緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒教育學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認(rèn)為，最主要的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）對課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，要求不合理

長期以來，人們對幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識是很不一致的。有人認(rèn)為，幼師生缺乏教育教學(xué)技能，是因?yàn)橛變航逃龑W(xué)忽視了學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，主張?jiān)谟變航逃龑W(xué)中加強(qiáng)這方面的教育和訓(xùn)練。有人則認(rèn)為，幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使幼師生既掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，又具備一定的教育教學(xué)技能，既能勝任幼兒園教育教學(xué)工作，又具有改革創(chuàng)新能力。還有人認(rèn)為，幼兒教育學(xué)理論抽象，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，不容易理解和掌握，教學(xué)目標(biāo)就是讓她們了解學(xué)科的性質(zhì)和一般要求。這些片面的理解和模糊認(rèn)識，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，顯然不利于指導(dǎo)教師的課程教學(xué)實(shí)踐，甚至容易導(dǎo)致教師的教學(xué)步人誤區(qū)。

（二）學(xué)生學(xué)科態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏原動力

幼兒教育學(xué)學(xué)科態(tài)度的形成取決于學(xué)生對該學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生感覺到該學(xué)科的內(nèi)容能滿足自己的需要時(shí)，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度；相反，則會產(chǎn)生消極的學(xué)科態(tài)度。不能否認(rèn)在其所包含的內(nèi)容中確實(shí)存在著理論闡述偏重，操作性知識分量偏少；部分理論滯后快發(fā)展的幼兒教育改革與實(shí)踐等問題。幼師生對幼兒教育學(xué)的消極學(xué)科態(tài)度，跟客觀社會環(huán)境和輿論的消極影響，以及教師的教學(xué)活動也有密切的關(guān)系。因?yàn)樵诳陀^現(xiàn)實(shí)中存在著許多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象和問題又是教育理論所無法解釋和解決的。這樣，就容易給學(xué)生形成一種教育理論“無用論”的概念，從而影響其對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值取向。

（三）教材陳舊，缺乏時(shí)代性

現(xiàn)行全國統(tǒng)編《幼兒教育學(xué)》教材，是1987年編撰出版的。整個(gè)教材體系經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。第一，不能及時(shí)地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在實(shí)踐中創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗(yàn)；第二，國家在新時(shí)期制定的方針政策和用以指導(dǎo)全國幼教工作的兩個(gè)重要法規(guī)在教材中沒有得到反映，中國式的現(xiàn)代幼教工作特點(diǎn)和規(guī)律體現(xiàn)不出來；第三，對幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時(shí)代要求。

二、擺脫幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的策略

（一）明確目標(biāo)

幼兒教育學(xué)是幼師課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)直接受幼師人才培養(yǎng)總目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)立的課程目標(biāo)的制約。幼兒教育學(xué)是研究3--6歲幼兒教育現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，它有自己的一套科學(xué)范疇和理論體系，是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識或科學(xué)原理的。它跟實(shí)踐之間有一定距離。它對教育實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求幼兒教育學(xué)，期望通過幼兒教育學(xué)的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度

轉(zhuǎn)變學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)科態(tài)度，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要做大量的工作，付出艱苦的努力。首先，要讓學(xué)生感覺到幼兒教育學(xué)確是一門精深的學(xué)問，內(nèi)中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，對自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時(shí)，才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要，從而確認(rèn)學(xué)科的價(jià)值。而要做到這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中要盡可能更新和豐富教材內(nèi)容，將當(dāng)代許多從現(xiàn)實(shí)教育中總結(jié)出來的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、理論引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，從而滿足教育實(shí)踐中多方面的需要。其次，要通過組織學(xué)生參與教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)科情、意。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個(gè)因素。倘若學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實(shí)踐活動能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)教育學(xué)科的真正價(jià)值，教育實(shí)踐活動還能使學(xué)生感受到付出的勞動換來豐收成果的喜悅，其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。再次，要不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說服力的事實(shí)材料，也是贏得學(xué)生對幼兒教育學(xué)理論的興趣和信心的最有力的精神武器。教師要努力提高自身的素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識，像金蠶吐絲般地把知識精華賦予學(xué)生。

篇（2）

從整個(gè)中職教育的大環(huán)境來看，學(xué)生絕大多數(shù)是被現(xiàn)代基礎(chǔ)教育淘汰的失敗者，是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體。據(jù)某縣2015年初三畢業(yè)會考統(tǒng)計(jì)，參考人數(shù)5235人，7科均平及格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的74.8%，總分在420分以下的學(xué)生1120人。中職學(xué)生與普高學(xué)生相比，具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏自信；二是文化基礎(chǔ)相對薄弱，大部分學(xué)生是中考失利者，心理上普遍存在自卑；三是紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣缺失，部分學(xué)生叛逆心嚴(yán)重；四是思想活躍，容易接受新生事物，以自我為中心。

中職學(xué)校遵循的是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該突出服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)就業(yè)的原則，只有這樣，才會具有自身的意義和存在的價(jià)值。中職學(xué)生的知識要廣而實(shí)用，技能要熟而精煉，這就要求教師在教學(xué)中盡量縮短教材和學(xué)生的距離，如果脫離學(xué)生的實(shí)際任意拔高，勢必適得其反。

目前中職大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，書寫過差、錯(cuò)別字太多，閱讀理解、寫作能力太低，直接制約著學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因而，我們在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，控制好難易程度，在突出語文課程的工具性前提下加強(qiáng)口語交際、閱讀理解和應(yīng)用文寫作序列的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化務(wù)實(shí)、實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用幼兒教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，形成科學(xué)的幼兒教育觀，提高幼兒園保教工作所必需的基本技能和技巧，以獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國幼兒園教育改革對新時(shí)代幼兒教師的職業(yè)要求。

二、教學(xué)要突出人性化

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和能力素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得疲倦，其原因在于教師過多地注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生的精神和內(nèi)心需求。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校生活是知識世界與生活世界的有機(jī)融合，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)時(shí)代的要求，突出人性化教育，樹立學(xué)生主體意識，從人性上對學(xué)生給予充分的肯定和自我的接納，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的意義與價(jià)值，發(fā)展人性，完善人格，追求人的美化，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)真正充滿智慧的有修養(yǎng)的人。

三、教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)性

幼兒教師是具有雙專業(yè)性的職業(yè)，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，解決教什么的問題，同時(shí)，要具備傳遞知識技能的技巧，解決如何教的問題。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒園教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面對合格幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了基本要求。

為此，在教學(xué)中首先必須樹立能力為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多參與教學(xué)互動，以課外實(shí)踐、見習(xí)、小調(diào)查等多種教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

其次必須樹立教學(xué)民主化的教育理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會和自然，走進(jìn)未來的職業(yè)，幫助學(xué)生從知識世界走向生活世界，從本學(xué)科走向其他學(xué)科，這就要求教師不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，廣泛涉獵科學(xué)、藝術(shù)、人文等領(lǐng)域，使自己有更開闊的教學(xué)視野。

此外，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂上的角色轉(zhuǎn)換，植根于現(xiàn)實(shí)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課程的資源意識和現(xiàn)代意識，增強(qiáng)和營造有利于創(chuàng)新的氛圍。

四、教學(xué)要注重實(shí)踐性

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生雖然在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)了至少9年，可在中職學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。據(jù)某校老師說，在一次新生聯(lián)歡晚會的彩排中，學(xué)生把主持稿XX學(xué)校第X屆聯(lián)歡晚會念成了XX學(xué)校第X廟聯(lián)歡晚會，讓指導(dǎo)老師和同學(xué)捧腹大笑。但在捧腹之余，我們是否會感到惴惴不安？

篇（3）

博士階層對“幼兒教育”關(guān)注

在CNKI網(wǎng)博士論文數(shù)據(jù)庫中，以學(xué)科專業(yè)為“幼兒教育學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數(shù)據(jù)上傳過程中重復(fù)上傳，剔除重復(fù)文獻(xiàn)后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進(jìn)行研究,高屋建瓴的把握教育學(xué)的脈絡(luò),如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價(jià)值研究》、《幼兒教育實(shí)證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學(xué)生權(quán)益保護(hù)》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》等。結(jié)合地域進(jìn)行研究，選取教育發(fā)展比較前衛(wèi)的國家為實(shí)體，實(shí)際進(jìn)行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場化進(jìn)程中的大學(xué)——政府——市場關(guān)系研究》、《澳大利亞高等教育質(zhì)量保障模式研究》等。

碩、博專業(yè)論文對“幼兒教育”的研究之比較

與其他學(xué)科類似，幼兒教育學(xué)碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個(gè)方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對更加集中，但其研究更加深入。總體上研究相對較多、實(shí)證研究也多集中研究教育發(fā)展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)等學(xué)校為龍頭，其導(dǎo)師各有其研究領(lǐng)域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現(xiàn)狀，如華東師范大學(xué)注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學(xué)在基礎(chǔ)性教育方面有所側(cè)生、西南大學(xué)則在教育理念高度方面有所加強(qiáng)。其各院校有其風(fēng)格、特點(diǎn)，導(dǎo)師不同，研究方向各有差異。

篇（4）

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0219-02

《幼兒教育學(xué)》是職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)的一門專業(yè)理論課，雖然是專業(yè)課，但因?yàn)槭抢碚撜n偏文字性，因此許多學(xué)生仍然對它的興趣不濃。如何增加這門學(xué)科對學(xué)生的吸引力，就成為相關(guān)教師教學(xué)中的一大重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是初中階段學(xué)習(xí)的失敗者，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，文化基礎(chǔ)較差，理解力不強(qiáng)。對于幼師專業(yè)的學(xué)生，雖然其專業(yè)技能：如唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、手工、講故事等的培養(yǎng)很重要，但相關(guān)理論的學(xué)習(xí)也是必要的，尤其是今天的幼兒教育，教師既要面對幼兒家庭角色、地位的變化，還要面對父母教養(yǎng)方式的多元化，父母對孩子期望的普遍過高，全面科學(xué)的幼兒教育理念，相比過去更顯得重要。為此，老師必須采取措施，增強(qiáng)《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科的吸引力，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、從學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

幼師專業(yè)的女同學(xué)未來都要扮演母親這一重要的社會角色，對母親而言對未成年孩子的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，如果沒有正確的教育理念指導(dǎo)，則很難成功完成這一任務(wù)。隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日趨激烈，今天的家長在子女教育上的支出已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)家庭支出的絕大部分，未來還會更高，從孩子進(jìn)入幼兒園開始到小學(xué)初中高中再到大學(xué)，哪一級教育有閃失則意味著要為下一階段的教育支付比同期別的孩子更多的成本。而家長自身的素質(zhì)，尤其是正確的教育觀念，則與孩子教育的成功失敗息息相關(guān)，并可以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的積極性。

二、教師要充分發(fā)揮主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

職業(yè)學(xué)校雖然會統(tǒng)一安排學(xué)生的見實(shí)習(xí)，但很多學(xué)生為了增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，她們會先于學(xué)校安排，自己到幼兒園見實(shí)習(xí)。因此，她們希望早些掌握相關(guān)的一些操作性知識，在《幼兒教育學(xué)》中，“幼兒園游戲”、“幼兒園教學(xué)活動”、“幼兒園日常生活勞動及娛樂活動”，這些偏重于操作性的內(nèi)容被安排在后面，實(shí)際教學(xué)中，這些內(nèi)容應(yīng)該安排在前面進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，職校學(xué)生和家長也很看重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，通過這些章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生到幼兒園就能馬上成為指導(dǎo)老師的助手，給幼兒上課、組織幼兒玩游戲、安排照顧幼兒的日常生活，而不是只能看而摸不著，指導(dǎo)老師滿意，學(xué)生也能找到自己的位置和價(jià)值，增強(qiáng)她們從事幼兒教育的信心，增添學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》的興趣。學(xué)生的理解和掌握有限。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的需求，在操作中出現(xiàn)的問題更會促使學(xué)生思考，對相關(guān)理論的理解更深刻，掌握更牢固。

三、加強(qiáng)與專業(yè)技能學(xué)科的銜接

職校生的專業(yè)選擇完全是在尊重個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每一專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課都很重視，尤其是專業(yè)技能學(xué)科，因?yàn)樯婕暗降亩际且恍W(xué)生的實(shí)際操作，因此興趣更濃厚。如果把《幼兒教育學(xué)》與專業(yè)技能學(xué)科有效銜接，就能把學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)科的興趣遷移到《幼兒教育學(xué)》上，而幼兒園游戲和教學(xué)活動的組織，又恰好融進(jìn)了學(xué)生的角色扮演、手工制作、音樂演奏、故事講述等活動。剛好能把學(xué)生在音樂、舞蹈、美術(shù)等課堂上專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，與《幼兒教育學(xué)》課堂上專業(yè)技能的展示有機(jī)的聯(lián)系在一起，給了學(xué)生展示的機(jī)會，滿足了她們表現(xiàn)的欲望，既能增加《幼兒教育學(xué)》的動感，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。

四、增加學(xué)生的參與，注重知識的具體化和運(yùn)用

《幼兒教育學(xué)》的知識體系完整，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生理解的難度不是特別大，但作為理論性學(xué)科，知識在實(shí)踐層面的運(yùn)用講得不夠細(xì)、不夠具體，因此，在教學(xué)中應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在如何教學(xué)生運(yùn)用知識上。課堂上老師少講，而是讓學(xué)生多討論在實(shí)踐中如何具體操作。例如，講授“幼兒園教育目標(biāo)”和“幼兒園教育原則”這部分知識時(shí)，就直接選擇幼兒園教育目標(biāo)的具體內(nèi)容，討論如何落實(shí)。以“培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”為例，讓學(xué)生通過討論后明白，這一目標(biāo)就是要求學(xué)生在課堂上專心聽老師講課，積極回答老師的問題，遇到問題主動請教家長和老師。將知識變成學(xué)生頭腦中直觀而形象的具體操作，把籠統(tǒng)的知識具體化，讓學(xué)生感受到《幼兒教育學(xué)》能學(xué)有所用、學(xué)以致用、學(xué)能其用。

五、靈活安排見實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)情景中增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的案例情境和學(xué)生活動，始終是一種假想和模擬，學(xué)生完成活動始終與現(xiàn)實(shí)有一定差距。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，老師可能就要花好幾分鐘的時(shí)間，以多種形式，如背兒歌、唱歌、做手指操等來組織，我們的同學(xué)在課堂上更多的是在練習(xí)幼兒活動的指導(dǎo)，但在面對實(shí)際的幼兒時(shí)，她們所欠缺的營造課堂氛圍、靈活處理突發(fā)事件、形成有效課堂秩序的綜合組織能力就會充分表現(xiàn)出來，這些會極大地?fù)p傷她們從教的信心。因此，我們要把過去那種集中的見實(shí)習(xí)，分散的、經(jīng)常的進(jìn)行，讓學(xué)生置于幼兒園中，更全面、詳細(xì)、具體的了解幼兒的實(shí)際情況，以便在學(xué)校中的演練更接近幼兒園的真實(shí)情形，增加她們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，便于到幼兒園工作能盡快上手。

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Practice Teaching Mode in the

"Early Childhood Education" Curriculum

YAN Fuzong

（Department of Education， Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract With the continuous progress and social development， early childhood education has become the focus of society， the article through practice teaching model application and analysis of current social concern in the "Early Childhood Education"， get the theory and practice of scientific experience， thereby promoting better "Early Childhood Education "subject of development， promote children overall learning ability， ability to cooperate and to enhance the ability of innovative practices， improve the overall quality of students.

Key words practice teaching mode； early childhood education； application research

0 前言

所謂實(shí)踐教學(xué)模式，通俗地說就是要求老師和學(xué)生在實(shí)踐中去共同學(xué)習(xí)，在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中充分領(lǐng)悟到知識。在這個(gè)過程中，可以形象地把老師比喻成為一個(gè)催化劑，催化學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這里要求的是作為幼兒教師不應(yīng)該把整個(gè)的教學(xué)全浪費(fèi)在理論知識上，取而代之應(yīng)當(dāng)更注重的是具體實(shí)踐，也就是在實(shí)際教育教學(xué)中，建立一個(gè)科學(xué)而有完善的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅會促進(jìn)幼兒教育學(xué)的自身發(fā)展，更為重要的是可以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

1 實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實(shí)踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實(shí)踐操作的過程中，去主動學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

2.1 活動開放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時(shí)候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個(gè)十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個(gè)具體的小的事情，這個(gè)事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2 主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動展開和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個(gè)活動主題，這個(gè)活動的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個(gè)活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實(shí)現(xiàn)情感的（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第110頁）發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個(gè)具體的活動主題的展開，進(jìn)而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個(gè)主題式實(shí)踐活動中，有一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那就是整個(gè)的活動可以豐富多彩，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3 自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實(shí)踐活動范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時(shí)也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過程中，平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個(gè)舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3 實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高

通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。

3.2 學(xué)生能力的提高

通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3 畢業(yè)生就業(yè)率的提高

篇（6）

3、新穎的藝術(shù)啟蒙；

4、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；

篇（7）

一、什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，提出了幼兒教育8個(gè)方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計(jì)算、音樂和美術(shù)。

三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

四、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃印⒎e極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：

（1）、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。

（2）、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

（3）、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

篇（8）

一、名詞解釋

幼兒園日常生活活動

過渡活動

二、選擇題

（

）1、（

）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。

A幼兒日常生活活動

B幼兒勞動

C節(jié)日活動

D娛樂活動

（

）2、幼兒園值日生工作一般從（

）開始。

A大班

B、中班

C小班

D嬰兒班

（

）3、種植、飼養(yǎng)具有（

）的性質(zhì)。

A集體勞動

B家務(wù)勞動

C小組勞動

D個(gè)別委托勞動

（

）4、組織幼兒參加勞動的目的是（

）

A讓幼兒創(chuàng)造一定的社會價(jià)值

B懲罰不聽話的孩子

C教育和促使幼兒的發(fā)展

D在幼兒中開展一定的比賽

（

）5、規(guī)定幼兒的勞動時(shí)間最長不超過30分種，體現(xiàn)下列哪一要求？（）

A勞動的內(nèi)容要科學(xué)安排

B重視勞動中的安全與衛(wèi)生

C勞動形式要多樣化、有趣味性

D明確勞動的目的和要求

（

）6、組織幼兒勞動時(shí)

，時(shí)間最長不應(yīng)超過（

）

A.30分鐘

B.40分鐘

C.50分鐘

D.60分鐘

（

）7、幼兒園的日常生活活動是促進(jìn)幼兒社會化的

A.必要途徑

B.必然方法

C.基本方式

D.重要手段

（

）8、幼兒最初的美育是從（

）開始的

A.教學(xué)

B.日常生活

C.環(huán)境

D.游戲

（

）9、一天中重要的往往被忽視的生活活動是

A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

（

）10、活動時(shí)間短暫，形式靈活多樣的活動是

A.游戲

B.教學(xué)

C.過度活動

D.散步

（

）11、向幼兒進(jìn)行愛勞動、尊重勞動者和勞動成果教育的最基本的途徑是

A.游戲

B.組織幼兒參加勞動

C.練習(xí)

D.專門的勞動技術(shù)課

（

）12、幼兒自制玩具時(shí)，著重于自制玩具的運(yùn)用性特點(diǎn)，幼兒要會玩自己制作的玩具，該班屬于

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)齡期兒童

（

）13、全園慶祝會的時(shí)間以（

）左右為宜

A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘

（

）14、幼兒園娛樂活動可（）組織一次

A.兩天或3天B.一周或兩周C.一個(gè)月D.一學(xué)期

（

）15、不屬于幼兒勞動內(nèi)容的是（

）

A.如廁B.個(gè)別委托勞動C.公益勞動D.自制玩具

（

）16、幼兒園日常生活的活動過程不具有（

）特點(diǎn)

A.復(fù)雜性

B.靈活性

C.重復(fù)性

D.

隨機(jī)性

三、填空

1、幼兒園日常生活活動的內(nèi)容和形式與幼兒的日常生活緊密相連，活動過程具有

____________、_______________和_________的特點(diǎn)。

2、常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活的___________，是教師組織管理幼兒__________行之有效的方法。

3、生活技能的訓(xùn)練方法，要根據(jù)幼兒的__________、_____?___和____________選用。

4、生活技能的練習(xí)是________________中的重要環(huán)節(jié)。

5、幼兒勞動不同于成人勞動，有________、__________的特點(diǎn)。

6、幼兒勞動具有_______的性質(zhì)。

7、幼兒勞動的內(nèi)容是與日常生活緊密相連的___________。是從生活中的__________

開始的。

8、幼兒勞動的內(nèi)容有___________、____________、___________和___________?四個(gè)方面。

9、_______是幼兒自己照料自己的勞動。主要包括_________、________._________

_____________________________等。

10、指導(dǎo)小班幼兒自我服務(wù)的勞動，要從培養(yǎng)_______開始，方法具體形象，調(diào)動幼兒參加勞動的__________。

11、為集體服務(wù)的勞動有______________、?_____________、?_______________和_____________?幾種形式。

12、集體勞動的內(nèi)容主要包括______________和______________等。

13、個(gè)別委托勞動是教師根據(jù)教育的需要和幼兒的情況，有意識的將木、某一項(xiàng)_____________________交給幼兒去完場。

14、值日生勞動是以幼兒___________________來為集體服務(wù)的勞動形式。

15、自制玩具是教師利用收集的自然材料、廢舊物品和手工材料教幼兒制作簡單的玩具或游戲用品的勞動形式，是一種簡單的______________。

16、在組織幼兒勞動時(shí)，勞動量的大小和時(shí)間的長短要適合__________的特點(diǎn)，如最長的勞動時(shí)間不要超過_______分鐘，防止幼兒疲勞。

四、判斷

1幼兒的家務(wù)勞動主要靠家長指導(dǎo)，與教師無關(guān)。

2指導(dǎo)幼兒的勞動，就應(yīng)使其掌握自我服務(wù)的各種動作技能。

3勞動是幼兒德育的手段。

4日常生活活動能促使幼兒的全面發(fā)展。

5幼兒的自由活動就是幼兒離開教師自由的活動。

6幼兒勞動與成人勞動一樣具有目的性，能創(chuàng)造一定的社會財(cái)富。

7幼兒園日常生活活動都是一些生活照顧的活動，不一定列入教育計(jì)劃。

8日常生活活動的內(nèi)容都是些關(guān)于幼兒保育工作的內(nèi)容。

五、簡答題

1.請回答幼兒園日常生活活動的教育作用。

2、組織指導(dǎo)日常生活活動時(shí)應(yīng)注意那些問題？

篇（9）

二、提升學(xué)生的開放意識，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使幼兒生活在一個(gè)開放性、高科技的信息時(shí)代，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要新穎獨(dú)特，豐富多彩，讓幼兒能夠感受到世界萬物所有美好的東西，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)風(fēng)格技巧上，教師應(yīng)該將現(xiàn)代和傳統(tǒng)的流派進(jìn)行結(jié)合，將油畫筆、水彩筆等應(yīng)用到其中，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，從而塑造學(xué)生開放的人格，由此而知，教師的教學(xué)思路和目標(biāo)直接關(guān)系著幼兒的知識水平和創(chuàng)新能力，所以，教師對幼兒的引導(dǎo)和指引是非常重要的。第一，教師要想對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，就必須細(xì)心去觀察和了解幼兒，觀察幼兒的主要目的就是對幼兒透徹的了解，掌握幼兒在活動中的需求和表現(xiàn)，從而對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒開拓大腦思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，大膽設(shè)想，教師在指引過程中，還需要觀察幼兒具體都做了哪些，做的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并認(rèn)真進(jìn)行記錄。第二，教師需要在明確活動目標(biāo)的情況下，針對不同的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別的幼兒，開拓幼兒的大腦思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對幼兒進(jìn)行探究時(shí)，針對不同的幼兒要采取不同的手段，對于水平低的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒去探索做好的方法，對于水平高的幼兒，教師就需要引導(dǎo)幼兒向高層次方向發(fā)展，比方說，當(dāng)幼兒在進(jìn)行探究新材料時(shí)，指導(dǎo)幼兒去探索新鮮的東西，黨幼兒在玩舊的材料時(shí)，需要激勵(lì)幼兒探索新的花樣。教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以采取多種手段和方法，比方說，利用情感交流進(jìn)行指導(dǎo)、利用反問的方式進(jìn)行指導(dǎo)以及利用身體姿勢和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，等等。

三、教師注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的求知欲

在幼兒階段的學(xué)生，他們都有一顆純真的童心，對于任何事物都很好奇，這是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造最好的出發(fā)點(diǎn)，從而為幼兒的創(chuàng)新教育提供了最基本的有利保障，所以，在教學(xué)和活動中，對于幼兒提出的問題，教師不要表現(xiàn)出耐煩和埋怨的情緒，而要號召其他幼兒也積極主動的提出問題，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并將幼兒提出的問題都記錄在記錄卡上。當(dāng)教師組織競賽活動時(shí)，調(diào)動學(xué)生的好奇心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多多提出問題，從而看看哪些學(xué)生提出問題的質(zhì)量高，而且賦有獨(dú)特新穎的特性，從而激發(fā)和保護(hù)了孩子的好奇心，增強(qiáng)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，對周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，比方說，春天為什么刮大風(fēng)，夏天為什么那么熱，下雨天蚯蚓為什么從土里出來等等多種多樣的問題，從而開拓幼兒的大腦，展開豐富的想象力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（10）

活動教學(xué)，簡而言之就是利用活動的形式對幼兒進(jìn)行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢就是能夠尊重幼兒的成長天性，而且在教學(xué)活動中，幼兒的適應(yīng)能力和合作探究能力都會得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設(shè)計(jì)和應(yīng)用不合理會導(dǎo)致某些幼兒被孤立，對其成長造成不利影響。由于活動教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，所以，規(guī)范性差的話會導(dǎo)致安全問題的產(chǎn)生，所以，在進(jìn)行活動教學(xué)的時(shí)候，必須要做好事先的設(shè)計(jì)和分析。

一、“活動教學(xué)”的設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

利用“活動教學(xué)”的形式進(jìn)行幼兒教學(xué)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)才會有層次感和秩序性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：首先要明確教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，教學(xué)氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對教學(xué)氛圍要有一個(gè)明確的認(rèn)識，包括運(yùn)用什么方法營造教學(xué)氛圍都要一一細(xì)化。其次要對教學(xué)過程中需要解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學(xué)過程中可能存在的問題，并進(jìn)行針對性的解決，這些問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。最后是進(jìn)行幼兒能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，也就是說，活動教學(xué)要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設(shè)計(jì)中明確，能力培養(yǎng)明確會使教學(xué)動力更充分。

2.教學(xué)主題設(shè)計(jì)

教學(xué)主題的設(shè)計(jì)也是“活動教學(xué)”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因?yàn)橛變航逃鎸Φ闹黧w是幼兒。所以在主題的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學(xué)主題的設(shè)計(jì)主要需要考慮三個(gè)方面：首先，主題元素的設(shè)計(jì)。主題元素的設(shè)計(jì)的主要目的是吸引學(xué)生的參與熱情，通過元素的融入使得活動感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因?yàn)橛變航邮苣芰τ邢蓿栽谥黝}設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要實(shí)事求是，才能達(dá)到預(yù)期的效果。最后，教學(xué)方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會突出，所以要設(shè)計(jì)合適的方法來體現(xiàn)教學(xué)主題。

二、“活動教學(xué)”的運(yùn)用分析

1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情

“活動教學(xué)”的運(yùn)用首先就是要營造良好的活動與學(xué)習(xí)氛圍，只有營造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項(xiàng)工作：首先是活動感要足。幼兒天性好動，所以在活動感比較足的情況下，好動的天性才能被調(diào)動，參與的積極性才會高漲。其次是學(xué)習(xí)的氛圍要濃。活動教學(xué)的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以學(xué)習(xí)的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在活動中，達(dá)到教學(xué)目的。

2.利用益智性的游戲活動提升幼兒能力

在“活動教學(xué)”這種教學(xué)模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個(gè)突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來后，整個(gè)活動氛圍濃烈，教學(xué)氣氛會更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時(shí)可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對較大，所以，幼兒在參與的同時(shí)，無論是思考力、行動力，還是智力和合作性能力，都會得到顯著的鍛煉和提高。

3.強(qiáng)化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)性

“活動教學(xué)”這種幼兒教學(xué)模式根本目的還是要進(jìn)行教學(xué)，所以在活動中必須強(qiáng)化活動的學(xué)習(xí)性。強(qiáng)化學(xué)習(xí)性主要從兩方面來突顯：首先，整個(gè)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候就要明確學(xué)習(xí)目的，所以，在教學(xué)過程中也要向著教學(xué)目的努力，將所有的活動向教學(xué)目的過渡。其次，在活動教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。因?yàn)橐?guī)范性弱會導(dǎo)致活動感太強(qiáng)而忽略學(xué)習(xí)，所以要規(guī)范活動教學(xué)的行為，使教學(xué)意味能夠顯現(xiàn)出來。

幼兒教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，地位不可替代。在幼兒教學(xué)中，積極地進(jìn)行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活而言幫助巨大。“活動教學(xué)”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學(xué)方式，對于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化應(yīng)用，效果必然會更好。

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