緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一生物學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初一生物教學(xué)工作總結(jié)范文1生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實驗教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學(xué)順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學(xué)開展率按計劃全部完成?，F(xiàn)將本學(xué)年初中生物實驗教學(xué)做如下總結(jié)：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標?？梢?，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習，提高實驗教學(xué)技能，勢力嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。

二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實驗引導(dǎo)

知道學(xué)生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

初一生物教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)順利結(jié)束，通過對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學(xué)期初一生物教學(xué)工作進行如下總結(jié)：

一、常規(guī)教學(xué)工作順利進行，

初一生物教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期初一生物每周三課時，按照開學(xué)初制定的計劃，教學(xué)任務(wù)基本完成。

二、利用小組合作學(xué)習模式進行了學(xué)生評價體系的設(shè)計和嘗試工作。

在開學(xué)初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。然后利用課堂向?qū)W生解釋小組合作學(xué)習的評價方式(去年嘗試后經(jīng)驗總結(jié))，并與期末考評、學(xué)期成績掛鉤。評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習用具、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作、復(fù)習反饋情況等;評價形式簡單易行，以好、中、差三種符號，個人、小組相結(jié)合評比，科代表統(tǒng)一記錄。在此前提下，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復(fù)習階段，課堂因為及時地獎勵而熱烈，學(xué)生沒有感覺到復(fù)習課的枯燥。

三、加強了實驗課的開設(shè)。

基于學(xué)校實驗條件的改善，為了提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，我盡力開設(shè)了一部分實驗。同時制定了新的實驗室規(guī)范要求，比如學(xué)生座位的安排和登記、實驗課記錄、實驗室器具損壞登記和賠償?shù)?。以保障實驗課開展的順利有序。

四、積極參加備課租活動。

共同商討課時重難點及其突破技巧、檢測要求等細節(jié);將個人基本功大賽培訓(xùn)內(nèi)容有重點地進行傳授;確定組內(nèi)獻課的課題和展示內(nèi)容。

五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個月的培訓(xùn)。

包括教育法、心理學(xué)、教育學(xué)、基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、說課等專題培訓(xùn)。其中關(guān)于概念圖、教學(xué)目標的制定、說課等問題都有專向聯(lián)系，受益匪淺。

總的說來，這個學(xué)期的教學(xué)工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復(fù)習的個別生落實、小組合作學(xué)習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。這也將成我下個學(xué)期工作的重點。

初一生物教學(xué)工作總結(jié)范文3為了使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點,迎合學(xué)生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物考試成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與市區(qū)交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

初一生物教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期任教八年級生物課，和學(xué)校政教工作緊張忙碌而收獲多多。我能夠認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

我能夠認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。

認真實施學(xué)校推行的“自學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)精練”的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進學(xué)生全面發(fā)展，及時反思和改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面

積極學(xué)習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。及時組織教研活動，對學(xué)校實施的“自學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)精練”教學(xué)模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

本人結(jié)合學(xué)校的工作組織了學(xué)校的籃球賽、運動會、廣播操比賽、并且每周都對學(xué)校的紀律、衛(wèi)生進行檢查、評比和總結(jié)。對學(xué)生習慣養(yǎng)成起到了推動作用。

初一生物教學(xué)工作總結(jié)范文5一個學(xué)期過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和生物課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標準走進我的心

進入我的課堂怎樣教生物，《生物課程標準》對生物的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位生物教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題

因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強師生互動，共同發(fā)展

為保證新課程標準的落實，本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感，態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把生物教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。

在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經(jīng)驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評是十分有用的。

另外，我努力處理好生物教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持"以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

篇（2）

1．1明確觀察的目的與內(nèi)容

教師按觀察計劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象和內(nèi)容．例如，觀察葉的形態(tài)時，讓學(xué)生注意葉的形狀、大孝組成、脈絡(luò)分布的特點，葉在莖上的著生方式、排列情況，并思考葉的著生方式對于接受陽光的照射有何重要意義等問題．

1．2注重科學(xué)的觀察方法

教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進行觀察．不論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部．例如，觀察根的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是：先用肉眼觀察學(xué)生自已培養(yǎng)的小麥根，再由根前端的根毛，找到根尖．然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片，按順序找到根冠、生長點、伸長區(qū)、根毛區(qū)4部分，最后轉(zhuǎn)入觀察每個部分細胞結(jié)構(gòu)特征，把結(jié)構(gòu)與功能有機地聯(lián)系起來．

2思維是認識過程的高級形式 “思”就是思維．思維是認識過程的高級形式，人類通過思維來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律．而觀察是思維的基礎(chǔ)．學(xué)生掌握知識及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的過程．因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力．例如，筆者在上葉的結(jié)構(gòu)課時，針對性地設(shè)計一些思考題．觀察葉的表皮裝片的思考題是：葉的表皮上有哪幾種細胞？這些細胞各有何特點和功能？氣孔又是怎樣構(gòu)成的？有何功能？

3探索是培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑 “探”就是探索．真正的人才不僅是單純的具備了知識，更重要的是必須具有探索精神．所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)．例如，在上種子的成分課時，先實驗后講課，讓學(xué)生在探索種子成分的實驗中，分析思考得出結(jié)論．這樣學(xué)生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識，然后教師歸納總結(jié)．因而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力和能力．

4閱讀以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 “讀”就是閱讀．通過“觀、思、探、讀”可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．如何使學(xué)生閱讀課文時抓住重點、難點或關(guān)鍵內(nèi)容，教師的提示起指導(dǎo)作用．例如在演示“植物細胞吸水和失水的實驗”以后，教師不馬上下結(jié)論，而是提出“根據(jù)實驗結(jié)果和課文內(nèi)容，談?wù)勀銓φn本中圖ⅰ—24植物細胞的吸水和失水圖解的理解”．經(jīng)過提示，學(xué)生便更好地閱讀課文和圖解，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．同時筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀”，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的學(xué)習興趣．

篇（3）

一、課程標準和教材分析

教材的從生物學(xué)的角度上，有層次的介紹了綠色植物的主要類群，形態(tài)，生理，分布情況及主要的作用．教材在編寫上重點讓學(xué)生掌握有關(guān)綠色植物基本知識的同時，特別注重滲透綠色植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，為此專門安排了一系列活動，激發(fā)學(xué)生愛護綠色植物的美好情感，增強保護環(huán)境的意識．

二、學(xué)生基本情況分析

初一學(xué)生面對人生發(fā)展的一個新階段。他們在現(xiàn)在的成長環(huán)境中很難接觸大自然的樂趣，以及大自然與人類的關(guān)系．根據(jù)上學(xué)期學(xué)生對生物學(xué)習的情況來看，整體的熱情和積極性并不高．

三、學(xué)期目標任務(wù)

根據(jù)課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本學(xué)期的目標是：形成以下重要概念：1植物的生存需要陽光，水，空氣和無機鹽等條件；2綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)，生長，開花，結(jié)果與死亡等階段；3綠色植物能利用光能把二氧化碳和水合成有機物（貯存能力），同時釋放出氧氣；4在生物體內(nèi)，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水；5植物在生態(tài)環(huán)境中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣，為動物提供棲息場所，保持水土，為人類提供許多可利用的資源．

四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的生活感受。

2、以學(xué)生樂于參與的方式安排教學(xué)活動和實驗活動，注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，自主學(xué)習、探究學(xué)習。

3、力求滿足學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)教材的思想性和踐行性。

五、教學(xué)活動安排

第一、二周：制定備課組的教學(xué)計劃和個人教學(xué)計劃

講授：第一章生物圈中有哪些綠色植物 復(fù)習第一章，講解練習題

第三、四、五周：講授第二章被子植物的一生復(fù)習第二章，講解練習題

第六、七周：授課：第三章　綠色植物與生物圈的水循環(huán) 復(fù)習第三章，講解練習題

第八、九周：期中復(fù)習

第十、十一周：總結(jié)期中考試 授課：第四章　綠色植物是生物圈中有機物的制造者 復(fù)習第四章

第十二、十三周：授課：第五章　綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡復(fù)習第五章

第十四周：復(fù)習第一、二章，講解練習題

第十五周：復(fù)習第三、四章，講解練習題

篇（4）

    隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的電教儀器進入了我們的課堂。電教儀器輔助教學(xué)最大的優(yōu)點就是：知識的容量大、靈活、和不受時空、環(huán)境的限制，它可以從視覺、聽覺、情感等全方位的激發(fā)學(xué)生的興趣，比一般的掛圖輔助教學(xué)效果好多了。例如：在認識什么是生物，生物有哪些特征時，用植物、動物、環(huán)境的掛圖來輔助教學(xué)與用多媒體VCD來播放在動物園、植物園等地拍攝的短片輔助教學(xué)，兩相比較，前者是不會動的，死氣沉沉，往往呆板枯燥；而后者卻是活生生的，充滿了動感，兩者教學(xué)效果迥異，利用多媒體來輔助教學(xué)，能充分培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，從內(nèi)心深處激發(fā)出想去認識的強烈欲望。

二、組織、鼓勵學(xué)生進行課外實驗

    組織學(xué)生進行課外實驗,對于貫徹新的教學(xué)改革精神中提出的重視能力培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)來說是非常重要的。在以前，生物是屬于不用參加升學(xué)考試的科目，就是現(xiàn)在生物科也只是以綜合科的形式參加中考，所以學(xué)生不愿意花太多的時間去完成不會直接給他們帶來分數(shù)的實驗，并且由于受到各種條件的限制，在教學(xué)過程中要做好實驗往往很困難。但是，從初中學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律來說，他們愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，通過動手實驗，既可以增加感性認識，又可加深對所學(xué)知識的理解。那么如何才能讓學(xué)生從被動應(yīng)付到主動的去完成實驗，獲得應(yīng)有的知識呢？在具體的實踐中，往往需要一個循序漸進的過程。

    任何一個學(xué)生都希望自己的學(xué)習成績能好一點，對于判斷成績的好與差，學(xué)生們都認為最有說服力的就是考試的分數(shù)。針對這點,可以從學(xué)生最感興趣的“分數(shù)”入手。首先布置一些簡單的實驗，讓學(xué)生回家自己做。上課的時候帶來，老師對實驗的效果、實驗器材的設(shè)計等進行綜合的評定然后給予一定的分數(shù)評價，并把這一分數(shù)與期終考卷面成績累加，這就意味著只要認真做好課外實驗，生物科有可能得滿分，這就大大的調(diào)動了一部分學(xué)生的積極性。第一次的實驗以后沒有完成實驗的同學(xué)往往會覺得很可惜，認為在“玩玩”的過程中就可以得到分數(shù)，比在考試中爭取分數(shù)要容易多了，從而使得在第二次實驗的時候完成任務(wù)的同學(xué)就比第一次要多得多了。經(jīng)過多次的實驗以后，學(xué)生在實驗的過程中體驗到了動手操作的快樂和實驗后成功的，從而實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習到主動學(xué)習的目的。

三、組織學(xué)生進行辨論式的學(xué)習

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教學(xué)改進

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在當前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

其次，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學(xué)無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

另外，教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，往往只注重定量評價，注重分數(shù)，忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬，學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好的理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習積極性。

二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、以學(xué)生為本

生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

2、加強對生物課的重視

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生物學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動技術(shù)課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學(xué)習的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時還應(yīng)該增加投資，切實改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進各種實驗設(shè)備，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3、改進課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習生物學(xué)知識的學(xué)習熱情。

4、改變教學(xué)手段

中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師應(yīng)充分運用多媒體實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

5、實行探究式教學(xué)

探究性學(xué)習可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。教師應(yīng)該加強探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？然后通過合作學(xué)習和小組討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，活躍課堂氣氛。

6、改革評價機制

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初中物理學(xué)困生的形成原因是復(fù)雜的，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的，但總體上說有內(nèi)部原因也有外部原因。

學(xué)生在進行物理學(xué)習后，要先理解那些抽象的物理學(xué)概念，如響度、音調(diào)、熔點、光的反射、光的折射、沸點、密度、壓強等。教師要讓學(xué)生從理論上理解抽象的物理概念，這就對學(xué)生提出了新的要求。學(xué)生要改變傳統(tǒng)的形象思維方式，利用有效的學(xué)習方法和策略，對待物理學(xué)習。物理對于學(xué)生來說，是一門新學(xué)科，都是從零開始，不知如何下手。

對于剛接觸物理的學(xué)困生，學(xué)習上體會不到成功，聽課理解困難，長此以往學(xué)生對于學(xué)習物理就產(chǎn)生了抵觸心理、不想學(xué)，認為自己學(xué)不會，破罐子破摔。

學(xué)生沒有好的學(xué)習方法，對于學(xué)習物理來說就是事倍功半。對于那些晦澀難懂的理論，如果不能加以理解和運用，一味地死記硬背，只會讓學(xué)習變得更加痛苦。知識要活血活用，一定要在理解的基礎(chǔ)上揣摩概念理論，這樣才能得到好效果。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

《義務(wù)教育物理課程標準》要求：教師不應(yīng)當只重視學(xué)生考試成績的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，更不應(yīng)當只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個性的發(fā)展與張揚。因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師事業(yè)心和責任感的檢驗。如何轉(zhuǎn)化后進生成為當前教師共同探討的熱門話題？下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進生的一些

做法。

1.幫助后進生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度

學(xué)生的成績不好，并不是因為學(xué)不會，更多的是因為不會學(xué)。之所以學(xué)習成績不理想，就是因為學(xué)習的方法不對頭，學(xué)習的意愿不強烈。所以，對這部分學(xué)生，首先要扭轉(zhuǎn)他們的思維方式和想法。否則，這些學(xué)生會受逆反心理作祟，更不愛學(xué)習。因此，老師要先讓學(xué)生擺正態(tài)度，改變思想。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

“興趣是最好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機。因此我在教學(xué)中，根據(jù)本校學(xué)生的實際，首先激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，教學(xué)中，以一些新奇的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：用一張普通的紙片，放在裝滿水的平口杯子上，用手壓住紙片，將杯子倒置，杯子中的水會灑落嗎？在漏斗中放一乒乓球，如果將漏斗倒置，并向下吹氣，乒乓球會被吹掉嗎？用紙杯能燒開水嗎？等，以激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。

根據(jù)初中學(xué)生渴望理解、爭強好勝、有強烈表現(xiàn)愿望的特點，把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題，進行課堂答題競賽，容易的題目多給后進生機會，難題讓成績優(yōu)秀的學(xué)生探討，這樣所有的學(xué)生都能融入課堂中來，同時教師對于后進生的進步要及時地表揚，讓他們解決力所能及的問題，過難的題目只能讓他們望而生畏，學(xué)習要一步一步來，從簡單到困難，要給他們進步的過程。一點一點的進步，也能積累成一個質(zhì)的飛越。

3.先形象，后抽象

從初中學(xué)生生理上的發(fā)展特點分析，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸地從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S了，這種轉(zhuǎn)化對學(xué)生來說是一大難點。但是在轉(zhuǎn)化初中物理的學(xué)困生時，我們要重視形象思維的訓(xùn)練，并作為學(xué)生學(xué)習初中物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，而抽象思維可在形象思維基礎(chǔ)之上得以培訓(xùn)與提高。比如在學(xué)習凸透鏡成像規(guī)律時，學(xué)生對u>2f時，成倒立、縮小的實像；u=2f時，成倒立、等大的實像；f

4.幫助后進生培養(yǎng)堅強意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難以達到目的的心理活動。在培養(yǎng)意志上，教師要幫助后進生樹立自信心，克服自卑感。教師在重視經(jīng)常對后進生進行學(xué)習目的教育的同時，還要加強對后進生學(xué)習方法的指導(dǎo)和學(xué)習習慣的培養(yǎng)的研究。在教學(xué)中注意從讀書方法、識記方法、思維方法等方面進行指導(dǎo)，在思維訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)后進生良好的思維品質(zhì)。

此外，我們還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成好的習慣。這就需要教師的額外付出，讓學(xué)生建立起好的學(xué)習方法不是一朝一夕的事情，這

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如果學(xué)生去的是低風險地區(qū)，健康碼是綠碼，核酸是陰性，體溫正常，一般不需要隔離。

從中等和高風險地區(qū)返回時需要隔離，從省外低風險地區(qū)返回時不需要隔離，但需要進行核酸檢測。

對于從中高危地區(qū)返回的學(xué)生，需要進行14天的集中隔離。隔離期間，嚴格遵守觀察點規(guī)定，配合核酸檢測和健康監(jiān)護。

在家庭健康監(jiān)測期間，除非必要，否則不要外出，也不要參加任何聚會活動。對造成疫情傳播或者傳播風險的，依法追究責任。

2022五一學(xué)生出省需要做核酸嗎

一般都需要核酸檢測。

很多地方都有一些要求。例如，對于來自中高危地區(qū)的學(xué)生，教師應(yīng)進行核酸檢測和醫(yī)學(xué)觀察。對于來自低風險地區(qū)的學(xué)生來說，核酸檢測可能不是必需的。這還需要各地和學(xué)校根據(jù)當?shù)匾咔榉揽匾筮M行安排。

如果學(xué)校有特殊情況，比如突然發(fā)燒或其他身體異常，其他學(xué)生也可以戴口罩。如果出現(xiàn)突發(fā)疫情，應(yīng)緊急啟動應(yīng)急預(yù)案，并可能要求相關(guān)人員采取相應(yīng)的防控措施。首先要做的是戴口罩。

五一期間怎么做好防護

1.外出時，攜帶足夠的口罩、快干手消毒劑等個人防護用品，科學(xué)佩戴口罩，做好手衛(wèi)生。

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2結(jié)果

2.1調(diào)查問卷分析

調(diào)查全部在實驗組學(xué)生中展開，共匿名發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。結(jié)果表明，CMT的引入讓學(xué)生明白了基礎(chǔ)知識在臨床中的運用，激發(fā)了學(xué)習興趣，更重要的是提高了他們對知識的融會貫通能力，這正是應(yīng)試教育下的學(xué)生最缺乏的學(xué)習能力之一，見表1。

2.2理論成績分析

由表2得知，在CMT教學(xué)內(nèi)容測試中實驗組對基礎(chǔ)知識的掌握程度明顯優(yōu)于對照組（u=2.48，p＜0.05），說明CMT教學(xué)法提高了實驗組學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了其學(xué)習能力和方法，從而對基礎(chǔ)知識掌握地更加牢固，表3的期末理論考試成績亦證實了這一點（u=3.72，p＜0.01）。在綜合能力測試方面，實驗組同樣表現(xiàn)優(yōu)秀，其綜合運用知識分析和解決問題的能力明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（u=10.2，p＜0.01）。

3討論

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用，學(xué)好它可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握和理解臨床上各種疾病發(fā)生、發(fā)展的機制及其治療原理，但因其知識點繁雜、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣缺乏和效率低下，歷來被醫(yī)學(xué)生認為是較難學(xué)習的課程之一[4]。對醫(yī)學(xué)生來說，沒有比臨床病例更能引起其學(xué)習興趣，因此我們將CMT引入生物化學(xué)教學(xué)，通過不斷摸索與實踐，取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：

3.1教學(xué)案例的難度應(yīng)符合學(xué)生的綜合能力

典型性CMT要求的教學(xué)案例是從臨床搜集的真實的復(fù)雜病例[5]，對于醫(yī)學(xué)知識掌握甚少的大一學(xué)生來說，即使在教師引導(dǎo)下也很難就復(fù)雜的臨床病例做出準確的分析，最終必然會因為超出學(xué)生的學(xué)習能力而使教改流于形式。鑒于此，我們所采用的病例都是授課教師根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)內(nèi)容自己編寫的，擯棄了過多的干擾因素，適當降低案例的難度，同時保證其真實度和有效性。此外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對需要教科書以外知識較多的病例，我們同時指定相應(yīng)的參考書，減輕了學(xué)生的課下負擔。實踐表明，以上措施使得大部分學(xué)生均能參與課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍。

3.2CMT盡量不要在新授課中引入

目前的文獻資料顯示，CMT在臨床課程中均是在新授課中應(yīng)用，先由學(xué)生課下預(yù)習、自學(xué)或者查閱資料來分析問題，課上在教師的指導(dǎo)下通過問題的一步步解決來學(xué)習新知識。我們開始也借鑒上述方法，但遺憾地發(fā)現(xiàn)，有能力參與課堂教學(xué)的學(xué)生甚少，教學(xué)氣氛慘淡。我們轉(zhuǎn)而在學(xué)完相關(guān)章節(jié)后引入臨床病例，將其中的知識點甚至是已學(xué)的跨課程知識融入到教學(xué)病例中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和臨床思維能力，提高學(xué)生學(xué)習醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣和靶向性。這才是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程引入CMT教學(xué)的主要目的。表1的調(diào)查問卷結(jié)果同樣證明了這一點。

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教師是初中生物課講解的主體，學(xué)生是聽講的對象。在一個教學(xué)班級整體中，生員都有著各種不同差異：有興趣愛好的差異、思維方式的差異、記憶注意力的差異等。初中生物課的學(xué)習對每位學(xué)生而言，都是未來進一步學(xué)習、掌握、應(yīng)用生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。初中階段的基礎(chǔ)不扎實、不穩(wěn)定，會給今后的生物課學(xué)習造成一定困難。教師的講解，不僅只是為了解惑和授予學(xué)習的方法還要啟迪學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣，激發(fā)其自主學(xué)習的潛能。有效“講授”的前提是吃透教材，定準目標。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標準的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，明確每節(jié)課的三維目標。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及身理心理狀況的分析，再結(jié)合教學(xué)的重難點，找準切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計，以學(xué)定教。

2.有效“激勵”

課堂激勵評價，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)習動機，誘發(fā)學(xué)習興趣，進而主動學(xué)習，提高學(xué)習成績。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學(xué)生；對于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn)，不敢越雷池一步的局面，使學(xué)生敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。

篇（10）

七、八年級的初中生，正值十四、五歲的年紀，學(xué)生心理發(fā)展是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期，他們雖是中學(xué)生，但由于是獨生子女，還是小學(xué)生的心理狀態(tài)，所以在教學(xué)中一定要注意喚醒學(xué)生的童真，讓學(xué)生玩中學(xué)到知識，把一些識記性的原理在玩中掌握.如在對《生物對環(huán)境的適應(yīng)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準備好一些多種多樣的彩紙，并且把彩紙折成大大小小的蝴蝶，讓學(xué)生粘在墻上，黑板上，也可以藏在各種花草叢中.然后讓一蒙上眼睛的學(xué)生去找粘在各處的蝴蝶.學(xué)生在玩中明白了怎樣的蝴蝶才不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，最后讓學(xué)生總結(jié)出生物對環(huán)境適應(yīng)的特點；在講《生物進化的原因》中的自然選擇時，給每一個學(xué)習組一張大大的、不同顏色的紙，來代表自然環(huán)境，又給不同顏色的小紙片放在大彩紙上，讓學(xué)習組中的一個學(xué)生去找，取出，找到的再以1∶3的比例放在大彩紙上，通過四次的這樣游戲，最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)能不易找到的，剩下來的是一些與大彩紙顏色相近的小紙片，通過這個游戲來說明生物的適者生存的原理；再如對《能量的釋放和利用》這節(jié)中能量釋放和呼吸的關(guān)系時，我讓學(xué)生到大操場上跑個三大圈，跑好后讓學(xué)生自己說感覺怎樣，學(xué)生在這活動之后各抒己見，能深刻掌握這課題所揭示的知識，這樣的寓教于樂的教學(xué)，把生物學(xué)枯燥無味的理論在學(xué)生玩耍中得到了加深，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣.不僅使學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)充滿了興趣，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習文化知識的渴望，把學(xué)習看成是一個充滿樂趣過程，而不是一種苦難的經(jīng)歷.

二、在課堂提問中注意藝術(shù)性

每一個學(xué)生有每一個學(xué)生的特點，每一個學(xué)生有每一個學(xué)生的閃光點.注意在課堂提問中充分發(fā)揮學(xué)生的這種長處，讓他感覺到老師提問是最適合他的.在提問時，教師要自始至終細心觀察學(xué)生的反映，慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評價學(xué)生的回答，及時矯正其認識缺陷.在課堂上，教師善于運用真誠親切、幽默風趣的課堂評價語言，會使學(xué)生如沐春風，會使課堂顯得生機勃勃.如一個肯定的眼神；一個真誠的微笑；一個輕輕的撫摩都會使學(xué)生受到極大的激勵.在評價學(xué)生的回答時，要堅持表揚為主，時刻給學(xué)生以鼓勵，即使回答完全錯誤，也應(yīng)聽他說完，再給予評價.要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定.尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙.要讓學(xué)生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”.要讓學(xué)生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，提高覺悟.

如在學(xué)習了《飲食與營養(yǎng)》之后，我準備了豐富的美食圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生嘗試為家人選購三餐，并加以討論.對基礎(chǔ)差的學(xué)生首先提問，提問難度盡量放低，使他跳一跳就能摘到桃子.針對他的回答，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來判斷，充當小老師，并要講清為什么，在這一過程中，對兩個同學(xué)都是一個鍛煉的過程.在該過程中，教師要把握好教學(xué)的尺度，讓每一個學(xué)生都參與進去，使在回答問題中每一個學(xué)生都能增長知識，學(xué)會知識，通過學(xué)習告訴學(xué)生，生物學(xué)知識無時無刻地在我們的日常生活中應(yīng)用，從而使學(xué)生感到對生物課的學(xué)習是一種享受，是日常生活向課堂的延伸，達到教學(xué)先行者陶行知所說的 “生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”，“在做中學(xué)”.

三、在教學(xué)語言中注意藝術(shù)性

教學(xué)語言的運用，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的適合他的語言.初中生物知識邏輯性強，很難引起學(xué)生的注意力，所以教師要用注意用兒歌、民謠、詩歌、成語等來吸引學(xué)生注意力，使他們對你所講的生物學(xué)知識感興趣，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；在集中精力突破難點后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞.如教植物的繁殖這章節(jié)內(nèi)容，可以在上新授內(nèi)容之前先說上一首民謠：“什么花開步步高？什么花開象喇叭？什么花開不結(jié)子？什么結(jié)子不開花？”當拋出這首民謠的前半部分后，稍作停頓，學(xué)生注意力被吸引了，小聲的在底下討論.等學(xué)生討論得差不多，又急于想知道答案來驗證剛才討論得來的結(jié)論時，再把下半首民謠拋出：“芝麻花開步步高，百合花開象喇叭，楊柳花開不結(jié)子，無花果結(jié)子不開花.”這樣既巧妙地對學(xué)生討論的內(nèi)容進行了總結(jié)，又把課題引入正文，同時讓學(xué)生感到新奇有趣.“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以作為學(xué)習“食物鏈”的導(dǎo)言.在生物教學(xué)中，巧用這些詩歌、民謠、兒歌、成語等，會起到事半功倍的效果.

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在這樣的情況下，就需要教師在教育的過程中，重視現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展，向?qū)W生進行知識普及，并引導(dǎo)學(xué)生積極地去了解、去學(xué)習。使學(xué)生認識到生物科學(xué)知識對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性，這樣不僅強化了教學(xué)的效果，更是加強了學(xué)生的探索熱情與為國家奮斗的愛國精神，從而更加熱愛生物科學(xué)。如，進行遺傳變異學(xué)習時，對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因和克隆的宣講更能加大學(xué)生的學(xué)習熱情。

學(xué)生探究能力培養(yǎng)創(chuàng)新對中職生，就得引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決問題的學(xué)習方式與教學(xué)方法進行發(fā)展的同時，新課程更重視學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，探究生物奧秘，驗證生物規(guī)律，提高科學(xué)探究的能力。例如，檢測蛋白質(zhì)，在我們所知的基礎(chǔ)上，在檢測生物類中的蛋白質(zhì)，我們常常用雙縮脲試劑，還有什么其他的辦法也可以得到這一答案呢？

同理，乳制品中的蛋白質(zhì)含量如何檢測呢？又有什么其他的規(guī)定嗎？蛋白質(zhì)的含量如何測定呢？每一種食品中的蛋白質(zhì)含量更是不一樣，那如何才能保持身體健康與延年益壽呢？需要如何去根據(jù)自身的素質(zhì)去調(diào)整飲食？這些林林總總的問題都可以在實驗中由學(xué)生自由探究，培養(yǎng)他們發(fā)展科學(xué)探究的能力。在生物教學(xué)的過程中，教師也要敢于放手，讓學(xué)生的能力在自己摸索中不斷得到提升，全面提高學(xué)習的質(zhì)量。