緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師體育實習見習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

為進一步引導各級黨員團員干部和學校師生慎終追遠、緬懷先輩，銘記革命先烈的光榮事跡，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，3月28日起，xx鎮開展“我們的節日·清明”主題教育實踐系列活動。

開展現場祭掃活動。4月3日上午，團鎮委組織xx鎮中心小學少先隊大隊部代表、xx中學團委代表等到xx烈士陵園祭拜了指導員xx、副連長xx、通訊員xx等六位革命先烈；同日，金灣社區、xx社區、古道村等村自發組織村（居）干部到xx烈士陵園祭拜革命先烈；4月4日，小聯村黨總支部組織黨員群眾到烈士陵園開展緬懷英烈拜祭活動。

開展《我的中國夢》主題班會。4月2日起，xx中學、xx鎮中心小學、青坑學校利用國旗下講話、主題黑板報和主題班會，教育學生清明節期間安全文明祭祀，讓學生了解清明節的文化習俗及革命先烈的感人事跡，增強學生對中華民族傳統文化的熱愛之情。

參與“網上祭英烈”活動。3月31日起，xx鎮組織鎮村干部職工、教師、學生在3月31日至4月7日期間關注“網上祭英烈”活動欄目，登錄中國文明網、央視網、清遠文明網、“文明清遠”公眾號參與“網上祭英烈”活動，在網上向先賢先烈鞠躬獻花、簽名寄語。

宣傳倡導安全文明祭祀。3月28日，xx鎮設立炮竹集中燃放點6個，制作森林防火相關橫幅50條；4月3日，xx鎮召開清明節期間森林防火工作會議，在家班子成員、全體鎮干部職工（窗口留1人）、村（居）黨（總）支部書記、打火隊正副隊長、半專隊隊長參加會議。與此同時，xx鎮通過印發宣傳單張、制作橫幅，利用QQ、微信等平臺將《xx省森林防火條例》第二十四條“在森林防火區野外禁止上墳燒紙、燒香點燭、燃放煙花爆竹”的規定傳達到各位干部職工、群眾手中，引導市民移風易俗，倡導用植樹、送花等有益于保護生態的方式祭祖、祭英烈。

篇（2）

——安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動工作總結

共青團安陽師范學院委員會

安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動以“服務社會做貢獻，實踐鍛煉長才干”為主題，著眼于全體學生和學生的全面發展，堅持活動開展與服務經濟社會發展相結合、與服務團的根本建設相結合、與服務學生成長成才相結合，著力加強思想引領、關注熱點難點、服務就業創業、推進素質拓展、推動團的建設，取得了明顯成效，現將活動情況總結如下：

一、基本理念：“兩全”

今年我校大學生暑期社會實踐活動緊緊圍繞“實踐育人”這一目標，以每一位學生都經歷一次難忘的社會實踐活動為著眼點，活動開展堅持重心下移、以院系組織為主、點線面結合的原則，立足學校、院系、個人三個層面，采取集中組隊和分散返鄉兩種方式進行。確定了學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調查實踐，關愛農民工子女，大學生創業就業實習見習，大學生文化宣傳，大學生骨干掛職，科研項目培育，社會熱點難點問題調查研究等九個方面的內容。通過暑期社會實踐活動，實現大學生理論知識向實踐知識拓展、學校課堂向社會課堂延伸、書本知識向綜合能力遷移，切實達到學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的。

二、戰略謀劃：“三結合”

活動開展與服務經濟社會發展相結合。關注民生，構建和諧社會，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導、心理游戲等活動；傳播文明，普及文化知識，開展關于安陽歷史文化遺跡的調研與宣傳、進行世博知識中英文宣傳；勤于動手，服務群眾需求，義務維修家電，排除電腦故障，為居民進行體質測試并開出“運動處方”。

活動開展與服務團的根本建設相結合。堅持大學生暑期社會實踐與團員意識教育和團組織根本建設相結合，提出并嘗試在暑期社會實踐中團隊建團、縣域建團，成立臨時團小組和團支部，定期組織團員青年學習暑期社會實踐的文件精神，及時傳達上級黨團組織對暑期社會實踐的要求，隨時掌握團員青年在暑期社會實踐中的思想和實踐動態，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和體質情況，努力幫助團員青年解決實際問題，切實發揮臨時團組織的戰斗堡壘作用。

活動開展與服務學生成長成才相結合。堅持與學生思想引領相結合，以學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學生就業創業相結合，開展大學生創業就業實習見習、大學生實習就業調研、大學生就業實踐等活動；與學生素質拓展相結合，發揮專業知識，實現知行合一，開展文藝下鄉、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務支教、掛職鍛煉等活動；與學生科技創新相結合，開展大學生科技攻關、“挑戰杯”項目培育等活動。

三、運作思路：“五著力”

一是著力加強思想引領。結合實際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態游”等5支黨建成就宣講服務隊，通過版面宣傳、紅歌聯唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監獄，服務隊發放“時政熱點、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動”服務隊精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內及周邊縣區的鄉村、社區、車站及旅游景點開展了以上海世博會為主題的中英文宣講，共向城鄉留守兒童發放世博知識宣傳單700份，總計服務群眾3000余人，發通訊報道28篇、心得46篇、報告論文5篇；持續推進“青年者培養工程”，與北京大學學院11名碩士研究生進行“青年者的成長”座談交流，選派29名學生骨干參加全省高校團學干部培訓班或到安陽市五縣五區團委及體育局進行掛職鍛煉。

二是著力服務就業創業。開展就業創業調研。隊員們走訪了市勞動與社會保障局、中國人壽保險安陽分公司等59家企事業單位，走訪大學生創業典型、公務員、公司經理、技術骨干等260多人，開展旅游業、教育業、建筑業、服務業等專題調研。組織學生就業見習。校團委與中國移動安陽分公司聯系，為學生提供帶薪見習崗位100個，“夢想團隊”等分別到旅游景點、酒店、建筑工地進行就業體驗。籌建安陽師院大學生創業孵化中心。

篇（3）

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0022-03

一、“學業爭優”的內涵解析

（一）“學業”

“學業”即學生“學習的課業”。與普通學校一樣，職業學校開設了語、數、外等文化課程，并制定了有關的教學大綱和教學標準，旨在普及文化知識，訓練學生的邏輯思維能力，幫助學生創造向上深造的平臺和條件。不同的是，職業學校加強了思想道德教育，這是因為不少學生道德意愿不強，也沒有形成良好的道德習慣。

此外，職業學校不能脫離“職業”二字。因此，專業課在職業教育中應占相當比重。學生通過對專業知識的學習，掌握相關領域技能，從而能迅速立足于未來的工作崗位。不過，現代職場對人的素質要求不再是像機器一般，只要能機械操作即可，越來越多的崗位需要的是技能與情商兼備、全面發展的“能力人”。德國的梅騰斯在1974年提出了“關鍵能力”，這種能力是與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它能幫助人們在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇，從而“適應人生生涯中不可預見的各種變化”。它主要強調四個方面的能力：（1）跨職業的專業能力。包括運用數學和測量方法的能力，運用計算機的能力，運用外語解決技術問題和進行交流的能力。（2）方法能力。包括信息收集和篩選能力，掌握制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力，具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。（3）社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。（4）個人能力。隨著市場經濟的不斷發展，法制的進一步完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。[1]

綜上所述，職業學校的“學業”應是文化課和專業課并重，同時不斷向學生滲透培養職場關鍵能力的意識，提高學生職業素質，包括身體素質、心理素質、政治思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質等。

（二）“優”

學校要求學生結合學業測試內容，在“爭優創優”上做到品質優秀：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，誠實守信，關心集體，團結同學，具有良好的公民道德和職業道德品質；成績優良：熟悉和掌握本專業的知識技能，積極參加社會實踐活動，成績良好；身心健康：積極參加各項體育運動和文體活動，具有健康的身體和良好的心理素質。[2]

在建立學業爭優評價體系過程中，應特別強調從兩個維度來進行評價：一是將學生當成動態發展中的人，這就要求在評價學生的時候將其置于一條長長的時間軸上，看到學生進步的足跡，并適時鼓勵學生每一天都要做得比前一天更好，不斷超越過去的自己，日趨成熟完善；二是要把學生置于群體中進行評價，強調在與同類人群橫向比較的時候，各方面的素質都需出類拔萃，是同齡人中的佼佼者，這有利于激發職業學校學生沉睡已久的向上、不甘人后的進取心，從而形成積極競爭的良好風氣。

二、“學業爭優”的實現路徑

（一）深入調研專業發展狀況，合理設置學校課程

中職校的專業設置應緊跟國家相關方針政策，并結合區域經濟社會發展狀況。筆者所在學校主動適應區域“三產”結構調整升級需要，以“形成專業特色、擴大品牌效應”為原則，對現有專業設置進行調整和優化，淘汰了部分專業，如美發與形象設計專業、汽車營銷與維修專業、計算機應用專業；增加了新興專業（方向）：軟件技術（軟件測試師）、烹飪工藝與營養、西餐烹飪、金融業會計、阿里巴巴電子商務、清華萬博計算機網絡技術、中美合作國際商務等；精心打造三個主干專業群，努力提升育人品位，為區域經濟和現代服務業的大發展貢獻了力量。

為配合專業建設，學校還進一步完善了“校系（部）結合、以系（部）為主”的校系二級教育教學管理體制，以三大主干專業群為主體成立三大系（部），將各領域的專業教師進行整合，以期真正達到“人盡其才，才盡其用”的效果并以系（部）為單位組建專家團隊，進行本專業領域的理論和實踐探索。

在專業課程設置方面，筆者學校以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業增設禮儀課、茶藝課，會計專業增設工商管理課；以“能用”、“通用”原則建構課程內容，刪減繁難偏舊的知識技能的學習，增加通識知識技能的學習、訓練和運用；以“會用”、“常用”原則訓練技術技能，讓學生學得會，記得牢，理解透，善遷移，從而終身受益。為此，學校已組織骨干教師成立校本課程研討小組，根據各系（部）制定的人才培養方案，編訂校本教材，開發校本課程。

此外，也絕不能放松文化道德課程的學習。原先，文化課程的學習集中在一年級，二、三年級主要是專業課程的理論學習與實際操作，現在學校已推出必修與選修相結合的學分制。一年級都是必修課，二、三年級除專業必修課外，還必須選修三門文化道德課程，學生只有完成學校規定的課程學分，才能參加社會實踐，獲得畢業證書。

（二）強化教師專業建設，提高業務素質

教師是知識和技能的直接傳授者，是學校與學生聯系的橋梁。所以，要想實現“學業爭優”，就必須加強師資隊伍的專業化建設。

首先，學校構建了合理有效的師資考評體系。學年初，各系（部）根據上學年考評狀況聘用在職教師，考評不合格的一律不予進課堂。為了彌補專業教師數量的不足，學校采用聘用制，從企業、高校引進了一批優秀外聘教師，并制定了嚴格的規章制度管理外聘教師。其次，學校推薦專業骨干教師參加“國培”與“省培”，要求每學期每位教師至少開一節校級以上公開課，組織開展校內“兩課”評比和“五課”教研活動，加強課堂教學研究，牢牢盯住課堂，向課堂要效益。同時，學校還通過隔周一次的教研活動和系（部）大會，邀請校內外名師傳授教學經驗，加強教師之間的交流，幫助教師解決教學中遇到的難題。

除此之外，我們還注重班主任隊伍建設。班主任相當于一個班級的“大家長”，其思想行為直接影響到整個班級的氛圍。班主任應盡最大努力為學生創造一個良好的學習環境，幫助學生解決學習中遇到的資源短缺問題：（1）了解學生學習需求并幫助學生解決問題。利用班會之際，在與學生的面對面交流中，充分了解學生對教學環節的訴求以及學生在學業發展過程中遇到的問題，并及時解決。（2）樹立榜樣引領學生發展。請優秀學生經常向學生介紹一些學習方法，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，借鑒一些經驗，以促進學生的學業發展。（3）引導學生進行學業規劃。班主任在與學生接觸中幫助學生根據自身的特點和社會的需要進行學業規劃。

（三）建立學業發展性評價體系，跟蹤學生全程發展

學業發展評價體系是在基礎教育改革過程中提出的。它是指學校及教師包括學生自己，對學生學科知識和學科能力（核心），動機、興趣、特長以及方法、習慣，作業、考試考查等所進行的學業判斷。學業發展評價可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。[3]這樣的評價體系也適用于職業教育。

在中職校的學業發展性評價體系建設中，我們不僅要重視量化評價，更要重視質性評價。為此，我們引入現在較為流行的學生個性化成長檔案袋。這份檔案袋里包含了學生入校時期的學業情況、入校后各科目各階段的學業測試結果、教師評價以及學生自我總結。建立檔案袋的目的就是全面跟蹤學生在校期間的學習情況，適時幫助學生解決學習中的困惑，養成自我省察的良好學習習慣，從而逐步提高其自主學習能力。

（四）注重實習見習管理，提高實訓仿真度

普教在學業上往往要求學生掌握課堂的理論知識，弱化了動手能力方面的訓練，而中職校雖然對學生理論知識掌握的要求程度低于普教，但是對學生技能實訓方面的要求較高，要達到畢業即能頂崗的水準。

為了加強實習見習管理，學校精心挑選放心的實習單位，已經從原有100多家實習單位中遴選出60多家知名度高、信譽好、有利于學生未來發展的放心單位，安排學生頂崗實習。

實習期間，學校會對實習目標達成情況進行過程監控，主要分兩期進行實習生答辯活動。為此，學校各系（部）聯合企業相關專家組成答辯委員會。為了提高實訓的仿真度，答辯地點也精心選擇在學生實習的公司，積極營造真實的工作環境。答辯會上，要求學生在有限時間內完成規定科目的技能展示和專業相關理論知識的口頭答辯，評委根據學生的表現進行現場打分，并請行業企業專家對學生實踐技能答辯綜合評價，為學生“指點迷津”，提高學生專業技能，讓學生在實習中有所得，真正達到“能用”“會用”所學技能。

（五）加強家校溝通，豐富學生課外活動

一直以來，我們發現職業學校與家長的溝通交流并不活躍。很多時候，我們僅在學生犯下嚴重錯誤后才會與其監護人取得聯系，告知來校處理相關事宜。今后，我們還應當注重對家長灌輸正確的家庭教育理念。我們會借家長會之際，邀請市內有名的教育專家進行家庭教育方面的講座，還會采用不定時上門家訪、電話回訪等方式與家長多多聯系，督促其對孩子進行正確的家庭教育。

此外，為了加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，培養學生良好的思想品德，促進學生個性發展，我們還應該積極組織學生廣泛開展課外活動。包括組建各種興趣社團、開展素質拓展活動，如校運動會、技能節、藝術節、讀書節、歌詠比賽、廣播操比賽、黑板報評選等。

總之，“學業爭優”是“學業爭優、就業爭先、創業爭新”教育理念的首要和基礎，它也是實現“就業爭先”和“創業爭新”的必要前提條件，學校必須在客觀分析其內涵的基礎上提出切實可行的實踐方案，并認真貫徹執行，爭取將學生培養成德智體美全面發展，對社會對國家有貢獻的人。

參考文獻：

[1]凌紅.德國關鍵能力培養理念及對職業教育的啟示[J].中國成人教育，2011（6）.

[2]殷樹鳳.學業爭優 就業爭先 創業爭新――南京市鼓樓中等專業學校“三業三爭”教育實踐[J].江蘇教育，2013（1）.

[3]閆紅.高等職業教育學生學業評價研究[D].西安：陜西師范大學，2012.

An Analysis of the "Academic Excellence" Education for

Secondary Vocational Students： A Case Study

YIN Shu-feng

篇（4）

針對大量學生進入城鎮就讀，城鎮學校“大班額”問題日益凸顯，江西省對癥下藥，提出建設城鎮新區教育園區的戰略決策。在全國教育工作會議召開不久，江西啟動了城鎮新區教育園區建設，并列入國家教育體制改革試點項目，與“到2012年全省城鎮化率達到46%以上”的新型城鎮化目標同步推進。2010年先行試點，2011年全面推進，2012年初見成效的“三年計劃”，一步一個腳印，走出了一條獨具江西特色的教育樣本。

3年時間，3萬畝土地，30億元資金，300萬平方米校舍，30萬農村進城學生，30萬“大班改小班”，100個左右城鎮新區教育園區的“六個三”工程目標將教育園區建設列入重大教育項目。江西省委、省政府推出了“保障資金投入、保障稅費減免、保障園區土地”以及規劃先行等一系列措施。開辟“綠色通道”，資金上明確了稅費減免政策和具體籌措渠道，用地上實行政策傾斜，截至目前江西已安排8000多畝教育園區建設用地指標。

江西教育園區建設不僅讓農村和城市孩子“同等待遇”，而且將園區內學校資源與社會文化事業公共資源如圖書館、體育館、文化館等同步規劃建設。堅持標準建設，體現生態，大力推廣應用新能源、新材料、新技術，建低碳校園、生態校園。形成中小學教育、高中教育、職業教育、教育培訓為主，體育、科普、歷史、文化等“四館兩中心”功能設施為輔，人文氣息濃厚、功能特點明顯、布局合理、資源共享的綜合園區。

在湖口縣第二小學，每個教室均配備了電子白板、電腦、投影儀、實物展示臺，更分流城區學生500名，化解“大班額”問題；安置進城務工人員子女600名，解決農民后顧之憂；安排進城務工人員子女入學，實現了“讓城鄉孩子共享優質教育資源”的教育諾言，為工業園區發展作貢獻，成為拉動城鎮化的“綠色引擎”。

教育園區建設推動著校園安全工程建設。過去邊遠山區農村學校布點多、規模小、條件差、質量低，教育園區建設整合了教育資源。在分宜縣有農村小學122所，不少學校的學生不到30人，最少的只有5人，當地將農村學生集中到分宜六中，4000多名農村孩子與城里學生同享優質教育資源，實現了由“有學上”到“上好學”的質的飛躍。

在紅色故都瑞金，當地新建了100所小學，解決了農村學生家長的心頭難題。學生們紛紛表示：“以前我們鄉下學校的教室又矮又小，陰暗潮濕；現在的學校又美觀又安全，爸爸媽媽不用再擔心我們的安全了。”

“要給孩子們騰出最好的地，以最美的規劃設計建成最安全的校舍。”正如上猶縣政府有關負責人所言，江西各地教育、財政、發改、城建、國土等部門通力合作，克服各種“瓶頸”，把教育園區建設作為“民生工程”來抓。

如今，贛鄱大地上嶄新的校舍、先進的設備、規范的管理、優秀的師資，家長們欣慰的笑容與孩子們燦爛的笑臉交織在一起，江西各地的教育園區建設成為一道美麗的風景線，也為江西教育勾畫了美麗的發展藍圖。

促均衡發展：繪就一幅“民生路線圖”

江西省分宜縣第六中學初三（3）班學生袁紫婷，原來在農村學校鳳陽中學就讀。當她從鄉下轉到縣城新建的六中就讀，漂亮的教學樓，嶄新的寢室以及老師、同學的關心讓她很快適應了新的環境。她說：“現在好了，寢室有陽臺，學校還有醫務室、閱覽室和多媒體教室。物理實驗通過動畫形式演示，一下子就明白了，我對物理的興趣更濃了。”

袁紫婷同學親身感受到了分宜縣“初中進城工程”帶來的好處。分宜縣是新余市下轄的只有30萬人口的小縣。隨著新型城鎮化建設的推進，人口大幅度向城鎮聚集，縣城學校生源猛增，造成班額過大，基礎設施、師資力量等嚴重緊缺；而農村學校又普遍規模小、師資弱、設施差、質量不平衡。分宜縣面對群眾日益強烈的送子女進縣城讀書、享受優質教育的愿望，果斷決策，投入1.2億元，無償劃撥土地200畝，在縣城新建可容納4500名學生的全縣規模最大、設施最優、條件最好的第六中學，實現初中向縣城集中的發展目標。同時，逐步實現鄉鎮小學三、四年級以上學生向集鎮靠攏的科學布局。

分宜縣實施的“初中進城工程”是江西省全面推進教育均衡發展的一種模式。江西省始終把教育均衡發展作為推動教育科學發展、提升人民群眾教育幸福指數的基礎工程，精心規劃實施教育均衡發展的“民生路線圖”，全面提高義務教育普及水平，加大投入，大力推進義務教育標準建設，確保義務教育資源合理配置，為人民群眾提供更多的優質教育資源。

景德鎮市田家炳外國語學校地處城區西郊，招生很困難。該市教育部門組織生源比較充裕的市一中分校、二中、五中、七中外國語校區內各招收了一個實驗班，派出骨干教師在外國語學校辦班，同時加大投入，改善外國語學校的辦學條件，使該校教學質量大幅攀升，在校學生也由原來的700余人，增加到現在的1300多人。景德鎮市“改造薄弱學校、改革招生辦法、城市學校對口幫扶農村學校、市區強弱學校結對共建”四管齊下促進義務教育均衡發展。

南昌市西湖區在原有片區學校實施教研聯片互動的基礎上，在先期將站前路小學與廣南學校、松柏小學與干家巷小學捆綁發展的基礎上，深入整合優質資源，將站前路小學與廣南學校、萊茵?千禧學校，珠市小學與棉花市小學，松柏小學與干家巷小學、三眼井小學分別組建成三個市級名校鏈式發展教育共同體。鏈頭學校與鏈點學校均為獨立法人，人、財、物、事分置，校級關系平等，在辦學理念、教育資源、課程建設、管理體制、教學研究、師資培訓、管理者交流、教師流動等諸方面加強協作，實現優質教育資源良性擴展，也成為江西教育均衡發展的新亮點。

在上高縣城敖陽小學內的“德仁苑”是江西教育均衡發展的另一道獨特風景。“德仁苑”是由上海德仁集團援建的慈善工程，全縣39名孤兒集中在這里就讀，由德仁集團為他們提供免費吃住，學校安排一位副校長專門管理“德仁苑”，還安排一位生活老師照顧孩子們的生活。異地新建的上高縣特殊教育學校占地15畝，比老校區擴大了三分之二左右。縣財政投入400萬元建設資金，包括地皮及其他費用，總耗資達700萬元，而該校總共只有68名學生，平均每個學生花了10多萬元錢。

在江西，留守兒童、殘疾兒童等這些弱勢群體都受到了很好的教育。江西把教育視為最大的民生，多措并舉，強力推進，不斷縮小區域之間、學校之間的差距，狠抓師資隊伍建設，整體提高教育教學水平。全省教育民生工程資金占全省民生工程的1/4，濟困助學實現了大中小學和公辦民辦學校全覆蓋。江西為全省城鄉義務教育階段中小學生全部免除了學雜費，免費提供了國家課程教科書和地方課程教科書，為家庭經濟困難寄宿學生發放生活補助；資助普通高中家庭經濟困難學生、考入普通高校的家庭經濟困難大學生以及中等職業教育家庭經濟困難學生完成學業，人民群眾對教育的滿意率得到不斷提升。

零距離對接：職業教育進口旺、出口暢

2008年1月29日，萍鄉市在全省率先成立了“萍鄉市職業教育集團”。萍鄉市職業教育集團由全市公辦、民辦高等職業院校、高級技工學校、中等專業學校、職業中學、有關企業組成，市勞動和社會保障局、市衛生局為集團副董事長成員單位。職教資源的整合，實現了1＋1>2的效益。

萍鄉市素有贛西門戶之稱，職業教育在20世紀80年代成為全省的一面旗幟，開創了“學校+公司+農戶”“人畢業、樹掛果、家致富”的農村職業教育辦學新路，被原國家教委譽為農村職業教育的一大創舉。當前，為工業園區企業提供最大限度的人力資源本地化優化配置，成為本地經濟發展的助推劑。比如萍鄉藍翔職業學校與江西希爾康泰藥業有限公司開展“訂單式”辦學，由公司提供專業教師、實習場地，學校組織教學，學生畢業后全部到企業就業，實現了校企的“無縫對接”。蘆溪縣職教中心則根據苗木產業是該縣農業產業化支柱產業的現狀，開設園藝、根雕盆景等專業，為森林苗圃、贛西生態園等單位提供了實用型的專業人才。通過互利和對接，職業學校學生實習實訓開課率達95%，同時也為“雙師型”教師的培養提供了有效平臺。

像萍鄉市一樣，江西各地都把加強職業教育與經濟建設對接作為提高教育質量的重點突破口。江西省在全國率先提出“堅持三個立足，建立四個機制，抓好九個對接”的職業教育基本發展思路，即：立足本省、立足工業園區、立足支柱產業；建立政府統籌協調機制、集約化辦學機制、與行業企業對話機制、與園區企業合作的育人機制；推動產業與專業、企業與育人、崗位與課程、車間與基地、師傅與師資、用人單位與評估、生產與科研、工種與培訓、廠長與班子的全方位對接。

從2006年起，省財政每年列出1億元用于中等職業教育基礎能力建設，2011年增加到1.5億元。從2008年起，省財政按每年每生200元的標準增加普通中專、技工學校公用經費補助，2011年已提高到每生每年900元標準。全省建設了8所縣級職教中心、12所省級示范性學校、18個高中等職業學校實訓基地和部分職教師資培訓機構。從2009年起，啟動了“江西省示范性高等職業院校建設計劃”，重點建設10所左右示范性高等職業院校。

江西省教育廳要求，各職業學校要根據工業園區企業崗位需求及時調整課程設置，校企共同開發教材、改革教學內容和方法，加快學校與企業的對接，建立起校企合作的交流平臺，派教師下企業掛職，請工人進課堂教學，著力培養學生的動手實踐能力。江西還大力實施“職業院校教師素質提高計劃”和“特聘兼職教師”項目，對4000余名教師進行了崗位培訓，聘請了1157名技能型人才到校任教。同時，推動94個工業園區和職業院校領導交叉任職，每年組織近10萬名學生進園區實習見習，初步探索了一條經濟欠發達省份職業教育又好又快發展的新路子。江西服裝職業技術學院已成為國內服裝類院校專業設置最齊全、在校生人數最多、辦學規模最大的高等職業技術學院，成為能基本滿足服裝行業急需人才特別是個性化需求的“人才超市”。

與經濟建設緊密對接，解決職業教育“兩頭在外”問題，同時江西還強化了辦學模式改革，全省的職業教育出現了進口旺、出口暢的火紅狀況。近三年來，江西省職教畢業生就業率連續保持在96.2％以上，學生就業穩定率一直在96%以上，就業對口率96.8%以上，就業滿意度達99.3%，出現了“畢業即就業”的喜人局面。

強內涵建設：高等教育成為經濟增長的助推器

近年來，江西省高等教育始終按照定規模、定方向、定特色的要求，加強內涵建設，優化層次結構、提升辦學質量，高等教育的貢獻率在服務經濟建設中不斷提高，在助推經濟發展中發揮著越來越重要的作用。

到2011年底，全省建成國家級示范（骨干）高職5所，省級示范性高職12所；以國家、省示范高職為龍頭的優質高職院校群正在形成。繼2010年江西公安專科學校、新余高專兩所公辦院校成功升本后，2011年又有江西贛江職院、江西服裝職院兩所民辦院校成功升本，全省普通本科院校增加至24所。東華理工大學、江西理工大學2所高校獲得服務國家特殊需求博士人才培養試點項目單位，南昌工程學院、宜春學院、井岡山大學3所高校成為碩士專業學位研究生培養試點單位，全省高校辦學層次結構不斷優化。

與此同時，啟動實施了“十二五”高等教育質量建設計劃，組織實施了“高等教育教學質量與教學改革工程”、科技平臺“311”工程，重點建設了240門省級精品課程、80個省級人才培養模式實驗區和30個高水平重點學科、70個一級重點學科、10個高水平實驗室、10個高水平工程中心；扎實推進了4個高校科技成果轉化與應用項目、30個與江西省經濟社會發展密切的科技創新項目、25個卓越工程師專業。

全省高校內涵建設不斷加強，涌現出一批高層次人才、高科技平臺、高質量成果：江西農業大學黃路生教授光榮當選為中科院院士，實現了我省本土中科院院士、高等學校院士以及50歲以下年輕院士的三大零的突破。江西農大水稻國家工程實驗室獲批組建，江西農大的“仔豬斷奶前腹瀉抗病基因育種技術的創建及應用”項目獲國家技術發明獎二等獎，均實現在江西省零的突破。此外，南昌大學硅基半導體照明工程技術研究中心、江西師大單糖化學合成工程技術研究中心進入國家級建設計劃；南昌大學遺傳基礎與防治研究團隊和江西農業大學種豬遺傳改良研究團隊新增為教育部科技創新團隊；華東交大“車輛輪軌誘發的環境振動與噪聲控制關鍵技術及產業化”項目獲國家科技進步獎二等獎；年度省自然科學獎的100%、技術發明獎的60%、科技進步一等獎的60％為省內高校獲得；高校哲學社會科學獲得84項國家社科基金項目，立項數和資助經費連續七年實現持續增長。高等教育貢獻率顯著提高。

用“五個堅持”：推動民辦教育持續健康發展

改革開放以來，特別是進入新世紀后，民辦教育特別是民辦高等教育是江西教育的一個特色和亮點。

江西藍天學院（現更名為江西科技學院）董事長于果說：“沒有政府的大力支持，就沒有藍天學院的今天。”江西藍天學院創建18年來，辦學規模從當初的200余人發展到現在的3萬余人，生源覆蓋全國30個省份；辦學層次從中等職業學校升格為普通本科院校。

江西省委、省政府高度重視、大力支持民辦教育發展。一是堅持把民辦教育作為教育事業的重要組成部分，納入國民經濟社會發展規劃，納入地方城鄉建設規劃，納入地方教育發展總體規劃，切實做到與公辦教育一視同仁、一同推進。二是堅持把完善扶持政策作為民辦教育發展的重要推手。全省上下支持民辦教育發展的政策體系基本構建。2011年省財政安排民辦教育發展專項資金1500萬元，主要用于對民辦教育的獎勵扶持，以后將逐步加大。三是堅持把特色辦學作為民辦教育發展的基本定位。全省民辦學校已將辦學重點從單純擴張規模轉移到“適度控制規模、加強內涵建設、創新育人模式、提高教育質量、培育品牌特色”上來，形成了與公辦學校錯位發展、特色發展的辦學模式。四是堅持把規范管理作為民辦教育發展的重要基礎。2007年率先在全國向民辦高校委派督導專員（黨委書記），2011年進行了換屆，選送了13名廳級干部（剛剛從高校或與教育相關部門的領導崗位退下來）到民辦高校擔任督導專員（黨委書記）。在總結前一階段經驗基礎上，制定了關于理事會議事規則、行政管理工作規程、黨委會議議事規則、督導專員工作規程、巡視工作暫行規定等規范性文件，進一步加強了民辦高校的規范管理。五是堅持把營造良好輿論環境作為民辦教育發展的重要外部條件。

在建校用地方面，江西各級政府將民辦學校建設納入當地城鄉建設規劃，享受與公辦學校同樣的優惠政策，均按公益事業用地及建設的有關規定給予優惠，并優先規劃、定點和審批。對一些辦學質量高、社會信譽好的民辦學校，政府還免費贈送土地。在學校建設規費方面，政府給予減免，有的地方實行“零規費”政策，努力從各方面降低投資者的辦學成本。

江西允許民辦學校自行面向社會自主招聘教職工，允許公辦學校教師和事業單位的在職人員到民辦學校兼課、任教。有的地區對到民辦學校任教的公辦教師，地方政府規定財政撥款工資照發，人事關系和有關待遇保留不變，在一定期限內要求回公辦學校任教的，可與其他公辦學校教師一樣平等地參與競聘上崗。

在招生方面，國家招生計劃向民辦高校傾斜，允許民辦中等以上學校跨地域招生。

在收費方面，民辦學校根據辦學成本等因素，實行一校一費制，自主確定收費標準，報物價部門審批或備案后實施。

在內涵建設方面，鼓勵民辦學校加強學科建設，凡經批準設立的省級以上實驗室和實訓基地，凡經批準立項的科研項目，與公辦學校一樣給予財政配套資金，支持民辦學校優秀教師申報省市學科帶頭人和骨干教師，安排民辦學校教師參加統一培訓。

在獎助學制度方面，對民辦學校的優秀學生、貧困學生與公辦學校同樣實行獎助學政策，財政安排資金撥發給民辦學校學生。

在融資方面，鼓勵地方金融機構運用信貸手段，從事教育貸款業務，加大民辦學校的融資力度。新余市設立了“新余市民辦教育發展信用擔保基金”和“新余市民辦教育發展專項經費”專戶。市財政連續3年每年安排500萬元并劃撥部分土地使用權給予“基金”使用。

提升滿意率：學生不因經濟困難而失學

“如果沒有政府一次性5000元的財政資助，很可能我會放棄上大學的夢想。”2011年考上南昌大學的江西省金溪一中學生陳文家庭經濟相當困難，當7月底接到南昌大學的錄取通知書時，她又喜又憂。正在這時，學校的老師、財政部門的工作人員來到她家，幫她申請了一次性5000元的政府資助金，她順利入學了。

為了不讓一個大學生因貧困輟學，江西省從2007年開始實施高考入學政府資助金政策，當年即安排7821萬元財政資金，資助1.56萬名考取大學的家庭經濟困難學生，2008年安排8385萬元，1.6萬多名學生受益。2010年，這項政策將資助范圍擴大到了國家統招民辦學校、獨立學院。