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中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0265-02
一、民辦本科院校經濟學課程開展案例教學的可行性
1.民辦本科院校各級領導高度重視教學質量,積極鼓勵教師進行教學方法改革與創(chuàng)新。改革開放三十年來,中國民辦高等教育正快速發(fā)展成為中國高等教育事業(yè)的一支生力軍,為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。民辦高校的主要任務是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)又好又多的建設人才,而教學工作是高校的中心工作,教育質量是民辦高校的生命線、發(fā)展線。民辦本科院校在開展教學工作中一定要重視教育科學研究,深化教育教學改革。作為安徽省唯一一所民辦本科院校,安徽新華學院在辦學過程中,一直把提高教學質量,深化教學方法改革與創(chuàng)新作為工作的重點。學校各級領導高度重視,積極為教師提供更多外出培訓、考察學習的機會,如2010年6月份學校委派骨干教師去國家級示范學校山東杜郎口中學考察學習教學改革經驗,鼓勵教師進行教學方法改革和創(chuàng)新,并要求廣泛地應用于實際教學,這為經濟學課程的案例教學提供了支持。
2.案例教學在相關學科的成功應用。案例教學法由美國哈佛大學醫(yī)學院、法學院首創(chuàng),哈佛大學商學院將案例教學模式運用到MBA的教學后,培養(yǎng)了一大批商界名流。隨后,該教學方式被世界各國高等學校實踐性較強的課程所采納。目前,案例教學法在工商管理、會計、國際貿易、電子商務、市場營銷、管理學等專業(yè)廣泛應用,受到了廣大學生的普遍歡迎。如安徽新華學院商學院教師在講授市場營銷學時,結合案例教學法,通過許多活活生生的案例的討論學習,鞏固了學生對理論知識的掌握,提高了學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。而經濟學作為商學院課程體系的一個分支,同工商管理、市場營銷、管理學等課程有著許多相似之處,經濟學同樣源于現(xiàn)實生活,現(xiàn)實生活中有著大量的經濟學案例,這些案例生動地揭示了一些經濟現(xiàn)象,為更好地學習經濟理論奠定了基礎,為經濟問題的解決提供了參考。經濟學理論知識學習的目的就是解決現(xiàn)實生活中的經濟問題。為了讓學生更好地將經濟學知識學以致用,案例教學在經濟學課程中的應用為大勢所趨。
3.生活中大量的經濟學案例為案例教學奠定了基礎。對初學經濟學的人,面對著厚厚的經濟學教材,總覺得經濟學充滿了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專業(yè)術語,既枯燥又乏味,學起來很頭疼。實際上只要大家做有心人,會發(fā)現(xiàn)經濟學就在身邊,小到你買早點,大到國家的具體宏觀經濟政策及社會熱點問題,無不與經濟學有關。比如去年年底國家實施的“家電下鄉(xiāng)”政策,就是我們身邊的經濟學案例。通過對下鄉(xiāng)商品的特點的分析,學生會更好地掌握彈性的相關知識點。此次下鄉(xiāng)的商品有兩個最大的特點:一是享受國家13%的補貼;二是下鄉(xiāng)家電基本是屬于中低檔商品,比如電視機,基本上都是普通的彩電。究其原因是:(1)13%的政府補貼,相當于降低商品的價格,由于家電產品多為富有彈性的商品,可實現(xiàn)“薄利多銷”,降價必然會大幅增加銷售,從而使得家電廠商獲得更多的利潤,同時也滿足了農村消費市場對家電的需求,可謂一箭雙雕。(2)之所以選擇中低檔家電下鄉(xiāng),是因為中國農村大部分為中等低收入家庭,所以他們對高檔家電的需求收入彈性小,而對普通家電的需求收入彈性大,而此時政府對他們的補貼相當于是增加了收入,所以他們會增加對此類商品的購買。即此次下鄉(xiāng)的商品選擇的是對農民來說收入彈性大的商品。這些身邊的經濟學案例,為經濟學課程案例教學奠定了基礎,提供了資源。
二、案例教學對提高經濟學教學質量的意義
1.案例教學增進了師生互動,調動了學生主動思考的積極性,提高了學習興趣。在現(xiàn)實經濟學授課過程中,通過案例教學,極大地激發(fā)了學生參與討論的積極性,活躍了課堂氣氛,更重要的是通過各種觀點的討論分析,學生會用更理性的方式去思考問題。比如在講授選擇的最優(yōu)化原則時,下則案例教學就起到了非常好的效果:在一個狂風暴雨的晚上,你開著自己心愛的車,經過一個車站,忽然看到有三個人正在焦急的等公共汽車:一個是快要臨死的老人,他需要馬上去醫(yī)院;一個是醫(yī)生,他曾救過你的命,你做夢都想報答他;還有一個女人/男人,她/他是你做夢都想嫁/娶的人,也許錯過就沒有了。但你的車只能坐下一個人,你會如何選擇?一開始學生會做出各種選擇,有選老人的,有選醫(yī)生的,有選夢中情人的,并且各自有其合理理由,但通過討論分析,學生得出的最優(yōu)選擇是:把鑰匙給醫(yī)生,讓醫(yī)生送老人看病,自己留下來陪夢中情人等車。這是所有人公認的最好選擇,即最優(yōu)選擇。但是,最后還是有學生提出了質疑,如果醫(yī)生不會開車,那怎么辦?最好的選擇又是什么?一輪接一輪的自我反問和思考,會讓學生了解更多:經濟學中的選擇是帶約束條件的選擇,選擇遵循的是最優(yōu)化原則。同時,經濟學又是通過假設這一約束條件讓事情變得簡單化,從而迎刃而解。
2.案例教學豐富了經濟學理論,實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。通過案例教學,能夠使學生在閱讀、討論、分析案例的過程中,從質疑到釋疑,有助于培養(yǎng)學生對抽象理論知識的認識和理解,激發(fā)學生探索知識的積極性和創(chuàng)造性,使學生通過實際問題的解決,真正認識到抽象理論知識的價值所在。比如在講授需求定理內容時,學生通過學習掌握了:在其他條件不變的情況下,某商品的需求量與價格之間成反方向變動,即需求量隨商品本身價格的上升而減少,隨著商品本身價格的下降而增加。授課過程中可以讓學生舉例符合此定理的商品,日常生活中的絕大部分商品都滿足此定理,但在日常生活中能否找到不符合此定理的商品?通過“老板杯”的銷售小案例:在20世紀90年代,有一家中國茶杯生產廠生產出了一批款式和質地都非常好的茶杯,取名“老板杯”,銷售部為了盡快打開市場,實行“薄利多銷”的策略,每個茶杯定價10元。但茶杯進入銷售環(huán)節(jié)時,銷量卻并不理想。此后銷售部又做了許多促銷活動,或是將價格降到5元～8元,以期銷量增加,但似乎都沒有效果,到底怎么做才可以增加銷量?按照需求定理,降價應該銷售量會增加,可在“老板杯”這樣的商品上似乎行不通。最后一個經濟學家?guī)兔鉀Q了問題:他讓老板在10的后面加個0,即每個“老板杯”100元,最后銷量果然大增。究其原因是:“老板杯”是體現(xiàn)老板身份的商品,對真正的老板來說,10元太便宜,無法體現(xiàn)他的身份地位,他不愿買;而對一般的消費者來說,10元太貴,他也不愿買,他寧愿買更便宜的杯子。通過案例的分析,學生會漸漸的帶著懷疑的態(tài)度去學習各種理論,總會有新的發(fā)現(xiàn),從而實現(xiàn)了經濟學知識的創(chuàng)新。
三、案例教學的幾點想法
1.由國內知名經濟學者帶隊,各高校經濟學教師積極參與,共同編寫適合中國國情的經濟學案例教材。由于經濟學起源于發(fā)達的西方國家,目前中國經濟學教學中的大量案例,很多都是從國外的經濟學教材中摘取的二手案例,到目前還沒有一部既適合中國國情又符合國際規(guī)范的經濟學案例教材。雖然改革開放三十多年來,中國在經濟與社會生活的各個領域都出現(xiàn)了許多典型的經濟學案例,但是由于各種原因,一直沒有編寫成功。教材是教學的基本工具,所以經濟學案例的編寫非常重要。經濟學案例的編寫至少要滿足兩個要求:(1)要堅持本土化原則,案例的編寫要嚴把質量關,其中的觀點和判斷要科學合理,所以需要國內知名學者的指導和審核;(2)案例的編寫工作量大,要取經去粗,需要大量教師的積極參與。知名經濟學者和各經濟教師群策群力,一定能夠編好經濟學案例教材。
2.高校教師應充分利用網絡資源,參與討論學習,不斷更新原有的知識,增加知識儲備。目前各種網絡資源豐富,充分利用,可以學習到許多知識,比如積極參加教育部舉行的西方經濟學精品課程網絡培訓,可以有機會和著名經濟學者面對面交流,可以和更多經濟學老師探討交流學習,提高自身的業(yè)務能力,增加知識儲備;還可以通過參與經濟學論壇的討論,使經濟學知識在碰撞中得到創(chuàng)新;也可以通過閱讀相關經濟學者的博客,可以看到許多新的觀點,了解相關理論的發(fā)展動態(tài)。
3.經濟學案例要與時俱進,要結合社會發(fā)展動態(tài),關注財經新聞和社會熱點問題。社會在發(fā)展,經濟學理論也需要不斷更新。在經濟學案例教學實施過程中,要根據(jù)社會的發(fā)展動態(tài),結合日常生活中的財經新聞和社會熱點問題,及時更新。因為以財經新聞和社會熱點問題作為經濟學案例討論,更貼近學生們的生活,更有說服力,也更能吸引學生主動思考,同時還可以激發(fā)學生對國家政策的關注。老師要能生動靈活地聯(lián)系實際問題講理論,聯(lián)系熱點問題講理論,充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。
4.案例教學形式要不拘一格,能為經濟學理論學習服務的案例均可用。小平同志曾說過:“不管白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓。”筆者認為,無論是什么形式的案例,只要能夠有助于學生更好的掌握經濟學理論均是好案例,可以是笑話的形式,也可以是寓言故事的形式,還可以是面試題的形式,只要通過此類形式能加深學生對理論知識的理解,能提高學生學以致用的能力就可以用。老師要根據(jù)授課內容的不斷變化采取多樣化的教學方式,比如在講消費理論時,可以開個簡短的小型拍賣會,讓學生切身體會消費者剩余會因人因地而異;在講邊際效用遞減規(guī)律時,可以以辯論的形式討論:“初戀總是最令人難忘的”遵循邊際效用遞減嗎?讓學生在辯論中更深刻的理解遞減規(guī)律的適用條件和范圍。即案例教學要不拘一格,要追求教學方法的多樣化。
參考文獻:
[1]顏家水.經濟學案例教學中引入案例教學的思考[J].職業(yè)教育研究,2005,(10).
[2]雷玉桃.案例教學在西方經濟學教學中的運用[J].科技信息,2007,(24).
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0110-03
山西工商學院作為一所民辦本科院校，自2011年招生以來，由于辦學資歷和規(guī)模情況，在招生錄取時分數(shù)線往往低于省內其他公辦本科院校，造成生源質量參差不齊的現(xiàn)象，在學生就業(yè)上和其他院校相比存有很大壓力。如何突破困境，提高民辦本科院校的教學能力，擴大民辦本科院校的影響，真正辦成一所應用性大學，提高教學質量是解決所有難題的根本途徑，而將案例教學應用到日常教學中，是民辦本科院校教育教學改革的重中之重。
一 案例教學簡述
（一）案例教學的理論背景
案例教學作為高校重要的一種教學方法，自20世紀80年代美國哈佛大學提出，最早應用于醫(yī)學和法學的教學活動中。隨著教學改革的提出，逐步應用到管理學和經濟類專業(yè)，有著理論聯(lián)系實際、故事性強、趣味性高等特點。教學形式科學嚴謹，注重理論，教學方式生動活潑，講究實用，深受廣大師生的歡迎。在教學過程中，通過專業(yè)教師將真實案例引入到日常教學，以提出問題、分析問題、解決問題為思路，進行理論與實踐的相結合，從而讓學生在情感――認同――導引的方式下進行學習。
作為民辦本科院校的一名教師，我以市場營銷專業(yè)為例來談一談案例教學應如何應用。市場營銷作為一門理論性和實踐性很強的學科，綜合運用了經濟學、心理學、行為學等理論，教學過程中就很有必要將學生置身于貼切現(xiàn)實的營銷環(huán)境里，使學生作為管理者對營銷活動進行管理和運營。這種教學方法對民辦本科院校教學思想和教學方法提升起到了促進作用。
（二）案例教學法的優(yōu)點
1 有利于調動學生學習積極性
案例教學，避免了傳統(tǒng)教學教師對理論知識的一味灌輸，學生死記硬背。教師提供案例，進行引導，讓學生參與到教學過程中，主動進行思考，提出解決問題的方案和途徑，教師和學生互動討論并做出及時分析，提出補充和矯正方案。這種教學方法消除了師生交融的障礙，營造出一種民主、開放、合作的氣氛，鼓勵學生獨立思考，有利于調動學生的學習主動性。
2 有利于培養(yǎng)大學生的團隊合作意識
作為商科院校來說，以市場營銷專業(yè)的學生為例，團隊合作對每一個大學生都是至關重要的。但是，目前的大學生大多是“90后”，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強，有著獨特的個性，在團隊活動中缺乏合作意識。在案例教學中，專業(yè)教師要求學生以小組為單位，對案例進行分析和討論，在討論中進行思想交流和學術碰撞，從而增強學生的團隊合作意識，培養(yǎng)與人溝通的能力。
3 有利于培養(yǎng)學生分析處理實踐問題的能力
案例教學法在學習理論知識的同時引入案例教學，有效縮短了兩者的距離，在案例中更好地理解專業(yè)理論。對市場營銷專業(yè)的學生來說，進入企業(yè)進行專業(yè)實踐是最好的實踐應用，但是由于實際教學時數(shù)和實踐環(huán)境的限制，在校生參加企業(yè)實踐的機會是有限的。那么案例教學便有效彌補了這個空缺，學生通過學習企業(yè)真實案例，模擬自己是一名企業(yè)管理者，用所學的理論知識進行分析，討論，做出相應的營銷決策。這種學習是一種間接經驗，和直接的營銷決策來比，具有可修改性，沒有失敗成本。
二 案例教學在民辦高校市場營銷專業(yè)教學中的具體應用
（一）制定案例教學計劃
在案例教學中，要求各專業(yè)的教研室主任根據(jù)本專業(yè)的性質、特點、開課課程，制定一個詳細、切實可行的案例教學總計劃。計劃內容涵蓋案例總數(shù)、各個課程案例的學時數(shù)、案例之間的先后順序、案例教學的具體形式、步驟，以及可能出現(xiàn)的問題和解決對策。
（二）選擇合適的案例
選擇適合的案例，是案例教學能否成功的關鍵，案例教學要求選擇的案例要具備以下要求：（1）要根據(jù)該門課程的教學大綱，針對教學重點，結合相應的理論知識來選擇。這樣在日常教學中就可以保障重點理論知識和相關案例的有機結合，做到有效地“以案論理”。（2） 作為高校教師而言，我覺得要選擇啟發(fā)性強、趣味濃、具有代表性的案例。這些案例所代表的國際、國內或當?shù)氐闹髽I(yè)，都是學生所熟知的，耳濡目染，講授起來可以和學生有所共鳴。比如，講解企業(yè)競爭戰(zhàn)略，碳酸飲料企業(yè)和產品學生比較熟知的舉可口可樂和百事可樂的例子，就不要舉香奈兒和迪奧的例子，簡單熟知的案例更容易激發(fā)學生的興趣，案例的選擇要由易到難。（3）案例的選擇要做到連貫性，比如以剛才的可口可樂和百事可樂為例，可以在銷售渠道、價格策略、品牌策略多個章節(jié)中學習應用。（4）案例的選擇要具備多樣性和綜合性，選擇的案例既要有成功的，也要有失敗的；既要有傳統(tǒng)行業(yè)的，也要有新興行業(yè)的；既要有大公司的，也要有中小型企業(yè)的，讓學生學習案例可以做到舉一反三。
（三） 明確課堂目標
運用案例教學，教師首先要明確課堂教學目標，和學生進行案例討論務必要解決三個問題：第一，案例中涉及到哪些理論知識？第二，該案例中提出了哪些問題需要解決？第三，這些問題我們應該如何解決？有沒有更好的辦法？也就是用發(fā)現(xiàn)問――分析問題――解決問題的思路，來引導學生進行學習，討論。無論使用哪種方式來解決這些問題，在解決的過程中都鍛煉了學生的思考和總結能力，對所學知識進行了全面系統(tǒng)地學習，提高了學習效果。
（四）改進教學方法
1 多樣性的教學手段
案例教學法要求專業(yè)教師在講授時充分利用多媒體教學，將案例文字、圖片、音頻在PPT中一一呈現(xiàn)；在日常教學中，光剖析案例是不夠的，要充分利用第二課堂的實踐學習，參觀本土的一些知名企業(yè)，比如：太鋼、富士康、美特好、六味齋等，進行實踐學習。
2 注重學生的參與研討
案例教學法和傳統(tǒng)教學法的區(qū)別就是轉變教師灌輸為教師引導、學生積極參與的互動式學習，這里就要發(fā)揮學生參與討論的作用。在案例討論前，專業(yè)教師要對此次討論的案例進行陳述，要說明此次案例教學的目的、要求，提出重點要討論的問題和注意事項。我們可以將學生進行每組5至8人的分組，進行團隊討論、角色扮演，團隊之間進行辯論。在最初階段，所選的案例要求是學生感興趣的，難度不太大的案例，以引起學生興趣，以培養(yǎng)學習興趣為主。案例的引用應由易到難、由淺到深。教師在教學中要注意充分激發(fā)學生的參與性，對不同的觀點要進行剖析討論而不是強硬糾正，小組的觀點經過團隊博弈，在不同的觀點交鋒中，可以達成觀點的交流和完善，從而使解決辦法更加成熟，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識、表達能力和思維能力。在這個教學環(huán)節(jié)中，要盡量激發(fā)每個學生的積極性，每個組的成員都要有明確的任務分配，組長的人選，材料的收集，PPT的制作，發(fā)言人，討論稿的制作，都要有人負責，杜絕搭便車的行為。
（五）撰寫案例分析報告和進行成績評定
案例討論完后，每組同學要出一份案例分析報告，報告內容包括：案例討論內容、分析方法、解決對策，存在哪些困難等。這樣的一種反思才可以加深學生對案例的認識，通過撰寫案例分析報告，可以提高學生的文字表達能力和綜合分析能力。
每次案例教學結束后，專業(yè)教師要根據(jù)每個小組的得分、學生在小組中的表現(xiàn)對每個同學的成績進行評定。評分做到三個要求：第一，堅持過程評價和結果評價相結合。評分應參照學生對案例的解決策略和方法，也要綜合考慮到學生在該團隊中的積極性和扮演角色的重要性。第二，要堅持學生互評與教師評價相結合。在案例教學中，當學生互評時，可以更好地吸取別人的優(yōu)點，從而觀察到自己的不足。第三，要做到個人評價和小組評價相結合的原則。在案例教學中，容易出現(xiàn)個別學生態(tài)度不積極、參與度不高的現(xiàn)象，但是有的教師打分會以小組為單位，這會助長學生不積極、“搭便車”現(xiàn)象的滋生。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，要求小組內的每個成員做到有分工，責任明確，以小組得分為基礎，教師根據(jù)成員的分工和工作質量進行打分，幅度在小組得分基礎上加分或減分，從而可以做到公平公正，真正鼓勵每位學生積極參與。
三 案例教學存在的問題
（一）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍
案例教學需要穩(wěn)定的教師團隊對案例庫進行建設，討論，修改和完善，同時也對教師的教學水平有很大的要求，需要專業(yè)教師有廣博的理論知識和專業(yè)實踐經驗，才能在課堂上游刃有余地引導、主導學生進行案例討論、分析和點評，和學生充分互動。而民辦本科院校大多建校較晚，自己的師資隊伍從年齡結構、職稱水平、任教水平等方面不夠完善，流動性較大，教師隊伍不穩(wěn)定，入職教師缺乏專業(yè)有效地長期培訓，理論知識和實踐經驗缺乏，對案例教學的運用只能簡單掌握在文字層面，這給案例教學帶來嚴峻考驗。
（二）對案例教學的錯誤認識
在現(xiàn)有的案例教學中，筆者經過調查發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)教師對案例教學的掌握存在機械運用階段問題，案例準備不完善，過程管理中教師沒有起到引導作用，這些都是案例教學存在的一些認識上的誤區(qū)。
1 認為案例教學就是在課堂上對案例進行簡要說明
在現(xiàn)實的教學中，教師存在將案例教學理解為一副圖片、一段文字，只在課堂教學中將案例內容進行陳述，而缺乏視覺性強、引發(fā)學生學習興趣的案例資料，這樣的教學模式和“填鴨式灌輸”的傳統(tǒng)教學模式大同小異，缺乏教師的引導，缺乏學生的思考，討論，交流和總結剖析，達不到案例教學啟發(fā)學生思考的教學要求。
2 認為案例的引用多多益善
部分教師在教學中引用了大量的案例，秉承著多學習才會有效果的想法，這顯然是錯誤的。首先，案例教學要求引用的案例是經典的、有代表性的，和實踐聯(lián)系緊密的，數(shù)量的多并不能保障質量的好；其次，重點太多就會使學生注意力分散，重點不再突出，甚至不知道什么是重點；最后，課堂教學以50分鐘為一個單位，過多的案例填充，會造成時間緊張，會影響教學進度正常有序地進行。
3 認為案例教學是把課堂還給學生的教學模式
案例教學要求課堂不再是老師的獨角戲，老師從主角的地位變成導演、演員和觀眾，而學生從觀眾變成演員，積極參與到課堂中，形成教師和學生互動交流、思想碰撞的模式，學生在交流中將理論知識更深化，分析能力得以提升。但是在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師將案例一股腦扔給學生，任由學生進行無邊際地討論，而不進行引導、點評、歸納和總結。這可能跟老師的教學水平和實踐能力缺乏有關。
（三）缺乏合適的案例教材
案例教學雖然在20世紀90年代引入我國，在各高校中大力推廣，但是案例教學系統(tǒng)不夠完善。民辦本科院校升本時間短，專業(yè)建設和課程建設基礎薄弱，根本沒有專門的案例教材，教師工作任務繁重，就造成案例教學流于形式，還是堅持以往慣用的傳統(tǒng)教學，調動不了學生的積極性。
四 解決當前案例教學存在問題的有效途徑
（一）加強民辦本科院校師資隊伍的培養(yǎng)
1 穩(wěn)定師資隊伍
民辦本科院校教師流動性大，使得案例教學不具有長期性和系統(tǒng)性，困難重重，穩(wěn)定師資隊伍就成為民辦高校的首要任務。國家和當?shù)卣哟蠓龀至Χ龋瑥母旧细纳泼褶k本科院校教師的地位和待遇，使生活得以保障，解決教師的后顧之憂；其次，學校本身也要不斷地改進管理機制，給青年教師更大的發(fā)展空間，提供更多外出培訓和學習的機會；最后，青年教師也要珍惜學校給予的機會，從學歷職稱上提升自己。
2 改變傳統(tǒng)的教學觀念
民辦本科院校的教師教學年限短，教學資歷淺，從根本上對案例教學沒有正確認識。首先，學校要重視，要把案例教學和提高學校教育教學質量緊密聯(lián)系在一起。教學質量提升了才有利于本校學生的未來發(fā)展，在教師配備、實訓基地上，做好資金的投入工作。其次，就教師層面而言，要以教研室為單位，教研室主任發(fā)揮帶頭作用，積極探索案例教學的新方法和新途徑，深入了解案例教學對知識結構和教學方法的新要求，全面推進案例教學的應用和發(fā)展。提倡教師們以相近或相同的專業(yè)為單位集體備課，集思廣益。這一是可以充實案例庫，實現(xiàn)資源共享，二是每個老師思考問題的角度和方法不同，在討論、辯論的過程中，可以相互借鑒，從而擴寬自己的教學思路，提高教學水平。
（二）建立學生實習基地
對于民辦本科院校里經管類專業(yè)的學生來說，專業(yè)教師在案例教學中更應重視案例的分析和討論，但是教師本身缺乏真實深入到企業(yè)中的實訓經驗，教學更傾向于口頭講授，使學生的案例學習變得霧里看花，不會舉一反三。學校要采取“請進來，走出去”的形式，一是加強青年教師和企業(yè)的聯(lián)系，二是建立學生實習基地。加強實習基地的投入，為學生案例教學提供實踐場所，加強學生對案例教學的認識，進一步提高案例教學的質量。
參考文獻
[基金項目] 2012年度山東省博士后創(chuàng)新項目專項資金項目（201202033）和2012 年山東省教改一般項目“新課改視域下高校師范生教師職業(yè)技能訓練實踐模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-001-2
班級管理學以研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進班級管理科學化的一門學科。在教學過程中，需要進行理論與實踐的結合才能取得其預期的教學效果。然而長期以來，在教學實踐過程中，存在著“重理論，輕實踐”、“重教師，輕學生”、“重形式，輕思維”、“重結果，輕過程”的弊端，一些教師在教學中以教師為中心，只注重理論知識的講授，沒有很好將教學跟實際結合起來，不能讓學生真正感悟到該課程的重要性，課程講完以后，學生也就很快忘了所學內容，不能很好達到教學目標和效果，教學效果不夠理想。決定了在課程教學中應實施與之相適應的教學方法。在教學中使用案例教學法，并以此來推動教學法改革，這既是遵循課程教學規(guī)律的內在要求，也是提高課堂教學質量的重要形式和手段。
一、案例教學法的內涵及特征
所謂案例教學法是指在教學中，為了實現(xiàn)特定的教學目的，在教師的精心策劃和指導下，采用典型案例為教學材料，將學生置于一個特定事件的真實情境中，通過討論、啟發(fā)方式使師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的一種開放式教學模式。跟傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學具有很大的優(yōu)勢，已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質有效的教學方法。
案例教學法具有以下基本的特征。第一，生活情境性。在案例教學中使用的案例基本上是選取跟教學主題高度相關具有真實生活情境的案例，引入課堂，營造一種真實的生活情境，縮短教學情境與實際生活情境的差距，能充分引導學生積極參與其中進行討論、分析甚至論辯，從而有利于發(fā)展學生的思考問題的方式和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。第二，學生主體性。案例教學法一改傳統(tǒng)的教師在課堂上講學生在下面聽的教學方式，凸顯學生的主體性。第三，內容綜合性。教學使用的案例比一般的舉例內涵更深刻更豐富，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，學生通過案例教學可以實現(xiàn)從理論到實踐的轉化。第四，深刻的啟發(fā)性。對于選取的案例，一般都沒有標準和正確的答案，在教學過程中教師通過循循善誘的啟發(fā)性和研究性教學，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，啟發(fā)學生自己建立解決問題的思維方式。第五，過程動態(tài)性。使用案例教學進行教學的過程，是一個教師跟學生、學生跟學生之間進行互動的過程，正是在這個互動過程中學生的思維方法得以養(yǎng)成，教學目的和教學效果得以呈現(xiàn)。
二、在班級管理學教學中案例教學的選擇
案例教學法以案例為教學的起點，因此，選擇恰當?shù)陌咐浅晒嵤┌咐虒W的基礎。案例的選擇應兼具針對性、時代性、啟發(fā)性。在班級管理學課的教學中，可以選為教學案例的材料和資料很多。具體而言，可用作案例的資料有以下幾種。
（一）文本類
文本類的案例主要指的針對我國有關班級管理、班主任工作的文本資料等，如中小學班主任工作手冊，《班主任之友》雜志上面的典型案例和一些論述班主任工作出版專著等。
文本類案例資料在班級管理課教學中的作用主要表現(xiàn)在以下方面：
第一，在講授班級管理學的理論基礎時以具體現(xiàn)實的案例為素材進行論述。班級管理學的核心是探討班級中的個體和群體的行為特點和規(guī)律，因而具有很強的現(xiàn)實針對性和主觀性，如何將這些實踐中的具體案例來解釋理論運用與理論就顯得尤為重要，這也是班級管理的關鍵。涉及班級管理理論教學需要以具體的實例或者特定情境為藍本，才能使教學生動和有較強的針對性。
第二，在講授班級管理的原則、內容和設計方案時以文本為案例。在班級管理的原則、內容和方案設計時，需要講具體的原則和方法以及設計方法等，這一切的教學需要進行訓練，可以以基礎教育的實際作案例，闡述班級管理的方案設計，否則很可能紙上談兵。
第三，在講授班級管理的基本理論和方法論時選用經典的教育案例。如以魏書生的班級管理案例來設計創(chuàng)設情境，引導學生主動參與討論，以此加深理解，充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。
第四，在考試時也可以案例內容作為考試題目。在班級管理學的考試中，我們可以在試題的設計上做了嘗試，將以往的偏重理論和記憶的題改為結合班級管理中的具體案例內容來設計題目，改變以往學生只背答案的局面，可以提高學生的邏輯思維和理解問題的能力。
（二）視頻資料類
我國的大學教學改革進入一個新的歷史時期，國家采用了各種手段進行教學改革，比如實施國家精品課程建設等政策，在國家精品課程網站中，一些優(yōu)秀的教學設計、好的視頻資料在網中得以呈現(xiàn)。在教學備課過程中，筆者就不斷搜集這方面的質量優(yōu)良的視頻資料，為班級管理學課程的教學增添了不少的光彩。再如，在講授班級管理學的一些抽象的概念和方法時，可以通過視頻資料加以闡述。
教學案例的選取需要注意以下幾點：
第一，案例選擇要有針對性。所謂針對性就是所選擇的案例必須與教學內容和教學主題緊密相關，不能選擇與教學主題關系不大或者沒有關系的案例材料，否則會適得其反。
第二，案例選擇要有典型性。案例的典型性是指選取的案例在班級管理的教學中具有代表性，能真正反映價班級管理的本質屬性。教學中以典型案例為主線，設計課堂教學，讓設計的案例能涵蓋所要教學的知識，呈現(xiàn)與教學主題和教學內容緊密聯(lián)系的班級管理情境和事件，通過師生互動來完成對案例的共同研討。
第三，案例選取要有實用性。案例教學選取的案例必須切合時展的主旋律，必須將具體的班級管理內容跟當前教育領域的熱點和前沿，跟學生的認知水平相適應，并盡量貼近學生的實際生活，讓學生逐漸學會運用班級管理學的理論、方法或者觀點來深入分析教育發(fā)展中的評價問題。除此之外，選取的材料還必須具有可操作性，即案例必須是師生都能駕馭得了的，教師能嫻熟和靈活地運用這些材料，學生也能將這些案例材料作為訓練的材料。
三、案例教學在班級管理學教學中的實施
（一）在導言課中的使用
每一門課的前言或者導言部分對師生來講都是至關重要的。導言課講授得好有利于該門課程的進一步深入講授和展開，導言課上好了，能讓學生產生懸念，誘導學生學習該門課程，引導學生認真思考，會收到良好的效果；反之，則會影響后續(xù)課程的進展是否順利和課堂教學有效性。
按一般的常規(guī)教學來說，大多數(shù)老師在講授班級管理學的導言課時，基本上是先介紹班級管理學的概念，再講班級管理學的的主要內容，然后講學習班級管理學的方法和意義，最后強調學習班級管理學的要求。對于學生而言，這樣的教學沒有什么新意，而案例教學法運用到導言課則會收到良好效果。
第一堂課，我讓學生先觀看視頻資料――《魏書生的班級管理藝術》，讓學生在觀看的同時思考視頻資料所提供的信息和啟發(fā)，希望以此來完成班級管理學的導言課的講授。魏書生是我國新時期教育改革家，其班級管理的理念和思想很值得教育工作者特別是班主任的借鑒，魏書生在班級管理過程根據(jù)教育規(guī)律和班級管理的理論及教育學心理學的相關知識，能將一個大家認為是后進的班級帶成現(xiàn)金班級。這樣的案例切合學生的關注點，引起學生的共鳴，能提起學生興趣。看完后，筆者向學生提出問題：“你如何看待魏書生老師的班級管理？”并告訴學生如果有不同意見可以發(fā)表自己的看法。經過一番討論，不同的人基于不同的立場可能會存在不同的觀點和看法。筆者針對討論結果趁熱打鐵引出班級管理的概念問題，跟大家一起歸納出班級管理的內涵和核心，告訴大家班級管理的目的是教育的發(fā)展。這樣，學生接受起來也不會覺得突然和乏味枯燥，大家也樂意參與討論，課堂也充滿了活力。接著，筆者又講了這門課的教學環(huán)節(jié)與學習方法。“下面，我們就看一看班級管理學的任務和目的是什么？”“班級管理學的作用是什么？也就是說，為什么要通過班級管理學來促進教育的發(fā)展這一根本目的呢”……就這樣，班級管理學的第一節(jié)導言課在師生互動和理解中過去了，筆者感覺這樣的上課方式是成功的，學生也很認同這種教學方式。
（二）在課程教學中的使用
在講授班級管理的方法和具體的基礎班級管理過程時也可以根據(jù)需要和課程特點使用教學案例。第一，在講授班級管理的方法和方案設計時候，選取一些典型的成功班級管理設計教材上提供的案例跟學生一起進行討論，通過師生互動和小組討論等方式啟發(fā)學生怎么設計班級管理方案；第二，在講授班級管理的基本理念的時候，以《班主任之友》上面的典型案例，讓學生首先了解評班級方案設計的基本框架，使用設問誘導學生進行教學工作的思考，讓學生理解班級管理的基本內容方法等；第三，在講授班主任工作時候，選取正反兩方面的班主任工作教育現(xiàn)象為案例，例如，最近幾年的最牛高考班等來解釋說明班主任工作的要求等。通過這樣的案例設計，一堂課下來，學生收獲頗豐，通過讓學生根據(jù)案例設計各種基礎班級管理方案的內容、方法和原則等，能讓學生形成良好的邏輯思維方式和解決問題的能力。
在進行案例教學的過程中，需要注意以下幾點：第一，教學案例一旦選取，就具有相應的權威性，師生必須充分利用這一案例解決教學中各種班級管理問題，教學案例不在多，而在精和透。第二，在實施案例教學過程中用寬容的態(tài)度對待學生對案例的理解，給學生一個自由想象的空間。第三，教師對所選取的教學案例有自己的價值判斷，就好像對某一個問題有一定的答案一樣，惟其如此，才能完成對學生有效指導。
杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實踐經驗二者相互聯(lián)系的必然性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。因此，上述的班級管理學中案例教學就是在尋找理論與實踐相接觸與相互聯(lián)系的一種有效嘗試。
參考文獻：
[1]傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學法[M].大連：大連理工大學出版社，2008：33.
姓名
考號
……………………………………密……………………………………封………………………………線………………………………
2020年秋季期中聯(lián)考六年級科學試題
（全卷滿分50分，考試時間30分鐘）
題號
一
二
三
總分
得分
一、選擇題（每題2分，共20分）
1、學校旗桿頂端的滑輪屬于(
)。
A、定滑輪
B、動滑輪
C、滑輪組
2、下列哪種情況最省力（
）。
A
B
C
3、將手放在門把手的(
)處開門最費力。
A、最里面
B、中間
C、最外面
4、紙梁的形狀與抗彎曲能力測試中，下面形狀抗彎曲能力最強的是(
)
A、U字形
B、
M字形
C、口字形
5、下列哪個框架不易變形（
）。
A
B
C
6、“只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”這是（
）說的。
A、牛頓
B、阿基米德
C、哥白尼
7、在一個滑輪組中，(
)越多越省力。
A、定滑輪
B、動滑輪
C、杠桿
8、許多橋梁建成拱形，主要是為了（
）
A、更加美觀
B、節(jié)省材料
C、更加牢固
9、拱橋的主要受力部位是（
）
A、拱圈
B、拱腳
C、橋墩
10、在輪軸的研究活動中，我發(fā)現(xiàn)，軸相同，輪越大越（
）
A、費力
B、省力
C、沒有變化
二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）（每個2分，共20分）
1、杠桿是一種簡單機械，所有杠桿都是省力的。
(
)
2、螺絲釘?shù)穆菁y越密，擰起來就越費力。
(
)
3、羊角錘、鑷子等工具，外形不像撬棍，因此不屬于杠桿。
(
)
4、所有的拱橋，拱都在橋面下。
(
)
5、相同的材料即使改變了形狀，它們的抗彎曲能力也不會發(fā)生改變。
（
）
6、螺絲刀屬于輪軸類機械。
(
)
7、剪刀、榔頭等工具有不同的用途，不同的工具有不同的科學道理。
(
)
8、鑷子又小又輕，取的又是較小的物品，所以是省力工具。
(
)
9、古代的城門大多建成拱形，可以使城門更堅固。
(
)
10、在“輕功踩雞蛋”表演中，雞蛋不易破的原因之一是雞蛋接近于球形，使得它能承載比較大的壓力。
(
)
三、連線題（每線1分，共10分）
螺絲釘
大橋中的引橋
斜面
門把手
窗簾軌
杠桿
鑷子
汽車方向盤
輪軸
轱轆
起釘錘
滑輪
吊車
吃飯用的筷子
2020年秋季期中聯(lián)考六年級科學答案
一、選擇題（每小題2分，共20分）
A
C
A
B
B
B
B
C
A
B
二、判斷題（每小題2分，共20分）
×
×
×
×
×
√
√
×
√
√
三、連線題（每線1分，共10分）
螺絲釘
大橋中的引橋
斜面
門把手
窗簾軌
杠桿
鑷子
汽車方向盤
輪軸
轱轆
起釘錘
學情分析：在未學習本課之前，學生無論是在生活當中還是在前面的知識學習中對沉浮的關注一般落在物體本身，既僅關注到物體的體積和重量對沉浮的影響，很少會關注到液體的性質對沉浮的影響，這節(jié)課對學生來說將是個意外的發(fā)現(xiàn)。
教學目標：
1、知識目標：讓學生認識到液體的性質可以改變物體的沉浮，而且更深地認識到只有具有一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。
2、探究目標：讓學生經歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。通過加熱液滴和調制液體，來探索未知液體的性質，并學會給液滴加熱的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據(jù)。
教學重點：讓學生懂得馬鈴薯的沉浮還與液體的性質有關系。
教學難點：讓學生知道只有在液體中溶解足夠多的物質時，也就是液體的濃度達到一定量時，馬鈴薯才能浮起來，滲透改變液體密度會影響物體沉浮的概念。
教學準備：
演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃鹽水，一個天平稱。
小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、蒸發(fā)皿、3只燒杯、一個木片、2個滴管、一個玻璃棒等，另外提供鹽、味精、白糖、小蘇打供實驗。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生行為
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)質疑。
創(chuàng)設情境，設置懸念，回顧舊知，演示馬鈴薯在兩杯液體中的浮沉情況
，引發(fā)質疑。
猜測馬鈴薯的浮沉情況。
思考結果與猜測不同的原因，發(fā)現(xiàn)新問題
創(chuàng)設情境，引發(fā)探究欲望。通過觀察，發(fā)現(xiàn)事實與猜測的不同，和以往的舊認識產生矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，引出下面的研究。
二、引導推測，實驗驗證。
1、引導學生大膽猜測，提出驗證方案。
2、幫助學生甄別各種方法的可行性。
3、做稱重演示實驗。
4、拋出問題引發(fā)思考。
1、想出驗證兩種液體不同的各種方法，并用加熱實驗進行檢測，證明猜測。
2、觀看演示實驗，再次確定兩種液體是不同的。
3、思考問題，想到用實驗來驗證。
讓學生針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的推測。再通過分析，幫助學生弄清哪些驗證辦法是建立在合理、安全、科學的基礎上的，哪些是危險的，不可行的。通過實驗驗證猜測是正確的，突破難點。
三、觀察操作，調制液體。
1、引導學生說出能溶于水的固體物質，并準備其中的四種。
2、強調實驗要求。
3、巡視并及時解決有可能出現(xiàn)的問題。
4、將學生對觀察物體沉浮的注意力引導到液體濃度上，突破難點。
5、簡介中國的死海。
6、從浮力和重力關系解釋馬鈴薯在不同液體中的沉浮。
7、引發(fā)思考，為下節(jié)課學習埋下伏筆。
1、說出所知道的溶于水的固體物質。
2、明確實驗操作步驟。
3、認真觀察實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題。
4、匯報實驗結果和發(fā)現(xiàn)。
5、用浮力和重力關系解釋為什么馬鈴薯在兩種液體中的沉浮表現(xiàn)不同。
6、提出疑問。
通過在實驗中的觀察、體驗和經歷，讓學生建立起溶解不同物質的液體只有達到一定濃度時才能使馬鈴薯浮起來的認識。從而接受液體的性質也是改變物體沉浮的一個重要因素的道理。開闊眼界，明白死海淹不死人的秘密。再深入引發(fā)思考“為什么液體的濃度必須達到一定時才會改變物體的沉浮”，激發(fā)學習下節(jié)課的欲望。
四、課堂練習，鞏固新知。
出示練習題，明確對錯。
判斷對錯，明白對錯的原因。
加深對新知的理解，檢查學生對知識掌握的準確程度。
五、總結整理，完成板書。
展示學習收獲，完成板書。
說自己在本課學習中的收獲。
了解學生對知識掌握的程度。
六、課外延伸，鼓勵探究。
出示課外探究任務。
讓學生帶著新的問題走出課堂，獲得更多探究的樂趣。
板書設計
馬鈴薯在液體中的
沉
浮
本課選自教科版教材五年級下冊第一單元第7課。教材是在學生原有認知基礎上展開活動。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學生經歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。
二、學生分析
五年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經有了一些知識基礎，他們還有一些生活經驗，只是很少關注到液體的濃度對物體沉浮的影響。在以往的實驗中，還積累了一些探究的思維方法。
三、教學目標：
從教學實際出發(fā)，深挖教材確立教學目標如下：
知識與技能：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來；認知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
學會給液滴加熱的技能。
過程與方法：經歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。
情感態(tài)度價值觀：在活動中，體會科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學重點、難點
根據(jù)學生的年齡特點和原有認知經驗確立重難點如下
1、教學重點：讓學生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認識一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
2、教學難點：推測及驗證鹽水的過程，引導學生自行設計驗證實驗。
五、教學材料準備
1、演示實驗：馬鈴薯、兩個一樣的燒杯、。
2、學生實驗：滴管一個、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實驗記錄表。
六、教學策略
從教的方面來說，本課我綜合運用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、討論法等多種教學方法組織課堂教學。通過讓學生對馬鈴薯的沉浮進行觀察、研討、推測、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。
從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生對實驗現(xiàn)象進行分析推理，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知。
七、教學流程
（一）、實驗設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。
由自然界中神奇的湖引出不會游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來研究一下吧。（板題）
1、學生觀察：教師演示實驗。馬鈴薯分別放在1號杯和2號杯，分析為什么會有沉有浮？（【讓學生明確1號杯中是水，以此為基礎分析不知名液體。降低學習難度，有利教學難點的學習】
2、學生討論：為什么會出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學生大膽猜測是液體的不同，激發(fā)了學生的探究欲望。）
（二）、學習新知
1、推測探究認識不同液體
①、學生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學生：加東西了）加了什么？水合其他物質混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質分開呢？?(學生面露難色，在教師引導下產生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識要用科學方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導學生把水分離出去。突破教學難點】
②學生分組實驗：對不知名液體進行加熱、蒸發(fā)。
③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學生猜是鹽、白糖、味精等）
【這是本課的難點，學生不易想到用火烤的方法。在教師引導下根據(jù)已有的生活經驗去猜測，再動手做這一探究學習過程，通過親身經歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了提升學生科學素養(yǎng)的目的。完成對教學難點的學習】
2、調制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體
①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學生：加鹽試試）（板書）鹽該怎么放？實驗時要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗前的準備，以保證學生探究活動的效果】
②、學生活動：按方案進行實驗并填寫實驗記錄表，教師各組巡視、指導。
③、實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來用的鹽量：……（板演記錄表）【通過匯報交流實驗數(shù)據(jù)，認識到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來】（板書??濃）
學生質疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣。【活動中學生自然生成對“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認識】
【這環(huán)節(jié)是本課的重點，我給足時間學生探究，為學生營造一個開放的課堂探究環(huán)境，讓學生不僅親歷完整的科學探究過程而且獲得探究成功的體驗。學生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關這一科學概念。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，會對實驗數(shù)據(jù)進行分析得到正確的認識，提高學生的科學探究能力。】
（三）、總結延伸
1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時介紹中國死海。
2、通過本課的學習，我們已經知道了鹽水、糖水等液體達到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來呢？
回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。
八、板書設計
馬鈴薯在液體中的沉浮
清水
馬鈴薯
沉
鹽水
（濃）
馬鈴薯
浮
糖水
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
附：?實驗記錄表
水的量
食鹽/白糖的量
沉浮情況
100毫升
自20世紀80年代中期案例教學法作為一種新的教學方式被引進我國以來，它在教學實踐中不斷被證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學方法。在民辦本科院校的教學過程中，我們急需這樣的一種先進的教學方法對教學內容進行深化和補充，達到期待的教學效果。作為一門實踐性極強的課程，案例教學法在物流管理在教學過程中的施行顯得更為迫切。
一、什么是案例教學法
案例教學不是復制性地讓學生被動地接受知識和技巧，而是運用開放式的教學方法，側重于學生未來崗位工作技能的培養(yǎng)，教師只起著一個啟發(fā)者的作用。在案例教學的過程中，教師通過對于案例的吸收和學習，借助案例本身的吸引力，使學生主動探索，積累知識，提升處理問題的能力；通過案例的學習和討論，培養(yǎng)學生注重實際操作，勤于思考，主動把理論知識和實際崗位工作相結合，形成正確的學習、分析、討論、解決問題的習慣。
二、民辦本科院校物流管理教學中存在的問題
隨著近幾年電子商務及物流行業(yè)的發(fā)展，社會對現(xiàn)代物流人才的需求出現(xiàn)爆炸式的增長。在這樣的大背景下，各民辦本科院校也在經管類的專業(yè)中紛紛開設了物流管理的相關專業(yè)課程。物流管理這門學科的強大生命力在于它的高度實踐性，其研究的出發(fā)點和歸宿點都是為社會流通實踐服務。但是，在實際的教學過程中卻存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。
1.教學的對象基本沒有工作實踐的積累，在接受“物流”這門實踐性要求高的課程時，由于缺乏感性認識而常覺得一頭霧水、不知所云、無法理解，而過多的理論學習也削弱了學生學習的積極性。
2.民辦本科院校建校時間短，由于經費或其他特殊條件的限制，物流管理相關工作所需要的實操知識很少能全面配套到位。綜合實訓的設備設施欠缺，實訓課程的開設一般都嚴重不足甚至是不開，學生很少有實踐操作的機會。
3.教材及教學輔助資料選用不當，影響了教學的質量。縱觀現(xiàn)有的物流專業(yè)教材，有些教材理論性太強，內容過于抽象，不適應民辦本科院校的實用性要求；有些教材的內容過于陳舊，跟不上經濟發(fā)展的需要；有些教材內容不適合我國當前的國情，讓學生感到理論與實踐不符合。
在這種狀況下，如果教師在教學中僅僅局限于講授物流管理理論，其教學效果就可想而知，因此在該課程推行案例教學法就顯示出它的必然趨勢。
三、案例教學法在民辦本科物流教學中的施行
教師在物流管理的教學過程中應施行案例教學法，把教學、實踐、研究結合在一起，將實踐性教學引入到課堂中來，充分培養(yǎng)學生的專業(yè)性、實用性和綜合性。在民辦本科物流管理的案例教學實行過程中，教師可以參考以下的思路。
1.案例的收集和積累
教師應充分利用案例教材、參考書、報刊雜志與網絡資源，時刻關注物流管理案例的積累工作。可以積極參加教學研討會，開展企業(yè)調查或主動走出去參與企業(yè)掛職，將企業(yè)經營的實際問題，以及成功策劃與運營實例轉化為教學案例。另外，針對國內物流案例較少且過時的情況，建議相關院校可組織物流專業(yè)教師編寫新的案例，充實自己的案例庫。同時讓學生參與案例庫的資料調研工作，讓學生主動接觸相關企業(yè)，在解決現(xiàn)實問題的過程中提高分析能力。
2.引導學生積極討論案例
課上的討論交流是案例教學的主體部分。討論可以以小組的形式開展，交流是全班學生經驗與知識的共享過程，在這個過程中教師應當鼓勵學生拓寬思路，積極表達，進行必要的爭論和觀點的創(chuàng)新。這一階段要求教師具有良好的組織把握能力和洞察力。
在學生中積極推行案例討論的前提是學生對于案例的熟悉和一定程度的思考。這就要求教師在條件允許的情況下預先布置學生案例的預習工作，當然，對于一些特殊的案例，也可以當堂布置，學生以頭腦風暴的方式討論解決，亦能收到良好的效果。
3.給出中肯的評價
在學生討論交流和分析案例的過程中，教師進行適當?shù)狞c評是很有效的。針對學生在案例討論中的積極表現(xiàn)，教師適時地給予表揚和鼓勵，可激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師應把學生在討論中不夠深入或有遺漏的地方指出來，在原有討論分析的基礎上有所升華，從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有完整性、條理性、系統(tǒng)化。
4.將案例討論納入學生考核
每組學生在案例教學中的表現(xiàn)都要與總評成績掛鉤。考評方式可以靈活多變，使學生更能全面、客觀、系統(tǒng)地回顧自己的學習情況，端正學習態(tài)度，找準學習差距，讓學生感受到壓力，并使其在平時學習中產生動力，提高學習的積極性。
四、結語
教師除了掌握基本理論的來龍去脈、相互關系之外，還需要強化自己的企業(yè)實戰(zhàn)能力，二者結合才能從整體把握案例脈絡，理順邏輯關系，更好地引導學生。教師的企業(yè)實戰(zhàn)能力可通過多做橫向課題、去企業(yè)調研等方式得到鍛煉。
參考文獻：
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消費者行為學是市場營銷專業(yè)本科生開設的專業(yè)必修課程，是一門綜合性和應用性很強的學科。該學科主要闡明和分析消費者行為的基本特征及影響因素，既研究消費者的當前消費行為現(xiàn)象，也研究在各種客觀條件下影響消費行為的發(fā)展趨勢及其規(guī)律性[1]。
一、廣告在消費者行為學教學中的運用
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。在現(xiàn)代社會，廣告已經成為消費者生活的必需。消費者通過商業(yè)廣告了解各種商品的信息，獲悉現(xiàn)代社會的各種時尚，知道何種品牌的商品符合自己的身份地位和個性特征等，然后形成對于該商品、服務和品牌的總體認知與評價，進而做出最終的購買決定。
運用廣告教學有兩大好處：一是幫助學生更好地理解教材中一些枯燥的心理學術語；二是廣告案例新穎，緊跟時代性，畫面生動不枯燥，學生學習熱情高。消費者行為學教學中會涉及大量的心理學術語，如“感覺閾限”、“無意注意”、“強化”、“經典性條件反射”等，這些術語對于非心理學專業(yè)的學生來說，理解起來會有一定的難度。在教學中，筆者搜集了大量相關廣告素材，并加以整理、剪接、制作，作為課堂案例呈現(xiàn)給學生，讓學生在理解專業(yè)術語的同時，分析討論消費者在觀看廣告時的心理感受。例如，在講到“引起無意注意的刺激物因素”時，筆者搜集了很多廣告，既有活潑、動感的視頻廣告，也有畫面豐富、新穎獨特的平面廣告，啟發(fā)學生積極思考這些廣告是如何吸引消費者無意注意的。課下，又進一步要求學生分組，實地搜集戶外平面廣告或視頻廣告作為案例并進行課堂展示，而展示成績將作為考核依據(jù)計入期末總成績。
這種教學方法因其強烈的形象性和直觀性，將枯燥的理論學習變?yōu)槌錆M樂趣的互動教學，極大提高了學生主動參與學習的熱情，使課堂教學變得生動活潑。既增強教學效果，又避免了教師授課“滿堂灌”的弊端[2]。因此，這是一種值得推廣的教學方法。
二、案例在消費者行為學教學中的運用
目前，案例教學法在消費者行為學教學中已廣泛使用，但實際運用起來效果并不十分理想。究其原因，主要在于案例教學過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。筆者在吸取其他學者[3，4，5]關于案例教學法的經驗基礎上，結合課堂教學，總結了實施案例教學的幾點原則：
一是，案例選取要新穎典型。所選案例要能恰當反映該學科的相關內容且選題新穎，撰寫生動，不失趣味性。例如，在講到“需要和動機”這一章節(jié)時，筆者選取了《葉茂中策劃》中的“柒牌從名牌到品牌的歷練”這一案例。該案例典型反映了消費者“潛在需求動機”這一知識點，且文字表達生動、饒有趣味。學生在愉快閱讀整個案例的基礎上，圍繞“消費者潛在動機”展開討論，并學會運用間接的方法去探測消費者的潛在購買動機。
二是，案例要密切貼近生活。每一個學生都是消費者，消費者行為學研究的內容就是每天發(fā)生在他們身邊或他們身上的事，基于這樣的特點，選取案例最好采用本土案例或貼近學生生活的案例。例如，在講到“消費者個體心理”這一內容時，筆者采用自己撰寫的案例，以某學生從清晨起來到晚上睡覺前這一天中經歷的生活事件為例，深入淺出地講解了諸如“感覺、知覺、記憶、注意、情感、意志”等心理元素，學生感到生活中處處是消費者行為學。
三是，案例討論要以學生為主體。在案例教學時，教師的主要角色不在于講授，而在于引導，讓學生成為案例教學的真正主體。教師所起的主要作用是引導學生圍繞教學內容展開討論，同時啟發(fā)學生展開思路，避免直接給出肯定的觀點和解決辦法。在案例結束時，要總結案例討論的結果，肯定學生的討論意見，主要看學生在討論中能否開動腦筋、自圓其說，能否運用所學理論知識解決實際問題，能否提出創(chuàng)新觀點和論據(jù)。
三、角色扮演法在消費者行為學教學中的運用
角色扮演法，又稱情景模擬教學法，指在教學中，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的消費情境，組織學生分別扮演營銷人員和消費者的角色，開展營銷溝通，體驗各種心理現(xiàn)象對消費者購買行為的影響。[6]角色扮演法通常有三種形式：1、場景再現(xiàn)型，即要求學生圍繞主題，結合自己現(xiàn)實生活中具體的一次消費經歷來進行展示；2、案例仿真型，即要求學生根據(jù)案例劇本，將某一案例進行模仿重現(xiàn)，學生不需要太多的表演發(fā)揮；3、實景模擬型，即讓學生在完全真實的生活、工作場景中去領悟消費者心理及行為的相關理論。
在實際教學工作中，筆者運用較多的是場景再現(xiàn)型和實景模擬型。場景再現(xiàn)型一般是讓事先準備好的小組上臺表演，其中一位學生扮演消費者，另一搭檔學生扮演營銷人員，學生自己設置一種消費情景，道具自備。角色扮演完之后，會有專門的學生“評委”打分，評價角色扮演的好壞及營銷人員的處置方式是否得當?shù)取嵕澳M型一般是讓學生利用課余時間深入超市、商場或學校周邊的商業(yè)區(qū)域，模擬消費者和營銷人員，體驗不同的營銷因素對消費者的促動作用，如商場折扣、人員推銷技巧、商品陳列布局等。同時，要求學生以旁觀者的身份，觀察記錄其他消費者在日常購買活動中的動作、表情、購物時間、結算等外部行為，填寫觀察記錄表，作成PPT課件，然后分組進行課堂展示。
四、小結
以上是筆者從事消費者行為學教學工作近十年來探索、總結出來的一種教學模式，即在講授基本理論知識的基礎上，綜合運用廣告、案例及角色扮演等教學方法。這種模式極大地激發(fā)了學生學習消費者行為學的熱情，鍛煉了他們人際溝通能力、創(chuàng)新能力和營銷實戰(zhàn)的能力，收到了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]王曼，白玉苓，熊威漢.消費者行為學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：9.
[2]杜麗春.視頻資料在《消費者行為學》教學中的應用[J].科技信息.2010（16）：369.
[3]馮瑛.案例教學法在消費者行為學課程中的實施和作用[J].陜西教育：高教版. 2011（7-8）：115-116.
[4]任書娟.案例教學法在《消費者行為學》教學中的應用[J].中國商界：上半月.2012（8）：211.
1 注重基礎知識與藝術生自主學習相結合。藝術生的文化基礎差，文化學習能力差，所以藝術班學科教學案的編寫首先要著眼于改變藝術生的學習方式和學習習慣。最佳的教學案設計就是用填空方式。在設計教學案時盡可能地利用好教材，在學生閱讀教材、自主學習后，能夠完成教學案上的基礎知識填空，教師再督促學生識記這些基礎知識，體現(xiàn)了“注重基礎知識與藝術生自主學習相結合”的原則，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。這是編寫教學案的基本出發(fā)點和目的。
2 注重將歷史課程的實用價值和學生想學、樂學相結合。歷史課堂教學應盡可能地貼近生活與現(xiàn)實，富有情感，進發(fā)思想，才能實現(xiàn)理性、道德、審美、生活等的和諧統(tǒng)一，才能促進學生個體和社會整體發(fā)展，學生才會產生想學、樂學的念頭。在設計教學案時，應盡可能找到歷史與現(xiàn)實的結合點，通過“史料探究”這個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生探究學習，讓學生感到“原來歷史并不是遙遠的過去，而是就在我們身邊”。
二、教學案編寫的主要步驟與基本結構
（一）教學案的編寫步驟
1 每學期開始，備課組（一個年級為一個備課組）根據(jù)各自年級的實際情況，制訂本學期教學案的編寫計劃與具體分工，每位教師按照分工準備好自己所要執(zhí)筆編寫的教學案。
2 在每周備課組會議上，承擔下周教學案編寫任務的教師提供預先編好的教學案（草案）或提綱，備課組成員共同對草案進行探討，并形成對草案或者提綱的修改意見，體現(xiàn)備課組成員的集體智慧。負責執(zhí)筆的教師，根據(jù)備課組的修改意見，對歷史教學案進行重新修改和整合，形成定稿，交給油印室印制。
（二）歷史教學案的基本結構
“六模塊建構式”課堂教學模式和新課改形式滿足了教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，培養(yǎng)了師生在課堂教學活動中的交互作用和創(chuàng)造能力。我校在對藝術生的歷史課堂教學的實踐與探索中，逐漸探索出普通高中藝術生針對性很強的教學案模式，主要分為“考綱要求”、“考點梳理”、“史料探究”、“課堂檢測”四個主要部分。
下面以人民版高中歷史必修三專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的學業(yè)水平測試專題復習為例，介紹藝術班歷史學科教學案的基本結構及相關流程。
【考綱要求】本環(huán)節(jié)為高二學業(yè)水平測試要求。
1、知識與技能：
（1）了解蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類營養(yǎng)物質。
（2）了解蛋白質、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系。
（3）知道香煙中的有害物質、甲醛等物質對人體有害，幫助學生自覺抵御有害物質對人體的危害。
2、過程與方法：
（1）通過閱讀材料、討論等，學會自主學習的學習方法。
（2）分析生活中常見現(xiàn)象的案例，解決一些簡單的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過認識化學與生活的密切關系，進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
（2）通過學習營養(yǎng)物質對人的生命活動的重大意義，認識到合理安
排飲食的重要性。特別是處于成長關鍵期的中學生，不能偏食、挑食，每天要攝入足夠、均衡的營養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，使學生熱愛生活。
（3）
通過營養(yǎng)物質在體內含量過多或過少都會引起病癥，說明事物都具有兩面性，所有東西都是有利有弊，關鍵是把握好度。
【教學重難點】
重點：（1）了解營養(yǎng)物質在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。
（2）討論營養(yǎng)物質與人類健康的關系。
（3）樹立良好的飲食習慣和良好的生活習慣。
難點：（1）蛋白質、糖類、油脂、維生素等營養(yǎng)物質的生理功能及其在人生命活動中的主要意義，尤其是蛋白質的生理功能。
（2）生活中的認識與化學學科知識的辨析。
【學情分析】
學生已在生物課上對人類重要的營養(yǎng)物質有所了解，具備了一定的生活經驗，但了解還不深入全面，認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。
【設計思想】
提出問題
學生帶著問題閱讀、思考
交流討論、領悟感知
聯(lián)系實際、解決問題
形成良好的飲食習慣和生活習慣
【教學方法】
自主學習、閱讀討論
教學過程：
活動1
【導入】引課：
展示圖片，請學生說出我們荊州的特色美食都有哪些？這些菜除了色香味俱佳外，還能給我們提供各種營養(yǎng)物質。今天就讓我們走進“人類重要的營養(yǎng)物質”。
活動2
【活動】小組展示自學成果
一、蛋白質：
1）營養(yǎng)素：
2）功能：
3）來源：
4）蛋白質在人體內的分布
5）蛋白質的構成:
6）哪些食物含有豐富的蛋白質？(即蛋白質的主要來源)：
7）蛋白質的種類：
8）人體消化蛋白質的過程及作用：
【討論】：
1人是如何消化吸收淀粉食物的？
2你知道煤氣中毒的原因嗎？
3為什么福爾馬林（甲醛的水溶液）可以用來制作動物標本？水產品市場上有的商販用福爾馬林浸泡魚、魷魚等食品，是否可行？新裝修的居室為什么不宜立即入住？
4、醫(yī)生建議兒童、傷病員多喝牛奶、黑魚湯補身體，為什么？
二、糖類：
1、組成：
2、糖類主要包括哪些物質
3、主要來源
4、功能
5、不足時的癥狀
6、人體消化糖類的過程
三、油脂：
1、組成
2、油脂的分類及存在狀
3、主要來源
4、功能
5、油脂與健康的關系
【討論】：在全球性減肥熱潮中，脂肪在人們心目中的地位可以說是每況愈下，甚至“談脂色變”，別說攝入了，就連身上的脂肪都“恨不得除之而后快”，這種看法科學嗎？請說說你的觀點。
四、維生素：
1、維生素的作用???????????????????????????????????????????????2、食物來源
3、與健康的關系
【討論】：黃瓜中含有多種營養(yǎng)成分，尤其是維生素C和B的含量比西瓜高出1～5倍。已知高溫時維生素會被破壞，維生素C在酸性環(huán)境時較穩(wěn)定。根據(jù)上述內容，你認為應如何合理的食用黃瓜？
活動3
【活動小營養(yǎng)師資格測試】
測試一：幫我們常吃的食物找“家”。
①米飯②蘿卜③蘋果④白菜⑤雞蛋⑥花生⑦玉米⑧豬肉⑨黃瓜⑩鮮奶?主要含蛋白質的有????????????????????；主要含糖類的有????????????????????????；?主要含油脂的有????????????????????????；主要含維生素的有
測試二：請各小組為我校食堂列出四種三菜一湯的食譜，請同學們從營養(yǎng)均衡的角度評價這四份食譜。
活動4
【練習】當堂訓練
1.圖是某食品包裝上的部分說明，請從其中標出的配料中選出一種符合條件的物質填在下列相應的空格中：?（1）????????????????中富含蛋白質；（2）????????????????中富含油脂；?（3）????????????????屬于維生素；（4）????????????????屬于無機鹽。
2.某種飲料由純凈水、蔗糖、蘋果汁、維生素C、維生素A、乳酸鈣等配制而成。此飲料不含有的營養(yǎng)素是
A、糖類??????B、維生素??????C、水??????D、油脂
3.醫(yī)療上葡萄糖被大量用于病人輸液的原因
A、葡萄糖是人體必需食用的營養(yǎng)素
B、葡萄糖是C、H、O三種元素組成
C、葡萄糖在人體內能直接進行“新陳代謝”
D、每克葡萄糖被氧化釋放的能量比同質量的油脂被氧化時放出的能量多
4.下列習慣不利于中學生健康成長的是
A、只喝優(yōu)質蒸餾水????????????????????????B、均衡攝入糖、蛋白質、維生素、水等營養(yǎng)素
C、教室多開窗，以吸入新鮮的空氣
D、不吸煙，以避免攝入有害物質
活動5
【活動】課堂小結
說說你的收獲和疑惑？
活動6
【活動：健康我當家】
從營養(yǎng)均衡的角度，分小組為不同人群設計一天的健康食譜，并說明設計理由及該人群對哪種營養(yǎng)素有特殊需求。第一小組，體力勞動者；第二小組，老年人；第三小組，青少年；第四小組，大病初愈的人。
【板書設計】
課題1
人類重要的營養(yǎng)物質蛋白質
糖類
油脂
維生素
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1. 回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎還體現(xiàn)在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節(jié)省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個別學生分數(shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。