緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職學校匯報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、中職計算機基礎教學對情境教學模式的訴求

基于當前中職計算機應用基礎課程存在的教、學、評中的問題，中職計算機基礎教學對情境教學模式的呼聲越來越高。

1.教師教學方式相對傳統

首先，計算機理論知識相對枯燥，目前教師的教學多以PPT講解為主，學生在學習過程中感到索然無味；其次，教師過多重視學生的技能型培訓，對學生創造性思維的培養和在實際應用中遷移計算機知識，不能起到積極的作用。

2.學生學習的自主性較差

當前的中職生都為90后，他們獲取信息的渠道多，對科技新產品的嗅覺靈敏。然而，在學習過程中中職學生學習積極性相對較低，課前不預習，課上無法集中精力，課后不復習。中職學生基礎知識比較薄弱，有畏難情緒，沒有耐心學習。因此，學習的積極性和主動性比較差。

3.教學評價比較單一

中職學校計算機應用基礎課程的考核主要以完成上機作業為主，局域網的教學環境既為教師的教學帶來了便利，也為學生共享上機作業提供了平臺。傳統的教學評價方式只重視學生完成上機作業的結果，忽視了學生完成上機作業的過程，但學生原有的知識基礎和學習能力存在的差異性必然導致不同的學習效果。

二、情境教學模式在中職計算機基礎教學中的價值體現

情境式教學模式是以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現實性的特點。情境教學模式不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，把學生作為教學的中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，充分體現教師和學生之間的互動式教學模式。

計算機應用基礎作為一門中職公共基礎課程，即公共技能通用性課程，通過情境預設，給學生思考和想象的空間，使學生能在自身原有的知識結構基礎上掌握計算機的基本原理和操作方法，培養動手能力，使計算機成為學生獲取知識、提高素質的有力工具，促進相關學科的學習。

1.“word海報設計”情境式教學案例實踐

（1）前期準備。教師就海報制作項目給學生提相關要求，布置任務。學生通過自由組合的形式并根據各自特長進行小組組建。每小組先通過小組開會進行人員分工，如會計1班1小組分工：主編全面協調小組工作，負責最后的校稿及審報；采編負責資料的下載與編輯；美工負責版面設計、色彩的搭配，圖片的加工；排版負責版面編排及文字、圖片的搭配，也進行紙質文檔的初稿設計及框架的構建。

（2）授課過程。其一，教師創設情境。各小組組成創業團隊，成立公司，為了加大宣傳力度，請各公司董事們根據自己的創業項目設計一份海報。此教學環節主要是吸引學生的眼球，明確學習任務，激發學生濃厚的學習興趣和強烈動手實操的欲望。其二，由小組代表對全班同學的海報制作進行匯報。匯報內容主要包括：創業項目的確定與海報的設計；小組分工安排；具體制作過程：前期準備、版式設計、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調整（使用工具人介紹）、技術難題及解決方法；作品展示；海報制作心得體會。匯報是課堂教學的重點環節，通過小組匯報形式，讓學生自己表述海報制作的具體過程，一方面培養學生掌握良好的學習方法以及自主學習、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養學生組織管理能力、積極的團隊合作精神，以及較強的語言表達能力，從而讓學生學會如何正確運用計算機工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報完畢后，進行作品點評。點評分為兩大環節，先由學生從作品的版面設計、色彩搭配、內容的閱讀價值進行點評，學生發言點評都十分積極與踴躍，既講到作品的優點，對不足的地方也提出寶貴的建議，促進各小組的交流學習。其四，教師就學生的作品及學生匯報的具體環節進行綜合點評，讓學生更清楚海報制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學生提供學習借鑒的機會，讓他們從中學習到快捷有效的操作方法，達到如下效果：檢測學生對word技能掌握情況以及如何靈活應用所學知識解決實際問題的技能；注重課堂教學的信息反饋，了解學生對word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養學生的語言表達能力、組織管理能力和團隊合作能力。最后，教師就本次匯報課中的知識要點，從word排版頁面設置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個方面進行歸納總結，同時也對學生在制作過程中易出現的問題進行強調和詳細講解，幫助學生系統地梳理和掌握知識，從而更加明確學習方向。

2.情境式教學案例實踐心得

（1）真正體現了“以學生為主體，教師為導”的教學模式。課堂教學的過程是師生互動的過程，課堂上側重讓學生進行匯報講解，通過自身的操作活動，使學生的語言表達能力、創造性得到充分發揮。

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新一輪中職課改后，小組合作學習逐漸成為教育界普遍認同的一種學習方式。 然而，當前小組合作大多流于形式，有效性低。如何提高小組合作學習的有效性，成為關鍵所在。筆者根據長興職業學校的實際情況，分析中職生小組合作學習的現狀，探討實施有效的小組合作學習的方法。

一、長興職業學校中小組合作學習運用現狀

1 學生的合作意識不強，能力不夠，效率偏低

小組合作學習中，合作既是形式和手段，又是教學目標之一，學會合作本身就是分組學習重要目的。但中職教育普遍存在以下問題： 學生合作意識不強，沒有形成團結協作的良好精神，經常會出現學生之間不友好、不傾聽、不分享的現象，很多學生尚欠缺一定的合作能力，僅搜集資料就有相當一部分學生完成不了，有的學生則不善于討論或不愿參與討論；討論中有些人盲目服從，人云亦云，也有人只愿做聽眾，很少發表個人意見，還有些學生對小組合作若即若離，漠不關心。

2 角色落實不到位

在長興職業教育中，還有相當多的教師不能自然熟練地運用小組合作學習，對合作學習課堂的調控能力欠缺。如教師在分組過程中較少考慮小組內成員的性別、性格、文化背景，在分配任務時只是大略分配每個小組任務，卻沒有詳細地分配小組成員各自的任務，從而導致小組內出現種種的不愉快，影響著合作的效率。

3 座位編排難度大

在實施小組合作學習的過程中，座位排列方式往往直接影響著學生合作學習的深度和廣度。通常被提倡的座位編排方式如L型、U型、圓桌型等只適合于小班制教學，長興職業學校一個班級有50人左右，一直采用傳統的 “ 插秧式” 的座位排列方式，使學生之間的合作僅限于前后桌，大范圍的合作受到限制，且座位一經排定則不輕易變動，根本就不好實施小組合作學習。

自課改以來，我們的課堂確實發生了些許量的變化，但卻沒有實現質的飛躍。因此，探討如何實施有效的小組合作學習，仍是擺在我們廣大教師面前的一大難題。

二、長興職業學校中小組合作學習運用對策

1 尊重學生個性，激發學習動機

學生作為獨立個體，個性不盡相同，但各有長短，作為教師，要充分尊重學生個體差異，使他們在合作探究中互動、互補。在課堂小組討論中，教師要積極引導不同觀點的學生相互交流，相互啟發，相互感染，在這一過程中完成情感態度和價值觀等多方面的提升。學習離不開動機，如何激發學習的興趣 與動機，讓學生主動參與是關鍵問題。所以，教師要引發小組合作的內在需求，使學生積極參與到小組合作學習中來。

2 鼓勵教師交流學習

經過一年多的實踐，教師大多能運用小組合作學習，對合作學習課堂具有一定調控能力且嘗試將這種學習方式與各種行動導向型職業教育教學方法相結合，如案例教學法、扮演法、項目教學法等。這種結合使小組合作學習變得更加靈活、高效，然而還缺乏系統的理論研究，所以，教師之間要學習和交流，以豐富開展小組合作學習的經驗。

3 完善配套設施

學校要加大投入，完善與小組合作學習密切相關的教學設施。首先，是文本材料，包括圖片、文字、卡片、客戶要求或訂單等；其次，是電教設施，如計算機、投影儀、打印機、網絡、圖書館閱覽室等；最后，是相關專業設施設備、工具、材料等。

4 完善分組，明確任務

分組要讓學生明確具體做什么以及達到什么標準，不能馬虎，小組學習的任務、分工、完成時間、成果的匯報展示方式等，都要有明確、具體的要求，教師要盡可能模擬場景的真實性。例如，汽車檢測與維修專業的檢測線路這一學習場景，分組后，每個學生面前都有一份顧客的要求，發給學生的學習材料上有明確的學習目標和教學內容。

5 注重交流匯報環節

小組合作學習后需要有成果的交流與展示，一般可以采用學生邊展示、邊講解的方式進行全班范圍內的交流，然后由教師點評。這樣，每個小組的學習結果，就通過交流、展示得以豐富、拓展、深化。

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1、研究學生的心理，創造良好的學習氛圍

中職學生的年齡特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。我們要及時把握他們對英語的好奇心理，努力創造輕松的氛圍，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強學習的興趣。

2、創造和諧的師生關系

該教學法的運用，師生關系的和諧至關重要。在實踐中，筆者感受到中職生的“親師性”較強，如果他們喜歡某位老師，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫學習這門課，反之，則會討厭上課甚至放棄對這門課的學習。因此，要投入感情，加強師生的心靈溝通，和學生一起體驗、實踐。

二、任務教學法運用的步驟

1、任務的啟動—教師設計任務

在這種模式結構中，學生學習任務的進行是以教師的啟動為基礎的。沒有教師的啟動，學生必將無從下手，也就談不上任務的開始和完成了。教師在新的任務進行前，應發揮主導作用，對學生進行適當的引導。尤其是要求學生預習可課文，通過字典、網絡等工具發現新的語言結構，查找相關的專業知識，為課堂上任務的進行提供豐富的感性材料，掃清學生學習的障礙。這是任務開始的階段，也是引起學生學習的動機或動力的階段，是任務進行的前提。因此，教師在課前也應充分做好準備，尋求激發學生的學習興趣和求知渴望的方法。

2、學生自學—任務進行的基礎

新課伊始，教師就應先根據學生的學習特點及水平，制定可行的、學生容易達到的階梯型任務鏈，然后向學生提出任務要求及其所需準備，明確任務后，學生自學。在這期間，教師可以放手讓他們去學習新的知識，讓他們去發現、研究、解決問題，為任務的進行打好基礎。

3、討論交流—任務進行的關鍵

在學生自學、初步感受課文的基礎上，學生開始進行任務的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由4—6名程度各不相同的學生組成，小組可以有意識重組，保持同組異質的程度。在課堂中，各小組成員就自學情況向他人匯報，提出自學碰到的問題，所提問題可以是單詞的理解、句型的翻譯，或者是段落甚至課文的理解，小組長記錄后向全班提出尋求答案。最后，各組就提出的問題進行討論，并交流任務準備情況。在學生交流的過程當中，教師可給予適當的幫助和指導。

4、匯報總結—任務進行的核心

在解決基本問題后，教師就可以組織學生進行匯報總結，一般仍以小組為單位。各小組根據自學階段教師設定的階梯型任務鏈，逐一匯報。匯報的形式可以多樣化，個人演講、雙人對話、情景劇表演、辯論等都可以采用，教師及時給予點評和鼓勵。從課堂實踐來看，學生完成任務的質量非常高，而且其創造力也十分豐富。

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關鍵詞 ：中職生：企業行為：養成教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0007-02

當前，職業技術學校紛紛引入“校企合作”模式，學校的大環境感染了“企業”氛圍，確實帶來很大變化。那么，作為學校最主要的組成單位——班級，是不是也該呼吸一下“企業”的“空氣”呢？然而，當前在班級里雖可看到“企業”的一些色彩，但終歸是表面現象，沒有實質性的東西。如果在班級管理中運用“養成教育模擬企業化管理”模式，讓學生參與模擬企業化管理活動的各個環節，切身體會工作的艱辛，找準自己的位置。這樣就能充分調動學生的積極性，讓學生實現變“被管”到“自覺”，對學生的養成教育將起到事半功倍的效果。那么，如何實現養成教育模擬企業化管理呢？

一、轉變教育思想，喚醒學生的主體意識

1．轉變班主任的教育思想。班主任是班級的組織者和管理者，對班集體的發展起主導作用。但在實際工作中，往往過分強調班主任的作用，把主導變成主體，甚至包辦一切，成為學生的“家長”，出現班主任“有為”而學生“無為”的現象，學生只有“聽話”、“服從”。久而久之，形成表面統一、嚴謹卻缺乏內在活力和個性的“克隆”班級，與素質教育的指導思想背道而馳。因此，在養成教育的創新過程中，首先要求班主任具有企業化思維。養成教育模擬企業化管理，并不是絕對照搬企業模式，而是借鑒企業管理思路和流程，讓學生在學校就能適應企業嚴格的管理制度。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解企業管理知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關學科知識。此外，還要有強烈的進取心和責任感、合理的知識結構和廣泛的興趣愛好，以及鮮明的時代感和勇于創新的改革精神。在管理中創新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產”現代高素質人才的平臺。

2．喚醒學生的主體意識。由于長期受傳統教育思想和教育模式的影響，學生對外面的世界知之甚少。通過模擬企業化管理，可讓學生參與模擬企業化管理活動的各個環節，充分發揮學生的主體作用，使每個學生都能成為養成教育的主角，切身體會工作的艱辛，找準自己的位置，認識到自身素質（包括思想素質、文化素質、職業素質，身體素質等）的不足，增強對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，以及競爭意識、危機意識，從中認識自我、改造自我、完善自我、發展自我，達到受教育與自我教育的目的，激發學生對養成教育的需求，喚醒潛能，為形成良好的行為習慣打下基礎。

二、建立網絡，為養成教育提供平臺

1．設置管理網絡。公司董事長由班主任兼任，董事為各任課教師。公司設總經理，相當于傳統意義的班長，下設部門經理和車間主管若干。學習委員為生產部經理，具體負責產品的生產——養成教育中的學習部分，團支部書記為企劃部經理、負責學生考核工作的副班長為財務經理、負責干部管理工作的副班長為人事部門經理：語文科代表為語文車間主管、數學科代表為數學車間主管：各小組組長為質檢員，負責產品的質檢工作——小組學習及養成教育管理。

2．選出管理人員。董事長（班主任）和董事（任課教師）由企業集團（學校）任命。總經理、部門經理、車間主管等職位首先由學生自己遞交申請，然后通過演講競聘和綜合能力考核由董事長（班主任）任命。除了總經理、企劃部經理、人事部經理的職位半年內保持相對穩定外（特別情況可重新任命），各部門經理和車間主管每個月可根據薪資和考核情況調整。例如，每月薪資達到2000元以上的職工，有人選部門經理和車間主管的競聘資格：每月薪資達到2500元以上的部門經理和車間主管（其本工資加職務工資），有競聘部門經理的資格。這樣穩定和流動相結合的干部制度，可讓每位職工明白：企業管理干部不是終身制，可根據業績情況隨時調整，只要干得好就會得到賞識和提拔，如果倦怠隨時可能降級或辭退。

3．管理人員的薪資。管理人員除了具有普工的標準工資外，還有職務薪資。管理干部的薪資由人事部負責核算，每周匯總，每月小結，由人事部經理匯報給董事長簽字后公布，每月根據履職情況進行調整。例如，總經理每月職務津貼低于800元的，要寫出階段性業務匯報材料，連續2個月低于800元的予以調整：部門經理每月職務津貼低于500元的，需寫出階段性業務匯報材料，連續兩個月低于500元的予以調整。融入企業的制度和文化，在養成教育和學生教育上實現突破，改變傳統的教育模式。

三、借鑒企業制度建設理念，形成養成教育的長效機制

良好行為規范的養成并不是靠幾次教育或活動就能完成，而是需要持之以恒地訓練才能形成，因而建立一套完整的養成教育工作制度是抓好行為規范教育的重要保證。學校與企業的制度相互借鑒，互為所用，制定適合養成教育、學生管理的制度。例如，車間的衛生制度、工作制度與學校班級的衛生制度、紀律制度大同小異，教育學生打掃衛生、遵守紀律不論在學校還是企業中都應如此，這對學生將來更好地適應社會無疑非常有利。因此，在“養成教育模擬企業化管理”模式中，制度建設顯得非常重要。

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關鍵詞：中職學校；英語口語；教學方法

英語口語是聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，這在中職英語教學中引起了業內外人士的高度重視。因為各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和效果不容樂觀。因此，為了有效地提高學生的英語口語表達能力，老師必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。

一、課前課堂氛圍的形成

在英語學習過程中，學習環境非常重要。如果一個人生活在講英語的國家，他就說一口流利的英語。因此教師有必要在課堂上給學生營造一種說英語的氛圍，讓學生充分地說。比如，每節課開始之后，我都要走下講臺，對學生進行“頭腦風暴”式的口語交際訓練。好的課堂氛圍能帶動學生的情緒，調動他們學習的積極性，使學生能夠樂于全身心的投入其中。具體的方法很多，比如：教師可以安排一些值日生上課前來段開場白，或者溫故知新，或者講故事，播報新聞等，營造良好的氛圍。

值日匯報（duty report）使每個學生都有表現的機會，在值日匯報過程中鍛煉自己的英語口頭表達能力，可以整理和復習學過的內容，預習新課等。這樣學生要做好課前準備，在課堂上就能夠積極地參與到活動中來。

新聞報道（news report），學生將收聽到或讀到的自己感興趣的新聞用英語相互交流，報道內容不限，可以是時時事新聞也可以是學生感興趣的娛樂新聞，內容可多可少，一句話都行，每次報道人數不限，教師以鼓勵為主，盡量讓學生多開口說英語。這樣就能夠促使學生必須在課外多閱讀英文報刊，多收聽英語廣播或觀看英語新聞，這樣學生的聽說讀寫能力得到很好的提高。

二、多媒體的合理利用

俗話說良好的開端是成功的一半，無論何種課型，導入這一環節是非常重要。教師應充分利用導入這個環節來訓練學生的口語，在課堂教學中使用錄音機，幻燈，錄像，多媒體和實物投影等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，而不必借助翻譯就能達到理解語言內容的目的。圖片評說。新教材圖文并茂，幾乎每個unit都配有與該材料有密切關系的插圖。教師也可以到網上下載與教材內容相關的又貼近生活動的圖片。利用豐富的圖片導入，引導學生認知圖片，評說圖片，激發學生開口說英語，進行口語訓練。

三、生生互動學習，激發學生的學習積極性

在英語口語教學中，小組活動是不可缺少的。口語是日常生活中的交際會話，離開了人際交流無法學好它，因此，英語口語教學需要開展合作學習。小組活動可以用于課內外，活動的形式可以多樣化。如：課外小組活動，校園英語角，利用課余時間，討論交流感興趣的熱門話題，時事新聞，奇聞軼事等。在日常學習生活中用英語進行日常會話，英語進行日常會話，比如問候、請求、感謝、道歉、就餐、打電話等等，長此以往，口語水平必將大大提高。

四、師生互動教學，形成輕松的課堂語言環境

師生互動教學法充分體現了當代英語教學法的基本特點。中職英語口語課通常采用問答式教學。這種教學模式一般是教師問、學生答，學生比較被動。而在我們當今英語教學中更強調以學生為主體的教學，大力提倡學生問、學生答，甚至學生問、教師答。

在互動教學中，教師起著示范作用，同時平等地參與到活動中。在學生之間的英語會話中，老師可與一位學生組成隊共同編對話，然后與該學生一起在全班展示。在看圖說話時也可讓學生先提問，教師參與學生一起回答與談論圖片內容。這種平等的師生關系大大調動了學生口語學習的積極性。

五、通過豐富多彩的課外活動，提高學生的口語表達能力

英語口語能力的培養單靠課堂教學是不夠的，要利用一切有利條件鍛煉學生的口語表達能力。英語課外活動能幫助學生鞏固所學知識，開闊學生視野，發展學生的智力。通過開展講英語故事、開展英語朗誦比賽、英語角、話劇表演、唱英文歌曲、組織英語晚會等活動，對學生進行口語訓練，可以給學生提供鍛煉的平臺，發展學生的自身潛力，在學生在真實的語境中，提高英語口語水平。

總而言之，我們要想從根本上提高中職學生的英語口語表達能力就要轉變傳統的教學理念，真正以學生為中心，以知識為基礎，以豐富的課堂形式為載體，從而達到提高中職學生英語口語表達能力的目的。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03

一、研究的背景與意義

隨著科技日新月異，社會生產的快速發展和對技術工人要求的提高，要求職業學校在人才培養上有更高標準，而中職學校承擔著培養大批一線操作技術工人的任務。《機械制圖》課程是中等職業學校。

機電類的一門既有理論又有實踐的專業基礎課，是學生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養學生的讀圖、繪圖等專業技能及創新能力。作為職業學校機電專業教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學中，促進學生在空間想象能力和創新能力的發展，是值得我們研究的。

1、《機械制圖》課程特點

（1）《機械制圖》屬于專業基礎課，它是介于基礎課與專業課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎課知識的具體應用。也為學好專業課提供必要的基礎知識，更表現為培養創新人才必不可少的重要基礎環節。

（2）抽象的空間想象力。學好這門課程需要學生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學生學習《機械制圖》的過程也就是培養學生的空間想象力，能夠根據三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。

（3）嚴密的邏輯推導能力。《機械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發生變化，但是它們之間的位置、形狀的關系又是具有一定的關系和規律可尋。從實質上就是培養他們的科學態度和科學精神.這種創新能力的培養目標同樣是遵循科學的理論和科學的邏輯方法。

（4）解決復雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學過程中能培養學生解決復雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應位置關系，在裝配圖中各零件相互位置關系等等，這不僅是考察學生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學生處理復雜問題的技巧和能力。

（5）認真嚴謹、一絲不茍的學習態度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。

2、中職學生的特點

（1）由于中等職業學校的招生錄取分數的限制，學生總體情況表現為，基礎知識薄弱，學習興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業課程，更是感到無所適從，所以體現出對學習缺乏信心，容易出現消極厭學的現象。

（2）中職學生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現在他們觀察事物時更富有目的性，已經能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現膚淺、片面現象。

（3）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，但還需要具體的直觀感覺經驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學習情緒不夠穩定，常受同學、家庭、社會等周圍環境的影響。

（4）中職學生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。

在現代職業教育中，各國都非常重視學生的職業能力如創新能力、實踐能力等的培養，這也是社會經濟高速發展對人才提出更高要求的需要。根據《機械制圖》課程和中職學生特點，我認為應突出學生在課堂的主體地位，把傳統的老師“滿堂灌”，轉換為學生自己動手，自己學習的模式。根據我在制圖課執教的經驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結合三視圖、軸測圖等知識，讓學生制作模型，直觀學習。著力培養學生的空間想象、實際動手操作、創新等能力，促使學生綜合能力的發展。

二、研究的條件與基礎

作為是機電專業教學的一線教育工作者，并且擔任機械制圖教學工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。

2014學年第一學期，在學校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。

2015學年第一學期，在學校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。

兩次匯報課中，能突出學生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統的教學方式中增加動手環節，進行小班試行。

為培養學生的興趣愛好和提高學生的專業技能水平，中職學校在每個星期都會安排兩節課的選修課和一定時間的技能訓練。將《機械制圖》結合捏橡皮泥為課程，以專業選修課的形式在學校開設起來，實施三維立體實物教學，進行豐富的空間思維訓練。

三、研究的目標與研究程序

1、研究的目標

本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統的教學模式，形成一種新的以學生動手為主體的“自制空間模型”教學方法。

2、自制空間模型的形式

（1）泡沫和橡皮泥的形式

（2）實體教具和掛圖的形式

（3）電子動畫和三維實體軟件

3、主要程序

（1）確定研究內容：主要做了資料及信息的收集、研究內容、制定實施方案。

（2）調查研究階段：主要調查研究理論依據：在一年級和二年級學生中做關于學習《機械制圖》方面的調查問卷，分析現有的教學手段及其優勢和存在的不足。

（3）構建教學模式，并實踐階段：設計課堂的教學方式，在機電專業課堂中實踐試行。

（4）實踐檢驗階段：主要通過實驗班的應用與實踐，檢驗研究成效。

（5）總結：這一階段主要是通過總結實施以來所取得的各種材料和數據，總結實施過程中取得的成果。

四、研究的主要內容

1、中職機電技術應用專業學生學情分析

（1）中職學生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學生對學習表現的比較消極，潛意認為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎上，在面臨學習專業課中，大部分有畏難情緒。

（2）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，尤其是機械電子專業學生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經驗，需要有專業教師正面的引導。

2、中職機電技術應用專業學生學習《機械制圖》的現狀及分析

（1）中等職業學校一年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；

以問卷調研的形式在15級機電專業新生中進行機械制圖學習的調研，其中涉及的問題有：你覺得學好《機械制圖》課程對你的其他專業學習的重要程度；了解《機械制圖》課程性質后，對自己學好該課程有多少信心；自己認為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學課堂希望結合怎樣的形式來幫助認識空間實體（掛圖、木模，實體零件）……

通過本次問卷調查，了解到：對于新人學的一年級學生來講，初次涉及專業學習，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。

（2）中等職業學校二年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；

以問卷調研的形式在14級機電專業新生中進行機械制圖學習的研究，因為二年級學生已經接觸并學習了《機械制圖》課程，所以主要就其學后的各個方面進行調研。其中涉及的問題有：《機械制圖》在各專業課中的難易程度；《機械制圖》對你在后期學習其他機械類專業課的作用；如果讓你重新學習該課程你覺得自己能否學好……

通過本次問卷調查，了解到二年級學生能認識到機械制圖課對于后期專業課的重要性，實訓加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實體模型幫助空間立體感的建立。

3、自制空間模型教學模式的構建和試行

（1）分析統計上一階段所調查的問卷數據，在教學方式上做出相應的調整。并將自制空間模型的教學模式，試用到15級機電專業學生的《機械制圖》課堂教學，現擔任新生機械制圖的任課教師，從課程部分內容：制圖的國家標準，投影基礎，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎的空間模型，多媒體動畫等得。在結合著自制模型課堂上，發現學生的積極性會有相應的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準備工作量非常大，而且沒有形成系統而專業的教學模型，學生參與制作的實施性不強。

4、自制空間模型教學模式階段性分析總結

（1）通過半學期的課堂教學，學校期中測驗，分析學生的試卷情況；

對學生的期中試卷進行分析，大致結果如下：

本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學生在投影基礎方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學中，會更多的結合空間模型，多媒體等的教學手段。其中在所設置的附加題中，有部分同學能夠正確完成，所以在課堂教學或課后輔導可以適當的照顧這些同學。

5、典型案例《圓柱的截切》分析

學期十三周，教師在教研組的組織下，進行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。

本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。

經過本次匯報課，為我今后機械制圖的任教累積經驗，尤其是在分組學習和學生分層教育上，有了新的經驗和看法，并能在第一次的實施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結合多媒體三維軟件進行演示模型結構，教師在機械類的軟件應用要加強操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業素養，也能為學生的課堂學習注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學中，要繼續的應用該教學方式會更多的結合空間模型，多媒w等的教學手段。

五、研究的成效與分析

2、數據分析

14級數控（2）班根據在傳統的學習環境下，同學們學習積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優秀率為25.5%。

在15數控（2）班的《機械制圖》課堂教學中，開始引入了自制模型的教學方法，讓學生自己思考，自己動手，教師在教案準備中加入動畫和三維實體設計軟件，以新穎生動的形式幫助學生進行專業學習。使學生的積極性大大增加，學習的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點，優秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學中，為了營造互幫互助，討論學習的氛圍，特別在班級中根據學生層次建立了7個學習小組，分別設學，學習指導員，以該種形式促進大家共同進步，讓差生能有請教的地方。

從測試通過率可以看出，傳統型教學模式和自制模型教學模式在基本知識的傳輸和學生接受方面沒有很大的區別，學生基本能掌握；從測試的優秀率中，可以看出自制模型在專業拓展方面有促進作用。

六、研究的結論與思考

1、研究的結論

通過自制空間模型培養中職學生機械制圖新思維的創新與研究，可初步得出以下結論：

（1）通過深入調研分析中職學生學情，《機械制圖》課程特點，在專業學習上需要符合學生的學習特點，切合他們理解。相對來講，中職學生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應用傳統的教學模式，肯定激發不了他們學習的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒，在專業上停滯不敢往前。《機械制圖》課程是機類專業的基礎模塊，在專業知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創新有效的學習方法是勢在必行的。

提出自制空間模型的教學方式，并實踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結合多種自制模型進行教學，總體學生的反響和接受能達到預期的效果。

（2）在機電專業建設中，能夠將機械制圖放到專業的基礎平臺，并進行教學方式的思考，對于整個機械類課程都有輔助作用，并且能為學生后續的專業學習引領開路。在機電類其他專業中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學科的發展。

（3）在當前職業教育的大背景下，教學改革勢在行，首先要轉教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業、從生產發展需要、從職業能力需求考慮，構建新的教學方式，把學生放在課堂的主體地位，多讓學生思考，動手，讓他們在做中學，學中做，真正提高學生的職業能力與職業技能，無論從教學觀念還是教學模式，很值得推廣。

（4）突出學生主體地位，營造個性化發展空間

在教學過程中，以空間自制模型為載體，突出學生的主體地位，強調教作為咨詢者、動機激發者、評價者、決策者的作用，增加了發揮學生主動性和創造性的教學環節。

（5）加大實訓實驗設備的投入與加強實驗實訓的教學隊伍的建設，這是保證教學質量的前提條件。為學生設立專門的制圖室，擺放各種演示的教學模型，和學生自制的模型，為學生提供零件抄繪的工具，讓學生有真正制圖的專業實訓室。

而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應用下，對我們專業教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應主動學習三維實體軟件的應用。

2、建議與思考

（1）教學設施設備問題

我國的科學技術水平不比發達國家差多少，頂尖的人才也不比發達國家少，但制造的許多產品性能卻遠不及進口產品，究其原因是我們過于注重學歷教學的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進工藝的一流的技術工人！

在自制空間模型的教學中，沒有形成一系列的通用的教學用具，每次課前的準備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業教師自身業務能力的體現，課前在制動動畫和實體繪制中也占很大的工作量。尤其是現在國內教育未能實現小班話，組內教育，所以總體學生在課堂上的操作能力是不能保證的。

（3）師資問題

特別是專業教師的師資問題，目前職校學生數量大幅增多，專職專業教師較少，每周的課量較多（一般在14節以上），有的技能課教師還擔任班主任，行政工作，另外專業師資數、學生數、實訓設備數的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實施及教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 《機械制圖》 （多學時） 柳燕君、應龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社

篇（7）

【摘要】 中職學校教學重在提升學生的實踐操作能力，如引入行為導向教學法，能提升學生綜合素質，更好把企業職業素質融入課程內容教學中去，實現企業文化與校園文化對接。

關鍵詞 行為導向教學法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業學校實驗師、物流師，主要從事中職物流教學工作。

1 行為導向教學法過程特點

行為導向教學法代表當今一種先進的職業教學理念，它是由一系列教學方法及技術所組成的，如項目教學法、案例教學法等。行為導向教學法的教學過程包括信息、計劃、決策、控制、評價和遷移等階段。以下以紡織中職學校物流倉儲出入庫的實訓教學為例進行說明。

1．1 獲取信息

學生通過老師的介紹了解學習任務、操作過程和學習目標。

學生利用學校教學平臺資源庫或互聯網查詢收集下列資料：

入庫、出庫物流設備（托盤車、堆高車、打包機、手持終端）操作及安全注意事項；

入庫、出庫操作流程；

倉儲軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯誤貨物處理方法。

1．2 制定計劃

學生獨立獲取制訂計劃和執行任務所需要的信息，借助材料獨立制訂自己的工作計劃，在老師指導下制定貨物入庫、出庫操作方案。

入庫作業：訂單處理—驗收—入庫理貨—入庫搬運—上架；

出庫作業：訂單處理—下架貨品—搬運貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學生根據工作計劃以團體或分工的形式執行訓練任務。具體為：

老師講解倉儲出入庫理論知識；

老師示范操作；

學生練習操作出入庫；

老師糾正學生錯誤動作，并指導學生操作；

學生練習操作。

1．4 檢查控制

學生獨立檢查和評估自己的工作結果，理解并練習正確的操作方法，熟練掌握正確的、規范的操作方法。

1．5 評價 （檢驗和評價）

評價分為兩個步驟。

1．5．1 成果匯報

各小組或由各小組選派代表匯報其學習過程，匯報形式可以多種多樣，向所有學生展示他們的項目成果；各學習小組進行出入庫操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗和討論

根據評價標準，教師和學生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行評價和總結。針對項目問題的解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進行討論，使學生意識到理論和實踐間的內在聯系，明確項目問題與后續教學內容間的聯系。 評價方法包括學生的自我評價、小組互評和教師點評。評價各小組的工作過程，并總結成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項目成果遷移運用到新的同類任務或項目中，或者將能力遷移運用到新任務中。具體為：

能操作相似型號的設備；

將出入庫操作應用在物流技能比賽中；

將出入庫操作應用在企業倉管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導向教學法有如下特點。

1．6．1 教學與活動相結合

以學生為中心，教師根據教學內容需要，結合學生的興趣、愛好安排許多教學活動，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結交流等活動，讓學生“學中做，做中學”。教學方法多樣，學生樂于學習，樂于參與，由學生自主探索和實踐，在活動中感受知識與技能，教學效果明顯。

1．6．2 在情景中學習

老師為學生創造教學情景，如引入任務情景、示范教學情景、操作練習情景等，學習情景由圖片、視頻、人物、動作、音樂等組成，教學情景盡量與實際崗位環境對接，再現真實的環境，讓學生更容易理解，教學直觀、逼真，給學生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識與技能［1］。

2 行為導向教學法的作用

2．1 有利于學生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現在：

學生制定計劃、提出解決問題的思路和在評估工作結果等活動中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學活動中培養自信心、自尊心和對工作的責任心，形成個性能力；在任務的實施過程中，學生善于獨立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學生善于與周圍的人進行交往，取人之長，補己之短，善于與他人合作完成工作任務，形成溝通能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實際工作任務，充分理解和發揮團隊的作用，并與他人相互協調配合，形成合作能力；

根據工作活動的需要，運用各種方式和技術收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎上，將能力遷移運用到新任務中，形成革新創新能力。

此外，學生在實訓過程中按流程操作，防止安全事故發生，形成安全意識；學生對實訓室進行5S管理，創造一個整潔有序的環境，懂得并且重視對能源和原材料的節約，形成環境意識；在校學生同時也是社會一員，應該具有強烈的社會責任感，積極參加各種有益的社會活動，關心社會與人類的進步和發展，形成社會責任感。

可見，行為導向教學法能全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。

2．2 有利于全體學生能力的提高

行為導向教學法是以團隊的形式來學習，通過團隊的交往和對團隊學習成果的展示，使每個學生的專業能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養，把全體學生都培養成具有關鍵能力的人材。行為導向教學法解決了中職學校生源素質參差不齊的培養教學難題。所以，實施行為導向教學法有利于提高全民職業素質。

2．3 有利于學生職業素質的培養

當前，一線生產企業需要大批技能型的技術工人，而中職學校培養的學生又無法滿足企業的需求，造成這種落差原因是：教學與實際脫節，教學內容與企業標準相分離，傳統職業教育的教學形式使學生被動地適應教師，學校使用統一化的尺度去考核學生，學生失去有效地發揮個人潛能的機會，學校無法培養出企業需要的技能型的技術工人。但是，采用行為導向教學法可以實現教學內容與企業標準對接，按企業訂單需求實施教學，有利于學生職業素質的培養。

3 實施行為導向教學法的體會與收獲

3．1 促使學校更新教學設備和提高教師教學水平

行為導向教學法對教學設備、教學環境和教師的要求更高。

首先，學生能夠上網查閱相關教學資料，能夠動手操作練習，還能組織同學們分組討論、總結、評價教學活動，這就要求是理論—實訓一體化多媒體教室的教學資源庫要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設備操作流程及安全要求、設備操作視頻，仿真教學軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識，熟練掌握設備操作，精通教學方法。同時，教師必須了解現代企業崗位的職業素質及崗位技能要求，經常到企業參加實踐。例如，我校實施行為導向教學法后，學校越來越重視教師培訓，積極參加企業實踐，了解企業文化、企業工藝流程及各崗位技能要求。如學校近期來先后組織教師到寧波波雅戈爾集團公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實習、佛山屈臣氏物流中心等企業實習，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉儲中心。企業實習，讓實訓教學更貼近企業實踐，企業文化融入教學。

3．2 促使學校就業率提高

傳統的教學方法與企業生產相脫離，行為導向教學法實現了工業文化進校園，企業文化進課堂，教學過程與生產過程對接，課程內容與崗位標準對接。物流實訓內容按企業崗位、技能要求設置，學生能夠掌握更實用的操作技能，更快地適應企業崗位工作。例如，我校推行先進教學方法后，到我校參加雙選的企業明顯增多，2013年企業需求物流專業學生400多人，2014年企業需求物流專業學生達500多人。

4 結 語

篇（8）

二、組織領導

1.為加強對我縣中等職業教育學校招生工作的組織領導，推進招生工作有序開展，縣教育局決定成立中等職業學校招生工作領導組，下設宣傳、聯絡、協調和督查四個小組（具體名單見附件一）。

2.中職學校要成立中職招生工作組，由校長任組長，三所中職招生駐點人員任聯絡員。各生源學校也要成立領導組，校長任組長，中層干部、班主任、授課教師為成員。

工作組職責是組織召開學生及學生家長會，組織職業教育宣講團成員進村入戶宣傳，組織招送職業學校的新生入學，確保縣中職招生任務圓滿完成。

三、招生對象

1.應歷屆初中畢業生。

2.具有同等學歷的社會青年。

3.普通高中分流學生。

4.其它符合招生條件的生源。

四、招生計劃

中職計劃具體落實情況根據我縣實際普高線下生源數另行下發文件

五、工作安排

1.5月上旬，分七個片組織召開中職招生動員會。

2.5月下旬，組織召開2015年中職招生表彰大會，對先進集體和個人進行表彰。

3.6月10日至8月10日，縣教育局成立七個中職招生督查組，對2016年全縣中職招生工作進行全程監督。

4.6至9月每月10日、20日、30日為中職招生進度階段性旬報節點，中職學校和生源學校填好《中招招生情況旬報表》報教育局職成教股（表格見附件二）

5.8月底各校按要求，將普高線下學生分班填寫畢業生去向登記表，班主任和學校校長簽字蓋章后上報教育局職成教股。（表格見附件三）。

六、方法措施

（一）強化招生宣傳

1.制作《縣職業學校集團招生簡章短片》（供縣電視臺播放和宣講分團宣傳）。

2.中職學校提供的招生宣傳材料，面向全縣各初中九年級畢業生和家長，宣講國家支持發展職業教育的政策措施及職業教育的辦學成果，宣講我縣職業學校的發展狀況、辦學優勢和取得的主要成果，并播放《縣職業學校集團招生簡章短片》。

3.中職學校要選派優秀骨干教師赴各生源校開展駐點聯絡工作，積極與生源校中職招生工作組聯系，搞好招生服務工作。

4.各生源學校校園內必須有豐富多彩的宣傳專欄，結合職教內容九年級每班出一期黑板報強化宣傳，并將本校宣傳情況以新聞報道形式上傳教育局網站，要求圖文并茂。

5.生源學校要配合中職招生駐點聯絡員召開畢業學生和家長座談會。

各校要認真制定宣傳計劃和實施步驟，切實做好職業教育招生宣傳工作，制定出具體的實施方案，組織專人抓好落實。

（二）嚴把“四關”

⑴計劃關。基教股、職成教股和招生辦三股室共同商定我縣高中階段招生計劃，報教育局黨組會通過后實施。加強對民辦學校辦學條件、規模、師資力量和配套硬件設施等方面具體客觀核定并確定招生計劃。計劃數確定后，民辦學校不得超額招生。普通高中、中職招生均應在計劃內運作。教育局各股室要形成合力，加強對民辦學校和縣域外各類學校無序招生行為進行監管打擊。

⑵入籍關。按照市教育局要求，做好普通高中和職業學校學生分類入籍問題處置。嚴格按照市下達的指標數進行入籍，杜絕不符合條件學生入普高籍。職成教股要做好中職學校學籍管理工作。

⑶流動關。招生辦要向職成教股和基教股提供畢業生報名冊和相關信息，特別是今年普高線以下生源信息，這些學生去向關乎中職學校招生計劃的完成，職成教股要將這些學生一一分解到校、任務到人。各生源校要將無序流動或不正常流動情況監管到每一位學生。

⑷責任關。對2016年中職招生中的學校、教師給予表彰。對工作不力，或人為運作造成學生大面積不填志愿，甚至不知去向的學校校長、分管校長、教導主任和班主任等責任人進行問責、追責。各生源學校中職招生工作納入學校考核和校長績效考核。

（三）重點調度

⑴縣教育局成立七個中職招生督查組。按縣鄉鎮片區劃分，組長由教育局黨組成員擔任，副組長由教育局股室負責人和中職學校正副校長擔任，成員由中職學校招生駐點人員、初中畢業班班主任組成。（具體名單見附件四）

⑵6月中旬開始，定期或不定期召開中職招生調度會，各校匯報招生進度，交流中職招生經驗等。

⑶生源學校校長、中職學校校長為中職招生第一責任人，必須全方位履行職責。

（四）嚴明招生紀律

篇（9）

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0094-02

一、項目教學法的內涵

項目教學法，又稱為項目教學模式，是以學生為主體、以項目主題為中心、以培養學生的“探究性”學習能力為目的、以小組學習為單位、以師生共同實施一個“項目”工作為教學活動的一種教學新法，屬于行為導向教學中的一種模式，其核心在于以“項目”為教學載體，以“項目”的完成過程作為教學過程。

二、項目教學法在中職財會課程中的實施意義

中職會計教育目標是：培養有良好的職業道德、身心健康、能負責具體審核和辦理一般的財務收支，編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，辦理其他會計相關事務，某方面有專長的初級會計人員。在如此準確定位的前提下實施專業教育教學，就應該摒棄過多理論說教的教學方式，實施以能力為本的專業技術教學，培養的學生應面向社會，適應需求。筆者認為，實施項目教學是一種不錯的途徑。

三、項目教學法在中職財會教學中的具體實施

由于財務會計核算是在企業發生的實際經濟業務的基礎上進行的，而學校教學則只能在模擬的基礎上展開。學生通過之前的專業學習已具有基本的賬務處理能力，能夠熟練地進行記賬憑證的編制與常用發票的填制。下面以商業匯票為例展開講解過程：

1　下達項目任務。教師在上此課之前事先布置任務：每種結算方式都有它的特點與適用情況，在選擇結算方式時應考慮哪些因素呢?試舉一例：浙江省太陽股份有限公司在資金臨時緊張的情況下打算以商業匯票結算方式購人A材料。企業負責人要求財務部門幫助完成這一采購項目。請制定項目方案并實施。要求：①學生自學理論。如概念、按承兌人的不同分類、適用限定等；②確定方案。方案一：采用商業承兌匯票結算；方案二：采用銀行承兌匯票結算。

2　分組并討論。根據學生的舊知的接受程度、學習習慣、思維方式、個性等特征將班級學生分為4人一組的合作小組，每一小組按實際工作情境設置收款單位、付款單位、收款單位開戶銀行河和付款單位開戶銀行四個角色，確定工作步驟和分工合作，通過自學后分析比較商業承兌匯票和銀行承兌匯票之間的異同。

3　師生共同探究、合作，完成項目任務方案一。在這個階段中，學生已明確自己在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟要解釋清楚，根據學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，有哪些問題可能會出現，這樣避免接受能力較弱的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。如本例中應按如下流程完成該項目任務一，同時教師再落實以下三個知識點：①憑證傳遞過程中購銷雙方入賬時間的確定。(購貨方、銷貨方)；②付款單位在票據到期前足額存款；③商業匯票的保管(不做記賬憑證的附件、備查簿登記)。

4　分組獨立完成項目任務方案二。在完成上述任務后，由各小組獨立完成任務方案二，教師則進行巡視，對學生提出的問題及時進行答疑，可以要求基礎好的小組進行崗位角色的輪換學習，同時進行任務拓展(引出下一堂課的項目任務)：①應收票據到期收不回來的情況應如何處理?②票據到期前企業急需資金。是否可以提前兌現?任務方案二操作流程如下：

5　師生共同測評，評價項目成果。這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，當學生基本完成項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容。一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及質量等；二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識、合作精神、創新性、是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人根據項目測評表進行評分，讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好地激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。項目任務測評表如下所示。

四、項目教學法在實施過程中的注意點

項目教學法在具體的實施過程中，應把握好兩個關鍵點。

1　項目教學法要和傳統教學法結合使用。項目教學法只是教學法之一，不能替代全部的傳統教學。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學更加突出運用已有技能和知識，培養學生的自學能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力，所以，它并不適用于每一節課，教師要根據內容靈活選擇和運用教學方法。如案例教學法、討論法、自學指導法等，以達到最優的教學效果。

2　在師生共同探究、合作、建構中，要處理好學生與教師的關系。在傳統教學中，教師是主角，學生是觀眾，教師想盡一切辦法使知識容易被學生理解和接受，而學生則是被動的，被要求認真聽講。在項目教學中，師生共同探究、合作、建構，一定要使學習者成為主角，教師必須退到“后臺”，不要害怕學生理解不了課本的內容，即使理解不了也要讓他們嘗試，感受探索中獲得成功的喜悅。要積極發揮學習者的主動性、積極性，消除其依賴性，教師則應發揮“導”的作用，而且要把握好“度”。

總之，在實踐中運用項目教學，其核心要體現教、學、做一體化，即以在做中教、在做中學，以會做為載體、做會為目的，這樣才能到達事半功倍的效果。

參考文獻：

篇（10）

1.基本情況

在2019年度開展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學人員信息;通過省扶貧系統與學籍管理系統比對，篩選出義務教育階段疑似不能到校上學殘疾兒童信息，納入送教上門工作范圍。通過摸排，切實做到底子清、人數準、去向明，不漏一戶一人。

2.主要做法及成效

一是繼續落實各級管理責任體系，建立控輟保學動態監測、報告和臺賬銷號、督查考核制度。

二是按照“普通學校隨班就讀、特教學校集中就讀、重殘兒送教上門”方式保障義務教育適齡兒童全員就學,并保證“送教上門”服務質量和實施效果。

三是通過學籍庫與縣貧困人口庫、學生資助系統等比對，確定出資助對象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經濟困難學生國家助學金、免學費，中職建檔立卡貧困學生助學金，義務教育階段建檔立卡貧困學生補助生活費四項補助已全部發放到位。

3.下一步工作安排

一是動態跟蹤適齡兒童就學情況，重點關注農村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學情況，發現問題，逐人分類解決。

篇（11）

為了扎實有效地推動“百萬中專生計劃”招生工作順利進行，學校成立了以校長為組長的招生工作領導小組，將上級會議精神、文件要求及農廣校的辦學特點、設想多次向教育部門分管領導專題匯報，爭取教育部門的全力支持。在多方努力協調下，省招辦同意學校從2006年開始實施春秋兩季招生，方便農民適時、就近就地學習，使學校中等職業教育招生政策實現了較大突破，為開展中職教育，擴大招生規模，理清招生渠道奠定了基礎。

二、拓寬辦學思路，明確中職辦學工作重點

一是確定重點縣區、重點鄉鎮，在生源集中和教學基礎條件較好的地方開辦鄉鎮教學班。二是積極參與初高中畢業生分流，培育農村新生代勞動力。在每年中學生畢業前，招生人員走進學校，向應屆畢業生宣傳農廣校的辦學特色，擴大學校的社會影響面。三是結合新型職業農民培育工程等項目，延伸培訓服務鏈條，提供跟蹤指導服務，吸引和動員更多參訓學員參加系統的專業學歷教育。自2013年起，全省農廣校系統結合新型職業農民培育工程項目，選擇10所縣區農廣校，從農業生產技術、現代農藝技術、果蔬花卉生產技術、中草藥種植、畜禽生產與疾病防治、畜牧獸醫六個專業開展新型職業農民中等職業教育試點工作，當年招收學員500多人，實現了中職教育與新型職業農民培訓工作的有機結合，為下一步開展新型職業農民中等職業教育邁出了可喜的一步。

三、充分利用國家資助政策，辦好全日制脫產班

自2007年國家對中等職業教育實施資助以來，學校宣傳國家中等職業教育資助政策，選擇了辦學基礎條件好、師資力量強、教學管理嚴格的學校適度擴大全日制辦學規模。鼓勵辦學條件相對較弱的學校，一邊加強條件建設，一邊繼續下沉辦學重心，全力搞好鄉村教學班建設，做好業余函授班的招生教學工作。

四、結合辦學評估，強化教學管理