緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、用愛心理解、寬容每一名學生

不管現在的小學生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學生解決生活和學習上的問題，尊重學生的想法，就能增強學生的自信心和自強心，鼓舞他們戰勝挫折。這也是學生積極向上的精神力量。我帶過的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執，不聽取他人的意見。因為我和孩子的父母關系不錯，所以最開始的時候對他抱有很大的期望，讓他擔任班干部。對他的要求也頗為嚴格，一旦他的表現不能達到我的要求，我就會對他進行嚴厲的批評，也把他的解釋認為成狡辯。一段時間以后，他就不再向我表達他的想法了。但是在學校的表現卻越來越差。從最開始的不認真聽課和同學爭吵發展為逃學，沉迷于網絡游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關懷之下，開始回到學校，回歸課堂。

三、在小學班級學生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時候也會加上主觀色彩。如果在事實沒有了解清楚的時候就定下結論，那么不僅學生會感到委屈，班主任也不會受到學生的新人。以公正的態度對待學生，學生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風，學生都害怕你，但是你和學生心靈上的距離卻是最遠的。學生只有心服才會愿意聽從你的教導。

四、讓賞識和鼓勵幫助學生走向成功

許多教育者都認為學生是需要夸的。每個人都希望獲得別人肯定，學生也不例外。班主任在面對學生時為什么不能抱著賞識的態度對待學生呢?對于好的學生給予肯定不是件難事，但是對于那些“差生”不是應該多一些關懷么?相比于好學生，他們更需要鼓勵和信心。不管是一個眼神，還是一句話，對于他們來說都是巨大的肯定。我們在教育學生時應該時刻告誡自己不要嘲笑學生，應該對學生的進步予以肯定。我們在工作中對于學生的閃光點要予以贊揚，這樣他們才愿意繼續努力。鼓勵和表揚是學生成功路上必不可少的養料。一個整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養出來的學生是充滿自信，敢于戰勝挫折的人。

五、選準教育契機悉心教育

學生在成長的過程匯中，總會遇到一些問題，犯一些錯誤。班主任對于學生的錯誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據錯誤的性質選擇不同的處理方式。原則性錯誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應該選擇合適的時機，在學生對于錯誤有明確的認識并想要承擔錯誤時，采取一些手段，予以嚴厲的批評。這樣才能讓學生意識到問題的嚴重性，并及時反正。及時的批評可以避免學

生走上歪路。

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（2）管理者與學生的溝通不到位。在學生管理工作中,管理者與學生既是管理與被管理的關系,同時也存在著必要的情感交流,管理者只有與學生建立起和諧融洽的關系,才能夠有效彌補管理工作中存在的缺陷,使管理工作達到事半功倍的效果。然而就我國目前大多數醫學院校管理工作開展的現狀來看,管理者往往過于注重管理與被管理的關系,卻忽略了與學生的情感溝通,從而造成大部分學生對管理工作存在諸多意見,不利于其工作的順利開展。由此可見,情感溝通在學生管理工作中占據著重要的位置,管理者只有重視與學生之間的情感聯系,才能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來,進一步促進管理工作的順利開展。

（3）人文素質教育工作應有所突破。目前,大部分醫學院校在對學生的綜合能力進行評價的時候,往往以成績作為唯一考核標準,這樣一來,必然會形成這樣一種現象,那就是學生的一切活動都將以應付考試為出發點,過于注重自身專業能力的提升,不注重合作,自我為中心的現象嚴重。久而久之,就會導致整個醫學院校都向應試教育傾斜,卻忽略了學生綜合能力的提升,尤其是人文素質的培養。

2醫學院校學生管理工作的完善措施

從上文的分析我們能夠看出,目前我國醫學院校在學生管理工作的開展中仍然存在一些有待解決的問題,管理部門如果想要從根本上提高管理質量,可以結合醫學院校的自身情況,從以下幾個方面入手:

（1）樹立“以人為本”的管理理念。我國醫學院校以往對于學生管理,主要從學校的規章制度出發,要求學生對規章制度中的內容做到全面掌握,并將其落實到日常學習與生活中。以這樣的形式來看管理工作,不僅會讓學生產生抵觸情緒,影響到管理工作的順利開展,而且還會滋生諸多管理問題,影響管理效果。因此,在未來的時間里,學生管理部門必須要樹立“以人為本”的管理理念,將以學生為本作為管理工作的出發點,在充分了解需求的基礎上,盡可能為學生的成長創造條件,從而將學生的內在動力最大限度的激發出來。此外,學生管理部門還要對學生的合法權益予以維護,針對學生的決定,要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性明確、處分恰當。與此同時,學生對于學校給出的處理,應該充分享有陳述、申辯和申訴權,學校要有明確的程序并予以確保。

（2）加強社會實踐。想要提升學生的綜合素質,社會實踐是必不可少的一個重要環節。近年來,隨著素質教育改革的不斷深入,在教學體系中添加社會實踐也成為了醫學院校學生管理工作的一項重要內容。加強社會實踐,不僅能夠使學生將理論知識與實踐操作緊密的結合起來,從而更好的對所學知識進行理解和掌握,而且在實踐過程中,還能夠引導學生主動思考問題,積極參與到教學活動中,從而更好的接觸社會,了解社會,提高學生的思維能力和實踐能力。對于醫學院校社會實踐的開展,可以有很多種形式,比如說開展各類專業知識競賽、舉行各種科技創新講座、組織學生到各大醫院參觀等,這些活動的開展都能夠開闊學生的視野,促進學生綜合能力的提升。

（3）加強德育教育。德育教育也是當前醫學院校管理工作開展的一項重要內容,在過去的時間里,學生在管理工作中,往往只是作為被管理者,被不斷灌輸諸多規章制度,其自身的主體地位完全得不到展現。事實證明,這種填鴨式的管理方法得不到良好的效果。因此,在未來的管理工作中,管理者不僅僅要將學生作為被管理者,而且還應該注重其主體地位的發揮,從而實現多元化管理,并不斷加強自我管理。首先,管理者可以以社會實踐作為載體,在實踐過程中培養學生的責任感和價值觀。其次,要善于將網絡教育充分利用起來,比如說建立心理咨詢網站和網上德育中心等,定期讓心理咨詢師和思政教師開展各種教育活動,為學生提供一個良好的交流平臺,從而使德育工作達到預期的效果。

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學生管理是指高校學生管理工作者通過各種手段，對學生在校期間的學習、生活和行為進行管理和規范，旨在維護高校正常的教育教學秩序和學生的生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展。根據2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規定》，高校學生管理包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學籍管理包括入學與注冊、考核與成績記載、轉專業與轉學、休學與復學、退學與畢業、結業和肄業;校園秩序包括學生行為規范、寢室管理、環境衛生維護及其他規章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學業成績、科技創造、體育文娛及社會服務等方面表現突出的學生，給予的物質或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學習和生活紀律的學生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。此外，隨著高校學生管理工作的不斷創新，高等院校也越來越注重對學生的服務，綠色通道、就業服務、心理輔導等工作也成為高校學生管理工作的重要內容。

(二)校園文化對學生管理的重要意義

校園文化與學生管理具有密切的關聯性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養高素質的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質、培養復合型人才上的一致性，加強校園文化建設必定可以推動學生管理工作的完善和創新。學生思想和行為內容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發展以及校園文化的建設大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環境和氛圍離不開校園文化的建設。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。

二、校園文化建設促進學生管理工作的基本途徑

(一)加強校園環境文化建設，提升服務學生能力

校園環境文化可稱為校園物質文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎系統，是校園文化建設的前提，是精神文化的有效載體和實現途徑，也是校園文化的直觀體現第一，重視校園“硬環境”的建設。所謂“硬環境”又稱物質環境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學設施、體育文娛設施及周邊環境等，這些能看得到、摸得著的實體無不反映學校的教育理念和精神風貌，物質環境是開展育人活動不可或缺的基礎和物質保障。因此，這就要求學校加大對“硬環境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎設施，為師生開展豐富多彩的教學活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學有其所、樂有其所。在打造校園“硬環境”的過程中，各類建筑和設施應達到美感教育的標準和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學生學習和生活的重要場所，應具備實用與藝術的雙重功能，愉悅學生的身心，使學生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設也應達到使用與觀賞功能的統一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學生情操，塑造學生美好心靈，激發學生進取精神，促進學生身心健康發展。學生在優美的校園環境中成長，有助于激發其愛校熱情，有利于學生管理工作的實施。第二，重視校園“軟環境”建設。“軟環境”是相對“硬環境”的一個概念，也是一種精神環境，主要包括校園內的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內的各類人際關系，包括教師與學生、學生與學生、教師與教師、領導與教師之間多層次的人際關系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學生所有的學習和娛樂活動都是在與人交往的過程中實現的，大學是個小社會，社會交往是大學生社會化的根本途徑。學生通過社交建立起相對穩定的人際關系，人際關系網對學生的一言一行和身心發展影響重大。和諧的人際關系有利于維護校園秩序，使學生形成正確的是非觀念。因此，教師在學生人際關系形成的過程中應發揮主導作用，避免學生發生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導學生堅持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠離習慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進取的人交往。此外，教師作為學生間的裁判員，應堅持公開、公平、公正的原則化解學生間的矛盾，解除學生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強校園精神文化建設，營造和諧育人氛圍

第一，重視傳統教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”可見，傳統文化對于公民形成正確的價值理念、行為規范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”中華優秀傳統文化是中華民族的根基和血脈，也是大學生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創新相結合”等原則，通過各類教學和文化活動，如實踐教學、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動形式，傳播優秀的傳統文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強不息的進取精神等。同時，深刻挖掘學校的文化底蘊和歷史傳統，講清楚學校的歷史和文化，使學生感受到學校的魅力所在，從而激發學生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學生管理工作者只有本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優秀傳統文化熏陶成長下的學生，更易于塑造健全的人格、培養高尚的品格，這與學生管理工作的目標相一致。第二，加強校風建設。校風即學校的風氣，是一所學校鮮明的個性特征，它體現在全體師生的精神風貌上。校風是一個多層次、多要素的動態系統結構，涵蓋教風、學風、作風、班風、舍風等各類校園風氣。良好的校風有利于學生思想品德、道德情操、行為習慣的形成。因此，校風建設是育人的關鍵環節。教師是人類心靈的工程師，加強師德建設、提高教師的業務素質有利于形成良好的教風。良好的教風對學生汲取知識、培養能力意義重大。班級是學生獲取知識和提高素養的主要場所。和諧、向上的班集體對學生的學習興趣、道德品質、行為習慣和良好學風的形成有著促進作用。為加強班風建設，首先要對班級日常管理進行嚴格要求，用制度來約束學生言行;再者要營造濃厚的學習氛圍，通過互幫互助、嘉獎優秀等方式激發學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣，使每個學生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學生生活起居的唯一場所。良好的舍風有利于學生養成好的生活習慣，如早起早睡、勤奮上進、鍛煉身體、讀書看報等。好的生活習慣對于學生進入社會、成家立業有著長遠、深刻的影響。為加強舍風建設，需要嚴格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學生加以管教和約束。還要發揮學生干部和學生黨員的榜樣作用，帶動普通學生養成健康的生活習慣。

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二、經常性思想工作的功能

1.政治上的導向功能。

經常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學生的思想道德水平和政治覺悟，發揮著教育人、培養人、朔造人的導向，這既是經常性思想工作根本目的的內在要求，也是經常性思想工作鮮明的政治性特點的集中體現。黨的重大政策出臺，社會上發生重大事件或者變動，學生的思想都會或多或少的產生波動。每當這種情況發生，經常性思想工作就要主動發揮作用，引導學生與黨和政府保持一致，防止學生的政治熱情被別有用心的人所利用。

2.系統政治思想理論教育的補充和深化功能。

政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養理論化、系統化，從打好思想基礎入手，為培養學生正確的世界觀提供理論知識、思想材料和認識方法。政治理論教育是解決學生帶普遍性、傾向性思想認識問題的主要手段。然而，學生的思想認識問題是復雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學生在各種情況下出現的各種具體問題。而經常性思想工作主要用小型、分散、個別的教育方式說服教育學生，因而具有很強的針對性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學生的思想認識。

3.精神上的激勵功能。

實踐證明，學生在現實生活中遇到的各種具體問題解決得越及時、越徹底，就能使學生體會到學校的關懷，集體的溫暖，自身的價值，從而越能有效地調動學生的學習積極性。經常性思想工作的激勵功能正是與學生學習、生活、評優、獎懲、貧困資助等結合滲透的過程中，在具體解決學生的各種現實思想問題和具體問題中實現的。

4.內部關系上的調節功能。

學生在校期間，要處理好師生關系、同學關系、男女關系、個人與集體的關系等，如果處理不好，就會影響到學校、班級、同學之間內部正常的關系，甚至會導致矛盾激化，引發事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經常性思想工作去幫助學生正確處理，進而達到調節內部關系的作用。5.思想上的轉化功能。這是經常性思想工作極為重要的功能。經常性思想工作是以培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人為目標，具有較強的原則性和思想性，這是經常性思想工作有效轉化學生思想的基礎。因此，它的一切活動的基本著眼點，都是圍繞著教育轉化學生的思想，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對各種錯誤思想的侵襲，進而使學生健康成長和發展。

三、影響經常性思想工作發揮作用的幾個認識問題

1.克服經常性思想工作無關大局、可有可無的“無用論”。

解決學生思想認識上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統理論灌輸，而且要靠經常性思想工作在日常生活中進行潛移默化的疏導和鞏固。經常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實際的工作，幫助學生懂得怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經常性思想工作大量的是解決個別的、具體的思想問題，但這決不是無關大局、可有可無的事情。學生思想上反映出來的問題，往往涉及到個人的成長進步、利益得失、人際關系等方面，如果引導不好，處理不當，性質也會發生轉化，造成嚴重后果。學校中發生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。

2.克服經常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。

學生思想認識問題的產生是多種因素促成的，因此解決思想認識問題也需要多種因素的配合，不可能通過經常性思想工作就可以治愈百病。一個人思想問題的產生，往往既有思想認識方面的原因，也有實際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的。“摸準脈搏，對癥下藥”，是經常性思想工作的必要的基本功，同時還要爭取經常性思想工作以外的多種條件的配合，如關心學生的疾苦，力所能及的為學生解決實際問題，為學生創造良好地學習、生活環境，以及學生日常管理工作、嚴格紀律約束的配合等等，都是做好經常性思想工作所必不可少的。

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體育大學的學生主體是體育專業的學生，經過大量的體育訓練以及入學前的體育特長選拔，使得體育學校的學生競技整體水平較高。由于體育學校的學生喜歡彰顯自己的個性以及競技能力，因此在學校舉行各類文體活動時，這些學生都是文體活動中的主體，他們也很享受在文體活動中受到贊揚、得到認可的感覺。另外，體育學校的學生喜歡參加一些社團，愿意主動組織一些校園活動，例如籃球友誼賽、足球比賽等活動，這些體育生可以利用自己的專業特長在活動中組織、參與，并依靠特長推動活動的進行，保證活動的成功舉辦，由此可見，體校學生依靠自己的競技水平較高，參加文體活動積極性高的特點，在活動中起到推動的作用。

1.2文化水平有待提高

體育大學的學生主要生源來自兩個方面，一方面是從小就開始接受體育教育，對體育項目有著很大的興趣，最終通過體育專項選拔考試，進入體育學校；另一方面，在初中或是高中學習中，由于學習基礎較差，或是學習興趣欠缺，轉學體育項目，通過短時間的訓練，提高體育競技能力，從而入選體育學校。這兩方面的學生都有文化基礎較差，學習文化知識的興趣欠缺，最終導致文化水平有待提高。另外，學習體育專項的學生體育訓練任務較重，學習時間、精力有限，這也是體校學生文化水平欠缺的一個原因。

1.3體育生的自我管理能力欠缺

體育學校的學生自我管理能力欠缺主要體現在三個方面，首先，在學習上，體校學生不重視文化知識的學習，其對自己的要求低，缺乏奮斗的目標，甚至體校學生普遍厭煩學習，對文化課成績漠不關心。再有，在日常行為習慣上，體校學生普遍存在紀律性差、個性較強，組織觀念欠缺的特點；還有法律意識較差，遇事不能三思而后行，做事走極端，甚至腦子里總有武力可以解決一切事情的觀念。另外，自我情緒把控能力差，體育生喜歡挑戰，沖勁足，但對于事情認識片面，對人際關系處理不夠合理，不能很好地控制自己的情緒，正是由于這樣的急性子，很容易將事情或人際關系處理的更糟。

2針對體校學生的管理策略

2.1注重體校學生德育工作的管理

德育工作的管理是高等院校學生管理的重要內容，而對于體育學校也不例外，注重加強德育工作的管理不經可以保障學生的健康成長、提高學生思想道德水平，還可以為學生樹立正確的世界觀、人生觀，為學生指引正確的道路。首先，體校的管理者以及老師應當了解體育特長生的實際情況，依據學生的自身特點，制定科學有效的德育工作計劃，并結合合理的方式去實踐。要為學生樹立愛國觀，強化其組織紀律性，加強學生的法律意識培養，規范學生的日常行為準則。再有，學校可以通過開主題班會、召開德育教育演講會以及組織德育教育文藝活動等形式，將德育教育融入到學生的日常生活中，還可以采用一些具有愛國主義、集體觀念強的事例，針對體育生出現的相應問題進行教育。另外，為了加強學生的是非觀和日常行為規范，老師可以進行細心地講述，幫助學生分辨事情的對錯，規范學生的日常行為，還可以采用班會，加強培養學生的自我管理意識，樹立正確的人生觀，從而保證學生的行為規范和組織紀律性。

2.2建立完善科學合理的管理制度并落實

科學合理的體校管理制度是有效進行學生管理的保障，首先，體校學生既從屬于體育教練，又從屬于文化課教師，以及教育科等多方面管理，當學生出現問題時，查找責任時，往往會出現互相推脫的現象，這樣就會形成教育管理的盲區，針對這樣的問題，建立科學合理的管理制度是有效的解決途徑。再有，只有科學合理的管理制度是遠遠不夠的，學校更應該將管理制度落實到學生的生活學習中，建立有效的管理措施。在學校中可以采取樹立表揚榜和批評榜，將日常行為規范、組織紀律性較強以及學習成績、體育成績優異的學生公布在表揚榜上，為其他學生樹立正面的教育榜樣，將違紀學生公布批評榜上，并嚴格處理，不能因其體育成績優異就姑息，為學生樹立反面教材。

2.3加強教學隊伍建設

一般體育學校的文化課教師資源欠缺，選班主任就更加困難了，因此學生的管理有待提高。針對這個問題，尋找教師資源便是有效的解決途徑，體校可以適當提高待遇，積極尋找教師，以及加強教師上崗前培訓工作，從而來提高體校學生的管理。再有，對于體育學校，應該建立以教練為主，以文化課教師為輔的教育管理模式，體校教練決定了學生的成才和輸送，在很多情況下，教師解決不了的問題教練可以很好的解決，學生也比較聽從教練的管理。但是，在學生管理中也不能忽視教師的作用，師管理觀念，加強教師和教練的溝通與交流，定期開展教練和教師聯誼會，從而將學生的學習和體育訓練情況反饋出來，進而根據學生的自身情況進行有效的管理。

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二、職業院校管理的有效途徑

(一)加強心理教育。心理教育十分重要，學生的心理發育還未成熟，這也就要求老師在對學生進行文化教育的時候加強心理教育，讓學生正視職業院校的學習。與此同時，老師對學生的學習目的和目標應該進行正確的引導，使得學生對于自己的未來充滿自信，樹立起學習的自信心，從而得到更好的學習和發展。

(二)加強學生對文化學習的重視。文化課的學習對每個學生來說都是必須的，這是學生綜合素質提高的重要途徑，也是學生走進社會所要掌握的最基本的素質，正因如此，職業院校更要加強對學生文化知識的教育，讓學生吸收更多的文化，提升自己的文化素質。另外，因為學生們原來的文化水平存在著差異，這就要求老師不僅要加強學生們文化課的學習，還要根據學生們不同的特點因材施教，對一些在學習上存在困難的學生，要求老師盡可能地對他們進行一對一的特別輔導，讓學生知道努力學習的重要，樹立學生自信心，讓所有的學生都能提高文化素質，得到較好的發展。

(三)營造好的學習氛圍。學生在學習的時候，需要老師創造良好的學習氣氛，這樣來激發學生對于學習的動力，以此來實現學生良好的發展。正因如此，老師在對學生管理的過程中，應該讓學生樹立明確的學習目標，知道實現目標對于自身的意義。激勵學生，促使他努力學習。在平時的學習中，老師要引導學生培養良好的學習習慣，讓學生可以正確地認識自我，讓學生們對自己理想中的未來進行描述，鼓勵學生實現自己的理想。在平時的學習中，老師還可以適當地加入一些競賽，以此培養學生正確的競爭觀念，激發學生的學習動力，讓他們朝著更好的目標前進。

(四)士音養學生的集體榮譽感。在對學生的管理中，老師應該注意培養學生的集體榮譽感，可以適當地組織學生進行小組比賽，讓學生們在競爭的同時領會到集體團結的力量，用這種方法增加學生們的集體榮譽感。老師還可以讓學生們和其他的班級進行友誼賽，在這種比賽中匯聚全班學生的力量，充分體會團結的力量，這樣既可以促進同班同學之間的友誼，也可以讓學生收獲優秀的品質，使其今后更好地走向社會。對于動手能力，老師可以讓學生們進行宿舍建設、創意比賽等，在玩的同時提高學生的動手能力，增強學生的社會實踐，樹立正確的競爭觀念，通過這種方法，促進學生的更好發展。

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一、改進教學方法，提高記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。

生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授“自燃”這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。

2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。

初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻

二、幫助學生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

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2改善中間學生管理的方式

①樹立對中間學生正確的評價模式。受長期以來形成的教育思想的影響，一般輔導員在被優生和后進生吸引大部分注意力的時候，旁邊默默無聞的中等學生就容易被老師忽視、遺忘，被當成理所當然的存在。在比上不足，比下有余的狀態下，他們中的大部分就默默地從沉默變成了沉沒。高校輔導員應該用發展的眼光看待中間學生，同時也不應該吝嗇自己的表揚，充分調動中間學生的積極性，讓中間學生在表揚中不斷進步。同時老師也應該給予中等學生與優等生一樣的關愛，“有教無類”，老師應該鼓勵中間學生主動亮出自己，或許老師一個肯定的眼神，一句問候，一個微笑都會給予中間學生莫大的動力。

②及時把握關鍵時間節點。中間學生通常是因為學習成績一般不受老師重視，沒有表現機會進而自暴自棄，忽略自身的優點和特長，缺乏自信心，失去上進心的學生。所以在中間學生取得成績時輔導員應該及時在全班同學面前表揚他的進步，充分的肯定他的成績，這對于不經常受表揚的中間學生來講是很大的肯定，也會給他們帶來成就感和榮譽感。同時對中間學生的表揚也會給后進生們帶來希望，使后進生覺得受表揚也沒有想象中的那么遙不可及，在無形中對后進生也是一種鼓勵。

③給中間學生提供展示機會。中間學生雖然在學習上與優等生相比會有一些差距，這主要是因為中間學生學不得法造成的后果，所以不能就此否認此類學生在其他方面的優勢。輔導員應該在平時的學習生活中發掘中間學生身上的閃光點，并且抓住學生與生俱來的表現欲望，給他們提供適合的展示平臺，在取得成績時不僅可以得到老師跟同學的肯定，也使中間學生取得成就感，消除心理障礙，重新樹立信心。中間學生一旦認識到自己的長處，并且及時進行正強化，就比較容易找到自己的理想并為之奮斗。

④進行針對性家訪。輔導員在進行家訪時一般會重點安排對優秀學生和后進生的家訪，中間學生則很少會被關注到。所以輔導員在家訪安排上擴大中間學生家訪比重。在家訪內容上應該將中間學生在校變現比較好的一面盡量多的反饋給家長，同時也會讓學生覺得自己在老師眼里其實是屬于還不錯的學生，家長和老師對學生的肯定會給學生創造一個積極向上的學習生活環境，也使得學生無形中給自己施加壓力，逼迫自己在學校爭取到更好的表現。

篇（9）

第一，大學生是社會新生力量群體，具有學歷高、理論知識完備、思維活躍、信息理解和運用能力強的特點，他們是網絡輿論中的主力軍。第二，大學階段正是世界觀、人生觀、價值觀定型的時候，在校大學生理性判斷能力還不成熟，容易被事情的假象所蒙蔽，考慮問題比較片面。往往容易受到網絡上的一些失真言論的蒙蔽，被一些惡意言論欺騙，盲目跟風，造成負面信息的傳播和擴散。“有意識人格的消失是無意識人格的得勢。”年輕氣盛的大學生，容易被具有蠱惑性的片面言論鼓動，從而發表不經理性思考的過激言論，或者根據聽聞的只言片語就捕風捉影、斷章取義，以至于成為激起網絡輿論的石子，不考慮任何的消極后果，隨意發表不負責任的言論。

2.我國“管理—被管理”的傳統式學生管理天然地讓學生產生了抵觸心理

第一、傳統的學生管理方式都是規則、制度的約束式管理，這種方式束縛了90后大學生的個性，壓抑了學生的天性。叛逆在當代大學生身上體現的越來越明顯，“反權威、反管理”已成為大學生埋在心底的種子，大學生已對“管理”產生了抵觸情緒。第二、現代社會節奏快，當代大學生面臨著各種壓力，在來自學習、生活、就業、情感等等各種重壓之下，加之社會對大學生的不認可，讓大學生從心底產生了失望感，容易產生抱怨心理，甚至不計成本、不負責任的惡意報復。

3.信息傳播技術高度發達，自媒體時代自己的特點

由于自媒體時代信息傳播具有“低成本、高效率、高便捷度、高人群參與度、匿名性”等特點，更加方便了個人觀點的抒發，個人訴求的表達，但也讓投機分子、邪惡勢力、甚至極端主義者利用，借此手段惡意攻擊、詆毀、誹謗、混淆視聽。而大學生是擁有自由的網絡休閑條件的自媒體人群的主要力量，所以高校往往成為網絡輿論負面能量的重災區。

二、新媒體輿論管理的對策建議

1.面對自媒體時代高校學生應做好相應準備

第一，學生管理者應有提高大學生網絡法制和道德水平的意識。組織講座普及網絡法制教育和網絡道德教育。提高宣傳教育力度，組織學習信息網絡方面的法律、法規，培養好大學生的網絡法制意識，也要提高大學生網上自我保護的意識和能力。第二，網絡輿論事件和網絡犯罪頻發，究其原因就在于網絡發展速度很快的現狀下網民的素質并沒有足夠的提高，所以，作為新媒體時代的大學生必須加強網絡道德教育，使倫理道德成為網絡文明最堅實的深層依托。

2.革新管理方式，提倡以人為本

第一、高校管理者應調整好心態，革，新對于學生的管理方式。面對90后的大學生學生管理工作應當改變過時的“管理——被管理”模式，嘗試建立管理者與被管理者的平等關系，將“契約、信譽、友誼、信任等等”融入學生管理中，建立和諧的學生管理工作氛圍。第二、作為新時代的大學生應具備基本的網絡意識和網絡素質。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極健康的心態，調整心態端正態度，做一個文明的網民。

3.針對自媒體時代特點建立日常網絡輿論管理機制

第一、學生管理工作者應基于學生群體建立網絡輿情管理機制，以專門性機構的方式創建相關網絡輿情管理處（辦）（組），發展合、格的學生參與日常網絡輿情管理工作。推動網絡輿情管理工作步入有組織、有規模、有紀律的正軌。第二、對網絡言論匯集的目標和對象進行搜索排查，并對網絡信息進行記錄、統計和分析，預測輿論風向，判斷網絡上網民普遍關注的事件發展動向，依據監督成果制定假設輿論結果出現的應對方案。第三、依據《國家突發公共事件總體應急預案》簡歷適合本學校的輿論預警機制，更好的服務于大學網絡輿論管理工作，讓輿論監控工作產生實際價值，幫助高校更加自如的應對網絡輿論突發事件，保證高校的平穩發展和社會的和諧穩定。第四、網絡輿論事件的突發，新聞媒體往往起著助力作用。高校應設置專門的新聞發言人，有利于應對網絡輿論事件，不至于讓高校面對突發事件手足無措處于被動地位。意見一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環往復，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發展過程。[4]建立新聞發言人機制可以讓高校已從容的姿態應對突發事件，正面面對媒體和網民，給予事件當事人正當的訴求方向，正確的引導輿論發展方向，有利于維護高校聲譽，樹立高校自身形象，保證高校的繁榮穩定。第五、當代大學生的民主意識增強，高等教育消費心理凸顯，當受到不公正待遇、個人利益受到擠壓、民意表達不暢時，會產生強烈的心理失衡感、被壓迫感，這是誘發散布負面信息、網絡言論攻擊甚至群體突發事件的主要原因。所以說消除高校管理層與學生的信息不對稱現象，尊重和維護學生的利益訴求的表達，保障大學生的民主和權利是保障高校網絡輿論安全的有效途徑。

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(一)開拓思路，更新工作理念

“大財經”視域下的高校畢業生，除了達到普通高校本科學生畢業要求外，還應具備某一財經學科或領域專門知識或專業技能，是“三商并舉、五能并重”的復合型人才。對于高校學生工作者而言，要順應時代要求，改變工作觀念，從傳統學生工作思路中走出來，不能滿足于完成獎懲、資助、就業管理等常規工作，而是要定位于為學生發展的理念，梳理促進學生多元智能發展的多種因素，激發這些因素之間的活力，共同促進學生的全面協調發展要求。

(二)開拓領域，打造特色平臺

我國高校學生工作一直沿用集思想政治教育與管理、服務于一體的工作范疇，依托班集體、學生骨干帶動工作開展。隨著學分制改革、后勤社會化等高校改革進程的深化，以往以班級為單位的學生管理模式逐漸淡化，學習小組、學生社團、公寓社區、網絡虛擬社區等新興學生工作領域的作用愈來愈多的引起關注。新形勢下的財經類高校學生工作尤其要善于利用新媒體、開拓新領域，打造具有自身特色的平臺。

(三)開拓途徑，推進管理創新

“大財經”辦學理念下的培養的人才應具備復合型、創新型特質，而長期以來我國高校學生管理的方式總體呈現統一化、行政化的剛性特征，這樣的模式下大學生的個性特征被泯滅、個性化需求被忽視，培養出來的學生就像是生產車間流水線上的產品。由此，創新學生工作已經迫在眉睫。學生管理工作創新的路徑開拓必須在尊重學生身心發展規律的基礎上，積極研究探索具有時代特點、成效明顯的機制、模式，積極推進管理創新。

二、財經高校學生工作現狀及存在困境

隨著我國經濟建設的飛速增長，社會對財經高等教育的需求也日益增長。但現有高等教育體制下，財經高校的學生工作面對“大財經”辦學理念對人才培養的新要求存在諸多困惑。隨著改革開放以后我國經濟的迅猛發展，高等教育中經濟管理類專業持續熱門，高考錄取分數一直位于其他專業前列。以南京財經大學為例，2000年以后在江蘇、安徽等省錄取分數均比相同批次高出10分以上(2013年略低)。也就是說，財經類專業吸收了大批高分考生。但是，這些學生中的絕大多數并不是真正出于對專業的熱愛，而是家長們認為財經類專業容易就業、就業層次和工資收入較高，出于這樣的目的讓孩子們填報志愿。較強的功利性導致財經類專業大學生在校期間更多的重視評獎評優、考級考證等與就業直接掛鉤的事情，而對和就業不直接相關的一些提高學生綜合素質的課程或活動不感興趣;同時，這批學生又是90后獨生子女，自我意識和個性強，信息接收面廣量大。面對這樣的工作對象，如果還依賴傳統的學生管理體系和模式，財經類高校學生工作必將會走入困境:

(一)學生管理工作定位困惑

學生工作作為高等教育的重要組成部分雖然一直受到關注，實際隨著“大財經”時代的到來，國家財政、金融政策的調整改革都及時體現在財經高校教學內容之中，但學校的管理體制卻一直沿襲著五、六十年代的模式。“我國高校學生工作屬于黨政管理的范疇，學生工作部門是黨政領導機關行駛管理學生事務職責的職能部門，有較強的管理觀念。”學生教育管理既隸屬于黨委思想政治教育工作、又歸口行政事務部門，運行中依靠二級學院自下而上的支持;業務上體現了教育學、管理學、心理學等諸多宏觀學科，在實際工作中卻常常憑經驗辦事，找不到專業背景和理論支撐;

(二)學生管理工作隊伍建設困難

學校辦學以教學為本、以教師為本。這是長期以來我們的口號。2014年3月教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》，《標準》明確指出，“高校輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。文件的規定正是針對現實中包括輔導員在內的高校學生管理工作人員長期隸屬于行政系列這一現象，他們沒有“術業有專攻”的榮譽感和與大量繁瑣的工作相匹配的待遇，很難把學生管理工作作為事業而全身心投入，只是把學生管理崗位當做跳板，一有機會就轉崗，這種狀況的直接后果就是學生管理隊伍不穩定、專業性不強、職責不明晰、年齡職稱結構不合理;

(三)學生管理內容與形式困擾

正是由于以上定位和隊伍兩個方面的原因，造成目前高校學生管理內容界定的含糊，學校中各級組織一旦遇到與學生有關的事務性工作都找學生管理部門，使學生工作部門成立“百管部”、學生工作者成為了“千手觀音”。工作內容的瑣碎繁雜面廣量大使學生工作者沒有更多時間和精力思考工作的形式，為了完成工作而忽視教育基本規律和教育對象身心發展需求，不能很好的激發教育對象的自主意識和滿足他們的個性化需求。面對信息化時代的大學生，傳統的學生工作內容和模式“發文件”“下通知”“搞活動”，必然使學生事務管理流于形式、浮于表面，不能真正做到全面提升人才培養質量。。財經類高校學生管理工作存在的困境不是孤立的個別現象，而是當下高校學生管理工作的通病，在“財經熱”中的財經類高校表現的更加突出。隨著“大財經”時代的到來，財經類高校學生管理面臨著機遇與挑戰，亟需突破困境。

三、“大財經”視域下高校學生管理創新的思考與途徑

(一)轉變觀念，走專業化發展路徑

“大財經”的辦學思路是對財經類人才培養目標的再認識，對財經類學生管理提出了更高的專業化要求:一方面要求教育主管部門重視對高校學生事務管理專業的建設。“學生事務管理”是目前國際上對與學生相關的工作內容的通用名稱。目前我國高校尚無高等教育學生事務管理類似專業。學工管理人員專業背景大都是思想政治教育、教育學等，其培養目標和內容與學生管理工作有共通部分但并不一致。參照大洋彼岸的美國高等教育，卻非常重視對學生事務管理專業建設，每個州都至少有一所大學開辦高等教育學生行政專業，培養學生事務管理的專門人才。在美國高等教育博士的培養計劃中，也有針對學生事務的培養方向。據美國大學人事協會統計，全美有相關碩士、博士項目83余個。這不能不使我們強烈認識到我國學生事務管理專業建設的緊迫感;另一方面，針對財經類高校學生管理工作，財經高校的學生管理人員也要具備一定的財政、金融或經濟學方面的專業知識。只有這樣，在工作過程中能體現出一定的專業素養，改變以往高高在上的工作狀態，找到和學生的共同語言，提高工作效能。

(二)以為學生發展為前提，變管理為服務

“隨著公民社會建設的進程加快，尤其是科學發展觀的提出，客觀上要求高校要改變重管理、輕服務理念，積極樹立‘以生為本’觀念，有權威的幾率管理者向學生的合作教育者轉變，重視服務育人。”管理，往往帶有自上而下的意味。培養“大財經”背景下具有現代視野的復合型財經人才，要求我們的學生事務也要改變以往傳統的工作模式。高校學生事務工作應建立在了解學生成長成才和大學校園生活特點的基礎上，一切以為學生發展為前提，注重提高專業人員的工作技能，特別是關于學生的綜合發展和學習以及學習環境的評價、干預等能力的培養，變管理為服務，按照服務學生、促進發展的理念，合理劃分學生服務類別和內容、規范具體業務流程，為在學習、生活等方面有困難的學生提供專業服務。在這方面，南京財經大學做出了積極的嘗試:2013年10月，我校建立了學生事務大廳。大廳以“方便學生辦事、解決學生困難、維護學生權益、促進學生成長”為宗旨，通過集中“一站式服務”，規范化管理，改變了以往學生辦件事要跑幾個部門的狀況，為學生的學習生活提供多元化、全方位服務，得到了學生和社會的一致好評。

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2.我國高校學生社區管理發展現狀

2.1社區管理理念隨高校發展不斷變化

管理理念的變化首先體現為人本管理。過去，很多高校對于社區的管理側重于學生宿舍的維護、水電等安全事故的管理。隨著后勤社會化及高校思想政治教育進學生公寓的發展，目前大部分高校更加注重加強社區的管理、服務及文化建設，從而實現社區全方位育人目的。其次，學生的自主管理不斷加強。隨著學生參與熱情及參與度的日漸高漲，他們的自主管理在學生社區管理中已體現出越來越重要的作用。最后，是社區管理隊伍的完善及創新，例如湖南理工學院在學生社區管理隊伍上進行了新的有效的嘗試：學生干部進樓棟、黨團建設進樓棟、宣傳文化進樓棟，學生輔導員與學生同吃住等，這在很大程度上方便了高校學生社區的管理。

2.2從管理體制和機構設置方面看，黨政合一，多部門共同管理學生社區

國外高校學生事務組織形式和組織機構的設置較為彈性化，傾向于一級管理體制、條狀管理方式，機構設置和權限劃分在學校一級進行，院和系下不設學生事務管理組織，學校根據各種學生事務的職能不同分別設立校一級的辦公室或中心，甚至設立獨立于學校的公共服務機構，直接面向學生開展工作。在我國，高校的學生管理體制主要為黨委領導下的黨政共管，學校設立黨委、行政領導下的相關處（部）室，學生工作由校一級的分管領導主管，下設學生工作處（部）和校團委等職能部門。學生工作處負責學生的日常思想政治教育、行為規范管理、學生公寓管理及協調工作。團委主要負責廣泛開展各項有益于團員青年健康成長的課外活動。同時，學校還設有各院、系學生工作部門，直接面對學生實行相關管理。例如湖南理工學院在學生社區管理方面實行“校黨委行政為指導，后勤處、學工部為主，團委、組織部、保衛處等全面跟進，學生自治”相結合，在社區管理中，以各樓棟為基礎，大力推進黨團工作進寢室、建立學生自主管理組織，積極營造學生社區文化氛圍，并配合后勤等部門做好學生社區相應管理，實現了在學生社區管理方面的創新和突破。

2.3從社區管理內容方面看，社區設施齊全，服務多樣

國外高校“住宿學院”學生事務幾乎包含了關于學生的所有非學術性事務，包括學生學習和生活的各個方面，其實際工作機構具有專門性，如心理咨詢中心、健康服務中心、住宿辦公室等。相比國外學生社區管理而言，國內高校在具體社區管理內容方面，各高校因自身條件和實際情況不同管理內容也各有千秋。如湖南理工學院開辟輔導員室、學生會議室、黨員活動室和學生特色活動室等，逐步推行輔導員及黨團組織進公寓管理機制，有效開展棟內住宿管理、安保、維修、保潔、服務教育等一系列的服務育人工作，加強對學生的管理、教育和服務，適應了新時期高校學生社區管理的形勢需要。