緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇散步教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

探索并建立醫院科學管理的長效機制，促進醫療服務質量的持續改進和醫療服務水平的不斷提高，使醫療服務更加貼近患者，貼近群眾，貼近社會，不斷滿足人民群眾日益增長的醫療服務需求。

二、活動目的

繼續解放思想，提升境界，引導全院干部職工樹立“三不（不能滿足、不能懈怠、不能畏難發愁）三比（比業績、比創新、比奉獻）、三樹（樹正氣、樹品牌、樹凝聚力）”思想，激發職工工作能動性和主動性，為醫院發展提供堅強思想保證。

三、活動范圍

全院各科室參加“三不、三比、三樹”思想教育活動。

四、主要內容

(一)認真學習“三不、三比、三樹”思想教育活動的內涵。

 (二)結合案例分組討論醫院盛衰與職工思想的關系(善待你所在的單位、分水亭中心衛生院的發展歷程)。

分五個小組討論，第一小組為醫療組（組長劉強圣）；第二小組為護理組（組長杜凱）；第三小組為醫技、藥庫、藥房組（組長趙文）；第四小組為公衛、醫保、辦公室、財務、后勤組（組長張連營）；第五小組為南迎分院組（組長劉濤）。張院長隨機參加各小組討論。

(三)針對本次學教活動，寫出自己的心得體會。

五、活動步驟

(一)宣傳發動階段：4月20日-6月5日

召開科主任會、職工大會集中學習本次思想教育活動實施方案，營造濃厚的學習氛圍。

(二)組織實施階段：6月6日-7月5日

職工代表（李建軍、董廣貞、孫豐孝)對參加工作以來自身、醫院的發展歷程做交流發言，分組討論學習《善待你所在的單位》、《分水亭中心衛生院的發展歷程》兩個案例，深刻剖析醫院盛衰與職工思想的關系。

(三)總結表彰階段：7月6日-7月26日

篇（2）

本周次級抵押貸款危機的影響繼續向美國以外的金融市場擴散，隨著各大銀行因次貸損失慘重相繼公布不利財務報告，市場惶恐情緒也在不斷升溫，對美國經濟可能陷入衰退的憂慮不斷加深，全球投資者集體進行風險規避，引發全球股市劇烈下挫，堪稱“9?11”以來又一次金融危機。市場的劇烈波動推著日元上漲，令高息貨幣下跌，美元兌日元創下兩年半來低點104.95。美聯儲為了穩固市場信心，在本周二進行了23年以來最大幅度的緊急降息75個基點，至此聯邦基金利率降至3.5％。白宮和國會也在就規模1500億美元的經濟激勵方案進行討論，給市場注入了相對強大的信心，美國股市和亞洲股市止跌企穩，而歐洲股市仍然在低位劇烈震蕩，歐元、澳元、英鎊兌日元都稍稍收復之前跌幅，不過風險情緒依然揮之不去，動蕩依然持續，市場等待著更多明朗信息以指引風險資產的交投方向。

另一方面，美聯儲的降息使得美元的收益率優勢大打折扣，美元自降息前的77整數關口上方迅速下挫至76.30一線橫向盤整。下周三美聯儲將召開貨幣政策會議，并將于周四公布利率決議。目前市場預計美聯儲將進一步降息來緩解對美國經濟衰退的憂慮，而進一步降息無疑將損及美元資產的吸引力。因此，美元指數短線料將繼續回測日線圖布林軌道下軌切入位75.50一線的支撐。

盡管歐洲央行堅稱，歐元區經濟增長接近潛力水準，通脹對經濟構成最大威脅，因而未追隨美聯儲緊急降息。由于美聯儲降息給了歐元以利差優勢，所以市場對美國經濟疲軟將打壓歐元區經濟的擔憂使得歐元區降息的預期迅速浮現，這限制了歐元兌美元的表現。

從技術角度看，歐元兌美元反彈受到20日均線切入位1.4680一線的壓制，轉向1.46附近盤整。KD指標預示匯價前期超跌壓力仍處于釋放中，但不具備繼續大舉上行的動力，短線匯價料將在1.47整數關口遇阻，釋放超跌動能之后繼續回測1.45整數關口。周線圖上，高位震蕩區間下軌1.43整數關口對于歐元中線走勢非常關鍵，若有效跌破該位置則預示歐元兌美元雙頂頸線位的告破和雙頂形態的確立，匯價將依次向1.4160和1.3970兩道斐波納奇回撤位回落的風險進一步加大。

隨著股市的跌宕起伏，日元交投不斷反復，市場波動率的不斷上升和風險規避情緒的興盛一度推著日元兌各貨幣大幅走高，但美聯儲降息及更多央行降息預期的浮現在一定程度上恢復了投資者短線進行風險交易的信心，日元開始回吐前期漲幅。從技術角度看，美元兌日元自2007年7月以來的寬幅震蕩下行通道依然維持，周線圖上KD指標有低位收口跡象，匯價有望在1月31日美聯儲利率決議之前暫時企穩，或稍許反彈，上方重要壓力在2007年12月以來下跌趨勢的38.2％回檔位，即20日均線切入位108.60一線反彈。

篇（3）

活動環節

內 容

導入主題

各位老師，各位同學，大家下午好。

首先，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎各位老師和領導的光臨！

今天我們要召開的主題班會是：2011 我不認輸！

一、成長快

樂

很多同學兒時的照片，請同學猜一猜，他（她）誰？讓同學們回憶那天真無邪的童年和少年時光。之后，一個短片《童年—少年—青年》重溫懵懂童年——青澀少年—熱血青年的美好記憶。（ppt展示相關照片）

二、友誼地久天長

同學們共同回憶高中時期的感人故事，并進行講述，有同學回憶了朋友之間的真情友誼，也有同學回顧了老師對自己的諄諄教誨，還有同學忘情于和朋友共同的成長經歷，聽來讓人動情，使大家倍加珍惜高中時光，和共同戰斗的歲月。

三、相聲欣賞

兩位同學的相聲讓大家共同回到了高中三年的學習和生活情景。在笑聲中更加深了同學的友誼和真情。

四、師生情深

主持人用語言描述教師的特征，讓同學猜猜是哪位任課教師？然后是任課教師對即將參加高考的寄語。【語文郭旭老師寫到：“――你們要自信‘海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰；”要有毅力，‘聞雞起舞’‘秉燭達旦’；要勤奮‘觀千劍而后識器，操千曲而后曉音’”；數學吳苗老師，讓智慧在六月閃光，拼搏最后82天，五高因你們而輝煌。”；英語許然冰老師寫到：“vwenmi114.com的寫到：“在高中生活即將結束和高考即將來臨之際，回想你們的高中生活，我感慨萬千，面對即將的高考，我希望你們要充分利用好自己旺盛的精力和高昂的斗志，激發自己無窮的智慧去拼搏，實現自己的人生理想。同學們，請記住，老師將與你們一起并肩戰斗！”】同學們認真聆聽著老師的諄諄教誨，對高考充滿了信心！

五、家長來信

這是一封來自我班一位同學的家長來信，班長代為宣讀。

六、我們的宣言

壯志在胸，奮力拼搏！攜手并

進，共創輝煌！2010我不認輸集體宣誓，并簽名！

七、集體歌唱

歌曲“祝福” ——朋友我永遠祝福你--傷離別離別雖然在眼前，說再見再見不會太遙遠，若有緣有緣就能期待明天，你和我重逢在燦爛的季節。--朋友我永遠祝福你--

八、班主任寄語

班主任對一模考試做總結并獎勵優秀生和進步生共12位同學，班主任做班會的總結發言。

二、班會感想

篇（4）

“三步八環 學案導學”實驗教學模式的實施從教師的課前準備、教案的設計、學生能力的培養、教學情境的設計、教學方法的探討等方面開展實驗。

1.教師課前準備。教師必須吃透學情，掌握學生的學習成績、思維能力、興趣等方面的差異，把學生分成不同層次。教學時把課時目標、教學內容按識記、理解、應用等合理分層。

2.設計教學程序制訂學案。學案即指導學生課堂學習的方案。由教師在把握課標、吃透教材、了解學生、研究教法的基礎上，課前編制并分發或出示。具體內容包括“學習課題、學習目標、學習重難點、學習進程、達標測試”等。

3.重視學生自學能力的培養。旨在減輕學生課前預習負擔，培養學生的自學能力。在此環節中要使學生自定步調，在有限時間內進行探討，開始實施時可指導進行。要讓學生默讀，共性問題可由教師指出，共同議論。

4.變課堂演示實驗為探究性實驗。對教材中的實驗盡可能變為學生的隨堂實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。也可讓學生在自學共議環節中邊學邊實驗。對個別難度較大或不安全的實驗由教師在設疑環節提前演示或在精講點撥環節中演示。

5.老師走近學生，學生深入教材。老師走近學生，使他們心情放松、思維活躍，將自己置身于學生，與學生處于平等地位，便于和學生一起討論，引導學生一起探索，一起分享成果的喜悅。教學中，要以學生互學互動，自學為主，讓“學生浮起來，教師沉下去”，教師根據學生的學，提出自學引導，以學為主，達到自求解之。

篇（5）

1、熟練朗讀背誦課文。

[來源:Zxxk.Com][來源:學科網ZXXK][來源:Zxxk.Com]

2、知道學生要尊敬老師。

3、了解課文中的名人故事。

教學重點:

熟練朗讀課文。

教學難點:

知道學生要尊敬老師。

教具準備:

[來源:學科網]

幼學瓊林的資料。

教學過程:

一、導入新課

[來源:學|科|網][來源:學,科,網]

同學們，你們在生活中是怎樣尊敬老師的,

二、學習新課。

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

[來源:學。科。網][來源:學科網ZXXK]

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

[來源:學科網]

4、解釋短文的意思。

冰是由水生成，但是比水還要寒冷;青色出于靛藍，但是比靛藍的顏色還要深。[來源:學#科#網]

學生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風里沐浴一樣;學生感謝老師的培育，

篇（6）

數學

課題

角的初步認識

課型

新授

課時

1

教材分析

《角的認識》是人教版小學二年級上冊第三單元的內容，是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。

學情分析

在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從學過的平面圖形出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。

教學目標

1、結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱及它的特點，初步學會畫角。

2、在豐富多樣的活動中，豐富對角的直觀認識，培養空間觀念。

3、積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重點

1、形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、掌握畫角的方法，通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教學難點

知道角的大小與邊的長短無關，與邊張開的大小有關。

教具準備

PPT、尺子、練習紙、圓紙片、小棒

教學步驟

一、開門見山，揭示課題。

昨天同學們觀看了微課視頻，認識了一個新的圖形，叫做什么？（角）

這節課我們就來認識和研究角。（板書：角的初步認識）

二、回顧微課，探究新知。

1、猜一猜，從常見的平面圖形引出“角”。

同學們，屏幕上的這些圖形被紙片遮住了，你能猜出它們分別是什么圖形嗎？

生一一說出。

師：你是憑什么猜出這些圖形的？

生：根據露出來的角。

2、引導學生歸納角的共同特征。

師：這些角有什么共同的地方？

生：有一個頂點和兩條邊。

3、（課件）出示：判斷下面哪些圖形是角。是的請畫“√”，不是的畫“×”。

生獨立完成，同桌交流，全班匯報。

三、學會畫角，加深認識。

1、課件演示畫角的方法。

2、畫角應該注意什么？

生1：用尺子畫。

生2：先畫一個頂點，再畫兩條邊。

3、生獨立嘗試畫角。

師巡視，投影學生作品，其他同學評價學生作品。

四、初步感知角的大小。

1、每個同學從學具盒里拿一個角，你拿到的角是長方形上的角嗎？

指名學生到講臺比一比，引導學生感知角有大有小。

2、比較下面兩個角的大小，大的畫√。

引導學生如何比較角的大小，初步感知角的大小跟邊張開的大小有關。

3、角的大小和邊的長短有關系嗎？

觀看小故事：紅角和藍角之爭。

小結：角的大小與兩邊張開的大小有關系，與邊的長短沒有關系。

五、操作活動，進一步深化角的認識。

1、請同學們拿出兩根小棒，自己做一個角，并跟同桌說說頂點和邊。

你能將角變大嗎？能將角再變小嗎？

2、請同學們拿出圓紙片折一個角，再跟同桌比一比大小。

六、歸納總結。

同學們，這節課你們學到了什么知識？誰愿意給大家說一說。

歌謠總結：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記先畫頂點再畫邊。

想知我的大與小，只看張口不看邊。

七、欣賞生活中的角。

板書設計

角的初步認識

邊

頂點

邊

篇（7）

課時目標

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。

3.

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學重點：

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。

教學難點：

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學過程：

一、朗讀課題，板書課題

1.

談話引入，板書課題。

師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）

2.

教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。

3.

今天學習的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）

二、質疑詩歌，朗讀詩歌

1.

提出疑問。

師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）

2.

朗讀詩歌。

師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍）

3.

教師指名讀，學生齊讀。

4.

師：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準。現在試著把古詩的節奏朗讀出來吧。

5.

教師指名有節奏地朗讀詩歌。

教師引導評價：你喜歡誰的節奏？

6.

師：古詩是按照平仄規律創作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）

馬詩

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千錘萬鑿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似鉤。

烈火焚燒若等閑。

立根原在破巖中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何當金絡腦，

粉骨碎身渾不怕，

千磨萬擊還堅勁，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人間。

任爾東西南北風。

三、借助注釋，理解詩歌

1.

借助注釋，默讀詩歌。

師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。

2.

學生默讀，想象批注。

3.

交流：

（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？

①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。

②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環境中，這正是它可以建立功勛的環境，內心的渴望一定更大。

（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節？

“清秋”時節，草黃馬肥，正好驅馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。

（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？

①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。

②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。

③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。

（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？

①前兩句說竹子扎根破巖中，環境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們仍然堅定強勁。

②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？

4.

朗讀詩歌，加深印象。

師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）

5.

指名誦讀。

四、學習生字，規范書寫

過渡：通過朗讀，三首古詩的內容我們已經大致了解了，現在我們來學習本課的生字。

1.

觀察生字，互相提醒。

師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？

2.

學生交流：

“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。

“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。

“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側。

“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。

3.

教師板書，學生觀察后書寫生字。

4.

教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。

“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。

“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“

鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。

五、默寫古詩，小結課堂

1.

背誦課文。

2.

默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。

3.

小結：這節課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。

六、課后作業

查閱三位詩人的生平故事。

板書設計

10　古詩三首

詠物詩

馬詩

石灰吟

竹石

為什么歌詠？

歌詠它什么？

課時作業

一、我會填空。

《古詩三首》中每一首詩都（　歌詠　）了一個事物，我們叫它們（　詠物　）詩。

二、解釋詩句。

1.

何當金絡腦，快走踏清秋。

這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰場上？

2.

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

篇（8）

1.課前預習，運用已有的識字經驗自主識字，認識“缸、隙”等9個生字。

2.默讀課文，借助關鍵句子概括第三段大意，領悟課文是怎么把“缸里的小蝦十分有趣”寫清楚的。并把這種方法運用到習作中。

3.自主圈畫課文中描寫細致生動的詞句，并抄寫下來。

教學重難點：

默讀課文，借助關鍵句子概括第三段大意，領悟課文是怎么把“缸里的小蝦十分有趣”寫清楚的。并把這種方法運用到習作中。

教學方法：

師：引導點撥；

生：自主合作探究

教學準備：

課件；自學單

教學時間：

1課時

教學過程：

一．

欣賞名畫，談話導入

1.

出示齊白石的畫——小蝦

2.

簡介，談話引入課題，板書

二．

檢查預習，認讀生字

1.

出示詞語，指名讀；

2.

根據認讀情況，相機反饋；

三．初讀課文，整體感知

1.默讀課文，說一說這是一群什么樣的小蝦？

2.課文中哪個自然段最能夠讓我們感受到它這些特點？

四．借助自學單，自主學習

（一）學習自學提示：

1.默讀第三段，說一說這一自然段主要圍繞哪一句寫的？

2.用“-----”畫出讓你感到小蝦有趣的句子，圈出印象深刻的詞語，說說它有趣在哪兒？

3．自主學習，圈畫批注

4.交流匯報，搭建支架：

（1）出示PPT：?第三段主要圍繞第---句寫的，我找到第三段中體現小蝦有趣的句子是------，圈出的詞語有------，我感受到------。

（2）指名匯報，引導點撥

句一：他們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

①預設：

蕩來蕩去、追逐、緊貼：三個不同的動詞表現小蝦日常生活的悠閑自在。（板書活動）

②指導朗讀。

句二：一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

預設：

①一張一張、一翹一翹、一突一突：發現了什么？

②同樣的情景，我也可以這樣寫，你更喜歡哪一種？

③指導朗讀

句三：如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

預設：

①小蝦的搏斗是如何的激烈？

②想象一下，小蝦還有可能蹦到哪里？

③指導朗讀

5.填空式朗讀，積累語句。

（二）小結：作者是怎樣把缸里的小蝦有趣寫清楚的？

五.拓展延伸

觀看視頻，模仿第三段，圍繞中心句寫清楚小貓吃食的過程，注意把小貓吃食的動作寫得較有趣。

六．以點帶面，回歸課文

自由讀課文，用“====”?畫出作者描寫細致生動的語句,說一說喜歡的原因。

七.布置作業

把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。

板書設計：

15*小蝦

篇（9）

知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。

能力目標：讀懂秋天的內容，感受秋天的美好。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]

教學重點：

讀懂秋天的內容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。

教學難點：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學過程：

一、

談話引入

1、師：同學們好！（生）

2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）

師：有不同的感受嗎？[來源:學。科。網]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學科網ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，

稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？

生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網]

師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？[來源:學科網ZXXK]

師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏換上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準備過冬了。

篇（10）

教學目標：

1.讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。

2.通過了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

3.初步了解打比方、列數字、作比較這兩種說明方法。

教學重點：

感受海底景色奇異、物產豐富的特點。

教學難點：

體會關鍵句子的表達效果。

教學過程：

一、復習導入，激趣探奇

1.通過上節課的學習，你覺得海底是個什么樣的世界？你能用書中的一句話來概括嗎？

2.上節課我們還感受了海底黑暗中有光點這個奇異現象，海底還有哪些奇異景象呢？這節課我們繼續去探索。

二、精讀課文，理解內容

1.請同學們自由地讀課文第3至6自然段，邊讀邊想:每一段向我們介紹了海底哪些奇異景象？

2.學習第三自然段

A.請同學們自由地小聲地讀第3自然段，找找這一段描寫了哪些聲音？用自己喜歡的符號標出來。

B.匯報交流：你們都聽到了什么聲音？（引導學生感悟“竊竊私語”）

C.拓展：海底的聲音我們從來沒有聽到過，可為什么經作者這么一說，感覺這么熟悉呢？他把這些聲音比作了什么呢？那海底是不是只有這幾種聲音呢？我們想像一下，海底的小動物還能發出什么聲音呢？你能像作者一樣用打比方的方式來說說嗎？(匯報交流)

總結過渡：

是呀，寧靜的海底原來也像我們人類的世界一樣存在豐富多彩的聲音。竊竊私語的小動物們活動起來特別有意思。

3.學習第四自然段

A.默讀第4自然段。用筆圈出小動物的名字，用橫線劃出它們的活動方式。

①你從文章中見到了哪些小動物？

②你喜歡哪種動物就把那種動物的活動方法大聲的讀出來，好嗎？（匯報交流，引導學生體會海底世界各種動物奇異的活動方式。）

B.這些動物正是太可愛了，如果你就是海底的一只小動物，你會怎樣像大家介紹自己的活動方式呢?(指名上臺介紹）

C.孩子們，你能從這一段中找到關鍵句來概括這一段的主要內容嗎？

過渡：海底的動物這么奇特，海底的植物又是怎樣的呢？

4.學習第五自然段

A.齊讀第5自然段，邊讀邊想這個自然段主要講了什么樣內容，并劃出中心句。

B.海底植物的差異表現在哪些方面?(指名匯報交流）

C.指導輪讀5自然段。

過渡：海底只有植物和動物嗎？

5.齊讀第六自然段，學習第六自然段

師：海底有哪些稀有金屬呢，我們去了解一下（PPT顯示）

三、拓展整合，延伸知識

1.總結：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你們想去看看嗎？現在，我們就來輕松一下，欣賞豐富多彩的海底世界。（播放“海底世界”視頻）

2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景色，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

板書：

23.海底世界

景色奇異???物產豐富

打比方???????黑暗中有光點

篇（11）

1 前言

水下混凝土施工是港口、橋梁、堤岸護腳等工程中經常遇到的問題，水下混凝土的施工技術和質量日益引起工程技術界的重視。傳統的水下混凝土施工主要是靠盡量隔離混凝土與水的接觸，這就要求采用專門的施工機具和嚴密的施工操作來保證質量。

水下不分散混凝土著眼于改善材料本身在水中的特性，使得混凝土自身具有在水中澆注過程中直接與水接觸也不會使各組分分散的能力。其關鍵技術是摻入了專用外加劑――UWB絮凝劑。由于該絮凝劑由水溶性高分子聚合物和表面活性物質組成，它改變了水泥顆粒的表面性能，使混凝土拌合物具有良好的流動性；同時，又通過高分子長鏈和支鏈的架橋作用，使混凝土混合物粗分散體系搭接成縱橫交錯的穩定立體網狀結構，使澆灌的混凝土凝聚力增強，從而具有良好的抗水洗和坑分散能力。實現了水下施工陸地化，既簡化了施工工藝、降低了工程造價，又保證了施工進度和工程質量。

2 工程概況

景豐聯圍位于西江干流左岸肇慶市境內，是珠江三角洲五大堤圍之一，全長59.97km，捍衛著肇慶市端州區、鼎湖區和四會市及其多個鄉鎮，保護面積242.38平方公里，保護人口50萬人，耕地21.81萬畝，以及321、324國道和三茂鐵路等重要交通設施，還有七星巖、鼎湖山國家級風景名勝區。

西江流域水量充沛，高要水文站實測10年一遇洪水流量為41900m3/s，年平均流量為7010m3/s，水流較為急速。枯水期水位（珠基）-1～1m，水深7～9m。景豐聯圍景福段樁號9+868處由于迎流頂沖，深槽迫岸，水流沖刷處水深在11～15m，局部邊坡非常陡峭，堤坡穩定情況令人擔憂，嚴重威脅著肇慶市人民群眾的生命和財產安全。作為該堤段的堤防管理單位，肇慶市景福圍工程管理處歷年來多次在枯水期對該處堤段進行拋石護岸處理，但防護效果不理想，堤腳岸坡陡峭問題依然存在。為了做好堤圍防護工作，確保堤安全，堤圍管理處想方設法，運用新技術，對該處堤腳加固工程應用水下不分散混凝土，用于膠結整體性較差的護岸拋石，使拋石膠結成為整體，以提高堤坡腳的防沖刷能力。

圖1 江堤剖面圖

3 材料及應用情況

3.1 原材料情況

(1)水泥: 肇慶小湘水泥廠的425#普通硅酸；

(2)礦物摻合料:廣州產粉煤灰(FA)；

(3)骨料: 細骨料采用連續級配中粗砂，粗骨料采用碎石，兩級配，最大骨料粒徑25；

(4)UWB型絮凝劑: UWB－Ⅱ型絮凝劑，中國石油天然氣集團公司工程技術研究院生產。

3.2 配合比設計

在水下施工的水下不分散混凝土的質量在很大程度上是由混凝土的粘稠性及流動性所決定的，所以，在進行配合比設計時，必須要全面滿足這些特性的要求。由于摻入絮凝劑的混凝土強度沒有多大的變異，因此，在確定配合強度提高系數時，可以認為與普通混凝土相同。在本工程中，配合比:用水量210kg～250kg/m3, 水泥用量400kg～450kg/m3，水灰比0.5～0.6，砂率36%～46%，水泥:砂 = 1:2.5。水下不分散混凝土的配合比設計流程如下圖所示。

圖2 水下不分散混凝土的配合比設計流程圖

4施工工藝

4.1 施工工藝流程

水下不分散混凝土的施工工藝流程如下圖所示：

圖3 水下不分散混凝土的的施工工藝流程

4.2 施工方案

水下不分散混凝土的配合比和施工方案應根據固結毛石深度和現場水深而定。一般有裝袋疊置法、滑槽法、壓漿法、導管法、吊罐法、泵送法等。本工程施工地點位于市區，有施工便道直接到達施工現場，交通便利。施工單位擁有多種施工設備，通過比對，決定使用泵送法進行水下不分散混凝土施工。

該方法是利用混凝土輸送泵將混凝土泵送到澆筑倉面，施工方法與導管法基本相同。由于水下不分散混凝土的粘性很大，因而泵送的阻力非常大，管內壓力的損失為普通混凝土的2～4倍。因此，應該選擇大管徑的輸送泵，管路盡可能減小彎頭，盡量使管路平直。這種方法適用于各種水深的水下混凝土施工工程，是很常用的施工方法。

泵送的混凝土要摻入混凝土輸送劑，用于降低混凝土泵送阻力，生產混凝土所用的配合比必需經試驗調整確定，生產出混凝土成品檢驗符合設計要求方可使用。

4.3 注意事項

(1)由于水下不分散混凝土的粘聚性較大，施工時的拌和設備最好用強制式攪拌機，也可用反轉式攪拌機。一般加料順序為:碎石砂子水泥(及礦物摻和料)UWB型絮凝劑水。

(2)UWB－Ⅱ型絮凝劑絮凝劑為水溶性高分子化合物，摻混凝土拌和物中使水泥顆粒凝聚力增強，使拌和物遇水容易分散和離析。一般摻入量為水泥用量的2%，絮凝劑量極少，若未在水中充分溶解，攪拌不均勻，易導致絮劑分散不均，起不到凝聚作用，致使不分散混凝土表面軟，與普通混凝土界面有紋隙等缺陷。故在施工中要求凝劑加在水泥上面，混凝土拌合時每次應干料預攪拌1分鐘，加水后攪拌時間不少于3分鐘，且應連續攪拌，時間應長于普通混凝土。攪拌過程中若停頓時間較長，需及時清洗攪拌機，以免粘于內壁，日后不易清洗而影響使用。

(3)施工中混凝土拌合物的流動性用坍擴度來控制，要求坍擴度在40~50cm之間，該指標可在攪拌時通過水膠比得到有效控制。

(4)由于是水下施工，混凝土下降過程中受江水浸裹并受江水浮托力影響，相對較難與下層混凝土及拋石很好地結合，因此應注意保持混凝土入倉緊湊連續，保證水下混凝土質量。

5 質量檢驗

施工完畢后，通過現場取樣測試對灌注的水下不分散混凝土和河堤護腳進行了質量檢測，結果如表1所示:

表1 現場取樣測試結果

由上表中可以看出:

a.現場抽檢水下不分散混凝土的28d(水中)抗壓強度均大于24.0MPa，完全滿足江堤壓腳工程的20.0MPa設計要求。根據新拌混凝土性能和硬化混凝土強度及其它指標，該工程主要采用上述配合比，它雖然用水量較高，但外加劑摻量低，且其流動性能好，易于澆注，成本較低。

b.水下不分散混凝土的毛石縫隙飽和度達到85%以上。

c.水下不分散混凝土的水陸強度比均在70%以上，說明其抗分散性、抗水洗能力良好。

d.水下不分散混凝土的密實度比普通混凝土略差，但能滿足設計要求。

6 結語

工程建設完成后，每年的枯水期水下測量檢查表明，工程結構完整，沒有出現新的沖刷破壞部位，從根本上解決了堤圍的安全隱患，由此可得出以下結論：

(1)在水工混凝土中加入適量UWB型絮凝劑，使之在水中具有抗分散、抗沖刷、不離析、自流平的特殊性能。其凝結時間可調，達到自流平、自密實的效果，有效地改進了水下混凝土的施工，能適應不同水工工程的需要。而且可使用常規機具和工藝進行水下工程的不排水施工。

(2)利用水下不分散混凝土進行堤腳毛石固結工程，其施工簡易，縮短施工周期20%以上，在確保施工質量的前堤下，節約綜合成本30%以上。