緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇后進生轉化措施范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。后進生是一個班級中不可避免地出現(xiàn)的一個群體。在班主任的日常工作中，后進生的教育轉化工作始終是一項艱巨任務。分析后進生的形成原因并做好他們的思想工作，對他們進行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個關鍵因素。

一、后進生形成的主要原因

1.1家庭教育原因

家庭教育的缺失是產生后進生的主要原因。有些家長明知孩子有錯，不去批評教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無暇問及子女的品德與學業(yè)，無暇對子女進行教育與輔導，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴加管教。加之自身文化水平低，想輔導也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學多少學多少的觀念過日子。其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習。有些父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒有良好的學習環(huán)境，又耳染目濡一些不良習氣，造成青少年道德觀念差，學習掉隊，從而導致子女對學習的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心，甘愿后進。以上種種原因導致孩子性格孤僻、暴躁，不是貪圖享樂就是自暴自棄，失去了對自我的提高。

1.2學校教育原因

有些學校并未徹底地從應試教育的誤區(qū)中走出來，仍以分數(shù)論學生。分數(shù)不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。這就導致一些教師和學校只注重學生的成績，而忽視學生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎差的學生的教育，時間久之便淪為后進生。有些是教師素質不高產生的。個別教師教育不得法，對學生多是批評指責，翻"老帳"，而少表揚或不表揚，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關系對立，把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。而有些教師偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。

1.3社會教育原因

在物質大發(fā)展的今天，由于精神文明發(fā)展的滯后，使個人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學生耳濡目染，許多學生也認為有錢就好辦。部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。而隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，網絡也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會生活的各個領域，它給人類社會帶來方便的同時，也給人類社會帶來消極的影響，尤其是對青少年學生帶來了很大的影響。無處不在的網絡使部分學生迷戀網絡世界，沉迷于網絡游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對社會造成了極大的危害。

二、后進生的有效轉化措施

2.1幫助后進生樹立自信心

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當?shù)脑u價，就會多走一些彎路。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，并發(fā)動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

2.2對后進生給予更多的重視

教師要在思想上關心他們，重視他們，忽視后進生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任要對后進生付出更多的愛，對他們多鼓勵，少指責，要對他們多加引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態(tài)度，樹立求知的信心。

2.3要善于表揚學生

違反紀律、不努力學習是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發(fā)場光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的，有利于他們改過自新，奮發(fā)向上。

2.4培養(yǎng)后進生學習興趣

后進生往往是對學習不感興趣而導致學習成績落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養(yǎng)和調動他們的學習興趣，促進后進生學習成績的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎上，在生活實踐中形成和發(fā)展起來的。興趣是學生個性發(fā)展的動力源泉和營養(yǎng)劑，人一旦對某個事物或活動產生興趣，就會以積極的情感、態(tài)度和強烈的心理渴望去認識事物或參加活動，我們要根據(jù)后進生的特點和個性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，使他們在公開場合“露一手”，在活動中風光一回，在活動中自我激勵、從而認識自身價值。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發(fā)展的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復抓，抓反復。后進生的轉化，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

參考文獻：

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一、引 言

在當今新課改的背景下，只有切實抓好對小學數(shù)學后進學生的教學，才能夠提升小學數(shù)學的整體教學質量，因此，研究小學數(shù)學后進生轉化的幾點措施是非常必要的. 接下來，筆者將從不同的角度對于小學數(shù)學后進生轉化的策略進行探索，希望通過本文的研究，能夠在一定程度上提升小學數(shù)學后進生的學習成績.

二、激發(fā)小學數(shù)學后進生的學習熱情，引導他們主動學習

為了實現(xiàn)小學數(shù)學后進生的轉化，最為重要的就是必須激發(fā)小學數(shù)學后進生的學習熱情，引導他們主動學習. 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”. 因此，必須培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學習過程中來. 通常情況下，小學數(shù)學后進生很難掌握和理解較為抽象的數(shù)學概念、公式等方面的內容. 針對這種情況，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該充分使用信息技術，通過課件展示的方式將數(shù)學概念、公式等通過圖片、文本、動畫等多種多樣的方式來進行演示，讓小學后進生能夠從聽覺、視覺等各個方面都得到較好的感官刺激，從而產生學習小學數(shù)學的興趣，在這一過程中，小學后進生的注意力也會變得更加集中，他們的思維也會變得更加活躍，從而能夠以更大的熱情投入到小學數(shù)學的學習過程中來.

三、理解和尊重小學數(shù)學后進生，讓后進生不再自卑

根據(jù)小學生的心理特征和年齡特點，我們知道，小學生的學習是非常容易受到教師情感方面的影響的，尤其是后進生，他們本來就由于成績差而存在自卑心理，可能會受到其他小學生的排斥，作為小學數(shù)學教師的我們，一定要理解和尊重小學數(shù)學后進生，讓后進生不再自卑. 在教學的過程中，教師不應該一味地只是關注優(yōu)秀的小學生，而應該對于后進生多一點關注. 一旦后進生在小學數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)一些差錯，教師也不應該過多地批評，而應該對其給予鼓勵和引導，讓他們能夠看到教師是非常重視他們的、是非常關心他們的，經過一段時間之后，小學數(shù)學后進生就會感受到自己其實是和其他小學生一樣平等的，從而能夠以更加積極、樂觀的心態(tài)來學習.

四、建立班級學習進步陣地

一般來說，在小學數(shù)學教學過程中，后進生在遇到“難題”的情況下，是羞于主動向其他小學生請教的. 面對這種情況，作為小學數(shù)學教師的我們，可以成立一個班級學習進步陣地，其中，由學習委員負責主持工作，帶領班級中數(shù)學成績比較好又非常熱心幫助后進生的學生來對后進生進行輔導. 通過班級學習進步陣地的建立，旨在從整體上大幅度提升每一名學生的數(shù)學成績，保證后進生的學習成績也能夠得到提高. 通過這種方式，一方面，后進生能夠通過班級學習進步陣地的學生的幫助來解決自己在學習中遇到的各種各樣的困難，另一方面，班級學習進步陣地的每一名學生也會將所學到的知識進行再次復習，使他們能夠更加深刻地掌握所學習到的知識.

五、鼓勵后進生提問題

通常情況下，后進生想問問題但是沒有膽量. 對此，一方面，教師應該明確告訴后進生，在學習中有很多不懂的問題，對于這些問題，必須養(yǎng)成不懂就問的習慣，提問題是一種非常良好的學習精神，后進生要大膽提問；另一方面，在教學的過程中，教師應該及時表揚后進生敢于大膽提問的做法，對后進生提的不恰當?shù)膯栴}也要委婉的評價.

六、結束語

綜上所述，本文研究了小學數(shù)學后進生轉化的幾點措施. 在今后的工作中，作為小學數(shù)學教師的我們，對于所有的小學生必須做到一視同仁，尤其要真誠地關心后進生. 筆者相信，只要小學數(shù)學教師能夠充分運用先進的教學理念來進行教學管理，高度重視后進生的學習情況，能夠真正地關心、愛護后進生，能夠有針對性地引導和培養(yǎng)后進生，那么，后進生的學習主動性一定會得到調動，后進生的思維能力也會被激活，最終達到小學數(shù)學后進生學習能力提升的終極目標.

【參考文獻】

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后進生分成兩種：一種智力因素；基礎差，理解能力差，上課時常常在坐飛機，成績一直跟不上，造成一定的自卑心理。另一種非智力因素：理解能力并不差，但因為活潑好動，上課無法集中精力，經常受到老師的訓斥，使他們逐步開始自暴自棄。而這種后進生深感別人對自己的輕視，逆反心理較強。對道德法制愚昧無知，容易形成錯誤的人生觀。如何對癥下藥做好后進生的轉化工作呢？

一、分析原因，為轉化后進生打好基礎

后進生的形成主要有以下幾個原因：（1）家庭環(huán)境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)。父母放任自流或外出打工無人管教子女。（2）理解能力差，聽不懂課堂內容。（3）有不良的行為習慣，惹是生非，上課無法集中精力，學習自覺性差。（4）品德不良，有小偷小摸和破壞公共財物行為，甚至和社會上不良青年混在一起。（5）教師的教育方法不當，導致學生的逆反心理。此外，教師如果只采用傳統(tǒng)教學方法，學生在課堂上的表現(xiàn)機會就很少。還有部分學生，遇到難題，不去做深入思考而產生一種從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理。長此以往，后進生更無法進步。

二、愛心、關心是轉化后進生的保證

魯迅先生說過：“教育植根于愛，愛是教育的前提”.教師的愛應該是真誠的、公正的、無私的。古代圣人孔子也說過“有教無類”，所以，教育不能僅針對尖子生，應該面向全體學生，相信他們都能成為有用的人才?？墒遣糠纸處?，會把學生分成三六九等只重視和培養(yǎng)尖子生，忽視與放棄大部分學生。這種不利于學生發(fā)展的做法，應該堅決擯棄。

教師對待學生應該一視同仁，甚至要偏愛后進生。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，給他們更多的關心和幫助。經常與他們溝通，讓他們感覺到教師的愛，只有這樣學生才會“信其師，聽其道”，主動地從根本上改變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關系。

三、班集體成員的共同幫助，是轉化后進生的核心

首先，教師在課堂上盡量多關注后進生，用眼神鼓勵他們回答問題，由易到難，讓他們體驗成功和進步的喜悅，從而逐步提高學習興趣。另外，教學進度適當放慢，讓后進生能夠慢慢跟隨教師的思路，對于偏難問題，盡可能多次重復，給他們以充分思考的時間，讓后進生真正學到知識。

其次，同學之間的幫助也是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上將好差生安排在一起，互幫互助，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓他們在輕松氣氛中學習。在考試成績上設立進步獎。因為把差生分配到每個小組，全班同學都會注意到他們的進步，他們也會從中感受到學習的快樂。

例如：學生措姆性格內向，語文基礎差，上課從不回答問題，學習雖然很努力，但成績一直無法提高，她開始流露出厭學的情緒。于是我先找她談話，通過溝通找到適合她的學習方法，幫她制定一套學習計劃。然后與任課教師溝通，商量如何提高她的強項，彌補不足。最后，把性格外向的學習委員安排為她的同桌。經過一段時間后，上課時我會有意無意地讓她回答問題，剛開始時，她很緊張，聲音也很小。慢慢地，她回答問題時，不那么緊張了，回答正確的概率也在提高，我們都為她的進步而高興。

四、家校聯(lián)合，是轉化后進生的關鍵

父母是孩子的第一任老師，孩子是在父母的陪伴下成長。家庭成員的人生觀、價值觀、道德觀，對孩子的身心發(fā)展都有潛移默化的功能。如果父母不合或者不注意對孩子的思想教育，只滿足其經濟上的要求，卻無法給孩子提供良好的學習環(huán)境等等，都會影響到孩子的健康成長。

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進生的情況都不同，班主任要深入了解每個學生的情況。定期進行家訪，召開家長和家長委員會座談會，與他們及時溝通，并指導家長如何正確關愛孩子，尊重孩子，理解孩子，教育引導孩子成人、成才。還可以利用課外活動時間，請先進個人、英模來校做事跡報告，引導學生樹立正確的人生觀。在寒暑假期間，組織學生參加社區(qū)活動，幫助老、弱、病、殘，以培養(yǎng)他們的社會責任感。

例如，我班學生次仁是一位性格內向的人，上課時經常打瞌睡，成績一直徘徊在到數(shù)里。任課教師也反映，該生不認真聽講，常常走神，不知道什么原因。我就找到該生，希望他能打開心扉，可是他卻

用沉默來回答我。于是，我決定去家訪了解情況，從他母親那里我了解到，他是單親家庭，母親沒有正式工作，靠四處打工來維持生活。次仁剛上初中時，很懂事，很體貼母親，甚至利用假期去打工，來補貼家用。可是，因為年齡太小，常被欺負，慢慢的又結交了一些不三不四的社會青年，孩子整個變了一個人。不僅成績一落千丈，還沉溺在網絡游戲里。

事后，我再次找他談話，我先贊揚了他小小年紀就懂得體貼母親，是所有學生學習的榜樣。同時告訴他人生無常，要勇敢去面對困難，接受困難，而不是軟弱退縮，自暴自棄。只有考上大學，才是對母親最好的回報。然后和他母親多次見面，共同商量如何斷掉他的網癮，還在學校給他申請了三包生的名額，并把學習最好的學生安排為他的同桌。

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小學品行后進生通常指的是那些行為習慣差、紀律差、學習成績差的孩子，這些孩子也被稱為差生。需要明確指出的是，后進生并不包括那些由遺傳或生理原因造成腦功能失調、反應遲鈍、智力落后或已發(fā)生犯罪行為與行為的兒童。品行后進生主要指教育主導影響下的特殊學生，也就是人們通常所說的“雙差生”，在品德與學業(yè)兩方面的表現(xiàn)都較差的學生。

二、小學品行后進生的形成原因

每位班主任在開展班級管理工作時，都會首先對班上的學生展開深入的了解，并習慣性地將這些學生按照品德和學習的標準進行分類。俗話說：解鈴還須系鈴人。品行后進生的轉化雖然很難，但也并不是無法可循，最重要的一點是首先需要了解其形成的原因。筆者將自身多年的學生管理經驗與相關理論相結合，將品行后進生的產生原因總結為以下幾個方面。

（一）學校與教師原因

品行后進生是一個令學校和老師倍感頭疼的群體，其管理難度較大。部分缺乏職業(yè)素養(yǎng)的老師表現(xiàn)出耐心差、厭倦后進生，甚至會戴“有色眼鏡”去看后進生，對他們進行責罵、諷刺和挖苦。后進生在學業(yè)上遭受挫折后，最需要的是同情與幫助，老師的厭棄會使他們失去信心，表現(xiàn)越來越差。一些老師由于不善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，對他們缺乏信任與關心。這樣會導致后進生失去學習興趣，很容易從學習困難者變?yōu)閷W業(yè)落后者。長久以來，這樣的學生會產生一種厭學情緒，否認自己的能力，無法合理審視自身價值，并漸漸對集體和他人失去信任，表現(xiàn)出破罐子破摔的狀態(tài)。

（二）家庭與家長原因

部分家長忽略孩子的能力、智力與品德，盲目要求子女取得好成績，為孩子提出一些過高的要求。學生在這種壓力的影響下，常常會忽略自身的品德修養(yǎng)，只知埋頭苦讀，但能夠取得好成績的學生畢竟是少數(shù)，一些苦讀不成功的學生會逐漸自暴自棄。筆者就曾見過一個因父母要求過高，學業(yè)壓力過大而放棄自己的學生，在學習上遭受打擊后干脆放棄，結交了許多不三不四的朋友，染上了賭博、喝酒、抽煙等惡習，學習成績一落千丈，對父母與老師的教導也置若罔聞。

此外，家庭教育方式不正確也會導致學生轉變?yōu)楹筮M生。如今的許多孩子都是獨生子女，家長對孩子的溺愛很容易導致孩子養(yǎng)成一些不良習慣，對父母過度依賴，缺乏必要的品德教育與修養(yǎng)管理。也有家長秉承著“棍棒之下出狀元”的思想觀念，一味地對孩子進行打罵，使孩子長期處在壓抑狀態(tài)之下，失去學習信心，養(yǎng)成撒謊、逃學、不按時完成作業(yè)等壞習慣，學習成績不斷下降。不良的家庭環(huán)境與家長過于低下的興趣愛好也會對孩子造成負面影響，使他們無心學習。

（三）學生自身原因

后進生的形成與學生自身也有著十分密切的關系，有的學生在生理上存在一定缺陷，反應遲鈍，和其他學生之間存在一定差距；有的學生天生好動，自制能力較差，玩心大，在學習上缺乏主動性，沒有強烈的求知欲望；也有學生是自尊心受到過傷害，喪失信心，或學習基礎較差、學習方法不正確等。

三、小學品行后進生的轉化策略

陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活動，只有從心理發(fā)出來的，才能進入內心深處。”因此，班主任老師在后進生的引導與轉化上，需要充分了解學生，深入到學生當中去，與學生成為朋友，才能真正走進后進生的內心，找到學生存在的問題及問題產生的原因。筆者認為，在后進生的轉化工作中，班主任主要可以從以下幾個方面入手。

（一）全方位了解學生，對癥下藥

每一名后進生都是一個獨立存在的個體，其表現(xiàn)出的思想、道德、行為也各有不同，差別較大。小學生正處于人生的初級階段，人生觀與價值觀都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影響，但該年齡段的學生的壞習慣糾正效率也較高。因此，教師應充分了解每個差生所存在的主要問題，并通過多方位的了解與調查找出問題產生的根本原因，對于后進原因不同的學生采取不同的教育方法，幫助后進生盡快改掉壞毛病，逐漸向優(yōu)等生看齊。

（二）加強關懷，主動接納

每個學生都需要老師與家長的呵護與幫助，許多后進生相比其他學生表面上顯得不思進取，實際上其心靈是十分脆弱的，需要身邊成人的更多關心。因此，教師應主動與后進生建立朋友關系，從理解、關懷、愛心入手，主動與學生交流，引導他們敞開心扉對待他人，想辦法取得他們的信任。進而為后進生提供樹立自尊形象，體現(xiàn)自身價值的機會，使他們逐漸感到自己被周圍的老師與同學接受并認可，擺脫壞習慣與壞勢力的束縛。

（三）善于肯定，促其發(fā)展

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師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著教師指出的方向邁出。只有教師給學生特別是后進生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對教師產生依戀仰慕的心理，才能對教師敞開心扉。

一、尊重是建立和諧師生關系的前提

“親其師，信其道”，唯有取得后進生的信任，才能走進學生的心里。尊重后進生的人格，維護他們在其他學生面前的形象顯得尤為重要。如果后進生上課違紀，教師可以用眼神制止他，不要當著全班學生的面批評他，最好課后找他談，了解原因。如果后進生稍有進步，就要及時表揚鼓勵他，讓他重拾自信。有位老師教過的六年級一個女生，進入了青春期的她，把精力都放在了穿衣打扮上，學習成績不理想。有天上課，有道光反射到老師眼里，這位老師觀察了一會，知道她又在照鏡子，但老師沒動聲色。下課后，老師單獨找她，先表揚她：“現(xiàn)在的你就像是一朵嬌艷無比的花，不用過多修飾已經光芒四射了?！薄皭勖乐娜私杂兄?，老師也愛美?！钡蠋熢掍h一轉：“但如果不多汲取陽光雨露的滋潤，你這朵花不久就會枯萎的。我們所學的知識不正像這陽光雨露嗎？如果你能把涂指甲的時間用在學習上，把照鏡子的時間用在認真聽課上，你這朵花將會是一朵永開不敗的花?！彼α?，以后指甲干凈了，衣服清爽了，成績也慢慢上來了。

二、寬容、激勵學生是一門教育藝術

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-159-02

“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，不能完成體育教學任務的學生。我校是一所農村初中，就學校每年取得的體育成績而言還比較有趣，在縣組織的各項體育競賽中，我校都名列前茅，而近幾年的體育中考，我校排名總是靠后?？梢娫谖覀兂踔畜w育教學中，“體育后進生”是普遍存在的，因此，從心理學角度探討“體育后進生”的轉化措施，無疑是解決“體育后進生”問題的迫切需要。

一、初三“體育后進生”轉化的重要性

一方面抓好“體育后進生”的轉化工作是為社會培養(yǎng)身心健康的人才的需要，也是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，合格初中畢業(yè)生的需要；另一方面體育中考成績好壞直接影響學生的升學。就我們學?，F(xiàn)實情況來看，能否轉化好“體育后進生”將直接影響我校體育教學質量，影響我校體育教學訓練效果，也就影響我校在全縣體育中考的排名。

二、“體育后進生”產生的原因和特點

1、后進生產生的原因

造成“體育后進生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客觀因素。我校的學生都是農村生源，學生身體素質差異比較大，進入初三了，學生的學習習慣也不好，這些也是造成我?！绑w育后進生”比較多的一個因素。

（1）學生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學生接受能力低下，學習動作時障礙很大，是需要花大力氣解決的人群。

②殘疾或意外傷病事故。對于前者應樹立其參與的信心；對后者則應盡力避免，要加強訓練時的安全工作，在日常生活中與多方配合，灌輸和培養(yǎng)學生安全意識。

③家庭、社會的不正確觀念的影響：很多家長沒有鍛煉身體的概念，認為鍛煉苦、臟、累。條件差點的家長更覺得體育訓練費鞋、費錢、費力。于是，造成學生在家從不鍛煉。

④思想上不夠重視，有的同學認為體育是一門次要的科目，體育只占一小部分分數(shù)，在文化科用功一點，就可以補回來，由于這種觀念的促使下，很多同學是不愿意花功夫到體育訓練當中。

⑤在我們學校還有這樣一部分學生，他們文化課成績很差，他們認為體育中考就算考滿分對自己升學沒有幫助，因此在上課和訓練中不重視、不積極、很無所謂。

（2）教師原因

在體育教學實踐中我們經常會碰到各種各樣的“體育后進生”，由于他們的存在，教師不得不放慢教學進程，情況嚴重時，甚至要中斷教學。這不但破壞了整堂課的連貫性，而且影響了教學計劃的順利完成。在體育教學中，這樣的學生常會遇到，有的教師對待他們過分嚴格，態(tài)度粗魯，過高地迫使他們達到某一較高水準；使學生的自尊心受到很大的傷害，對體育課產生反感情緒。還有的教師對他們失去信心，采取不負責的放任態(tài)度，任其發(fā)展，結果卻導致教學效果的失敗。

（3）不利的家庭社會環(huán)境也是一個不可忽視的方面。

2、“體育后進生”的心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。那么初三“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

①體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

②缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

③意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束手束腳。

④性格內向，缺乏自信：“體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

⑤心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差

三、“體育后進生”的轉化措施

1、尊重信任，建立良好的師生關系

作為一名合格的體育教師，對所有學生都要一視同仁，特別是對于“體育后進生”，要和他們打成一片，在學生做練習時要對他們報以信任的態(tài)度，讓他們消除對教師而產生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到教師對他們也是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落，要充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。

2、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，表揚激勵

“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，尤其是身體素質不好的學生，更是放不開，動作不協(xié)調。老聽到他們在抱怨：為什么要練這個動作？為什么要這樣做？浪費時間等等。總之，老師讓練習的動作，他們是一百個不情愿。我認為他們缺乏學習的動機，動機需要刺激才能不斷產生，采用何種方式能不斷激發(fā)學習體育的動機呢？教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷地進步。

3、對癥下藥、個別指導要耐心

學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。學生在練習中問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。不得“以暴制暴”，采取體罰或變相體罰，以自身的錯誤行為對待學生的錯誤行為，這樣只能事與愿違。另外，教師也要盡量大努力地去關愛他們，去呵護他們，這樣才能贏得后進生對教師的充分信任，促進他們愛體育、愛老師、愛集體、愛生活。

4、發(fā)揮體育骨干的作用

在體育課中體育骨干這一特殊群體，他們首先是學生和大家一樣要接受知識的傳播和鍛煉以及受學校多種規(guī)章制度的制約，同時他又履行“上情下達，下情上傳”的職責，發(fā)揮著紐帶作用，在體育教學管理中發(fā)揮一個“領導者”的角色功能。同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。在我上課的班級中，很多“體育后進生”就是在這些體育骨干的幫助下取得很大的進步?？梢哉f體育骨干作用發(fā)揮得好，對“體育后進生”轉化作用巨大。

5、降低標準、同等評優(yōu)

對于初三的“體育后進生”，一下子以中考標準要求他們，勢必會影響他們的信心。我們的工作要做細，要耐心。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲，因為成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育后進生”，作為說服教育其他“體育后進生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成教師交給的任務”的信心，只要這些“體育后進生”有信心去上課，去訓練，進步快就變的自然了。

6、“體育后進生”的轉化還要發(fā)揮團隊合作的功能

無論上課還是課外訓練都要以訓練小組相互合作，發(fā)揮組內互助的功能。在學生專項訓練時，我們要充分考慮學生的實際情況，把訓練小組分好，劃分訓練小組有利于導學工作的細化。教師可以根據(jù)不同組別學生的練習時間，交叉安排師生交互活動，并依據(jù)學生的組別特點采用不同的指導方法，使自己在學生數(shù)量較多的情況下操作更加有的放矢，工作依然從容不迫。同時，劃分訓練小組時，鼓勵學生尋找適合自己的競爭，從而調動初中生的比賽心理，使訓練充滿激情。

7、家校合作，做好“體育后進生”的思想工作

對于那些文化課基礎很差，對體育不重視，認為體育就算考滿分對升學沒有意義的學生來說，我們要跟班主任和家長一道做他們的思想工作，給他們足夠的關心，多跟他們聊天。幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。要讓他們知道文化課基礎差點不能說明他們一切都差，要對自己有信心，體育能多爭一分就要盡全力。

四、結束語

初三“體育后進生”形成的原因是多方面的，“體育后進生”的轉化教育是一個既復雜又比較困難的過程。作為一線的體育教師，我們要轉變觀念，更新認識，正確的認識和對待“體育后進生”，要積極培養(yǎng)“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協(xié)調發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，區(qū)別對待，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，使他們自覺的進行體育鍛煉。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”，從而使我校初三的體育教學質量不斷地提高。

參考文獻：

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所謂“后進生”是指在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生，這樣的學生在哪一個學校里都存在。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異，我們難免會面對一些“后進生”?！昂筮M生”是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。

一、案例分析，尋找產生后進生的原因

案例一：

小葉是個學習成績好，善于觀顏察色、反應機敏的學生，就是這樣的“好”學生經常遭到同學及家長的投訴：經常動手打小朋友，在班里搞惡作劇：經常把同學的學習用品藏到其他同學的抽屜或書包，或自己出一些壞點子，指使同學干一些有損于同學的事情，從中惡搞同學，看著同學被老師或家長批評認為是一件快樂的事情。與家長溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對孩子的管教，當孩子出現(xiàn)問題時不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時候想出一些不太好的點子或不端的行為不僅沒有及時制止還認為是孩子機靈的表現(xiàn)，長此以往就形成孩子這樣的不良行為。

案例二：

小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長輩的貼心小暖男，而在同學、老師的眼中是上課紀律差、很會說謊，品行有問題的學生：經常趁著做早操或體育課的時間，借口身體不舒服，從中翻同學的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財物拿走，甚至跑到其他班級偷同學一千多元的手表。同學投訴他，死活不承認，就是在確鑿的證據(jù)面前，還是謊話連篇，最后經過同學的指證、老師的再三教育后，才承認自己的錯誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯誤。

從上面的兩個個案中，不難看出“后進生”的產生是由個體因素、家庭因素、學校教育三方共同作用的結果。

二、具體轉化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進生”轉化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導中對學習成績尚好但行為習慣差的學生，我是采取下列措施進行轉化工作的：

1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉變“后進生”的關鍵，思想是行動的先導，理論是行動的指南。學校是培養(yǎng)學生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養(yǎng)學生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優(yōu)雅的舉止言談，精深的專業(yè)知識，高尚的道德情操為學生作示范，就能起到春風化雨的作用。二是評價激勵，在日常教學中，教師要抓住恰當?shù)臅r機，對一些美好情感的表露給予即時評價，讓學生時時分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動中教育，如集中或個別組織學生學習《中小學生守則》，讓學生明白自己該干什么，不該干什么，并對照自己的行為，自己改進和加強的方面。通過利用現(xiàn)代技術抓拍一些學生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現(xiàn)身說法，通過全班交流討論的方式讓學生自行分析哪些是不好的行為習慣，并說一說好的行為習慣又是怎樣的。

2.用愛心溫暖曾經“丟失”的心靈。對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的首要條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的關愛。在引導其轉化的過程中，多鼓勵、肯定，少批評、指責，加以耐心地輔導。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，叩開孩子的心靈大門，走進孩子的心靈世界。

篇（8）

【分類號】G622.4

一、愛心融入愛心，以情感人耐心興趣，自信心

所謂“精誠所至，金石為開”，充分說明了愛心是打開學生心靈之門的金鑰匙，愛心可以創(chuàng)造奇跡。可由于后進生身上的毛病、缺點多，人們常常把后進生當成壞學生，“問題學生”受到了老師、家長和同學的歧視。這嚴重地傷害了他們的人格尊嚴和自尊心。

當其受到傷害時就會產生自卑心理，消極沉悶，存在對立情緒，回避教育，甚至有的故意違紀，離校逃學，凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈創(chuàng)傷。因此，在轉化后進生的教育中，必須對他們傾注愛心，熱愛他們，多方面地關心愛護他們，做到不娣棄，不疏遠不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不當眾揭丑。這樣，后進生才會相信教師的善意，敞開心扉，樂于接近老師，接受老師的指導。老師要用愛心融化后進生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁，例如：在我擔任110班主任時，我曾遇到過一個名叫小桃的女孩，她上課常常遲到，曠課，課堂上頂撞老師，對同學粗言惡語，甚至拳腳相見，甚至還與校外的小流氓混在一起。我多次找她談話都沒有任何效果。于是，我就嘗試著從生活上去關心，照顧她，我了解到她父母離異，她和奶奶生活在一起，周末還要回去幫奶奶磨豆?jié){，做豆腐后，我在周末就常去她家，和她一起做家務，照顧她奶奶。慢慢的，她的態(tài)度有所改變，對我不再那么充滿敵意，慢慢也開始遵守紀律，不再頂撞老師，打架斗毆。直至有一次，她生病了，我與學生一起送她到醫(yī)院，醫(yī)生說是急性闌尾炎需要立即做手術。于是我連忙幫她辦了住院手續(xù)，交了費，我一個人來來回回的跑了幾趟，汗水浸濕了我的衣服，手術之后，我與兩名同學一起留下來照顧她。在她住院期間我每天都按時給她做飯，送飯，像照顧自己的女兒一樣照顧她，直到她母親從外地趕回來。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她開始在課堂上專心的聽講，認真完成作業(yè)，也不再與不良青少年混在一起了，成績有了很大的提高?，F(xiàn)在她已成為一名白衣天使，每年春節(jié)她來看望我時都會說：“老師你的關心和愛造就了今天的我，我真的十分感謝你”。

二、挖掘閃光點，增強自信心

心理學家威廉?杰姆士說過在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。后進生也有強烈的自尊心，他們也希望得到教師的重視和尊重。如果教師只是一味的批評訓斥，教育的效果就微乎其乎，甚至會產生逆反心理。因此要做好后進化的轉化工作就必須保護后進生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時予表揚鼓勵。法國教育盧梭曾經說過“表揚學生微小的進步， 要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為教師，及時肯定表揚后進生，保護其自尊心，挖掘其“閃光點”可以為轉化創(chuàng)造的契機。在我教學中就發(fā)生過這樣一件事，讓我至今難忘。在2010學年，我們班從一中轉入了一名新同學，許多老師都說：他雖然天資聰慧，但由于貪玩養(yǎng)成了學習懶散、怕苦怕累，經常逃課的壞習慣。抽煙、喝酒、斗毆、打架是家常便，一中、二中都勒令轉學，他已是朽木不可雕也，事實也確實如此，他轉到我們班才三周，已遲到十二次，曠課六節(jié)，還在二中門口與人打架。但我想 “人非圣賢，敦能無過”，作為教師我們應多給學生一點寬容，不能隨意放棄任何一個學生。我強壓下氣憤，請求學校再給他一次機會。大約在打架事件過后一個月，我無意間發(fā)現(xiàn)他歌唱得很好，吉他也彈得不錯。因此經常接近他，主動與他談心，使他意識到自己的優(yōu)勢，讓他參加音樂特長生的培訓，并鼓勵他報名參加了“青春杯”歌唱比賽。結果，他在歌唱比賽中獲得了金獎，我在班上充分肯定了他的成績，激發(fā)他把唱歌的毅力轉化到學習。從那以后，他逐漸變了，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，同時改掉不良行為，最后以優(yōu)異的成績被云師大錄取。尺有所長，寸有所短。后進生也有優(yōu)點，但由于光環(huán)效應的影響，我們老師很難覺察，因此我們老師要以敏銳的眼光，深刻的洞察力，鍥而不舍的精神去善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要懂得也要舍得用真誠來表揚，鼓舞他們，激勵他們，讓他們揚起自信的風帆，達到理想的彼岸。

三、培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績

孔子曰：知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。說明興趣是學習情感的動力，是求知的源泉，實踐證明后進生的思想品德差與學習成績差往往是相互聯(lián)系的他們普遍對學習缺乏興趣，興趣是點燃智慧的火花，興趣是學習知識的動力，興趣是最好的老師。因此，想要轉變后進生只有先激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如：教師可以在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體等課件來豐富課堂教學，讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。也可以通過學生體驗成功的樂趣來提高通過學習興趣。心理學研究表明成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感淡化挫折，失敗帶來的心理壓力，在教學中，教師可以在課堂上把教一些簡單的問題留給后進生。教師也應避免直接的否定評價，應采取得體的鼓勵性評價。

四、持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果

后進生的心理活動是十分復雜，而又充滿矛盾的。所以后進生的轉化工作是一項長期而又艱巨的任務，決不會一蹴而就，一般要歷經醒悟轉變反復穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象，俗語說：“十年樹木，百年樹人”。因而，我們的每位教師要有耐心，對后進生的要求要適度，要懂得“大目標，小步走”。當我們剛開始著手后進生轉化工作時，這些學生會有一種從未感受過的溫暖，會對自己嚴格要求。

后進生的轉化工作有其反復性和多變性，需要我們進行反復，耐心的教育。更需要溫暖的陽光，濕潤的雨露，只有老師的愛化為陽光，化為雨露。才能滋潤出一批破土而出的幼苗，澆樹要澆根，育人須育心，對后進生，只要我們傾注愛心，從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，細如雨絲，一定能做好后進生的轉化工作

參考文獻

[1] 韓振美， 齊世偉. “三心”必備：做好后進生轉化工作[J]. 中國教育學刊， 2009（08）：91-92.

篇（9）

學生階段尤其是初中階段，正是青少年長身體和長知識的黃金時期，是青少年思想最活躍和情緒最飽滿的時期，但同時也是組織紀律性和自控能力相對比較差的時期，他們往往做事情缺乏持之以恒的精神。就體育學習而言，需要學生具有一定的吃苦耐勞的精神，但由于個體在生長發(fā)育、思想認知、情感意志等方面的發(fā)展差異性，在這一時期也最容易產生體育后進生。

一、體育后進生及其特征

一般而言，“后進生”主要是指學習成績差、組織紀律性差以及行為習慣相對比較差的學生“體育后進生”是指在體育品德與運動能力方面存在著一些問題，學生在這方面的發(fā)展水平和體育教學要求不相適應，難以完成體育學習任務的一些學生。

體育后進生有如下特點：他們的學習動力不足，對體育學習與加強身體鍛煉的意義認識模糊，對體育學習的認識只是停留在結果需求上，沒有積極的情感動力。體育后進生中有些體型較胖或力量較差的學生，他們體驗不到身體肌肉活動所帶來的那種積極感受，主動鍛煉的意識不強。體育后進生往往缺乏勇氣，束手束腳，而且性格比較內向、缺乏自信，甚至有些后進生產生了自卑、逆反以及放縱的心態(tài)。

二、體育后進生形成的主要影響因素分析

1.心理因素。情感是人面對社會上的事物所表現(xiàn)出來的一種心理反應，如果客觀事物能夠滿足需要，就產生一種積極和肯定的態(tài)度，相反則可能產生反感，甚至出現(xiàn)叛逆或情感障礙。體育學習中，由于每個學生之間都存在著一定的差異性，許多客觀事實可能與后進生的愿望相悖，因此導致他們產生一種郁悶的心情，久而久之，就會不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學習，成為體育后進生。他們對于體育的作用沒有正確的認識，只是認為能應付老師即可，練習時缺乏興趣，體會不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對體育學習長期處于一種抑制狀態(tài)。

2.外界因素。外界因素主要是指社會因素、教師因素以及學習教材和評價方式等方面的內容。社會環(huán)境對于學生的體育學習興趣產生著很大的影響，比如經常觀看體育賽事的學生，就很有積極性；相反，那些被社會懶散現(xiàn)象影響的學生，就可能對體育學習產生厭煩感。教師在教學藝術上的缺乏，沒有對學生用心也是產生體育后進生的原因。體育教學課程的安排和評價工作也存在著一些問題，照顧普適性的同時卻忽略了學生的差異性。

3.學習方法問題。在體育后進生中，有很多人不聽課，不愛動腦，上課興趣不濃，注意力不能集中。他們之所以動作完成差，主要是因為不理解老師所講的動作要點和難點，他們不善于主動求助老師、同伴，缺乏合作意識，不敢嘗試，害怕失敗。還有對自我基礎能力認識不清，好高騖遠，急于求成，不喜歡一步一個腳印地練習那些乏味的基礎動作。

三、轉化體育后進生的有效措施

基于以上分析，筆者認為可以從以下方面進行教育和解決。

篇（10）

我校是農村職業(yè)高中，近年來，隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，各種政策的不斷傾斜，招生規(guī)模在不斷擴大，招收生源中近五分之四是雙后進生。在這個特殊的群體中，文化課水平參差不齊，特別是數(shù)、理、化成績特差，他們在電工課的學習方面困難重重，如何讓學生學好該門課，使他們將來有一技之長，服務農村，造福百姓，經過多年的實踐教學，就職高學生如何學習電工學談談自己的體會，供大家參考。

一、后進生的種類

1.底子薄弱型

大部分學生初中學習底子薄弱，文化課成績差，特別是數(shù)、理、化知識缺乏，在學習電工課程中就成了無源之水、無本之木，無從下手，比如，在初中學過電學知識中，問學生學過沒有，大家異口同聲回答，學過，但涉及具體問題時，又無從下手。課堂教學效果不佳。

2.方法欠佳型

學生不會學習，沒有行之有效的學習方法，更不用說創(chuàng)造性思維的開發(fā)和利用，這部分學生心有余而力不足，沒有計劃，沒有目標，學到哪算哪，學習質量不高。

3.專業(yè)思想薄弱型

學生在初中學習不好，久而久之，養(yǎng)成了強烈的逆反心理，打罵不得，說教又當耳旁風，他們在很不情愿的狀況之下，沒辦法踏進職業(yè)高中的大門。表現(xiàn)在學習上，懶字當頭，學習松懈，專業(yè)思想不堅定，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。

4.意志脆弱型

這類型的學生大部分是獨生子女，家里父母溺愛，事事都由父母包辦代替。在電工專業(yè)的學習和實踐中，意志不堅定，遇到困難時無從下手，不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難，比如，在電工實習中，讓學生帶著理論深入實踐，學生懶于下手，對于一些臟活累活，敬而遠之。試想，一旦學校教育滯后，必然忽略這群學生的教育，長此以往他們就像雙差生的方向分化。

二、采取的轉化后進策略

1.榜樣教育法

通過史實人物人格魅力潛移默化教育學生，充分尊重學生的人格，使學生獲得愛心教育。在講課過程中，在講到歐姆定律時我插入這樣的小段：“歐姆，1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學了數(shù)學和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學的興趣。16歲時他進入埃爾蘭根大學研究數(shù)學、物理與哲學，由于經濟困難，中途輟學，到1813年才完成博士學業(yè)。歐姆是一個很有天才和科學抱負的人，他長期擔任中學教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環(huán)境中始終堅持不懈地進行科學研究，成為著名的物理學家?！蓖ㄟ^這種途徑，使學生逐步樹立學好專業(yè)的思想，同時精心營造一種平等、和諧、友愛的教學氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，體會到人生的價值，樹立天生我材必有用的觀點。再比如，課堂提問中，講到愛迪生愛問為什么，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；電工實踐操作，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。

2.經驗交流法

后進生不是智力低下者，關鍵是沒有一套行之有效的學習方式、方法，我也常常找后進生談，告訴他們掌握基礎電學知識力求做到三個重視：（1）重視用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。（2）重視畫圖和識圖，例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。（3）重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現(xiàn)象結合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結出來的。做好知識的復結，比如電學的重點和難點就是歐姆定律。學生在學整個電學的過程中，覺得有好多的公式，這樣的公式、那樣的公式，孩子們會很暈，特別多的公式。其實在電學那一章，整個一章里面，我們接觸的新公式就兩個，一個是歐姆定律，另一個是電功率的公式，這兩個是指導整個電學的公式的核心，其他的公式都是由這兩個公式以及之前學過的公式推導出來的。

3.興趣驅動，磨煉意志法

我們知道興趣是最好的老師，而后進生則表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，意志不堅定。教師應最大限度地激發(fā)學生學習電工知識的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。（1）在日常學習中，給學生制定切實可行的學習目標，因人因問題分梯度進行，使他們在電工知識的學習實踐中體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。（2）通過各種方式豐富他們的二課活動。組織他們參加有益的實踐活動，磨煉意志，使他們在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。（3）循序漸進、持之以恒地抓好學生的復習工作，做到溫故知新。只有這樣，才會有顯著的成效。

當然，職高學生身上也有許許多多的優(yōu)點，作為教師，不僅要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，還要時時為他們著想，做他們的師長，做他們的益友，讓他們懂得只有學好專業(yè)知識，掌握一技之長，才能在今后有較高的生活質量。在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，學好專業(yè)，建設家鄉(xiāng)，報效祖國。

篇（11）

〔中圖分類號〕 G715 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）21―0039―01

后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但如果做不好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師要促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的轉化工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個班集體的榮辱和一個家庭的幸福。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、 注重情感教育，使后進生消除疑懼

學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需要關心和愛護。沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融合，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，不能按時預習、復習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習，考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。因此，作為教師，應該要特別關心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結和幫助他們，使他們在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班集體的一些活動，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。

二、培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度

古人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”學習也一樣，后進生之所以學不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地、認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下功夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；班主任還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微小的進步，及時給予他們肯定、贊揚和鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服困難的勇氣和自信，建立持之以恒的學習決心，這樣既培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，又轉化了學生學習的態(tài)度。

三、幫助后進生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生的內在動機