緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(一)關(guān)注旱情發(fā)展，要求成員單位積極履職

防汛抗旱指揮部主動(dòng)與氣象部門(mén)聯(lián)系，確定旱情級(jí)別，預(yù)測(cè)旱情發(fā)展，并將情況以《××縣防汛抗旱指揮部關(guān)于加強(qiáng)抗旱工作的通知》文件(孟防指字[2009]1號(hào))及時(shí)通報(bào)各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和成員單位，并要求各地各部門(mén)本著“以人為本”和“群眾利益無(wú)小事”的原則，積極主動(dòng)深入田間地頭和村民小組，搜集旱情，挖掘水源，幫助群眾抗旱，盡最大努力減少損失。

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，全縣3800人1600頭大牲畜出現(xiàn)了飲水困難，農(nóng)作物受旱面積10.7萬(wàn)畝，其中重旱0.63萬(wàn)畝，干枯0.03萬(wàn)畝。

(二)修復(fù)抗旱機(jī)具，積極應(yīng)對(duì)旱情發(fā)展

本著“早動(dòng)手、早準(zhǔn)備”的原則，水務(wù)局于2月旬末已組織力量把現(xiàn)有的22臺(tái)抗旱機(jī)具全部修復(fù)，根據(jù)需要隨時(shí)服務(wù)于受災(zāi)群眾。截止4月31日，共發(fā)入抗旱機(jī)具11臺(tái)(套)，灌溉面積0.8萬(wàn)畝。

(三)及時(shí)反映旱情和存在困難

為及時(shí)把握旱情，我辦嚴(yán)格執(zhí)行旱情周報(bào)制度，保持與上級(jí)防汛抗旱部門(mén)的緊密聯(lián)系，準(zhǔn)確及時(shí)地把我縣旱情發(fā)展情況上報(bào)市級(jí)防汛抗旱指揮部。

(四)抓好庫(kù)塘蓄水調(diào)度工作

我辦在抓好水庫(kù)高水位安全運(yùn)行的同時(shí)，高度重視用水調(diào)度工作，以“節(jié)約用水、合理用水、科學(xué)用水”為原則，保證水庫(kù)控制內(nèi)的農(nóng)田不出現(xiàn)干旱，并實(shí)現(xiàn)用水調(diào)節(jié)與雨季接軌。

通過(guò)上述措施的具體落實(shí)，有效遏制了旱情進(jìn)一步發(fā)展，緩解了5.4萬(wàn)畝農(nóng)作物旱情和0.38萬(wàn)人的飲水困難。

二、防汛工作

(一)汛前排查

汛期來(lái)臨，我辦組織人員于5月4日開(kāi)始，至目前已先后進(jìn)行了4次水庫(kù)安全排查(除果弄壩塘因一輸水管堵塞不能及時(shí)泄水外，其它所有水庫(kù)水位均降至限汛水位以下作好度汛準(zhǔn)備)、1次南壘河、南馬河、南碾河、電站排查，排查結(jié)果和相關(guān)整改要求已及時(shí)向有關(guān)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和主管部門(mén)進(jìn)行了反饋。

(二)落實(shí)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

重要河道、11座水庫(kù)壩塘、5座電站已明確了行政和技術(shù)責(zé)任人，并在電視臺(tái)、××水情進(jìn)行了公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

(三)完善預(yù)案

根據(jù)成員單位的人動(dòng)、上級(jí)要求和水雨情變化，我辦已及時(shí)對(duì)涉及的預(yù)案進(jìn)行了完善，為處理險(xiǎn)情作了充分準(zhǔn)備。

三、安全生產(chǎn)工作

按照省、市、縣有關(guān)安全生產(chǎn)的一系列文件要求，我辦組織完成了《水務(wù)局安全生產(chǎn)實(shí)施方案》，按時(shí)按質(zhì)完成了上報(bào)的相關(guān)材料。

四、存在問(wèn)題

一是經(jīng)汛前、汛中安全排查結(jié)果顯示，我縣小(二)型水庫(kù)問(wèn)題較多，存在較大的安全隱患，未得到整改。

二是缺乏防汛經(jīng)費(fèi)，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)防汛值班狀況未得到改善，工作積極性不高。

三是防汛抗旱指揮部辦公室責(zé)大權(quán)微，安排的任務(wù)成員單位和部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))不認(rèn)真執(zhí)行。

四是水庫(kù)管理未得到表彰，水庫(kù)管理所職工有情緒，新年度的管理責(zé)任無(wú)法簽訂。

五是無(wú)法進(jìn)行預(yù)案演練。

五、下半年工作計(jì)劃

篇（2）

實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要的教學(xué)模式，大部分的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課來(lái)真正應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手操作，加深加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)課將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生較為直觀和輕松地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)它也是學(xué)生走上工作崗位的一張門(mén)票，對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學(xué)校的老師不僅要做好理論教學(xué)工作，更重要的還要在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的指導(dǎo)工作，讓他們都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，并在同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。

一、選擇好教學(xué)內(nèi)容

選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，不僅是編者編寫(xiě)教材的主要工作，同時(shí)也是師生完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書(shū)面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。

目前，技工學(xué)校焊工工藝教學(xué)與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于面面俱到，而受實(shí)習(xí)設(shè)備與師資條件的限制，使得教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，工業(yè)企業(yè)對(duì)焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業(yè)對(duì)氣焊、自動(dòng)焊、氣體保護(hù)焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業(yè)對(duì)電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對(duì)這樣的需求現(xiàn)狀，推行模塊式教學(xué)是一種思路，即針對(duì)社會(huì)需求和目前工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)本地企業(yè)狀況設(shè)立重點(diǎn)教學(xué)模塊，將沒(méi)有實(shí)踐條件或?qū)嶋H工作中很難用上的內(nèi)容進(jìn)行刪減，而教學(xué)與實(shí)踐重點(diǎn)則是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)。

二、實(shí)誤過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)死板，缺乏交流

實(shí)訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、熟練完善、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)課中機(jī)械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時(shí)，學(xué)生一味地模仿性教師，動(dòng)手不動(dòng)口，不會(huì)主動(dòng)與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過(guò)程中，學(xué)生多，有些問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒(méi)有得到最大發(fā)揮。一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o(wú)聊，漸漸地對(duì)這門(mén)技術(shù)也就失去了興趣。

2.考核機(jī)制不完善

對(duì)專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論+實(shí)踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實(shí)踐就是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的科目?jī)?nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問(wèn)題。另外，參加實(shí)訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒(méi)有大問(wèn)題，都能輕松過(guò)關(guān)。這樣，學(xué)生沒(méi)有壓力，就缺乏主動(dòng)性去參加實(shí)踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。

3.培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)較高

現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來(lái)的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過(guò)其他工種。然而，由于目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較緊張，故沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。

三、解決焊工實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握焊接基本操作技能、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)教師要突出重點(diǎn)，指出操作要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時(shí)出理的問(wèn)題記錄下來(lái)。二、組織學(xué)生把焊接過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺(tái)。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行焊工實(shí)訓(xùn)之前，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計(jì)成適合我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐、成績(jī)相配套。讓焊工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。

3.降低訓(xùn)練成本

可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10%-15%的電能；用企業(yè)原料的邊角料來(lái)練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實(shí)際來(lái)看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來(lái)降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核機(jī)制

以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評(píng)分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會(huì)考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集中安排，但對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定要進(jìn)行改革：變過(guò)去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時(shí)，公布本次實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過(guò)不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際操作，來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷完善操作技巧，提高實(shí)踐操作能力。

篇（3）

實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要的教學(xué)模式，大部分的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課來(lái)真正應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手操作，加深加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)課將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生較為直觀和輕松地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)它也是學(xué)生走上工作崗位的一張門(mén)票，對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學(xué)校的老師不僅要做好理論教學(xué)工作，更重要的還要在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的指導(dǎo)工作，讓他們都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，并在同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。

1.實(shí)誤過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)死板，缺乏交流

實(shí)訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、熟練完善、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)課中機(jī)械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時(shí)，學(xué)生一味地模仿性教師，動(dòng)手不動(dòng)口，不會(huì)主動(dòng)與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過(guò)程中，學(xué)生多，有些問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒(méi)有得到最大發(fā)揮。一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o(wú)聊，漸漸地對(duì)這門(mén)技術(shù)也就失去了興趣。

1.2考核機(jī)制不完善

對(duì)專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論＋實(shí)踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實(shí)踐就是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的科目?jī)?nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問(wèn)題。另外，參加實(shí)訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒(méi)有大問(wèn)題，都能輕松過(guò)關(guān)。這樣，學(xué)生沒(méi)有壓力，就缺乏主動(dòng)性去參加實(shí)踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。

1.3培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)較高

現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來(lái)的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過(guò)其他工種。然而，由于目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較緊張，故沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。

2.解決焊工實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握焊接基本操作技能、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)教師要突出重點(diǎn)，指出操作要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時(shí)出理的問(wèn)題記錄下來(lái)。二、組織學(xué)生把焊接過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺(tái)。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.2多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行焊工實(shí)訓(xùn)之前，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計(jì)成適合我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐、成績(jī)相配套。讓焊工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。

2.3降低訓(xùn)練成本

可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10％-15％的電能；用企業(yè)原料的邊角料來(lái)練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實(shí)際來(lái)看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來(lái)降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。

2.4建立柔性的考核機(jī)制

以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評(píng)分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會(huì)考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集中安排，但對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定要進(jìn)行改革：變過(guò)去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時(shí)，公布本次實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。

3.結(jié)語(yǔ)

作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過(guò)不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際操作，來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷完善操作技巧，提高實(shí)踐操作能力。■

篇（4）

焊接是目前機(jī)械中非常重要的工種，我國(guó)年產(chǎn)鋼材的70%都

要經(jīng)過(guò)焊接來(lái)進(jìn)行制造零件。由此可見(jiàn)焊接是多么重要的工種。這對(duì)我們技工學(xué)校怎樣培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人，焊接一體化教學(xué)課怎么開(kāi)展提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題。焊接課主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門(mén)課程。焊工工藝學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)的學(xué)科，焊工技能訓(xùn)練是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合已成為技工學(xué)校改革的重點(diǎn)。怎么改革，怎么上好一體化教學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、進(jìn)行教材改革

以前學(xué)校條件有限，理論課在班級(jí)上，上一學(xué)期，然后實(shí)習(xí)兩個(gè)月，再回班級(jí)學(xué)習(xí)理論，理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地相結(jié)合，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不好。如今國(guó)家對(duì)職業(yè)教育加大投入，重視職業(yè)教育，條件好了，有條件在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一體化教學(xué)了。那么，還按原有的這兩門(mén)課程逐一講解并不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對(duì)于我們教專業(yè)的教師也提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該具備調(diào)整教材的能力。甚至根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，挖掘出一套可行的校本教材。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)范圍，努力學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。再次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)實(shí)際操作，掌握真正的操作本領(lǐng)，成為一名名副其實(shí)的雙師型老師，以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。

二、備好課上好課

備好課是上好課的先決條件。備課要以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，真正做到適用、有效。備課不僅要備教材、備學(xué)生還要備理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作的各種方法。做到得心應(yīng)手，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛(ài)好是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行焊接比賽，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際焊接工件。并進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。反思操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，選出好的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定和表?yè)P(yáng)，指出不足。使學(xué)生再操作時(shí)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，焊接出更好的作品。當(dāng)一件件漂亮的作品完成之后，學(xué)生就會(huì)有一種成就感。同時(shí)能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐

通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，既能鞏固理論知識(shí)，又能運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)際操作水平，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。相輔相成，相互促進(jìn)，提高一體化教學(xué)的效益。

總之，一體化教學(xué)應(yīng)該有目的地、有序地、有計(jì)劃地進(jìn)行。挖掘好教材，備好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論與實(shí)踐很好地融合，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，電焊技術(shù)在生產(chǎn)生活中的重要地位日益顯現(xiàn)。根據(jù)宏觀信息的理解，可以判斷出當(dāng)前對(duì)高技術(shù)水平的電焊工人還是比較緊缺的，因此職業(yè)學(xué)校就面臨著兩個(gè)基本任務(wù)：一是為社會(huì)輸送合格的電焊技術(shù)人才；二是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的電焊技術(shù)人才，為他們成長(zhǎng)為具有高精尖水平的電焊技術(shù)工人打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)職業(yè)教育以學(xué)科為教學(xué)中心，難以順利完成這兩項(xiàng)基本任務(wù)，我校為了深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。

一、開(kāi)發(fā)適合理論實(shí)踐教學(xué)模式的教材

教材是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著焊接技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的焊接設(shè)備，原有焊接設(shè)備及技術(shù)在生產(chǎn)中所占的比例也有了新的調(diào)整，因此，需要重新開(kāi)發(fā)教材。并且，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，必須編寫(xiě)適應(yīng)技校學(xué)生及設(shè)備特點(diǎn)的校本教材。首先，在編寫(xiě)一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、實(shí)用性、有效性原則編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫(xiě)一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，以夠用、實(shí)用為原則，擯棄“全偏難舊”的理論知識(shí)。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映現(xiàn)代企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。三是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并充分利用多媒體來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段在一體化教學(xué)中的使用

我校本著崇尚實(shí)踐的校訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為教改突破口，積極探索工學(xué)結(jié)合人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。在這一思想的指導(dǎo)下，我們?cè)陔姾笇?shí)訓(xùn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合等手段，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，大大縮短了從理論到實(shí)踐的物化期。

多媒體可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)電焊工作過(guò)程的理解。手工電弧電焊第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題是電焊機(jī)及相關(guān)工具、安全防護(hù)用具的使用介紹，此環(huán)節(jié)選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學(xué)生看該工具型號(hào)的實(shí)物圖片，這樣，在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)中的各種工具的零部件用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地表述出來(lái)，加深了學(xué)生的印象，節(jié)省了學(xué)生理解的時(shí)間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對(duì)接方式時(shí)用動(dòng)畫(huà)制作課件，將焊接件的整個(gè)動(dòng)作過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學(xué)生就容易理解與記憶，進(jìn)而想一試身手。

三、關(guān)注安全，培養(yǎng)良好習(xí)慣

目前，在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在只注重技能培養(yǎng)而不關(guān)注安全、環(huán)保及職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。焊工作業(yè)看似操作簡(jiǎn)單，實(shí)際隱藏著不少安全隱患。如果不給予充分的重視，可能就會(huì)引起灼燒、火災(zāi)、觸電、中毒以及其他各種事故。焊工實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題并非可有可無(wú)，而是必須強(qiáng)調(diào)且需多次提醒的。我們要通過(guò)安全防護(hù)，避免電焊操作對(duì)身體造成的傷害。比如焊接場(chǎng)地噪聲比較大，我們可以給學(xué)生配發(fā)耳塞。

安全教育還應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)教育學(xué)生。課本上的安全知識(shí)只有很少的幾頁(yè)內(nèi)容，而且也比較枯燥難懂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用講解案例的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如“小小”電焊火花引發(fā)的“特大”火災(zāi)――上海靜安“2010.11.15”事故案例。在教學(xué)中利用這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)焊接作業(yè)時(shí)預(yù)防火災(zāi)和爆炸的安全技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步要求學(xué)生在進(jìn)行焊接作業(yè)時(shí)要特別注意現(xiàn)場(chǎng)存在的易燃易爆物品，將它們移至距離現(xiàn)場(chǎng)10m以外，實(shí)在移不走的，要做好隔離防護(hù)措施，尤其是在高處作業(yè)時(shí)要特別注意避免因火星的飛濺而造成的事故。

實(shí)踐證明，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是適合電焊專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，它促進(jìn)了我校教育模式的發(fā)展，提高了學(xué)生的技能水平，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種教學(xué)模式為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索和實(shí)踐。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有很多不完善的地方，需要我們共同探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

隨著建筑行業(yè)、船舶制造業(yè)的發(fā)展，對(duì)焊接工人的需求越來(lái)越旺盛，同時(shí)對(duì)焊工提出的要求也越來(lái)越高，這就對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)也提出了更高的要求。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升手工電弧焊課程教學(xué)效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升電焊課程的教學(xué)效果。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的選擇多數(shù)是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法。所以教師在上第一節(jié)課的時(shí)候就要將現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下學(xué)好焊接技術(shù)的重要性及廣闊的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們了解在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個(gè)機(jī)械制造和機(jī)械加工的工種，在加工和制造行業(yè)是一個(gè)很重要的工種，目前我國(guó)的加工制造業(yè)缺少很多這方面的人才，現(xiàn)在高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的待遇相比白領(lǐng)還要高。同時(shí)向他們講解優(yōu)秀畢業(yè)生案例，最好是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，使他們覺(jué)得成功之人就在身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志

每年國(guó)家都會(huì)舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，行業(yè)內(nèi)部都會(huì)有電焊工技能大賽，此外國(guó)際上還有全球員工焊接技術(shù)比武，這些各類比賽不僅僅是個(gè)人榮譽(yù)的象征，更是一個(gè)電焊工技術(shù)水平和價(jià)值的體現(xiàn)。以大賽為契機(jī)，在教學(xué)中融入大賽的相關(guān)比賽項(xiàng)目，讓他們體會(huì)到自己就是“技術(shù)能手”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，更可以讓他們感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)端正態(tài)度。

三、以技能鑒定為手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)公布的《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例（征求意見(jiàn)稿）》，用人單位招用勞動(dòng)者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的勞動(dòng)者中挑選。1999年國(guó)家經(jīng)貿(mào)委13號(hào)令《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業(yè)的電焊工就包括在內(nèi)。因此學(xué)生畢業(yè)后必須持證上崗，這就對(duì)我們的焊工教學(xué)提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項(xiàng)目和內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)中，在平時(shí)的電弧焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，避免單純因?yàn)榭甲C而學(xué)習(xí)，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級(jí)的匹配。這就需要教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以技能鑒定考核項(xiàng)目為手段，讓學(xué)生意識(shí)到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭(zhēng)取做到畢業(yè)后持證上崗。

四、巧用輔助手段，增強(qiáng)理論課的直觀性

職業(yè)院校的學(xué)生普遍對(duì)理論課程不感興趣，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)焊接理論的學(xué)習(xí)是教師必須面臨和解決的問(wèn)題。為了能夠使抽象的理論知識(shí)形象直觀、有效，教師可在理論教學(xué)中通過(guò)懸掛圖片，展示實(shí)物，或者通過(guò)多媒體課件能方式讓學(xué)生直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。如下圖所示，通過(guò)圖片可以讓學(xué)生對(duì)手工電弧焊的結(jié)構(gòu)及焊接過(guò)程有初步的認(rèn)識(shí)，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就能按照頭腦中存儲(chǔ)的圖片記憶一一對(duì)照，從而更加快速高效的認(rèn)識(shí)實(shí)物。

手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過(guò)程

再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時(shí)，如果只是一味的講解在操作時(shí)要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來(lái)一致，但千萬(wàn)不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因?yàn)檫@時(shí)候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學(xué)生肯定不以為然，但是如果教師事先準(zhǔn)備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會(huì)讓在場(chǎng)的學(xué)生記憶深刻。不用過(guò)多的語(yǔ)言，在以后的實(shí)操技能課中，他們一定會(huì)在焊接過(guò)程中加以注意，佩戴好安全用具。

五、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用和解決問(wèn)題。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力在電弧焊的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以事先設(shè)計(jì)好科學(xué)合理，切實(shí)可行的工作任務(wù)，讓學(xué)生有一種工作目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課堂上體會(huì)做師傅的感覺(jué)。

總之，學(xué)生實(shí)際操作技能的提升，教學(xué)效果的提高是最終目標(biāo)，教師必須用心去指導(dǎo)，去設(shè)計(jì)，這樣才能真正培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

篇（7）

一、什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的方法，旨在提高受教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度計(jì)劃的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。

二、一體化教學(xué)的意義

一體化教學(xué)能貼合學(xué)生的實(shí)際情況，能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

三、焊工一體化教學(xué)過(guò)程與方法

焊工一體化教學(xué)將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成焊工專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.制定完善的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基本程序

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)中等職校教學(xué)中占有極其重要地位，這是由于職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定的。技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的有效途徑，實(shí)習(xí)教學(xué)水平是技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。所以，實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中應(yīng)做好如下重要環(huán)節(jié)。第一，在學(xué)期開(kāi)始之前根據(jù)教學(xué)進(jìn)程表、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地條件等綜合條件，制訂學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。第二，根據(jù)學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以課題為單元提前寫(xiě)出教案。教案主要內(nèi)容有：課時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作規(guī)程、安全技術(shù)教育、實(shí)訓(xùn)耗材等。第三，按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)基本條件，及時(shí)制定實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)習(xí)實(shí)施方案，經(jīng)實(shí)習(xí)教學(xué)主管部門(mén)審批后執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師必須認(rèn)真巡回檢查指導(dǎo)，掌握了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況和操作技能的熟練程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決存在的問(wèn)題，并做好實(shí)習(xí)教學(xué)記錄和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。最后是課后評(píng)析。

2.把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要注意對(duì)過(guò)程的把握，實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：組織教學(xué)、授課指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全和紀(jì)律教育等。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有目的有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生操作做全面的檢查和指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生形成技能、技巧的關(guān)鍵階段。最后是每個(gè)課題結(jié)束后的總結(jié)。主要內(nèi)容是：總結(jié)學(xué)生本課題應(yīng)掌握的技能、技巧的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，評(píng)定并公布成績(jī)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫(xiě)成績(jī)單。在教學(xué)理念上，職業(yè)教育須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師要徹底改變那種“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤做法。教師應(yīng)該做到邊講邊練，邊指導(dǎo)邊操作，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。為使學(xué)生能夠熟練掌握操作技能，把學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，要制定定期考核等一整套學(xué)生實(shí)習(xí)考核獎(jiǎng)懲制度。我們不僅要搞好理論實(shí)踐為一體的教學(xué)模式，而且要強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，提高安全文化素質(zhì)，還要突出學(xué)生技能技巧培養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。

3.注重理論與實(shí)踐的相輔相成

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在如何將枯燥的理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為立竿見(jiàn)影的實(shí)際操作上下功夫。一方面需要在課堂教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)膱D例分析和視頻動(dòng)畫(huà)實(shí)例，將焊接的手法以最直觀的方式展現(xiàn)在同學(xué)面前，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論的直覺(jué)感受，使原本很抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體。如板-板單面焊雙面成形就可以用視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀看視頻，可以清楚地告訴學(xué)生反變法的使用、焊條角度的調(diào)整、打底層的焊接等。另一方面也需要滿足學(xué)生課后實(shí)踐的要求，針對(duì)一些典型的焊接方法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)焊接訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，觀察訓(xùn)練之后的效果。這樣不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)校要本著實(shí)事求是的原則，培養(yǎng)人才。教學(xué)中處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生始終處于主置，而實(shí)習(xí)教師則處于為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)習(xí)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教師，必須在搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)習(xí)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量和實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。

篇（8）

隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工、出國(guó)勞務(wù)輸出、建筑、機(jī)械加工行業(yè)對(duì)焊工需求量的增加，全國(guó)各地紛紛開(kāi)辦焊工短期培訓(xùn)班，培養(yǎng)不同等級(jí)焊工來(lái)滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。面對(duì)著大量的學(xué)員，在焊工的教學(xué)培訓(xùn)中，本人總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)供大家探析。

一、我國(guó)短期焊工教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著焊工需求的不斷增加，應(yīng)運(yùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般多了起來(lái)，現(xiàn)狀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多為私人開(kāi)辦的一些培訓(xùn)班，在一期期的培訓(xùn)中，向社會(huì)輸送著大量的焊工人才。另外，除了這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一些有著精湛技術(shù)的老焊工，帶領(lǐng)一些人在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練技術(shù)。不管哪種方法，在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種弊端，所以就總結(jié)一些教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該注意的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

二、短期焊工培訓(xùn)應(yīng)該注意的問(wèn)題與方法

（一）注意安全問(wèn)題

焊接屬于特種作業(yè)，焊接安全生產(chǎn)十分重要。 近年來(lái)，社會(huì)上發(fā)生的各種安全事故很多，其中火災(zāi)和爆炸所造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失最大，所以，安全是作業(yè)應(yīng)該保證的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過(guò)程中就要注意：

1.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)員高度的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于焊工來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)教育尤其顯得重要，如果思想上不重視安全生產(chǎn)，一旦麻痹大意，就會(huì)釀成不可挽救的損失。必須從學(xué)員培訓(xùn)第一天起，就加強(qiáng)學(xué)員的思想教育，特別是職業(yè)道德教育和安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)員具備良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)員切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)安全意識(shí)。

2.要求學(xué)員嚴(yán)格遵守安全規(guī)程。在教學(xué)中，教育學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)焊接安全規(guī)程，在理論上要熟練記憶，在實(shí)際操作中要嚴(yán)格遵守，從而避免火災(zāi)和爆炸的發(fā)生。

3.進(jìn)行消防培訓(xùn)。進(jìn)行消防培訓(xùn)，對(duì)學(xué)員講解必要的消防知識(shí)，進(jìn)行滅火技術(shù)培訓(xùn)和逃生培訓(xùn)，使學(xué)員擁有熟練的消防滅火技術(shù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的滅火器材的使用方法。

（二）了解學(xué)員情況

短期培訓(xùn)開(kāi)班前，任課教師首先要充分了解學(xué)員情況。由于焊工短期培訓(xùn)班學(xué)員生源復(fù)雜，學(xué)員間有較大的差距，表現(xiàn)在年齡差距、學(xué)歷差距、現(xiàn)有技術(shù)水平差距等等。要在較短的時(shí)間培訓(xùn)到預(yù)定的目標(biāo)，難度可想而知。因此，培訓(xùn)中決不能象在校生培訓(xùn)那樣搞一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

（三）采用交錯(cuò)課題法

焊接教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員體力與智力交融，體力消耗很大，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有時(shí)還容易因枯燥疲勞發(fā)生抵觸情緒。發(fā)現(xiàn)學(xué)員有注意力轉(zhuǎn)移的苗頭即實(shí)施花樣繁多的交錯(cuò)課題法，可以取得很好的教學(xué)效果。比如，理論與實(shí)作交替、不同教學(xué)內(nèi)容交替學(xué)習(xí)等，如電焊教學(xué)與氣割交替，講理論時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)員開(kāi)始疲勞，這時(shí)就開(kāi)始技能訓(xùn)練；平焊訓(xùn)練久了，學(xué)員的新鮮感消失，就組織學(xué)員進(jìn)行立焊訓(xùn)練、補(bǔ)孔(洞)訓(xùn)練、管子焊接訓(xùn)練；電焊訓(xùn)練中同時(shí)交替進(jìn)行氣割訓(xùn)練，這樣能使學(xué)員隨時(shí)精神飽滿地投入培訓(xùn)中，充分利用時(shí)間，取得很好的教學(xué)效果。

（四）采取小班教學(xué)

小班教學(xué)就是根據(jù)實(shí)習(xí)場(chǎng)地大小和實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量，保證1～2人一臺(tái)焊機(jī)。采用小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下：

1.有利于安全、文明實(shí)習(xí)。焊接實(shí)習(xí)過(guò)程存在多種不安全因素，如觸電、燙傷、煙塵、輻射等，這些危害因素的存在時(shí)刻威脅著學(xué)員的人身安全。全與健康，以小班的形式組織實(shí)習(xí)，學(xué)員密度小，有利于教學(xué)工作的組織與管理，有利于學(xué)員操作技能的形成與提升，能有效進(jìn)行安全、文明實(shí)習(xí)的控制與管理。相反，大班的實(shí)習(xí)教學(xué)不利于教師組織教學(xué)，也不利于學(xué)員在安全、文明的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.有利于保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)員操作技能的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)動(dòng)作模仿、動(dòng)作控制、動(dòng)作固

定等階段，這幾個(gè)階段都離不開(kāi)教師詳細(xì)、認(rèn)真的指導(dǎo)，同時(shí)需要學(xué)員有一定的訓(xùn)練時(shí)間。實(shí)習(xí)中教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo)力度，保證指導(dǎo)質(zhì)量、指導(dǎo)頻率，以小班的形式組織教學(xué)正能保證這兩方面工作的高質(zhì)量完成。大班教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的精力有限，學(xué)員訓(xùn)練時(shí)間少，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高任課教師自身水平

俗話說(shuō)得好：“師傅藝不精，徒弟也不中”、“師傅技不高，徒弟二把刀”。所以說(shuō)“打鐵還得自身硬”，“名師才能出高徒”。教師水平高，焊接出的工件無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)員訓(xùn)練能起到了很好的示范作用。

采取以上的教學(xué)方法，培訓(xùn)效果好，學(xué)員結(jié)業(yè)后，能很快適應(yīng)焊接工作，培訓(xùn)出的學(xué)員深受用人單位的好評(píng)。以上經(jīng)驗(yàn)希望能對(duì)焊工短期培訓(xùn)教學(xué)起到很好的借鑒作用，為培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和過(guò)硬本領(lǐng)的優(yōu)秀焊工盡自己微薄之力。

篇（9）

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式是基于項(xiàng)目教學(xué)法的一種教學(xué)模式，是將“焊工技能訓(xùn)練”課程中的項(xiàng)目作了一些分層嘗試，把項(xiàng)目下的單元進(jìn)行合理分組，按難易程度分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把任務(wù)中的各個(gè)典型零件的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為知識(shí)和技能的載體，便于幫助不同層次要求的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，按照就業(yè)、提高、拓展三個(gè)層次，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)不同程度和難度的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)有選擇性地學(xué)習(xí)技能知識(shí)，解決學(xué)生的知識(shí)、能力存在差異的問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)需要和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，深化職業(yè)培訓(xùn)模式改革，大力推行與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性[2]。“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式選擇的內(nèi)容覆蓋到各個(gè)層面，具有以下特點(diǎn)：

1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容新

根據(jù)“焊工技能訓(xùn)練”的內(nèi)容，整門(mén)課程由學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為載體，學(xué)習(xí)項(xiàng)目根據(jù)載體內(nèi)容的復(fù)雜程度，從淺入深，循序漸進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，有一定梯度，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.自選項(xiàng)目多

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的核心是學(xué)生可以自選，而且適合崗位要求，不是滿堂灌的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，是學(xué)做合一、為就業(yè)而主動(dòng)拓展式的學(xué)習(xí)，夠夠提升學(xué)生的自尊心，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

根據(jù)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目，教師就要按照要求進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，培養(yǎng)責(zé)任心和不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力[3]，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開(kāi)發(fā)

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式要在工作的過(guò)程中組織實(shí)施，要想取得好的教學(xué)效果，學(xué)材開(kāi)發(fā)是極為重要的。以技工學(xué)校“焊工技能訓(xùn)練”課程為例，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的學(xué)材開(kāi)發(fā)原則：讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)理論知識(shí)，并力求建構(gòu)的理論知識(shí)保持系統(tǒng)性，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的就業(yè)拓展式的課程教學(xué)模式。焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”學(xué)材分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如氣焊、氣割、電弧焊、CO2焊、鎢極氬弧焊，各項(xiàng)目中包括了各個(gè)作業(yè)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的學(xué)材開(kāi)發(fā)遵循以下原則：

1.激發(fā)為就業(yè)而學(xué)習(xí)的原則

能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向就業(yè)活動(dòng)的方向?qū)W習(xí)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，逐步完善“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，基于生活的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的，因此開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目仍然是比較合適的學(xué)材，例如氣焊、氣割、設(shè)備、安裝、調(diào)節(jié)、工具、量具、材料、弧焊設(shè)備使用、加工技術(shù)操作過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生所接受和認(rèn)可，他們積極參與，課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)習(xí)知識(shí)由行為模式構(gòu)成；學(xué)習(xí)是創(chuàng)造這些模式的過(guò)程；而教學(xué)就是支持學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)[4]。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉和獲得各種能力，為就業(yè)而拓展。

2.以層次需求為原則

項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)難度滿足所有層次學(xué)生的需求是“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)，其以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)計(jì)難度。基于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)置有安全生產(chǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)入門(mén)操作知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，包括氣焊、氣割設(shè)備安裝與調(diào)試，氣焊、氣割炬的原理與運(yùn)用，掌握氣焊、氣割的基本技能操作，能夠?qū)Ρ“宓暮附印⒑辖鸬拟F焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自動(dòng)切割機(jī)進(jìn)行坡口角度切割等。

電弧焊方面包括電弧焊的設(shè)備原理與運(yùn)用，一是掌握焊接前的準(zhǔn)備（包括試件材料、試件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊機(jī)）等工藝分析；二是掌握試件裝配（包括修磨鈍邊、試件焊前清理、裝配間隙、定位焊、反變形預(yù)置）等的具體步驟；三是掌握電弧焊的操作要點(diǎn)，對(duì)試件進(jìn)行操作；四能夠?qū)υ嚰M(jìn)行檢測(cè)與總結(jié)。如果發(fā)展方向?yàn)槌肿C上崗就業(yè)的，則按照相應(yīng)的要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；如果在拓展方向發(fā)展的，則需要按職業(yè)拓展方向選擇難度相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.以職業(yè)能力為原則

學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件，學(xué)材中有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)一種情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)描述相應(yīng)的目的，確定一個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)書(shū)，選擇一個(gè)評(píng)估和檢測(cè)的體系。例如焊接訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上分為焊前準(zhǔn)備和焊接過(guò)程兩大部分，根據(jù)課程的能力目標(biāo)和現(xiàn)階段的可實(shí)施性，將焊接技術(shù)要求、讀圖和工件的質(zhì)量檢驗(yàn)工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以小組合作的形式，與實(shí)際生活相聯(lián)系，開(kāi)展學(xué)習(xí)、展示結(jié)果、鼓勵(lì)反思，提高學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力。

三、“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐

1.“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的實(shí)踐步驟

（1）項(xiàng)目前期選擇

新課開(kāi)始，進(jìn)行緒論的視頻錄像學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生了解焊接技能在社會(huì)中的作用與發(fā)展，了解“焊工技能訓(xùn)練”拓展模式的項(xiàng)目和選擇。項(xiàng)目中有必選和選修內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)都要做記錄，學(xué)生要構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一個(gè)學(xué)期的授課安排。例如：氣焊、氣割設(shè)備中的減壓器和軟管的連接安裝、具體的操作，氣焊、氣割的原理及其焊接操作等，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用已學(xué)的原理知識(shí)進(jìn)一步到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對(duì)氣焊、氣割的設(shè)備安裝（包括氣焊炬、氣割炬、氧氣瓶、乙炔瓶、軟管、減壓器）進(jìn)行操作并檢驗(yàn)，教師根據(jù)層次分析原因，把選擇任務(wù)、做好記錄作為檢查、評(píng)價(jià)、考核的依據(jù)，提升學(xué)生的知識(shí)和技能。

（2）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

選好項(xiàng)目后，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如在電弧焊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)弧焊設(shè)備的種類、原理、構(gòu)造和使用等要有所了解，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在能正確調(diào)整、使用焊接設(shè)備及工具。弧焊設(shè)備包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要學(xué)會(huì)焊接工藝參數(shù)的選擇等；焊接工具和輔助工具包括電焊鉗、焊接電纜、面罩和敲詐錘、鏨子焊條烘干箱及保溫筒等；針對(duì)焊接材料（E4303、E5015）、焊絲選擇相對(duì)應(yīng)的設(shè)備及使用方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意合作，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要將該教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃和實(shí)施的機(jī)會(huì)，可以在一定時(shí)間內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題向指導(dǎo)教師尋求幫助，務(wù)必完成任務(wù)。

學(xué)生體會(huì)到的不僅是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，并在實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)看教師的示范和操作，掌握操作要點(diǎn)。例如：電弧焊的引弧、接頭、收弧及焊接過(guò)程，單面焊雙面成形操作的斷弧法、連弧法等，運(yùn)用到不同空間位置的板對(duì)接、管子對(duì)接、管板對(duì)接焊接中，板狀、管子、管板對(duì)接、T形角接中的運(yùn)條方法和角度的調(diào)整等，掌握焊件接頭形式、裝配與定位、操作方法等相關(guān)知識(shí)。對(duì)單面焊雙面成形的操作，掌握Z(yǔ)X7-400型焊機(jī)的使用，實(shí)現(xiàn)了管子全位置氬電混合焊接方法，選用各種焊機(jī)實(shí)現(xiàn)單面焊雙面成形的操作，配合NB-350型焊機(jī)的使用實(shí)現(xiàn)混合焊接，再結(jié)合視頻開(kāi)闊視野。通過(guò)教師的反復(fù)講解示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠解決焊接操作過(guò)程中的難題，保證各種焊件的焊接質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求[5]。教師要培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備使用、技能操作、質(zhì)量檢測(cè)等各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極參與到計(jì)劃、實(shí)施、檢查和分享成果的過(guò)程中。

（3）項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)

把檢測(cè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，了解焊接質(zhì)量要求，能夠使用焊縫測(cè)量工具和量具。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組選派代表進(jìn)行工作匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，把項(xiàng)目中所承載的全部技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)要求、操作技巧等知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。對(duì)應(yīng)相應(yīng)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，充分挖掘不同層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和拓展知識(shí)等方面努力實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功感，促使他們對(duì)工作學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)。

2.實(shí)施效果分析

焊工技能訓(xùn)練“就業(yè)拓展式”的學(xué)材和教學(xué)模式，適用于鉗焊班、焊接機(jī)器人試點(diǎn)班、機(jī)電高級(jí)班、電梯高級(jí)班、電梯試點(diǎn)班、電梯中級(jí)班、制冷中級(jí)班，校企合作方面有日立電梯提高班、競(jìng)賽培訓(xùn)班和電器集團(tuán)、廣日集團(tuán)的崗位提升等教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生出勤率高達(dá)90%，作業(yè)獨(dú)立完成率80%，項(xiàng)目合作完成率90%，個(gè)人崗位拓展就業(yè)提升率90%，分析原因如下：

（1）按需所取，以就業(yè)為原則。“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式通過(guò)提供不同程度的項(xiàng)目，內(nèi)容和數(shù)量上的滿足，能夠覆蓋到不同層次水平的學(xué)生。

（2）激發(fā)就業(yè)，拓展技能。尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與社會(huì)需求的密切聯(lián)系，只要按照個(gè)人的意愿選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成后就能獲得成功，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（3）先做后教，提升綜合能力。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，先做后教，尊重學(xué)生，留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，讓他們認(rèn)識(shí)自我和進(jìn)行反思，提升社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)崗位學(xué)習(xí)拓展的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.實(shí)踐反思

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式雖然有了較好的開(kāi)始，但還有需要反思和改進(jìn)的地方：（1）想學(xué)，但基礎(chǔ)偏低，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)出各個(gè)層次的提升，但在實(shí)施過(guò)程中也對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。（2）提升，但受條件所限，“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式的特點(diǎn)是項(xiàng)目任務(wù)較多，供不同層次的學(xué)生選擇，學(xué)生希望能夠多選項(xiàng)目，企業(yè)員工也同樣希望能提升自己的崗位技能。但這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的難度增大，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)需要的是雙師型教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

“就業(yè)拓展式”教學(xué)模式根據(jù)不同層次的學(xué)生和市場(chǎng)的需要，開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)置適合學(xué)生就業(yè)的拓展項(xiàng)目，是比較適合技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生不但有自己的專業(yè)，同時(shí)為就業(yè)而進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。校企合作就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有機(jī)會(huì)參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)有所用，有出路，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容夠用、實(shí)用，提升他們的綜合能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)多方密切合作不斷開(kāi)發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必需的,也就是說(shuō),是職業(yè)的需求。通過(guò)多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無(wú)疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營(yíng)造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

以仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地作為機(jī)械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計(jì)成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫(kù)→零件加工→質(zhì)量檢驗(yàn)→防護(hù)→入庫(kù)。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實(shí)施,從而了解加工制造、檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、物料管理等過(guò)程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過(guò)程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實(shí)訓(xùn)車間。車間布局仿真:按照生產(chǎn)型車間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車間的實(shí)際情況。目的:建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。(3)實(shí)行生產(chǎn)計(jì)劃管理。訂單→生產(chǎn)計(jì)劃編制→生產(chǎn)指令下達(dá)→生產(chǎn)調(diào)度→核銷訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場(chǎng)管理。通過(guò)了解現(xiàn)場(chǎng)管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機(jī)構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達(dá)到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。

2.3專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師7人,職稱結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、科研與操作技能均過(guò)硬的高級(jí)工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國(guó)家職業(yè)技能鑒定車工、鉗工、焊工考評(píng)員3人、二級(jí)建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過(guò)聘請(qǐng)和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊(duì)伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實(shí)施的重要保證。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

本模塊的設(shè)計(jì),源于用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋、一線教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累,以及對(duì)人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計(jì)及教材編寫(xiě)過(guò)程中,我們?cè)L問(wèn)了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計(jì)了“生產(chǎn)實(shí)景+入職教育+實(shí)習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2.5改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

對(duì)于理念建立類的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說(shuō)教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺(jué)接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點(diǎn),它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動(dòng),需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)識(shí),機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室從名稱、人員稱謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計(jì),在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室=機(jī)械加工車間,××班級(jí)=××車間,班長(zhǎng)=車間主任,實(shí)訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認(rèn)識(shí)崗位,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實(shí)訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對(duì)員工的基本要求及職場(chǎng)基本規(guī)則,并以實(shí)例說(shuō)明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場(chǎng)規(guī)則對(duì)新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實(shí)例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營(yíng)的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。

2.6學(xué)法

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點(diǎn)。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營(yíng)造一個(gè)合作探究的氛圍。(3)實(shí)踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動(dòng)的過(guò)程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

2.7教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

說(shuō)明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評(píng),提出整改意見(jiàn)。

2.8實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)

該實(shí)訓(xùn)模塊的成績(jī)約占總成績(jī)的30%,按日常工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、量具等的維護(hù)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項(xiàng)由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評(píng)定。

篇（11）

專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是把教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在校內(nèi)用比較短的時(shí)間掌握好最基本的操作技能和解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要措施。

1實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本功的訓(xùn)練

在焊接實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生必須認(rèn)真觀察熔池的形狀，熔孔的大小及鐵液與熔渣。培養(yǎng)較好的觀察能力，從焊縫第一個(gè)熔池形成開(kāi)始到焊完整根焊條收弧，整個(gè)過(guò)程的焊接電流的大小，熔池邊沿的潤(rùn)濕和過(guò)度，焊縫先后溫度的變化，尺寸和形狀的控制，缺陷的發(fā)現(xiàn)和處理，都是通過(guò)細(xì)微的觀察和靈活的運(yùn)條達(dá)到一條美觀合格的焊縫。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)引弧、運(yùn)條、收弧的基本功訓(xùn)練，從而掌握基本施焊要領(lǐng)。

2焊接實(shí)訓(xùn)的兩個(gè)重點(diǎn)

兩個(gè)重點(diǎn)是指注重對(duì)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)條能力培訓(xùn)兩個(gè)方面,這是我們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐工作中得出的結(jié)論。

(1)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生在施焊的過(guò)程中看出熔池的形狀是否正確，所用電流是否合適，稍微作一下運(yùn)條即能辨別出焊條質(zhì)量，在訓(xùn)練中首先把要觀察的內(nèi)容講授給學(xué)生。在演示平板堆焊時(shí)讓學(xué)生注意觀察熔池、熔渣和鐵水；在單面焊雙面成形施焊中，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同。都必須認(rèn)真觀察，留有一個(gè)清楚的印象。比如，打底焊道需重點(diǎn)觀察熔池前邊和兩側(cè)鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運(yùn)條擺動(dòng)時(shí)，則要重點(diǎn)觀察熔池邊沿與坡口兩邊的搭接尺寸和過(guò)渡情況，即不同的訓(xùn)練內(nèi)容都有不同的重點(diǎn)觀察內(nèi)容和部位。

觀察是非常重要的第一訓(xùn)練，通常情況下一個(gè)不到1cm2 的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發(fā)生變化，即可能造成焊后缺陷。看不清焊道無(wú)法保證焊縫的直線度；看不清熔池，不能夠控制其形狀和尺寸，而最終焊縫成形不好。因此，焊接中觀察熔池是重要一環(huán)。

(2)運(yùn)條的訓(xùn)練

在認(rèn)真觀察之后，應(yīng)確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，在進(jìn)行運(yùn)條訓(xùn)練時(shí)，也就自然形成了一個(gè)樣板，通過(guò)摸索、模仿逐步達(dá)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和熟練。運(yùn)條的作用和目的，在于保證良好的焊縫形狀；調(diào)節(jié)熔池的溫度；排除熔池中的氣孔和夾渣，運(yùn)條的過(guò)程，是一個(gè)微妙的電弧操作和角度控制的過(guò)程。運(yùn)條訓(xùn)練中如何選用焊接電流、如何使用電弧和如何控制焊條角度，是運(yùn)條中關(guān)鍵的三要素。

第一，焊接電流是影響焊縫成形質(zhì)量的重要因素，在運(yùn)條能力所及的條件下，提倡盡量用較大的焊接電流。

第二，電弧指引弧、運(yùn)弧、收弧和接頭等對(duì)電弧的處理方法，以及不同位置的焊縫和電弧長(zhǎng)度的控制。要充分地了解和利用電弧準(zhǔn)確施焊，避免缺陷。

第三，焊條角度是控制熔池形狀的關(guān)鍵問(wèn)題。由于焊條角度的不合理常會(huì)造成各種焊接缺陷。學(xué)生在電弧的運(yùn)用和焊條角度的控制能力的培訓(xùn)，主要是由學(xué)生的細(xì)致觀察和老師及時(shí)給以的提醒和糾正，使學(xué)生在焊縫施焊的過(guò)程中把熔池的形狀尺寸始終如一的控制在一個(gè)規(guī)范的尺寸內(nèi)。

(3)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中教師的職責(zé)

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要求實(shí)訓(xùn)教師具有較好師德的同時(shí)，還要具有規(guī)范的演示能力，較好的理論表達(dá)能力，以便準(zhǔn)確解答學(xué)生在焊接中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)也使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)合理的焊接實(shí)習(xí)安排，以培養(yǎng)能力為主，精講多練的原則，讓學(xué)生在焊接實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題，總結(jié)焊接工藝提高焊接技巧。