緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇鈴兒響叮當教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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人民音樂出版社2012版中學音樂教材，包括義務教育·三年制初級中學音樂教科書（課本）、教學參考用書（教參）、教學輔助材料（音響資料、影像資料及配套音樂課教案設計與評價等）。

人民音樂出版社2012年版《九年義務教育·三年制初級中學音樂教科書》，是在嚴格遵照中華人民共和國教育部制定的《義務教育·音樂課程標準》（2011版）的有關要求，在對人民音樂出版社2001年出版的實驗教材及其近十年來在全國20個省、市、自治區，38個實驗區的使用情況，進行深入調查、認真總結并廣泛吸收借鑒國內外先進教育理念，及教材編寫成功經驗的基礎上，由人民音樂出版社主要領導、音樂教育專家、優秀音樂教師、教研員組成編寫組，資深編輯、音樂制作人、頂級設計公司共同參與，歷時三年編輯而成。

現就音樂教材編寫特點及使用事項加以說明。

一、音樂教科書

音樂教科書（課本）是教材整體中的主體。它是學生學習及教師教學的主要依據，也是評價考核學生學習成績和教師教學質量的重要依據。

本版教科書（共6冊，包括簡譜版、五線譜版）的內容選擇、編寫體例，始終堅持以學生為本，充分考慮初中學生生理和心理發展特點、學習興趣，并按照教育性、科學性、綜合性、開放性的編寫原則，創編出為學生所接受、所喜愛的精品教科書。本版教科書具有準確詮釋音樂教學課程性質，體現音樂課程人文性、審美性與實踐性的學科特點。

（一）創新布局 合理設置

1.全套教科書按學期編寫，共分為6冊，每冊5個單元，共30個單元（見表一）。每冊按4個板塊布局：第一板塊內容與培養愛國主義情懷，增強集體主義精神，尊重歷史、生命、自然相關，充分體現了“以音樂之美育人”的指導思想。第二板塊以我國各民族優秀的傳統音樂文化為主，意在傳承音樂文化過程中增強中華民族音樂文化意識。第三板塊介紹世界其他國家和民族的音樂文化，以期共享人類文明優秀成果，開闊視野，加深對音樂文化多樣性的理解。第四板塊圍繞音樂體裁與形式、音樂風格與流派、與姐妹藝術相關的音樂作品展開（見表二）。在突出音樂體驗的同時，關注學科綜合，傳達音樂學科與其他藝術門類或學科間有機聯系的信息，深化學生對音樂文化藝術性的認識，全面提高音樂文化素養。

2.每冊教科書除包括5個單元之外，另設有供學生自主學習、課余學習的小網站（音樂常識）、隨心唱響（自主選唱歌曲）、演奏（器樂曲）三個欄目。

（二） 創新選材 堅持原則

教科書曲目的選擇充分注意藝術質量。音樂教科書以音樂作品為依托，教科書的質量優劣關鍵在于歌曲、樂曲的選擇。本套教科書的選材原則是：思想性與藝術性統一；中國傳統音樂文化與世界音樂文化多樣性統一；音樂作品的經典性、代表性與時代感、時尚性統一；教育性與興趣性統一。簡而言之，選材必須是內容健康，具有審美價值與感染力的音樂精品力作。

1.與時俱進 更新曲目

全套教科書共有演唱曲目四十余首、欣賞曲目百余首、演奏曲目近十首、自主選唱（隨心唱響）曲目十余首。較2001年版演唱曲目、欣賞曲目的更新率在70%以上，演奏曲目大部分重新編配，自主選唱全部更新。（因教科書每年微調，故統計難以精確）

例如，“歌唱祖國”單元中的歌曲《復興之路》，堪稱近年愛國主義歌曲的優秀作品。如“流行樂風”單元所選曲目有《讓世界充滿愛》、《我們同屬一個世界》、《隱形的翅膀》、《鈴兒響叮當的變遷》等，既是關注人類、參與公益、勵志的歌曲，也是流行音樂中的代表作品。如《鈴兒響叮當的變遷》，在流行風格發展變化多樣性上確為上乘之作。此外，人民音樂出版社當代作曲家曲庫中如《御風萬里》、《臺灣風情畫》、《熱巴舞曲》、《巴蜀山歌》、《趕擺路上》、《地平線交響曲》、《金陵祭》等作品均入選，成為本套教科書的亮點。

2.調整比例 科學合理

全套教科書單編中國作品單元占50%，中外混編單元占36.7%（見表三），中外作品比例合理，中國作品約占65%以上，中國作品為主，體現了教科書的中國特色。其中學唱歌曲兼顧了多樣性，如演唱形式特別是合唱輪唱每冊2—3首，京劇與地方戲曲每學年l首，中英文對照歌曲每冊不少于1首。重點欣賞與一般聆聽的音樂作品中聲樂與器樂作品比例適當，聲樂作品約占60%，體裁豐富、形式多樣、風格迥異。

3.細化“課標” 落實標準

教科書按照音樂的表現要素、音樂的體裁與形式、音樂的風格與流派、音樂的情緒情感與音樂表現的學習目標要求加以細化，并據此選材（見表四）。

按“課標”關于音樂表現要素的4項要求，作品選擇涵蓋了全國34個省、市、自治區，介紹了包括漢族在內的二十多個民族代表性作品。重點學習民歌、民族器樂、民族歌舞、戲曲、曲藝說唱等表演形式的中國民族音樂。如民歌中的號子、山歌、小調，蒙古族的長調、短調，侗族的大歌，苗族的飛歌，回族的花兒等；器樂曲中的廣東音樂、江南絲竹、河北吹歌、絳州鑼鼓；戲曲中的京劇、昆曲、老腔、越劇、豫劇、黃梅戲等；歌舞音樂中的維吾爾族的木卡姆，藏族的弦子、囊瑪、堆諧；曲藝說唱音樂中的京韻大鼓、蘇州評彈等10個品種的地方說唱音樂。其中多項內容被列合國教科文組織非物質文化遺產名錄。中國著名音樂家聶耳、冼星海、瞿希賢等人的代表作，梅蘭芳等大師的表演流派均有介紹。

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由于初中學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時間不宜過長，難度過大，否則會造成老師領著幾個學生在動，大多數學生不是不動就是亂動。可適當精選一些優美的民族音樂和風光片作為欣賞和調劑很有必要。比方講亞洲地形時，選擇播放《亞洲雄風》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學生的興奮點馬上利用歌詞來和學生一道分析亞洲地形的主要特色。總之在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優美，解說風趣，學生喜聞樂見。太正統古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學生帶著問題去收聽收看，另外時間最好控制在15分鐘以內，否則有學生就會坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學校的電化教室、教師自己搜集，也可發動學生一道來搜集，擴大資料來源，還可提高學生參與課堂教學的積極性。

二、借鑒語外史政等課的活動經驗，把表演引入地理課堂

過去我們主要搞過一些課堂5分鐘地理知識介紹，但形式比較單一，以演講為主，加上學生水平參差不齊，效果并不理想。細細想來，學生的能力也是多方面的，不是每個學生都是優秀的導游和演講家，不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學生，課前找個音樂伴奏帶，在課堂上領唱獨唱一首特色民歌，效果一定比播放一個現成的音帶效果好，象《北國之春》《鈴兒響叮當》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯的選擇。會拉琴的同學來一段獨奏，而平時調皮又有一定表演才能的同學不妨來個外國民俗表演，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式，不同國家的舞蹈。在講國家地理時，可分別請一些同學事先準備好熟知一些國家的主要地形、氣候、河流、物產、城市、工業產品、娛樂風俗等常識，然后來個吹牛比賽，夸夸×國好，幾個同學分別代表不同的國家，誰把牛皮吹錯就自動下臺。有條件的活，可組織學生來個世界風情表演大會，把全班大多數同學調動起來，參與唱各國民歌、演講、地理小品、民樂演奏、時裝表演、地理游戲等活動。結合學生民主評議和專家評審來評比優秀節目。

三、通過攝影照地理、美術畫地理，培養學生的審美觀念及觀察能力

各國有各國的特色風光、服飾、建筑、娛樂活動，利用課堂的部分或課外時間，也可讓學生畫一畫反映各國各地區各自然條件的典型動物、建筑、風光、娛樂、服飾等圖畫。可在適當地點進行展出或評比，提高學生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風光及風土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽。也可以利用畫地圖來學地理，課前可要求學生準備一張透明紙，描繪出一個國家和地區的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區講完，它的每個知識點也就相應畫在了圖上，比直接用現成的地圖講記憶效果更好，學生的注意力更集中。畫得好的同學，還可上黑板來進行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學又有了地理課上一展才華的機會。

四、通過競爭激烈機制，不斷激發學生的學習表現欲望

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例如教學《前滾翻成蹬撐》時，教師應先進行完整的動作示范，讓學生觀察。在觀察的基礎上，讓學生練習，教師巡視指導。在練習的過程中學生會通過對動作的理解自主練習，同時也會產生各種各樣的問題，如滾的時候人怎么會彎掉呢？怎么滾不圓呢？頭頂怎么會疼呢等。當學生通過自主練習產生問題的時候，教師再示范，在示范的同時講解動作要領，指出動作重點、難點，并強調保護與幫助。

2.體育教師要注重儀表

體育教師都有強健的體魄和健壯身體，在學生中樹立健康的形象。但有的體育教師不注意自身儀表，如衣著打扮不注意，要求學生穿運動服運動鞋上課自己卻穿著便裝皮鞋進入課堂。有的教師頭發胡須難得修理幾次。這樣怎么有說服力呢？就像醫生不穿白大褂就顯得另類。體育教師選擇這一職業就應有老師的儀表，衣著打扮首先要體現運動性，給人合體大方的感覺，還要體現時代精神。體育老師穿著整潔大方的運動服上課能激起學生的運動欲望。另外，由于體育老師每天工作都是在運動難免會出汗，還要做到勤沐浴勤換衣。教師時刻注重自己的儀表，贏得學生的認可，更有利于體育教育教學的開展。

3.注重體育教學語言

體育教學語言不是一般的口頭語言和背誦教案，而是一種規范化的、專業化的有色彩的特殊語言，即體育術語，在整個教學的組織、講解、示范等環節都有重要的影響。在日常教學活動中，一個對動作技術掌握得非常好的教師，由于言語乏味，不能正確運用語言對一個內容、一個動作的講解，講得口干舌燥，學生還不能領會其意思。而有的教師口齒伶俐，駕馭語言的能力很強，往往幾句話就使學生茅塞頓開，并很快掌握動作要領技巧。

體育教學語言是體育課堂教學和訓練中不可缺少的有效手段，體育教師只有不斷提高自身的素質，經過平時點滴的積累，多融合其他學科的長處，特別是語文水平的提高，在課堂上妙語連珠，深深吸引學生，使學生積極主動地學習各種體育知識和技能，身心全面發展，感悟體育語言的文化含量，提高體育文化修養，真正享受到體育應有的娛樂健身功能，最大限度地領悟體育的無窮魅力。

4.正確對待學生的自我表現欲

自我表現欲，是人類的基本欲望之一，同成年人相比，小學生的自我表現欲有不同的特點，顯得更幼稚、更盲目、更沖動和外露。因此，認真研究和正確對待小學生的表現欲，已成為當前小學體育教學工作的熱點問題之一。

從年齡階段看，小學一年級至四年級（七至十一歲左右），表現欲帶有天真、幼稚和盲目的特點，反映方式是激烈、旺盛的。小學五年級至六年級（十二至十四歲左右），表現欲已具有一定的明確性，但反映方式仍是強烈的。從學生對體育教學主觀認識看，對體育教學有較高的認識和關注（如學校的三好與體育成績掛鉤），其表現欲顯得積極、熱烈、真誠、認真；反之，表現欲就消極、冷淡，甚至會顯現出“逆向”表現欲。

4.1要善于及時發現學生的表現欲。教師除了要發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更要及時發現那些內隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。因勢利導地培養學生的興趣，發展個性，有重要的意義。

4.2要用愛心保護學生的表現欲。學生對體育教學有了積極旺盛的表現欲，教師就要珍惜保護。保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以當學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵，即使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊、支持然后給以解釋，不能對學生的表現欲置之不理，視而不見、充耳不聞，或者用“你不行”、“就你顯能耐”之類的話語給學生潑冷水，挫傷學生的積極性。

5.關于課的開始與練習

5.1課的開始。先是復習前面所學的內容，這個內容選擇可以是較早前學習的，也可以是上一單元或上節課所學的知識技能，如有忘記，教師要安排短時間的教學環節幫助學生復習鞏固。然后提出本節課的目標，并講解學習目的，教師要進行多次示范，幫助學生觀察和掌握動作學習的要領。在本環節中，教師要提供教學提示，給予語言、視覺包括直覺觸覺等方面的提示，有效地幫助學生學習。該環節可以理解為幫助學生盡快掌握和理解動作及方法所采取的有效教學策略。而且該環節并不是只在此處使用，它將延伸到該教學模式的下一個步驟。