緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機實驗報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

實驗目的：

1、 掌握Excel 20xx單元格數據的有效性設置

2、 進一步掌握數組公式的使用

3、 掌握條件格式設置

4、 掌握常用函數的使用

5、 掌握sumif 函數的使用

6、 掌握if 函數和邏輯函數的嵌套使用

7、 掌握and函數的使用

8、 進一步掌握countif函數的使用

9、 進一步掌握多個函數的組合使用

實驗內容：

題：教材訂購情況分析

教材訂購情況表“教材訂購情況分析.xlsx”

操作要求：

1、 在Sheet5中的A1單元格中設置為只能錄入5位數字或文本。當錄入位數錯誤時，提示錯誤原因，樣式為“警告”，錯誤信息為“只能錄入5位數字或文本”。

2、 在Sheet5的B1單元格中輸入分數1/3。

3、 使用數組公式，對Sheet1中“教材訂購情況表”的訂購金額進行計算。 *將結果保存在該表的“金額”列當中。

*計算方法為：金額=訂數*單價。

4、 使用統計函數，對Sheet1中“教材訂購情況表”的結果按以下條件進行統計，并將結果保存在Sheet1中的相應位置。要求：

*統計出版社名稱為“高等教育出版社”的書的種類數，并將結果保存在Sheet1中的L2單元格中；

*統計訂購數量大于110且小于850的書的種類數，并將結果保存在Sheet1中的L3單元格中。

篇（2）

2.實驗內容：

1)． 使用監控程序的 R 命令顯示/修改寄存器內容、D 命令顯示存儲器內容、E 命令修改存儲器 內容；

2)． 使用 A 命令寫一小段匯編程序，U 命令反匯編剛輸入的程序，用 G 命令連續運行該程序，

用 T、P 命令單步運行并觀察程序單步執行情況；

3、實驗步驟

1)． 關閉電源，將大板上的 COM1 口與 PC 機的串口相連； 2)． 接通電源，在 PC 機上運行 PCEC.EXE 文件，設置所用 PC 機的串口為“1”或“2”, 其它的設置一般不用改動,直接回車即可；

3)． 置控制開關為 00101（連續、內存讀指令、組合邏輯、16 位、聯機），開關撥向上方表示“1”，撥向下方表示“0”，“X”表示任意。其它實驗相同； 4)． 按一下“RESET”按鍵,再按一下“START”按鍵，主機上顯示： TEC-20xx CRT MONITOR Version 1.0 April 20xx

Computer Architectur Lab.， Tsinghua University Programmed by He Jia >

5)． 用 R 命令查看寄存器內容或修改寄存器的內容 a.在命令行提示符狀態下輸入：R；顯示寄存器的內容

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b.在命令行提示符狀態下輸入：R R0；修改寄存器 R0 的內容，被修改的寄存器與所賦值之間可以無空格,也可有一個或數個空格主機顯示:寄存器原值:_在該提示符下輸入新的值,再用 R 命令顯示寄存器內容，則 R0 的內容變為 0036。

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6)． 用 D 命令顯示存儲器內容

在命令行提示符狀態下輸入：D 20xx會顯示從 20xxH 地址開始的連續 128 個字的內容；連續使用不帶參數的 D 命令，起始地址會自動加 128（即 80H）。

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7)．用 E 命令修改存儲器內容 在命令行提示符狀態下輸入：E 20xx屏幕顯示:20xx地址單元的原有內容:光標閃爍等待輸入 輸入 0000依次改變地址單元 20xx~20xx 的內容為:1111 2222 3333 4444 5555

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用 D 命令顯示這幾個單元的內容D 20xx ,可以看到這六個地址單元的內容變為 0000 1111 2222 3333 4444 5555。

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8)．用 A 命令鍵入一段匯編源程序，主要是向累加器送入數據和進行運算，執行 觀察運行結果。

a. 在命令行提示符狀態下輸入：A 20xx ；表示該程序從 20xxH（內存 RAM 區的起始地址）地址開始,屏幕將顯示：20xx： 輸入如下形式的程序：

20xx: MVRD R0，AAAA ；MVRD 與 R0 之間有且只有一個空格，其他指令相同 20xx: MVRD R1，5555 20xx: ADD R0，R1 20xx: AND R0，R1 20xx: RET

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b. 用 U 命令反匯編剛輸入的程序,在命令行提示符狀態下輸入：U 20xx 在相應的地址會得到輸入的指令及其操作碼

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c. 用 G 命令運行前面剛鍵入源程序G 20xx ,程序運行結束后，可以看到程序的運行結果，屏幕顯示各寄存器的值，其中 R0 和 R1 的值均為 5555H，說明程序運行正確。

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d. 用 P 或 T 命令，單步執行這段程序，觀察指令執行結果.在命令行提示符狀態下輸入：T 20xx,寄存器 R0 被賦值為 AAAAHT,寄存器 R1 被賦值為 5555HT,做加法運算，和放在 R0，R0 的值變為 FFFFHT,做與運算，結果放在 R0，R0 的值變為 5555H用 P 命令執行過程同上。

篇（3）

二、實驗目的

1.熟悉Windows XP的文件系統。

2.掌握資源管理器的使用方法。

3.熟練掌握在Windows XP資源管理器下，對文件（夾）的選擇、新建、移動、復制、刪除、重命名的操作方法。

三、實驗內容

1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

2.在D盤創建文件夾

3.在所創建文件夾中創建Word文件。

4.對所創建文件或文件夾執行復制、移動、重命名、刪除、恢復、創建快捷方式及設置共享等操作。

四、實驗步驟

（一）文件與文件夾管理

1.展開與折疊文件夾。右擊開始，打開資源管理器，在左窗格中點擊“+”展開，點擊“—”折疊

2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標等

班/王帥、王鵬

3.建立樹狀目錄。在D盤空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經濟貿易學院，依次在新建文件夾中建立經濟類1103

4..創建Word并保存。打開開始/程序/word，輸入內容。選擇文件/另存為，查找D盤/經濟貿易學院/1103班/王帥，單擊保存

5.復制、移動文件夾

6.重命名、刪除、恢復。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

7.創建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發送到/桌面快捷方式

8.設置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網絡上共享這個文件/確定

9.顯示擴展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項/查看/高級設置，撤銷隱藏已知文件的擴展名

（二）控制面板的設置。

1.設置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護程序

2.設置鼠標。打開控制面板/鼠標/按鈕（調整滑塊，感受速度）、指針

3.設置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度（調整滑塊，感受速度）、硬件

4.設置日期和時間打開控制面板/日期和時間

5.設置輸入法。打開控制面板/區域與語言選項/詳細信息/文字服務與輸入語言

（三）Windows附件的使用

1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學型，

2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定

3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤清理，選擇磁盤，確定

4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤碎片整理

五、實驗結果。

通過對《大學計算機基礎》的學習和上機，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設置、Windows

篇（4）

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需求分析階段

篇（5）

一、 課題名稱：簡單計算器

設計一個簡單的程序來模擬計算器的功能。

二、 設計目的：

1、通過理論知識與實際需求相結合，編輯解決一些日常中的實際問題，培養初步的獨立分析和設計能力。 2、了解應用程序設計解決實際問題的具體過程和實現方法，掌握應用C語言進行程序設計的基本規范; 3、重點掌握C語言的程序編寫、函數設計、算法設計和程序調試方法; 4、初步掌握系統開發過程的問題分析、系統設計、程序編碼、測試等基本方法和技能。

三、 設計任務：

1、通過結構體數組和共用體數組來存放輸入的每一數字或運算符號的記錄(包括1、2、3等數字，+、--、_、等運算符號)，然后將其信息存入文件中。輸入一個算術計算式，就在屏幕上顯示結果。 2、輸入簡單的加減乘除算術計算式，并在屏幕上顯示計算結果;

四、 設計要求：

1、用C語言實現程序設計并進行調試; 2、畫出查詢模塊的流程圖;

3、系統的各個功能模塊要求用函數的形式實現; 4、界面友好(良好的人機互交)。 5、完成設計說明書(A4)。

五、代碼設計：

#include "stdio.h" main() { float x,y;

char operator;

printf("x,yun suan fu ,y: "); scanf("%f%c%f",&x,&operator,&y); switch(operator)

{case '+': printf("%.2f+%.2f=%.2f",x,y,x+y); break; case '-':printf("%.2f-%.2f=%.2f",x,y,x-y); break; case '_':printf("%.2f_%.2f=%.2f",x,y,x_y); break; case '/': if(y==0)

printf("chushushilingwuyiyi"); else

printf("%.2f/%.2f=%.2f",x,y,x/y); break;

default: printf("yunsunfuwuxiao"); } }?

七、設計總結：

學習C程序這門課一個學期了，這是我們學的第一門專業課，所以作為我這個計算機系的學生來說當然十分重要，老師在第一節課說過，C語言是計算機的基礎，大多數軟件都需要用C語言來編寫，通過一個學期的學習，使我初步掌握了一些關于這門課的知識

這次的課程設計是對我們一個學期來所學的知識的綜合考察，里面涉及到了我們大多數所學知識。記得剛開始學這門課的時候，對這門課充滿了希望，自己有信心學好這門課，但是經過一段時間的學習之后。才發現程序設計并不好學，它既要你有很強的領悟能力，還要你課后的努力，也許是自己之前太有信心學好

這門課了吧，中間遇到了很大的瓶頸，一度陷入無休止的煩惱中編程序時沒有一次是成功的，總會遇到很多的error，改完一個又有一個，這時我會想到一句古話“天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，也許以后會有些許光明吧。之后，隨著時間的推移，慢慢掌握了這門課學習的一些竅門，學習起來也比剛開始的時候好了一點，至于編程序嗎還是有錯誤，但比以前少了，總讓我看到希望了。這次的課程設計要求我們編一個簡易計算器，剛開始的時候我一頭霧水，丈二摸不著頭腦，不知從哪里下手，后來經過老師和同學的幫助，從最簡單的編框開始，慢慢的到最關鍵的算法，這其中經歷了很多彎路，也犯過了很多錯誤，但是還是一一攻克了，好比兩萬五千里終于到達了終點?？吹阶詈笞约壕帉懗鰜淼挠嬎闫鞲械礁裢獾母吲d，暫且不說計算器的功能方面吧，但畢竟是自己寫的第一個正式的程序，感到格外的高興。

在編寫程序的過程中受到了其他同學的指點，也許在某些程序方面會和有的同學想類似，另外老師也幫助了很多，一個好的學生離不開一個好老師嗎，雖說我不算一個好學生，但是老師在我編程序過程中也起到了很大的作用，就像老師說的一句話一樣“革命尚未成功，同志仍需努力”，我們在C語言這門課上還會繼續走下去，以后還會經常碰到，我會努力的。

實驗一 工作平臺

一、目的和要求

1、熟悉C語言程序的支持運行環境，了解所用計算機系統的軟、硬件配置和使用方法。

2、初步了解運行一個C語言程序的過程。

二、實驗環境

硬件環境：計算機(windows xp系統) 軟件環境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、實驗內容

1.1請編寫一個程序，顯示以下兩行文字。

I am a student.

I love China.

源程序代碼：

#include

int main(void)

{printf(“I am a student.\n”);printf(“I love China.\n”); return 0;}

數據輸入與運行結果：

1.2編寫一個程序，從鍵盤輸入兩個整數，輸出這兩個數之和。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c; printf(“input two integers:\n”);

scanf(“%d %d”,&a,&b);c=a+b;printf(“The sum is %d:\n”,c); 數據輸入與運行結果：

1.3編寫一個程序，求3個整數之和。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c,sum;a=12,b=34,c=56;sum=a+b+c;

printf(“sum is %d\n”,sum);}

數據輸入與運行結果：

1.4編寫一個程序，從5個整數中找出最小的數。

源程序代碼：

#include

int main(void)

{int a,b,c,d,e,min;

scanf(“%d %d %d %d %d”,&a,&b,&c,&d,&e);

min=a;if(min>b) min=b;if(min>c) min=c;if(min>d) min=d;

if(min>e) min=e;printf(“min is %d\n”,min);}

數據輸入與運行結果：

1.5寫出下列程序的輸出結果。

(1)#include

int main(void)

{printf(“%d%d%d%d\n”,1+2,5/2,-2_4,11%3);

printf(“%.5f%.5f%.5f\n”,1.+2.,5./2.,-2._4.);

(2)#include

int main(void)

{int i=8,j=10,m=0,n=0;

printf(“%d,%d,%d,%d”,i,j,m=++i,n=j++);

(3) #include

int main(void)

{int x;

x=-3+4_5-6;printf(“%d\n”,x); x=3+4%5-6;printf(“%d\n”,x);

x=-3_4%-6/5;printf(“%d\n”,x);x=(7+6)%5/2;printf(“%d\n”,x); }

數據輸入與運行結果：

1.6分析比較下面兩個程序的輸出結果。

(1) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x++ -1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=++x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z-- +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=--z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

(2) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x + +-1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=+ + x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z - - +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=- -z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

數據輸入與運行結果：

實驗二 C語言基礎

一、目的和要求

1、進一步掌調試的方法。

2、掌握數據的輸入和輸出方法。

3、掌握有關運算符與表達式的運用。

二、實驗環境

硬件環境：計算機(windows xp系統) 軟件環境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、實驗內容

2.1 上機調試下面的程序，給出運行結果。

(1) #include

int main(void)

{float x=234.89;double y=-123.4567;printf(“%.3f,%.3e\n”,x,x); printf(“%08.3f,%010.3e,%015.3e\n”,x,x,x);

printf(“%g,%e\n”,y,y,y);}

(2) #include

int main(void)

{char c;short i;c=’A’;i=65;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i); c=’X’;i=-4;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i);}

(3) #include

int main(void)

{char c1,c2; c1=’A’+’5’-’3’; c2=’A’+’5’-’3’; printf(“%d,%c\n”,c1,c2); }

數據輸入與運行結果：

2.2指出下面程序段中的錯誤，并加改正。

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c%d%c%f";c,a,a,b);}

數據輸入與運行結果：

改正后的程序：

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c,%d,%f",&c,&a,&b);

printf("%c,%d,%f",c,a,b);}

運行結果：

2.3寫出下面程序段執行后變量a,b,c的值。

char a=’2’,b=’a’;int c;c=a+b;a=c;

數據輸入與運行結果：

程序：#include

int main(void)

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1轉變教學理念，努力形成教學特色

在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用，不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。

（1）使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來。不再是簡單地“賣”知識，而是把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。

（2）使教師從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來。把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析解決問題的能力和創新精神的培養上。

（3）使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規，照本宣科”，而是把理論教學與實踐教學緊密結合。把課堂教學與第二課堂緊密結合。使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導，讓學生自己設計新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞。當一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動學習。大大提高了教學效果和教育質量。

2明確教學目標更新教學內容

在教學過程中，參照《中等職業學校計算機專業計算機基礎教學指南》的要求，結合計算機基礎教學的特點和我校的實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，對非計算機專業的“計算機基礎教學”注重技能和應用的不同，使得它們在各專業上都有不同的教學內容。

3注重“精講多練重在實驗指導”的教學方式

所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，應用能力必須在應用中培養。

4改進教學手段努力提高教學效率

為了達到“精講多練”，突出基礎知識的掌握，著重加強對學生應用能力的培養，我們改變傳統的黑板加粉筆的教學方法，所有計算機應用基礎課都采用多媒體機房與多媒體教學軟件相給合進行直觀教學，充分發揮校園網、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。

（1）在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發了學生的學習興趣。

（2）直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。

（3）演示程序的調試與運行過程，真正實現了“用計算機教計算機”使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。

（4）學生可以通過校園網、Intemet得到教師的答疑。

5加強教學督查努力提高教學能力

保證計算機的教學取得成效，穩定和發展計算機教師隊伍是重中之重。我校為了建設好一支計算機教學骨干隊伍，主要采取了以下措施：

（1）學校實行部門主任負責制度，主任經常到教室聽課，及時了解教學情況，且要求教師之間互相聽課，取長補短，不斷提高教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。

（2）為了更好地開展教學，每三個星期組織一次教學研討會，共同解決教學中的重點和難點。

（3）形成制度，鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系。經常組織有豐富教學經驗的老教師和專家進行學術講座，把自己的教學心得言傳身教，形成一種老中青結合的“傳幫帶”體系，保證和穩定教學梯隊的合理性。

（4）學習兄弟學校先進的教學研究經驗。經常組織教師到兄弟學校參觀和學習，參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，并積極撰寫論文和教材。

6嚴格教學提高考證通過率

我校實行雙證書辦學模式，把全國計算機水平考試Ⅰ級作為我校實行雙證書之一，同時也是我校迎接教學評估的教學成果之一。由于我校的學生主要來自不同地區，學生所在地信息技術課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉鎮學?；緵]有計算機的文化環境。

總的來講，學生所接受的教育在應用性和實用性方面比較少。作為高職畢業學生，進人社會后主要從事技術性行業，因此應該接受動手能力強的教育。我校對非計算機專業的學生通過參加全國計算機水平考試I級來加強學生的計算機技能教育。我校嚴格按照《計算機應用基礎》教學大綱和考試大綱要求，對非計算機專業的學生注重計算機動手能力培養，并且爭取每一位首次參加全國計算機水平考試I級考試的學生都能順利通過。

參考文獻

[1] 蔡芝蔚.計算機技術發展研究[J].電腦與電信，2008（02）.

[2] 張潔.未來計算機與計算機技術發展展望[J].廣東科技，2006（10）.

篇（7）

一是會計集中核算有利于控制財政資金的支出，規范會計行為，保證財政資金支出的真實性。實行會計集中核算后，各預算單位銀行賬戶統一集中到會計結算中心，不允許再另設賬戶。這樣首先使各單位一切支出均處于財政監控之下，時刻掌握財政資金的運行和節余情況，保證資金的?？顚Ｓ?，制止了鋪張浪費問題，有效防止挪用資金的現象發生。其次是杜絕了各單位出借銀行賬戶，以賬戶進行違法活動的可能性。再者通過統一的核算方法和審核形式，對支出項目、票據進行嚴格的審核，從而保證會計資料的真實性，有利于橫向和縱向的分析對比。實行財務集中核算后，各統管單位的會計業務納入結算中心統一核算，在報賬過程中，結算中心專職會計人員從原始憑證把關入手，對不合規，不完整，應補充和更正的憑證予以退回，要求糾正和補全后再報賬；對不合理，不合法，超標準、超范圍的支出堅決拒絕報銷。同時，嚴格監督實行“收支兩條線”管理，防止發生坐收坐支現象。實施財務集中核算后，會計監督前移，由原來的事后監督變成了事前、事中監督，有效地維護各類資金管理秩序。

二是有利于從源頭上治理腐敗，推動反腐倡廉的深入開展。行為都是在資金運動中進行的，而會計集中核算就是將資金運動自始至終進行全面監控，對于不合理及違法支出予以拒付，從而扼制行為的發生，達到反腐倡廉的目的。實行會計集中核算，會計人員和會計主體完全分離，與支出單位在人事、待遇方面沒有任何關系，排除了人為的干擾因素，使得審核更加公正和嚴格。從根本上消除了會計工作受制于單位負責人的種種弊端，避免了假賬真做，真賬假做的現象，保障了會計人員能相對獨立的依法行使《會計法》賦予的職責，敢于對會計資料的真實性，合法性，準確性和完整性負責。通過對支出的審核，及時發現假發票、假支出、等不正當支出行為，保證財政資金的安全性和支出的真實性。（但這只是理論上的推理，由于客觀情況的復雜性和腐敗行為的多樣性，尚不能完全在實踐中得到證實。）

三是統一了會計核算的口徑和費用支出標準。由于各預算單位的會計人員素質不同，業務水平不同；經濟狀況不同，造成了單位之間會計核算上的差異和福利待遇上的不均。通過會計集中核算，統一了審核標準和支出標準，包括費用支出、福利待遇、出差補助、通訊及交通補助等等方面站在同一起跑線上，特別是對一些單位遇上“紅燈”繞道走的做法予以杜絕。同時也有效遏制了一些單位隱匿預算外收入、濫發錢物、大吃大喝等不合法行為，以及消除各單位之間同工不同酬的貧富差距，保證各項財政規定的貫徹執行。

四是會計集中核算制有利于提高資金的使用效益。會計集中核算制度通過改革會計人員管理體制和會計業務處理程序，強化了會計核算和會計監督，資金的使用和核算相分離。取消了單位多頭開戶，從源頭上制止了財政資金的亂支濫用，資金一次撥付到位，杜絕了單位擅自改變資金用途以及貪污、截留、挪用等現象。解決了資金撥付過程中的閑置浪費問題，通過制度創新，實現了提高財政資金使用效益的最終目的。實行會計集中核算后，結算中心能適時對各支出單位的經費出入進行監督，便于財政對資金加強統一管理，減少了部分單位在使用經費上的隨意性，杜絕了挪用、浪費和不良開支等現象的發生，有效地提高了經費使用效益，保證了資金的安全。

五是有利于統一財務檔案，提高了會計信息質量。實行會計集中核算后，統管單位的會計業務納入中心統一管理，運用財務軟件記賬，按照統一會計準則進行核算，大大提高了會計核算工作的質量和工作效率，統一規范使用經費科目；統一設置登記會計賬簿；統一編制會計報表；統一分析經費預算及經費開支計劃的執行情況；統一規范會計檔案；統一指導、監督財務工作，極大提高了會計信息質量。工作中便于查找會計資料，更有利于審計單位開展審計工作。

二、會計集中核算存在的問題

從目前會計集中核算的實踐來看，其積極效應是十分明顯的。在取得成績的同時，我們也清醒地認識到會計集中核算工作中，還有一些新情況、新問題亟待完善。如不盡早得到解決，將影響會計集中核算的成效和繼續深入進行。會計結算中心運作過程中面臨的一些新情況、新問題主要表現在以下幾個方面：

一是單位負責人會計責任弱化。會計集中核算模糊了單位的會計主體地位，降低了單位負責人的會計責任意識，削弱了單位財務管理工作的基礎?！稌嫹ā访鞔_規定：“各單位必須依法設置會計賬薄，并保證其真實、完整”，“單位負責人為本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”，“單位負責人應當保證財務報告的真實、完整”。這表明單位既是會計主體，也是責任主體，單位負責人對本單位的會計工作負責并承擔相應責任。實行會計集中核算后，單位的財務管理和會計核算工作相分離?；I集、使用、管理資金，建立健全財務制度加強內部管理和控制等財務管理職能仍在單位。而會計核算工作由會計結算中心負責。行政事業單位內部不再設賬，也沒有會計人員，只配備報賬員，負責本單位日常報賬和與會計結算中心的聯系工作。由于會計結算中心與單位在空間上、經濟活動上的脫離，它只能通過單位提供的相關票據、憑證等進行會計核算，無法確保核算內容的真實性和完整性。而對單位而言，認為既然會計核算職責不在本單位，本單位負責人當然不應對會計核算信息的完整性、真實性和及時性負責。而且，單位負責人會依賴會計結算中心進行日常的審核把關，而減少對財務活動合法性的關注，將本單位財務管理的目標只盯在資金的籌集、爭取和使用上。單位負責人對會計責任意識的淡化及與會計結算中心之間的責任推諉現象，必然會影響到會計集中核算工作的有效開展，具體體現在會計信息質量的整體下降，從而削弱了單位財務管理工作的基礎。因為財務管理和會計核算兩項工作是密不可分的，后者為前者提供基礎，前者為后者提供保障，只有二者都健全有效進行，才能保證單位財務管理目標的順利實現。個別單位思想上重視不夠，致使會計核算與財務管理工作上產生脫節現象。一些單位認為賬務已交到會計結算中心，單位的預算管理、內控制度及財務管理，特別是固定資產管理則出現無人負責現象。主要表現在：一方面一些單位片面認為單位會計崗位已取消，單位內部不需要進行財務管理與監督，碰到財務檢查，就讓檢查人員到會計結算中心來查賬，單位預算管理底子不清，忽視了內部控制制度的建立和完善。

二是單位會計職能相對弱化，結算中心監督面難以拓寬，會計監督職能受到限制。實行會計集中核算，強化了外部會計監督職能，但由于會計結算中心無法及時、全面了解和直接參與到單位財產購置、資產運用、合同訂立等經濟活動中去，造成會計管理職能在單位內部難以深入。實行會計集中核算以后，會計人員在公開、透明的運作環境下，對所有預算單位的會計業務，按照統一的財務制度和規范的核算程序進行核算，完全能夠做到賬證、賬賬、賬表相符，而要做到賬實相符，則相當困難。會計集中核算后，單位財務管理工作與會計核算工作相分離，中心從形式上起到了監督作用，但由于各單位的財務自，資金使用權沒有改變，結算中心會計人員只能從形式上認定憑證的合法性。單位報賬時，對于是否發生了此筆業務，會計結算中心人員心中無數，結算中心只能依據單位報賬員提供的單據是否規范合法來判斷，只要手續完備，票據合法有效，不管反映的經濟業務內容是否真實，中心人員都必須給予報銷。結算中心整天忙于報賬結賬記賬，無法顧及發票內容的真實性，而社會上各種票證的取得過于簡單，單位很容易就把白條換成發票，把非法的東西變成合法的，加上核算中“賬實”核對難以實現等原因，從而不能從根本上解決會計信息失真問題。

三是單位和會計中心在銜接、配合上存在不足。單位在發生有關經濟業務時，不能及時地向會計結算中心提供詳細的情況，雙方在會計信息的傳遞、溝通上不完全順暢，如有的單位在報賬時票據填寫過于籠統、發票要素不規范，會計結算中心無法核算明細；有的單位在固定資產增減時不能及時辦理手續并提供給會計結算中心做賬務處理；有的單位發現結算中存在遺漏、錯誤或其他問題，而不及時與會計中心溝通反饋。

四是財務支出標準與實際支出情況有較大出入。在會計集中核算實踐中，比較突出的矛盾之一是現行經費標準與具體繁雜的實際支出有較大差距，如何把握好既堅持規章制度，達到節約經費提高經費使用效益的目的，又實事求是地處理好實際開支的報銷問題，保證各單位正常業務活動的開展，這是目前存在的比較突出的問題。一方面，如對超標準開支一律不予報銷，有可能影響各單位正常工作的順利開展；相反如果對超出規定的開支，只要單位審核后就一律報銷，這不僅違背了財務制度、放棄了會計監督，而且還可能助長不正之風和腐敗現象。

五是會計核算與預算外收入、財產物資管理相脫節。目前，由于各項制度還不夠完善，會計結算中心監管的重點還局限于單位的財務支出，對各單位的收入特別是預算外收入不能及時掌握，管理無法真正實現。實行集中核算后，個別單位感到經費支出受到限制，很容易發生收入不入賬、私設小金庫等問題。

六是被監督主體移位。會計集中核算后，結算中心在財務會計活動中既承擔監督單位財務收支的責任，又要接受審計等監督單位的監督，形成監督與被監督主體不分，被監督主體從預算單位部分移位到結算中心。

七是不利于會計其它職能的充分發揮。實行會計集中核算后，專職會計人員與單位接觸很少，不了解單位的實際情況，只強調會計的核算和監督，弱化了會計預測、分析，決策等其他職能，使會計這一領導的參謀沒有了用武之地，不利于會計管理職能的發揮。

三、進一步完善會計集中核算的對策

實行會計集中核算、監督，其目的就是要從源頭上防止財務收支違法違紀事例發生，推進黨風廉政建設的發展；提高會計工作質量，提高財務管理成效。就此而言，如缺少剛性的會計監督，也就沒有必要實行會計集中核算，但一味強調會計的剛性監督，不了解、不考慮單位合理的符合實際的特殊情況，就會影響到單位工作的正常開展。會計集中核算的復雜性，為具體操作帶來了一定的難度，會計集中核算的一些工作在理論上是可行的，但操作起來有一定困難。實行會計集中核算，強化了財會監督職能，但依然存在財政監督盲目，這就要求我們會計人員進一步積極探索會計管理體制改革的新思路，新辦法，完善會計監督機制，強化會計監督職能。針對上述存在的問題，在嚴格會計監督，保證會計服務質量方面我們應該做到以下幾點工作：

(一)明確會計責任主體的職責。實行會計集中核算后，會計責任主體仍是各單位，而不是會計結算中心，實行集中核算后經濟活動主體，權利不變，經濟業務活動及財務收支活動都有各單位自行決定，必須對本單位的經濟活動是否合法，會計憑證的實際內容是否真實、合法負責。單位的主要職責是：1、單位按業務量大小設置專職或兼職報賬員；2、單位要嚴格收費管理，足額及時將收取的各類資金繳入財政專戶；3、各單位的資金結算和會計核算等業務雖然集中在“中心”辦理，但單位工作正常運轉所需資金的性質沒有發生改變，各類資金的使用權，財務管理權仍然在各單位；4、單位報賬員在報賬時不得發生“坐支”現象，并且要按有關規定審核各種報銷憑證和票據，保證憑證和票據合法。單位各項支出必須履行正常的報批手續，嚴格遵守國家有關法律法規和財務制度。

（二）完善會計集中核算體制，減少財務監管盲區。首先制定配套的操作辦法，讓單位和會計中心的職責定位和情況互通有章可循，使得單位的經濟活動與會計中心的賬務核算能很好的銜接；其次，財政局相關部門應加強對單位的財務監督和管理，通過定期的財務檢查或者專項檢查活動，來發現機關財務管理中存在的問題，并不斷研究對策。

（三）加強同單位的聯系和協調。加強同單位聯系、協調的形式主要有：

1、定期召開單位報賬員座談會，業務工作布置會，將會計結算中心實際工作中出現的具體問題與單位相互溝通情況、交流經驗、落實工作。如憑證的整理分類、財產管理及銜接、單位財務審批程序的要求、會計服務等內容組織開展針對性的培訓、業務輔導、咨詢、交流，較好較及時地解決問題，促進工作的順利開展。

2、舉辦有關財經法規知識講座，使單位真正從思想上重視單位的財務管理工作，加強內部管理。

3、年度召集一次單位辦公室主任會議，從不同角度聽取他們對會議費、差旅費、招待費及日常辦公用品購置費等管理的意見和建議，并就上述經費管理制度的建立或修訂征求他們的意見。

（四）定期為單位提供會計服務。如定期對單位會計資料進行財務分析，提交會計分析說明建議和意見；定期下單位核對固定資產實物品種、數量，提示清理往來賬目，指導幫助單位編制預算，加強財務管理等。

（五）加強會計結算中心自身的建設，提高集中核算水平。選派財會業務能力強、經濟理論知識水平高、熟悉政策法規的人員，充實到會計結算中心，以提高集中核算的規范化水平，加強對行政事業單位的日常財務管理，讓會計中心真正擔負起日常監督把關的重任。

篇（8）

中圖分類號：S143.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-09-0056-2

1 試驗目的

為了驗證綏化市力多農化有限公司生產的含氨基酸水溶性肥料“力多豐”葉面肥，在我地區對大豆增產效果，為大面推廣應用提供依據，特此試驗。

2 材料與方法

2.1 供試材料

含氨基酸水溶性肥料（由綏化市力多農化有限公司提供）、二銨、氯化鉀、大豆黑農48（市場購買）。

2.2 試驗布置

2.2.1 試驗地點 肇源縣新站鎮巴彥村李冬生地，肇源縣浩德鄉東浩德村林長河地。

2.2.2 試驗時間 2009年3-11月。

2.2.3 項目執行人 丁旗。

2.2.4 試驗設計 采用小區試驗方法，小區面積50m2，三次重復，三個處理，隨即排列。

（1）試驗處理：

各處理在每畝施二銨10kg，氯化鉀5kg基礎上。

處理1：每畝30ml兌水300-400倍，在初花期、鼓粒期均勻噴施在大豆葉面上。

處理2：同期噴清水。

處理3：空白對照。

小區排列如圖1和2所示。

2.2.5 試驗地基本情況 土壤類型：黑鈣土；質地：粘土；肥力等級：中。

2.2.6 試驗地養分情況 有機質含量3.23%、速氧159.6ppm、速磷26.3ppm、速鉀179.6ppm。

3 結果分析

3.1 含氨基酸水溶性肥料對大豆生育進程的影響

處理1較處理3（對照）出苗期相同，開花期提前2.5天，鼓粒期提前3天，成熟期提前3天。處理2（噴清水）較處理3（對照）生育期沒有差異（見表1）。

3.2 含氨基酸水溶性肥料對大豆產量的影響

3.2.1 肇源縣新站鎮巴彥村李東生地

（1）秋后考種，每處理隨機選5點，每點取5株，株高、莢數、粒數取平均值，詳見表2。

（4）在肇源縣新站鎮巴彥村李東生地，經方差分析：（1）處理1比處理3（對照）增產大豆12.1kg/畝，增產率8.43%，差異極顯著。（2）處理2（噴清水）比處理3（對照）增產大豆1.2kg/畝，增產率0.83%，差異不顯著。

3.2.2 肇源縣浩德鄉東浩德村林長河地

（1）秋后考種，詳見表6：

（2）進行方差分析，見表7和表8。

所以：5%L.S.D=T0.05SX1-X2=2.3，1%L.S.D=T0.01 SX1-X2=3.9。

篇（9）

鹽酸奈福泮萘普生系由奈福泮(Nefpam，Nef)和萘普生(Naproxcn，Nap)按1∶5的重量比組成的一種新型西藥復方制劑，為我院申報的自制制劑。奈福泮為一種新型鎮痛藥,對中、重度疼痛有效[1]；萘普生為非甾體類抗炎鎮痛藥,有抗炎、解熱、鎮痛作用[1]。此二藥組合在一起鎮痛作用相加,并有強大雙環節退熱作用，無成癮性及呼吸抑制作用，不良反應較輕。本文報告鹽酸奈福泮萘普生的急性毒性試驗資料，為本品臨床安全應用提供毒理學依據。

1 材料與方法

1.1 試劑

奈福泮(平痛新),東北制藥六廠生產,批號0406001。

萘普生，赤峰制藥廠生產，批號0405008。（萘普生不溶與水，故只能進行灌胃途徑給藥）。

輔料(淀粉、糊精、糖粉等)，由武漢制藥廠供應。

生理鹽水。

1.2 配制方法

將奈福泮、萘普生和輔料按1∶5∶9的比例均勻混合即為復方鹽酸奈福泮萘普生原料藥。臨用前，稱取復方鹽酸奈福泮萘普生原料藥3.125 g(含奈福泮和萘普生共1.25 g)加生理鹽水到40 ml配成含藥3.125％的混懸液。用前搖勻，加生理鹽水到所需濃度。

奈福泮以生理鹽水配成溶液；萘普生和輔料按5∶9的比例，以生理鹽水配成混懸液，藥物含量按萘普生計算。

1.3 動物

體重18～22 g昆明種小鼠，雌雄各半，外觀健康，雌性動物無孕，由同濟醫科大學醫學實驗動物動物供應。每組10只小鼠。

1.4 劑量（mg／kg）和途徑

1.4.1 劑量范圍康乃泮單次灌胃(ig)給藥，劑量范圍320～625 mg/kg。

1.4.2 劑距1∶0.8。

1.4.3 給藥容量20ml／kg。

1.5 方法

受試動物按性別隨機分5組，每組10只，雌雄各半。試驗前動物禁食12～14 h，受試藥按體重劑量ig給藥。

1.6 觀察指標

給藥后即觀察小鼠的皮膚、眼、毛活動，攝食，飲水，排便，呼吸變化及中毒表現和死亡情況共7 d。死亡動物及時尸檢，存活小鼠7 d后處死并尸檢。

1.7 結果處理

用微機固有的POMS程序，按Bliss法計算7 d累積半數致死量(LD50)及其95％可信限。

2 結果

2.1 復方鹽酸奈福泮萘普生灌胃急性毒性

復方鹽酸奈福泮萘普生最高劑量組用藥量為625 mg/kg，給藥后10 min左右，小鼠活躍、豎尾、肌肉震顫，重者進一步出現抽搐、呼吸抑制而死亡。存活動物在4～10 h內逐步恢復正常。其余2個劑量組小鼠中毒表現同上，但中毒程度隨劑量遞減而減輕（表1）。

按7 d累積死亡率求得復方鹽酸奈福泮萘普生為LD50為516 mg/kg (含奈福泮86 mg，萘普生430 mg)其95%可信限為459～580 mg/kg。

中毒死亡動物尸檢無異常發現，存活動物7 d后處尸檢亦無異常發現。

2.2 奈福泮和萘普生的急性毒性

用同樣方法測得奈福洋和萘普生的半數致死量分別為98（88～108） mg/kg和920（832～1 016） mg/kg（表2、表3）。

3 結論

3.1 復方鹽酸奈福泮萘普生混懸液予小鼠單次灌胃，7 d內累

(下轉第149頁)

積死亡小鼠14只，其LD50為516（459～580） mg/kg ,是臨床單次用量（240 mg/2片/60 kg，即4 mg/kg）的115～145倍。復方鹽酸奈福泮萘普生516 mg中含奈福洋86 mg，萘普生430 mg。

3.2 小鼠單次灌胃給予奈福泮的LD50為98(88～108) mg/kg， 與文獻[3]報導的數據(119 mg/kg) 相近。

3.3 小鼠單次灌胃給予萘普生的LD50為（832～1 016）mg/kg，處于文獻[2]報導的數據（830 mg/kg或1 230 mg/kg）之間。

[參考文獻]

[1]陳新謙,等. 新編藥物學[M].第15版.北京:人民衛生出版社,2003.176.

篇（10）

1.材料

試驗于2014年6月安排在西華縣田口鄉李陳村。土壤為潮土類，沙土，質地為沙壤，肥力中等。耕層土壤養分為：有機質10.5克/千克，堿解氮80毫克/千克，速效磷（P2O5）12.5毫克/千克，速效鉀（K2O）90毫克/千克。供試作物為花生，品種為豫花22號。供試“含氨基酸水溶肥料”（氨基酸≥100g/L，Zn+B≥20g/L）由淮陽縣瑞僑作物保護有限公司提供。

2.方法

試驗設三個處理，隨機區組排列的方法，重復三次，小區面積30平方米。

處理1：常規施肥+用供試肥料100毫升兌水30千克，于花生下針期、膨果期噴施，共噴2次。

處理2：常規施肥+與處理1同期噴灑等量清水。

處理3：常規施肥。

試驗在當地常規施肥的基礎上進行。常規施肥為：6月27日每667平方米追施復合肥（45%， 15-15-15）30千克，追肥方法為條施。試驗地花生于6月5日播種，畝播量15千克，播種方法為穴播，行距40厘米，穴距20

二、試驗結果

1.噴施“含氨基酸水溶肥料”對花生成產因素的影響。

噴施“含氨基酸水溶肥料”改善了花生的成產因素。從表1中可看出：處理1與處理2、處理3相比，單株結果數分別增加1.8個、1.9個，百果重增加4g、5g，百仁重增加3.8g、4.2g，飽果數增加1.1個、1.4個，飽果率增加3.4%、5.8%。這說明在常規施肥的基礎上，花生噴施“含氨基酸水溶肥料”單株結果數、百果重，百仁重、飽果數與飽果率都有所增加。

2.噴施“含氨基酸水溶肥料”對花生產量的影響。

噴施“含氨基酸水溶肥料”提高了花生產量。從表2可以看出：處理1較處理2平均畝產增加27.15千克，增產率9.17%；處理2與處理3相比，每667平方米增產6.39千克，增產率2.2%。對各處理產量結果進行方差分析（見表3），處理間產量差異達極顯著水平。采用PLSD法進行多重比

較（見表4），處理1與處理2之間產量差異達顯著水平，處理1與處理3之間產量差異達極顯著水平，處理2與處理3之間產量差異不顯著。

篇（11）

中圖分類號:G471 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）08-084-02

一、硬盤保護系統功能概述

硬盤保護系統的基本功能對系統硬盤的內容進行定向保護，在特定情況下，例如某些程序或者文件被誤刪除后通過硬盤保護系統進行恢復。目前常見的硬盤保護系統主要有三類：其一是由常規局域網絡、終端機和文件服務器來構成，其中母機承擔了復原數據的備份工作；其二是通過軟件保護的方式是所構建出的硬盤保護系統，其保護方式主要借助了市場上常見的克隆軟件和恢復軟件，很利于對大量計算機的系統恢復，但這種方式缺乏對硬件的保護；其三是近年來較為流行的硬盤保護卡，硬盤保護卡本身內嵌了備份恢復程序，將特定內容固化在BIOS上，由于ROM的永久性存儲方式使得在硬盤應誤操作等導致的文件丟失問題不易出現，對系統保障具有明顯的效率提升功能，但是這種方式操作較為麻煩，且安裝保護卡后特定文件無法進行修改、移動，對于多樣化應用有所影響。

目前國內較為流行的是聯想硬盤保護系統，其在多年的開發過程中逐漸被完善，并被大眾所熟知，其功能主要包括了同步更新、硬盤資料存儲等等，在該系統的支持下只需要對一臺母機進行保護就能夠實現對整個實驗室的硬盤恢復，操作相對方便。這樣在一臺母機上安裝多個獨立的OS，在系統分區時將引導盤定義為復原型，這樣可以大大減少實驗室常規OS中WINDOWS的修復次數，可以說兼顧了軟硬件的保護，而且使用和操作相對便捷，對于高校計算機實驗室的應用來說具有較高的可行性和性價比。因此本文也設計了以聯想硬盤恢復系統為基礎的高校實驗室硬盤保護系統。

二、硬盤保護系統在實驗室中的實際應用

上文提到該次設計當中采用聯想硬盤保護系統及西寧整體設計，聯想硬盤保護系統目前在國內各大企業、院校的公用網絡中應用十分普遍，其本身是具備了網卡和硬盤保護卡功能的硬件，只需要針對一臺母機進行設置就能夠實現批量維護和修復。在系統設計當中以此為基礎，只需要進行額外的硬盤分區規劃、IP設置就能夠實現完整的硬盤保護工作。

首先是硬盤分區規劃，在大部分高校實驗室的終端當中，硬盤容量一般為80-320GB，這對于教學應用方面的系統、軟件安裝和數據存儲來說都能夠很好的滿足，而聯想保護系統是依據母機的分區情況進行定向的分區恢復，因此，硬盤分區工作應當一致進行，這樣才能保證硬盤恢復系統的正常運作。聯想硬盤恢復系統的恢復方式主要有自動回復和手動恢復兩種方式，在頻繁的應用當中如果進行手動復原會十分耗時，因此只在針對特定需求的情況下進行手動修復，例如計算機等級考試、OSTA考試這類需要大面積應用機房并要求設備安全的情況下進行，而自動恢復的模式主要是定期的系統自動復原，以避免某些因學生誤操作所導致的文件丟失、軟件丟失或者病毒感染等情況。

計算機實驗室的硬盤分區通常只考慮三個情況：第一是OS，即計算機專業課程所需的WINDOWS和LINUX，還有一些備用的OS，例如UNIX等，其需要占據三個盤符；第二是專業課程和公共課程的軟件，一般需要一個盤符；第三是需要應用到計算機實驗室的考試項目，也需要占據到一個盤符。除去上述三種情況，其他盤符均屬于專屬的數據盤，針對不同學院的實際需求進行分立，這既保證了不同用戶的不同需求，也保證了系統運行的穩定性。

其次是網絡系統和IP設置模式。由于聯想硬盤恢復系統僅在一臺母機上安裝，需要借助網絡來實現數據的傳輸和復制，因此網絡是一個最為基本的功能實現渠道。由于一般實驗室當中除了教師用機之外，其他的終端配置是一致的，因此在母機進行數據傳輸的效率是很快的，通過前文所述的統一硬盤分區來保證信息傳輸的有效性。在聯想硬盤恢復系統工作的過程中基本不依賴終端的操作系統，其通過內置的系統就能夠實現定向傳輸，其不需要識別系統只用識別O/I接口，這只要求網絡設備設置正確即可，例如交換機的設置保證網絡正常運行即可。

在IP設置方面，由于聯想硬盤恢復系統具備IP選擇和分配的功能，這對于高校計算機實驗室的實際管理來說提供了很大的便利，通過恢復系統進行匹配的IP地址設置，在恢復時通過定向IP地址查詢就能夠獲得相關的權限，這樣在大面積的終端硬盤恢復工作時，不需要進行頻繁的IP指定數據收發，僅通過群組收發的方式就能夠自動實現硬盤的恢復工作，提供了很好的管理方面的便利性。

最后是保護系統安裝和應用過程中所需要注意的問題。由于硬盤保護卡只保護C盤，所以在進行實際的數據復制的過程中需要先溢出保護系統，另外在實際的操作過程中要注意COMS的設置，尤其是映射地址和引導順序的設置，分別應為默認和AC。雖然硬盤保護系統提供了較為完善的軟硬件維護方案，但是對于硬盤頻繁讀寫過程中所形成的碎片現象和壞點現象是難以避免的，因此在實際的管理當中，管理員應當注意系統恢復的頻率以及操作員在操作過程中的注意事項提前告知，這遠比保護系統本身提供給硬盤的保護措施要有效的多。

三、總結

硬盤保護系統主要針對用戶的誤操作導致的硬盤數據丟失問題進行改善，其有效的解決使用人數眾多、水平差異明顯的計算機實驗室應用過程中的硬盤問題。在高校計算機實驗室的應用過程中，學生由于嘗試行為等可能導致終端死機、感染病毒的現象在硬盤保護系統的支持下能夠快速恢復，并且恢復到常規設置的狀態當中，在聯想硬盤恢復系統的基礎上構建的硬盤保護系統操作比較便捷，且智能化較高，對于高校計算機實驗室的應用來說十分實用。

當然，完全利用外界軟硬件保護的方式還是無法完全保障終端的安全性的，最好能夠針對母機進行額外的保護卡保護，這樣能夠確保核心終端的安全，另外還要完善注意操作事項，在實驗室中張貼計算機操作事項，口頭強調操作注意事項對于計算機機房的維護來說都有潛在的提升，所以說保護是被動的，在進行了基本操作技術普及后的保護才能最大程度地提升計算機實驗室的安全和穩定。

參考文獻：

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