緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高一上學期英語總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課英語課。

4、在教學上，堅持教學研究，共同討論，同時，我經常向有經驗的教師學習，并堅持聽他們的樣板課2周，從中學習他們的優點，克服自己的不足。

5、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

6、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

篇（2）

 

 

高一第一學期自我總結2020(一)

光陰似箭，回首高一上半學期的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年，在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比中學更上了一層樓。

(一)學習

學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

(二)學習方法及態度

高中的學習與初中小學有許多不同。初中和小學，我們被老師催著趕著向前走。而高中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習，另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。

(三)紀律

在紀律方面，我嚴格遵守中學生守則和中學生日常行為規范。尊重師長，愛護同學，與同學們和睦相處。這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水，俗話說得好，一份耕耘一份收獲。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!

以上就是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。

高一第一學期自我總結2020(二)

光陰似箭，轉眼我的學習生活已過去三個多月了，在這段學習生活中有過汗水，有過喜悅，也有過迷茫，但我始終堅持不懈，不畏困難，取得了進步，積累了經驗，總結了教訓，使自己有所成長和提高，也為今后的學習生活奠定了基礎。對我在這段時間的狀況，我總結了一些我的進步和不足。

進入高中，面對著繁重的學習任務，我能保持端正的態度，每天能以較好的精神面貌面對學習和生活，堅持當日事當日畢。在高中的學習中，我漸漸培養了自主學習的能力，能在老師上課前做好預習工作，上課認真聽講，積極配合老師。課后及時完成作業，做好復習工作。在班集體里，我與同學們相處融洽，盡量多的結交朋友，在學習生活中互相幫助，互相促進，并積極參加集體的活動。

但是，我也存在一些缺點和不足之處。我在學習上不夠主動，遇到難題經常退縮，不積極解決，沒有經常去問問題。時間安排不合理也是我的一大壞毛病，沒有很好地利用時間和效率不高致使我經常“開夜車”，不但使身體疲勞，也影響次日的學習。時間的利用問題成了我學習的一個絆腳石。今后我會制定時間表，合理的規劃時間，提高對時間的利用率。而且我對平時的錯題回顧做得還很欠缺，導致有時出現做過的題還不會的情況。以后要認真改錯題并經常積累，反復練習。

以上是我總結出的一些我在本學期的大體情況，我要以此為明鑒，保持好的，改正不好的，不斷鞭策、改進自己，力求在以后的學習和生活中都做得更好。

在今后的學習中，我要學習的新知識和高梯度的題越來越多，以后的課程也會越來越困難，但是我會吸收這次考試帶給我的經驗教訓，以更好的精神面貌去迎接新的學習生活。

高一第一學期自我總結2020(三)

時間一聲不吭，悄悄的溜走了。轉眼間，高一生活已經過半。在這一學期里，是我很不平凡的一學期。在過去半年的內，時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。

我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。

出勤情況：我有過兩次遲到。其余好像沒有。

在日常生活上：通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性現在我已經可以自己做飯，洗衣服，自己照顧自己了。

在學習上：經過了一個學期的學習，我想大家都適應了高中的學習節奏。在平時的學習中，除了要學會自主學習，提高學習效率，科學的安排時間外，有一套合適自己的學習方法也是非常重要的。語文方面，我感覺我和期中相比，有了一些進步。我還要繼續努力，聽老師的話，做好預習、復習。數學方面，我還是聽不懂，這個寒假我想我會好好補補數學，不要和別的同學落下差距。我應該背會公式并且會熟練的應用，掌握解題技巧有好的解題思路。英語方面，我的英語有所下降，不是一般的下降，這一學期我幾乎不知道學了什么。哎……不知什么原因，好多同學都和我有一樣的同感。

在接下來的日子，我要好好學英語，爭取盡快適應英語老師的教學方式。物理方面，不好。一到考試，腦子就暈了，背的知識一下子就忘了。我想我還是學的不夠扎實。在以后的學習生活中我要加油了。化學方面，我想我的化學式背的不是特別的好，所以致使我考試卷上的一些不該錯的題都錯了。今后我要把化學式背熟。歷史方面，考的還可以，比期中有進步，但是我的筆試部分還是應該再拿多點分。政治方面，平時我學的不是很好，這次能及格已經很出乎我的意料，今后我會努力學好政治。地理方面，我考的不是很好，我沒有很好的掌握所學的知識，有些知識我還很陌生，在今后的日子我要上課認真聽講，弄會所學的知識。

在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。

高一第一學期自我總結2020(四)

時光像水中的倒影，一晃一學期就過去了。開學時的畫面似乎還在腦際游移，而今新一個學期的生活正在向我們走來，驀然回首，感慨頗多。剛邁入高中的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多。不過“吃一塹，長一智”，高一學期我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，充實自己。現將我上一學期的總結如下：

一、在學習

學習是學生的基本，除了有個性有特長外，最起碼的就是要有知識文化的功底，所以，我至始至終都把學習擺在第一位，努力扎實自己的文化功底，堅決做到不曠課不早退不遲到，珍惜每一次文化課。在課余時間，我能充分利用自己身邊有限的資源，完善、鞏固自己的專業知識。

二、在生活上

我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好習慣。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。身為xxx的寢室長，很榮幸在輔導員x老師的悉心幫助和呵護下使全寢室的成員都養成了一個講衛生、集體榮譽感強的好學生。

三、在實踐中

(1)身為班上的一名班干部，在輔導員與班上全體同學的幫助和支持下，基本上完成了老師交予的各項任務，提高了自己在處理各種問題上的應變力。

(2)作為校報社秘書部副部長、電子商務協會組織部副部長、系組織部成員、電子商務創業工作室成員的我，能夠較好的把握和利用這些平臺，努力的鍛造自我，成就自我，充實自我增強了自己的人際交往能力與工作協調能力。

(3)積極參與學校組織的各項活動。在本學期先后參加了“高中生職業生涯規劃大賽”“讀書演講比賽”“系首屆短劇大賽”等，雖然未曾獲得大獎，但是我從中受益匪淺，使我堅定了自己向前闖的信心，鑄就了我勇往直前的決心和“在比賽中學習，在學習中進步”的參賽信念。

四、利用剩余時間在校外做義工

通過兼職義工我知道了許多工作中的細節和與老板、同事間的處事的細節。最重要的是通過社會實踐，我認識到了在與陌生人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除——這樣既有利于交往，又是尊重別人。

展望新的學期，我將揚長避短，認真總結高一的經驗，虛心向老師請教，爭取有更大的飛躍!

高一第一學期自我總結2020(五)

通過在高一學的知識使我又成長了一步，轉眼時間過去了，我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識，感謝同學給予我的關懷。讓我在這個美麗的校園里茁壯成長，高一的第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假。

時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為班級一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路：

在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而高中時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

篇（3）

一、準備實驗階段

1.調查摸底。對實驗班45名學生的學習成績和學習習慣、生活習慣與思想品行問卷與座談相結合進行調查，并建立檔案。2.制訂計劃，確立目標。3.確立學習小組，培養學生的合作精神，并掌握、運用合作技能。4.明確小組合作要點與要求。5.要求學生“定向、定時、定量”預習，養成溫習作業的良好習慣。

二、“聯座法”階段復習教學具體操作：自己采用“聯座法”的復習方法介紹給大家

1.語音、詞匯和聽力復習。筆者對高一上學期所教的詞匯，按大綱要求，進行篩選，選出考綱要求掌握的三、四會單詞，以聽寫、根據音標默寫或根據所給的漢語意思來拼寫等多種形式，讓學生對學過的詞匯進行回憶――整理――鞏固，然后用部分常用詞匯進行造句或讓學生自由編寫短文，這一做法引起學生極大的興趣，促使他們在造句中運用詞匯，開拓了他們從口頭上和書面上提高交流能力的思維空間，培養了他們的創新意識，使整個復習在輕松愉快的氣氛下進行，每位學生都在樂中學，使復習課既注重學生的個性發展，又體現了以學生為主體的教育指導思想，同時對英語素質教育起到了積極促進作用。

2.語法結構復習。把七、八年級和高一上半學期所學的語法羅列出來，讓學生以金字塔的形狀，從易到難，由上往下排列，這一做法體現了分層次的立體教學，使語法從易到難進行復習。每次語法的復習，采取多種練習類型，讓學生在做題（實踐）之后，自己進行歸納總結（理論）語法要點，深化對語法規則的認識，進一步指導實踐。之后摘選歷屆考題來做，使語法復習更加貼近考試，讓學生心中有數。該復習法完全體現了精講精練的原則，復習形式多樣，使學生在樂中學，毫無炒冷飯之感。如復習動詞不定式、賓語從句、動名詞、表語從句、非限制性定語從句，學生按金字塔形狀排列順序依次為表從、非定從、賓從、動名詞，他們認為最難掌握的為不定式。

接著選30道考題給學生做，之后讓他們先進行歸納，然后老師小結。

學生在做此類型題時，因均為高考題，他們情緒高漲，氣氛熱烈，均積極參與了課堂教學活動，毫無厭倦之意。這樣完全達到了復習的目的及預期的效果。

3.課文（教材）內容復習。把高一上半學期教材的課文內容從拼盤的形式復述或以小作文的形式歸納課文的內容，然后對課文的知識要點進行對比、歸納，目的是讓學生對舊的語言知識有進一步的認識，之后補充相關的練習，使學生感性認識上升到理論認識。以模塊二的Unit4 Wildlife protection為例，雖然是簡簡單單的幾句話，學生的英語素質也隨之逐漸提高。

A good example of wildlife protection 1 Animal： an elephant in Zimbabwe 2 Situation： previously hunted with numbers decreasing 3 Result： protection by farmers who make money from tourism

What we can get from wildlife protection？ 1 Animal： a millipede from tropical Rainforest 2 Situation： produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result： Daisy plans to tell WWF about the drug

三、實驗的效果

經過半年的不懈實驗與探索，師生共同努力，學校領導的大力支持，在考試中取得了令人滿意的成績。

篇（4）

導入的方法很多，諸如課件導入、懸念導入、活動導入、溫故導入、故事導入、情境導入等，但是課堂教學往往會出現意想不到的變數，教案的預設也應該跟著適當地改變。葉瀾教授曾說過，課堂教學“是一個動態生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。”根據具體情況，靈活機動地改變原來的預設，這在教學中是司空見慣的事情，關鍵在于這種靈活多變應使導入變得更切合實際，更有效高效。學習Unit3Amazingpeople（見普通高中課程標準試驗教科書《牛津高中英語》模塊二·高一上學期），上課剛開始，有個學生突然舉手提問：“請老師解釋一下explain的用法。”提問完全打亂了我原來的導入計劃，當時我有兩個選擇，第一，課后回答；第二，當堂回答。我選擇了后者，因為我看到當這個同學提問時，有不少學生點頭表示贊同，還有些學生也露出了期待的目光。我覺得有必要當堂解決，但是，我不能把答案完整地告訴學生，因為這個知識曾經講過，要先讓學生回憶討論后教師再點撥。在大家討論的基礎上，我舉例進行了小結：

explain可用作及物動詞和不及物動詞。

1.解釋，說明，例如：Hekeptsilentanddidn’texplain.（他保持沉默，不做解釋。）

Atthemeeting，heexplainedtheplantous.（在會上，他把計劃向我們做了說明。）

2.說明理由或原因，辯解，例如：Heexplainedthathewaslatebecausethetrainhadbeendelayed.（他辯解他遲到是因為火車晚點了。）

問題的解決，體現了導入的靈活性，如果我當初回答“課后解決”，不少學生就會失望。即使課后，我找這個學生解答了問題，但是還有對這個知識模糊的學生就極有可能一直會模糊下去。

二、綜合運用的技巧

關于導入，有人作了這樣的詮釋，導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。而這種“進入學習的行為方式”必須讓學生感到新奇有趣，因為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（見皮亞杰《教育科學與兒童心理》）。導入方法不少，我曾經想，如果在一次導入中將兩種或兩種以上的方法綜合運用，效果是不是會更好一點呢？經過實踐證明，這不失為一種成功的教學法。綜合運用，不是硬性地拼接，而是有機地結合，甚至可以說是融合。舉個最最簡單的例子，比如學習Unit3Lookinggood，feelinggood（同上，見模塊一·高一上學期），這一課有四幅插圖，其中上面兩幅插圖的意思是看起來好，下面兩幅插圖意思是感覺上好，我先用圖片導入，要求學生先看插圖，等看完后再設疑提問：Inyourdaytime，doyouhaveanythingthatmadeyoulookgoodandfeelgood？接著就給學生一點時間自由討論。這種融兩種方法于一體的導入很快將學生引入新知的學習中，因為高中學生的生活中肯定有不少這樣感性化的例子。

三、突出主體的技巧

美國教育家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”布魯諾的話其實跟新課程理念也基本吻合，他從另一個角度告訴我們，學生應該主動學習。但是，學生上課的節奏、教學環節的安排是教師掌控的，顯然，教師的職責就應該是在教學行為上真正落實學生是學習主體這一新課程理念，讓他們有時間有機會去主動學習。因此，導入中怎樣千方百計地突出主體就成了教師的一個重要任務。我認為可以從兩方面去做：首先，教案的預設應該體現。比如，作業評價導入，教師在備課時就應該考慮到作業的評價讓學生去做，可以預先找兩三個學生，給他們已經批改了的部分學生的作業，其中包括好的和問題比較典型的作業本，要求他們在下堂課開始時對存在的問題進行簡單的分析、評價和訂正。其次，課堂的實施得到體現。比如，我曾在一堂課上講過add的用法，在第二天的英語課上，我運用了溫故導入法，但這種導入不是教者一個人獨霸講臺，而是請學生總結add的用法。學生總結，既是對昨天知識的回顧和記憶，同時也是調動學生主體興趣的一種手段。學生不可能一下子總結得這么完善，我要求學生先講后上黑板板書，如果后講的學生跟前面的學生雷同，就不要在黑板上書寫了。最后，經過師生集體討論修改，黑板上就出現了add用法正確的板書：

1.add用作及物動詞①加、增加、添加。例如：Thefireisgoingout.Willyouaddsomewood，please？（火要滅了，請你加點柴，好嗎？）②補充說，又說。例如：Maryaddedthatheshouldnevercometoseeheragain.（瑪麗又說，他不必再來看她了。）

2.add用作不及物動詞，后面常接to，表示“增添”。例如：Thebadweatheronlyaddedtoourdifficulties.（這種壞天氣更增加了我們的困難。）

篇（5）

2.高中有9門科要學，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的錄取控制分數線是看總分的。那么如何在高中有限的時間內爭取總分最高？

3. 學習很苦，厭學情緒嚴重，那又應該怎樣提高學習興趣？

4. 高中要記的東西太多，記不住？比如英語單詞，政治，歷史，地理，生物知識。到底有沒有比較好的記憶方法？今晚就談談這些問題。

二.偏科如何補?

案例：我的高中在四川一個鄉鎮上一所普通中學度過的。高一時很多科目出現問題，最難的是數學。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面，越學越吃力了。真正開始補是從高三上學期開始的。高三數學突飛猛進，最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時期，高三開學初有一個男生發展熱頭很猛，好幾次考試總分比我多40多分，他也非常自信，但是他沒有笑到最后，高考總分應屆生中我最高，僅少于班上的復讀生2分。我為什么能成功呢？

成績好的學生一樣會遇到很多問題，關鍵是怎樣解決它。

2. 弱科完全可以補上去，并不是一件痛苦的事，苦中有樂。其實：英語，數學都可以很快突破上去。只要你滿足三個條件：抓好基礎、注意方法和投入大量的時間。你英語能學好，但數學不好。說明你不笨，只是說明你還沒有找到數學的學習方法。英語和數學相比，哪一個更難？數學，因為它強調的是邏輯思維能力。而英語懶人是學不好的，要大量的聽說讀寫譯。

3. 最好不好有弱科，有偏科現象要及時補，為什么？它會用掉你大量的時間，影響其它科目的學習。

4. 文科生數學好，就占便宜。理科生英語好，就占便宜。為什么？因為文科生一般數學不好，理科生一般英語不好。只要你看準這一點，你就成功。

5. 學習關鍵在于自己。自己占90％的作用，老師只占10％的作用。有些人成績跟不上去了，就

開始懷疑老師不行了，老師教得不好。而沒有想到是自己的學習方法沒有進步，沒有調整造成的。

6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目，學起來不累，效果又好。有的同學說：我對英語，數學沒有一點興趣啊！其實：興趣是可以培養的。某個科目成績進步了，自然就有興趣了，苦中有樂，這是別人體會不到的。

7.　我發現理科關鍵在于培養理解能力，數學學得精，物理，化學很容易抓上去。因為理科學習的方法是共同的，數學是理科中最有代表性的學科。

在有效利用了課堂時間之后，我在課余的大部分時間里就注重解決知識全面性和廣泛性的問題。這主要包括兩個方面：

篇（6）

在“熱身”（Warming　up）部分，我經常控制在20分鐘左右，通過多媒體中的圖片、音樂、或電影片段、錄音機等輔助教學。如教學“The　Olympic　Games”，我引入2008年北京奧運會的相關信息，介紹有關運動的知識和詞匯，激發學生的興趣。學習“The　Million　Pound　Bank-Note”，我通過創設語言情景，運用適當的道具，讓學生如親臨其境，接著進行表演。

在教學新的語法項目部分，導入呈現法起著非常重要的作用。在教學直接、間接引語的用法時，我利用當時的真實情景，以教室外有噪音為由，向一位學生發出指令：Close　the　door，　please.學生完成指令后，我問：What　did　I　ask　him/　her　to　do　just　now？學生自然運用間接引語答：You　asked　him/　her　to　close　the　door.在教學定語從句時，我先呈現一些句子或短文，事先準備一張家庭照片，并提供幾個句子：The　boy　is　watching　TV.　The　boy　is　my　son.　The　boy　who　is　watching　TV　is　my　son.依此類推：The　man　who/　that　is　reading　is　my　husband.　The　lady　who/　that　is　wearing　a　pair　of　glasses　is　me.　The　room　which/　that　is　behind　me　is　my　study.　The　living　room　which/　that　is　next　to　is　nice.學生朗讀這些句子之后，從語境中揣測句意，再歸納和總結出其用法。

二、面向全體學生，科學評價學生

篇（7）

長期以來，我國傳統的高中英語教學只片面追求英語知識的學習，很大程度上忽視了語言知識蘊含的深層文化意識的培養，即使涉及到關于英語文化知識內容的講授，也只是輕描淡寫、一帶而過，根本達不到教學的理想效果。因此，在進行高中英語教學時，必須將文化意識逐步滲透于教學過程中。為此，本文將在進一步闡述其重要性和必要性的基礎上，就如何培養該意識展開探討。

一、 文化知識滲透于高中英語課堂中的重要性和必要性

1. 新課程標準和新課改的基本要求

我國教育部頒布和實施的《英語課程標準》，“文化意識”作為一項獨立內容被納入英語課程教學標準中。尤其是新課改的進一步貫徹和實施，使課程設計的內容更加靈活開放，并著重強調學生在掌握英語知識的過程中也要深入了解英語國家的文化，促進學生熟練運用英語的能力和技巧，并不斷增強文化視野的擴展程度，進而提高學生跨地域文化交際的能力。

2. 文化和語言的辯證關系

目前，在我國外語教學中，文化教學的重要性已經在教育領域中達成共識。雖然新課程標準和新課改對于“文化意識”提出了更嚴格的要求，但在實際教學中卻差強人意，許多教師仍然將文化知識置于不太重要的境地。針對目前我國高中英語教學的現狀和存在的諸多問題，教師必須突破傳統的教學方法，將文化知識教學和英語語言教學有效地融合起來，利用各種優勢資源，進一步促進學生文化意識的提高。

二、 加強高中英語課堂中學生文化意識的培養方略

1. 教學過程引入文化知識教育

英語教學不僅是單純講授單詞的發音、拼寫、詞性以及詞義等，關鍵在于將單詞或詞語蘊含的文化含義教授給學生。基于中西方文化背景的較大差異性，在英漢互譯時就會產生不同意義的內涵，教師應該準確把握單詞、詞組的深層文化知識，以激發學生學習的興趣。以單詞“dog”為例，教師可以讓學生總結出關于“狗”的幾組漢語詞語，像“狐朋狗友”、“狗仗人勢”、“狗嘴里吐不出象牙”等，接下來再講授英語中和“dog”相關的一些諺語，像He is a lucky dog. （他是一個幸運兒。） Love me， love my dog. （愛屋及烏。） He works like a dog. （他工作十分努力。），最后，教師進行收尾，總結歸納出“dog”一詞在不同的國家被賦予的文化色彩截然不同。

2. 注重日常積累，培養文化敏感度

英語知識的熟練掌握主要依賴于日常知識的逐漸積累。教師在進行語言知識的講授時，可能會忽視對于文化知識的重點傳授，因此，平時注重對于文化知識的點滴積累很重要。教師可以在日常的教學中適當地講授一些英文習語、名人名言及典故等，這些蘊含濃厚文化色彩的詞句較容易被學生了解和掌握。例如，在高一上學期Unit 6中進行西方國家飲食的講授時，可以適當將飲食方面的一些習語講授給學生，比如hot potato（棘手的事情）； have a finger in every pie（比喻愛管閑事）等。由于這些習語都與西方人的飲食結構密切相關，較為形象具體，便于學生掌握。

3. 利用多媒體資源，使學生領悟英語文化內涵

很多學生都喜歡歐美影片，尤其對一些經典臺詞他們反復吟頌、深刻熟記，教師應該以學生的學習興趣為出發點，充分利用多媒體資源，適當選擇一些具有深刻意義的英語電影組織學生觀看，讓學生充分了解英語國家的日常生活、文化習俗以及純正的英語表達方式。例如，可以選擇Harry Potter、 The Titanic等經典影片，使學生了解英語文化在不同地域、不同國家的不同交際方法，正確領悟東西方文化的重大差異。

4. 知識融于課堂實踐，模擬英語國家生活實際

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高一英語學期教學工作總結一

本學期，本人繼續擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務。現將這個學期的工作總結如下：

一、按照教學常規認真開展教學工作

備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結合學生實際情況，經過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。

上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現象，我耐心培養學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態也會影響學生的學習狀態。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，充實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。

考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

作業和輔導：針對學生英語基礎薄弱的特點，在作業的布置方面以夯實基礎為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業中找到學習英語的成就感;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優點和長處應用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

二、不斷學習提高自身素養

為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

經過一學年的教學工作，我學到了很多的專業知識，也在實踐中積累了一些教學經驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業素，并在實踐中不斷總結經驗。

高一英語學期教學工作總結二

一個學期已經過去了，回顧這的段時光，總的感觸就是：特別的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績。為扭轉目前的可怕形勢，下面我將高一英語的教學反思總結如下：

一、學情分析

初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。從各班英語教學的現狀和各班學生素質的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：

第一種：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優生來說，他們早已對英語產生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內重復學習他們已經掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。

第二種：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協調工作帶來許多困難，結果收效甚微。

第三種：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感;又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用“分散穿插”法系統復習初中六本書中的相關知識。我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學質量，在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學性和可行性。因此，半期考試很不理想。

二、今后設想和具體做法

在單詞讀音和拼寫方面，根據音標和讀音規則認讀和拼寫單詞，提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當的再現率。

另外，應設法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態等，做到既系統地理清網絡，又集中地復習運用。

三、恢復自信，培養意志

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。

一般來說，學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。

我們相信，只要不放棄，我們會有進步的。

高一英語學期教學工作總結三

在過去一年的英語教學中，現作如下幾點總結：

一、注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:

1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。

如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s finetoday, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in theweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.適當讓學生表演對話或課文內容。

針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。

3.多鼓勵，少批評。

為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

五、鞏固教學效果發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

六、備課，既備學生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

高一英語學期教學工作總結四

忙忙碌碌中這學期又接近了尾聲，這學期我擔任高一年級七班和八班的英語教學。為了進一步提高自己的教育教學能力，總結教學經驗，我把這學期的這學期的教育教學工作做下總結，以便于日后取得更好的教學效果。

一、了解學生備好課是上好課的基礎

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，(7)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(8)班的同學比較沉靜，雖然優良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和我都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、興趣是的老師

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。經過這學期的努力，收到了很好的效果。

三、注重聽、說、讀、寫全面發展

根據現行大綱的要求，采取科學的教學方式，要求學生眼耳手齊動，提高記憶的速度和持續記憶的時間，以便更好地鍛煉學生讀的能力，聽的能力以及寫的能力，以便于形成良好的學習習慣，使不同類型的學生都得到良好的發展。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的英語水平。我會在工作中進一步提高自己的各方面能力，爭取讓學生有更大的進步。

高一英語學期教學工作總結五

轉眼，一個學期就要過去了，本學期，我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，積極參加市里及學校組織的各種教學活動，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。

立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作總結如下：

首先，了解學情。這兩個班已接觸了一個學期，有些學生甚至已教了一學年，對學生的學習情況有所了解：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。

其次，認真備課。要提高教學質量，關鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：一認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。

認真批改作業。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。

篇（9）

高中對學生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學生在整個高中階段的學習很重要。初中生經過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學習高中課程。但經過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中數學并非想象中的那么簡單易學，而是太枯燥、抽象，比如函數、指對數函數，等等。一些初中的數學尖子，經過高中一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認為數學太抽象難懂，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數學教學很重要。下面我就如何搞好高一的數學教學談談看法。

一、存在的問題

1.初、高中知識的內容有差異。新課標對初、高中教材的內容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內容的難度大大降低了，但那些在高中學習中經常應用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學習。因此高中數學教師在教學過程中，必須要了解學生在初中學了哪些知識。有些知識在初中沒有學過，而高中卻要用到，這就要在教學中做補充；還有的知識在初中只要求學生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學中加以重視。

2.初、高中數學的特點有差異。不少學生反映集合、函數等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數學知識點少、內容淺、難度不大、知識面窄。高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和延伸，又是對初中數學知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學生習慣于這種機械的、便于操作的學習方式。而高中數學語言的抽象化，學生一時間找不到好的學習方式。

此外，高中數學與初中數學又有一個明顯的不同，即在教材內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學期就要學習必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數學知識是基礎，應在此基礎上學習高中數學知識。高中數學教師要熟悉初中數學教材，做到心中有數。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數的概念，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且應該講清新舊知識的聯系和區別。這樣可以使學生在舊知識的復習中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當的教學方法。在處理教學內容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數學學習集合知識時，集合是一個學生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數學課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數學課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學生會回答應是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數學課本，語文課本，英語課本}∪{數學課本，物理課本}={數學課本，語文課本，英語課本，物理課本}。可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學生的注意力便被吸引，其對學習集合的知識就會產生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學生容易理解。此外在課堂教學中應多讓學生參與，給學生討論發言的機會，并適時點拔，讓學生多感受多體驗，使學生想學、會學。

3.教會學生合適的學習方法。高中數學很難學，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得，學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學生要有戰勝困難的心理準備。此外學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行。教師要給學生提供一些最基本的學習方法，如課前要預習、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學習時保持積極向上的心情等，并要求學生掌握。學生自己也要結合自身特點，尋找最佳的學習方法。

總之，只要教師和學生共同努力，找出合適的教法和學法，就一定能教好和學好高一數學，從而為以后整個高中的數學學習做好鋪墊。

篇（10）

筆者在對農村英語教學現狀調查、分析的基礎上，結合自身的長期教學實踐，認為農村高一英語教師可以改變以前直接進行高中英語知識教學的慣例，在起始階段進行情感銜接，激發學生學習的興趣與信心，為以后的教學做好鋪墊。另外，教師要倡導新課標精神，提倡小組合作學習，探索有效的“任務型”教學模式。

一、重視情感投資

1.情感投資的意義

師生情感融洽對當前的英語教學具有重要意義。《普通高中英語課程標準》中明確指出：“積極情感，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素”,所以教師應在教學中，引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的意志。

2.情感投資的策略

高一學生處于由半成人化逐步走向成人化的關鍵時期，他們的生理心理方面存在著特殊性。此外，高中階段對他們的知識結構和學習能力的要求與初中時有較大差別，這使高一學生會出現學習生活不適應、情感失落等問題，因此英語教師要給予相應的指導。

（1）關心學生生活。升入高中，很多學生離開了原來熟悉的環境，出現迷茫、焦慮等心理問題。所以，英語教師應該關注每個學生的學習情感需求。如，教學中我發現學生緊張和焦慮，就用一個鼓勵的眼神來降低其緊張程度；對經濟上有困難的學生，我總是和班主任一起想辦法獻愛心，讓學生感受到教師對他的關注；學生犯錯時，我總是曉之以理，耐心幫他們分析錯誤做法的后果，使之認識、改正錯誤，以便下次碰見相似情形能作出正確的處理。我總是以寬容的心善待學生，不拋棄、不放棄每一個學生，不指望一次談話就能收到立竿見影的效果，最終我獲得了學生的信任，也有效地指導了學生的英語學習。

（2）消除消極情緒。雖是農村高中，學生也經過了選拔考試，他們有一定的優越感。但由于科目增多，內容難度加大，學生更感到高中英語課吃力，一兩周的新鮮感過去后，他們學習英語的信心大減，更有甚者放棄了英語。另外，有一部分學生（特別是男生），在初中就放棄了英語，進入高中后盡管他們很想認真學習，但初中知識的匱乏使之“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，也只好望英語而興嘆。所以，開學之初，我都要針對性地對新生進行引導，分析初高中的不同，消除他們的消極情緒并增強自信心。我告訴目前有優勢的學生：“高中并不意味著自己的退步，而是競爭的空間更大了。”對于學困生，我說：“只要你能盡力并堅持不懈，每天在原來的基礎上有點進步，就會收獲成功。”

二、根據學科特點，進行查缺補漏

英語學科有著它的特殊性，非常依賴基礎。所以，解決了學生的思想認識以后，接下來高一階段還要扎扎實實地對學生的初中英語知識進行查缺補漏。我在新學期時都要對學生進行各種摸底考查，了解其英語基礎，解決好初中英語“不到位”遺留下來的問題。對于知識的補漏，筆者認為可以把重點放在語音、單詞的鞏固等方面，同時分散語法教學。

1.強化音標教學

農村學校的大多數學生初中時的單詞是經過教師反復的領讀死記硬背下來的，根本不懂音標。進入高中，英語詞匯量和難度明顯增加，不運用拼讀規則，靠死記硬背只能是前背后忘。因此，我在教授模塊一之前花了三周時間利用八年級上冊的單詞引導學生了解字母和音標之間的內在聯系，歸納總結出單詞的拼讀規則，教會了大多數學生把單詞拼寫與讀音聯系在一起。然后我帶領學生對八年級下冊的單詞進行歸納復習，加強語音鞏固，緊接著開始必修一的單詞教學，強化音標知識。

2.分散語法教學

英語語法猶如高樓大廈的框架，只有掌握了基本的語法知識，才能形成英語學習的體系。高中英語有些句子很長，如果不懂語法，就很難理解句子，更談不上對篇章的理解，還會影響閱讀速度。所以，教師在教學中可以采用“分散穿插”的方法幫助學生補習語法。一方面依據教學大綱和學校工作計劃完成新課，另一方面把語法知識穿插在新課文中進行講解復習。這樣既能使優生在學習的難度、深度上有“咬勁”，又能使學困生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，做到了“面向全體學生”。如，模塊一Unit 1 Friendship的語法部分是對直接引語轉化為間接引語的講練，我的教學從復習賓語從句開始，然后簡單復習一下幾種時態：一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在完成時以及現在進行時的構成形式，最后再進行“直接引語和間接引語”的轉化，這樣學生對引語的轉換就很容易接受了。

3.整理缺口單詞

我們知道單詞是學好英語的基礎和前提。然而農村中學的大多數學生詞匯貧乏。大多數農村高中學生沿襲初中時拼單詞的方法記憶單詞，孤立乏味的單詞記憶使他們陷入了“學了就忘”的境地。所以，教師要求學生摒棄不良習慣，教會他們運用各個感官從單詞的音、形、意等幾方面培養自己的記憶力，并要求學生在理解課文內容的基礎上熟讀或背誦課文，做到“詞不離句，句不離篇”。另外，教師要在教學過程中通過聽、說、讀、寫、譯等多種形式反復呈現所學詞匯，讓學生加深印象。如，我在高一上學期一方面是先解燃眉之急，強化音標教學時，把初中的常用詞匯集中復習，整理缺口單詞；另一方面我從學習單詞的技能引導入手，教給學生基本的構詞知識和詞綴，從而潛移默化地讓學生掌握“新詞、新意、新拼寫”，提醒學生注意“一詞多意，舊詞新意”的用法。“駑馬十駕，功在不舍”，教師應一如既往地把好單詞關，為提高學生的英語水平打好基礎。

三、培養良好學習習慣

“教是為了不教”，教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，就是要養成習慣。”良好的學習習慣對高中英語的學習有很大的協助作用。然而，大多數學生在初中階段就對英語學習重視不夠，課堂效率很低。因此在高一階段教師要循序漸進地培養學生的自主學習習慣。如，課前預習，認真聽課。課前預習是學生取得高效率學習成果的基礎。而實際上我們發現農村中學的大多數學生沒有預習的習慣，都在等待教師講解。因此高一伊始，教師根據不同層次的學生情況，給他們做好預習方法的指導，編寫學案，具體明確地督促其進行預習。比如，在開始“Reading”這一環節之前，我將預習的內容編成學案，分發給學生。學案內容包括：（1）讀“Reading”這一部分的新單詞。（2）列出一些學過但我認為可能存在問題的單詞，我將單詞平均分配給每個小組，各小組成員之間分工合作，理解復習這些單詞，這樣就避免了“一個單詞幾人查”的現象。（3）由組長副組長進行監督預習課文，完成comprehending的問題或討論完成學案上對應的閱讀理解題，找出課文中的難點。（4）各小組長把組內意見有分歧的或不能解決的問題歸納起來，在小組間交流。正確的課前小組合作預習不僅能讓學生之間取長補短，獲得成就感，也增加了課堂容量，提高了課堂效率。我會不定期檢查學生的筆記以督促他們聽課時要認真，建議在桌上貼上諸如“靜”“高效”之類的警示語，以保持高度集中的注意力。

四、探索有效教學模式

如，“學習金字塔”模式所示，光是聽老師用講述的方式，學生的參與度非常低，兩周以后記得的內容只剩5％，而讓學生教別人，效果可高達90％。所以農村高中英語教師也要轉變在教學中的角色，更新觀念，徹底改變“一講到底”的教學方式，提倡小組合作教學，把舞臺還給學生，變“一言堂”為“群言堂”，變“聽課”為“活動”。根據我們學校“四步十六字”（情景導入，學導結合，探究深化，總結反思）教學模式，我在教授知識都要做到：制訂導學案，先學后教，合作探究，讓學生取長補短。我讓學生“從做中學，從言中學”。這樣，學生通過體驗獲得的知識，印象就會更深刻。

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿，教師自身只有認真學習課標，在教學過程中注重與學生的情感交流，幫助其查漏補缺，培養他們良好的英語學習習慣，并運用靈活多樣的教學方法，通過因材施教，讓學生積極主動參與到教學活動中，才能逐步培養學生分析和解決問題的能力，這樣大面積提高農村高中英語教學質量的設想才會得到真正落實，也才能使新課標的要求落到實處。

篇（11）

一、一詞多義法

單詞可以說是學生學英語最頭疼的問題，更別提英語中的一詞多義了。更令人擔憂的是，有好多學生在做題和閱讀的時候壓根忘記了還有一詞多義這回事，往上生搬硬套，結果文不對題，導致理解偏差。如果學生的認識沒有改變的話，無疑會影響到詞匯量的積累和閱讀理解能力的提高。在高一上學期，我就發現了所帶兩個班級都存在這種問題。于是，有一天上課前，我先在黑板上寫下了一句話：There is nothing right in his left brain， and nothing left in his right brain.（在他的左腦中沒有一點正確的東西，而他的右腦空空如也。）學生明白了這個句子后“哄”得一聲笑了，很多同學還馬上“學以致用”，用這個句子來開身邊同學的玩笑。然后我就這個句子，給學生闡述了英語單詞的一詞多義現象。在閱讀中一定要因地制宜，根據上下文語境來確定單詞的意思，這樣才能保證理解準確。

二、假設比較法

我們總是教導學生在學習中要做到舉一反三，這樣能達到事半功倍的效果。但是，有時候學生不僅舉一反三，而且“舉一反五”了，隨心所欲地“創造”實在讓人啼笑皆非。比如：我在課文中講到了“convenient（方便的）”一詞，講完用法之后，順口問道英語中方便面怎么說？學生幾乎異口同聲的答到：“Convenient noodles！”我一邊笑，一邊在黑板上寫下：instant noodles，進而解釋：“If it is convenient to you， please call me.如果你方便的話，請給我打電話。我們所說的方便面其實是速食面的意思，應當用‘instant’，意思是‘速食的，速溶的’，比如說instant coffee-速溶咖啡。如果你用convenient noodles表示‘有空’的時候吃的面，而我們往往是在‘不方便做飯’的時候才吃方便面。因為泡面快速，所以要記住是instant noodles。”就這樣，談笑間讓學生記住了一個詞義辨析的知識點。

三、隨機應變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后第一節課，學生常常昏昏欲睡，教師在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，剛上課一會，班里一個外號“老遲”的學生又遲到了。當堂的內容里正好講到“last”（最后的）這個詞，于是我靈機一動說：“It’s so pity that you are the last one again. It seems that you are the last one to come early.But I really hope you can be the last one to come late in the future.”（真遺憾，你又遲到了。看起來你好像是最不可能早到的學生了。不過我希望你今后成為一個做不可能遲到的學生。）我給學生解釋了這個句子中“the last to do”的意思，學生都笑了。“老遲”也不好意思地笑了笑，走回了自己的座位。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，學生在掌握知識的同時，又接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這都是語言的魅力。

四、諧音轉化法

我們所處的學校是縣城高中，很多學生初中時就讀于鄉村初中，那時候英語學得并不好，不少同學都對英語有畏難情緒。在進入高中的第一節英語課時，我跟學生說：“同學們，我們陽城人都不簡單呢，幾乎人人都懂英語。”在學生的一臉狐疑中，我又繼續到：“難道你沒注意，我們說話前總是先尊稱對方為sir么？”（其實，我們本地的方言“師”聽起來與單詞sir的發音相似。）恍然大悟的學生哄堂大笑起來。于是，我又繼續說道：“連普通老百姓都在用英文，我們堂堂一中的學生更沒有道理學不好英語了，不是么？”這樣，一句詼諧的話不僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了學生學好英語的積極性。