸鹽類化學物質可以破壞胱氨酸的二硫鍵而使毛發斷落，像刮胡子一樣，把皮膚外的毛干去掉，而毛并未去除，因而如此反復脫毛，效果會適得其反。當年上海生產的第二春脫毛化妝品紅極一時，后來人們認識到它的這種本質，就再也無人購買。現在用電燒、激光永久性去毛效果較好。

5．化妝品凡是能使膨大、隆起、豎挺的為化妝品。近年來化妝品業大打“挺胸”的商業戰，各種豐乳、化妝品層出不窮。大多數化妝品中加有人參、花粉、海藻等成分，它們能促進新陳代謝和血液循環，使膨大、豐滿；維生素E為生育酚，它可以使成熟的卵泡增生，黃體細胞增大，使豐滿；雌激素如乙烯雌酚、乙酸孕酮等也可刺激乳腺發育豐滿。

6．健美化妝品凡是能使脂肪減少、體型苗條優美的為健美化妝品。當人們生活水平提高、營養改善后，出現了大批肥胖病人，這不僅是形體美的缺陷，還容易導致各種疾病。苗條霜、瘦身霜大多含有健美的原料藥，如海藻、茶葉、荷花、柑桔、辣椒、問荊、丹參、銀杏、紅杉、木賊、澤瀉、大黃等。單靠減肥、健美化妝品是很難取得滿意效果的，最重要的是要控制?食，防止過食性肥胖。其次要增加運動量，消耗體內多余的脂肪，只有綜合防治才能奏效。

7．除臭化妝品凡是能除去人體臭味的化妝品為除臭化妝品。人們正常排出的汗液和大汗腺液并不臭，但經細菌的分解作用會轉化為有臭味的壬酸和葵酸等低級脂肪酸。常用的除臭劑有抑汗劑，如氧化鋁、硫酸鋁等，它們能抑制汗液分泌；也可用殺菌劑，如硼酸、六氯酚、三氯生等，它們可以抑殺細菌，防止發生臭味。不少除臭劑是用氧化鋅、堿性鋅鹽等與低級脂肪酸發生反應而除去臭味。

8．祛斑化妝品凡是能減輕皮膚上色素斑的為祛斑化妝品。面部色素斑有許多種類，如雀斑、黃褐斑、老年斑等，還有先天性色素斑痣，其中以黃褐斑最為多見。常用抑制酪氨酸酶的原料藥如對氨基苯甲酸、二氧化鈦、氫醌、維生素CL－半胱胺酸、曲酸、壬二酸、熊果苷、烏梅、桂皮、夏枯草和甘草油溶液提取物等可抑制色素的生成。維甲酸雖有祛斑作用，但副作用太多，不宜使用。

9．防曬化妝品凡是能遮擋、吸收、折射紫外線的為防曬化妝品。人們越來越意識到防曬的重要性，加上臭氧層的破壞，紫外線照射更加嚴重，對人的皮膚危害也越來越大，所以人們應更多地注意防曬。防曬化妝品有一個防曬指數（SPF），按其效果分為5等：

最低防曬化妝品6以下允許曬黑

中等防曬化妝品6～8允許有些曬黑

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目前，正是我國食品工業發展的戰略機遇期，食品工業正朝著產業化、規模化、現代化的方向發展，成為國民經濟的一大朝陽產業。在新的形勢下人才需求崗位發生了變化，應用型人才出現較大缺口，特別是從事食品加工的專業技術人員，不但需要掌握相應的現論，更需要具備較強的實踐本領，具有創新能力。據統計在全國食品加工企業中，大中專畢業生只占1.5%左右，大部分都是學歷較低、非食品專業的操作人員，雖然他們具有一定的操作經驗，但是缺乏對食品相關理論和技能的系統學習。因此，食品專業人才繼續教育發展的空間較大。

一、我國食品專業技術人才繼續教育的現狀

首先，由于歷史原因，從事食品專業的工作人員對自己從事的工作缺乏足夠的信心，感覺低人一等，得到的社會尊重和待遇較少，很多人不愿意從事這個行業，更不舍得投入經費來參加繼續教育和培訓。其次，繼續教育的知識體系沒有更新，教育內容、教學方式方法缺乏創新，教學手段落后，課程設計與實際脫離，理論知識不能應用于實踐中，不能有效地將我國新頒布的《食品安全法》《食品添加劑法》在生產中作為指導。最后，我國的繼續教育缺乏法律保障，管理體制和運行機制不健全，繼續教育基地的軟、硬件條件欠缺，保障機制不完備，制約了繼續教育的發展。

二、我國食品專業技術人才繼續教育的途徑

（一）加強對繼續教育的理解和認識

繼續教育是一個長期而復雜的過程，不像工業生產那樣立竿見影，它的效益呈現往往較為緩慢，是隱性的，需要一定的時間，應該引起領導者和接受繼續教育者的重視。首先，從思想上要加強對繼續教育的理解，提高對繼續教育的認識，從內心喜愛繼續教育，愿意提升自己的能力和水平；其次，樹立質量至上的繼續教育理念，加強對繼續教育實施的領導、學習、監督、管理和評估；最后提高責任意識，從認識層面上入手，使繼續教育具有使命感，把它作為一項任務來完成。

（二）繼續教育的保障體系建設

繼續教育不是個人的教育，而是國家的、社會的一項長遠教育計劃，是提高整個食品專業技術人才能力水平的宏偉工程。因此，在推進繼續教育工作不斷發展的過程中，一定要保證國家在繼續教育過程中的有效介入，因為國家是繼續教育的主導者，是行業的指揮棒，是公共管理范疇的主要責任者，有責任為受教育者提供必要的條件和繼續教育最優質的資源，包括繼續教育發展的法律環境、人文環境、社會環境等。同時個人是繼續教育的最終受益者，有義務去完成繼續教育所規定的全部內容。

（三）制定繼續教育的整體規劃及措施

我國對專業技術人才的繼續教育重視程度雖然加大了，但是缺乏全面統一的規劃，沒有一個長期發展的遠景目標，沒有根據食品專業技術人才的現況制定具體的措施。因此，我國應成立專門的食品專業技術人才繼續教育主管機構，行使繼續教育的職能，借鑒發達國家的經驗，制定繼續教育的整體規劃，要求制定的規劃和措施具有一定的操作性和靈活性，便于實施，引領繼續教育向前發展。

（四）繼續教育經費保障要充分

提高食品專業技術人才繼續教育的質量，經費投入至關重要，它關系到繼續教育的成敗。目前，我國食品專業技術人才繼續教育費用主要是由個人承擔，國家承擔了小部分，經濟效益好的企業能夠承擔一些，因此要想提高食品專業技術人才繼續教育的水平，建議國家應改變現有繼續教育經費保障模式，變為國家宏觀調控，提供場所、師資、研究所需費用，企業為個人承擔繼續教育期間所發生的費用，個人提供足夠的繼續教育時間。這樣一來解除了食品專業技術人員的后顧之憂，提高了繼續教育的質量和效益。

（五）完善繼續教育法律法規，提供法律依據

構建繼續教育法制化的道路是保證食品專業技術人員合法權益的有效途徑。為確保繼續教育的質量，政府應當成為市場的監督管理機構，建立從事終身學習咨詢、管理、評估、認證的組織，建立和完善科學的評估方法和體系，加強多渠道評估和監控，嚴格監督提供培訓服務的教育機構的行為，做到有法可依，有章可循，保障所提供的教育服務的質量。

（六）構建多元化教育模式，提供優質服務

我國繼續教育培訓基地普遍存在“口號大，架子空”內容雷同、簡單、培訓時間長等問題。要想提高人才的綜合素質，必須構建多元化的繼續教育新模式。應在政府的調控指導下根據受教育者的觀念、教育水平、年齡結構、知識結構等合理安排，按照需求綜合分析，確定培訓目標和培訓內容，確保培訓內容真正能為繼續教育者解決生產實踐中遇到的問題，要求培訓內容具有信息量大、快、內容新穎、針對性強等特點。

（七）開展“校企合作”型繼續教育模式

企業在現有生產條件的基礎上，為進一步提高企業員工的實踐操作能力，積極與國內高校深入交流，不斷加強“產學研”基地建設，依托高校的師資、實驗設備、科研能力為企業員工實施繼續教育，根據企業需求有針對性地開展“訂單式的培養”、批量培訓，培訓成本低，效果明顯，這樣一來，企業和學校都可以獲得收益，企業員工得到了理論知識的培訓，提高了技能，高校教師從課堂走到了企業，了解了企業的生產情況，真正掌握企業生產所需，有效和社會進行接軌。

（八）開展網絡化繼續教育模式

繼續教育者往往都有自己的工作，是邊工作邊參加繼續教育，工作和學習兩不誤。在教育信息科技高速發展的今天，將課程或培訓內容搬到網絡上，搭建一個開放的教學平臺，放上豐富、生動、多樣化、前沿的內容，參訓人員根據個人需要下載資料學習，這樣就突破了時空限制，沖破了傳統課堂班級授課的單一教學模式，被教育者還可以通過BBS、視頻會議、個人博客、電子郵件等方式進行交流。網絡化教育激發了學習者的學習興趣，學習的主動性、積極性顯著增加，較好地解決了供需矛盾，是一種理想的繼續教育模式。

（九）“星火”繼續教育模式

這種教育模式主要針對的是經濟落后欠發達的地區或效益不佳的企業，他們沒有更多的經歷去從事或開展繼續教育活動，針對這種情況，受教育地區或企業可以選出少量學術帶頭人先行參加繼續教育的培訓，可以把外面先進的經驗、理念、知識、技能帶回來，在企業中進行示范、講解，傳授給當地的專業技術骨干，再由專業技術骨干傳授給一般專業技術人員和其他企業的人員，使培訓工作就像滾雪球一樣層層擴大，最后形成“星火燎原”。

三、結語

食品專業技術人才在我國食品工業進程中起著十分重要的作用，他們的成長，離不開繼續教育，只有大力發展繼續教育，提高食品專業技術人才的能力和水平，才能保證我國食品工業生產穩定增長，效益規模繼續擴大，產品結構進一步優化，為食品工業發展提供更好的基礎保障和市場空間。

參考文獻

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[4]張青,李寶艷.“互聯網+”視域下新生代農民工繼續教育研究[J].河南醫學研究,2016(4).

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4月25日，交通運輸部召開視頻報告會，揭曉“2016年感動交通十大年度人物”評選結果。中國交通通信信息中心王淑芳等10人榮獲“2016年感動交通十大年度人物”稱號，四川省交通運輸廳公路規劃勘察設計院副總工程師牟廷敏等36名個人和集體榮獲“2016年感動交通年度人物”稱號，“東海救101”輪等4個集體和個人榮獲“2016年感動交通年度特別致敬人物”稱號。交通運輸部黨組書記楊傳堂在會上勉勵獲獎者再接再厲、再立新功，號召全行業持續深入學習貫徹系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，發揚“感動交通年度人物”模范精神，學習先進典型，大力加強行業精神文明建設，團結一致向前走，擼起袖子加油干，加快推進交通運輸強國建設，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。交通運輸部部長李小鵬出席會議。中華全國總工會黨組成員尹德明出席會議并講話。

楊傳堂向獲獎者表示祝賀，他指出，在獲獎者身上看到了交通人熱愛祖國、服務人民的可貴品質，愛崗敬業、誠實守信的優良品德，兢兢業業、孜孜不倦的職業追求，刻苦鉆研、勇于攀登的新精神，他們是全行業大力培育和踐行社會主義核心價值觀的生動典范。

楊傳堂指出，偉大的事業需要偉大的精神，崇高的事業永恒不變，偉大的精神歷久常新，要抓住“十三五”交通運輸基礎設施發展、服務水平提高和轉型發展的黃金時期，繼承行業優秀傳統，積極投身交通運輸改革發展，為全面建成小康社會提供有力保障。

楊傳堂強調，要以榜樣的力量為引領，讓“兩路”精神的“老傳統”綻放綜合交通的“新光芒”，發揚先進典型的優良作風，匯聚干事創業的強大正能量；要以榜樣的力量為號召，教育引導全行業廣大干部職工把人民群眾對美好生活的向往作為奮斗目標，心系群眾、勤勉做事，努力建設好人民滿意交通；要以榜樣的力量為鞭策，學習先進典型堅定的理想信念、無私的奉獻精神、頑強的革命斗志，立足本職、胸懷大局，自覺將理想抱負融入到行業的進步、事業的發展中；要以榜樣的力量為鼓舞，用新發展理念引領改革實踐，指導發展實踐，抓住黃金時期，實現黃金發展，為我國從交通運輸大國向交通運輸強國邁進奠定堅實基礎。

“感動交通年度人物”推選宣傳活動由交通運輸部和中華全國總工會共同舉辦，中國交通報社、中國海員建設工會聯合承辦。“2016年感動交通十大年度人物”推選宣傳活動自啟動以來，得到了交通運輸行業的積極響應，涵蓋了鐵路、公路、水路、民航、郵政等各領域。經過初評、網上投票、終評等一系列評審過程，誕生了這些平凡中蘊含偉大的人物。

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一、招聘單位簡介

寧波職業技術學院是1999年由教育部批準成立的從事高等職業教育的全日制普通高校，2005年被評為全國職業教育先進單位，是國家首批示范性高等職業院校，教育部首批現代學徒制試點院校，浙江省五所重點建設高職院校之一，浙江省四年制高職教育人才培養試點院校，浙江省國際化特色高校建設院校，全國高職高專校長聯席會議常務副會長和秘書處單位，商務部中國職業技術教育援外培訓基地，教育部高職高專現代教育技術師資培訓基地等。學校地處由寧波經濟技術開發區、保稅區、大榭開發區、出口加工區及北侖港區組成的寧波北侖新區，下設7個二級學院，形成與浙江省和寧波市主導和優勢產業高度匹配的智能裝備制造類、應用化工類、電子信息類、港口物流電商類等7個專業群、33個專業，打造了一批優勢專業和特色專業，機電(海天)學院是寧波市特色學院。現有全日制高職在校生9000多名，非全日制學生和各類培訓人員16000多人。

二、招聘原則和辦法

招聘工作堅持公開、平等、競爭、擇優原則，按照德才兼備的用人標準，采取公開報名、統一考試和擇優聘用的辦法進行，通過資格審查、試講、體檢和考核等程序面向社會公開招聘事業編制工作人員。

三、招聘對象基本條件

(一)遵守中華人民共和國憲法、法律和法規;

(二)遵守紀律、品行端正，具備良好的職業素質;

(三)具有招聘崗位所需的學歷、資歷、專業知識和專業能力、任職資格、職業(執業)資格及技能要求;

(四)具有適應崗位要求的身體條件;

(五)具備崗位所需的其他條件。

四、招聘崗位、人數、專業、學歷、資格條件及優惠政策

注：職稱、執(職)業資格取得和年齡、工作經歷的計算截止時間為公告之日。屬于2018年全日制普通高等院校應屆畢業生的憑學校推薦表和就業協議報名，但須于2018年9月30日前取得相應的學歷、學位;屬于國境外留學人員的可憑國境外學校學籍報名，但須于2018年9月30日前取得國家教育部認定的學歷(學位)證書，專業相近的以所學課程名稱為準。

五、招聘辦法和步驟

(一)報名與資格初審

1、報名辦法：本次招聘采用在現場設攤報名形式

報名時間：2018年3月17日上午

報名地點：武漢大學信息學部體育館。

報名辦法：應聘人員填好報名表(詳見附件2《寧波職業技術學院公開招聘工作人員報名表》)，到2018“我選寧波我才甬現”寧波-武漢大學專場招聘會“寧波職業技術學院設攤展位”，現場將報名表、本人簡歷遞交至招聘單位。

2、資格審核

寧波職業技術學院人事處對應聘人員進行資格審核，不符合招聘條件的當場說明理由。

3、本次招聘崗位根據往年招聘情況，經主管部門市教育局同意并報市人力資源和社會保障核準，認定本次招聘崗位均為緊缺崗位，符合招聘條件的考生人數與招考崗位數比例達不到3：1時，按符合招聘條件考生人數進入考試程序。

4、學院人事處將在2018“我選寧波我才甬現”寧波-武漢大學專場招聘會現場組織通過資格審核的應聘人員進行考試，考試具體時間、地點由學院人事處電話通知。

(二)考試

本次公開招聘考試采取“試講”或“試講+專業水平測試”形式。其中電氣自動化專業教師、計算機與網絡專業教師、電子信息工程專業教師、物聯網專業教師、計算機網絡技術(中澳合作)專業教師、漆藝教師、動漫專業教師崗位為“試講+專業水平測試”，其他崗位為“試講”。請所有考生自帶筆記本電腦。

1、資格復審

試講前，在規定時間內攜帶報名表、本人簡歷、身份證、學歷(學位)證書(屬于2018年全日制普通高等院校應屆畢業生的憑學校推薦表和就業協議、屬于國境外留學人員的可憑國境外學校學籍)、職稱證書、勞動合同(或養老保險交費憑據)、單位出具的工作經歷(或任職)證明、中國美術家協會的作品入選證明、近期免冠1寸照片1張及相關證件的原件和復印件到指定地點進行現場資格復審，有獲獎證書或比賽成績證明的也可提供相應材料。證件(證明)不全或所提供的證件(證明)與招聘資格條件不相符者，不得參加試講。未按時參加資格復審的，視作放棄試講資格。

2、試講和專業水平測試

試講主要測試報考者所報崗位的教學能力、專業知識水平、專業能力、研發能力、創新能力、成果轉化能力等。專業水平測試主要對應聘者專業或崗位的實際業務(操作)能力進行測試。各環節滿分為100分，不足60分者淘汰。

專業水平測試除漆藝專業教師崗位的考試地點在寧波外，其他崗位的考試地點都在武漢。在試講結束后，根據試講成績從高分到低分按1：3比例確定專業水平測試對象(不足比例的按實際人數進入專業水平測試。入圍人選由學校人事處通知專業水平測試時間、地點。

3、成績

需要專業水平測試的崗位，考試總成績為試講成績的50%和專業水平測試成績的50%之和，滿分100分。其他崗位試講成績即為考試總成績。

在考試合格人員中，按考試總成績從高分到低分按1：1的比例確定體檢、考核對象;考試總成績相同的，需要專業水平測試的崗位，按試講成績排序，其他崗位增加考試課目。試講成績現場公布，專業水平測試成績待考試結束后三個工作日內在學校官網公布。

(三)體檢與考核

參加體檢人員在網上下載體檢表格后，按要求時間到指定地點參加體檢，體檢標準參照《浙江省教師資格認定體檢標準及操作規程》執行。

體檢結束后，招聘單位將對體檢合格者的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績等情況進行詳細考核。考核不合格者淘汰。

因體檢或考核不合格出現招聘崗位空缺時，在所有試講成績合格人員中，按高分到低分依次遞補。

(四)公示與聘用

擬聘用人員名單由主管部門報經市人力資源和社會保障局核準后，同時在寧波人力資源和社會保障局網及寧波職業技術學院官網網上公示七個工作日。公示期滿后無異議，辦理人事關系轉移手續并簽訂聘用合同。在辦理人事關系轉移手續時仍將審核檔案資料，若發現招聘人員檔案資料有不符合報考條件的，將取消聘用資格。

(五)聯系地址和聯系方式

寧波職業技術學院東校區聯盟大廈13層1313辦公室，寧波市北侖區新大路1069號，聯系人：胡老師，姜老師，聯系電話：0574-86891327,86891361，86891920(傳真)，公開招聘監督電話：0574-86891931

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寧波職業技術學院公開招聘工作人員崗位表

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高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務。應明確高職院校的德育工作開展的方向，從而使高職院校更增強德育憂患意識，確立"以德治校、立德樹人"的工作思路。通過教學手段促進和加強高職院校德育工作，探索德育工作的新方法，進一步落實"育人為本，德育為先"的辦學思想，搞好高職院校的德育工作。

二、“立德樹人” 的含義

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。如何理解“立德樹人”的含義？立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。

立德樹人，要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學校思政和德育工作的重要意義和價值。學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是在學校培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領才、以德潤才、德才兼備的用人導向。”這為我們學校的師資建設明確了標準。學校應要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學各個環節，用“德”字來培養教師和學生，依“德”字來評價教師和學生，憑“德”字來任用教師和學生干部，以“德”字來監督教師和學生。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。

三、研究“立德樹人”的基礎

1.幫助學生學會做人

目前，企業在招聘學生時，最看重的除了學生的專業和技能外，主要是考慮學生的品德。他們認為，技能可以在工作中不斷學習和提高，但品德不好，就沒有培養的價值。因此，教師幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；養成自尊自強、積極進取、誠實守信、寬厚善良、為人正直、助人為樂、孝親敬長、勤勞節儉、富有責任感的優良品德。

2.要幫助學生學會學習

授人以魚，不如授人以漁。學會學習就是要掌握學習系統的專業理論知識和應用操作的技能的科學方法和技巧；選擇并建立適合自己及職業的知識結構；懂得如何進行高效的時間管理和目標管理；樹立終生學習的意識等。

3.要幫助學生學會做事

這是對每個職業人最基本的職業素質要求，這其中包括做事要有思路、方法、競爭力，創造性思維訓練等。同時，隨著社會的不斷發展，社會分工的不同，越來越多的工作需要大家的集體智慧，所以還應當注重培養學生的團隊協作能力和溝通交流能力。

4.要幫助學生學會擇業與求職

以培養職業素質和職業能力為重點，確定職業方向，制定職業發展規劃，實現由大學到社會的過渡。同時培養學生基本的專業知識，熟練的掌握所學知識。同時要學會多方位擇業。

四、研究“立德樹人”的意義

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然而在教學過程中，我們對精品意識的理解總存在這樣或者那樣的誤區，比如說：認為精品只存在總部、學院所列的“三精”建設項目中，從而弱化了自己創新精品的主觀能動性；即使在立項“三精”項目中，有的過于偏重材料的堆砌，而忽略了課程、教材、案例的受眾主體是學員，缺乏可操作性；有的可能還缺乏這種意識，比如筆者曾跟隨領導聽查《外（臺）軍通信》這門課程，從教材到講授都是一個國家一個國家介紹，每個國家軍隊按通信手段的分類來講，眾所周知，現行的通信手段各國大體一致，那么講授過程中的不斷重復顯然難以避免，在課后與教員交流過程中，領導曾有非常好的建議：打破教材體例（教材老化），一個通信手段一個通信手段來講，每種通信手段區分出各國軍隊不同的特點和突出的優長……。其實這就是一種創新，相信通過這種創新，加上教員的主觀努力，這樣一門選修課程一樣可以成為精品。

我們所要樹立的精品意識就是學院平常所提倡的“三精”意識：“講課是精品、教材是精品、課件是精品”。無論是主干課程還是非主干課程，無論是必修課程還是選修課程，都要牢牢樹立這種意識，這樣我們才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教員人才、學員人才），達到轉型的目的。

一、要充分發揮教學組的主觀能動性，樹牢精品意識

教學組是最基本的教學單位，它的作用發揮好壞影響至關重要。一要“聽”，多聽不同渠道的不同意見，學員的、同行的、專家的、機關的，積極把各種意見綜合起來收集起來，所謂兼聽則明；二要“謀”，收集了意見要組織本組教員在一起研究，客觀來講，聽查課過程中，有些建議是很有建設性的，如何把這些建議和意見用好，是創造精品的關鍵；三要“為”，在研究過后，要積極把新的方式新的內容放進課堂進行嘗試，進行調整，要避免“得過且過，上完了事”的思想，創新是種“陣痛”，樹立精品意識就是要鼓起勇氣承受這種“陣痛”。

二、要制定明確的課程建設目標，把培養創新型人才放首位

課程建設目標是否明確，關系到能否有效地設計出課程建設的具體措施、方法和路線的大問題，也是“精品工程”能否順利實施，轉型能否到位的關鍵。要立足改革，跟蹤軍內外科學研究的最新動向，保持教學內容的前沿性和先進性，推廣并采用先進的教學手段，具體來講就是：更新教學內容和教材，立足創新意識的培養；更新教學方法和教學手段，立足創新能力的訓練；有條件的盡量立足教學與科研緊密結合，立足創新思維的熏陶；在教與學的過程中，從一點一滴做起，處處體現創新型人才的培養。

三、要強化教學中的人本理念，突出學員主體

教學中的人本理念，即教學要以人的發展為本，處處體現以人為本的育人情懷，這是精品意識全部真實的價值所在。以人為本包含了兩個層面的意思，從表層意義上看，以人為本指課程教學中要體現以學員為中心，服務學員的思想；從更深層次上講，以人為本指在教學中要體現出更多的人文關懷，不僅要給學生傳授知識和技能，而且要培養學員的價值觀念、道德情操、國家責任和人格魅力，使學員成為和諧發展的個體。

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一、高職烹飪教育實踐型課程教學存在的問題

結合南寧職業技術學院的《燒鹵、冷拼制作技術》課程，筆者認為高職烹飪教育實踐型課程教學存在的問題如下。

1.專業培養目標不夠明確，課程體系構建不合理

由于受到行業辦學體制的影響，其培養目標僅局限于本行業;人才培養目標和教學內容未能根據市場經濟的發展得到及時調整和改革;專業培養目標的含糊決定了課程體系出現了諸多的不合理性。學生在校以理論教學為主，操作技能偏少。文化素質課、專業基礎理論課、專業核心技能課之間的比例失調。由此造成了烹飪高職教育的課程實用性不強，一定程度上與職業崗位相脫節，不能很好的去適應職業崗位的需要，培養的學生實際上并不是技術應用型人才。

2.實踐教學模式及課程類型單一，內容陳舊

《燒鹵、冷拼制作技術》課程是烹飪工藝與營養專業的一門技術應用性、實踐性和綜合性很強的專業核心課程，烹飪工藝又以傳統的手工操作為主，長期以來，教師習慣于“課堂講理論——示范室演示——操作室練習”單一的“三段式”教學模式。教學手段落后，很少應用現代科技，另外，很多學校還沒有單獨開設《燒鹵、冷拼制作技術》成一門課程，而是還把食品雕刻與冷拼制作兩項重要的就業技能合成一門《食品雕刻與冷拼工藝》課程，課時量也非常少，而且學校教學還是以課堂教學為主，還沒有開展真正的校企合作、也沒有進行工學結合方面的改革，然而餐飲行業是服務性行業，烹飪人才在職業意識、職業能力、人際關系等方面都有著明顯不同的要求，如烹飪人才應該具備強烈的顧客本位意識、高度的工作自覺性、高水準的職業能力、更強的應變能力、人際交往能力、良好的個人修養等，而這些能力的培養就要求我們學生在“做中學，學中做”，學校與企業合作共同開發課程，企業參加學生能力的培養，才能做到的。

3.專業師資隊伍素質偏低

《燒鹵、冷拼制作技術》課程專業中師資力量不足且技術理論水平參差不齊的問題較為普遍，南寧職業技術學院《燒鹵、冷拼制作技術》課程教師由教育部教學改革試點專業——烹飪工藝與營養專業的骨干教師和來自行業企業兼職教師組成。在校企合作的辦學模式下，經過多年的建設，已形成一支教學能力強、課程設計能力強、實踐能力強、技術服務能力強、科研能力強的專兼結合的教學團隊。本教學團隊2008年被評為廣西高等教育自治區級教學團隊。但一些院校擔任這項教學任務的少部分教師還只有大專學歷，教師職稱與技術職稱還較低，“雙師型”教師比例不夠;烹飪師資隊伍技術水平參差不一;有的雖有較強的理論知識，但對烹飪操作接觸不多;有的在烹飪實踐中有特長，但業務理論知識不夠全面，技術和烹飪知識更新不夠。這也給教學質量打了折扣。

二、優化高職烹飪教育實踐型課程教學的對策

1.重新確立培養目標，優化課程結構

高職院校烹飪專業的培養目標應定位為培養有文化、素質好、懂理論、會操作、識管理的生產第一線技能型的操作與管理人才。結合當前專業實際，筆者認為對其知識、技能、能力的具體要求是:

(1)具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。(2)具備基本的科學文化素養，掌握烹飪專業必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能。(3)具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力。

以學生的一生幸福為目標，關注人的可持續發展與終身學習，充分尊重和拓展人的個性。使得經職業教育體系培養的人才本身具備可持續發展的能力，能夠終身學習，并根據自身和社會的需要改變在社會分工所處的位置。

課程設置對培養職業技能起著決定性作用，作為烹飪職業教育的課程設置首先體現技能性，同時還應該體現知識性、理論性，以提高學生的科學文化素質，打好學習專業知識和掌握職業技能的基礎，所設置的課程突出職業能力和創新能力的培養，同時要兼顧綜合素質能力及專業拓展能力的培養。

2.采用多種教學模式，提高學生綜合能力

教學模式實質上就是人們在實踐狀態下，系統而綜合地組合教學過程的諸因素，整體地操作教學活動的一種相對穩定的形式。高職烹飪教育實踐型課程的教學主要還是以烹飪技能為主線的教學，建議采用以企業員工培養流程設計教學流程、選用“菜品主體、任務驅動”、“角色轉化、自主培訓”等“基于工作過程、行動導向”教學模式，核心技能課建議按照“菜品開發準備——任務分析——菜品設計——菜品試做——成品質量評價與任務小結—菜品崗位試用—顧客意見反饋與總結改進—市場推廣應用”的實際工作過程及職業氛圍中進行訓練。

3.提升教師的綜合能力，建立一支高素質的師資隊伍

高素質的“雙師型”教師資隊伍是提高教學質量和實現“能力本位”的保證，是職業教育的靈魂，有利于產、學、研相結合，提高教學質量和辦學效益。加強師資隊伍建設其具體的作法是:抓好“雙師型”素質教師的培養，提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，有計劃地安排專業教師進修并定期到餐飲企業學習和培訓。同時大膽聘用企業高技能人才參與教學和課改活動，采用課程設計有企業專家參與，課程實踐教學主要由兼職教師擔任的教師管理制度，建立教師教學評價體系，對教師實行低職高聘，高職低聘制度，以及在職稱評定、教學工作量的調整上都給予優惠政策，督促教師不斷學習，努力提高自我。

參考文獻

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在我國電視“真人秀”對于“超女”娛樂藝術方式的制作基本上是沿襲國外成果較多，而對于本土“平民選秀文化”的創新理論研究仍顯不足。因此，我們應該不斷發現和總結“超女”社會文化特點和規律，并把握國內大眾對超女節目的需求和未來發展趨勢，取其對中國電視娛樂發展的積極因素，去其對社會文化觀念的消極因素，并要不斷提升其創新意識和文化品位。

一、中國電視真人秀藝術節目――“超女”現象概述

當我們在看電視娛樂節目時候，最吸引人們關注的莫過于“選秀”節目了，如《星光大道》、《夢想中國》、《非常6+1》等這類節目已經滲透到各行各業。這些節目最早起源于《超級女聲》，發展至今《超女》節目已形成自身獨特的文化品牌，如何提高《超女》節目的創新及品味及不斷滿足我國大眾的文化需求就成為亟需解決的問題。

（一）傳統“選秀”的發展與新時期中國電視“超女”藝術節目起源

中國電視選修娛樂國內最早起源于20世紀90年代，96年廣東臺《生存大挑戰》開創電視娛樂先河。并加以本土化風格以“PK”“晉級”“民間造星”“全民參與”等節目制作節目，與湖南衛視聯手打造這一轟動全國的平民造星運動。由于“萬人海選”節目的特色新穎，“超女”節目很快形成了影響力，也是“平民選秀”成功的典范。也為大量娛樂機構輸送大量有潛質的人才，這個平民選秀的方法具有客觀性與公正性，贏得大眾的青睞，并由此引發更多綜藝節目效仿，如《星光大道》、《夢想中國》等。而中國自古以來就有選秀傳統，著名紅學研究家劉心武曾說：《紅樓夢》中的薛寶釵也是超女，熱衷宮廷選秀。以薛寶釵從年齡到才學再到容貌都是有資格參加選秀女的是個“超女”。那時候的“超女”主要從官員的女子中選出，目的保護貴族的特權，要求該女子有較好的容貌文采書畫等，也體現了那個時代對“超女”美的追求文化符號與標準。

隨著在電視節目發展中長期以來人們認為電視“真人秀”節目“不務正業”“旁門左道”，降低傳統節目嚴肅效果。所以中國電視“真人秀”節目在國內長期未得到發展，隨著國內大眾傳播的提升，人們審美也發生了變化，一些專業人士發現在大眾傳播中“無論賽事多專業，最終要落在觀眾這個終端“超女”節目正是有效地利用了這個終端從中得到啟發，并使得中國電視“真人秀”節目開始發展，“超女”的出現也引領著時代的潮流。

（二）“超女”節目在本土電視選秀節目迅速發展原因

任何一種文化火爆的形成都有其背后的成因，都有其形成熱點的必然性。“超女”節目成為熱點的原因是復雜的，多方面的包括其經濟利益的驅動。如：1、超級女聲節目本身更象一部懸疑電視劇；2、超女粉絲也非常強大；3、改變以往“自買自夸”形式，體現一種的親民，零距離的效果；4、活動獨特的整合營銷方式，從而實現了經濟效益的最大化。

（三）本土電視選秀節目“超女”節目品牌文化

中國電視真人秀“超級女聲”和“超級女生”雖一字之差但體現了節目的創意點。很久以來，娛樂電視節目大多采用了自給自足封閉生產方式，很多電視節目沒有在市場獲利而在超級女聲品牌形成、盛行的同時，一條巨大產業經濟鏈條也悄然形成。“超女”也成了一個品牌文化的象征，蒙牛已通過贊助超女活動和借助超級女生們喊出的“酸酸甜甜”的口號，給人以深刻印象的超女與蒙牛的品牌組合，實現了雙贏。

“超級女聲”開創了娛樂事業新時代，美國一期的《時代周刊》，超女冠軍李宇春赫然出現在周刊封面上。《時代周刊》在文中表示：《超級女聲》這個節目代表著一種民主運作的模式，由觀眾自己選出心中的偶像，挑戰了中國傳統的規范，在中國來說很不容易。在“超女”的品牌文化中如“PK”“玉米”“宇迷”等都形成了流行的文化用語，可見超女的品牌效應。

二、中國電視真人秀藝術節目――“超女”節目的互動傳播表現形式分析

“超女”節目表現出一種超強的互動參與性，這是大眾文化內在體現。所謂大眾文化，即大眾參與的文化。由“超女”節目進而產生了許多其他電視選秀娛樂節目，同時通過現代傳媒手段與品牌的包裝增加了受眾對品牌的記憶度和關注度。

（一）本土電視選秀節目節目種類

由于湖南衛視“超女”節目的火爆，引起國內熒屏“選秀”愈演愈烈，《超級快女》、《超級巨聲》、《星光大道》、《夢想中國》、《紅樓夢中人》等等，選秀活動花樣百出。讓普通人走到央視舞臺上來，通過展示自己的才藝實現自己的夢想。

（二）本土電視選秀節目――“超女”節目效果形式表現

具有美麗的嗓音并不代表能被觀眾喜歡成為超女，還應具有獨特的個性和內在氣質。改變一種“王婆賣瓜”的一種自夸式的表達，“精英”在這里往往形成另類。除了節目現場選手與評委的互動外，還在如下活動宣傳把節目推向：1.立體化傳播：循環播放的“超女”宣傳片，強刺激深化了觀眾對“超女”品牌的識憶度和關注度。2.完整、系統的整體形象包裝方案：超級女聲的形象CIS設計；視覺：品牌標志，理念：想唱就唱。3.強勁的整合營銷推廣體系，與蒙牛的結合全國巡演等活動的策劃宣傳。

三、“超女”現象與大眾文化文化互動審美傳播研究

對于“超女”現象，體現大眾文化的興起，是庶民文化和草根階層的勝利，而超女是標志性的事件，是大眾文化的崛起。“超女”節目也有創新精神，強調了互動性，而作為大眾娛樂節目傳播時也需對青少年的價值觀進行正確引導，提升“超女”節目品位，只有這樣才能對社會文化的傳播起到積極的作用。

（一）“超女”現象代表大眾文化和時代內涵

超級女聲經過主辦方的精心策劃、觀眾的廣泛參與以及媒體的炒作，"超女"獲得了空前的成功。有人說“超級女聲”屬于大眾文化，由于它的形成與發展都是與大眾傳媒密切聯系在一起的。事實上，無論娛樂節目多么精彩最終會落在大眾這個終端。“超女”作為特定的文化符號，并形成了一系列的大眾流行語形成特定的大眾流行文化。

（二）“超女”節目與社會審美文化分析

中國電視“真人秀”節目中大眾參與主要包括調動大眾參與、全民參與、電視海選、淘汰賽、電視直播、短信投票、開發優勝者。“超女”這一節目的平民性，使它成為大眾文化再好不過的表現形式，從而為大眾提供了一個展現自我，表達審美需求的平臺。

審美表現體現“中性美”，這些更像男孩子的女孩們身上所具備的雙性氣質顛覆了一直以來中國人傳統的審美觀念。李宇春的走紅，使得很多人認為超級女聲生產的是中性女星，都有點不女人的味道。在“超女”節目中出現的這種兩性模糊化現象可以說是對傳統社會意識形態的顛覆與突破。

（三）中國電視真人秀“超女”節目與大眾文化品位分析

當中國電視真人秀“超女”節目闖入人們的生活，不可避免給社會和個人帶來了巨大沖擊和影響。大眾文化具民主多元化貼近老百姓生活。但平民化并不意味品位不高。我們習慣將古典音樂稱為“傳統”音樂。仔細研究可以發現廣為傳唱的流行音樂中其實非常注意對文化元素的吸收，特別是中國的傳統文化。注入了傳統文化特色的流行音樂會增添其文化品味。包括周杰倫的《七里香》、《臺》，像李玉剛的《新貴妃醉酒》都是很好地結合了現代與傳統的元素。要提升“超女”文化品位我們所提倡復興傳統文化不是盲目地重復以前，而是要振興傳統文化中的精髓與中華民族的優秀美德，要吸收民族文化的精華和傳播中華優秀文化，并由等級文化走向大眾文化。但在思想內容方面“超女”節目品位還有很多需要提高的地方，如：平民選“秀”不應以選手“出丑”的節目吸引眼球，也不宜以拜金文化為節目主題。而在節目內容表現上也不是簡單復制西方而須立足中國的文化土壤。

總之，如果我們能很好將中國電視“真人秀”藝術節目品牌與本土傳統文化作適當結合，調整好節目的創新形式及文化品位。相信在不久的將來中國選秀節目創新之門將會被打開，并會有成千上萬的成功優秀的選秀節目涌出，而不再是“層次不高的娛樂化”現象。這將會使中國的電視娛樂節目在未來世界市場中占據強有力的位置，對弘揚中國本土文化也起著推動性的作用。只有這樣我們選秀節目才能更好地引導大眾審美觀，從而可以進一步提高中國電視“真人秀”藝術節目在大眾審美文化中積極的影響力。

【參考文獻】