緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)教師個(gè)人論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1．教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，啟動(dòng)教師培訓(xùn)管理和學(xué)時(shí)認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)歷培訓(xùn)成績(jī)喜人，到2013年，我校取得碩士學(xué)位的有24人，20人在讀，研究生率達(dá)23.4%，所有專任教師學(xué)歷都在本科以上，本科率達(dá)100%。11名教師報(bào)名參加省教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，15名教師報(bào)名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報(bào)名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)，5名教師報(bào)名參加“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)，1名教師參加“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)大賽觀摩活動(dòng)。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學(xué)觀摩研討會(huì)。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學(xué)習(xí)交流，語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等學(xué)科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學(xué)科教師提高培訓(xùn)的培訓(xùn)。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學(xué)教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)活動(dòng)”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長(zhǎng)、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓(xùn)。學(xué)校新老中層以上干部參加了學(xué)校管理干部暑期培訓(xùn)。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓(xùn)。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織高三全體任課教師和高一高二年級(jí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學(xué)科水平測(cè)試。

2．師德教育：組織教師學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江市加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學(xué)師德建設(shè)公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學(xué)開展志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)方案》，廣大教師踴躍報(bào)名參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導(dǎo)學(xué)中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動(dòng)。

3．教師競(jìng)賽：15名教師在省基本功競(jìng)賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎(jiǎng)，其中4人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我校代表隊(duì)獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學(xué)教師解題大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，陳慶菊、吳學(xué)伍老師獲個(gè)人一等獎(jiǎng)。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學(xué)科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學(xué)能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽。張蓓老師參加市政治課教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)，并參加了省教學(xué)基本功大賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學(xué)基本功大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)獲二等獎(jiǎng)，賈梅萍老師參加江蘇省學(xué)科德育精品課程評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。吳春?jiǎn)汤蠋焻⒓邮袛?shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽獲市二等獎(jiǎng)。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

3．教科研：通過專家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。

20__年完成1個(gè)“十一五”課題結(jié)題。“十二五”省市課題的開題研究，市級(jí)以上共有19個(gè)課題開題，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)。現(xiàn)又有18人申報(bào)第三批市級(jí)課題。

20__學(xué)年省級(jí)以上23人發(fā)表52篇，省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)15人論文15篇，其中4人有，共計(jì)有34人或者獲省級(jí)獲一二等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標(biāo)差距較大。

在2013年鎮(zhèn)江市教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中，高中組單項(xiàng)競(jìng)賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；高中組單項(xiàng)指導(dǎo)類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)；綜合類二等獎(jiǎng)一個(gè)。

教科室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象下任務(wù)，壓擔(dān)子，要求學(xué)校管理人員首先積極參加到教科研活動(dòng)中，帶領(lǐng)其他教師一起前進(jìn)。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)層面，要達(dá)到有30%的教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文或在省級(jí)論文競(jìng)賽獲得一、二等獎(jiǎng)及省轄市級(jí)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的目標(biāo)，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時(shí)工作中積累問題和素材，利用假期進(jìn)行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點(diǎn)和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。

完善課程研發(fā)機(jī)制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢(shì)和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設(shè)適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各學(xué)科組的課程研發(fā)目標(biāo)。開齊開足各級(jí)各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級(jí)開設(shè)校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設(shè)內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學(xué)科的生態(tài)教育特色課程。

“宜文化”綜合學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學(xué)習(xí)課程基地的建設(shè)，將有效引領(lǐng)學(xué)校教育改革。宜文化的綜合學(xué)習(xí)，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢(mèng)想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機(jī)理，延及至課程學(xué)習(xí)層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。

4.心理健康。心理健康課開設(shè)富有成效，提升了學(xué)生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊(duì)伍和硬件設(shè)施，增強(qiáng)了心理咨詢的服務(wù)能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓(xùn)班”，陶善國獲“中級(jí)心理健康輔導(dǎo)員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學(xué)校特色驗(yàn)收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學(xué)校評(píng)選，獲得專家的高度評(píng)價(jià)。

5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會(huì)和國家基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學(xué)英語教師名師”稱號(hào)，被丹徒區(qū)總工會(huì)授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評(píng)委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評(píng)委庫。6名教師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人。2名教師參加特級(jí)教師后備人員評(píng)選。以特級(jí)教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團(tuán)利用暑期在丹徒區(qū)中小學(xué)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進(jìn)拔尖人才迅速成長(zhǎng)，我們深入研究，制定了個(gè)性化的骨干教師成長(zhǎng)菜單，建立健全骨干教師成長(zhǎng)檔案。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了教師業(yè)務(wù)考核檔案。

二、展望

1．加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合上級(jí)行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。

2．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，擬組建校學(xué)科帶頭人后備隊(duì)伍，優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)骨干教師特別是主要學(xué)科的骨干教師的成長(zhǎng)。

篇（2）

中心小學(xué)輻射原鄉(xiāng)的17個(gè)行政村，8000多人口。現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生為341人，入學(xué)率為100%，鞏固率100%；除本村學(xué)生外，學(xué)生全部住宿。專任教師26人，中職6人，比例為23.08%。大學(xué)本科學(xué)歷10人,專科14人,中專2人,學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，并全部參加繼續(xù)教育。省級(jí)優(yōu)秀教師1名，市、縣級(jí)優(yōu)秀教師多名，雄厚的師資力量，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

中心小學(xué)以徳為首，五育并舉，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建有唱歌、折紙等活動(dòng)小組，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、普及程度

我校2011年6周歲兒童共計(jì)33名，小學(xué)一年級(jí)招生33名，入學(xué)率達(dá)100%。上學(xué)年初學(xué)生人數(shù)為328人，學(xué)年末學(xué)生在校生數(shù)為328人，鞏固率為100%。

2、學(xué)校布局

學(xué)校占地面積10175平方米，生均占地面積29.84平方米;建筑面積2565平方米，生均建筑面積7.52平方米。宿舍建筑面積為798平方米。住宿生均面積5平方米；建有教學(xué)樓、宿舍樓各一座。微機(jī)室、語音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、體育器材室、多媒體教室、光盤播放室、衛(wèi)星地面接收室等設(shè)施一應(yīng)俱全，為教育教學(xué)提供著強(qiáng)有力的保障。

3、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備

教學(xué)儀器達(dá)到教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，微機(jī)室電腦32臺(tái)，基本滿足學(xué)生上課使用。多媒體教室1個(gè)，為推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4、機(jī)構(gòu)隊(duì)伍

我校教師全部有合格的教師資格證，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。教師全部取得普通話合格證。學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中心小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)合格，全部持證上崗。

5、教育管理

認(rèn)真貫徹《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》，依法治校，依法從教，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度齊全，對(duì)教師德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍侠碓u(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)加評(píng)語的辦法進(jìn)行，面向全體，全面發(fā)展，注重差生的轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生均得到提高。

6、課程實(shí)施

自2002年8月以來，我校全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革工作，開齊開全課程，認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步推行地方課程，積極開發(fā)校本課程，尤其是在實(shí)施新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我校以創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)為龍頭，每周開設(shè)一節(jié)讀書課、寫字課、綜合實(shí)踐課、校本課程，使我校地方課程開設(shè)工作與國家課程相互補(bǔ)充。我校師資力量較雄厚，基本能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)工作的需要，小學(xué)三至六年級(jí)全部開設(shè)英語課。為了提高教師素質(zhì)，我校積極開展校本教研工作，學(xué)校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以課題“課堂有效教學(xué)研究”為契機(jī)，并制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃，分語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合（包括音樂、信息技術(shù)、體育、科學(xué)、美術(shù)、品德）四個(gè)教研小組進(jìn)行，力爭(zhēng)使校本教研工作有組織、有內(nèi)容、有措施、有成果。近三年來，先后有12名教師撰寫的論文獲獎(jiǎng)，其中2人獲國家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，9人論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，8人論文獲市級(jí)獎(jiǎng)。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理及成效

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作,以教學(xué)常規(guī)管理為抓手,緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心；大興教學(xué)研究之風(fēng)，認(rèn)真做好校本教研工作，組織教師開展立足課堂、面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實(shí)際的校本教研，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。用“六心”規(guī)范教師的教學(xué)行為,即要求每個(gè)教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，悉心研究一個(gè)課題，為教育再上新臺(tái)階奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校注重內(nèi)部管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、人文化；辦學(xué)目標(biāo)：校園優(yōu)美、校風(fēng)優(yōu)良、隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)；育人目標(biāo)：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)健美，有責(zé)任感、有協(xié)作精神、有奉獻(xiàn)精神、有健康體魄和健康心理、有一定特長(zhǎng)的合格學(xué)生。向管理要質(zhì)量，以素質(zhì)求發(fā)展，有力推動(dòng)我校各項(xiàng)工作的開展。

（一）、建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。工作中我們充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工的作用，進(jìn)一步充實(shí)、完善了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，印制了《中心小學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度匯編》，使每個(gè)工作環(huán)節(jié)都做到了有章可循，有制可遵。

（二）、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德考評(píng)機(jī)制，努力提高自身素質(zhì)，全面塑造整體形象，“修師德，強(qiáng)師能、筑師魂”。為了提高教師的道德修養(yǎng)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，骨干老師為成員的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德建設(shè)實(shí)施方案》后，制定了《中心小學(xué)師德建設(shè)實(shí)施方案》、《中心小學(xué)教師考核細(xì)則》等規(guī)章制度，同時(shí)廣泛征求教師的意見和建議，最后全體教師共同遵守、執(zhí)行。

（三）、加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校定期組織班主任交流、學(xué)習(xí)。各班每周召開一次班會(huì)，每月召開一次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育、禮儀教育、心理健康教育、法制教育、國防教育、安全教育等。

（四）、立足校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、從領(lǐng)導(dǎo)班子做起，采用多種形式學(xué)習(xí)新課程有關(guān)文件精神和教育、教學(xué)新理念。規(guī)定每周一、二、四上午第四節(jié)課為全體教師學(xué)習(xí)時(shí)間。在日常工作中，我們非常重視教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，給教師創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的空間。其次是加強(qiáng)培訓(xùn)，開展有特色的課改教研活動(dòng)。我們重點(diǎn)抓了新教學(xué)理念、新教學(xué)模式的培訓(xùn)。積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生多元化發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)與新課程體系的順利對(duì)接。我們先后組織了青年教師課堂比武、作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)展等系列校本研訓(xùn)活動(dòng)。此外，我們成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃、有組織的開發(fā)校本課程。積極開發(fā)了《臨城民風(fēng)民俗》等校本課程，這些校本課程的開設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的想象能力、審美能力和動(dòng)手操作能力，從不同程度得到了發(fā)展。

2、廣泛開展教育教學(xué)交流活動(dòng)。扎實(shí)開展校內(nèi)外“實(shí)施新課程交流”活動(dòng)。以學(xué)科為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、加強(qiáng)校本教研的管理。建立相應(yīng)的規(guī)章制度，完善組織機(jī)構(gòu)，建立校本教研檔案，注重日常教研活動(dòng)的資料管理。做到每次校本教研有組織、有主題、有針對(duì)、有實(shí)效；活動(dòng)前有計(jì)劃、有方案，活動(dòng)后有記錄、有反饋、有整改、有總結(jié)。定期組織評(píng)選新課程活動(dòng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì)，力求使校本教研在科學(xué)化、規(guī)范化的引導(dǎo)下取得良好的效果。

（五）、強(qiáng)化體衛(wèi)及安全工作管理

1、體育工作。注重開展群眾性體育活動(dòng)，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、體育教師為成員的體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校在師資緊張的情況下，選出1名專職教師管理學(xué)校體育教學(xué)工作。體育教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持教研活動(dòng)，堅(jiān)持上好兩課兩操，保證學(xué)生每天1小時(shí)的體育課外活動(dòng)。學(xué)校還成立了籃球、乒乓球等體育課外活動(dòng)興趣小組，定期活動(dòng)，使有體育興趣的學(xué)生得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)校體育代表隊(duì)，在體育教師的輔導(dǎo)下，常年堅(jiān)持體育訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生體育興趣，廣泛開展好群眾性的快樂健身活動(dòng)，學(xué)校舉行了跳繩、拔河、乒乓球等趣味體育活動(dòng)，學(xué)生的參與率達(dá)到了100%，受到了良好的效果，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

2、衛(wèi)生工作。努力貫徹“預(yù)防為主”的工作方針，提高衛(wèi)生工作質(zhì)量，積極開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。制定了預(yù)防“常見病”、“多發(fā)病”、預(yù)防近視等措施。學(xué)校在沒有專職衛(wèi)生課教師的情況下，由體育教師牽頭，各班主任共同參與，利用體育課、班會(huì)、晨會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的傳授。學(xué)校為做好衛(wèi)生工作的管理，制定了學(xué)校衛(wèi)生管理制度，班級(jí)衛(wèi)生管理制度、個(gè)人衛(wèi)生管理制度、班級(jí)量化管理制度，使學(xué)校衛(wèi)生工作堅(jiān)持了經(jīng)常。

3、安全工作。

中心小學(xué)堅(jiān)持“三全”、“四規(guī)范”的原則，傾力打造平安校園。“三全”就是一要全面落實(shí)教文體局安保會(huì)議精神，形成共識(shí)，凝成合力。每學(xué)期召開了“四會(huì)”即：班子會(huì)、全體教職工大會(huì)、全體師生大會(huì)、走讀生家長(zhǎng)會(huì)。搞好發(fā)動(dòng)宣傳，形成安保工作的輿論氛圍。制定《中心小學(xué)安保工作實(shí)施方案》、《中心小學(xué)安保工作應(yīng)急預(yù)案》、《中心小學(xué)教職工安保工作責(zé)任書》；二是全面排查。成立了以主管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全隱患排查小組，對(duì)學(xué)校的宿舍、食堂，師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與教師之間，學(xué)校周圍等方面進(jìn)行了全面排查，并將存在的問題明確人員，限定時(shí)間，及時(shí)處理、及時(shí)存檔。三是全面督查。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的安保督查小組，對(duì)學(xué)校的安保工作的落實(shí)情況、執(zhí)行情況進(jìn)行了全面督查，出現(xiàn)的問題進(jìn)行了全校通報(bào)。同時(shí)形成長(zhǎng)效督查機(jī)制，將安保督查工作與學(xué)區(qū)的日常督查合二為一，納入中心小學(xué)評(píng)估系列。

“四規(guī)范”：規(guī)范了值班行為。要求值班校長(zhǎng)、主任、教師在上下學(xué)前10分鐘，必須在大門口導(dǎo)護(hù)學(xué)生。并且與值班人員簽訂了《中心小學(xué)值班人員責(zé)任書》，將值班的情況納入個(gè)人考核體系；規(guī)范了門衛(wèi)工作。要求門衛(wèi)做到24小時(shí)在崗，開大門有人守著，進(jìn)門衛(wèi)室大門鎖著，來人入校要跟著，學(xué)生出入要檢查，切實(shí)做好來客登記；規(guī)范了重點(diǎn)部位的管理。為各值班室、門衛(wèi)室配備了應(yīng)有的器械，防患于未然；對(duì)食堂、宿舍、樓道等重點(diǎn)部位實(shí)行專人負(fù)責(zé)、專人管理、卡死責(zé)任，規(guī)范了安保工作制度。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)安保工作如措施、預(yù)案、責(zé)任追究、職責(zé)等集錄成冊(cè)，并且發(fā)放到每位教師手中。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，明確職責(zé)，每周都對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室、體育設(shè)施、電路等進(jìn)行一次排查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改。利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道路安全、防火、防電、防溺水、防傷害、防煤氣等安全教育，提高了全體師生安全意識(shí)，近幾年無安全事故發(fā)生。

三、創(chuàng)辦特色，打造學(xué)校品牌

（一）、豐富多彩的校園文化”

以“自主”文化為主題，以課程改革和各種特色活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成“自立、自理、自強(qiáng)、自律、自尊、自信、自省”的核心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“六年奠基一生”的辦學(xué)理念，“讓每一位學(xué)生成為最好的自己”。

（二）、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精心打造綜合實(shí)踐特色課程

我校自2003年開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來，堅(jiān)持“在實(shí)踐中發(fā)展，在體驗(yàn)中提升”的課程理念，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、校本課程進(jìn)行合理的資源整合，開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)期初綜合實(shí)踐教師制定出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求、興趣愛好的實(shí)踐活動(dòng)主題，通過小組成員之間的分工合作來完成實(shí)踐活動(dòng)。已經(jīng)完成的活動(dòng)主題有《環(huán)境污染調(diào)查》《節(jié)日故事》《科學(xué)在我們身邊》等。每個(gè)活動(dòng)的開展，都是實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)，從小組實(shí)踐活動(dòng)主題的提出，到小組活動(dòng)的制定，到教師的階段性指導(dǎo)，到實(shí)踐活動(dòng)成果的展示，及最終的效果評(píng)價(jià)我們都貫穿始終。讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從課本走向?qū)嵺`，，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中感悟。

（三）創(chuàng)建書香校園打造學(xué)習(xí)型學(xué)校

以創(chuàng)建書香校園為載體，開展全員讀書活動(dòng)，校長(zhǎng)、教師實(shí)行讀書“四定”：定書目、定數(shù)量、定時(shí)間、定結(jié)果，堅(jiān)持星期一、二、四集中學(xué)習(xí)制度，教師辦公室開辟了教學(xué)反思和讀書心得專欄。各班級(jí)開設(shè)圖書角、讀書心得專欄，并定期開展讀書交流活動(dòng)，建立了文學(xué)社、讀書會(huì)和校廣播站等組織。以打造歡樂校園為突破口，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，成立了唱歌、繪畫、剪紙等興趣小組，實(shí)施了陽光體育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、存在問題

1、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足：對(duì)照邢臺(tái)市標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)評(píng)估細(xì)則，共缺教室及各種用途室22個(gè)及教室15間，嚴(yán)重制約了教育的快速發(fā)展：

篇（3）

【基金項(xiàng)目】該文受重慶第二師范學(xué)院科研項(xiàng)目（青年項(xiàng)目）《重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的研究》資助，項(xiàng)目編號(hào)：KY201179C。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0200-02

在我國，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有著非常重要的作用。首先，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培工作是中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。其次，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作是構(gòu)建我國健全教師培訓(xùn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。通過開展中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，可以更好的提高我國中小學(xué)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，還能豐富中小學(xué)教育課程理論建設(shè)。在這之前，國外一些中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)已廣泛開展起來。我國目前的中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程普及上還存在一些問題，工作開展的也不夠深入。隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和支持，構(gòu)建一套健全的中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系是必然的。因此，本文就關(guān)于中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程研究問題，闡述自己一些粗淺看法。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程與現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)之間關(guān)系

現(xiàn)代課程的價(jià)值取向深受客觀時(shí)代的影響和人們主觀認(rèn)識(shí)的影響。不同的人都有自己的課程價(jià)值觀念。基于主觀認(rèn)識(shí)和客觀時(shí)代因素的影響，不同的課程價(jià)值取向在理論上可以大致歸納為三方面。

1.知識(shí)本位價(jià)值取向。知識(shí)本位價(jià)值取向是由知識(shí)引導(dǎo)逐漸滲透整個(gè)生活，主張利用知識(shí)本身來組織課程。因此，需要將教育建立在知識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，反對(duì)將兒童的需求和愛好作為基礎(chǔ)。

2.社會(huì)本位價(jià)值取向。社會(huì)本位價(jià)值取向是將滿足社會(huì)發(fā)展、國家、民族發(fā)展的需求作為課程價(jià)值的主要取向，在此基礎(chǔ)之上組織、開展學(xué)校課程教育。

3.學(xué)校本位價(jià)值取向。學(xué)校本位價(jià)值取向重點(diǎn)在于重視人的存在和需求、內(nèi)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師和學(xué)校的幫助下，實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和充實(shí)。

上述三種課程價(jià)值取向形成了三種不同的課程決策和課程設(shè)計(jì)思路。也就是知識(shí)型課程設(shè)計(jì)、社會(huì)型課程設(shè)計(jì)和學(xué)生型課程設(shè)計(jì)三種思路。知識(shí)型課程設(shè)計(jì)指的是人類社會(huì)漫長(zhǎng)發(fā)展過程中所積累的系統(tǒng)知識(shí)和技藝。社會(huì)型課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)是學(xué)習(xí)者所要掌握的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)技能。學(xué)生型課程設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求等為核心，是課程設(shè)計(jì)盡可能的滿足于學(xué)習(xí)者。這三種課程設(shè)計(jì)模式的重點(diǎn)是針對(duì)義務(wù)教育階段的課程，與義務(wù)教學(xué)有著密切的關(guān)系，無形中影響著校長(zhǎng)們的教學(xué)觀念和辦學(xué)思想。中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)觀念、課程教育模式和遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程將直接影響到學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因而中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程需要多元化發(fā)展，不能單一化。豐富而又全面的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程將直接影響到中小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)、辦學(xué)工作。

總而言之，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的理論和形式上，都與現(xiàn)代課程理論的發(fā)展有著十分密切的關(guān)聯(lián)。上述的三種課程設(shè)計(jì)思路也充分說明了中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的模式和設(shè)計(jì)思路來源于現(xiàn)代課程理論的發(fā)展，它也是組成現(xiàn)代課程理論基礎(chǔ)發(fā)展的重要部分。

二、國外一些先進(jìn)的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程模式

泰勒目標(biāo)導(dǎo)向課程模式根據(jù)教育對(duì)象的需求，明確教育目標(biāo)，將教育目標(biāo)細(xì)分形成具體的課程目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)來開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序和教學(xué)形式，最終形成一套完整的課程教育模式。這一模式對(duì)校長(zhǎng)課程培訓(xùn)具有十分重要的意義，也是當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程工作運(yùn)行的基本模式。除此之外，從課程類型和形態(tài)上來說，國外的中小學(xué)校長(zhǎng)課程培訓(xùn)擁有很多經(jīng)典的課程模式。包括：選擇課程、實(shí)務(wù)課程、資格證書課程、專題課程、特色課程、考察課程、研討課程、學(xué)科課程和案例課程等。在此基礎(chǔ)上，本文主要在借鑒國外先進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程模式上，分析了一些典型培訓(xùn)課程模式。

1.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)型課程培訓(xùn)模式。此模式在多角度分析中小學(xué)校長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建四種理論培訓(xùn)框架，即人際關(guān)系框架、組織結(jié)構(gòu)理論框架、政治框架和象征框架，并在四種框架基礎(chǔ)上組織培訓(xùn)課程。包括個(gè)人論文、學(xué)校改進(jìn)工程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)算機(jī)模式，最終形成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)型課程培訓(xùn)模式。

2.活動(dòng)中心型課程培訓(xùn)模式。此活動(dòng)模式屬于一種情景模擬的培訓(xùn)方式，通過為中小學(xué)校長(zhǎng)通過實(shí)際管理的問題和任務(wù)，形成一種現(xiàn)實(shí)的情景，使中小學(xué)校長(zhǎng)能夠長(zhǎng)期在這種情景模式中得到培訓(xùn)。這種情景模式有助于在實(shí)踐中得到深入反思，且能夠通過實(shí)踐體現(xiàn)出來，充分證明了實(shí)踐的價(jià)值，提高了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。課程培訓(xùn)情景模式?jīng)]有嚴(yán)格的教學(xué)內(nèi)容，要求中小學(xué)校長(zhǎng)具有較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

3.研究中心型課程培訓(xùn)模式。此模式是在網(wǎng)絡(luò)組織和研討會(huì)的形式上，向中小學(xué)校長(zhǎng)傳達(dá)教育科研信息，督促他們開展好學(xué)校教學(xué)和管理工作，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這種模式在我國廣泛被人們應(yīng)用，且取得了很好的培訓(xùn)效果。

4.目標(biāo)指向型課程培訓(xùn)模式。此模式關(guān)注的是中小學(xué)校長(zhǎng)的能力，有針對(duì)性和目的性的組織課程培訓(xùn)。這種理論認(rèn)為學(xué)校的管理好壞與中小學(xué)校長(zhǎng)的能力有一定的關(guān)系，而校長(zhǎng)的能力在某種程度上可以識(shí)別，并加以改進(jìn)。

通過以上的四種國外課程培訓(xùn)模式，我們可以看出，國外的課程培訓(xùn)模式主要體現(xiàn)的是專題模式，類似一種選擇式、菜單式的課程培訓(xùn)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。對(duì)國外課程培訓(xùn)模式的借鑒和應(yīng)用還需要加以完善。一是需要與我國課程培訓(xùn)條件相結(jié)合，二是與中小學(xué)校長(zhǎng)課程培訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合。我國地域遼闊，各個(gè)地區(qū)的教育現(xiàn)狀和教育水平都存在較大的差異。在開展現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)的過程中，需要根據(jù)不同的地區(qū)開展與之適應(yīng)的培訓(xùn)模式。

三、做好我國中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的有效策略

做好我國中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，需要根據(jù)我國國情發(fā)展，體現(xiàn)我國民族特色，在現(xiàn)代課程理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，引進(jìn)國外先進(jìn)的中小學(xué)校長(zhǎng)培新課程模式，提高培訓(xùn)課程的科學(xué)性、技術(shù)性以及培訓(xùn)教學(xué)的水平、質(zhì)量。

1.明確中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是課程培訓(xùn)工作中的重要內(nèi)容，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程該怎樣設(shè)計(jì)一直是一項(xiàng)備受爭(zhēng)議的問題。由于中小學(xué)校長(zhǎng)大多數(shù)沒有受到過專業(yè)教育學(xué)教育，自身沒有健全的教育學(xué)科知識(shí)理論。教育學(xué)本身是一個(gè)完整的學(xué)科體系，不能將其破解成為零碎的知識(shí)。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的目標(biāo)應(yīng)將教育科學(xué)理論作為重點(diǎn)內(nèi)容。用系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識(shí)提高中小學(xué)校長(zhǎng)的知識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。為了長(zhǎng)期做好中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程工作，幫助他們做好教學(xué)管理、提高教學(xué)水平和質(zhì)量，需要我們對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程進(jìn)行深入研究和分析，運(yùn)用更好的課程培訓(xùn)模式來提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

2.合理定位中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是其重要組成部分。一切課程都是以課程目標(biāo)為準(zhǔn)則。脫離課程目標(biāo)，一切課程都將會(huì)失去教學(xué)的意義。課程目標(biāo)的合理定位需要依據(jù)課程價(jià)值取向，根據(jù)不同的課程內(nèi)容合理定位課程目標(biāo)。

我國特殊的國情決定了我國中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有相對(duì)固定的內(nèi)涵。中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)不屬于一種學(xué)位教育，沒有相應(yīng)的學(xué)位和文憑，其目標(biāo)和專業(yè)院校的教育有著很大的區(qū)別。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的目標(biāo)定位，需要根據(jù)教育的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。教育本身存在層次性和多元化，因此，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程也具有層次性和多元化，這就要求在開展中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程時(shí)，合理定位課程目標(biāo)。只有合理定位目標(biāo)，明確目標(biāo)，才能更好地做好中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

3.開展多元化中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。由于我國各地區(qū)的地理位置不同，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育水平也存在一定程度上的差異。不同地區(qū)的辦學(xué)水平、校長(zhǎng)的素質(zhì)能力、教師的整體水平等都各不相同。不同的地區(qū)所面臨的教育問題也不盡相同。單一的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式不可能滿足各地區(qū)的需求。因此，針對(duì)不同地區(qū)的中小學(xué)校長(zhǎng)，需要因地制宜、因材施教，開展多元化中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

近年來，我們很欣慰地看到國內(nèi)在針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)上做了很多努力，總結(jié)出一些適應(yīng)我國中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)模式，滿足了我國中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際需求，且得到了長(zhǎng)期的實(shí)踐證明。今后，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重點(diǎn)還應(yīng)趨向課程理論研究，科學(xué)、系統(tǒng)地推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開展，全面提高我國義務(wù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林森.《論現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的新趨向》.中小學(xué)教師培訓(xùn).2011-06-15