緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇信息技術(shù)課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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用戶訪問的網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件界面設(shè)計是多媒體課件設(shè)計部分的重要組成？網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件界面設(shè)計是一個多項學(xué)科參與的復(fù)雜工作，整個設(shè)計過程包含心理研究、美工設(shè)計、語言類等。網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件界面設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個基本的原則：界面保持一致性、用戶界面友好性、視覺平衡性、色彩搭配和文字可閱讀性、個性化、界面與用戶之間具有交互性、具備信息技術(shù)學(xué)科特點。這些基本原則就是解決網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件界面設(shè)計中如何引導(dǎo)用戶正確使用課件，引導(dǎo)就是視覺導(dǎo)向設(shè)計。導(dǎo)向設(shè)計的概念為：表明方向、區(qū)域的圖形符號或環(huán)境空間中導(dǎo)向符號的表現(xiàn)方式。導(dǎo)向設(shè)計可劃分為視覺角度和環(huán)境設(shè)計角度兩個領(lǐng)域，視覺角度用簡單、整潔、醒目的圖形符號來表達(dá)，環(huán)境設(shè)計角度用圖形符號與環(huán)境相融合。網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件界面的設(shè)計當(dāng)中也應(yīng)注重視覺導(dǎo)向設(shè)計，使人機(jī)交互過程變得簡便、快捷，界面上的圖形、圖像、符號、顏色、文字等能準(zhǔn)確表達(dá)信息含義，通過導(dǎo)向模塊使各界面之間的相互跳轉(zhuǎn)變得有條不紊，模塊中能充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點，準(zhǔn)確把握用戶的心理和習(xí)慣，明確人機(jī)對話中視覺導(dǎo)向的重要性和用戶需求。用戶不僅包括授課者，還有學(xué)生。怎樣才算是從用戶的需求角度和視覺導(dǎo)向出發(fā)？我們從以下幾點來探討。

一、把握信息技術(shù)的學(xué)科特點

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，不僅僅注重實踐能力，而且是學(xué)生終生有用的創(chuàng)造、發(fā)展、基礎(chǔ)能力。我認(rèn)為這就是信息技術(shù)的特點，它是一種素養(yǎng)，是一種實踐能力，是一種終生有用的基礎(chǔ)能力。我們談信息技術(shù)離不開其存在使用的主體——人（在學(xué)校是學(xué)生）。認(rèn)識到這個特點，對于網(wǎng)頁類信息技術(shù)課件在視覺導(dǎo)向設(shè)計方面是至關(guān)重要的，課件在視覺表達(dá)中要充分突出信息技術(shù)在學(xué)科中的獨特性。

二、把握網(wǎng)頁課件界面布局結(jié)構(gòu)、元素的合理統(tǒng)一

1. 統(tǒng)一組織界面布局結(jié)構(gòu)、元素，使其具備合理性

布局是內(nèi)容組織的必然結(jié)果，合理、統(tǒng)一模式的布局結(jié)構(gòu)是網(wǎng)頁課件必不可少的因素。我們對網(wǎng)頁類課件布局設(shè)計一般秉承基本的方法，視線往往趨向于從左上角移動到右下角，就好像界面的布局設(shè)計有某種自然的力量一樣。網(wǎng)頁課件界面的布局設(shè)計沒有固定的套用結(jié)構(gòu)模式，都是根據(jù)網(wǎng)頁課件特性和學(xué)科特點開發(fā)的。通常上方或左側(cè)為導(dǎo)航欄，下方或右側(cè)為正文、主信息區(qū)。在整個設(shè)計中，主要是從用戶角度出發(fā)，考慮界面與用戶交互性、引導(dǎo)性等重要因素。界面中元素的合理統(tǒng)一，對整個的瀏覽過程起關(guān)鍵作用。主要從文字、圖形兩個元素來考慮？文字也是承載信息量大的一種元素，除了本身表達(dá)的信息之外，還常承載著導(dǎo)向功能，可考慮不同的字體、字號、顏色、狀態(tài)。圖形直觀明了，有視覺沖擊效果強(qiáng)、容易識別的特點，常見用于標(biāo)注、提示等。

2. 課件界面尺寸的大小對展示效果的影響

因素分別有硬件和軟件兩個方面，一個顯示器分辨率，另一個是網(wǎng)頁瀏覽器。目前對網(wǎng)頁課件界面全屏大小基本上要求分辨率800×600或1 024×768就可以了，分辨率過小或過大都將影響課件最終的演示效果。

3. 瀏覽器對課件演示的影響

不同的瀏覽器會有不同的界面設(shè)計，瀏覽器占據(jù)了部分屏幕空間，剩余的空間才是網(wǎng)頁課件的展示區(qū)域。建議設(shè)計課件時減去瀏覽器占據(jù)空間，才能合理地進(jìn)行布局。網(wǎng)頁課件界面尺寸是不是只能局限在一定的范圍內(nèi)？答案是否。我們可以通過向下拖動頁面或左右拖動頁面這兩種辦法拓展空間，從用戶使用的角度出發(fā)，頁面內(nèi)容最好不超過一屏。若內(nèi)容多，應(yīng)使用一定的視覺導(dǎo)向手段，充分考慮用戶的期望、需要。

4. 界面的整體設(shè)計對課件的影響

我們中國人最講究第一印象，網(wǎng)頁課件界面整體造型就是第一視覺印象。整體造型指的是界面上的各種元素所組成的一個整體視覺形態(tài)，是對于人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計。好的界面設(shè)計不僅是讓課件變得有個性、有品味，還要讓課件的操作變得舒適、簡單、自由，充分體現(xiàn)課件的定位和特點。界面是人與物體互動的媒介，換句話說，界面就是設(shè)計者賦予課件的面孔，面孔由各種幾何圖形組成。不同的幾何圖形帶給用戶的視覺享受不同，都應(yīng)遵循簡單、一致、記憶負(fù)擔(dān)小、人性化的原則。

三、把握網(wǎng)頁課件界面的視覺平衡

網(wǎng)頁課件設(shè)計時，要求各種元素（圖形、文字、空白區(qū)）都會有視覺效果。依據(jù)視覺原理，圖形與文字比較，圖形的視覺作用更大。所以，為了達(dá)到視覺平衡，在設(shè)計網(wǎng)頁課件時需要以更多的文字來平衡一幅圖片。網(wǎng)頁課件界面中，文字是主要元素，各個界面的文字必須要統(tǒng)一格式、風(fēng)格，字體、段落等要修飾。其次要統(tǒng)一色彩，例如背景、主體色、文字顏色、圖片、按鈕等，色彩能夠給用戶帶來不同的想象、情感。

四、把握網(wǎng)頁課件設(shè)計的人性化與個性化統(tǒng)一

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目前MCAI課件的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其特點是在教學(xué)上通過采用更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動教和學(xué)的積極性，在不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作；使每個學(xué)生都可以實現(xiàn)個性化的發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，充分展示了它在課堂教學(xué)中嶄新的前景。

一、MCAI多媒體教學(xué)課件的功能

1．靈活多樣的演示功能

應(yīng)用MCAI課件所進(jìn)行的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢：可以更加有效地運(yùn)用計算機(jī)的文字存儲和圖形處理、復(fù)制、縮放、剪貼等功能，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)為多種多樣的形式，進(jìn)行靈活多樣的演示。

2．設(shè)計生動情境的功能

情境會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用MCAI課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上并進(jìn)行組合流通。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學(xué)生注意，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3．較強(qiáng)的交互功能

傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，都是單項傳播信息，學(xué)生被動接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性，而MCAI課件以超文本結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了靈活的“人機(jī)對話”，學(xué)生可以在不同場地、不同時間，可以根據(jù)自己的情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加快了學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4．及時的反饋功能

MCAI課件能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供準(zhǔn)確及時的反饋信息，這樣可以使教師相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，確保學(xué)習(xí)過程的完整性，創(chuàng)造了個性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、MCAI教學(xué)課件的分類

在各類MCAI課件的設(shè)計和實現(xiàn)中結(jié)合運(yùn)用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，再根據(jù)課程內(nèi)容和教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源設(shè)計成獨具特色且適合不同師生需求的教學(xué)平臺。

1．教學(xué)型MCAI課件

此類課件主要根據(jù)教師的課堂教學(xué)以及教學(xué)規(guī)律，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在實施教學(xué)中由教師自己掌控，從而獲得很好的教學(xué)效果。

2．學(xué)習(xí)型MCAI課件

此類課件主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和進(jìn)度，對重點、難點的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)回放，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大大提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3．綜合型MCAI課件

此類課件具有教學(xué)和學(xué)習(xí)兩種功能，方便教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源變成有形的教學(xué)模式和無形的學(xué)習(xí)模式，其共享的教學(xué)平臺極大的方便教師和學(xué)生的各項需求，這類課件往往很受師生的喜愛。

4．模擬實驗型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件借助計算機(jī)模仿技術(shù)，提供各項參數(shù)的指標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。

三、MCAI多媒體教學(xué)課件中典型兩類課件的體現(xiàn)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了個別化教學(xué)向遠(yuǎn)程化教學(xué)的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了教學(xué)信息的開放性，使學(xué)生和教師不僅在課堂，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，直接進(jìn)入到教學(xué)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)答疑室、留言板、作業(yè)區(qū)、在線測試等，從而提高學(xué)生的積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，如何利用4類課件的基本特性以設(shè)計出適合教學(xué)規(guī)律的MCAI課件，將有形的教學(xué)資源怎樣運(yùn)用到課堂，在此以信息技術(shù)必修課程中的《3.2信息的編程加工》、《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》以及選修課程《VB》為例進(jìn)行課件設(shè)計。

1．教學(xué)型MCAI課件的設(shè)計

由于教學(xué)型MCAI課件一定要針對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計，在此筆者以高中信息技術(shù)必修第三章內(nèi)容《3.2信息的編程加工》和第五章中《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》為例進(jìn)行課件的設(shè)計。針對《3.2信息的編程加工》中算法的概念，重點是教學(xué)生理解算法，簡單的看懂代碼，其相關(guān)知識為分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行等。在課件設(shè)計中，可以用文字描述相關(guān)知識，重點是教學(xué)生對程序代碼有個初識，初步了解程序執(zhí)行的主要過程，去感受利用計算機(jī)程序解決問題的獨特魅力。所以應(yīng)采用集成開發(fā)環(huán)境的方式，以老師制作好的動畫技術(shù)為主，設(shè)計一個可現(xiàn)場調(diào)試和運(yùn)行的示例程序，并采用交互技術(shù)設(shè)計出學(xué)生可以交互參與的思考題，采用游戲設(shè)計提高學(xué)生的興趣，還可以用文字或者表格的方式描述作業(yè)和上機(jī)內(nèi)容等。針對《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》中FLASH動畫制作的內(nèi)容，重點是教學(xué)生理解FLASH動畫的概念，其相關(guān)知識為幀、時間軸、圖層的概念，以及用FLASH制作形狀補(bǔ)間動畫和動作補(bǔ)間動畫。在設(shè)計中重點是教學(xué)生掌握其基本操作方法，利用好教學(xué)型課件，會使學(xué)生學(xué)的輕松，將難題簡易化，課堂效益得到了最大化。

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多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)中可以減少許多不必要的教學(xué)時間。它在一定程度上豐富、優(yōu)化了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與潛能，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

1.多媒體課件的輔助教學(xué)系統(tǒng)組成

1．1 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的硬件

個人多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)：這是一種以個人計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)，通常一個系統(tǒng)供一名學(xué)生單獨使用;多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由多臺布在不同地點的計算機(jī)經(jīng)數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)連接而成的系統(tǒng)。

1．2 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的軟件

（1）操作系統(tǒng)：操作系統(tǒng)像是計算機(jī)系統(tǒng)的指揮中心，它調(diào)度程序作業(yè)的運(yùn)行，管理大量的程序文件和數(shù)據(jù)文件，控制所有外部設(shè)備的輸入輸出操作。包括課件在內(nèi)的多媒體制作系統(tǒng)、各種應(yīng)用程序，都是在操作系統(tǒng)控制下運(yùn)行的。

（2）課件集成工具：多媒體制作工具是專門為開發(fā)多媒體課件和其它多媒體應(yīng)用軟件而設(shè)計的開發(fā)系統(tǒng)，它取消了課件編制中的編程過程，對于不懂編程技術(shù)的學(xué)科教師，非常適合用這種方法制作課件。多媒體制作工具有多種，通常按不同的呈現(xiàn)方式，選用不同的集成工具軟件。

1．3 課件：課件是包含著教學(xué)信息和教學(xué)控制策略的計算機(jī)程序。在教學(xué)中人們通常用文字、聲音和圖形來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生的交互，使學(xué)生學(xué)到知識和技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1．4 實用程序：在課件開發(fā)過程中，我們還需要用一些工具性軟件，如文本編輯程序、作圖軟件、聲音制作程序、屏幕抓圖、抓音軌等組織、編輯、管理各種多媒體素材軟件。

2.多媒體課件制作的基本類型及課堂作用

2．1 課堂演示型：采用動態(tài)視頻、動畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2．2 個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型：計算機(jī)扮演教師的角色，其目的是根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授新知識技能。

2．3 操練復(fù)習(xí)型：該類型的多媒體教學(xué)軟件并不向?qū)W生傳授新的知識和技能，只是用來鞏固已學(xué)會的知識。它是以問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面知識和能力，加深對學(xué)習(xí)的重點和難點的理解，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

2．4 教學(xué)游戲型：以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個有目的的活動，通過熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到某一特定的目標(biāo)。把知識性、趣味性和教育性融合為一體，將知識的傳授和技能的培養(yǎng)融于愉悅的情境中。

3. 多媒體課件的制作方法與運(yùn)用

3．1 課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的、又是在教學(xué)活動急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）教學(xué)要求：明確多媒體課件是對哪個學(xué)科的課程進(jìn)行輔助教學(xué)，決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)范圍，明確多媒體課件所要實現(xiàn)的目的和達(dá)到的目標(biāo)。

（2）教學(xué)對象：明確所制作的課件適合于哪類學(xué)習(xí)者使用，要著重考慮以下幾點：學(xué)生的文化程度、年齡、學(xué)習(xí)能力、對計算機(jī)操作的能力和先置條件。

（3）課件運(yùn)行環(huán)境：確定課件所需要的運(yùn)行環(huán)境，包括計算機(jī)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和課件播放環(huán)境。

（4）課件的組成部分：清楚所制作的課件屬于哪種類型，了解課件的大體結(jié)構(gòu)、主要模塊以及各個主要模塊之間的相互聯(lián)系。

3．2 課件的教學(xué)設(shè)計：多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的計算機(jī)程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計算機(jī)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計主要有教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計等。

3．3 軟件的系統(tǒng)設(shè)計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統(tǒng)設(shè)計通常根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計要求和課件教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件。

3．4 素材的準(zhǔn)備：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。

3．5 課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進(jìn)行編輯，按照前面的教學(xué)設(shè)計所確定的課件結(jié)構(gòu)和文本設(shè)計的具體內(nèi)容將各種素材有機(jī)地結(jié)合在一起，編輯成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

4.制作多媒體課件對課堂教學(xué)的作用

我們知道，教學(xué)的實質(zhì)是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播。在多媒體的幫助下，教師傳播的知識容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能被教師及時獲得。通過及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，才能使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。因此，CAI課件對教學(xué)過程的優(yōu)化，起著重要的作用。

4.1 豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。

4．2 交互性強(qiáng)：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。利用及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性與完整性；給學(xué)生以自，學(xué)生通過反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。

4．3 共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實現(xiàn)共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時間、地點的限制，單位、家庭及社會都可以成為學(xué)習(xí)的“學(xué)校”，學(xué)習(xí)的時間可以根據(jù)個人情況加以選擇。

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1. 信息技術(shù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)高效課堂要以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，教師對教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確、精當(dāng)，重、難點突出，啟發(fā)引導(dǎo)得法，歸納總結(jié)到位，教學(xué)有法，但不拘泥于形式；教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)的平臺，保證學(xué)生操作實踐、自主探究、合作討論的時間和空間。最關(guān)鍵的是，學(xué)生活動積極專注、全面深入、自主自信、習(xí)慣良好，而且要會思考。

2. 利用“龍芯”系統(tǒng)，創(chuàng)建信息技術(shù)高效課堂的準(zhǔn)備

（1）教師的課前準(zhǔn)備：除認(rèn)真做好備課常規(guī)工作外，提前檢查好設(shè)備，準(zhǔn)備好學(xué)生活動素材。

（2）分組：隨機(jī)分組，每4人或3人一組，以方便學(xué)生小組活動為宜。

（3）以班為單位建立QQ班級群。

（4）利用“學(xué)龍網(wǎng)”讓學(xué)生自愿報名，組織虛擬班級和小組，方便網(wǎng)上討論和檢查評價。

3. 利用“龍芯”系統(tǒng)，組織課堂教學(xué)流程

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。通過QQ群向?qū)W生發(fā)送下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提前到機(jī)房預(yù)習(xí)“龍芯”版教材，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）作品鑒賞，思考分析。利用學(xué)校網(wǎng)站或電子教室軟件，提前向?qū)W生課堂教學(xué)內(nèi)容作品展示，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、研討情緒，為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好思想上的準(zhǔn)備。

（3）分析任務(wù)，獲取素材。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集和下載素材的習(xí)慣。

（4）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和素材，自習(xí)教材，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）小組合作，共同延伸。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論和生生互動。在分組討論中教師巡視各組并參與學(xué)生的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對小組討論還不能解決的教材中的重、難點問題，可以采用集體討論的方式。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、明辨是非、尋找結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

（6）作品評價，拓展提高。通過“龍芯”系統(tǒng)，學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行評價，發(fā)表自己的意見。教師設(shè)計出新穎、有深度的話題和練習(xí)，既可以深化課堂上所學(xué)的知識，同時又可以將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的實踐

1. 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，信息技術(shù)課無疑是學(xué)生最感興趣的課程之一。一堂課如果使用了信息技術(shù)，無疑是讓學(xué)生很開心的事情。但學(xué)生之所以喜歡到計算機(jī)房來上課，興趣可能是多方面的，也許是為了某個好玩的游戲，也許是為了和QQ好友聊天，也許是某部小說正看得起勁……

學(xué)生的潛在興趣反映了其信息技術(shù)基本信息素養(yǎng)、能力水平。這也正是確定教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)。利用“龍芯”系統(tǒng)構(gòu)建有效課堂，真正了解學(xué)生的興趣所在，緊緊圍繞培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，生成課堂教學(xué)資源。例如，學(xué)生自帶的一些軟件或游戲在“龍芯”電腦上無法安裝或運(yùn)行，教師適時引導(dǎo)學(xué)生分析原因：“龍芯”電腦使用的操作系統(tǒng)是Linux操作系統(tǒng)，而所帶的軟件只能在Windows操作系統(tǒng)上安裝與運(yùn)行，這樣一來就能幫助學(xué)生理清硬件、軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計算機(jī)系統(tǒng)等比較抽象的概念，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2. 為學(xué)生提供更多的探究時間和空間

高效課堂的目標(biāo)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主探究，是構(gòu)建高效課堂的根本保障。信息技術(shù)課一周只有一節(jié)課，時間的把握和利用是一門藝術(shù)，師生雙向活動都需要時間，而這個時間是十分有限的。教師盡量減少統(tǒng)一講解的時間，把時間花在“刀刃”上。

教師既是指引者，又是參與者。學(xué)生的活動應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入體會信息技術(shù)帶來的各種便利和無窮樂趣，提高學(xué)生“遨游”信息世界的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。每堂課通過“看一看”、“議一議”、“練一練”、“想一想”、“說一說”等形式，精心設(shè)計活動任務(wù)，并要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對新知識做到舉一反三，靈活運(yùn)用。課堂上，教師的安排要以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，積極啟發(fā)鼓勵學(xué)生自主探究。同時，教師要創(chuàng)造每位學(xué)生都可以參加的、以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。教師只對學(xué)生實際操作過程中遇到的問題及時點撥，不過多干預(yù)學(xué)生的操作。

3. 重視單元性學(xué)習(xí)，合理利用“龍芯”教材

“龍芯”版《初中信息技術(shù)》分為上、下兩冊，共12個單元的教學(xué)內(nèi)容。“龍芯”版教材單元整體性強(qiáng)，教材圖文并茂，示范性和可操作性強(qiáng)。教材所舉實例比較貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)中可按照領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材學(xué)生模仿練習(xí)布置課堂任務(wù)自主合作探究作品提交展示師生共同評價總結(jié)拓展提高的步驟進(jìn)行。有些單元甚至可以先提出整個單元教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，然后逐步展開，圍繞單元目標(biāo)，完成一系列的分任務(wù)。有條件的學(xué)生還可以利用課外的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成單元任務(wù)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 合理利用“龍芯”極域電子教室組織教學(xué)

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效組織不能靠簡單地控制學(xué)生使用的機(jī)器和學(xué)生的行為來實現(xiàn)，而是要努力營造良好的課堂氛圍，切實制定嚴(yán)格的信息技術(shù)課堂規(guī)范，形成相應(yīng)的監(jiān)督、管理和督促機(jī)制，形成一定的課堂教學(xué)常規(guī)。使用“龍芯”多媒體教學(xué)系統(tǒng)中電子白板功能在課件或軟件的重要位置進(jìn)行講解，通過電子筆代替鼠標(biāo)的功能進(jìn)行操作，使上課更加高效；利用電子白板的投影、幕布、放大鏡等功能及時地吸引學(xué)生的注意力，突出當(dāng)前重點；利用“龍芯”極域電子教室中的“點名”功能讓學(xué)生用真實姓名來進(jìn)行注冊，讓學(xué)生在課堂一開始與教師有初步心理接觸，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；利用“廣播、監(jiān)控、學(xué)生演示”等功能，讓學(xué)生在自主探究和小組合作過程中，進(jìn)行有效的督促，形成一定的心理暗示，實現(xiàn)教師的外部監(jiān)督和學(xué)生自我監(jiān)督的雙重管理；通過“龍芯”電子教室的“學(xué)生演示”、“文件提交”、“隨堂小考”等功能，實現(xiàn)教學(xué)情況的及時反饋，組織各種課堂學(xué)習(xí)評價，有效地提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效管理。

5. 充分利用“學(xué)龍網(wǎng)”云計算功能，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

“學(xué)龍網(wǎng)”通過資源共享的方式，分年級將各個階段的教學(xué)任務(wù)和測試要求呈現(xiàn)在網(wǎng)站中。利用“學(xué)龍網(wǎng)”的云計算功能，將“龍芯”教室中的每一臺計算機(jī)作為終端，既可以克服“龍芯”電腦在目前軟硬件上存在的某些實際情況，實現(xiàn)跨平臺操作，又可以讓學(xué)生獲得實用的教育資源。通過“學(xué)龍網(wǎng)”，還可以組織教師與學(xué)生的互動、學(xué)生間的交流、學(xué)生與家長的溝通、教師與家長的聯(lián)系，豐富學(xué)生的信息生活，讓學(xué)生在實踐中體驗信息技術(shù)的飛速發(fā)展，順應(yīng)信息技術(shù)日新月異的變化，提高信息技術(shù)水平。

篇（5）

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能是行之有效的。

二、實踐教學(xué)效益的探索

（一）可以揭去學(xué)習(xí)計算機(jī)的神秘面紗

計算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的恐懼心理。

（二）使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實驗教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機(jī)，解剖整臺計算機(jī)也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

（三）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)模式的嘗試與實驗

（一）邊講邊練

這種模式就是整個教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時控制進(jìn)行上課或上機(jī)；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機(jī)房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺（教師機(jī)）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既面對"黑板"，又面對機(jī)器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應(yīng)該自制多媒體教學(xué)課件，否則，就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室的作用。

篇（6）

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330105

信息技術(shù)在高中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)課，但從上到下對信息技術(shù)的重視度都不夠，又由于信息技術(shù)知識的抽象性強(qiáng)，操作的難度大，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)的有效性可想而知。因而構(gòu)建生機(jī)盎然的生態(tài)信息技術(shù)課堂，值得我們探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路

長期以小科、副科給信息技術(shù)學(xué)科定位，讓學(xué)生在思想上不重視。轉(zhuǎn)變學(xué)生心目中小科、副科的觀念，首先教師應(yīng)注重這門學(xué)科的教學(xué)，不是可上可不上，課堂上對學(xué)生不能放任，應(yīng)該和語數(shù)英課一樣，高度重視，嚴(yán)格要求。課前的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織、教材的把握、知識的遷移等，教師都要表現(xiàn)出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、重視的態(tài)度，這會促使學(xué)生改變對信息課的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而喜歡上信息技術(shù)課。

通過生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活同行。學(xué)習(xí)PPT時，一個學(xué)生告訴我他為他當(dāng)小學(xué)教師的媽媽制作了一個課件，于是，我的一個想法油然而生，何不讓這個學(xué)生說說他是怎樣幫媽媽制作課件的。課堂上，這個學(xué)生“現(xiàn)身說法”，吸引了大家的注意力，這個學(xué)生的精彩表現(xiàn)對大家的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，班級學(xué)生興趣濃厚、氣氛高漲，課堂效果好。

二、注重多樣化的導(dǎo)入

1.以舊帶新

在教學(xué)“循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)”時，讓學(xué)生設(shè)計程序、輸入乘法口訣表。任務(wù)一給出，尤其是口訣表圖片一出來，熟悉的口訣、熟悉的畫面，將學(xué)生帶回了兒童時代。此時，教師的任務(wù)進(jìn)一步提出，可以快速吸引學(xué)生的注意力和參與。看到學(xué)生很驚訝，我提出：今天不是背誦乘法口訣表，而是想讓你們設(shè)計程序輸出這張表格內(nèi)容。

2. 以“游戲”引難點

玩游戲是學(xué)生所熱衷的。根據(jù)學(xué)生對游戲熱愛的特點，利用游戲的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)的重點和難點。如進(jìn)行“二分法查找”的教學(xué)時，先呈現(xiàn)李詠主持的《幸運(yùn)52》“猜商品價格”的視頻，再呈現(xiàn)一部iPhone手機(jī)的圖片和參考價格：5000―6000元，然后視頻的播放暫停，讓學(xué)生猜出這部手機(jī)的價格。教師也可以提前拿出準(zhǔn)備好的物品，讓學(xué)生猜價格，猜對了，就當(dāng)成禮物送給學(xué)生作為獎勵。這種方法，在教學(xué)中我多次使用，效果都很好，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，并且巧妙地落實了所要學(xué)習(xí)的重點和難點――二分法查找。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

1.增加活動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動起來

生機(jī)盎然課堂的構(gòu)建，核心是學(xué)生在課堂上動起來，主要表現(xiàn)為會學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。高中信息技術(shù)以實踐操作為主要特點，而實踐操作的教學(xué)僅僅靠教師對理論的講解、單一方法的講授作用不大，也會使學(xué)生感到枯燥乏味。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加一些演示性的操作環(huán)節(jié)，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生增加“看點”。再設(shè)計一定的操作活動，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，在操作中提高方法和技能。

如教學(xué)《Photoshop的圖片的合成》時，教師呈現(xiàn)兩個電影明星，黃曉明和楊穎的單人照片，然后再呈現(xiàn)兩人放大后的合影照片，不用多說學(xué)生也明白教師采用了“移花接木”的方法。緊接著，讓學(xué)生自己試著操作：將兩幅圖片進(jìn)行合成，并引導(dǎo)學(xué)生注意圖片的旋轉(zhuǎn)和縮放。再啟發(fā)他們自己主動獲取兩個圖片素材而進(jìn)行圖片的簡單合成。讓學(xué)生通過操作，體會魔棒與套索的不同，在實踐操作中掌握Photoshop圖片的合成方法，將其發(fā)展為自身的技能。

2.開展合作學(xué)習(xí)，促使課堂活起來

信息技術(shù)操作比較多，學(xué)生層次具有差異性，部分學(xué)生在教師演示操作后自己再操作，他們有時捉襟見肘，不無犯難之色。信息技術(shù)課又不同于其他學(xué)科的教學(xué)，教師只能針對具體的問題而普遍強(qiáng)調(diào)和說明，操作上不可能一個個給予指導(dǎo)，此時，合作學(xué)習(xí)的開展有必要且意義重大。

篇（7）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等微文化的主體來到了人們的生活中，微課程的實現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課程得到了迅速的推廣和發(fā)展，由于小學(xué)信息技術(shù)課程具有獨特的特征性，這樣為微課程的實現(xiàn)提供了發(fā)展的機(jī)會，本文就微課程的設(shè)計和實踐提出了探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義和特點

微課程教學(xué)的定義，是將信息技術(shù)的課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將其中的模塊分解為目標(biāo)、任務(wù)、方式、材料、作業(yè)以及反思六項微課體系。它是將信息技術(shù)微課程的學(xué)習(xí)方法作為核心，同時，將小學(xué)生學(xué)習(xí)中的材料知識進(jìn)行整合，并且將知識點進(jìn)行細(xì)分，圍繞這些知識進(jìn)行的視頻創(chuàng)作，借助于學(xué)生設(shè)計任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的課程。其特點如下：

1.學(xué)習(xí)時間縮短，學(xué)生的注意力更加的集中。微課程的設(shè)計是按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行的設(shè)計，通常時間設(shè)定在10min以內(nèi)，這樣的視頻能夠集中學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動課本中的內(nèi)容知識點，同時，老師結(jié)合知識點提出有趣的知識點，這樣能夠更有效的提高學(xué)生的積極性。

2.多層次教學(xué)，讓學(xué)習(xí)具有針對性。由于小學(xué)生成長環(huán)境與教育環(huán)境的不同，因此，針對不同的學(xué)生要采取不同的微課程教學(xué)，只采取一種微課程教學(xué)是片面的，達(dá)不到教學(xué)的目的，在進(jìn)行微課程教學(xué)時，可利用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的水平選擇自己的層次需求，這樣因人制宜，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.減輕老師負(fù)擔(dān)，投入更多精力對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重滿堂灌和重復(fù)教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，可以做一次科學(xué)的策劃，構(gòu)建信息技術(shù)課程資源共享機(jī)制，自主學(xué)習(xí)，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的教學(xué)模塊設(shè)計

（一）微課程課前準(zhǔn)備工作設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是微課程設(shè)計的第一步，也是設(shè)計的非常關(guān)鍵性的一步，課前準(zhǔn)備工作時將學(xué)生的需求信息做全面的了解和分析的，不僅僅是對微課程主題的構(gòu)思，也是對教學(xué)計劃目標(biāo)進(jìn)行的細(xì)化，同時針對學(xué)習(xí)需求的分析，對學(xué)生的信息水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、態(tài)度、問題能夠有更加全面的了解。

在微課程需求分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)需求的實現(xiàn)只有從微課程的角度展開分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在后期確定微課程主題后，能夠根據(jù)老師講解的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)微課程自學(xué)的內(nèi)容兩個方向進(jìn)行提出教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，這樣針對性強(qiáng)，主題鮮明。

（二）微課程學(xué)習(xí)過程設(shè)計

對微課程學(xué)習(xí)過程的設(shè)計就是對微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，其中主要包括人、微講解以及微作業(yè)三個環(huán)節(jié)，主要的設(shè)計分為教學(xué)畫面和教學(xué)語言，畫面的呈現(xiàn)是給學(xué)生圖片、文字的體現(xiàn)。微課程視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以通過拍攝錄制的方法把需要講的課程錄入到視頻中，再對視頻進(jìn)行剪輯處理，這種方法的好處在于制作周期較短，老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的錄制，老師也可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的視頻效果進(jìn)行及時有效的更正，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（三）微課程學(xué)習(xí)的支持設(shè)計

對于微課程支持設(shè)計而言，其支持的對象就是主要的微課程素材和相關(guān)的資源信息，比如微課件，要通過進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)計，將一系列不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行演示，手段為PPT模式。微課程上體現(xiàn)什么內(nèi)容，傳遞什么內(nèi)容，需要老師進(jìn)行可操作性的設(shè)計，以便教學(xué)的實現(xiàn)，不能太過于繁瑣。

（四）微課程教學(xué)課件的設(shè)計

微課程教學(xué)的課件設(shè)計，是依據(jù)課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)計劃模塊設(shè)計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，老師可以根據(jù)微課程學(xué)習(xí)過程方案和微課件、素材等資源，利用視頻錄制技術(shù)對教學(xué)活動實施錄制，后期進(jìn)行必要的剪輯，制作出10分鐘之內(nèi)的微課程視頻資源。常見的微課程視頻制作的方法有專業(yè)屏幕錄像軟件、智能手機(jī)拍攝、交互白板+專業(yè)屏幕錄像軟件、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝等等。這些微課程制作的方法依據(jù)的是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點制作的，能夠充分將視頻分為講解型和操作演示型兩種方式，完成之后，借助一定的專業(yè)媒體進(jìn)行微課程的發(fā)病，相應(yīng)地展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、實踐的效果

微課程課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，并能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課程的使用更能實現(xiàn)對重難點知識的解決和突破，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的小足，大大增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果。同時，在微課程的使用過程中，廣大教師要正確看待微課程的作用，正確而對、理智處理微課程與教師、教材的關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、總結(jié)

綜上所述，借助于微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠自主地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒅R變得簡單、好記，讓知識點更加的立體化，通過以上的設(shè)計，充分地證明了微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晗陽.微課程在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

篇（8）

2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展,開設(shè)信息技術(shù)課程,是時代對基礎(chǔ)教育提出的要求。筆者根據(jù)這一新的要求,結(jié)合信息技術(shù)課的特點,對信息技術(shù)課堂教學(xué)方法,進(jìn)行了一些探索。

1.“自學(xué)-引導(dǎo)-訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程。

1.1 自學(xué)階段:教師在上課時應(yīng)首先給學(xué)生提出一個合理的“任務(wù)”,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲,去尋找“任務(wù)”的答案。當(dāng)然,設(shè)置合理的“任務(wù)”是關(guān)鍵。

1.2 引導(dǎo)階段:這是由老師來組織的集中學(xué)習(xí)階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點撥學(xué)生在自學(xué)階段還沒有發(fā)現(xiàn)的一些技巧,并很快讓同學(xué)們來實踐操作。如對藝術(shù)漢字的三維效果進(jìn)行設(shè)置、藝術(shù)漢字的旋轉(zhuǎn)等。

1.3 訓(xùn)練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學(xué)研究領(lǐng)域的一句名言。說明了實際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學(xué)生。此時,教師提出一個綜合練習(xí)題,由學(xué)生自主完成,從中也培養(yǎng)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題方法的習(xí)慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業(yè)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學(xué)的過程中,應(yīng)將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當(dāng)運(yùn)用一些比喻,讓學(xué)生容易接受。如講到桌面圖標(biāo)時,將“網(wǎng)上鄰居”可以比作是“鄰居計算機(jī)大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學(xué)生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術(shù)課與其他學(xué)科融合,讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)手段來為其他學(xué)科服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂的出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時,應(yīng)推薦讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找所需的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育資源,有條件可以注冊視聽網(wǎng)上同步課堂。長時間的網(wǎng)絡(luò)教育,不僅補(bǔ)充了信息技術(shù)課的一些新知識,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課的熱情。

4.重視信息技術(shù)教育中的“安全、道德、法律”教育。在學(xué)校環(huán)境中,信息技術(shù)可以作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具,在社會環(huán)境中它也是現(xiàn)代生活的工具。因此,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)同時進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的安全、道德、法律方面的教育。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術(shù)教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié),評價的理念、方法、手段應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相符。因此,信息技術(shù)課評價在本著對學(xué)生個性和創(chuàng)造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計算機(jī)抽題,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機(jī)測試。

總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方法,應(yīng)讓學(xué)生感到它是一堂真正的活動課;課堂應(yīng)充滿活力,使學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)積極探索,勇于創(chuàng)新,讓信息技術(shù)課堂開展的有聲有色。

篇（9）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-348-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果。可是，當(dāng)看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了。”也有的同學(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動變化觀點，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數(shù)位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“?”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

篇（10）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就能夠產(chǎn)生出積極的情感，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此方可取得高效收獲。在中職數(shù)學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生由于其高度抽象性，而在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味，興趣索然。而通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，其能夠?qū)⒖菰锍橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得生動形象，由此使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體較能夠非常便捷地對某種數(shù)學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改變和探究，在這種特定的情境下，學(xué)生能夠有效地對問題進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，并得出結(jié)論、歸納分析。

如在點的軌跡教學(xué)中，可以為學(xué)生播放這樣的兩段動畫：“嫦娥一號”在太空中飛行的軌跡和太陽、月亮、地球的運(yùn)動關(guān)系及軌跡。通過這兩段動畫來讓學(xué)生明白軌跡問題在現(xiàn)實生活中有著十分重要的意義。接著為學(xué)生呈現(xiàn)問題情景：“靠在墻角的梯子滑落了，如果梯子上放著一個物品，那么這個物品是會直直地摔下去呢，還是劃了一條優(yōu)美的曲線飛出去呢？”接著就需要將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這是員工數(shù)學(xué)建模的過程。為了幫助探究，首先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，鼓勵學(xué)生暢所欲言，闡述自己的見解，然后讓學(xué)生試一試，利用幾何畫板追蹤點功能，驗證自己的猜想，并做出嚴(yán)格的證明。

2 應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于多方面因素的限制，學(xué)生往往不能真正參與到探究活動中，但信息技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上使這個問題得到很好的解決。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)集文字、聲音、圖形、動畫、視頻于一體的動態(tài)效果，對實際生活情形進(jìn)行生動有趣的模擬和呈現(xiàn)，能夠使生活與數(shù)學(xué)有效聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

如對于概率相關(guān)的知識，學(xué)生往往都只是有一個好像應(yīng)該如此的感覺，并沒有能夠真正地理解。特別是拋硬幣、拋骰子及摸彩票實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然可以進(jìn)行實際的操作，但是太費(fèi)時間，而且次數(shù)太少，難以達(dá)到效果，又枯燥，因此很多教師都是一句話就帶過。這就讓學(xué)生感覺有那么回事，可又滿腹疑問。但是利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗，不僅可節(jié)省時間，又能進(jìn)行多次實驗，同時還能夠進(jìn)行對比，能夠讓學(xué)生在生動活潑的游戲中歸納出有趣的結(jié)論。這樣很容易打開學(xué)生的思維。

3 應(yīng)用信息技術(shù)將抽象變直觀

著名數(shù)學(xué)教育家喬治?波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，另一方面是在創(chuàng)造過程中像試驗性的歸納科學(xué)。”由此表明，數(shù)學(xué)研究過程中，通過實驗?zāi)軌驅(qū)?shù)學(xué)進(jìn)行直觀的表達(dá)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)通過實物操作也能夠表現(xiàn)出知識關(guān)系，但是若超出實物層面，則不能進(jìn)行很好的表現(xiàn)。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，這就突破了實物的局限，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化，由此為數(shù)學(xué)實驗的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

如在立體幾何的相關(guān)教學(xué)中，一個可以隨意旋轉(zhuǎn)、伸縮和傾斜的動感幾何體課件的演示，就能讓學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)圖形進(jìn)行全方位多角度的觀察與思考，同時通過課件還能夠準(zhǔn)確地揭示和把握圖形中點、線、面之間的位置關(guān)系，這對于教學(xué)效率的提高十分有用。以三棱錐的體積公式推導(dǎo)為例，在進(jìn)行推倒時需要將一個三棱柱分解成3個三棱錐，這個過程中圖形變化十分巨大，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，一時間難以理解。此時，只需要利用信息技術(shù)來將整個切割過程進(jìn)行模擬，然后從頭到尾地展現(xiàn)給學(xué)生，并在講解的過程中將需要比較的兩個三棱錐逐步恢復(fù)到切割前的狀態(tài)再分開。通過分開復(fù)原再分開的演示過程，學(xué)生能很清楚地得到所要推導(dǎo)的結(jié)論，對于教師的講解也能夠更加透徹地理解。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中獲取知識。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，由于種種原因，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。且信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)考試科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。這需要我們的教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識信息技術(shù)課程教學(xué)對中學(xué)生的重要性與迫切性，認(rèn)識到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時代的要求，是否能成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。有這種新理念，必然會重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)。另外，要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)對他們的成長與學(xué)習(xí)的重要作用；使他們認(rèn)識到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時通過實例，使他們認(rèn)識到具備這種能力對學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助作用，使學(xué)生具備學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力。有領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動求學(xué)，搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動力與外部的條件。這為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的教學(xué)氛圍。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)"兩個素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求"學(xué)以致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

而實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機(jī)，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高操作技能。可從以下幾方面看實踐教學(xué)的作用。

（一）、揭去學(xué)習(xí)計算機(jī)的神秘面紗

計算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，像我縣部分中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計算機(jī)的了解不多，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，使他們很自然地走近電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物，消除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的恐懼心理。

（二）、使教學(xué)過程具體化、直觀化

教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)就非常重視實驗教學(xué)。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機(jī)，解剖整臺計算機(jī)也應(yīng)該是非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一節(jié)課。

（三）、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動

隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

（四）、可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜