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中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.029

1 前言

藥物制劑技術是藥學專業(yè)學生的必修課程，也是其核心課程。藥劑學是研究藥物制劑配制理論、處方設計、生產(chǎn)工藝、質量控制和合理應用的一門綜合性應用技術科學，而藥物制劑技術就是在藥劑學理論指導下的藥物制劑生產(chǎn)與制備技術，是藥劑學在藥品生產(chǎn)制備過程中的體現(xiàn)與應用。中等職業(yè)學校藥學專業(yè)存在的主要目的就是培養(yǎng)能夠在藥物行業(yè)生產(chǎn)、服務和管理前線進行藥品的生產(chǎn)操作，藥物生產(chǎn)的技術管理，嚴格控制藥物質量，進行藥物技術開發(fā)和藥物購銷的全方面的實用型人才，所以學生應當有比較高的藥品生產(chǎn)現(xiàn)場的操作能力和藥品生產(chǎn)的組織和管理方面的能力，并且還應當具備一定水準的藥物產(chǎn)品相關技術研究開發(fā)和藥物產(chǎn)品的營銷能力。正因如此，藥學專業(yè)的學生不僅要熟知本專業(yè)的基本理論與知識，更應該具有把理論知識轉化為實際操作技能的能力，還要能夠在操作過程中隨機應變，敢于創(chuàng)新，能夠獨自挑起大梁，善于分析和解決問題。而中等職業(yè)學校藥學專業(yè)藥物制劑技術實訓課程的開設，就正好滿足了這些教育需求。

2 中職藥物制劑技術實訓課程的優(yōu)勢

2.1 藥物制劑技術實訓課程的效果好

藥物制劑技術實訓課程改變了傳統(tǒng)的教學模式，改變了原來老師一味地講解示范，學生茫然聽課的狀態(tài)，可以使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，只要學生敢于表現(xiàn)自己，就可以積極主動地參與到實訓過程當中去，藥物制劑技術實訓課程給了學生發(fā)揮其積極主動性和創(chuàng)造性的機會。

2.2 藥物制劑技術實訓課程使學生能力提升快

在傳統(tǒng)的藥物制劑技術學習過程當中，老師在講臺上講，學生在下面聽。出于維護課堂秩序的目的，學生不可以在下面交頭接耳，不可以討論，這就極大地限制了學生們交流學習思想的意愿。而實訓課程則不同，學生可以親自動手實踐，在實踐操作的過程中一旦有不懂的地方可以及時地請教老師，在第一時間解決學習上的困惑。而學生與學生在實訓的過程中，也可以相互討論，互相解惑，使學生的專業(yè)能力在交流中逐步提高。在實訓課程中，學生經(jīng)常以小組的形式來完成任務，操作前學生可以互相協(xié)商，在實訓過程中獨立思考，在實際操作之后一起進行修正，這樣可以對學生的專業(yè)思維及邏輯分析能力進行很好的鍛煉。所以說，藥物制劑技術實訓課程在提高學生的專業(yè)能力方面有著重要的作用。

2.3 藥物制劑技術實訓課程可以提高學生的學習興趣

在藥物制劑技術實訓課程當中，學生可以自己動手進行實驗，研究藥物制劑方面的相關技術理論。這樣的教學和學習方面可以在很大程度上提高學生的學習熱情，使學生的學習興趣越來越濃烈。實訓課程內的任務，學生要在沒有老師幫助的情況下獨立查閱資料，完成調研工作，與同學進行討論，對所得結論進行不斷的完善從而制造出理想中的藥物成品。這樣的實驗學習過程會大大滿足學生的成功心理需求，增強學生的成就感，使得學生的學習信心越來越高。學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力也可以在實訓的過程中得到發(fā)揮，這就使得原本就具有較高的創(chuàng)新水平的動手操作能力的學生逐漸喜歡上這種教學方式，進而對學習藥物制劑方面的專業(yè)知識產(chǎn)生深厚的興趣，這就為學生以后在工作崗位上認真負責的工作態(tài)度奠定了良好的基礎。

2.4 藥物制劑技術實訓課程得到了社會各界的好評

經(jīng)過實訓課程學習的學生走入社會，進入相應的工作單位進行工作。在對企業(yè)進行調查之后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于這樣培育出的人才比較滿意，他們認為通過實訓課程學習的學生進入工作單位以后，可以很快地適應工作環(huán)境，更快地投入到工作狀態(tài)當中。并且相對于接受純理論教學的學生來講，經(jīng)過實訓的學生的藥物制劑專業(yè)水平更高，更適合于企業(yè)的長遠發(fā)展。

3 中職藥物制劑技術實訓課程存在的問題

3.1 中職院校的學生專業(yè)素質較差

作為中職院校的學生，在當初入學的時候，普遍成績較差。雖然也有部分學生是因為考試失利，而就實際情況來說，絕大部分學生的文化知識較普通高中的學生差，學習的自律性也深有不及。正是因為如此，有許多學生在進入中職院校以后，選擇自暴自棄，不再認真學習，更有甚者產(chǎn)生了厭學情緒，自己不愿意學習，不聽老師與家長的勸導，還影響了其他學生的學習情緒。所以，實訓課程的組織上就有著許多的困難。

3.2 學生的理論基礎知識不扎實

中職院校之所以開設藥物制劑技術的實訓課程，就是要提高學生將理念知識轉換為實際操作技能的能力。這就是說，藥物制劑技術實訓課程的前提是學生要掌握好相關的基礎知識。中職院校的部分學生因為種種原因沒有掌握好藥物制劑的專業(yè)基礎知識，比如在上理論課時不認真聽講，課后不認真復習記憶，還有些學習方法不對，導致理解有偏差，使得在實訓的課堂上無從下手，而老師對于這樣的狀況也沒有更好的解決辦法，不能因為一個人而耽誤教學進度，這樣的情況會更挫傷學生的學習熱情。所以，基礎的理論知識不牢固成為了中職院校藥物制劑技術實訓課程的一大阻礙。

中職院校與高職學校及綜合大學藥學專業(yè)學生相比，理論知識肯定不及后兩者，那么所占的優(yōu)勢就是實際操作能力方面。所以藥物制劑技術實訓課程重要性就不言而喻。因此，就必須得到各級相關部門的配合和重視，加強對課程的資金設備投入，對相關教師教學能力的培養(yǎng)，否則藥物制劑技術的實訓課程就失去了其進行下去的動力。

3.4 藥物制劑技術實訓課程的老師實際操作教學能力有待提高

中職藥物制劑技術的實訓課程是中職院校藥學專業(yè)教學工作的一大創(chuàng)新也是一大挑戰(zhàn)，相關的老師有些可能并沒有經(jīng)歷過專門的培訓，僅僅只會理論指導學生。所以不僅學生是初次接觸到這種教學方式，老師也是初次運用這樣的教學方式，所以，如果任課老師的能力不夠，就會大大降低藥物制劑技術實訓課程的教學效果。另外，老師所掌握的信息及技術必須要與時俱進，實現(xiàn)實時更新，只有這樣才能夠教授給學生最適合社會需要的相關生產(chǎn)，操作和管理技能。而現(xiàn)實情況卻不是這樣，許多老師沒有相應的創(chuàng)新精神，固守著教學大綱和教學課本，使學生在藥物制劑技術實訓課堂當中得不到真正的提高。

4 提高中職藥物制劑技術實訓課程的方法

4.1 帶領學生多多參觀未來的工作環(huán)境

學校開展實訓課程的目的就是要增強學生的實踐能力，要想達到這樣的效果，就一定要讓學生提前了解其未來的工作環(huán)境。所以，中職院校在除了教授學生專業(yè)基礎理論知識之外，還要經(jīng)常組織學生去參觀相關的制藥企業(yè)，以此來增強學生的真實認知能力。通過對企業(yè)的參觀，學生可以提前了解到他們未來的職業(yè)前景，就業(yè)的崗位和就業(yè)環(huán)境。另外，通過對企業(yè)的參觀，學生可以以最快的速度對藥物制劑技術應該掌握的基礎知識與操作技能進行初步的認識與體驗。學校帶領學生參觀企業(yè)，可以使得學生將課堂上所學習得到的專業(yè)技能知識與現(xiàn)實的生產(chǎn)操作活動聯(lián)系起來，以現(xiàn)實工作當中的生產(chǎn)操作水平標準來要求自己的學習活動，從而使學生認識到學習的任務，增強學生的責任心，提高學生的學習興趣。

4.2 學校內的實驗教學

在實驗教學過程當中，藥物制劑專業(yè)的學生需要對藥物制劑技術中的相關基礎理論知識進行學習和領會，形成能夠正確分析自己實驗結果的能力，提高培養(yǎng)自身科學思維和研究能力的意識，從而為以后的就業(yè)打造基礎。關于中職院校內的實驗教學，主要有以下幾個方面可以提高其實驗教學效果：第一，把實驗教學與多媒體結合起來。老師在講授實驗的基本理論知識，基本專業(yè)知識和實驗中應該注意的事項以及實驗的分析方法的時候，可以運用多媒體向學生進行展示，從而提高學生的注意力的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力；第二，要制定切實可行的實驗操作標準。實驗用品的稱量操作，粉碎，混合，提取，過濾等技能都屬于藥物制劑專業(yè)的基本操作技術。根據(jù)藥物制劑技術的相關工作要求，藥物制劑實驗當中所用到的基本操作都應當有相應的規(guī)范進行檢查與督促，所以，中職院校應當制定一份學生可以人手一本的相關實驗手則。第三，盡量讓學生自己完成實驗。在實驗教學當中，最好讓學生以組為單位進行相關實驗的操作，不僅給了更多學生進行實驗的機會，培養(yǎng)學生獨立實驗的能力，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在實驗學習的過程中，學生既要進行獨立思考，又要與同學默契合作，對實驗結果進行全面的分析，呈現(xiàn)最好的實驗報告。

4.3 加強學校基礎設施建設

中職學校應該不斷強化學校教學基礎設施建設，興建實訓場地，引進一些國內國外的先進技術和設備，使教學更好地與社會企業(yè)接軌。同時現(xiàn)代社會科技突飛猛進，技術與設備在不斷更新創(chuàng)新，學校的實訓場地設備因為各種原因不可能隨時更新更換，那么與先進企業(yè)緊密合作就顯得尤為重要。同時校企教學實訓結合，可以更好地根據(jù)企業(yè)的用人需要進行教學。現(xiàn)在學生的培養(yǎng)是為了更好地適應社會適應企業(yè)需要。可以聘請企業(yè)的一些專家或高級技術人員給學生授課，即可以讓學生了解社會的需要，也可以讓企業(yè)更好地了解學生，企業(yè)用人單位可以根據(jù)自己的需求對學校的教學及教育提出很好地建議，逐漸改善傳統(tǒng)的教育制度和理念，改變傳統(tǒng)教學中教學與應用脫節(jié)的現(xiàn)狀，讓學生更加適合社會的需要。

5 小結

綜上所述，中職院校的藥物制劑技術實訓課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維和提高學生的實際操作能力都有著重要的影響。實訓課程一改傳統(tǒng)的教學方法，充分肯定了學生在學習過程當中的主體地位，讓其充分發(fā)揮其學習的積極主動性，自愿參與到學習的實踐操作活動當中來。本文通過對實訓課程重要性和現(xiàn)狀的分析，結合實際提出了相應的整改措施。希望各大中職院校能夠給予實訓課程以重視，改善實訓課程的實施條件，為社會培養(yǎng)出更多的高素質高專業(yè)水平的藥物制劑技術人員。

參考文獻：

[1]孔小英.淺析中職藥物制劑技術實訓課程的改革[J].求醫(yī)問藥（學術版），2011，（97）：66-68.

[2]高娟，郭秀梅.任務驅動教學法在藥物制劑技術實訓課中的應用[J].遼寧高職學報，2009，8（7）：78-80.

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一、課程描述

藥物制劑技術課程是根據(jù)生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照藥品生產(chǎn)過程，針對藥物制劑技術崗位需求而開設的一門綜合應用技術課程，是生物制藥技術專業(yè)核心技術課程。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握各種藥物劑型的特點、工藝流程與工藝控制、設備操作與維護、質量檢驗、解決生產(chǎn)中常見問題等知識與技能。

二、課程設計理念與思路

1.理念

針對生物制藥技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，與藥品生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術人員密切合作，分析生物制藥技術職業(yè)崗位（群）知識、能力、素質結構，以培養(yǎng)學生的質量意識和藥物制劑生產(chǎn)能力為重點，基于藥物制劑生產(chǎn)崗位工作過程，開發(fā)和設計本課程。

2.思路

（1）校企密切合作開發(fā)課程。成立由藥品生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術人員、學院管理人員、專業(yè)教師參加的課程開發(fā)與建設小組。通過問卷、座談等方式調查分析生物制藥行業(yè)人才市場需求狀況和藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)崗位（群）的任職要求，結合國家職業(yè)技能鑒定“藥物制劑工”等高級工的考核標準，明確藥品生產(chǎn)人員的知識、能力、素質要求，確定本課程培養(yǎng)目標、課程教學內容、課程教學模式。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，整合、序化教學內容。根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)工作過程、企業(yè)工作實際和學院教學的具體情況，按照藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)崗位群的知識、能力、素質要求，“以藥物制劑生產(chǎn)實際工作能力的培養(yǎng)”為重點，以完成藥物制劑生產(chǎn)真實的工作任務為目標，重新整合、序化教學內容。確定了18個工作任務，7個教學項目。

（3）按照藥物制劑生產(chǎn)工作過程，設計“項目引領、任務交替的遞進式”教學模式。

（4）融國家職業(yè)技能鑒定考核標準與企業(yè)規(guī)范為一體，開展教學效果評價。

三、課程目標

掌握藥物制劑的基本理論、主要劑型特點、工藝、制備、質量要求。常見劑型生產(chǎn)設備的操作維護。能操作生產(chǎn)設備，排除常見故障；能按照工藝規(guī)程，組織產(chǎn)品的生產(chǎn)；能進行工藝參數(shù)、質量控制，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。具備良好的制藥工作者應有的職業(yè)道德和行為規(guī)范，良好的團隊合作精神，與人合作、溝通及協(xié)調能力。

四、課程內容的選擇

課程內容全面跟蹤國家職業(yè)分類大典，藥物制劑崗位（群）20個工種、對應技能涉及12種劑型的制備及質量控制。針對技能要求，設計6個學習單元，21個教學項目，如：溶液型液體藥劑的制備技術、混懸液型液體藥劑的制備技術、乳劑型液體藥劑的制備技術、口服液的制備技術等。需強調的是為增強學生對行業(yè)發(fā)展的適應能力，依據(jù)“藥劑生產(chǎn)新技術單元”，結合藥品生產(chǎn)管理的特殊要求，設計了“藥品生產(chǎn)管理” 有關內容，結合在各單元內容中。

五、結構與認知設計

將藥物制劑技術課程的結構進行重構和序化，以單元、項目代替章、節(jié)，每一個單元都有明確的學習目標和工作任務。摒棄深奧理論的分析，以實際產(chǎn)品生產(chǎn)過程作為項目任務，突出制劑生產(chǎn)工序性。將知識、技能、素質訓練融于實際產(chǎn)品的生產(chǎn)流程或者項目、任務完成的工作過程中。在整門課程內容編排上，我們要考慮到學生的認知水平，按藥品生產(chǎn)操作的難易程度，由淺入深地安排課程內容，實現(xiàn)能力的遞進。總體內容編排順序設計為：藥物制劑技術基礎、液體類制劑制備技術、其他制劑制備技術、口服固體制劑制備技術、無菌制劑制備技術、藥劑生產(chǎn)新技術。

六、教學模式設計

1.教學模式

教學內容操作性強，并且與實際工作結合緊密的特點，設計“項目引領—任務交替的遞進式”教學模式。各項目（如：口服固體制劑制備技術）小組按“任務（如：六味地黃丸、蘇合香酯滴丸等）”輪訓，每個小組5～6名學生，單位時間完成一個任務，再輪換下一個任務。項目內所有任務訓練完成后，進入下一個項目的學習，依此類推，直至所有項目學習完成。每個任務的訓練，采用“任務驅動模式。”新模式，將必備基礎理論融入到大量的項目和任務中。邊教邊做、邊學邊做，學生學的過程也是做的過程，教師教完了，學生也學會了怎樣操作，技術學會了，技能也得到加強。

2.教學方法

在教學過程中，教師應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用“案例教學法”“項目教學法”等，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

3.教學手段

藥物制劑技術課程反映實際操作的內容較多，教師可以在教學手段上，積極引入多媒體教學手段和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段，通過工藝流程圖片、PPT、視頻等方式將制劑生產(chǎn)過程展現(xiàn)出來。另外可以嘗試運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬項目等教學環(huán)境，促進教學活動開展。

4.實訓

按就業(yè)崗位環(huán)境來構建藥物制劑技術實訓室，集講授、信息收集、討論、實施于一體。校外實訓基地，除承擔頂崗實習外，承擔本課程無菌制劑制備各任務生產(chǎn)性實訓以及課程改革、基地建設、教學研究等項目。

5.考核反饋

為了合理考核學生成績，科學評價教學效果，促進學生自主學習，提高學生綜合素質和能力，本課程采用過程性考核。

過程（70%）：出勤、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)。項目、任務完成情況。（每個任務完成過程中，進行各任務操作技能、產(chǎn)品質量、工作態(tài)度、獨立完成任務能力、團隊協(xié)作能力。考核合格后進入下一個項目、任務的學習，不合格繼續(xù)訓練，直至合格。）階段性測試 （必備知識筆試）。

終結（30%）：本課程結束后，參考國家職業(yè)技能標準，根據(jù)教學計劃，由學院統(tǒng)一組織考試，此部分不合格者，以本門課程不合格計。

任務結束之后，教師應該讓大家共同進行反饋，所有的同學，都可以平等地發(fā)表自己的看法。教師提示問題是：什么地方還有待改進？小組中是否存在問題？

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給藥后緩釋制劑能在預定的時間內以零級或接近零級的速度釋放藥物，使血藥濃度長時間的維持在一個穩(wěn)定的水平；給藥后控釋制劑能在預定時間內自動以預定速度釋放藥物，使血藥濃度的波動維持在一個很小的范圍內。口服緩控釋藥物制劑能防止血藥濃度波動度過大，提高了療效，降低了藥物不良反應發(fā)生率，作用持續(xù)時間長，減少患者的服藥次數(shù)，增加了患者的依從性。隨著材料學和工藝學的發(fā)展，新材料和新工藝越來越多的使用在口服緩控釋藥物制劑方面，推動了緩控釋藥物制劑的發(fā)展[1]。本文綜合了國內外相關文獻，對口服緩/控釋藥物制劑的技術進行研究分析。

1 緩/控釋藥物制劑的優(yōu)缺點和使用范圍

1.1 優(yōu)點

①緩控釋制劑的釋藥方式平穩(wěn)，能有效的防止血藥濃度波動，使藥物的不良事件減少；②緩控釋制劑一般都是長效的，患者每次僅需服用1或2次，可以提高患者的依從性，減少患者長期服藥的不便；③能減少藥物對胃腸的刺激作用，使胃腸道不良反應發(fā)生率大大降低。

1.2 缺點

①其使用的都是新材料和新工藝，相對來說藥物的價格較高；②一般緩控釋制劑的給藥量較大，如使用不當可導致藥物過量而中毒；③胃腸道運動對某些緩控釋制劑有很大的影響；④使用緩控釋制劑如需停用更換其他藥物，需要較長時間，導致給藥方案不靈活。

緩/控釋藥物制劑的適用范圍：

（1）有很強的首過效應的藥物；

（2）半衰期很短、需要反復給藥的藥物；（3）某些抗菌類藥物；

（4）某些易成癮性的藥物[2]。

2 口服緩/控釋制劑的類型

口服緩/控釋藥物制劑主要分為3類：定速釋放制劑、定時釋放制劑和定位釋放制劑，其各有千秋，現(xiàn)分述如下。

2.1 定速釋放制劑

此類制劑在服用后以一定的速度均勻、連續(xù)的釋放，其釋藥速度和體內藥物的吸收速率無絕對的相關性，這對慢性病需要長期服藥的患者有很好的作用，可以提高順應性。例如雙氯芬酸鈉因其生物半衰期短、口服吸收迅速等缺點，使用聚合樹脂包衣緩釋片，改善了該藥的臨床效果。

2.1.1骨架型

屬于擴散控釋系統(tǒng)類，按一級過程釋藥，此類制劑骨架材料有很大的差異。

（1）凝膠型骨架材料：親水凝膠骨架材料是在實際應用中使用最廣泛的一類，HPMC 類骨架材料一般僅限于實驗室科研應用。

（2）溶蝕型骨架材料：其骨架材料使用的是惰性脂肪或蠟類。

（3）不溶型骨架材料：其骨架材料使用的是不溶于水或水溶性極小的高分子聚合物、無毒塑料。

2.2 膜控型

是對固體藥物進行緩控釋包衣，服藥后藥物從包衣內部經(jīng)膜孔緩慢釋放，其使用的高分子材料主要有3類：腸溶型、腸不溶型和滲透型。

3 定時釋放制劑

定時釋放制劑是指在服藥后一定的時間后按生物時間節(jié)律釋放適量藥物的制劑，對有生物節(jié)律的疾病有很好的治療作用。定時釋放制劑分為閉環(huán)式給藥系統(tǒng)和開環(huán)式給藥系統(tǒng)。脈沖片、脈沖微丸和脈沖膠囊是閉環(huán)式給藥系統(tǒng)的三種常見制劑。定時釋放制劑可以針對人體的生物節(jié)律進行單次或多次釋放藥物，能防止持續(xù)性高血藥濃度使受體脫敏的產(chǎn)生。該類釋藥系統(tǒng)也適用于濃度依賴性抗菌藥物，可以提高療效和降低細菌耐藥性的產(chǎn)生。其釋藥一般借助滲透泵或親水凝膠溶脹產(chǎn)生的力或包衣層控制釋藥時間[3]。

4 定位釋放制劑

定位釋放制劑是指在胃腸道的特定部位使藥物釋放，其一般機制是利用制劑的理化性質和胃腸道局部pH值、胃腸道酶的差異、制劑在胃腸道的吸收特點等生理學特性，這樣有利于藥物在靶部位發(fā)揮更好的藥效。定位釋放制劑可以防止藥物在未達到靶部位前就被降解失活，增加藥物的生物利用度，降低藥物的首過效應，有效的防止了因胃腸運動引起的藥物吸收不完全現(xiàn)象的發(fā)生。

（1）胃內滯留給藥：有胃內漂浮、胃內膨脹、生物黏附的方式，能使藥物在胃內滯留時間延長，增加藥物的吸收時間，以達到有效的血藥濃度；

（2）結腸定位釋藥：該類給藥系統(tǒng)被用于結腸疾病的治療，能在結腸局部形成很好的藥物濃度，保護蛋白質和多肽類藥物不被胃腸道內的消化酶破壞，增加了藥物的吸收，使藥物生物利用度得到提高[4]。

5 緩/控釋藥物制劑的注意事項

（1）劑量突釋：是指服藥后緩控釋制劑突然大量釋放的現(xiàn)象。究其原因如下：

①生產(chǎn)工藝有問題，規(guī)定的釋放速率標準沒有被嚴格執(zhí)行；

②患者在服藥時咀嚼或輾碎后服用，使緩控釋制劑的包衣膜、骨架或滲透泵結構遭到破壞，導致藥物迅速大量的釋放。一般的緩控釋制劑的藥物劑量較大，如發(fā)生劑量突釋的現(xiàn)象，極易發(fā)生藥物中毒的情況。

（2）服用間隔：緩控釋制劑一天一般只要服用1或2次，為了維持有效的血藥濃度，患者不能漏服，以免造成病情反復，也不可隨意增加藥物劑量，避免藥物不良反應的發(fā)生，患者在服藥時應注意服用間隔的一致性。

（3）“整排”現(xiàn)象：有些緩控釋制劑使用的是不吸收的骨架結構，藥物釋放完成后骨架可隨糞便排出。在使用前應提醒患者，以免造成患者的誤解。

（4）中毒救治：緩控釋制劑具有吸收滯后、達峰時間延長，血藥濃度維持時間較長等特點，當發(fā)生緩控釋制劑中毒時，患者的中毒癥狀會維持很長的時間，給治療帶來了很大的麻煩，需要對患者進行更長時間的緊急治療和監(jiān)護，以免造成意外的發(fā)生[5]。

綜上所述，口服緩/控釋藥物制劑具有很好的應用前景，但是在使用過程中應合理、正確的使用，隨著工藝的革新，筆者相信緩/控釋藥物制劑會得到更大的應用，會取得更安全的療效。

參考文獻

[1] 周璐，王宇，向春艷，等.緩釋、控釋制劑研究進展[J]. 重慶中草藥研究. 2008，06（01） ：38-42

[2] 朱蘭，顧鵬，李健，等.口服緩控釋制劑研究進展及臨床應用[J]. 現(xiàn)代預防醫(yī)學. 2008，35（10） ：1983-1985

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1.課堂教學模式單一

本專業(yè)的大多知識內容比較枯燥單調，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學生的學習興趣，進而降低了學習積極性。在教學手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學生剛進入學校的時候還能接受，但是經(jīng)過一段時間之后，學生在課堂上的注意力開始分散，學習效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業(yè)知識多

由于專業(yè)的特點，專業(yè)課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現(xiàn)象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。

二、藥物制劑技術課堂教學中的改革策略

1.豐富課堂教學模式

藥物制劑技術是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎。本專業(yè)知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時，由于學校的條件限制，無法進行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進入教室，通過學生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學生對概念產(chǎn)生直觀的認識。然后，進入后面的環(huán)節(jié)：請同學結合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時學生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學習興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結合實物壓片機和相關的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學生通過自己動手摸索掌握了壓片機的結構和調節(jié)方法。到了實訓課的時候，學生就會有動手學習的欲望，從而提升學生的學習興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過根據(jù)學生的總體情況進行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學生的表現(xiàn)通過學分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動學生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學生學習的成就感，形成你追我趕的學習氛圍，增加學生的學習動力，不斷地提高學生的專業(yè)知識技能。同時，這樣的形式也提高了學生的團體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。

在學生學習了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學生的學習情況，以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也更好地督促學生在課堂上認真學習，提升學習效果。

學生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強的課程，要讓學生進入實訓室動起來，將課堂交給學生。在實訓課堂中，學生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學習積極性高，教學效果也得到了提升。

3.在課堂講課過程中注重對學生知識體系的構建

藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學科相互聯(lián)系的，在講課的時候會用到相應的知識。因此，教師幫助學生構建藥劑專業(yè)的知識體系，有利于學生更好地學習理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學中的分散體來講，這樣學科之間就構成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結合生藥學的知識，也擴展了學生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學生已學過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學效果的措施。

4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識

藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學生很難理解。但是有些細節(jié)分離開來確實在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識的同時，豐富學生的生活常識，養(yǎng)成他們自己的良好生活習慣。

在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學語言去和學生交流書本的專業(yè)知識，讓學生對藥物制劑的知識產(chǎn)生親近感。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術是繼信息技術之后21世紀的重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識的日益增強，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會需求，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學方式，進一步深化教育教學改革，根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法與社會需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更好地服務于國民經(jīng)濟，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)、服務一線急需的高技能型人才，使高職教育教學更具有針對性和實用性。根據(jù)這一思想，首先對制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術進行改革。

藥物制劑技術是藥學專業(yè)的一門實踐性較強的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、質量控制、制備工藝和合理使用等內容的一門綜合性應用技術學科。藥物制劑技術課程著重介紹各類制劑特點、處方及工藝設計的理論和實踐知識、各種劑型的質量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應用等。藥物制劑技術的教學對學生掌握藥學領域的基本知識與技能起到主導作用。

1 課程設計原則

藥物制劑技術設計是以崗位工作任務要求為導向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關的實際工作過程創(chuàng)造最佳的學習情景，使學生在學習中能有身臨其境、身處其位、身負其責、身享其果的崗位體驗，努力達到學生學習的實用性、快樂性、主動性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調查和分析了制藥及相關行業(yè)對人才需求的基礎上，專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產(chǎn)、藥物檢驗、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學內容的組織

教學內容的組織是根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)企業(yè)工作過程，在遵循高職院校學生認知規(guī)律的基礎上進行的。根據(jù)對應的藥物制劑工的崗位群，設計典型工作項目。按照藥廠生產(chǎn)工作基本程序、藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范要求組織各項教學任務，每個教學任務內容包括產(chǎn)前準備――生產(chǎn)全過程操作――生產(chǎn)結束――清理現(xiàn)場――成品檢驗。

3 教學模式

3.1 采取任務驅動模式

根據(jù)藥物制劑技術課程特點和學校的實訓條件，結合藥品生產(chǎn)的特殊性，設計了“任務驅動――按項目輪訓”教學模式，要求在單位時間內按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產(chǎn)前準備――生產(chǎn)全過程――生產(chǎn)結束――成品檢驗進行全面訓練。學生經(jīng)歷了真實的制劑生產(chǎn)過程和常規(guī)項目的檢驗，增強了職業(yè)技術能力。學生不但能對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且調動了積極性和主動參與的意識，達到事半功倍的教學效果。

3.2 “教、學、做”結合

藥物制劑技術這門課程，在教學中改進了傳統(tǒng)的“教、學結合”的模式，增加了學生動手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務完成過程中學生“邊學邊做，邊做邊學”，教師不斷給予學生示范、指導、糾正，達到教、學、做深度結合。將突出實踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學過程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學校現(xiàn)有的實驗條件，能夠在實驗室內完成的任務在本校完成，校內不能完成的到校外實訓基地完成。引導學生在教學實踐中培養(yǎng)學習興趣，鍛煉學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生感覺到“為用而學，學以致用”，激發(fā)學生求知欲，提高學生學習的主動性和積極性，增強學生對將來所從事職業(yè)的信心。

3.3 項目化建設課堂

注重該課程的項目化建設，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內容及相關的知識點。采用這種方式有利于從確定知識單元入手，建立完整的課程體系、更新教學內容，有利于教師的教學，有利于學生記憶并掌握知識。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程組織各項任務教學內容，實現(xiàn)課堂教學與生產(chǎn)實際的連接，提高學生的學習興趣。

4 教學方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產(chǎn)的特點出發(fā)，在課程教學中注重學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學方法和教學手段突出學生的主體地位，重點發(fā)展學生的生產(chǎn)實踐能力和各種職業(yè)素質（團隊合作精神、終身學習能力、責任心、分析能力、溝通能力等）。結合不同的教學任務，采用不同的教學方法和教學手段。

4.1 教學內容任務化

根據(jù)實訓條件及劑型的臨床應用情況，每個項目設計1～2個生產(chǎn)任務，生產(chǎn)任務以典型產(chǎn)品（具體典型生產(chǎn)工藝、制法應用廣泛的產(chǎn)品）為載體設計，教學任務以生產(chǎn)指令形式下達，考核以驗收產(chǎn)品結束。

4.2 教學場景真實化

部分教學內容采取直接在實驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學，由教師邊講邊做，示范教學，然后學生現(xiàn)場操作，發(fā)生錯誤及時糾正。或者是工學交替進行，某一劑型理論講解結束后，學生立即到實驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間進行現(xiàn)場操作或生產(chǎn)，以鞏固所學專業(yè)知識。

4.3 教學手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術教學素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），在使用過程不斷完善和補充。直觀生動、圖文并茂的教學方法使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點，充分利用課堂教學，調動學生積極性，師生互動教學，增強了課堂教學效果。利用網(wǎng)絡圖像和動畫資源不斷完善和補充教學內容，完成抽象的理論概念和課程難點傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產(chǎn)性實訓完全按照企業(yè)管理模式運行，讓學生接受企業(yè)管理，體驗企業(yè)文化。2）仿真實訓執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程進行管理，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)習慣，為將來順利進入工作角色奠定基礎。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導向建設課程體系

以未來的職業(yè)崗位為參照，以產(chǎn)品為載體、制備流程為核心，構建本課程的內容體系，同時兼顧教學內容的覆蓋面。學生在完成工作任務過程的同時學習知識和技能，并能在新的不同的情境中應用。教學內容組織具有明顯的高職高專教學特色。

5.2 實驗實訓協(xié)調發(fā)展，校企合作，工學結合

重視學生實踐動手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實踐教學，對學生在校進行技能培訓、技能鑒定，為了將來進入工作角色奠定基礎。

學校與企業(yè)共建課程標準，合作開發(fā)課程內容。堅持“學習性、工作性、技術性”三性定位，使得學生與學徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，學校與企業(yè)合一，完成學生向高素質技能型企業(yè)人才的轉變，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

6 深化改革目標

在教學改革方面還應加大改革的力度，進一步轉變教學觀念，提高學生主動學習的積極性。加強一體化教室建設，依托一體化教室實現(xiàn)其他專業(yè)課的進一步深化改革。加強同類院校的交流，吸取更多的先進經(jīng)驗，加強教師的實踐能力和指導能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質的高端技能型人才。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180

《藥物制劑技術》是制藥理論與生產(chǎn)制備過程相結合的重要體現(xiàn)。它要求學生有很強的實際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過來的，普通高校側重于理論研究與綜合管理能力，而高職側重于理論與實踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認證的進一步深入和制劑現(xiàn)代化技術的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質的制劑技術人才。因此，為適應21世紀制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應具備的時代特征，培養(yǎng)新型高素質技能型專業(yè)人才。

1 明確開發(fā)思路，構建新的課程體系

“以工作過程為導向、工作任務為驅動”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進行調查，從了解制藥企業(yè)對該專業(yè)人才所需求的知識、能力及綜合素質要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉化為若干學習情境。以此為出發(fā)點，構建新的課程體系，對傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢進行有機融合，進行校企合作，使學生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。

2 改革教學內容，以適應制藥行業(yè)發(fā)展的需要

改革傳統(tǒng)教學內容，以突出學生能力及綜合素質為重點，最終實現(xiàn)教學內容的科學化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術教學內容的改革主要體現(xiàn)在教學內容的應用性及實踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過程，在教學中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質量控制、生產(chǎn)結束后清場等內容，使教學內容與藥品實際生產(chǎn)過程緊密結合，增加教學的應用性及實踐性。

3 改革教學方法與手段，不斷提高教學效果

3.1 采用項目教學，提高學生操作能力

在以往的教學中，《藥物制劑技術》的教學一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式，先在教室學理論，再到實驗室進行實踐操作，容易造成理論知識和實踐知識相脫節(jié)、教師主體而學生被動等問題。我們在教學過程中以項目為主線，將教室搬到實訓室，以學生能力培養(yǎng)為目的，通過項目完成情況考核學生學習質量。如講顆粒劑制備時，采用項目教學法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實訓室，先給出實驗項目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評價標準。學生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關知識結合現(xiàn)場的原輔料進行制粒，分組輪換。然后教師進行現(xiàn)場示范，要求學生在觀看過程中總結制軟材、制粒、干燥、整粒等過程的工作原理及注意事項，并思考對所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實踐完成后，由教師評價學生的操作能力及維生素C顆粒劑的質量，并總結顆粒劑制備實踐過程及相關理論知識。該法能有效地將理論知識與生產(chǎn)實踐有機融合，能顯著增強學生自主能動性，提高學生分析和解決問題的能力。

3.2 應用多媒體教學，優(yōu)化教學模式

教學中全程采用多媒體，并結合大量的仿真軟件及視頻錄像進行輔助教學，直觀的圖片和動態(tài)視頻使抽象內容直觀化、形象化，使學生快速掌握所學知識，從而進一步提高教學效率和質量。如在講解壓片機的工作原理時，先放一段關于壓片機的動畫軟件，通過視頻演示錄像，然后再對其工作原理詳細介紹。應用多媒體演示劑型生產(chǎn)過程或制藥設備的工作原理以及一些無法示范的教學內容，就能較好地調動學生學習的積極性和主動性。

3.3 建立“教學資源立體化”課程學習平臺，保證教學效果

通過世界大學城等平臺為學生提供全方位的學習資源如教學課件、教案、習題等，突破了學生學習的時空限制。

4 改革實踐教學環(huán)節(jié)，鞏固學生能力及綜合素質

《藥物制劑技術》具有很強的實踐性，因此，本課程教學改革中需著重改革實踐性環(huán)節(jié)。實踐教學改革可從實驗教學、藥物制劑綜合實訓、藥廠頂崗實習、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來突出強調實踐在該課程中的地位。

本課程實驗教學的目的是通過常見劑型的實際生產(chǎn)，使學生有效掌握相關知識點，盡可能地實現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對接，培養(yǎng)學生操作技能；教學中要求學生實驗前預習，實驗中獨立完成實驗（必要時老師加以指導），實驗結束后寫出實驗報告，極大地提高學生學習的積極性和主動性

藥物制劑綜合實訓是在本課程結束后，以GMP為指導，從藥物制劑實際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內實訓基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過程。由教師提出問題，要求學生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設計、制備工藝的確定等任務，并解決生產(chǎn)過程中的實際問題，最終完成綜合性實訓內容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學生操作能力、開發(fā)能力及團隊合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學實踐中的應用。

5 改革課程考核方式

課程建設小組從考核方式、考核內容等方面推進課程考核改革，實行理論和實踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學類專業(yè)技能抽查標準》為考核標準，主要對學生的知識、能力和綜合素質進行綜合考核，同時聘請行業(yè)專家對學生進行綜合評價。通過以上考核方式，實行了科學合理的考評體系。

6 結語

隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范認證的進一步深入，新輔料、新技術、新工藝、新設備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅持“以工作過程為導向、工作任務為驅動”的指導方針為出發(fā)點，以學生能力及綜合素質培養(yǎng)為重點，不斷完善《藥物制劑技術》課程體系及教學內容，不斷改進教學方法及手段，及時了解行業(yè)動態(tài)，使學生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質技能型專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戴雅芳，趙璐.高職《藥物制劑技術》課程改革探析[J].才智，2010，（23）.

[2]馮希勇，袁紹莉.淺談《藥物制劑技術》的課程教學改革[J].中國科技信息，2009，（20）：64.

篇（7）

在“藥物制劑工程技術與設備”課程的教學中，我們提出“理論學習-機械操作-參觀實踐”的“三位一體”的組合教學法。讓學生把課堂的理論知識帶到實踐中去，從而形成理論中有實踐，在實踐中運用理論，理論與實踐相互映襯的動態(tài)教學新構架[6]。在理論教學中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機結合的組合教學方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學內容的直觀性，促進學生對相關藥物制劑的生產(chǎn)有了更深的了解與認識。Flas在展現(xiàn)藥物生產(chǎn)設備的工作原理及機械構造中，有著獨特的優(yōu)勢。我們設計編排了制劑設備大部分Flas，同時擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓的全套資料，更加生動直觀地讓學生了解制劑設備機械機構和工作原理。不但有助于學生的理解與學習，同時提高了學生學習的興趣。在實踐教學中，我們采用機械操作與藥廠參觀實踐有機相結合的教學手段。為促進藥劑專業(yè)發(fā)展，我院購置了大批相關設備，如：包衣硫化床、壓片機、膠囊灌裝機、鋁塑包裝機等。同時，我院已和多家藥企簽訂了產(chǎn)學研聯(lián)盟合同，為學生提供了參觀實踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進的管理理念和效益，將給學生帶來震撼。我們在實踐教學中首先安排學生校內親自動手操作制劑設備；然后，在藥廠的參觀實踐中與藥廠的技術人員進行充分的交流。對于相關藥物制劑的生產(chǎn)流程、設備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學法，可使學生感受到制劑的工業(yè)化操作進程，激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造性思維。

2實踐教學與師生“主客體”互動的組合教學法

在理論教學上要提高學生的興趣及主觀能動性，首先要使學生作為接受知識的“客體”與授課的“主體”教師之間產(chǎn)生交流與互動。從常規(guī)的教學方法來看，課堂上學生始終處于被動接受知識的“客體”角色，會造成學生積極性不高，課堂氣氛不活躍等缺點。在引入師生“主客體”互動的理論教學方法后，教師與學生的“主客體”角色頻繁地發(fā)生著變化，始終處于動態(tài)的發(fā)展過程中[6]。如：在理論教學中，通過錄像視頻資料引導學生進入情境觸動。此時，使學生作為接受知識的“客體”產(chǎn)生自己的感悟，理解和學習的興趣。在理論教學中，針對某些廠房或設備進行討論，從而使學生“客體”的身份轉變成“主體”的角色。這樣有利于學生之間的交流互動。同時，教師要控制學生討論的發(fā)展方向與進展，使教師與學生這種“主客體”的學習關系，一直處于動態(tài)的變化過程中。另外，在實踐教學中，引導學生對廠房布局、物料衡算等環(huán)節(jié)提出自己的想法和建議，使學生成為教學實踐中的“主體”，從而增強學生工程制圖等方面的能力。除此之外，學生之間也可以相互交流、切磋，從而提高學生的想象能力，并可充分發(fā)揮學生的個人才能。“主客體”角色的動態(tài)變換，可充分調動學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣。

3實踐與虛擬仿真的組合教學法

結合我院辦學特色，把培養(yǎng)高級藥學復合型應用人才作為教學重心，重視實踐教學的地位。但是由于客觀條件的限制，不可能各種設備一應俱全；同時，由于GMP車間的高要求性增加了我們實踐教學的難度。為此，我院準備引進藥物制劑GMP實訓仿真系統(tǒng)，利用先進的VR技術進行3D虛擬仿真教學。該系統(tǒng)模擬了GMP車間的每個仿真場景，高度真實地再現(xiàn)了相關的人員及物料流動情況，輔以顏色、聲音、大小、狀態(tài)等多重因素的刺激，促使學生在學習時注意觀察，增強理解，從而充分地調動了學生的主觀能動性。更重要的是，這種先進的虛擬手段可極大地提高學生的興趣，使課程變得更加豐富多彩。利用仿真模擬技術教學之后，我們擬通過學院的大型制劑設備進行固體制劑、水針劑、膠囊劑、中藥前處理等實踐操作。利用這些現(xiàn)有的大型機器作為學生鍛煉動手能力的實訓場所，其作用也是毋庸置疑的。在實踐教學中，我們首先利用3D虛擬技術宏觀上模擬各制劑生產(chǎn)設備及車間布局，使學生有個感性的認識；在實踐教學中，我們將各車間分解開來，對各制劑車間各主要設備進行親自操作，培養(yǎng)學生理性的認識。另外還定期邀請制藥企業(yè)（如：新鄉(xiāng)鳳凰藥業(yè)）的技術骨干來校講課，為學生將來的就業(yè)道路打下了良好的基礎。把3D虛擬仿真教學與實踐操作相結合的組合教學法，能最大程度地優(yōu)化整合資源，達到更好的教學效果。

作者:史永利 劉兆敏 閻璽慶 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院

參考文獻

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《藥物制劑技術》培養(yǎng)目標是適應藥品生產(chǎn)、質檢及管理一線的技術應用型人才，該課程具有牽涉面廣、實踐性強、與生產(chǎn)實際相聯(lián)系等特點。從事職業(yè)教育的教師不僅要傳授理論知識，更要注重學生的觀察技能、操作技能和應變技能的培養(yǎng)。

藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)整合了數(shù)字技術與教學素材，建立新型的綜合化教學資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代制藥技術類職業(yè)教育的重要手段。該軟件滿足了教師授課、學生自學和綜合考評的多項要求，開創(chuàng)了“統(tǒng)一資源、多向仿真”的新模式。因此，該仿真教學系統(tǒng)應用在《藥物制劑技術》課程中是非常有必要的。

一、有利于推進教學改革，更新教育觀念

職業(yè)教育要推進教學改革，更新教育觀念，確立以能力為本位的教學指導思想，就要建立有利于調動教師搞好教學工作積極性的有效機制，采用各種先進、有效的教學模式和教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)職業(yè)教育的特點，應加強創(chuàng)業(yè)精神教育，把增強學生的職業(yè)技術能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育教學更好地適應經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需要。因此，職業(yè)教育教學改革要促進“以教師為中心、以書本為中心”的傳統(tǒng)教育教學模式向“以學生為中心、以信息交流為中心”的現(xiàn)代教育方式轉變，使被動教育轉為主動教育。

以教師為中心的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”傳統(tǒng)教學模式，顯然不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育教學的需求，特別是實訓教學的開展。藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，有助于學生對教學知識點的理解和掌握，并因此產(chǎn)生學習興趣，由“要我學”轉為“我要學”，從而激發(fā)學生的求知欲，大大地提高教學及實訓質量。

二、學生一人一機，實現(xiàn)理論與實踐的結合

藥品的生產(chǎn)要嚴格按照GMP（《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》）進行。許多醫(yī)藥職業(yè)院校開展藥物制劑GMP實訓課程，部分院校還投巨資建造了實訓車間或基地。由于班級和學生較多，實訓車間里的設備資源有限，因此，在有限的時間內不能保證每一名學生都嚴格按照GMP要求熟練每臺設備及崗位的操作。建設實訓基地可以從硬件上解決學生GMP實踐的問題，但是耗資巨大，不可能滿足教學所需的全部要求，而且進行實踐需要模擬正式的藥品生產(chǎn)，造成巨大的浪費。藥品生產(chǎn)企業(yè)實施GMP管理，鑒于企業(yè)機密和管理方面的原因，一般不歡迎學生參觀實踐。即使到企業(yè)實地學習，也只能浮光掠影地參觀一些廠區(qū)和設施的布局以及一些無關緊要的工藝流程，基本不可能進入潔凈區(qū)進行實地操作。此外，藥物制劑技術與設備更新較快，還會導致學生技能的滯后性。

藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)可以解決以上問題，它具有很強的資源整合能力。傳統(tǒng)的多媒體教學模式，僅僅是圖像、文本、視頻、3D模型的演示，而該系統(tǒng)將以上資源有效的整合在一起，并且能夠使這些要素按照設計要求合理地運行。學生仿真練習匯總了片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統(tǒng)、凈化空調系統(tǒng)的三維仿真操作，為實踐教學環(huán)節(jié)提供了車間場景，克服了實踐教學安排與生產(chǎn)之間的矛盾，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，縮短了學生理論學習與生產(chǎn)一線對接的時間。同時，整個系統(tǒng)連接網(wǎng)絡運行，因而具有快速升級、更新的功能，彌補了課本內容滯后的不足。

三、豐富教師教學內容，方便教學工作

藥物制劑GMP仿真系統(tǒng)起到了一個學習包的作用，為教師授課提供了豐富的素材，同時為學生預習、復習和自學提供了多元化的內容。仿真考核系統(tǒng)大致可以分為三個模塊：理論知識培訓模塊、各環(huán)節(jié)動手操作練習模塊和實戰(zhàn)考核模塊。系統(tǒng)允許教師通過服務器進行考卷、案例、場景的設定，可對學生進行理論與仿真操作的測驗，達到教考分離的要求，極大地方便了教學工作。

四、采取有效手段，加強學生管理

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2教學現(xiàn)狀

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，?_展藥物制劑技術與設備課程教學對于高職院校來說具有重要意義。因為高等職業(yè)院校專業(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化發(fā)展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學環(huán)境、課程設置、教學條件及教學方式等方面都存在很多不足，在教學體系上還有待進一步完善。從專業(yè)角度分析，在實踐教學中，藥物制劑技術與設備主要偏向于理論教學，但高職專業(yè)技術教育其實主要是對學生進行應用技能的培訓，與普通的高等教育還是存在很大區(qū)別。但在科學及時日益發(fā)展的今天，藥物制劑技術與設備專業(yè)在教學過程中，教學內容陳舊，教學手段和方式上缺乏創(chuàng)新。

3flash動畫優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學過程中教師通常采用平面掛圖、黑板畫圖等方式開展教學，師生都感到枯燥無味，不能有效培養(yǎng)學生靈活使用知識與實踐能力。而flash動畫具有形象化與具體化的特點，可以將相關設備結構完美展現(xiàn)出來，模擬生產(chǎn)運動過程，方便學生掌握與理解。如教師講解片劑壓片原理知識點時，教材上插圖解釋壓片機工作原理與基本構成，但這些圖片相對復雜，學生難以看懂。借助flash軟件教師制作一個壓片小動畫，設置相應運動速度保證壓片機內部構造與壓片機的沖頭運動，讓學生可以充分理解壓片過程。還可以利用軟件拆裝內部構造的軟件，學生自己動手完成組裝，加深記憶。flash動畫可以有效解決藥物制劑技術與設備教學問題，豐富教學內容，flash動畫可以具現(xiàn)化相關知識點，有效突破教學重難點。通常情況下數(shù)學知識較為抽象與乏味，充分利用flash動畫可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，揭示數(shù)學知識的內在規(guī)律，降低教學難度；利用flash動畫可以呈現(xiàn)更多的內容，將傳統(tǒng)口語與書面用語用flash動畫代替，提高學習效率。另外，flash動畫可以讓教學過程動態(tài)化，提高學生學習成績。

4flash動畫具體應用

本部分筆者以單沖壓片機知識點為例，展開相關分析。

4.1單沖壓片機從化制作

4.1.1繪制結構圖

將單沖壓片機中的部件利用flash軟件繪制出來，并將每個部件制作成半透明的元件，并按照相關位置排列好注明名稱，如圖1所示。

4.1.2制作組裝與拆卸動畫

flash軟件中利用關鍵幀添加補間動畫的方式按照順序組裝壓片機。制作拆卸動畫可以直接復制組裝過程動畫補間幀，在組裝好壓片機的最后一幀后粘貼，接著翻轉補間幀即可。

圖2所示為組裝與拆卸效果圖，控制組裝與拆裝過程通過兩個制作的按鈕元件進行控制。

4.1.3制作原理動畫

依據(jù)單沖壓片機的壓片流程，將其逐幀制作成動畫，壓片每個步驟利用每一個關鍵幀進行描述。

4.1.4制作拼圖游戲

游戲制作過程中利用速表將部件拖至組裝后的位置，如果位置不對元件將回到原處，如果全部正確則會播放獎勵視頻。制作定位依據(jù)部件組裝后的坐標范圍。

4.2課堂講解

教師在帶領學生學習單沖壓片機工作結構時，可以先利用flash動畫中鮮明的立體效果圖讓學生對單沖壓片機的結構有一個簡單全面的認識，再利用組裝和拆卸按鈕幫助學生進一步清晰認識單沖壓片機各部分結構方式，待其組裝完畢后點擊運行按鈕，這時單沖壓片機就會按照事先是定好的程序運行。這樣的方針過程能夠幫助學生直觀的了解的單沖壓片機的工作過程。最后還可以利用軟件上的只能拼圖游戲，加深學生對于壓片機結構的掌握和記憶。

4.3塑造教學場景

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中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0035-03

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對新時期職業(yè)教育內涵建設提出的要求。技能大賽既是對職業(yè)教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。江蘇省出臺的《關于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度的意見》指出，技能大賽要與職業(yè)學校課程改革緊密結合，以技能大賽引導、推進和檢驗課程改革，課程改革要充分反映技能大賽對教學的要求，要將技能大賽內容提煉轉化為課程教學改革項目，反映到教學中去。職業(yè)學校必須搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學模式改革與技能大賽實行直接對接。[1]因此，如何實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程改革的有效結合、提高教學質量是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一。筆者結合自身教學實踐，以技能大賽為契機，就高職《藥物制劑技術》課程改革進行了一些探索。

一、從技能大賽視角反思

《藥物制劑技術》教學中存在的不足

技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平。“江蘇省職業(yè)學校醫(yī)藥衛(wèi)生類藥物制劑壓片技術項目技能大賽”至今已成功舉辦了四屆，比賽形式從最初的僅有現(xiàn)場實際操作，發(fā)展到目前包括理論考試、仿真操作考試及現(xiàn)場實際操作共三部分（分值分別為10%、10%、80%），需要完成片劑的制備、在線質量檢查、清場及相關工作。筆者在指導學生參加比賽和參與大賽試題庫編寫過程中，發(fā)現(xiàn)平時《藥物制劑技術》教學中存在一些不足，主要表現(xiàn)在課程內容缺乏實用性、教學過程與工作過程不一致、教學方法比較單一、學生訓練與企業(yè)情境脫節(jié)、評價體系缺乏多元性等。

二、以技能大賽為契機

推動《藥物制劑技術》課程改革

（一）參照技能大賽項目要求，設置實用性的課程內容

技能大賽的項目大多來源于企業(yè)實際，是一個個真實的工作任務，具有先進性、實用性和可操作性。教師要將技能大賽相關內容和要求融入平時課堂教學中去，根據(jù)學生未來職業(yè)的工作內容設置教學內容，創(chuàng)設真實的或模擬的工作情境，使學生身臨其境，在完成學習任務的體驗過程中獲得工作過程知識與技能。[2]

圍繞《藥物制劑技術》專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及將來所從事的工作崗位，將《藥物制劑技術》課程劃分為以下工作任務：（1）藥物制劑基本知識；（2）GMP知識；（3）制藥用水的生產(chǎn)及質量控制；（4）固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、滴丸劑、栓劑等）的生產(chǎn)及質量控制；（5）液體制劑（口服液、糖漿劑等）的生產(chǎn)及質量控制；（6）半固體制劑（軟膏劑等）生產(chǎn)及質量控制；（7）注射劑與滴眼劑（小容量注射劑、大容量注射劑、粉針劑、滴眼劑等）生產(chǎn)及質量控制；（8）中藥制劑（煎膏劑、中藥丸劑等）生產(chǎn)及質量控制。這一系列工作任務完成的最終目的是訓練學生相應的制劑工崗位（崗位群）的職業(yè)能力，滿足職業(yè)需要和崗位需要。

（二）結合技能大賽操作內容，優(yōu)化生產(chǎn)化的教學過程

藥物制劑壓片技術比賽項目要求學生完成壓片的完整過程，包括人員凈化、壓片前檢查、裝機、領料、壓片、清場、質量檢查等一系列知識要點，屬于一個完整的制劑加工過程。課程教學必須按照企業(yè)生產(chǎn)過程與要求來實施，全面推行教學與生產(chǎn)過程對接。

結合技能大賽的要求，確定了藥物制劑生產(chǎn)的教學過程如下：（1）領取生產(chǎn)指令；（2）按照更衣程序更衣進入工作場所；（3）生產(chǎn)前各項檢查；（4）領取物料，并將領取的物料放在生產(chǎn)指定場所，進行復稱；（5）按生產(chǎn)指令進入各崗位進行操作，控制中間體質量，做好各個過程的原始記錄；（6）清場并做好記錄；（7）交料并做好記錄。工作情境的引入和一系列工作過程的設計，讓學生在模擬的企業(yè)工作環(huán)境下學習，培養(yǎng)了學生職業(yè)專門能力和行業(yè)通用能力，從而提高了學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）仿照技能大賽參賽形式，探索多樣化的教學方法

從大賽的參賽形式可以看出，大賽堅持“學生為主體、教師為主導”的教學理念，強調任務驅動型的教學模式，體現(xiàn)“做中學，學中做”的改革思路，重視學生分析問題、解決問題、合作、交流和溝通等能力。因此，我們在平常的教學實施過程中，應根據(jù)課程內容和學生特點，靈活選取教學方法，注重發(fā)揮學生的學習主動性，在教師的組織引導下，通過學生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力和職業(yè)素質。

如在任務五“液體制劑的生產(chǎn)及質量控制”中，筆者嘗試用項目教學法讓學生完成了“復方碘口服溶液的制備”。在這個過程中，學生參與了每個環(huán)節(jié)，包括實驗方案的設計、實驗設備的操作以及實驗結果的評價，通過學生自主探究來獲取信息和處理信息，學生成為活動的主人，充分發(fā)掘了自身的創(chuàng)造潛能，提高了自身的職業(yè)能力，包括實踐能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

（四）借鑒技能大賽評分標準，建立多元化的評價體系

技能大賽在評價方式上既有理論考試，又有技能考核；在評價內容上除了專業(yè)知識外，還包括學習能力、學習態(tài)度、交流與合作等與行業(yè)相配套的素質要求；另外，不僅重視結果評價，還關注過程評價。[3]這樣的多元化考核是真正體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的全面考核，是當今社會職業(yè)崗位能力考核的基本方向，與職場的崗位要求的相關標準趨于一致。

要突出技能大賽的導向作用，《藥物制劑技術》這門課程教學應重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，因此筆者采用了如此的評價方式，評價由三部分內容構成：平時（30%）+期中（30%）+期末（40%）。平時成績包括平日作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測驗（可以是理論考試，也可是小型技能考核）等；期中主要是理論考試；期末包括理論考試以及技能考核，各占50%。理論考試可以筆試，也可以口試。還采取了多元評價機制，除了教師評價，還包括學生自評、學生互評等。這樣多維度、多側面的綜合性評定更加客觀和更有激勵作用，更利于提高學生能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（五）借助技能大賽檢閱平臺，建設真實化的實訓基地

技能大賽的任務都與生產(chǎn)一線的實際需求緊密結合，要求參賽者在真實的環(huán)境下完成比賽任務。我們應充分利用技能大賽平臺，加快實訓基地的建設步伐，科學設計流程，增加實訓設備，設置充足工位，建設與企業(yè)真實環(huán)境日趨一致的校內實訓基地，為教學改革打下堅實的硬件基礎，同時使學生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐訓練，提高技能水平。另外，學校要利用好技能大賽平臺，切實加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密的校企合作關系。學校可以將課堂搬進店堂，讓學生有身臨其境的感覺，或者讓企業(yè)的大師、名師為學生授課，使學生的技能更接近市場，更加實用。

（六）利用技能大賽引領作用，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊

技能大賽不僅考核學生，同時也考察教師的水平，尤其是教師的實踐能力和崗位技能指導能力。指導教師的理論知識、技能水平以及職業(yè)經(jīng)驗等在很大程度上將直接影響比賽成績，教師應以技能大賽為契機，提升自己各方面的能力。欠缺實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師可以深入行業(yè)企業(yè)鍛煉以增強實踐技能，來自于企業(yè)的有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師需加強教育知識、教學能力的學習，通過不斷的實踐學習，使自己成為既精通理論知識又熟悉專業(yè)技能的“雙師型”教師。這樣，他們傳授給學生的才能是最新、最實用、最科學的知識和技能，從而保證人才培養(yǎng)質量。同時，可以引進一些企業(yè)專家、工程師和技術人員以優(yōu)化教師結構，或聘請他們來校現(xiàn)場授課，全面提升教學團隊整體素質。[4]

技能大賽的舉行使我們看到了職業(yè)教育課程中存在的問題，同時也促進了這些問題的解決。技能大賽的引領和推動作用形成了職業(yè)教育課程改革的倒逼機制，促進課程內容合理設置，促進教學過程優(yōu)化，促進教學方法改革，促進實訓基地建設，促進教學團隊培養(yǎng)，從而促進職業(yè)教育的全面改革，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)步伐。

參考文獻：

[1]江蘇省教育廳.關于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度的意見[R].2008.

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對于藥物制劑技術專業(yè)來說，教育人才的根本任務是培養(yǎng)從事藥品檢驗一線工作的應用型人才。高職藥物制劑技術專業(yè)的教學內容不僅要重視對理論知識掌握，同時一定要加強實踐能力的培養(yǎng)，因此高職藥物制劑技術專業(yè)實踐教學基地的建設意義重大。 在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，教育部在意見中明確規(guī)定，“學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑”， 但在實際的教育教學過程中，在具體的實施時有一定的難度，特別是在校外的實踐教學基地的建設和利用上。

1 高職藥物制劑技術專業(yè)實踐教學基地存在的問題

目前，高職專業(yè)大多數(shù)院校都有自己的校內外實踐教學實訓基地。高職專業(yè)校內實踐教學實訓基地的形式都比較較單一，校內實驗課程是實踐教學的第一步，學生把初學到的基礎理論知識進行實驗的驗證，但是校內實驗室規(guī)模比較小，實驗設備儀器有限，不能購買大型的生產(chǎn)型設備，只能用來開展基礎課實驗和藥品檢驗分析等課程的實驗，總體上來說，仍然存在著一些問題亟待解決。

1.1 校內實踐教學基地數(shù)量少

藥物制劑技術專業(yè)主要是以實驗動手能力為主，需要大量的與地方產(chǎn)業(yè)相適應的儀器設備，但是投入的經(jīng)費不足，導致很多實驗課程不能正常開設，制約了藥物制劑技術專業(yè)的實踐教學的質量。

地方普通高校由于受到資金的限制，很多實踐教學設施比較落后，功能也比較單一，有的只能是教師演示，學生不能親自動手操作實驗過程。因此，藥物制劑技術專業(yè)實踐教學的設備設施必須不斷更新，才能更好地滿足培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)接軌的專業(yè)人才的需要。

1.2 校外實踐教學基地建設比較滯后

目前校外實踐教學基地建設主要是學校選擇合適的制藥企業(yè)，校企雙方通過合作的形式建立的實踐教學基地。校企合作建立的實踐教學基地多數(shù)只是短期的接收學生進行學習，企業(yè)為學生提供實習的場所，并沒有真正在發(fā)揮校外實踐教學基地建設的作用，學生短期的實習后并不能真正成為企業(yè)的員工，所以他們并不愿意投入更多的人力、物力和財力，也就沒有真正意義上的體現(xiàn)校企合作，只是停留在簡單地進入企業(yè)實習，所以校外實踐教學基地相對比較滯后。

1.3 師資結構不平衡，缺少“雙師型”教師

高校的教師大部分是從學校畢業(yè)后直接來高校從事教學工作，理論水平較高，并沒有到藥廠等相關企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏實踐教學工作的經(jīng)驗，動手能力和實踐能力相對比較弱。因此，指導學生實習實訓的教師比較少。校外實踐教學基地一定要有一批專職和兼職相結合的師資隊伍，確保校外實踐教學基地的實訓與實習能夠順利開展。

2 實踐教學基地建設存在主要問題的原因

一是企業(yè)沒有接受學生實習的義務。學生到企業(yè)實習次數(shù)多、時間短，企業(yè)一次提供的崗位有限。學生到企業(yè)頂崗實習或實訓，會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和運行，也會給管理人員帶來不便，學生到企業(yè)實習也存在一定的安全隱患，大多數(shù)企業(yè)不太愿意承受學生頂崗實習。二是學校在實踐教學基地的建設上自身投入不足。學校實習實訓的師資力量不足，指導學生實踐教學有些力不從心。在課程設置上，理論學時比較多，實踐學時比較少，學校安排的實踐學時不能滿足學生實踐能力的培養(yǎng)。三是企業(yè)實際需求與學生能力素質存在差異，平時參與社會活動比較少，實踐動手能力弱，不能充分勝任崗位的要求。四是專業(yè)教師參與實踐教學改革的比較少，缺乏溝通與協(xié)調，不能把實踐教學內容與教學進度適當調整，很少參與企業(yè)實踐活動。

3 改進和提高高職藥物制劑技術專業(yè)實踐教學基地的建議

高職藥物制劑技術專業(yè)實踐教學是長期性的，實踐教學基地一定要具有穩(wěn)定性，保持常態(tài)化，才能保障實踐教學基地建設的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 建立多樣化的校內實踐教學基地

校內實踐教學基地建設一定要以行業(yè)和社會的實際需要為基礎，培養(yǎng)學生實踐動手能力，建立實用型的實踐教學環(huán)境。加入投資，建立一批與行業(yè)相吻合的設施，如藥品檢驗室等。積極探索校內實踐教學基地建設的校企合作模式，學校可利用人才資源優(yōu)勢，為藥廠企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題，比如為一些小的企業(yè)進行藥品檢驗工作，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。

3.2 構建“雙師型”實踐教學師資隊伍

目前，大多數(shù)教師缺少藥廠相關工作經(jīng)驗，學校加大這方面的投入，加強藥物制劑專業(yè)教師隊伍的建設，可以采用校企互聘互派的方式來提高的“雙師型”的教師隊伍素質。更新教師隊伍建設理念，堅持“走出去” 、“請進來”， 也就是專業(yè)教師和學生一起到企業(yè)去進行實習，從而可以讓教師了解企業(yè)，并能提高老師的實踐操作能力，聘請實踐教學基地企業(yè)的優(yōu)秀員工到校內進行實踐教學指導，這樣也可以實現(xiàn)對學生的“雙導師制”培養(yǎng)，這樣可以充分發(fā)揮實踐教學基地建設的作用。積極鼓勵教師在保質保量地完成教學任務的情況下， 鼓勵老師到藥廠等相關企業(yè)做兼職，這樣可以提高教師的實踐能力，同時鼓勵教師考取“執(zhí)業(yè)藥師資格證書”，努力將其培養(yǎng)成“雙師型”教師。

3.3 建設高質量的校外實踐教學基地

學校要加強與企業(yè)合作，在互利雙贏的基礎上，廣泛建立穩(wěn)固的、高質量的校外實踐教學基地。學校與企業(yè)合作中，以企業(yè)需求為導向，不斷調整專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃，在調整人才培養(yǎng)計劃時可以邀請企業(yè)骨干參與修訂工作，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。企業(yè)要定期接收學生到生產(chǎn)車間進行實踐實習，學校隨時接收企業(yè)的部分員工到學校進行學習，從而更新知識。學校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，從制藥行業(yè)的實際需求出發(fā)，協(xié)助解決制藥企業(yè)發(fā)展過程中的難題。以企業(yè)為主導的校外實踐教學基地建設模式，企業(yè)會把實習的學生當成自己的同工一樣對待，從而實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方共贏。建設高質量的校企合作實踐教學基地。