緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園數學教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

活動要求：

        1、通過游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數和雙數。

2、感受同伴間相互交流的樂趣。

活動準備：花片、大數字卡片若干、一幅美麗的圖片(各類動植物若干)單雙數的漢字詞組卡片

活動過程：

1、導入――游戲“猜花片”

我們小朋友很喜歡玩花片，今天老師就用花片和小朋友一起做個猜花片的游戲好嗎?(好)請小朋友每人抓一小把花片，數一數有幾個花片，可以用數字幾來表示?并找出數字卡片。兩個好朋友相互檢查一下拿得對不對。

2、探索單雙數――游戲“找朋友”

(1)現在老師請小朋友幫他們找好朋友，要2個2個做好朋友，看看他們能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的數字卡片舉起來，(教師挑幾張2、4、6、8、10貼在黑板上)不能全部找到好朋友的數字卡片舉起來，(教師挑幾張1、3、5、7、9)貼在黑板上)。

(2)師生共同檢驗：小朋友看一看你們有沒有不同的意見?

(3)小結：都能找到好朋友的數字卡片有一個好聽的名字，你們知道叫什么嗎?(雙數)不能都找到好朋友的數字卡片也有一個好聽的名字叫什么?(單數)出示漢字詞組。那哪些數字是雙數?(2、4、6、8、10)那哪些數字是單數?(1、3、5、7、9)幼兒跟念幾遍。

(4)對啊!這些都能找到好朋友的數字叫“雙數”，不能都找到好朋友的數字叫“單數”。現在我們一起來玩一個“抱雙，躲單”的游戲，好嗎?

3、鞏固單雙數――游戲“抱雙，躲單”

游戲規則：幼兒根據教師念或舉單數雙數，如果教師念的是單數就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數，就用雙手抱住手臂。

4、尋找單雙數――游戲“捉迷藏”

(1)讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。

(2)在其他很多地方都會出現單雙數。現在他們就想我們做一個“捉迷藏”的游戲，你們愿意嗎?(出示畫面)單數和雙數就躲在這幅美麗的畫里，你們找找看畫里的哪些動植物是雙數，哪些動植物是單數，你可以用各種方法把它記錄下來，等會來告訴大家好嗎?

篇（2）

要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。

準備：教具貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數字5、6、7，實物卡（圖二~八）。

學具第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。

過程：

1集體活動。

（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”

（2）正確判斷7以內數量。

出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。”啟發幼兒將每種顏色片片排成一行，“現在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。

（3）小結。

”要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。“

2小組活動。

一、二組，給最多的點子印數字。三組，看標記貼圖形。

四組，按序填空格。五組，添、去點子。

六組，印比6、7少的點子。

篇（3）

2．初步形成良好的觀察習慣．

3．使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗．

教學重點

使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化．

教學過程

一、創設情境，引入教學．

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？

活動一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）

教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？

（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛．）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1．出示主題圖：

2．觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點評：由于學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導．）

3．用帶有數量的話說一說

在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥

教師：數一數有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數的？（用手指著數）

哪個小朋友愿意到前面帶著大家數一數？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字．

教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）

生2：教師的后面還有8棵松樹．

教師：我們一起數一數．

生3：學校的門前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結

（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．

（點評：學生學習數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣．包括一句話，一個思考……）

活動三：有序觀察

目的：引導學生學會觀察的有序性．

1．由門口開始參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師

門上：有5個大字（歡迎新同學）

門邊：有7朵花

學校里和學校外一共有6只小熊

學校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．

4．按照數量從小到大

1頭大象

2只小兔子

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

5．小結

你們都是非常合格的小向導，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．

（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數學所必需的，因此要有意識地培養學生的有序觀察．）

活動四：找數字

目的：通過游戲使學生找到畫面中的數學．從而體會數學就在我們的身邊．

我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數字，你們找到了嗎？數字就藏

在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數字嗎？

總評：這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

教學設計點評

這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

探究活動

找數字

活動目的

篇（4）

1.引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系，知道一年有365天，有12個月，12個月有大月小月，一個月多少天。

3.對日歷有興趣，懂得珍惜時間。

活動重點：

運用不同的方法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。

活動難點：

大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?

活動準備

“日歷”謎語日歷圖片人手一份日歷統計記錄表

孩子的作業單：1.改正作業單中錯誤的月份日期

2.將沒有寫完的月份日期完成

3.擺放月份日期

活動過程

一、開始部分：謎語導入

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

二、基本部分：認識日歷

1.認識日歷，感知年月日關系

出示日歷圖片，幼兒觀察

提問：這是什么?這是哪年的日歷?你從哪里看到的?

提問：我們看到上面有好多數字，那你知道一年有多少天嗎?

提問：我們還看到除了小的數字還有什么?引導孩子感知月。

提問：那你知道共有多少個月?分別是幾月到幾月?

小結：通過觀看我們知道了我們看到的這組數字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12個月。

2.感知大月、小月

(1)提問：我們看到一年有12個月，那每個月的日期都是一樣的嗎?有什么不同?幼答

(2)這些月到底有多少天我們一起進行統計，請幼兒看自己的日歷進行統計。(教師講解記錄表)

(3)針對統計結果進行集體講述。

(4)我們將有31天的月份起名叫大月，那30天的就應該是什么?(小月)。

和孩子一起說出大約有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戲：我說月份，你說大小月。

3.感知2月份

提問：我們剛才還有一個月沒有記錄，是那個月?他有多少天?

小結：2月份是非常特別的一個月，它是會變化的，它有時是28天，有時是29天，當它是28天時一年是365天，我們說它是平年，當它是29天時，一年就是366天，就變成了閏年。

4.分組：

(1)改正作業單中錯誤的月份日期

(2)將沒有寫完的月份日期完成

(3)擺放月份，再次鞏固對大小月的認識。(對能力較弱的孩子)

5、作業講評：分為小組互評和師友講評。

篇（5）

一、工作目標

1、提高幼兒安全意識和自我保護能力。

2、防止幼兒意外事故的發生。

二、具體實施方案

1、一日活動中的體現

① 堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量、服法。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③ 告訴幼兒不亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，(如:110、119、120)。

④ 進歺時的安全衛生，要求幼兒安靜進歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發現并及時處理。

⑤ 戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放人。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發現后即時處理。

2、家長工作中心體現

(1) 向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號碼，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

3、教師工作中心體現

① 教師有很強的安全保護意識，加強責任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。

篇（6）

2、家長要教育學生不乘坐超速超載車、拼裝車、報廢車、無牌無證車、三輪車、個人機動車、低速載貨汽車和拖拉機等存在安全隱患的車輛，提高學生交通安全意識和自我防護能力，有效防止交通事故的發生。

3、學生家長不得使用或租用拼裝車、報廢車、無牌無證車、三輪車、個人機動車、低速載貨汽車和拖拉機等存在安全隱患的“黑校車”來接送學生上學、下學。

4、家長要積極向公安機關交通管理部門和交通部門舉報非法運營接送學生的車輛。

5、家長在學校門口接送學生時，務必嚴格遵守公安交通管理部門和教育部門的管理規定，不要把自己駕駛的車輛停在學校門口或進入校園內，以免造成交通堵塞或引發交通事故。

6、家長要護送低年級學生和幼兒上學、下學并做好與學校、幼兒園的交接工作。

7、家長必須保證自家孩子所騎車輛性能完好。

8、本責任書一式兩份，學校、幼兒園和家長各存一份。自簽訂之日起執行。

篇（7）

幼師生應在幼兒年齡特征的基礎上設計數學活動方案，但對不同年齡段的幼兒的特點理解缺乏實際了解，因此設計活動目標時容易過高或過低，對內容難易的處理不恰當.雖然學生在思想上有考慮到幼兒各年齡階段特點的意識，但因為缺乏相應的實踐經驗，對不同年齡段幼兒的發展特征也是一知半解，只是按照自己主觀的理解設計.例如大班數學活動“認識時鐘”，67%的學生設計的目標僅僅是結合日常生活理解時鐘的用途，知道鐘表表面和數字，掌握整點、半點.

1.2活動目標設計不科學

設計活動目標應根據數學教育的總目標和各年齡段幼兒的發展特點，在整體把握活動內容的基礎上設計的.通過學生平時練習以及目標設計訓練，筆者發現存在以下問題：第一，目標設計定位與幼兒各年齡段不相符，如中班數學活動《自然測量》，學生表述是：能選擇不同的自然物測物品的長度，初步掌握測量方法，知道不同的量具所測量的結果不同.這一目標與中班幼兒不相符，目標定的過高；第二，我們現在提倡活動目標涉及三個維度：情感態度目標，知識技能目標，能力目標，而學生在設計時往往比較單一，偏重知識的傳授和學習，忽視能力和興趣的培養，尤其是數學活動，更應把培養興趣放在首位；第三，目標的表述啰嗦，不準確.例如，數學活動《10以內數的比較》，學生表述為：通過教師的講解幼兒掌握10以內物體的數量，通過教師的指導感受自然數列的等差關系，會說“x比x多1，x比誰x少1”，這個學生在表述時不簡潔，感受一詞比較模糊；第四，目標內容之間重復過多，表述不一致.例如，大班數學活動《學習6的分解》，有的學生表述為：通過操作玩教具幼兒學會6的分解組成，培養幼兒的觀察能力.前者是從幼兒的角度，后者是從教師的角度表述，前后不一致.

1.3掌握數學知識和數學素養問題

學生在進行數學教育活動設計時，我們從中可以看出學生對數學基礎知識概念的掌握及學生的邏輯思維能力，還可看到學生的綜合素養和能力，尤其是數學素養和數學能力.筆者在多年的從教經驗中發現五年制幼師生數學基礎比較薄弱，對數學概念的掌握不扎實，有57%的學生的水平達不到初中二年級學生的水平，甚至有一些達不到小學畢業生的水平.這些學生因為基礎差，底子薄，所以對學習數學失去興趣，筆者曾做過調查，84%的幼師生不喜歡開設數學課.因此，幼師生在設計數學方案時，出現諸多錯誤.例如，在大班活動“認識時鐘”中，許多學生將整點界定為3點、4點、8點、10點；半點就是2:30、5：30等具體的時間；還有很多學生教幼兒認識秒針；更有學生這樣表述目標中“通過教師講解，知道整點、半點和秒針沒有關系，主要是時針和分針”，這些都是錯誤的認識，體現了學生的數學素養較低.

1.4活動過程設計簡單，層次單一，不易操作

學生在活動設計前盡管已經通過觀察模仿和單一練習的方式學習，但學生在真正設計教案時，筆者發現學生設計的環節簡單，不容易操作，層次感不強，結構零散，整個過程中方法使用單一.以大班活動“認識時鐘”為例，幼師生設計的過程如下：（1）教師出示表盤，引導幼兒發現指針不同，引導幼兒觀察鐘表（2）提問幼兒發現了什么（表盤、數字、指針），和其他幼兒交流發現；（3）教師指導幼兒認識整點；（4）教師指導幼兒認識半點.從幼師生設計的活動過程中可以發現：教學設計過于簡單，環節銜接缺少層次，整個活動都在觀察鐘表，通過講授認識整點、半點.第三步和第四步是活動重難點，整個活動設計沒有凸顯出重點，教師引導幼兒掌握整點、半點的策略不清晰，沒有展示出具體的操作方法.

1.5教學方式重講授，缺少引導探究和操作練習

數學知識本身是比較抽象的，而幼兒的思維又是以具體形象思維為主，這種矛盾決定了數學教育活動要以幼兒的自主探究和教師的引導為主，輔以操作練習，但在學生所設計的數學教案中大多是以教師向幼兒講解知識概念以及幼兒的機械學習為主，學生在數學活動中不能將理解的理論轉化為教學實踐，自身沒有能力或者沒有意識到怎樣通過創設情境及所提供的教具、學具來引導幼兒自主操作和主動探究.在幼師生設計的大班活動“認識時鐘”的活動設計中，教師灌輸講授的較多，幼兒的實際操作少，尤其是向幼兒解釋整點和半點.

2提高幼師生數學活動設計能力的對策

2.1提供優秀活動案例，加強基本理論的學習和應用

數學是實踐性較強的一門學科，學生在學習中不僅要理解基礎知識，更重要的是在教學中能夠理解并轉化成教學實踐自己應用.因此，在教學中建立幼兒園優秀視頻案例資源庫（包括數學活動優秀教案及教學錄像），通過分析活動案例和視頻，將實踐和教學理論相結合幫助學生理解數學教育的基本結構和框架，利用分組進行模擬教學的方式幫助學生理解數學教育活動的基本觀念、知識結構及常用教學方法.

2.2增加幼師生練習實踐的機會，及時反饋總結

學生通過案例的學習和模仿所得到的是理論的、間接的經驗，而學生的教學技能需要在練習中才能得以提高的，從而獲得直接經驗.幼兒園數學教育活動設計是五年制幼師生必須掌握的技能，需要經過反復練習和實際訓練才能加強和熟練.在目標設計、活動過程、準備教具、過渡部分等環節中，學生通過實踐練習（教學模擬）才明白自己的錯誤在哪里，怎樣修改更有利于幼兒的發展，哪些地方自己容易出現問題.不僅如此，她們存在的更大的問題是絕大多數幼師生自己缺少思考的能力，同時，自我評價的能力也較低，這就需要教師對幼師生實踐練習的效果及時給予反饋總結，幫助學生反思自己活動設計中的問題，從而提高活動的效果.

2.3密切與幼兒園合作，加強幼師生與幼兒的接觸

盡管在教學中提供給學生案例和練習機會，但學生真正和幼兒接觸的機會少，對不同年齡段的幼兒的階段特征缺少感性經驗，提供給學生與幼兒相處的機會，通過學生觀察分析幼兒的生活學習與發展情況，掌握學生的發展特點以及獲取知識和發展能力的方式，了解不同階段兒童的發展水平，以便于學生在設計數學活動時能根據不同年齡的兒童設計活動目標并選擇適合的活動內容及教學方法.

2.4強化基本課程的學習，訓練幼師生邏輯思維能力

邏輯思維能力人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程,又稱抽象思維，具有嚴密、規范、正確等特點.這恰恰是幼師生所缺少的，筆者經過調研發現在課程設置中，幼師生普遍未開數學、生物、物理、化學等可以培養學生抽象思維的理科課程.當然這和幼師生理科課程普遍基礎較差，對這些課程沒有興趣，感到枯燥乏味，不愿聽講有很大關系.雖然如此，我們的教學不能放棄對學生的思維能力的培養.擔任幼兒園活動設計課程的教師應意識到該學科培養學生素養的任務和意義；同時要注意培養學生學習的意識和習慣和獨立思考的能力；并在教學中采用一些對學生進行邏輯思維訓練的方法.