緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇普通話實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

XX年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩步發展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業業，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。

回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。

我們的做法是：

1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。

2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規則上墻。我們還通過測試環境的布置，重視環境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規范有序。（2）加強隊伍建設，提高業務水平。今年3月培養國家級測試員一名，7、8月培養省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。

3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規范操作，杜絕舞弊和責任事故的發生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。

4.實行電腦管理手段的規范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。

5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續工作難度都大大增加。從服務態度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優質服務，始終是我們努力追求的目標。

6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。XX年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）

對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規定。從本學期始，開始執行省語委XX[15]號文件新的收費標準。按規定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。

新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創造條件，努力工作，開拓新的工作局面。

篇（2）

一、前言

人類的所有活動都離不開語言，語言隨著人類社會的產生而產生，它隨著社會的發展而發展。我國是一個多民族的國家，隨著經濟的快速發展和政治的逐漸統一，我國各民族的語言越來越需要被統一。但是我國現在有的普通話教學還存在很多的問題，需要分析這些問題，進而總結出合理的措施。隨著高校的不斷擴招，高職學生都是不同的地方聚集過來的，所以語言面貌差別較大，很多的學生都缺乏普通話方面的認識和訓練。

二、普通話教學的現狀和存在的問題

普通話教學在實際生活中越來越受到重視，每一個學院都在開展各種類型的普通話教學模式。在實施教學的時候不能很好的達到預期的教學效果。主要是還存以下幾方面的問題：

（一）高職學校生源廣，方言匯集，學生的表達能力有待提高

各個學校學生并不是從一個地區來的。近幾年來，高校不斷的開展擴招，來自各地的學生匯集到高職校園，語言面貌差別很大。每個學生的口語代表著各自的方言區特征。例如：來自農村的學生，由于沒有收到正規的訓練，普通話水平明顯低于來自城市的學生。高職學生本身還存在很特殊的學習情況。在開展普通話教學的時候，就可以看出明顯差別，這些學生的普通話不同于平臺高校的學生。例如：對口單招的高職學生大部分在職高或者職中的時候就已經學過普通話，就具有比較高的普通話能力水平。但是還存在很多的高職學生沒有受到正規的普通話教育，所以普通話水平不高。

（二）學生普遍不太重視普通話教育

國家沒有統一的規定學生普通話教學的程度，同時也沒有頒布相關的條例要做硬性要求。目前的就業崗位也沒有對學生的普通話水平做出詳細的要求，這是影響學生學習普通話積極性的主要原因。大部分的學生認為，普通話水平對自己的生活和工作沒有造成多大的影響，所以就把普通話課程作為任務一樣，應付完后就好了，完全不重視。還有一部分的學生，他們的語言發音和表達方法已經定型，改變起來就非常的困難了。也有的同學將自己的學習重心放到了專業課程教學和實訓上面，忽視了普通話教學的重要性。很多的學校只是在第一學期開展了與普通話相關的課程，而且時間很短暫。

還有，學習環境的好壞也影響著學生學習普通話的質量。很多學院的教學大綱規定，在一年級開展普通話教學課程，大致上是30個課程。學生在通過這30個課時的學習之后就需要經過省語委統一組織的普通話水平測試。上課形式也受到學校客觀條件的限制，普通話教師由中文專業教師任教，導致很多個班級一起被安排在平臺的教師上大課的現象。這樣簡陋的教學條件就很大程度上阻礙著學生的普通話學習。

（三）大部分學校還在采用普通話教材

雖然現在很多的學校都開始重視學生的普通話教育，但是選擇普通話教材的時候存在很多的問題。大部分的學校選擇教材的時候，只考慮到教材本身是否具有很高的實用性和文學性，去沒有考慮到教材中口語的訓練方法的歸集和專業特色是否明顯。這種不嚴格的挑選方法，是導致教學質量不高的因素之一。很多的高職學院在開展普通話教學的時候，采取自選教材的模式，還有一部分學校只是單純的選擇本地語委所編的相關教材。這些教材的內容設置只是針對普通話過級測試，側重于基礎只是的訓練上[1]。在口語方面則有些不重視，忽視了語感的訓練、口語表達訓練等，朗讀材料也缺乏反映專業內容的文章，導致學生在開展普通話學習之后還是沒有什么大的收獲。

（四）普通話教學中的硬件設備不完善

因為學校的不重視，不愿意將資金投入帶基礎設施的建設上來，造成普通話教學的軟硬件設備的缺失。

首先，嚴重缺乏完善的教學設備，教學設備的完善受到很多方面因素的限制。例如：場地、資金等。大多數學校把多媒體教室和語音教室排滿，安全忽視了普通話教學的需要。只是針對普通話教學開展播放錄音形式來進行教學，也沒有安排合適的專職語音教師去做示范，教學資源也相對的缺乏，只是單純的朗誦經典課文或者詩文。

其次，教師資源這方面的考慮較為缺失，師資隊伍參差不齊。受到資金、編制、人員等客觀因素的限制。在普通話教學過程中，大多數學校的普通話教師的挑選很不嚴謹，只是從中文專業教師中去選擇，缺乏專業的普通話教師。一部分語文教師自身的普通話表達能力不夠，只是停留在普通話的發音和相對的校準上，也沒有受過相關的專業的訓練，滿足不了普通話教學日益更新的要求。

三、 提高普通話教學效果的措施

（一）幫助學生樹立學習的信心，激發學生的學習興趣

在整個教學的活動中，教師需要幫助學生樹立自信心，不斷的激發學生對學習的興趣。充分的發揮學生主體的效用，將學生的被動學習轉為主動學習。教師需要不斷的理解學生普通話水平不高的這個實際的情況，要充分的重視語言環境的重要影響。尤其是普通話的發音不標準、不愿意在公開場合說普通話的學生，不能嘲笑惡化和譏諷他們，需要不斷的鼓勵，讓他們多說多練。在教學內容的選擇上則要本著夠用和使用的原則。盡量挑選一些貼近日常生活的、實際的和專業崗位需要的。充分的強調出普通話的美感和實用感，鼓勵學生要通過刻苦、科學的練習。讓學生們認識到學習一口流利的普通話不是短時間就可以的，而是需要不斷的聯系和磨礪的。

（二）不斷的革新教材

革新教材是普通話教學達到目標效果的基礎條件。目前普遍使用的教材已經很難滿足實際教學的需要。所以，想要達到很好的教學效果就需要及時的革新教材。普通話教學最主要的是方音辯正，這樣才可以很好的訓練學生的語感，進而訓練學生的語流。所以，普通話教材的革新就需要以方言辯和語流訓練正為中心展開，將這個中心貫徹落實到整個普通話教學活動中去。設計教學進程的時候需要設立中心目標，中心目標主要包括提高學生的交際能力。

（三）加大投資的力度，創設高水平的師資隊伍

針對高職普通話教學的實際需要，必須不斷的加大物力、精力的投人，給各大高職院校提供完善的教學環境。同時還要提高國家對普通話教師的培養和有關部門對高職普通話的重視[2]。普通話教學擁有多媒體電教室、優質的語音室和高質量的音像資料。這樣才可以讓教師高校的運用教學方法，提升教學效率。

（四）推廣普通話

鼓勵學生之間是有普通話進行對話，還要在整個校園進行廣泛的宣傳。讓學生從學普通話位了考到等級證書的誤區中抽離出來。同時還讓學生和教師意識到規范使用普通話的重要性。意識到文明得體的使用普通話可以總體提升學生的語言形象，進而提升學生的整體素質。具體方法如下：可以通過學校的校園櫥窗和學校廣播站等對學生們進行宣傳，經過各種各樣的方法將整個氛圍活躍起來。

四、總結

語言能力是從事各類職業的核心技能，體現著一個人的綜合技能。所以，每一所高校都需要找準立足點去開展普通話教學改革，不遺余力的促進我國語言教學的不斷發展。

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0062-02

近些年，高職院校的學生生源均來自甘肅不同的方言區，濃重的方言口音大大制約了學生的發展和就業，我們的學生在畢業面試的時候一口方言會使其就業選擇受到諸多的限制。學院本著以就業為導向的教學思想，于2003年成立了普通話等級測試站，入學新生第一學年開設普通話課程，以便進一步提高學生的普通話水平，讓更多的學生畢業時能順利達標，取得教師資格證，提高我院人才培養的質量。由此，作為高職院校對普通話教學和訓練就需要進一步摸索出科學有效的訓練方法。幾年來，筆者根據多年從事普通話教學實踐以及作為一名測試員不斷參加普通話等級測試所取得的一些經驗認為，在教學過程中，教師在講清普通話理論知識的同時去指導學生的實踐，對理論知識充分的理解和消化。特別是在短暫的教學中克服方音，使學生的普通話水平達標，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學方面應做到以下幾點：

一、克服普通話學習的心理因素，加強學習語音理論知識的針對性

1.我國地域廣闊、人口眾多，有80多種地區方言，即使在同一方言區中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢必會遇到障礙，直接影響學習、工作和生活。由于受經濟、交通、偏遠地域和語音教師普通話素質等因素的影響，部分學生雖都說普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標準、規范有交大差距。很多學生也想說普通話，但基于從小用方言講話，長期形成了習慣，在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會影響到自己說普通話的勇氣。其實，說普通話就是要有一個過程，由說不好到說得好，由發音不準確到發音準確。有位來自甘南的學生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說帶有濃重方音的普通話，并經常苦于“方音難改”。針對這種情況，教師需要及時幫助學生調整好心態，克服心理障礙，鼓勵學生對自己學好普通話樹立信心。對于師范專業的學生，以后有可能要承擔小學的漢語拼音的教學，更是要強化其語音訓練。

2.只有了解學生普通話語音狀況，才能有針對性地進行語音教學。在普通話的教學訓練中規定：掌握21個聲母的發音要領；念準每個聲母的本音，掌握韻母的分類和發音特點，念準每一個韻母；掌握聲母、韻母的拼合規律，學會正確認讀和拼寫音節；掌握聲調的讀法等。高職院校學生普通話的口語表達能力參差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識的學習上，從學生的實際水平出發，使他們在原有知識的基礎上逐步提高，進而較好地掌握語音理論。如在發元音“a:”的發音時，體會發“a”時口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學生便能邊發音，邊體會發音部位和發音方法，最后總結出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學生通過發音，體會出元音發音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學生便記住了發音部位、發音方法，也體會出自己的發音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發音部位和發音方法，才能靈活運用自己的發音器官，正確發音，從而使理論在訓練中得到總結。

二、建立語音理論知識和實訓相結合的教學體系

1.語音的教學主要靠語音示范和聽辨訓練，也就是口耳相傳，用語音理論指導學生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準的音，必然發不準確，標準音聽得多了，自然而然會說得標準。因此，在教學過程中，教師應用語音理論剖析方言特點，指導學生進行辨音訓練。教師引導學生在教學中注意其他同學的發音，感知和發現別人發音時出現的錯誤語音系統和字詞音節，從而訓練自己聽辨音的能力。在教學上教師給學生創造“練”的機會，多聽多說，標準音聽多了，自然而然會說得標準。了解了學生的語音狀況，才能有針對性地進行語音教學，學生的語音狀況與學生所學習和生活的地區的方音有著密切的關系。如甘肅地區方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細辨析，二者發音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發音方法有別。n是氣流振動聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學過程中就可以把這兩組聲母進行比較練習。如“男、農、怒、牛”與“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節上百個，掌握它不難，但學生往往看到某個字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時，加強記憶十分重要。方言區的教學，需要抓住重點和難點，將方言與普通話對比進行實踐訓練。如教學中發現學生難以區分en和eng、un和ong，如果死記硬背會很難記憶，這時需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓練時，教師指導學生要分清兩組韻母的發音部位，叫他們體會舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發音訓練，這樣就有利于區別前后音。讓學生注意觀察教師發音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發音。在方言辨析時，讓學生分析自己方言的特點，用語音理論來分析自己方言的聲調，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結規律，對方言辨析起到理論指導作用。

2.甘肅地區學生對聲調的學習也是一個大難關。聲調是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來調節，教師可以根據講過的音高、調值和調類的知識教學生分析甘肅話與普通話在聲調方面的差距，讓學生自我發現規律。甘肅方言整體看，調值低沉，音長較短，沒有曲折調，所以在講授聲調中語流音變時，強調音變訓練中的上聲變調，如：“上聲+上聲”的變調，讓學生自己讀，在讀的過程中他們會發現這樣一條規律：上上連著念，前上變為陽，陰陽去輕前，全上變半上。通過這樣的訓練，學生能在讀準普通話四聲調的基礎上，找出自己方言聲調與普通話聲調的關系，由此，可以記住正確的普通話聲調。

三、激發學生積極學習語音的主動性，以測促訓

普通話教學是綜合運用語言學等方面的知識并在社會交際中使用的一門語言學科。據《中國語言文字網》報道：教育部語言文字司負責人表示，普通話已成為中國教育教學和公共交際領域的主導語言，學習和應用普通話已成為現代社會的又一熱潮。而普通話水平測試使學生有了明確的目的，要求高職院校學生達到二級乙等的口語水平，促使學生能夠在很短時間內掌握普通話語音系統，并用比較標準的普通話口語進行日常交際，從而增強了學習的積極性。

參考文獻

[1]陳才佳，方言區普通話教學低效的成因初探[J].廣西教育，2005（5）.

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專業技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

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（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課。《教師職業技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

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語文教學內容改革勢在必行。中等職業學校專業學制為三年，其中在校學習兩年，上崗實習一年。學生在校兩年學習期間，多以專業課教學為主，文化課與專業課比例為4∶6甚至是3∶7。文化課教學有效時間為一年或一年多，因此，要對教學內容進行選擇，要增加對企業有用的、對學生就業有幫助的知識進行教學。對中職生而言，語文知識最重要的并不是作者生平、文章體裁、語法與文學知識，企業最看重的是學生的語言表達能力與寫作能力。如果學生在求職時不會介紹自己，在企業里不會說話，不善于與人交流，不會寫常見的應用文，這是職業教育的失敗。

中職語文教學重點應根據專業特點有所側重。專業不同，對人才的要求規格亦有不同。比如，在餐飲、賓館、旅游服務專業，我們在教學過程中，把普通話能力作為教學的首要重點。如果畢業生滿口家鄉話，或者是家鄉味的“普通話”，勢必影響他們的就業，影響他們的發展。因此，應根據各專業對學生要求的側重點，分別為學生編制針對性強的單元教學課程，或側重于聽，或側重于講，或側重于寫，其目的就在于能夠滿足企業對專業人才的需要，有利于學生的職業發展。

開發校本教材是極其重要的途徑。職校生往往帶有明顯的地域特色或專業特點，統編教材有嚴謹、系統、規范的優勢，但針對某一地、某一行業的特點顯得靈活度不夠。因此，語文教學也不能搞“一刀切”。我們圍繞提高學生的表達、寫作能力的目標，打破原有教材的禁錮，結合行業、專業、學生特點，對教材進行重組、刪減、補充，達到教師愿意教、學生愿意學、用人單位滿意的教學效果。

二、教學方法要適合于學生實際

全面認識學生是組織好語文教學的前提。生源差是職校的一大特點，在語文學科方面，他們往往沒有良好的閱讀習慣，寫作能力差，作文辭不達義，錯別字連篇，常見的書信、條據、啟事等應用文格式不合規范。語言表達能力欠缺，想說的話不能用簡潔、準確的語言表達出來，在公共場合說話往往“舌頭打架”，絕大多數學生不會講普通話。但另一方面，他們表現出動手能力強、可塑性強、對新鮮事物有濃厚興趣的優點。

開展“語文實訓教學”效果良好。語文課也可以通過各種實訓環境來訓練學生的動口能力，如在每堂課開始前五分鐘的學生演講，每周國旗下的講話，每堂專業技能實訓課后的生產性總結，每件生產實訓設備的介紹，不同場合的開場白、歡迎詞等，讓學生們敢于開口講話，能夠開口講話。以“學生愿意怎么學，我們就怎么教”為原則，開展聽、說、讀、寫能力的訓練，收到了很好的效果。

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作為中等職業學校中的一門文化基礎課――語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會需要什么樣的語文能力呢？面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學要加快培養學生快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力，這也正是中職學生所應具備的能力。筆者認為我們的課堂教學中應從如下幾個方面增強中職語文教育的實用性。

一 強化認字訓練

語文是學好專業課的工具。中職學生由于語文基礎的薄弱，對常用漢字的掌握還不夠踏實，識字量不夠，影響閱讀的質量和表達的質量。中職學生的識字要求應該達到常用字與次常用字3500個左右，并適當擴大。所謂識字，不但能讀出字音，還要寫對字形，正確運用，教材與教學中要注意引導辨別，重視積累。因此，語文教學要強調基礎性，職業學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。

二 加強寫字訓練

寫一手好字與說一口標準的普通話是每個中職畢業生畢業時所應具備的基本功。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。

三 加強普通話訓練

隨著改革開放的深入發展，南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，使得很多用人單位尤其金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，練好普通話是學生就業的必備素質，是每一個學生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸，這就要求教師隨時糾正學生不規范的發音，尤其是要克服方言對學習普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發音對照表叫學生反復練習，同時叫同學之間要經常性地提醒和糾正，達到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學，教育學生會聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會說話且說得對、說得清、說得好。同時向學生傳授一些基本的聽話藝術和說話技能，向學生傳授一些言語交際的基本知識。還可以組織學生開展一些說話、聽話實踐活動，如繞口令、男女對接話練習等形式激發學生學習普通話的積極性。

四 加強口語表達訓練

由于社會經濟結構的改變，社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

五 加強應用文寫作訓練

應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。中職語文教學必須務實地教學生寫好日常應用文和常用文體的作文。寫作訓練項目要以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。同時，作文一般要求當堂完成，逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

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一、管理創新，職責明確

2009年起，國家大力扶植江蘇省蘇州市吳中區的光伏技術產業，我校根據市場需求，搶抓機遇，開辦了光伏技術專業，成為省內最早開設此專業的學校之一，2011年，學校的光伏技術實訓基地憑借良好的師資條件、完善的實訓設施設備又被認定為省級優秀實訓基地。

2010年國家將舉辦內地中職班這項光榮任務交給了我校的光伏技術專業，學校領導清醒地認識到，這既是國家教育部、省教育廳對我校這一新興專業發展的肯定，更是對我校的高度信任。為此，學校在第一時間成立了專門的內地中職班聯絡小組，聯絡小組專門指定分管副校長掛帥，成員由學校教務處、學生處、后勤處、保衛處、具體系部的負責人員和系內內地中職班的分管領導、班主任構成，定期商討、集體決策，從而確保各項工作都在正確、高效的情況下得到解決。

在聯絡小組下，另設了內地中職班教學管理小組，由學校教務處、系部主任、系內地中職班分管教學管理人員、教學骨干組成。工作小組統籌安排、分工明確，使得我校內地中職班的教學活動形成了集體研討、及時修正、不斷完善的良好運行機制，辦事過程中統籌兼顧、決策果斷，通過積極向兄弟學校走訪、取經、學習，隨時進行教學研討、企業走訪，在此基礎上對內地中職班的專業教學計劃不斷調整、完善，逐步確立起注重實用、突出技能的新的人才培養方案，從而確保學生通過學習，能夠成為能從事光伏技術與沼氣技術生產、安裝調試、維護維修的應用型技能人才，為光伏沼氣產業的發展提供支持。

二、因地制宜，注重實用

1.分析學情，明確培養目標

要制定科學合理的教學計劃，必須從學生的實際出發，樹立素質教育觀，確立教育和人才培養的質量觀，從而達到進一步促進學生和諧、健康、全面、協調發展的目的。從我校98名內地中職班學生學習分析來看，有以下特點：學生年齡差異大，最大的1987年出生，最小的1997年出生，相差10周歲；畢業時間差異大，最早畢業的是1987年，53位同學是2010年應屆畢業生；文化基礎差異大，有16位具有高中或中職教育經歷，其余為初中教育經歷；漢語水平差異大，有20位左右同學漢語水平較好，能完全聽懂正常語速的普通話，有70位同學很少會聽不懂，有8位同學根本聽不懂。

內地中職班的學生雖具有一般學生的普遍性，但他們長達三年在內地學習，缺乏親情的呵護，獨立面對學習與生活，在成長的過程中肯定具有與一般內地漢族學生不同的行為特點，不足之處在于：學習基礎差異大，一部分同學基礎還好，大部分同學基礎太薄弱；學習自信心不足，大部分同學沒有形成良好的學習習慣，比較懶散。好的地方在于：學習興趣濃，樂于接受新鮮事物，有較強的求知欲；動手能力強，樂于實踐；可塑性強。

在實際教學計劃的制定過程中，我校給學生確定的人才培養目標在知識的難度上設置了明顯的梯度，確立了一年級以易學實用的基礎知識為主，以全面提高學生文化素質為主要目標，逐步培養學生的語言技能，培養學習積極性；二年級以專業技能課程和實訓課程為主導，同時對專業技能知識的傳授突出動手能力，激發學生學習的興趣；三年級進行社會實踐，在實踐鍛煉中鞏固知識，形成過硬的專業技能。

2.結合實際，不斷推進教學

鑒于對學生實際情況的調查和分析，我校因地制宜，揚長避短，由簡到繁，特別突出知識素養、學科技能的實用性，以期在較短的時間內能夠使學生適應環境、進入狀態、獲得提高。

（1）堅持全面發展的原則。在實施專業教育的同時，把基本素質教育始終滲透在人才培養過程中，抓緊民族團結課、德育課程的教育，文化基礎課程開足開全，通過學習，促使學生形成良好的思想品德、健康的心理素質、強健的體魄、完善的個性人格和良好的文化藝術素質。

（2）強調注重素質的原則。堅持知識、能力、素質協調發展，加強學生綜合素質培養與提高。依照學生全面發展標準，按照傳授知識、培養能力、發展素質融為一體的教學要求，妥善處理知識傳授、能力培養和素質養成的關系，將對學生的素質教育和能力培養貫穿于人才培養的全過程，使學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質得到全面提高。

（3）突出培養能力的原則。針對學生喜歡動手，注重專業技能學習的特點，重視加強實踐實驗教學，注重創新精神、實踐能力和創業能力培養。優化實驗教學模式，加大學生自主實訓學習的力度，鼓勵學生開展創新實驗。不斷豐富實訓課的教學手段，優化教學方法，爭取最佳的教學效果，以期促成學生能力的迅速提升。

三、循序漸進，不斷完善

學校為制定科學合理的太陽能與沼氣技術利用專業的教學計劃，走訪江西賽維LDK光伏有限公司等多家光伏企業，依據本地區行業企業對中等職業學校學生的學習要求及教學特點，制定了教學計劃，設置了文化基礎課、專業基礎課、專業實踐課等課程。伴隨著內地中職班學生的到來，通過和學生的進一步接觸，我們發現原有的教學計劃課程設置過于單一，沒有考慮教學對象在知識、能力、興趣、愛好等各方面的巨大差異，顯示了很多不足之處，為此我們對教學計劃進行了多次修訂，以使其切合內地班學生的實際需求。

1.增加選修課程

在第一次的教學計劃修訂中，我們增加了選修課程，藝術欣賞、心理健康、音樂、物理、化學等課程的開設，使課程內容豐富多彩，充滿活力，既可以調動學生的學習興趣，彌補學生知識的局限和基礎的缺失，又可以彌補必修課的不足，作為內容的拓展或深化，充分發展學生的技能和特長，從而拓展了內地中職班課程的種類、范圍，同時也培養學生的個體差異，在教學中，選修課程充分展現了其吸引力，學生各取所需，取長補短，很好地提高了綜合素質。

2.扎實過好語言關

內地中職班進入實際教學一個月后，教師們普遍發現學生在基本的對話、普通話的語言基礎和溝通上不夠順暢，老師上課過程中的很多內容，學生理解比較困難，甚至聽不懂，因此語言不過關對教學產生了非常大的困惑。聽不懂話就談不上教學的開展，因此計劃首先利用約半年的時間，幫助學生過好語言關，學習和掌握好普通話，這對于部分只懂得藏語，聽不懂漢語的學生來講，本身也是掌握一項技能。近年來，隨著青藏鐵路的開通，自治區的旅游產業也正蒸蒸日上，學生如果能夠熟練運用漢語，與游客流利地進行對話，對于推廣豐富美麗的旅游資源也具有重大意義。

為此，我們把學生按照語言能力分成不同水平的三個班級，提出不同要求，由老師進行分層次的語言強化輔導，在其他學科平時的教學中，老師們也針對性地增加了和學生的對話，課堂上利用一切機會考驗、提高學生的語言表達能力，平時隨時督促學生養成使用漢語的習慣，創造良好的語言環境，經過半個多學期的補習，同學們的語言溝通能力有了明顯提高，在學校組織的語言的測試中，有十多位同學的語言水平達到了普通話的二級乙等，獲得了學校頒發的普通話證書，其他同學也基本做到了能夠聽得懂、講得出。

3.實行模塊化教學

針對學生基礎較差的實際情況，學校在教學中提出了“低起點、慢步走、勤復習、多動手、反復練”的原則，各學科普遍采用靈活的模塊化教學。每學期初，教師通過對教材的提煉，有選擇性地對教材進行重新編排和組合，把一學期教學的內容根據學生的知識接受能力轉化為教學的模塊，制定學期教學任務書，根據教學模塊來安排教學進度。文化基礎、專業課程普遍拋棄了生澀難解的深奧理論，跳出了教材的束縛，因地制宜，編制了一大批符合內地中職班學生實際的講義、項目課程的教案，專業負責人蔣俊祁老師，帶領團隊，在專業課程的教學中編制了《光伏組件制造技術及應用》等自編項目教材，填補了專業教材的空白，也適合學生的實際需求，極大調動了學生的學習積極性，模塊化自編教材、講義的使用讓學生能夠聽得懂、學得會，最大可能地提升了學習的效果。

四、鞏固專業，突出技能

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教師口語課程是培養師范專業學生教師職業技能的課程，對于師范專業的學生來說有著非常重要的意義。

一、要摸索出一套適合教師口語課程的教學模式

首先應該清楚教師口語課程教學的關鍵問題，教師口語課程教學存在三大矛盾。

1.理論學習與技能訓練的矛盾

技能訓練在教師口語課程中的重要地位，強調了學生只有通過反復練習才能更好地掌握技能，理論學習起著指導作用。但在教師口語課程的實際教學中一直存在著重理論、輕實訓的狀況。原因有三：一是對教師口語課程的性質認識存在偏差。許多教師認為大學課程應更注重課程的學術水平，而對課程理論作具有深度與廣度的闡釋，正是學術水平的體現。二是教師自身的素質影響了教師口語課程的技能訓練。大學教師的錄用更注重教師的學術研究能力，師范專業方向的教師，除少數專業，如體育教師、音樂教師等，在錄用時會注重技能水平外，其他學科錄用教師時則更注重學術方面的能力，致使許多擔任教師口語課程教學的教師缺乏技能指導和示范能力。因指導和示范不到位，更有些教師因擔心示范與課程理論要求不一致，所以選擇少示范甚至不示范，對學生技能指導也很難做到準確，技能訓練往往被理論教學代替。有些大專院校甚至沒有專職的教師口語課程的教師，這門課程的教師是由其他學科教師兼任，教學質量更是得不到保證。三是學生方面存在的問題。學生通過高考進入大學學習，高考是筆試。雖然《義務教育語文課程標準（實驗稿）》有口語交際的課程目標，但受應試教育的影響，中小學幾乎不上口語交際課。口語能力一般或較差的學生占的比例很大，學生進行教師口語技能訓練時困難重重，這在很大程度上嚴重影響了學生參與訓練的積極性。

2.內容繁多與學時偏少的矛盾

課標在第二部分“課程內容和教學要求”中明確規定了教師口語課程的教學內容：普通話訓練、一般口語交際訓練、教師職業口語訓練。每一大部分訓練內容中又包含若干子訓練內容。在絕大多數師范院校教師口語課程的學時只有36節，平均一周2學時，這個課時量遠遠達不到國家教委規定的課時量。課時量不足給教師口語課程的教學帶來許多問題。

首先，教師口語課程是一門技能訓練課程，課程不僅要求學生掌握相應的理論知識，更重要的是要求學生掌握教師職業必備的一些職業技能，而技能的熟練程度與訓練量呈正相關。每一項技能要讓學生全員或者大部分學生能掌握運用都需要占用大量的課時進行訓練。由于課時不夠，一般情況下，教師在課堂上只是把訓練要求及各訓練內容講授給學生聽，在課堂上很少或不對學生的訓練進行指導，致使學生很難全部掌握這些技能，更談不上技能掌握的質量了。

其次，由于課時量不足，教學內容被大量壓縮，而刪除什么、保留什么存在很大的隨意性，因此這門課程雖然有國家教委制訂的課程標準，卻不能保證所有師范生在這門課程中接受同樣的教育培訓。

3.基礎訓練與專業技能訓練的比重難以把握的矛盾

教師口語課程教學內容有三大塊：普通話訓練、一般口語交際訓練和教師職業口語訓練。這三部分內容中普通話訓練和一般口語交際訓練為基礎訓練，教師職業口語訓練為專業技能訓練。但相當一部分師范院校將教師口語課程的大部分時間花在普通話訓練上。

究其原因：一是國家對師范專業的學生普通話過級有硬性要求，因此教師和學生對普通話訓練都高度重視。二是普通話的訓練點及訓練要求明確、細致，教學比較易于把握。而教師教學、教育的職業口語，甚至基礎訓練板塊中的一般口語要求卻不甚明了。三是一般口語交際及教師職業口語都與基礎教育教學工作有著緊密的聯系，教師的一般口語交際和職業口語具有很強的情境性和生成性，但許多高校教師對基礎教育教學缺乏了解，致使訓練與基礎教育教學實際脫節，教學吃力且顯得枯燥乏味，相當一部分教師在教學時多少會有一些回避實際訓練的心理存在。

二、對原有教學模式進行改革的措施

經過反復實踐，教師口語課程“一條原則，兩塊訓練內容，三種訓練層面”的“一二三”教學模式初步形成。

1.一條原則：精練的理論教學為指導，高質量的實踐訓練為主體的教學原則

教師口語課程是技能性課程，具有很強的操作性。課程對學生的操作技能要求很高，課程理論學習的要求相對較低，理論教學在整個課程教學中處于從屬地位。“精練的理論教學為指導，高質量的實踐訓練為主體”的教學原則順應了課程的特點。

“精練的理論教學為指導”是指理論教學應本著不求系統、精深，但求有用的教學宗旨，不必過多糾纏定義、術語的解釋，也不必追求呈現一種完整的理論體系。理論教學主要著力解決基礎教育教學實踐中教師職業口語的一般性問題。師范生通過理論學習，掌握教師口語必備的基本理論。

教學口語、教育口語情境性很強，教學時宜結合教育教學實際案例，以創設情境為主，理論指導為輔，讓師范生在具體情境中進行職業口語技巧訓練。

2.兩塊訓練內容：基礎訓練與職業口語訓練

由于許多師范院校開設了專門的普通話訓練課程，那么，教師口語課程可把普通話訓練課程作為先導課程，中文專業的學生，現代漢語也應作為教師口語課程的先導課程。在教師口語課程中大幅度減少普通話訓練時間，而將基礎訓練內容的重點放在朗誦和演講方面，尤其是朗誦。因為朗誦中的重音、停連、節奏及語氣、語調既是朗誦的基本技能，也是口語表達的基本技能，提高朗誦技能對提高師范生口語表達技能有著非常直接而重要的影響。

在職業口語訓練時，可將教學內容劃分成幾個訓練模塊，在每個訓練模塊中創設教育教學中可能發生的各種情境，讓師范生在具體情境中進行職業口語訓練。教師在訓練過程中結合相關理論，對師范生的表現進行導向性點評，將理論教學與操作訓練結合在一起。這樣的教學模式既可確保師范生學習的主體地位，發揮他們學習的主觀能動性，又可保證在沒有增加課時量的情況下，師范生有充足的訓練時間。

3.三種訓練層面：單向表達，互動交流，個性語言風格形成

三種層面的訓練呈現出一種由易到難、由用規則規范口語表達到自由發揮表達的順序。三種層面的訓練與兩塊教學內容緊密結合起來，首先應對兩塊教學內容進行周密劃分，制訂一套行之有效的教學計劃。

單向表達訓練主要內容是一般口語訓練和體態語訓練。這一層面訓練主要針對初上講臺的師范生，訓練內容主要是朗誦和演講，輔以普通話矯正。要求學生做到吐字清楚、音量合適，能根據需要把握好表達的重音、停連，正確調節語速、語氣、語調。體態訓練則要求做到規范、大方得體、親切自然，與口語表達的內容相互配合、相得益彰。更重要的是通過這一層面的訓練提高師范生良好的心理素質。

互動交流訓練主要內容是職業口語。這一層面的訓練最重要的是創設虛擬的教育或教學語境。通過這一層面的訓練培養師范生的語言選擇能力、語言傾聽能力和語言調控能力。語言選擇能力要求師范生能根據語境的需要選擇詞句、表達方式和表達形式。語言傾聽能力要求能以尊重的態度認真傾聽，并能提取關鍵信息，以便于作出正確的回應。語言調控能力則是在傾聽獲取信息后，重新組織調節自己的表達，使教育教學語言更有針對性。

個性語言風格的形成“是教師口語藝術成熟的標志”。在長期的職業口語訓練過程中逐漸引導師范生根據自己的表達習慣和特點，致力于形成自己獨特的語言風格，如理性嚴謹型、幽默風趣型、溫和親切型、優美典雅型。

三、師范生技能課程中的項目教學實施前有一個先期學習的階段

在這個階段，師范生必須掌握一些必備的知識，包括專業知識、教育學、心理學等陳述性知識，以及教學方法方面的程序性知識。項目教學的實施是以這些知識的掌握為基礎的。師范生技能培訓課程中的項目教學實施可分幾個步驟進行：

1.項目設計

項目教學中的項目任務是課程目標的載體，項目設計是否合理直接影響到最終的結果是否成功。在這一步驟中，師范生要完成對任務的理解：做什么，運用哪方面的知識和技能，要達到什么目標。項目的設計應注意幾個問題：一是注意項目任務的實踐性，設計時盡量使項目任務接近教育、教學的實際工作任務;二是項目任務的綜合性，要完成這個項目任務，師范生必須充分運用不同領域的知識與技能;三是項目任務完成中師范生的參與性，設計項目任務時師范生必須全身心投入其中，將自己完全融入“教師”這一角色中，所有的教學設計均按教師教學的實際操作狀況進行。

2.制訂方案

根據前面所設計的項目要求，師范生以獨立或小組合作的方式制訂工作方案。由于師范生在知識水平、能力、性格等方面存在的差異，即使是完成同類型的任務，其工作程序、工作方式和工作的進度都可能有不同。因此制訂的方案不必要求一致，也不必預設標準方案，師范生必須根據自己的實際情況制訂出一套切實可行的教育或教學方案。判定方案是否合格的唯一標準是這一方案是否與教育教學實際相吻合。

3.方案實施

方案實施過程是開放性的。對在實施過程中遇到的問題，師范生必須像一名真正的教師那樣獨立解決問題。教師在這一過程中只作一些提示或點撥。以上課這一項目任務為例，師范生的上課接近于中小學教師教學工作的實際，上課時必須綜合運用學科專業知識、教育學、心理學等方面的陳述性知識，以及教學技能方面的程序性知識，上課所遇到的問題需要師范生獨立解決，對方案實施完成后的評價則完全按照中小學教育、教學的要求進行評價。

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（一）常規教學，穩中求進

1、組織大規模常規檢查四次，聽課251節次，教師授課優秀率達85%。

2、組織常規考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時調整授課時數和突出重點、難點。

3、組織文化課、專業課教師觀摩課兩次。

4、本著對新教師關心、扶持的態度，組織“新教師入職公開課”活動。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學理念，為新、老教師相互促進、共同進步提供了良好的學習機會。

5、開展大型優質課比賽活動。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎。其間共組織教師上公開課10場，15個班級、678名學生參加，聽課教師563人次，每節課聽課教師占全校上課教師總數的63.2%,創學校歷次聽課之最。

（二）師訓、教改工作，扎實有效

1、調整教學機構，組建就業和升學兩部。今年我校招生1500多人，其中報考職高類的近300人，這些學生中考分數大都在380以上，升學愿望強烈，為此，我校對全校的教學管理模式進行了大刀闊斧的改革。將先前的五個專業辦重組為就業部和升學部兩個機構，加強競爭力度、加大升學的管理力度，給潛心于升學的學生創造良好的升學環境。升學部按照“職教特色模式”進行教學，早晚增加自習課節數，和實踐學習機會，加大教學輔導力度。選派得力專業辦主任、干事實行教學常規管理。

2、完成了教師繼續教育的輔導、考試工作，熱情鼓勵教師參加各種培訓、自學、函授等繼續教育工作。

3、加強骨干教師和新教師的培養工作，繼續實行有經驗的教師和新教師的一對一幫扶政策。

（三）對口升學，探索提高

1、對對口升學有潛力的學生進行集中輔導，分層次授課，挑選有經驗的文化課、專業課教師承擔教學任務。

2、對口升學。參加人數96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，專科上線率59.4%。

3、加大對升學部的常規考核力度，做到周查月評，鼓勵先進，激勵后進。

（四）普通話宣傳、普及工作，成績顯著

1、普通話作為校園語言、課堂語言，說好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長抓不懈。

2、今年是“第十屆普通話宣傳周”

宣傳活動中，我校采取了動員會、宣講等形式，大力宣傳國家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號等；我校深入宣傳并認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進一步提高全體公民的語言規范意識和推普參與意識，促進推廣普通話和語言文字規范化工作向縱深發展。活動周內在校內顯眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標語，組織師生開展專刊、座談會、征文、演講比賽、知識競賽、基本功比賽等生動活潑、形式多樣的宣傳活動。

在做好學校內部宣傳工作的同時還要在社會開展積極宣傳，利用廣播，進行中華人民共和國《國家通用語言文字法》的宣傳，同時向社會張貼臨時性標語，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區演出了文藝節目以便擴大影響面，使全社會人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國《國家通用語言文字法》的有關內容。

（五）技能鑒定、實習實驗，再結新果

1、完成了學生技能資格證考試,電子電工班學生195名、文財辦學生86名、電焊班學生74名、計算機專業的學生78名，共計參加人數333人,考試合格率100%。

2、將實習、實訓工作真正的落到實處。2007年春招學生300名在校針對性的強化學習50天，應天津鋼廠的需求，在專門的實習教師的全天監護下，到廠實習。天津發回反饋信息教師認真負責，學生踏實肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽。

組織農林辦學生實習，其中安排學生去西戌經濟溝、楊家山、會里、共有2個班、40人次參加實習，實習時間長達7天，實習期間吃住在基地，與當地農民相互學習探討，不僅學生獲得豐富的實踐經驗，送知識和勞力下鄉，也受到社會廣泛好評。

3、電教、實驗工作再上新臺階，電教設備利用率達到85%以上，實驗開出率達100%。

（六）精心組織、認真落實，順利完成學校交辦的其它工作

1、熱烈擁護縣委、縣政府的“三個一”工程，安排專業知識、技能過硬的教師利用暑假時間加班加點，圓滿完成縣委下達的免費培訓100名貧困家庭子女就業的任務。培訓結束后，部分學員直接走向了由學校推薦的工作崗位。“黨的政策暖人心，職教中心學本領，勤勞苦干結碩果，永世不忘報黨恩。”一句實話道出了學員們的心聲。

2、認真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個考場，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達的中、高考任務。

二、主要工作措施和經驗

（一）學科教研組建設，不斷優化、鞏固教師隊伍，提高教師業務水平。

1、本年度組織教師認真學習新課改理論，進一步端正教育思想，轉變教學觀念；在教師認真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎上，繼續以抓好課堂常規教學為重點，面向全體學生，融洽師生情感；注重優質教學，提高教學質量。切實加強了對課堂教學策略、模式和手段的研究，加強了對學生的信息反饋和評價過程，起到了良好的教學效果。

2、不斷優化、鞏固教師隊伍，充分重視各學科骨干教師的培養，尤其是青年教師的培養工作。眾所周知，青年是祖國的未來，也是我們學校的希望和寄托。這一年來，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強、精力旺盛但缺乏足夠的教學經驗，而我校富有教學、教育實踐經驗的老教師是我校一筆寶貴的財富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動。為了進一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時又使青年教師盡快的成長起來，擔負學校教學、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。

（二）、加強教學目標管理，強化質量意識，全面提升學校教學質量

1、切實加強對一、二年級的質量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級的班主任會議、學生會議，通過各個層面對期中考試質量進行詳細分析并對以后的教學工作采取了相應的措施，不斷強化質量意識，確保學校教學質量的穩步提高。

2、不斷健全和完善考試制度，引進激勵機制。嚴格監考、考試制度。認真做好期中、期末考試動員、總結工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學生按學號就坐，同時加強對學生的思想教育，盡可能避免或減少學生的作弊現象。考風考紀有了明顯的好轉。認真做好考務工作。根據考試中出現的實際問題，我們在安排監考時，盡量使班主任監考本班，并嚴格控制各課試卷余卷，避免了教師在監考時同學生一起做試卷等不規范行為。分數上交教務處后，嚴格控制和規范改分現象。做到對每次考試以后都要進行及時總結，吸取經驗教訓。今后將制定一些規章制度來不斷完善學校考試制度。

3、認真做好閱卷、登統、質量分析及總結工作。

（三）、抓好教學業務管理工作按照規范教學管理工作的要求，切實做好上級下達的各項有關工作，保證學校教學工作正常順利地進行。

1、不斷加強教學業務管理，增強服務意識，依法治校，確保全校教學、教育任務圓滿完成。認真組織好上級規定的各級各類考試（如07屆畢業生省統考）并及時做好質量統計分析工作。做好各類教研活動的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學、教學質量反饋、教學進度檢查。

2、根據教學大綱制訂各專業實施性授課計劃，并結合本校實際情況適當增減課程及學時。繼續作好校外老師的聘請工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務。做好07秋季新生體檢、發放教材，教室安排等各項工作。在每學期結束前清理剩余教材并征訂下學期教材，確保開學時教材及時發放。

3、積極探索業余班的管理方法。業余大專、中專上課到校率低是各學校普遍存在的問題。對此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績結合考勤情況進行評定；（2）課堂測練成績記入總成績。盡可能地科學、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時段的要求。及時申請、購買、發放各種教學用品，及時提供各種表冊，做好各項檢查，統計工作，及時提供各種資料。

4、及時整理好各種檔案，內容詳實，分類科學。

（四）、協助其他職能科室做好相關工作。

1.大力協助招生就業辦做好各項招生工作。

2.協助實習科做好學生實習工作。

3.協助政教處做好學生管理工作。

三、存在問題及建議。

1、隨著招生規模的擴大，教學資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項教學設施不齊全，難以保證教學質量。建議：加強專業老師的引進和聘用工作，增加教學資源的投入。

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二、語言領域教學能力內涵界定

根據中等職業學校幼教專業有關口語課程的要求，結合崗位需求及學生的實際崗位能力，并基于我校的實際情況和學生的接受能力，本文將幼兒園語言領域教學能力的內涵界定為以下三方面的能力。第一，幼兒文學作品的解讀、誦演示范及指導能力：能解讀并講解作品的主題和教育意義、感知作品的節奏類型、藝術特點和分析作品的表現手法，并針對幼兒文學作品的誦讀進行完整示范，能對幼兒的誦讀進行針對性的指導。第二，教育、教學活動的口語運用的反思能力：能根據教育、教學活動情境運用口語解決各類問題，并能反思和改進。第三，幼兒語言領域活動的駕馭能力：初步了解幼兒園語言領域教學的基本環節，能根據不同年齡幼兒的特點設計教學活動，并完整實施。

三、提升中職學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑

根據中職學前教育專業學生的培養目標及學生技能基礎、身心和認知規律，對傳統教學方式進行變革，對原有教材進行整合，調整普通話訓練與一般口語交際、幼兒教師職業口語的內容比例，特別增設“語言領域教學能力”模塊內容，體現“以學生為主體、以理論為基礎、以技能為重點、以能力為主線”的教學原則，做了以下探索。

（一）重置口語教學內容，豐富提升

語言教學能力的載體在學前教育專業學生語言領域教學能力上的培養，筆者先從口語課的內容設置上進行了改變（見附表1）。從表1中，不難看出我校學前教育專業口語教學的內容從單一的以普通話水平測試為內容和最終目的的設置改為了由普通話訓練、一般口語訓練和幼兒教師職業口語訓練三部分構成，這樣的設置更趨合理，也更有利于學前教育專業學生語言領域教學能力的培養。

（二）改變口語教學的模式，提升語言領域教學能力

1.構建文學作品的解讀方式，提升示范、指導能力

（1）角色分析，運用朗讀技巧正確分析和解讀幼兒文學作品，是教師應掌握的語言領域教學能力之一。作為學前教育專業的學生，若想在幼兒園教學中具備較強的語言教學核心能力，我們就要先從如何培養幼兒文學作品的解讀能力開始學習。對幼兒文學作品的主題和教育意義，學生的理解和掌握都是不錯的，但對角色性格的把握和表現上卻比較弱。為此，我重點加入了角色分析，運用朗讀技巧來表現角色。例如：幼兒故事《猴吃西瓜》中角色分析的運用（見附表2）。故事當中的8個角色，通過音量、音色、語氣、語速的處理，角色形象豐滿，易于學生表現。（2）增加態勢語的運用經過一年的普通話的學習，98%的學生都取得了普通話水平測試二級乙等的證書。大家的朗讀能力都比較好，但是表現力卻不足。因此，在高二第一個學期的文學作品的朗誦中，我加入了態勢語的訓練，來培養學生有聲語言的表達。例如：兒歌《尿尿》的態勢語運用“吃蘋果，不吃不吃”——雙手對著蘋果，換方向做出不同意的動作。“玩皮球，不玩不玩”——換方向對著皮球，再換方向做出不同意的動作。“媽媽抱，不抱不抱”——雙手交叉在胸前（做出媽媽抱的動作）換方向做出不同意動作。“嘟嘟熊要尿尿”——做出難為情的表情，雙叉半蹲（做出要尿尿憋不住的動作）“尿到盆里是好寶寶”——露出開心的笑容，跑到臉盆旁邊做出尿尿的動作。“不像小老鼠亂撒尿”——先撕去嘟嘟熊的頭飾，然后起來做出小老鼠的動作害羞的逃跑。態勢語豐富了文學作品朗誦的形象性，更符合幼兒的身心特點，使學生的口語表達能力有了提升，讓他們學會了在教學中加入恰當的態勢語來配合有聲語言的表達。（3）改變評價方式中職學前教育專業口語教學大多以通過普通話水平測試作為評價的標準。筆者在培養學生語言領域教學能力方面，嘗試改變了評價方式。分年級制定了學前教育專業職業口語的評價測量標準，明確了口語技能運用的考核內容、考核標準、考核方式以及達標的途徑，每個學期按照標準對學生進行不同內容的口語測試。這樣的訓練模式，使得學生對幼兒文學作品的指導能力有了提升，從“被評價”到主動“自我評價”，進而“評價他人”，最后到“指導他人”。例如：兒歌朗誦的考核評價表（見附表3）。在考核測試時，我將這樣的評價表發到每一位學生手中，每個人都是“小老師”，需要給每位同學打分，并在最后署上自己的名字。通過這樣的考核評價訓練，每位學生都明確了在朗誦兒歌時如何去表現作品，同時也了解了在今后的教學中該如何去評價和指導幼兒的朗誦。

2.改變課堂教學模式，提升反思能力

教育教學活動的口語運用的反思能力是口語教學中重點需要突破的職業技能。我在實踐中同《幼兒文學》和《幼兒園活動設計與指導》課程的教師通力合作，改變課堂教學模式，運用“看”“聽”“講”“演”“評”五步驟，來提升學生的反思能力。（1）看組織學生觀看優秀幼兒教師的教學示范視頻，學習規范的幼兒園語言活動過程，反思該如何組織教學活動。如看全國特級教師應彩云的教學視頻《罐子的聲音》《熊叔叔的生日派對》和《老鼠娶新娘》等，寫出看后反思。（2）聽進幼兒園聽優秀教師的公開課，找“亮點”，并與自己的模擬上課比較，找不足。反思，該如何改進、提高。如與學校的實訓基地緊密配合，挑選優秀幼兒教師的公開課，帶領學生進園聽課，指導學生寫聽課筆記，寫聽課反思。（3）講按照幼兒園語言活動課的要求，進行說課訓練。學生思考并寫反思，再根據反思改進后二次說課訓練。（4）演根據幼兒生活學習的場所，如幼兒園、公交車上、游樂場、超市等，把班上的學生分小組進行口語交際活動，讓他們分別扮演、模擬社交活動中的人物，包括不同年齡和職業的大人、不同性別和氣質的幼兒，開展日常的口語交際活動。例如，超市購物、公交車上讓座、幼兒園里教師處理幼兒打架等。對每一次的“演”進行反思——是否符合幼兒的性格特點，是否符合教育教學的理念等等。通過這樣的“演”，學生既對幼兒的學習生活有了了解，又在活動中提升了反思能力。（5）評針對每一次的活動，開展自評和互評，教師指導學生反思。例如，在高一暑假要求學生不少于一個星期的幼兒園實踐活動，并上交見習活動記錄和總結。回校以小組為單位進行自評和互評交流，教師指導。

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1.緊密對接，制訂市職成教發展“十二五”規劃。2011年既是“十一五”的收官之年，也是“十二五”的籌劃之年。為做好我市職業教育和成人教育發展“十二五”規劃的制訂工作，我們從科學性、發展性、實效性、可行性出發，緊密對接國家、省、市《中長期人才發展規劃綱要（2011-2020年）》和國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》；緊密對接《省中等職業教育“十二五”發展規劃》和《市教育事業發展“十二五”規劃》，在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，制訂了《市職業教育和成人教育發展“十二五”規劃》。分別從調整優化專業結構，提升服務經濟能力；加強基礎能力建設，切實提高辦學效益；加強師資隊伍建設，提高專業師資水平；創新人才培養模式，提高學生培養質量；實施職成教培訓統籌，推進成人繼續教育；加大成校建設力度，積極推進社區教育等七個方面提出了“十二五”期間我市職業教育和成人教育發展的具體目標和主要舉措。為今后一段時期我市職業教育和成人教育發展作出了總體部署。

2.配合調整，繼續深化海洋特色專業建設。2011年，我市緊密配合全省實施中等職業教育專業結構調整工作，出臺了《市中等職業教育專業結構調整計劃》（舟教職成[2011]8號）。根據特色，繼續圍繞船舶修造、駕駛輪機、機電制造、文化與旅游四大類專業群建設，同時開始籌設符合海洋經濟新興產業需求的新興特色類專業，加快海洋特色專業建設進程，全力打造特色的精品專業。加強全市各職校之間的聯系和合作，按照“做強、做精、做特”的要求，著力推進職業學校專門化和特色化發展，努力打造一批緊貼區域經濟發展、特色鮮明的專門化中等職業學校。職業技術學校重點建設好船舶修造、文化旅游類專業；航海學校重點建設好船舶駕駛與輪機類專業；普陀職教中心重點建設好文化旅游、港口機電類專業；職業技術學校重點建設好船舶修造專業；定海職教中心和職教中心重點建設好港口機電專業。市內其他技工學校也圍繞四大類專業中的若干個專業重點做強做精。圍繞專業結構調整，我市今年在下達各職校招生計劃時明確規定：對符合省示范專業和市重點建設專業條件的學校可單獨招生，不符合省示范專業和市重點建設專業條件的學校不安排獨立招生計劃，確有需要的實行聯合辦學。目前，舟職技校與岱職技校電焊專業實施分段教學合作，舟職技校與岱職技校、職教中心實施文化旅游專業分段教學合作，航海學校與職教中心開展駕駛與輪機專業分段教學合作。通過專業結構調整和辦學資源整合，我市中職教育的特色建設取得明顯成效，形成了緊緊圍繞海洋經濟建設的區域職業教育體系，提升了職業教育服務地方經濟社會的能力。富有海洋特色的專業吸引了大批初中畢業生，今年全市職業學校共招收了2828余名新生，其中船舶修造專業515人，文化與旅游專業1334人，駕駛輪機專業515人，機電制造專業464人。

3.精細管理，進一步推進校內外實訓基地建設。強化校內外實訓基地管理效果，重點推進實訓基地規范化、科學化建設。依托企業共同建設一批校內外實訓基地，全面深化校企合作，切實推進與企業的零距離對接。參照企業“7S”標準創新基地精細化管理模式，全面推進職業學校與企業開展全方位、多領域、深層次的合作，積極探索有效途徑拓展外延，充分發揮實訓基地的社會培訓效應，整體提升職業教育服務水平。今年5月，我市召開了全市中職學校實訓基地“7s”管理現場會，同時出臺了《關于加強中職學校學生實習實訓安全管理工作的通知》（舟教職成[2011]2號），進一步明確了實訓基地管理的目標和要求。

在努力配足配齊四大類專業的實訓設施與設備的基礎上，重點推進校內外實訓基地建設。職業技術學校完成了旅游實訓大樓土建和裝修工程，啟動了船舶修造實訓大樓工程；普陀職教中心新校舍已于今年8月竣工搬遷，新的旅游實訓大樓已投入使用；職業技術學校進一步完善了金海灣和常石的兩大校外實訓基地建設，同企業的合作得到進一步深化。在多方努力下，2011年全市中職學校校內外實訓基地建設又上了一個臺階。

4.德技雙馨，全面提升職校學生綜合素質。為深入貫徹實施全國、全省德育工作會議精神，以培養“品行+技能”綜合素質優秀學生為目標，切實加強職業學校德育工作，推進校園文化建設，3月份我市專門召開了中職學生德育工作座談會，進一步明確了重在培養學生的吃苦耐勞精神與團隊合作精神、責任意識與誠信意識、職業禮儀與文明素養等方面的德育工作目標和任務；大力開展職校學生就業指導和創新創業教育，4月份轉發了省廳《關于組織開展第七屆全國中等職業學校“文明風采”競賽省復賽暨第二屆省中等職業學校“文明風采”競賽活動的通知》(浙教辦職成[2011]102號)，出臺了《關于舉辦2011年度全市中等職業學校學生創新創業大賽的通知》（舟教職成[2011]1號）。由于市教育局領導高度重視，競賽活動機制配套，措施得力，全市所有中等職業學校都參加了這兩項競賽，參賽作品數量、質量與以往相比大大提高。根據已公布的第二屆省中等職業學校“文明風采”競賽省獲獎名單，我市選送的作品有8件獲省一等獎、9件作品獲省二等獎、13件作品獲省三等獎，取得較好的成績。在創新創業大賽中，我市選送省級比賽的22件作品也都取得了各個等次的獎項，其中職業技術學校學生沃哲迪、徐振制作的《船用電感式舵角發生儀》作品獲得省一等獎。同時選派了20名優秀學生參加了全省中職學生技能大賽，也獲得了較好的成績。

通過“品行+技能”的教育培養，職校學生的綜合素質得到全面提高，今年我市有4名職校畢業生被評為省第二屆“職教之星”。德技雙馨的實用型人才受到企業歡迎，今年畢業生就業率已達到98%以上，08級學生頂崗實習也都落實完畢。

5.深化改革，全面推進職業教育課程建設。堅持以夠用實用為原則安排文化課程和理論課程，重點保障學生的實操技能訓練課時和內容，落實實訓措施，強化技能實訓教學。圍繞四大類專業，加強“產學研”緊密結合,鼓勵指導職校開展校本教材開發，今年職業技校已編寫完成《船舶焊接》、《船舶鉗工》、《數控加工》三本項目化教學實習指導書，《船舶電氣檢測》、《船舶電氣安裝》、《機械零件加工》、《數控加工技術》等項目化教學實習指導書正在編寫和完善。職業技術學校被評為省中職專業課程改革優秀基地學校，該校的謝潔瓊老師在省中職課改專業創新教學設計比賽中還獲得一等獎。目前，正在通過以評促改,以評促建，加快評選建設一批具有鮮明海洋經濟特色的市級職教精品課程。

6.積極籌劃，加快推進海員培養基地建設。認真落實市委、市政府關于建設海員培養基地的戰略決策，以做強做大海員品牌為目標，積極籌劃，上半年完成起草了《關于加快海員培養與輸出基地建設的建議方案》，建議方案受到市政府、市政協和有關部門的充分認可。8月份市人民政府發出了《關于成立航海學校的通知》（舟政發[2011]50號），我市海員培養基地建設又邁出了實質性一步。同時航海學校積極加強實訓基地建設，努力改善辦學條件。2011年該校的船舶駕駛專業申報省級實訓基地已順利通過，可獲得200萬元的省級專項建設經費補助，為航海學校加快培養航海類人才提供了一定的經費保障。

7.完善機制，推進成人雙證制教育培訓工作。為加強化技術學校（社區學院）基礎能力建設，完善運作機制，進一步推進雙證制教育培訓和漁農民技能人才培養，配合市委組織部起草了《市鄉鎮（街道）化技術學校（社區學院）建設星級管理實施意見》（討論稿）。著力推進“雙證制”教育培訓工作，加強部門聯合，明確工作任務，落實工作指標。以漁農民、返鄉農民工、城鎮失業人員、企業職工、農村預備勞動力及相對穩定流動人口為重點培訓對象，培訓重點圍繞技能與文化兩個層次展開。技能層次教育培訓以獲得專業技能證書或提高一檔本專業工種證書級別或獲取另一工種的專業工種證書為重點進行開展；文化層次教育培訓，主要通過以成人高中（中專）學歷培訓為重點，成人初中學歷培訓為補充，成人大專及以上學歷培訓為拓展來進行。為提升漁農民的整體素質，保質保量完成“雙證制”教育培訓任務，我們明確了以鄉鎮成人學校為主體，職業學校及有關部門協助協作的工作職責，精心組織教學工作，堅持學歷培訓與技能培訓相結合，對分散的培訓進行系統整合，合理安排教學計劃與課程設置，針對學員實際合理安排教學時間與內容，按需增加自選課程，提高培訓效率。全市2009年開展漁農民“雙證制”教育培訓3272名，2011年12月止全市已報名參訓4197人（全市2011年省下達計劃2000人，自定計劃3630人），其中市本級191人、1531人、1313人、823人、339人，都超額完成了年度計劃。通過強化服務，吸引了大批漁農民參加到學文化學技能的行列，全市漁農民“雙證制”教育培訓勢頭一年比一年好。同時全年漁農村預備勞動力培訓人數達263人（省下達計劃200人）。兩者都超額完成了預定計劃。

8.多措并舉，優化語言文字環境

（1）組織開展中華誦等多項活動，并獲得多項省獎項。為慶祝《中華人民共和國通用語言文字法》頒布10周年，展示我市中小學教師及學生的風采，根據省語委、省教育廳的有關精神，在全市教育系統開展了中華經典美文誦讀比賽，中小學生規范漢字書法比賽及全市教師普通話大賽。全市各級各類學校積極動員師生參加并取得較好效果。經專家評審，中華經典美文誦讀比賽全市有138個作品獲市一、二、三等獎，南海學校、定海城東小學等8個學校中華誦12個作品獲省二、三等獎；中小學生規范漢字書法比賽全市有140余篇作品獲省一、二、三等獎；全省教師普通話大賽中定海一中教師周芷依進入省決賽（全省共37名）。通過系列活動，活躍了校園生活，陶冶了師生情操，也進一步推進了學校用語用字的規范化。

（2）組織開展省級、市級語言文字規范化示范校推薦與認定工作，積極發揮其示范作用。根據省語委、省教育廳關于開展語言文字規范化示范校創建要求，我市開展了第三批市級語言文字示范校的創建活動，全市有七所學校申報市級語言文字示范校，并推薦小學、沈家門第一小學申報省級示范校。為加強原有各級示范校的作用，5-10月份在各級示范校開展中華贊詩詞歌賦創作大賽，全市32所示范校積極參加，200余篇獲市一、二、三等獎，并推薦了200篇參加省大賽。通過活動進一步在校園內弘揚了中華文化，也發揮了示范校的作用。

（3）扎實開展第13屆推普周工作。為紀念《國家通用語言文字法》10周年，市語委、市教育局下發了《關于貫徹落實省語委等九部門關于開展第13屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知》，各縣（區）教育行政部門和學校緊緊圍繞“規范使用國家通用語言文字弘揚中華優秀文化傳統”這一主題，開展各項活動。各級示范校在推普周期間深入社區、漁區、軍營開展有聲有色的宣傳。南海學校、定海小學、電視臺作了重點報道，有關部門通力合作。電視臺在推普周期間3個頻道不間斷地播出公益廣告；日報9月13日在第三版印出了大幅的公益廣告；黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業都開展了系列活動。

（4）以服務為宗旨，認真做好普通話測試工作。我處本著服務社會、服務學校、服務師生的宗旨，做好全市的普通話測試工作。今年完成測試人員4300多人，其中學生4000余人、社會人員300余人。平時有專人負責報名及組織測試工作，除做好對參加測試的學校師生進行服務外，還全天候受理社會人員的咨詢和報名工作，做到熱情接待、詳細解釋和耐心輔導，并及時通知考生參加考試。同時加強對測試人員的管理工作，要求嚴格按程序操作，做到公正、公平對待考生，一年來沒有發生一起考生投訴事件。

二、2012年主要工作安排