緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇思想品德自我總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、如何進行分組

既然說到分組學習，教師首先就應該明白如何進行分組，怎樣分組才能讓學生達到最好的學習效果，分組都有什么樣的策略方法，最好每個小組不要超過6個人。下面我就簡單介紹一下分組的技巧與方法：

1.采用混合型分組方式進行分組

分組切記不要按照等級進行分組，每一個學生的學習成績、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等級劃分，這樣會有明顯對比，對于差一點的學生身心都是一種打擊，這樣不僅沒有產生好的效果，還會嚴重影響課堂的學習效率，所以教師應該學會“混合型分組”。所謂“混合型分組”就是將理解能力強一點的學生和相對能力較弱一點的學生進行交叉分組，這樣互相幫助、各取所長。這樣學習好的學生可以幫助同一小組的學生講解習題、分析事物、分享經驗，以此來增長他們的自我表達能力，也可以很大程度地增強他們的自信心，成績差一些的學生，通過別人的講解，學習到更多的知識，提高了學習成績，同樣也使教師的教學工作變得輕松開心，思想品德課堂變得有聲有色。

2.可以考慮不同的分組方式進行分組

分組方式無非只有兩種，一種是自由式，學生通過自由結組的方式，進行分組，這樣學生之間肯定會找一些比較要好的學生進行結組，這樣結組的結果，會使學生沒有陌生感，暢所欲言。還有一種分組方式就是分配式，教師通過對學生的了解，將學生進行好差交替結合的分組，學生可以通過這樣的小組，取長補短，互相學習。

3.小組內的職責分配工作要做好

既然要分小組，教師就一定要把學生的相應職責也分配清楚，組內一定要有組長，組員也要做好分配，各司其職，這樣本身就是一種思想品德教育，如果有哪個人沒有完成自己的工作，耽誤了小組的成績，學生就會領悟由于自己的不負責任，對于別人的傷害，這樣比教授書本上的字字句句要有用和實在得多。

二、如何準備小組討論的話題

在思想品德課堂進行小組學習主要功能之一就是進行討論，大家通過同一個話題，進行討論、辯解，溝通交流彼此之間的想法、意見，學生會通過討論得到結論，摒棄不好的思想道德，吸收優良的想法，樹立正確的思想價值觀。學會理解與互諒，達成共識。對于話題的選材我總結了以下幾點：

1.如何進行話題的內容選材、形式選擇

話題的內容一定要吸引學生的眼球，牽動學生的思維，這樣才樂于思考，勤于學習，教師應該重點考慮初中學生的心理活動和思維角度，巧妙地利用語言，將話題設置為學生都十分關注的話題，激發學生的興趣，使大家積極地參與進來，使學生主動探究，主動尋找答案，主動進行互動，教師選題一定要忌諱選題“偏”“難”“怪”，這樣會使學生產生厭惡情緒，抵觸思想品德課堂的同時，也產生了不好的心理影響。

2.話題討論的方法設計

由于初中生的思維相對比較發達，思維相對開闊，所以我們可以采用觀察法、引導法等方法對學生進行思想的引導，巧妙地設計疑問，讓學生開拓思維，進行思考，展開深層次的討論，以此開發學生的智力。

三、對討論結果如何進行評價

教師一定要對每一個小組及時的給予評價，這樣既有效的鼓勵學生小組討論學習的成果，又可以促進學生學習的進取心。評價當然也要有一定的規則，對于規則的定制，我總結了以下幾點：

1.采用嚴格的評價標準進行評價

所謂的小組評價標準就是學生應該具有的品德和素質，首先學生一定要做到積極主動地參加小組組織的活動，積極發表自我意見，其次小組成員之間一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一個小組成員要有進取心，勇奪好成績，思想品德課堂還要要求學生不安于現狀，大膽質疑，想法勇于創新，對事物有獨到的見解，能夠有具體的解決方法，對于任何事情都可以提出切實可行的意見，有著高度的準確度，嚴格要求自己。這樣的標準也是思想品德課堂要教給學生的教學內容。

2.學生應主動積極地展示討論成果，并能夠詳細認真地對話題進行闡述，有條有理地解決，教師可以準確地作出評價，并鼓勵學生再接再厲

綜上所述，在初中思想品德課堂上，小組學習的教學方法是十分必要的，教師也應該有效地利用這一教學方法對思想品德課堂進行重新規劃。思想品德這個科目是在教育教學中非常重要的學科，學生只有先學會如何做人，方才能成大事。初中階段更是學生心理和生理成長的重要階段，教師更應重視思想品德的教育，在思想品德課堂上使學生積極參與小組討論，高效快速地達到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]徐巖輝，楊新建，劉玉梅.淺談小組合作學習中存在的問題及對策[J].科教文匯：中旬刊，2009（06）.

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在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

1 教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質， 教師的儀表和教師的語言 在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。 教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2 結合課堂常規進行思想品德教育

在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。 課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

3 結合教學內容進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。優秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容以及游戲，讓學生在不經意之間學到這些優良的品質。例如：針對2008年北京奧運會這一體育盛會，對學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的“奧運會”，讓學生在比賽中學到不怕失敗，團結協作的精神。還可以學習那些奧運明星，如姚明、劉翔等。學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，作為我們學生學習的榜樣。

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隨著新課標的深入推進，在初中思想品德的現實課堂中，課任教師正在努力對原有教學手段進行改進，期望以豐富的教學方法和手段，讓枯燥乏味的初中思想品德課程內容，在課堂教學中變的生動具有活力，從而激發出中學生產生出濃厚的學習興趣和積極主動性，達到對所學知識的快速吸收與掌握。然而，還是有一些思想品德教師常常感到困惑，明明中學生在課堂上聽得興致勃勃，表現不錯，怎么下課后便對知識忘得干干凈凈，還是達不到預期的效果與目的。因此，如何提升學生在課堂教學中，快速對思想品德知識記憶的技巧，成為擺在面前值得探討的課題。筆者在此將自己在實踐中摸索總結出的幾點心得體會分享給大家，供同事們交流指正，并對不盡之處給予指正。

（一）借助多媒體教學，讓思想品德知識生動走進學生心中

中學生的思維以感性為主，思想品德教師可以利用好這一點。通過借助多媒體教學手段，將需要傳授的思想品德課程內容，制作成圖文聲像并茂集于一體的課件，然后在課堂教學中播放給中學生觀看，同時給予講解。這種多媒體教學的優點是，它讓思想品德教學內容，不再如此抽象和理論，變成了非常直觀的圖片和配音，生動具體的展現出來，刺激著中學生的視覺、聽覺等感官器官，并深深吸引他們的注意力，并啟發展開想象，激發出強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。從而實現了思想品德知識從直觀展示的感性形象提升到抽象思維的完美結合，走進中學生心中，達到了強化記憶。比如在上“維護消費者權益”這一課時，在課堂教學中，我刻意將事先準備好的一組“景區保安打罵游客”的多媒體視頻課件展示給學生，中學生在觀看中會不由自主地聯想自己遇到后的處理辦法，然后教師可以告訴中學生，當自己面臨此類事件時，應該如何去正確處理，才得保護自己作為消費者的合法權益，在聽完講解，中學生自然而然的在心中有了對“維護消費者權益”的理解，記憶也會更加深刻。

（二）重視課堂參與度，讓思想品德知識悄然植入學生腦中

傳統對初中思想品德知識的教學手段，是老師講學生被動聽，要求死記硬背，不但耗時長，收效低，而且知識掌握也不牢固，顯然，在如今已經不能適應。因此，思想品德教師須改變這一做法，要在思想品德教學課堂上，積極鼓勵中學生參與到課堂教學中去，通過建立起的以中學生為學習的主體者，教師為引導者，師生雙方之間形成良好交流溝通，且恰到好處的互動局面，讓中學生在主動對本節課堂所學思想品德課程內容的探究過程中，體會享受到獨立解決所學知識的疑點與問題，進而在學習的樂趣中促成了對知識的快速記憶。比如：我在講《難報三春暉》的課堂教學中[1]，向班級內的中學生展示了一組幼兒家庭生活中的照片，有爸爸陪伴小孩放風箏的，有媽媽叮囑小孩上學路上行走注意安全的，還有父母在學校外接送小孩的場景等等，這些充滿溫馨的親情照片，點燃了課堂中每位學生的回憶，想起了自己也曾這樣被關愛的場景，身心感覺到十分的愉悅。在此基礎上，我再向中學生灌輸教育，要認識到父母對自己，不僅賦予了一個完整的生命，而且還含辛茹苦地把自己哺育成長，教自己如何做人，這種恩情一定要永遠銘記心中….， 課程內容也在學生不自覺中潛入到他們的腦海中，形成特別深刻的印象，加深了理解，記憶。

（三）設置疑問式教學，讓思想品德知識連貫遷移加深理解

問題是思維的開端，要打開中學生在思想品德課堂上的思維空間，設置疑問式的教學手段無疑是最為適宜的。教師在課件中引用此種教學手段，主要是利用中學生時段的好奇心理特點，通過設置的一線懸念，迫使他們在短時間內去主動積極開動腦筋，展開思維活動，繼而跟隨教師的引導，對原有所學的知識進行連貫遷移，迫切去努力尋找想要欲求其明的答案。在其過程中，不但加深了對本節課堂所要獲取知識的記憶，而且還對原有所學的相關知識進行了重溫運用再次加深了記憶。比如在講授“網絡交往新空間”一課時[2]，我將在課堂教學一開始，就設置了一個“究竟如何評論網絡” 的問題懸念，然后引導中學生去各自發表自己的意見，由于網絡他們都比較熟悉，發言也較為踴躍，爭論也相當激勵，還形成正反兩方意見，然后等再傳授他們正確的知識理解，并說明了他們理解中的不足之處，并指出了導致產生的根本原因，這樣就極大的提高了課堂教學中，中學生對所學思想品德知識掌握的牢固性。

（四）抓教學對象特點，加強思想品德知識理念融入實踐性

相對來講，中學生在理解能力與領悟能力都比高中生弱化一些，在他們的身體上，對思想品德這種提升綜合素質教育的課程，通常都是些感性的淺表認知，至于為什么他們理解的還不是非常深刻，所以也就有了中學生對學習過的思想品德知識會忘記。因此，我們還可以在教學中，根據新教材的內容，創設出一種將政治知識融入到現實生活的情境，比如：在課堂上開展學習雷鋒精神的辯論會、談在公交車上讓座的心得體會，以及甘做志愿者的演講比賽等有益身心健康的教學活動，并明確具體要求，讓學生在實踐中實現由“知”到“行”的轉化[3]，繼而大大提高中學生認知情感，從而有利形成良好的行為習慣，也體現出教學的實效性，使學生在親身體會上，形成了所學思想品德知識的縱深理解，而且通過日常行為的遵守，很難再已忘記。

總之，作為初中思想品德課堂教學的引導者，需要教師在日常課堂教學中多加探索與實踐，根據教學內容，選擇多種合理的教學方法，在通過反思和總結，一定能形成一些在課堂教學中，促進中學生加快對所學思想品德知識的記憶能力，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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轉眼間，從XX年9月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。現在，我總結近一年來的得與失，便于發揚好的地方，改進不足的地方。回顧走過的路，才可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

在這一年里，我擔任小學數學五年級兩個班的教學工作，工作充實而不乏挑戰。作為一名新老師，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓。在工作上，嚴格要求自己，注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。

成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高：在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系；對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。

教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好。

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情商一般包括:自我覺察能力、情緒調控能力、自我激勵能力、自我控制能力等。影響情商的因素主要有內因和外因兩個方面。內因是遺傳因素,具有一定的穩定性;外因是環境、教育對一個人的影響。我們常看到這樣的現象,一對雙胞胎,在不同的環境下成長,所形成的性格、氣質、情感都有很大的差異,這說明人的情商具有可塑性,環境和教育在一個人的身上發生著重要的作用。

教師對學生不同類型的情商應有正確的認識,不能不分青紅皂白地把本屬于情商范圍的問題簡單地歸結為學生的“品質”,甚至否定一個學生,或用簡單的處分去處理一個學生。同時也要認識到情商的可塑性,尤其面對可塑性極強的青少年學生,要堅定信心,對學生進行正確的教育和引導,這樣學生的情商指數才會不斷提高。但遺傳因素的穩定性也決定了學校教育及至整個社會教育的長期性、艱巨性和復雜性。

如何對學生進行情感教育呢?根據多年的思想品德教學工作和班主任工作實踐,我總結了以下幾點體會。

1.優化學生的情商教育環境,創造良好的教育氛圍。

“桔生淮南則為桔,生于淮北則為枳”,是說環境能改變人的道理。良好環境,能使學生在耳濡目染、潛移默化中凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、提高情趣,激勵學生積極向上,促使學生的情感沿健康軌道發展,形成優秀的群體意識。學校的自然環境和社會環境,都對學生的情商有潛移默化的作用。如學校的校風、教師的教風、學生學風和校容校貌,對學生起著直接的熏陶感染作用。活潑、清新、健康、高雅的環境,能催人奮進,引發學生情感上共鳴,自覺養成規范的行為習慣。比如,學生從舊校址遷入新校址,面對美麗的校園,寬敞整潔的教學樓,窗明幾凈的教室,隨地吐痰、大聲喧嘩、追逐打鬧的現象明顯減少,顯得文明多了,看到草坪旁邊的標語牌,也沒人去踐踏了。學校室內外都掛貼地圖、名人名言、格言警句、展示祖國大好山河的風景圖片,充分利用廣播、櫥窗、校報、圖書室、閱報欄、板報等宣傳陣地,用正確的輿論引導學生,這樣學生便會逐漸形成高尚的情操。

2.及時用榜樣的力量進行正面引導。

榜樣把良好的心理品質和行為規范人格化、具體化、形象化,具有極大的感染力和吸引力。榜樣包括偉人的典范,教師的示范,同學中先進典型,以及文學作品中的正面人物形象等。思想品德教師應善于運用各種手段優化學生的情商。例如:讓學生說出自己崇拜的人,然后指導學生搜集他的事跡資料去寫傳記,并用格言規范自己的行為;教師的行為是學生最直接的榜樣示范者,思想品德教師作為學生政治思想上的引路人,講的是怎樣做人和做怎樣的人,這是人生根本性的問題,講做人的道理,就要求教師親身踐行。學生重視教師的講,更注重教師的行,思想品德教師要在言和行的統一上更上一層樓,“由細微處見精神”,要學生胸懷寬大,自己必須心胸開闊,教育學生樂觀向上,自己必須持積極的人生態度;在班級生活中,也應不失時機地提醒學生發現身邊的美,優化自己的行為,學會自我激勵,自覺地完善自己的人格,從而提高情商。

3.充分利用課堂主渠道,結合思想品德課教材內容,激發學生積極的情感和學習動機。

思想品德教師要不斷改進教學方法,做到立意新、品位高、寓意深,深入淺出,形象生動,引起學生興趣,注重營造民主和諧的課堂氛圍,激活學生思維,引導學生在學習過程中積極思考、討論、協作、交流,使之在思維的碰撞中產生智慧的火花,達到融為一體、和諧共振的境界。對于學生在爭辯中某些與眾不同的見解、思考問題時的標新立異的構思,教師應充分肯定,鼓勵學生大膽質疑,并引導學生對合理、有價值的東西進一步論證,使學生在合作學習中獲得成功的喜悅,知識結構和認知水平得以升華,進而培養學生的合作意識。

4.接納和尊重學生,進行有效溝通。

成功的教育,取決于多種因素,但其中一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。從這個角度講,教育對學生發生效能是通過師生之間的人際關系的有效程度來決定的。學生需要在教育過程中學習如何思維、如何與人交流,學習各種知識并塑造各種相應行為,教師在學生這段成長過程中,引導學生始終保持對教育的渴望、對教育的興趣,師生之間的溝通至關重要。接納學生,意味著讓學生表達他們的內心世界時,不輕易判斷,不隨便做出好、壞的結論,而是進入學生的內心世界聆聽學生的心聲,給學生充分的寬容表達和自我覺察。

當我們發現學生行為異常,找學生談話或學生主動找老師談話時,應認真耐心聽學生說話,把握學生的心態,使學生感到老師對自己是認真的、理解的。教師要做到感情移入,與學生分擔精神負荷,然后根據學生的承受能力,分析其困惑,提出改進建議,達到調整學生情緒的目的。

一個有良好的師生關系,在班集體得到肯定、尊重和溫暖的學生必然充滿歸屬感和安全感;反之,一個學生如果常常遭到否定、排斥和打擊,便會引發他的敵對情緒或自卑感,造成不良情商。

5.組織多彩活動,促進學生健康成長。

青少年學生具有活潑好動、可塑性強的心理特征,因而開展豐富多彩、積極向上的活動,創建展示的平臺,對學生的成長有很重要的作用。結合本專業特點和班主任工作,可組織以下活動:如結合重要節日、重大時事、校園文化團體、家庭和社會和學生的學習生活實際,開展豐富多彩的活動,使學生在活動中展示自我、認識自我,改造完善自我,形成良好的情商,提高綜合素質。

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一、公民道德實踐教育的要求和現狀

思想品德課尤其要關注孩子的道德教育。《思想品德課程標準》（2011年修訂）指出：“本課程標準是加強未成年人思想道德建設精神的重要渠道……也是學校德育工作的重要依據，對初中生的思想品德發展與健康成長起著不可替代的作用。”

目前，中學思想品德德育課程中的公民道德教育是“泛化”“隱身”的，說教偏多，普遍存在“上課認真聽，課后照舊錯”的情況。而且，學校班隊活動中更缺少開展公民道德教育的時間和空間，孩子們缺少親身體驗的機會，更不可能將這些道德教育的觀念內化為自身的行動。所以，在簡單的“皇帝的新裝”式的誠信教育之后就讓學生不能作弊、做一個誠實的人就顯得“力不從心”了。

二、思品課堂公民道德教育的良策

1.思品課堂要相信孩子的道德情感和行為是具有建設性的

對于作弊的研究表明，作弊更多地依賴于學生知覺到的考試情境，而不是學生個人一般的誠實觀念。學生成功的壓力以及他們對在特定的考試情景中被抓住概率的估計都會產生作弊的念頭。有研究甚至認為學生的“作弊”行為是有其重要原因的――或許是習慣性的從小就開始的撒謊行為。撒謊是孩子正常成長階段的一個重要里程碑，最早可能在兩歲就會出現。有研究顯示，1/3以上的10歲左右的孩子都會撒謊以免惹上麻煩……甚至成人平均每天要撒一次謊。當然，這其中大約1/4的說謊屬于善意的謊言，其他大部分謊言（包括作弊）也是因為他們希望自己顯得比他人更好或比他人更聰明而產生的。針對這些科學研究，我們只是簡單地責備思品課堂沒有教育好學生則是不應該的。

思想品德課程就是為中學生的健康成長服務的。人本主義心理學的理論家和發起者卡爾?羅杰斯認為：“人本主義對人性予積極的肯定，認為人性是善良的、值得信賴的，在本質上是積極的、社會化的、向前運動的、理性的和現實的。”因此，“人性中有一股內在的優良潛能，這種潛能促使個體形成和發展自我、實現自我。理性的、積極的、向上的人性是我們進行道德教育的基礎。”思品課堂要及時關注學生的善良人性，要明白對他們的道德教育是具有建設性的，“做一個誠實的人”很重要，我們也相信學生是一個誠實的人。

2.道德教育是一個過程，思品課堂應是這一過程的“促進者”

孩子從小就在接受“不撒謊、做一個誠實的人”的教育，成人（包括老師和家長）應是孩子成長和發展的促進者，其主要作用是引導、促進，而不是簡單的授予、訓誡和灌輸。

人本主義德育觀認為，教學是“經驗”的運動過程，經驗具有主體性和個體性特征。思品課教學當然是這個“經驗”重要擔當者。

3.思品教師要關注實施道德教育的三個基本條件

（1）真誠

在以往的教學實踐中，思想品德課教師只是為了完成教學任務而忽略了思品學科的教育功能；將學科定位在理論教授和理論分析上――上課時講得井井有條、課后對學生的具體行為欠缺指導，因此，教育效果欠佳。成功的道德教育不能只停留在理論上，更應該在師生之間形成一個坦誠的真實關系，撕開一切假面具，給學生一個傾訴和尋求幫助的機會，提供一個適合學生道德學習的環境！這才是思品課堂真正做到了對中學生道德教育say“yes”。

（2）移情性理解

移情是一種努力從他人（尤其是學生）的角度看待問題的態度。任何事情的行為和結果之間都有一定的聯系，“作弊”也是如此。教師在得知學生考試作弊后，應該以當局者的身份介入――了解原因、分析過程、提供觀點參考等，而不能只做一個旁觀者進行案例點評和批判。事實證明，不論任何緣由地將學生作弊一律嚴懲，其效果肯定不好。當然，心理學家表示，如果孩子說謊成習影響嚴重時，家長就應該尋求更專業的幫助了。

（3）接受、允許和信任

羅杰斯認為任何教育者尤其是思想品德教師對“具有自身價值的獨立個體”的學生應該給予“無條件積極的尊重”：允許學生的不在狀態甚至屢犯錯誤，為學生創設一個“我很安全、我被尊重和信任”的空間。只有這樣，學生才會接受他們的思想，“親其師，信其道”。筆者在思品課的實踐中發現，對學生的無限信任能產生巨大的推動力，形成更多的正能量情感，培養更多的正面的道德情感和道德行為。如學校曾經建設“無人監考考場”，學生在沒有監考老師的情況下，得到了充分信任，反而減少了作弊現象的出現。

4.思品課堂要盡可能多地提供道德行為的養成機會并及時評價

筆者在教學實踐中，從課堂初始的“新聞播報”“道德案例”的導入、課堂中的“頭腦風暴”、課堂結束時的“自我總結”等環節創設環境讓學生在道德思辨中提高道德認識，指導道德行為。

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加強對學生的思想品德教育，成為學校教育的重要任務。而體育課有其獨有的特點，在體育教學中有意識地融入德育教育，具有突出的作用：有利于體育課堂教學的順利進行；有利于提高體育課的教學質量的教學效果；有利于學生集體主義的形成的提高和競爭意識；有利于學生健康成長等方面。因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。那么在體育課教學中滲透德育教育時應注意那些問題呢？

1.教師應加強自身修養，樹立良好的形象

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，即身教勝于言教。無論是傳統體育教育還是現代體育教育都強調教師示范作用，教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。我們見到部分教師在公眾場合下不注意自己的生活細節，說話不文明、行為不端正，對人生品評失公正，這些都在不斷地“腐蝕”學生的心靈。因此，教師自身形象至關重要，學生的年齡愈小教師本身的形象就愈高大，其影響就愈深刻。為此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

2.體育課要像體育課

《新課程標準》指出體育與健康課程性質是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。我在觀看一些體育競賽課后，讓我明顯的感覺到體育課在變味：體育課上拉來了一車大南瓜，體育課變身音樂課……這些為迎合形式而情景化、德育化的體育課放棄體育課本質的東西。難道，一節好的體育課就是為了德育而情景，為了德育而德育？在體育課堂中滲透德育應以滲透為主，應充分反映體育教學的特點，防止把體育課堂教學，變成單純的思想品德教育課。因此教師必須聯系學生的思想實際，結合體育教材的特點，進行德育教育，避免體育、德育、生活脫節的現象。

3.用“心”關愛學生

教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。教師在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。教學中注意使用術語和文明語言，不使用士語、方言和粗話；當學生犯錯時，不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生；當學生遇到困難時主動詢問學生，并給予幫助；當學生學習有困難時要有耐心，不厭其煩的教授學生；對學生要多表揚，少批評，在表揚和鼓勵的同時，要指出他們的不足，同時還要肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性。思想教育不是簡單的說教，教師不僅要具備思想教育的能力，而且要用“心”去關愛學生才能把思想教育更好地寓于體育教學之中。

4.結合學生的生理、心理特征，選擇優化德育方法

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。同時也充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。因此，在體育教學中，教師要根據不同對象、不同情況和不同要求，采用說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等不同的方法，對學生進行德育教育。在貫徹德育教學時，應以學生為本，從學生的心理特點出發，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次，系統地構建德育的環節。讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結，充分尊重學生身心發展，把德育本身的目標與體育教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

5.教學內容與德育教育內容要有機結合

體育教學是以適宜身體活動為主，教學內容有別于其它學科的教材。其中有許多內容具有鮮明的思想性，如隊列練習、活動性游戲、球類、接力等。教學要充分利用和發揮這類教材的思想教育因素，如通過隊列練習，培養學生嚴密的組織紀律性和自我約束力；活動性游戲、集體項目和球類教材等，都有各自嚴格的規則和集體配合方法，教師要善于利用這些教育因素，對學生進行團結協作、愛護集體、尊守紀律以及勝不驕、敗不餒勇敢堅毅的思想品德教育；教授武術時選用英雄模范人物、愛國將領的先進事跡來激趣、引趣，并教育學生以英雄人物、愛國將領為榜樣，熱愛祖國、熱愛學習不斷端正對體育鍛煉的認識與態度，從而提高體育鍛煉的自覺性和積極性。

當然，也不能將教材處理簡單化，如上耐久跑、越野跑的教材，就告訴學生爬雪山、過草地的事跡教育學生；上跳高、“山羊”課這類的教材時，則教育學生勇敢、果斷、樹立信心等，不能因為教學中要融入德育教育而引入一些空洞的思想教育，而應啟發、鼓勵學生堅持完成，大膽跳越，從而在實踐中培養學生的優良品質，端正學習態度，以掌握有效的學習方法，提高學習效果。

6.抓好課的常規進行經常性的教育

體育課教學 常規是保證體育課正常進行所采用的一系列要求與措施，是一個實際的教育過程。有目的地加強組織教法，能更好地提高課中思想教育的效果。組織越嚴密，教法越得當，學生在課中所受的教育就越深刻。如通過檢查上課服裝、器械及進行練習的保護與幫助，可加強對學生的安全教育；通過快速集隊，并清查人數可以培養學生的紀律觀念；通過對體育器材的發放使用培養學生愛護公物的習慣；通過輪值領取器材，課后協助收回器材，可以培養學生的責任感。

參考文獻

[1]王勤.《當代體育》論體育教學中的德育教育，2007（4）.

[2]馬啟偉.《體育心理學》 高等教育出版社，1996.5.

[3]李俊.《中國學校體育》雙月刊.

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一直以來，思想品德課被人們看作是一門說教課程，枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發學生學習思想政治課的興趣是至關重要的，它對提高中學思想品德課教與學的雙重效果，培養中學生良好的思想品德素質都具有直接的作用。那么，教師在思想品德課教學中，如何激發學生的學習興趣呢？

一、運用熱播電視節目

生活在信息快速發展的今天，學生深受電視、電影、網絡的影響，他們對一些熱播電視節目關注度高、興趣濃厚。如果把這些節目和思品課的內容結合起來，不僅能激發學生的參與熱情，還能使課堂教學的效果事半功倍。

在教學“日新又新我常新”內容時，我舉了榮獲第二季浙江衛視《中國好聲音》冠軍李琦的經歷：有段時間李琦很介意自己的外表，為了改善形象，他戴過牙套，染過各色頭發。然而總是有人對他的長相調侃，以致一向陽光的李琦深感郁悶。后來他參加了江蘇師范大學舉辦的十佳歌手大賽，第一名的成績讓他重拾自信，走過這段郁悶期。我設置了如下的問題：一向陽光的李琦為什么經過了一段郁悶期？李琦后來獲得冠軍重拾自信對于我們認識自我有哪些啟示？學生一下子來了興趣，熱烈討論，李琦是他們心中的偶像，深入了解了偶像的成功經歷，更能夠客觀認識明星，也從中體會到全面認識自己，既要看到自己的外在形象又要認識自己的內在素質。一個人的美應該是外在美和內在美的和諧統一，內在美對外在美起促進作用，從而達到比說教更好的德育效果。

二、精心設疑巧鋪墊

“學起于思，思起于疑”精心設置新奇的疑問是激發學生學習興趣，順利倒入新課的好方法。

教學“感悟青春”這一內容時，我先用大屏幕投影出篆體的“青春”二字，向學生提問”同學們認識這兩個字嗎“，學生齊答“青春”。師：“中國漢子博大精深，凝聚了古人的智慧具有豐富的寓意，請你仔細觀察，你發現了什么？”學生有的說青春像小苗，有的說像月牙……我總結：“是的，青春像蔥郁的小苗旺盛的生命力，像初生的太陽，像月牙。它是我們人生最美好的年華，那么到底青春意味著什么，我們該怎樣度過我們的青春歲月？”課堂氣氛一下子調動起來，這堂課學生的參與度始終很高

三、從學生實際生活入手

教學為了讓學生感悟，內化為相關知識，提升學生的道德情操。從學生實際生活入手既貼切又具有針對性，能充分調動學生的積極性。

教學“交友的原則”，我先例舉新聞報道中幾名初中生因一點小事把對方捅死被判刑的案子，然后問學生：“最近我們學校也處理了學生打群架的事件，大家想想，他們之間有不共戴天之仇嗎？”“沒有，是兩個人的矛盾引起的”“既然人家沒有得罪他們，有些同學為什么還要跟著去大人呢？”“是朋友叫去的。”“叫就一定去嗎？他們當初為什么不選擇不去呢？”“如果不去他們會覺得對不起朋友，以后沒臉面對朋友”“那么，這樣最終問題解決了嗎？”“沒有”“在打斗過程中，有沒有可能因一時沖動或失手，把對方打成重傷或死亡呢？“有”“結果會怎樣？”“坐牢，和新聞報道中的那幾名學生一樣受到法律制裁。”“既然這樣不能解決問題，又對自己和朋友不利，那么當再發生這種情況的時候該如何做？”“勸朋友學會寬容，通過合理的方式解決。”“這對我們與朋友相處有什么啟發？”“要辨明是非，原則面前要堅定。”………

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一、教材的定義

學術界關于教材的定義有很多，如廣義上理解，教材是指教育教學過程中各種材料與信息的總和；學科知識體系；課程的內容；教師與學生進行教學活動的材料等等。新課程下的教材觀認為，教材是重要的課程資源，是課程實施的物質載體，也是師生雙邊活動的主要依據，是教師備課與教學的主要依據，也是學生進行學習的主要材料。在傳統的教學中“教教材”的教材觀尤為盛行，隨著新課程改革的推進，提出了“用教材教”的教材觀。 現行初中思想品德課教材是與新課程改革同步的教材， 新課程改革的教學理念在教材中有了深刻的體現。

二、思想品德新教材知識存在方式

1.教材應關注知識的存在方式

最初， 傳統教材的編寫弊端主要是要求重視知識存在方式。歷史經驗表明： 教材的編寫與制定必須要重視知識（系統化了的知識），而且要避免出現知識對學生的強制狀況，這就要求編者處理知識時要使知識內容以恰當方式存在于教材。其次，思想品德課程性質最重要的特點是突出了知識存在方式改革的重要性。思想品德課程與其他學科不同，其價值取向是以提升學生的思想道德素養為已任，為此它不只是強調學生對于知識與能力的獲得。按照國家對青少年的培養目標和社會發展的規律，要求使學生不斷形成正確的思想意識并融入到每個學生個體的精神世界之中，使之內化為純真的道德品質，外顯為良好的行為習慣。

2.新教材知識存在方式特點

新版的思想品德教材知識存在方式大致可分為三種。第一種是山東人民出版社與湖南師范大學出版社出版的教材“文字陳述+欄目”的知識呈現方式，即教材在呈現知識同時設置相關的問題欄目，如議一議、說一說、讀一讀等等，知識學習與生活實踐活動相交替；第二種是人民教育出版社的思想品德教材，它的內容以活動化知識存在方式貫穿教材，知識學習與活動情景融為一體；第三種是廣東版教材，它注重社會實踐與說理教育相結合，運用“探究園”設計實踐活動后，借以“心靈導航”板塊呈現出相關的知識內容，凸顯有較為系統的知識存在方式。雖然四個版本的教材以不同的方式呈現知識存在方式，但這幾個版本的教材已經盡可能用恰當地知識存在方式去破除知識對于學生的束縛，使知識內容由一種外在于人的、被動的客體性存在轉變為一種內在的、主動的“主體性存在”，達到知識內容與學生個體精神世界的完美交融。

（1）知識的存在方式具有開放性。新版教材改變了過去教材“封閉的”、“靜觀的”知識存在方式，為學生學習思想品德課程提供了更多可選擇的途徑，例如通過問題、活動、故事、圖片等，聯系學生生活的經驗，豐富學生與知識的聯系，使知識主動走向學生的實際生活，并為學生提供多種學習的途徑，破除對于知識內容學習的邊界，使知識內容具有開放性特點，更貼近學生現實生活，如人教版的教材“日新又新我常新”這一課，教材編寫內容通過讓學生描述自己綜合方面的變化、引發學生的思考、提出自我總結和他人評價，為學生形成對自己全面又準確的認識提供了幫助。

（2）知識的存在方式具有情境性。富有生命力的知識是存在于一定的思想情境、問題情境和生活情境的知識。教材的根本任務是合理聯結學生精神世界和現實生活，恢復學生創造知識的活力。新版教材重視知識內容與學生現實生活及精神世界的關聯性，重視知識存在方式的“情境”特點，使學習者與知識的對話享有自由。

（3）知識存在方式具有綜合性。現如今，社會的發展越來越突顯出變革性、一體性和復雜性的特征，它要求中學校內課程關注知識之間、事物之間的關聯，并鼓勵學生以整體的視角解決問題，使之更全面的觀察世界，并且以探究的方式學習知識，這些都將成為學生終身學習的基礎。

三、教師對新教材的有效處理方式

1.分析教材

教師要以課程標準依據，結合教材的基本知識點、基本觀點和教師本身基本技能組織教學，并以此為基礎選用適當的教學方式，設計精心的教學環節，組織緊湊的教學過程。分析教材必須基于教材，這是處理和駕馭教材的基礎，也是提升課堂教學實效的必要條件。

2.整合教材

初中思想品德課程的設計以“成長中的我”、“我與他人的關系”、“我與集體國家和社會的關系”為縱坐標，以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標。思想品德課教材遵循課程標準，符合青少年心理發展，它的顯著特點在于教學內容將縱橫坐標有機地整合起來，并以螺旋式排列形式呈現出來。教師經過研讀課標，領會課標意圖；同時依據課程標準，不違背思想品德的學科教學特點，不隨意改變教育教學目的，實現思想品德課程標準中提出的知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，真正實現“依標施教”。

3.創生教材

新課程理念認為，創生教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，合理創生教材有利于著眼每個學生的全面發展。課堂教學不能簡單的理解為知識習得，它是師生共同成長的生命歷程。因此，教師要做到因“課”制宜，創生教材，重新審視和界定教材，改變“教教材”的思維定勢和習慣做法，確立全新的“用教材教”的新課程教材觀。完美的課堂效果也是教師銜接課程標準、教材內容與聯系學生實際的結晶，它可以讓教師智慧與學生創造力有效的融合。

參考文獻：

[1]郭曉明，蔣紅斌.論知識在教材中的存在方式[J].課程?教材?教法，2004

篇（10）

在體育教學中，每位教師都應當把握住有利時機，培養學生的優良品質。具體途徑與方法如下：

（1）教師的儀表和教師的語言。

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話證明了良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。作為一名體育教師，既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

（2）教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中，教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以，教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

2. 結合教材特點進行德育滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

3. 評價中進行德育滲透

理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

4. 體育教學中對德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

篇（11）

思想品德課是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性學科。加強對初中思想品德課的教學,對學生逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀,促進人格的健康發展。形成正確的思想觀念和良好的道德品質發揮著重要的作用。因此,提高課堂教學的有效性,即符合基礎教育課程改革的實質,又能在新課程理念下充分發揮思想品德課的德育功能。如何利用有限的資源提高思想品德課教學的有效性。這需要一線教師充分發揮課堂教學的藝術,充分利用教學的各個環節。課堂的導入,課堂的主體環節,課堂的結尾是中學思想品鑰翁媒萄е斜夭豢繕俚娜個環節。但在實際教學過程中,課堂的主體環節容易得到老師的重視,而導入、結尾卻容易被教師忽視。本文就中學思想品鑰翁媒萄е械牡既牒徒崳慘帳跆敢恍智車目捶ā

“好的開端是成功的一半”,一堂成功的思想品鑰斡肭〉鋇牡既朧欠植豢的。如果有一個巧妙的導入,一上課就能抓住學生的心,從而調動他們的積極性和注意力,激發他們的求知欲和學習興趣,自然而然引導進入我們的教學中,使學生積極參與教學活動,會收到事半功倍的效果。但一堂課怎樣開頭 ,并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內容不同 ,開頭不會相同。教學實踐告訴我們 ,思想品德課教學過程中的導入形式是多種多樣。在初中思想品德教學過程中,我總結了以下幾種新課的導入方法。

1 熱點時政導入

熱點式導入新課法,就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來,大膽而巧妙地引入課堂,通過學生的討論,以啟迪學生的心靈,激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論,教師要做到導之有意、導之有法、導之有度;既放得開,又收得回。待到討論遇到困難,學生感到“山重水復疑無路”時,教師就及時導入新課,從而使學生感到“柳暗花明又一村”。

例如在講《讓民族精神之樹長青》一目時,先讓學生觀看四川抗震救災的視頻和對抗震救災中體現中華民族精神的評論文章,然后提問:1.1 在抗震救災中體現中華民族的那些精神?2、在新的時代,你認為應該如何弘揚民族精神?熱點問題一提出,即引起學生們濃厚的興趣并展開熱烈的討論,在學生爭論不休之時,老師適時點撥并引入新課,同時指導學生學習教材,在學習的基礎上解決問題。

2 歌曲、小品導入

音樂歌曲運用到教學中能創造一種歡樂的氣氛,能調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,讓課堂因音樂而飛揚,為后面的課堂教學營造良好的課堂氣氛。因此,在思想品德課教學過程中,我們可以采用一些比較獨特的引入方法,例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑,容易使學生產生共鳴,引起學生的思考,活躍氣氛,積極主動學習。

如我在《小平您好》這一課,我用《春天的故事》導入新課,那親切深情的歌聲喚醒了每一個學生的情感,同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中,教師及時進行引導:歌曲中這位偉人是誰?這首歌曲揭示了一個什么重大決策?問題一提出,學生們思緒萬千,熱情高漲,紛紛舉手發言。此時,教師就可因勢利導,及時引入新課。

又如,在講七年級《我是大海中的一朵浪花》,可采用課本中“我的日記”的材料,由學生自己表演。雖然這個材料是書本中有的,但如果單純由學生自己閱讀的話,很大部分學生可能是“看過就算”,并不會引起共鳴,也不會在腦海在留下什么印象。但如果由學生自己來表演的話,由于形式新穎,會吸引同學們的普遍興趣與注意力,從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后,進而吸引學生參與到教學活動中來。

3 多媒體視頻導入

視頻具有形象。生動、直觀、真實、易于學生理解和接受的特點,所以采用與教材內容緊密相連的錄像資料導入新課,可以使教學內容生動,形象,直觀,易于學生理解,激發學生的學習興趣和學習熱情。視頻在教學中可以利用多媒體和網絡資源的優勢,創設集視聽一體直觀逼真情景導入新課。如在講七年級《美德之花》一課的教學中,從網上下載 一些春節習俗(春節聯歡會。團圓、拜年、)的圖片、文字、歌曲等,把這些情景展示給學生。由于利用多媒體創設的這些情境圖文并茂、直觀生動,貼近現實生活,學生的興趣明顯被調動起來了,注意力集中了,很快進入新課的學習。

4 寓言故事導入

也就是根據課程需要,運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性,容易給學生以啟迪,同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用,從而使教師講課更生動、形象;學生學習更輕松有趣、易于接受與記憶。

如講七年級《別迷失自我》這一課,讓學生根據教材漫畫和文字資料講述或教師講述一個“大傻差”的故事以引起學生的興趣。故事講完后,提問:“大傻差”是不是很可笑?為什么?這則故事反映了差役的什么問題?這就是我們今天要學習的內容――別迷失自我。

5 漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默、生動、形象的特點。巧妙的利用漫畫,可以使抽象變具象,枯燥變有趣,深奧變淺顯,便于學生的理解,能收到意想不到的效果。因此在教學中我們可以用漫畫來導入新課。例如講 這一課時,我用漫畫來導入,讓學生在欣賞漫畫開心的同時明白:在復雜的社會生活中,要明辨是非,做正直的人,從而導入新課。用漫畫導入可提高學生的學習興趣,培養學生的抽象思維能力和分析理解問題的能力。

所謂導之有法,導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果反復使用,不但起不到啟發思維,激發興趣的作用,反而會使學生感到厭煩。我們還可以溫故知新,用前面所學的內容引入新課;引用名人名言、格語引入新課;情景再現導入新課。

俗話說:“行百里者半九十”。思想品鑰謂萄вψ齙繳剖忌浦,切忌虎頭蛇尾。有的老師對于課堂的結尾卻往往漠然處之,使結尾成為課堂教學的敗筆。一堂課如果在結尾處敷衍了事,則可能會沖淡業已收到的教學效果。因此,結尾作為課堂教學不可缺少的一環,作為給學生留下印象最深刻的幾分鐘,是應該引起教學一線老師的認真關注的。

一、結尾應具有思想性

思想品鑰斡捎謐隕淼難Э鋪氐,決定了它在形成學生的理論觀點、道德觀念、人生觀、價值觀方面有導向作用。因此,思想云房慰翁玫慕崳燦τ興枷胄浴＞嚀宥言,也就是學生在完成了前面的學習經歷后,教師在此基礎上巧妙點撥,使學生能從內心深處形成正確認識、形成正確觀點、樹立堅定信念、熱愛美好事物、追求崇高目標……從而達到思想教育的目的。

例如在講八年級《讓青春遠離不良行為》一目時,結尾處做如下設計:

在這節課的最后,老師請大家聽一首歌《鐵窗淚》,這是一位失足青年的懺悔之歌,讓我們在歌聲中聆聽他的悔恨,同時也檢查自己身上的缺點。(多媒體播放歌曲及歌詞)

總結:聽完這首歌,每位同學都心潮起伏、感慨萬千。那感人的話語、那憂傷的旋律,在我們的心上打下的深刻的烙印。或許今天你還是品學兼優的好學生,可如果不注意防微杜漸,防患于未然,明天就可能是不名一文的囚犯;現在你可能是調皮的淘氣鬼,但將來也可能是祖國建設的有用之人。希望大家在以后的日子里能重視道德修養,自覺遵紀守法克服小缺點、改正壞習慣,迎接光輝燦爛的明天。

二結尾應具有概括性

思想品德課 有三個層次的思想品耘嘌目標:情感態度價值觀,知識與技能、能力與方法、知識與技能是最基礎的目標。在“新課改”迅速推進的今天,雖然要求我們要改變過去那種重知識、輕能力的做法,但這種做法并非否定知識、把知識目標看得可有可無。因此,在課堂教學中,知識目標應該得到落實,必要的知識應該給學生交代清楚。課堂結尾是一節課的尾聲,教師應該運用高度精練、極具概括性的語言,將課堂中與知識目標緊密相連的知識向學生作一交代。

例如學習完《持續和諧發展》這一課后,可以將知識濃縮為:我國如何才能持續和諧發展?只有實施一個戰略:發展可持續戰略。堅持兩個基本國策:計劃生育國策和保護環境國策。

三。結尾應具有啟發性

啟發的實質是讓對象有所領悟。在課堂結尾處要有啟發性,具體是指,高效地運用最后幾分鐘,讓活動、語言、各種教學媒體共同作用于學生群體,使其能明白事理,能夠有這樣的心聲――原來是這樣;我終于明白了是怎么一回事了;哦,這個觀點我懂了;我同意這個說法;我該這樣做或不該那樣做。

四、 結尾應具有發展性

往往一節課到了最后,師生雙方都可能產生放松心理。學生期待下課鈴聲敲響,老師也認為一堂課的教學任務基本完成便提前進入“休息”狀態,這種情況目前還普遍存在。我們認為,真正意義上的一堂好課給學生的影響不應該僅僅局限于課堂,它應該能夠往課堂之外延伸,能為學生的未來發展、終身學習做點滴的積累。而這個從課內向課外延伸的橋梁,便是課堂結尾藝術的高境界。

在實際教學中,可采用布置課外活動的形式來完成課堂向課外的延伸。如在完成七年級《走進父母的心靈》這一課后,給學生布置當一天“家長”的課外活動,并要求寫出活動感想。通過這樣的活動讓課堂自然延伸到課外,逐步形成學生知、能、行的統一。

“興趣是最好成的老師” 巧妙的導入猶如序幕,預示著后面的和結局。精心的結尾設計,往往能將課堂推向另一個高度。要想使學生上好思想品德課,就必須搞好課堂導入設計。但是一節課的導入沒有固定的模式,我們要根據教學內容的不同,學生的實際的不同而靈活采用不同的導入方式,要注意因材施教,調動每一個學生的學習積極性,使他們都參與到課堂教學中,從而提高課堂教學效果。在結尾處不僅要讓學生鞏固已經獲取的知識信息、進一步完善知識結構,更要讓結尾能夠增值,實現師生在知識、能力、情感等各方面的發展。

參考文獻

[1] 劉子章: 《如何在思想品德課上提高學生的素質》人民教育出版社。2008年3月第1版

[2] 鐘啟權。羅國振:《道德教育展望》。華東師大出版社2007年5月。第1版