緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小班教師讀書日活動范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。

首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對于小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最后，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。

二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀

對于小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。

第一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由于小班幼兒容易被人物夸張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜并配有短句或詞匯的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。

第二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對于剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了“望眼鏡”，有的干脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關“喜羊羊與灰太狼”的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。

第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。

三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

對于小班幼兒來說，掌握正確的閱讀方法是非常必要的。正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。那么，如何培養幼兒正確的閱讀方法呢？我們可以從以下幾個方面入手：

1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣

對于小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示范正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向后翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。

2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣

由于小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書卷成“望眼鏡”，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，閱讀完后，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，并在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。

四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力

家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，因此家長是不可忽視的教育資源，要提高幼兒的閱讀水平，老師與家長的配合密不可分，那我們該如何發揮家長去指導幼兒閱讀呢？

第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。

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一、幼兒園基本情況。

黃陂區直機關幼兒園在崗教職工60人，本學期開辦十二個教學班，共有幼兒410人。其中大班3個(5—6歲幼兒)，中班4個(4—5歲幼兒)，小班4個(3—4歲幼兒)，托班1個(2—3歲幼兒)。每班配備兩教一保。

二、執行課程情況。

我園于2月10日幼兒正式入園，在課程設置上從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行全面發展的教育。合理安排幼兒一日活動，每周按5天安排教學，每日常規活動有早操、集體教學活動、生活活動、戶外活動、午睡、游戲活動、自由活動、區域活動。每天戶外活動不少于2小時。大、中、小班每天安排2次集中教學活動，活動時間分別為30分鐘、25分鐘、20分鐘。托班每天安排1次集體教學活動，活動時間為15分鐘。

三、規范辦園情況。

我園嚴格根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》精神，認真落實《武漢市幼兒園教育常規管理暫行(試行)》要求，以游戲為基本活動，保教并重。尊重幼兒身心發展和學習特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，培養幼兒良好的習慣和興趣。在收費上，嚴格遵照市物價局的有關規定，按一級園的標準收取，并進行了公示，接受家長的監督。

四、教師寒假讀書活動情況。

積極開展“黃陂區中小學讀書活動”，要求教師在寒假期間閱讀《英才是怎樣造就的》這本書，做好讀書筆記，并在上班后上交讀書筆記和讀書心得體會。而且，還扎實有效地開展教研活動和園本培訓活動，切實加強提高教師素質，建立健全一系列保教規章制度，組織教師開展師德師風的討論活動、學習活動。

五、日常管理工作情況。

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一、幼兒園基本情況。

黃陂區直機關幼兒園在崗教職工60人，本學期開辦十二個教學班，共有幼兒410人。其中大班3個(5—6歲幼兒)，中班4個(4—5歲幼兒)，小班4個(3—4歲幼兒)，托班1個(2—3歲幼兒)。每班配備兩教一保。

二、執行課程情況。

我園于2月10日幼兒正式入園，在課程設置上從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行全面發展的教育。合理安排幼兒一日活動，每周按5天安排教學，每日常規活動有早操、集體教學活動、生活活動、戶外活動、午睡、游戲活動、自由活動、區域活動。每天戶外活動不少于2小時。大、中、小班每天安排2次集中教學活動，活動時間分別為30分鐘、25分鐘、20分鐘。托班每天安排1次集體教學活動，活動時間為15分鐘。

三、規范辦園情況。

我園嚴格根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《武漢市幼兒園課程綱要(試行)》精神，認真落實《武漢市幼兒園教育常規管理暫行(試行)》要求，以游戲為基本活動，保教并重。尊重幼兒身心發展和學習特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，培養幼兒良好的習慣和興趣。在收費上，嚴格遵照市物價局的有關規定，按一級園的標準收取，并進行了公示，接受家長的監督。

四、教師寒假讀書活動情況。

積極開展“黃陂區中小學讀書活動”，要求教師在寒假期間閱讀《英才是怎樣造就的》這本書，做好讀書筆記，并在上班后上交讀書筆記和讀書心得體會。而且，還扎實有效地開展教研活動和園本培訓活動，切實加強提高教師素質，建立健全一系列保教規章制度，組織教師開展師德師風的討論活動、學習活動。

五、日常管理工作情況。

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何謂早期閱讀？對幼兒而言，一般說來，只要是與閱讀相關的活動行為，都可以作為閱讀，比如，用拇指與食指翻書，會口述老師教的故事，會跟著電視畫面呢喃，等等。換句話說，早期閱讀即是幼兒能通過文字、聲像、圖形、色彩可以理解讀物內容。實施早期閱讀教育能有效激發幼兒的學習動機與閱讀興趣，從小養成良好的閱讀習慣，并為今后的學習打下堅實的閱讀基礎。然而，小班教師不難發現孩子對待閱讀的態度：有的把書作為玩具，將書卷起來當望遠鏡使；有的將撕書當做一種樂趣；也有喜歡看書籍的孩子，只是當教師問他學到什么的時候，結果就只是搖搖頭。相關研究表明：閱讀能力不是與生俱來的，主要形成于三歲左右。但由于小班幼兒的思維具有很大跳躍性，注意力隨性的特點，且缺乏自然與社會方面的相關經驗，往往在實施早期閱讀教育時呈遞出一種無序狀態。閱讀不是簡單地讓幼兒的視野停留在重復翻看上，而是要讓幼兒有意識地進行思考，了解圖文中的思想內容，養成良好閱讀的習慣。可見，有效指導小班幼兒早期閱讀非常重要。對此，筆者根據幼兒早期閱讀的環境提出以下幾點指導策略，以期提升幼兒的閱讀水平。

一、創建豐富多彩的早期閱讀環境

1.構建圖書角，引導幼兒自主翻閱。根據幼兒閱讀興趣與需要，提供光線充足、視野開闊的圖書室與閱讀區。圖書室與閱讀區的構建應當以溫馨舒適為前提條件，在布置過程中可以擺放適當的小椅子、小桌子、軟墊及地毯達到預期效果。這樣幼兒就可以自主選擇喜歡的讀書方式進行閱讀，教師還可以引導學生在業余時間去圖書室或閱讀區自主閱讀書籍。

2.建立溫馨的親自閱讀室。早期閱讀教育不僅僅是教師的職責，父母也有義務與權力幫助孩子養成閱讀的習慣，做孩子閱讀過程中的引導人。大量科學實驗研究表明：父母越早幫助孩子樹立閱讀的觀念，孩子的閱讀能力、理解能力、寫作能力及解決問題的能力就越強，知識層面就越廣。可見，父母的閱讀習慣對培養孩子閱讀能力非常重要。為此，家長可以在家里建立一個溫馨的親自閱讀室，多抽空與孩子一起進行閱讀，培養學生的閱讀習慣，同時拉近與孩子的距離。

3.閱讀區書籍內容的選擇。小班幼兒的理解能力有限，因此，在圖書的選擇上，教師要多花費心血挑選一些生動、形象、經典的閱讀材料，激發幼兒閱讀興趣。在閱讀材料的選擇上，最好挑選圖文并茂、色彩鮮明、畫面清晰的書籍，并且語言應當淺顯易懂，生動有趣，易學易記。

二、開展多種多樣的閱讀教學活動

閱讀在小班幼兒教學中所占比例較重，在實施集體閱讀教學活動時，教師要依據孩子的學習特點、閱讀材料類型等諸多因素，開展多種多樣的閱讀活動，豐富孩子的閱讀課堂教學，激發孩子閱讀學習的興趣，提高閱讀教學活動的質量。教師可以采取這兩種閱讀教學活動輔助教學：一是圖書漂流。教師可以設計圖書漂流記錄表，讓每一位孩子都有將班里圖書帶回家中同父母一起學習閱讀的機會，并將自己閱讀的感想直接記錄在表格中，這樣既鼓勵父母與孩子共同閱讀思考，又增進家長與孩子的感情交流，更重要的是為教師提供了解學生閱讀興趣的機會，為教師的進一步閱讀教學作出重要貢獻。二是表演兒童話劇。早期閱讀教學的最終目的是促進學生全面發展，教師在幼兒早期閱讀教學時，要充分調動幼兒的多感官，讓幼兒與閱讀內容之間產生多層次聯系。表演兒童話劇可謂是一種好的教學途徑。教師在話劇的編排中要確保每位兒童都有參演機會，最好的方法是以小組為單位開展話劇表演，使得每位學生的語言能力與合作交流能力都能得到全面發展。

三、組織豐富的文字游戲互動活動

幼兒園教學中往往會有各種各樣的游戲活動與游戲材料，因此，在早期閱讀教學中，教師可以將這些教學素材滲透到閱讀教學中，開展豐富的文字游戲活動。如：閱讀中若出現“釣魚”一詞，教師就可以在“魚”身上書寫文字，幫助學生理解與學習，讓學生體會到閱讀學習的樂趣。還可以開展“陽光書吧”、“開心花店”、“快樂超市”等豐富有趣的文字游戲，加深學生對閱讀的理解與把握，提高他們的閱讀能力。游戲是幼兒學習的最大樂趣，教師要充分認識到游戲的重要性及不可替代性，充分掌握幼兒的最近發展區與學習特點，設置符合幼兒取向的游戲，以此激發幼兒的閱讀學習興趣，調動幼兒的主觀能動性，提高幼兒的集中注意力，從而培養幼兒閱讀學習的習慣，為他們今后的學習打下堅實的寫作能力、解決問題能力、理解能力的基礎，培養他們終身學習的意識，培養出社會主義事業的接班人與建設者，爭取早日實現國家富強、民主富裕的愿望。

四、結語

在幼兒早期閱讀教學中，要以幼兒為教學中心，以孩子的全面發展為宗旨，培養孩子的終身閱讀習慣。此外，早期閱讀對培養孩子的綜合能力有顯著作用，不但能夠拓寬孩子的視野，提升他們的知識水平，陶冶情操，而且能提高他們的語言寫作能力及解決問題能力。可見，早期閱讀在小班幼兒教學中必不可少，能促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]張芹.淺談小班幼兒早期閱讀的指導策略[J].科學大眾（科學教育），2014，10：113-180.

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構建學習化環境，是建設學習型學校的前提。學校從教師全方位發展的角度出發，在軟、硬件環境建設上下大氣力，努力營造和諧溫馨的學習環境。

一是建設學習化硬件環境。為使全體教師能夠做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，建校初期，學校投入20萬元購置兩萬余冊圖書，建立了占地70平方米的標準化圖書室。為了豐富學校的讀書資源，學校每年都訂閱適合不同層次教師閱讀的報刊雜志達40多種，每年用于補充書籍的投入達2萬多元。2009年學校新建了電子閱覽室，30多萬冊電子圖書極大地豐富了學校的圖書資源。學校還實行教師自選圖書制度，同時為了將讀書變成教師的自覺行動，學校將與教師教育教學有關的圖書作為禮物或獎品發給教師。

二是建設學習化軟件環境。在文化布置上，教學樓走廊以 “國之脈”為主題，分為“國之脈絡”、“國之脈搏”、“國之脈沖”、“國之脈動”四條主線。學校縱樓道墻壁不僅展示引導師生做人的“九德”，而且在醒目的位置展示由教師書寫的教師名言、教師書畫作品，形成了個性鮮明的校園樓道文化。就整體而言，縱樓道引導做人，橫樓道引導治學，寓意人格支撐學問。在黑河小學，校長是學校的第一讀書人，也是教師讀書的精神引領人。校長每個月都會與教師以敘事的形式交流一次讀書心得，引導教師向更深層次、更高目標學習。

學校通過建設校園網，實現了“班班通”；建成了電子備課室，開辦教師博客，通過教師博客等發表師生的作品；開辦科研論壇，師生可以通過科研論壇發表觀點進行相互交流；為教師辦公配備手提筆記本電腦，供教師利用網上教育資源進行辦公、學習和交流；通過學校網站為師生推薦各種專家講座、名師課堂視頻和優秀文章供共同學習。網絡化學習環境為師生搭建了一個學習、交流和互動的平臺，有利地推動了和諧學習型學校建設。

二、營造氛圍，開展學習型活動，為建設學習型學校開啟動力支撐

學校的發展，離不開每一位教師的發展。教師是教育改革和發展實踐的主體，提高教師素質是學校管理永恒的主題。為此，我校非常重視教師自身的發展，使“育人”和“育己”有機結合。

一是廣泛開展讀書活動。學校根據教師的成長向教師推薦相關書籍并指導教師閱讀。例如，骨干教師結合自己的成長經歷，進行回味式閱讀；年輕教師根據教育教學中的困惑、實踐和體驗，進行針對性閱讀、研究性閱讀和升華式閱讀。學校通過開展每年一屆的“讀書節”系列活動：“四同”讀書活動（領導與教師同讀書、師傅與徒弟同讀書、教師與學生同讀書、教師與家長同讀書），讀書匯報會，好書推薦會，讀書筆記展等，豐富了教師的精神文化生活，提高了教師素養。

二是舉辦教師專題論壇。我校積極為教師搭建平臺，針對教學中存在的實際問題運用小組、教師集體和網絡互動等方式進行專題論壇活動。根據教育教學中的熱點、教改重點確定不同的主題，先后引領教師開展新型師生關系的構建、小班化教學研究、班級一人一崗制管理、質疑導學教學模式的構建、“后茶館式”教學為主題的教師論壇活動。論壇活動中，教師結合自己的教學實際和學習體會各抒己見，互動交流，對教學理念的轉變、教學方式的變革和班級管理的途徑有了深入理解，進而把這種理解轉化為實際的教育教學實踐。

三是集體大練基本功。學習新知識新理念與提高基本功水平，這是教師的立業之本、立課之基。學校通過培訓提高教師的計算機使用水平，學習e校通家校平臺操作，了解 uc網絡教研，使教師能夠制作水平較高的課件和電子小報。通過一系列的培訓活動，教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，夯實了黑河小學的教學基礎，真正做到學以致用，學有所長。

學校還開展教師講壇活動。根據教師個人專長和教師的實際需要，先后進行了主題為教師心理素質培養、提高課堂教學實效性、教學常規管理、教育科研基礎知識、教師十項教學技能、作文批改、班級管理、教師課件制作等講壇活動，這種培訓方式已經成為我校一種推動讀書的載體。

四是進行中外交流融通。我校在建設學習型學校活動中，不僅實現了向國內先進學校、教育專家和身邊的人學習，而且放寬視野，向國際先進的辦學、教學經驗學習。學校與俄羅斯阿穆爾州第二十五中結成聯誼校，定期開展豐富多彩的聯誼活動。這種跨越國際的互幫、互學活動，不但使國際友人了解了我國教育，也使我們了解了不同國家的教育。

三、學以致用，鞏固學習型成果，為建設學習型學校積蓄后發力量

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1. 建立健全各項制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來，進一步加強制度建設，使科研活動有章可循，這不僅是科學管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓制度》、《學校教育科研先進集體先進個人評選條件和辦法》、《學校教育科研管理職責》、《學校課題管理條例》、《教育科研檔案管理制度》、《學校教育科研主任職責》、《科研課題實驗教師工作職責》等十幾項教科研工作管理制度，在課題申報、立項、成果鑒定、推廣應用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對國家級、省級、州級、市級課題的申報與管理都有一套嚴格的、公正的、合理的審批、監督制度。課題研究堅持初期檢查、中期調查、跟蹤指導、成果評價等階段管理方式，形成了有計劃、有部署、有檢查、有評比、有總結、有推進的全過程的管理體系，避免了工作有名無實、敷衍了事的現象。

2. 制定切實可行的評估方案和評估體系，促進教育科研有效開展。教育科學研究，就是要研究解決好教育教學中存在的問題。“十二五”科研工作開展以來，教科所進一步強調學校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達到做好做實的目的。為了達到這一目標，我們多次召開科研主任會議和教科所工作會議，根據全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評估體系》。評估方案和評估體系的制定，進一步加強了規范管理，以“提高教師素養，促進教師專業化發展，提高教育教學質量”為科研工作的定位，進而優化管理、規范行為、提高質量，使教育科研工作真正為教育教學服務。評估體系的每一項內容和評分標準的詳細制定，特別強調了學校教師課題研究參與率要達到100%的問題和課題研究實效性的問題。尤其在結果認定和使用中強調考核成績不合格的學校，不僅在科研工作中取消各項評先選優的資格，在其他教育教學工作評先選優時也實行“一票否決”，學校的科研考核成績將作為評職晉級和評選先進個人、先進單位的重要依據在教育局備案。《評估方案》和《評估體系》的制定和實施，引導各校將教科研工作的評價納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準繩的檢查督促、考核評價、指導反饋，提高了科研質量，保證了管理有據可依、有章可循，不僅為學校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學校教科研工作的規劃化、科學化、群體化、常規化、日常化、本土化奠定了基礎，而且極大地調動了教師從事教育科研的積極性、創造性和自覺性，對學校的科研工作起到了積極的推動作用。

二、改革科研主任會議形式，促進科研工作有序開展

為促進“十二五”科研工作的有效開展，針對龍井市各中小學科研主任變動頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開局之初，就將科研主任會議的形式進行改革。為了規范科研工作，有效開展課題研究，進一步促進研究成果的轉化和應用，教科所變教育科研工作會議為教育科研現場會，以現場觀摩的形式對科研主任課題研究和管理工作進行培訓。為了讓科研主任了解課題開題會的形式、內容，明確開題會的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學、幼兒園的科研主任參加了龍井市細鱗河學校的州級課題開題會。通過會議，對開題會的程序、目的、作用進行現場指導，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開了兩次“龍井市教育科研工作現場會”，分別觀摩了龍井五中和北安小學的課題研究材料，學習了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經驗；觀摩了北安小學科研室，觀看了學校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會的科研主任和實驗教師代表開展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進了各校教育科研課題研究工作規范、有序地開展。

三、真抓實干，彰顯特色

（一）注重調查研究，做好前期鋪墊

眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質，最后的落腳點是學生各項能力和學習成績的提高。基礎性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關鍵所在。為了提高課題研究的實效性，達到數據研究的準確性，增強研究前后的對比性，龍井市教科所要求課題立項學校做好基礎性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調研和測試工作。以龍井小學的國家級《小班化優質課堂與現代教學技藝運用的評價研究》課題為例，在市教科所的指導下，學校重點強調實驗教師做好實驗班學生前期和中期摸底調查問卷工作，問卷內容主要有智力因素和非智力因素的調查。在統計分析過程中，發現高中低各年段學生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學校要求教師根據每一位學生的特點，從學習興趣入手，培養學生良好的學習習慣、學習態度和自主學習能力，在教學中注重因材施教，實施層次教學，在優等生拔高的同時，重視學困生的指導，促進學習效率的全面提升以及學生各項能力和教學質量的提高，達到學生全面發展的效果。課題研究中期，學校再次進行了調查分析，與前期情況進行對比，了解學生的各項能力是否有所提高，學習態度和學習習慣養成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計劃是否合理，哪些教學技藝的提高能夠更好地促進學生發展。根據各實驗班級的數據進行橫向分析，得出實驗方向是否正確、方法是否得當，調整下一階段課題研究目標和研究的主要任務，促進課題研究的有效開展。

（二）引入競爭機制，促進教育科研有效開展

1. 以課題組為單位，開展小組競賽活動。有競爭才會有進步。北安小學根據學校實際，申報了國家級課題《小班化優質課堂與教學技藝運用的研究》、省級課題《小班化背景下的學生自主學習有效指導研究》和《小班化與小組式教學模式研究》。學校以課題組為單位，開展小組競賽，促進課題研究的有效實施。按照研究課題的不同分為3個課題小組，每組通過選舉產生了課題領導小組。為促進活動的正常、有序、高效、深入地開展，根據學校具體情況，專門制定了《課題組競賽方案》，成立了以校長為組長、各科教導主任為組員的課題組評選領導小組。課題組競賽的內容主要是圍繞學校科研工作計劃而定的。每位實驗教師都制作了實驗教師成長記錄袋，他們精心設計、認真準備，把自己在課題研究中的點滴進步、研究情況都記錄在內，記下了自己向研究型教師成長的過程。競賽內容主要分為實驗教師基本功競賽、實驗教師備課競賽、實驗教師研討課競賽、學習筆記評比、實驗教師業務競賽、優秀實驗成果評比、教師成長記錄袋評比等多方面，大家比哪個小組的研究課上得好，哪個組的教師成果多、哪個小組的板報出得好、哪個小組的活動更新穎。在競爭中學校鼓勵每個課題組成員發揮創新能力，大膽創新研究思路，發現好的經驗就在全校表彰并進行推廣。

2. 開展教學競賽活動，促進教師教學技能的提升。課堂教學是學校教育的生命線。為進一步深化課題研究，切實抓好課堂教學實效性，不斷提升教師的整體素質，各個學校都將課題研究的落腳點歸位于教師素質和學生能力的提升，積極開展教學競賽活動，對課題研究的階段成果進行檢驗。如，東山實驗小學每學期都定期開展教師教學技能大賽，為教師搭建展示舞臺，以競賽促教學，以競賽促科研。活動要求每位任課教師參加，分為兩個階段進行：第一階段是學年組（或教研組）初評階段，評選出參加校內競賽的教師；第二階段是校內評選。在活動中，教師們精心備課，認真上課，并主動克服困難，在保證說課、出課質量的同時，擠出時間研討、聽課、評課。為了使本教研組教師能夠在活動中取得更好的成果，每個教研組開展“教學沙龍”式的教研組匯報課活動，即以教研組為研究團體開展課堂教學研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點、選課例、一課多上，反復磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專業水平，在更進一步研究的過程中，教師不斷地積淀和生成實踐的智慧，得到專業的發展，提升了教師隊伍的整體素質，從而使課堂有質量，學生有收獲。

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培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍。通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂，更重要的是指導家長共同營造家庭教育環境，促進孩子健康快樂成長。

二、活動主題：打開閱讀之門，讓書香飄進萬家，讓親子共讀在每個家庭生根、發芽、開花！

三、活動口號： “我與孩子同讀書、共成長”

四、活動時間：2013年4月——2013年5月

五、活動對象：全體教師、幼兒及家長。

六、活動準備

確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；“流動小書包”：小書包、經典繪本、制作好導讀手冊、閱讀記錄表。

七、活動內容及安排：

（一）、宣傳發動階段：4月上旬

程序：

1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。

3、各年級初步確定推薦書目。

2、宣傳發動，營造氛圍

（1）創設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄

（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內容

（3）發放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注并能參與活動。

（二）、實施操作階段：4月中下旬

班級閱讀活動的開展：

1、開展“好書分享”活動。

（1）豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。

（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。

2、班級統一閱讀時間：

（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。

（2）經典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經典小故事。

（3）經典誦讀：《三字經》《弟子規》《千字文》等

3、各班級在走廊墻壁創設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等

4、開展“流動小書包”活動。

（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包里放有一本精彩圖書，導讀手冊（幫助家長如何指導幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有 “幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。

（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。看完后歸還，小書包在本組繼續流動。

（3）本小組流動完以后，與其他小組交換，本班級流動完后與同年齡段其他班交換。

5、以年級為單位組織各項活動

小班開展換書活動，讓幼兒將家里的書帶到幼兒園和班級小朋友交換閱讀，體驗分享的快樂；

中班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；

大班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。

家庭親子共讀活動：

向家長發出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發動。

1．建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節的時候，送好書壓歲。

2．建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

3．建議利用家園互動平臺及班級網站、電子成長檔案等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。

《親子共讀一本書》系列活動：

小班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書

中班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同制作書簽活動

大班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同制作一本圖書活動。

（以上親子制作在園內展示）

（三）總結匯報階段（一月上旬可結合學期迎新年匯報活動）

形式：1、家長親子閱讀心得評比，親子閱讀經驗分享；

2、小班開展“親子詩歌朗誦會”

3、中班可“家庭故事表演賽”

篇（8）

二、工作目標：

1、努力營造家園合力的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。

三、具體措施：

（一）加強學習，轉變教師的家長工作觀念。

組織教師深入學習《綱要》，用《綱要》的新理念引領教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉換。

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。

2、要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。

3、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

（二） 開展多種形式的家長活動，

1、家長學校

本學期，我園將繼續邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內容為新生入園準備，幼兒自信心培養，寒假生活指導、家庭早期閱讀指導等。

2、家長開放日活動

本學期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。

3、家長園地

班級家長園地的創設，要拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。

4、家長書信（問卷）

本學期結合節日、季節、幼兒園的活動等向家長發放主題書信，學期結束前發放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。

5、家長委員會

召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發展的話題沙龍。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、召開小班新生家長會。

3、下發小班新生問卷調查表。

4、新生家訪活動，了解班內幼兒基本情況。

5、檢查各班家長園地布置情況。

6、增補小班家委會成員。

十月份：

1、慶祝國慶告家長書

2、舉行小、中、大班家長開放日

活動，家長填寫半日活動情況表。

3、召開園部家委會會議。

十一月份：

1、 家長學校活動：小班主題：良好行為習慣的養成。

中班主題：幼兒自信心的培養。

大班主題：學習習慣的培養。

2、家教知識競賽。

3、檢查班級家長園地使用情況。

十二月、

1、 大手牽小手讀書活動。

2、 家長半日活動（幼兒游戲）開放。

，幼兒園家長工作計劃

3、 冬季幼兒保健主題告家長書。

4、 向家長發優秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。

一月份：

1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。

篇（9）

學校教學工作自我評價1

時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個評價;主要從以下幾個方面來敘述：

一、教學常規管理正常化

1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優+12人，班容班貌優+7個班級，學校總評優級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。

2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業務本事的提高。

二、進取認真參加業務理論學習及教研活動

1、星期三的業務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。

2、在校本培訓研修上，根據上級文件有關要求，我校構成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段評價、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂資料豐富多彩，形式多樣。讓教師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以構成、業務得以提高。

3、在新課改的大好形勢下，全校教師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，構成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的教師有：王清霞教師、吳月鴻教師、謝良友教師、陳春苗教師、柯美麗教師、翁碧秀教師、王石柳教師、汪梅鳳教師。這8位教師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節，得到聽課教師的一致好評。同時我們在9月下旬理解兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔教師的密切配合下，在學校語文、數學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓教師們的教學藝術不斷精湛。

4、啟用新教材的一年級教師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位教師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳教師的教學小故事，得到同行的認可;汪梅鳳教師的供給課堂教學vcd更是給與會教師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚;王石柳教師進取參與現場討論在培訓評價中給予了肯定并提出表揚。

5、在業余時間，教師們進取撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗教師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆教師、陳春苗教師分別在《安溪教育》發表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。

三、備、教、批、輔、考成績斐然

1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波教師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎;年會論文評選中有王清霞教師撰寫的《走向新課標，讓農村小學語文課“趣味有味”》獲三等獎，陳春苗教師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發》獲三等獎，吳月鴻教師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀教師撰寫的《教給學生方法提高寫作本事》獲三等獎;學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名;“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名;“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名;“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名;“長坑中心學校六年級數學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。

2、以上成績無不滲透教師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，教師們都很有職責心，經過思想教育激發學生的參與熱情，輔導過程循循善誘，善始善終，最終在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。

3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡教師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自我先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。

4、繼續加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視學校文化的傳播作用，發揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續做好學生在校一日常規教育、認真組織學生參加“三優一學”評比，從團體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長進取創設搭建平臺。

5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。

四、教育教學工作中的瑕疵

1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別教師不到位，雖然沒有產生什么重大問題，但我們要有危機意識。

2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有到達很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。

3、學校“三風”還有待于進一步構成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態。

4、班級文化氛圍不夠規范，擬訂新學年每班分發一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。

學校教學工作自我評價2

本學期圍繞市、區教育局和學校工作的總體要求，繼續以新課標、新教材改版為契機，深入學習，把握要領并執行于教學工作的始終;充分發揮學校教師校本培訓平臺，以求實求效的務實精神，追求學習型學校文化，引領教師隊伍逐步向專業型、專家型、名師型主角轉變;進取探索小班化教學模式和教學方法，凸顯“以學定教，知行合一”，努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，確保了學校的教育教學質量整體穩步提升。

一、強化教學常規管理，逐步規范教學工作

“兵馬未動，糧草先行”。首先，利用暑假組織學校領導、教研組長、備課組長及部分骨干教師，根據已有“導學案”資源，結合教材、課程標準的要求及學校教學資源、學生知識、本事實際和“行知中學導學案編寫要求”，編寫、審定了行知中學導學案系列電子稿，為新學期努力踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，奠定了基礎。其次，組織全體教師，認真學習行知中學教學文化----踐行陶行知“知行合一”教學思想，深刻領悟陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理念以及新教材、新課標的要求，把教學工作重心放在終身學習、規范備課、有效上課、課堂教學指導和想方設法提升教學質量上。

1、認真制定教學計劃。開學初，學校要求全體教師認真制定好本學期教學計劃，要求教學計劃要制定的合理、科學、可操作性強。教導處及時收繳，整理歸檔。

2、規范備課。根據教研室要求，結合校情、學情，教導處制定出規范備課(導學案二次備課)的相關要求，每月組織對教師的備課筆記(導學案)、作業、聽評課等進行檢查，就學習目標的敘寫、重難點的確定、教學環節是否齊全，、教學方法的優化、重難點突破的設計、師生雙邊活動設計及評價、當堂和課后作業設計是否針對學習目標、教學資源利用是否充分、教學反思等進行全面地檢查。并及時將檢查情景進行反饋，提出整改意見。

3、認真上課。根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行自主、合作的教學思想，踐行“導學案”引領的小班化課堂教學模式，讓課堂真正成為學生學習的學堂。舉辦了行知中學小班化“常態課堂展示月”等活動，采用校內教研活動研究課、骨干教師示范課、兄弟學校交流研究課、行政調研課、推門巡視課等方法，加強對課堂教學指導和監控。促使教師更新教學理念、改善教學方法，逐步規范教師的教學行為。

4、精心設計、布置針對學習目標的課堂和課后作業，結合常規檢查，對作業分層設計、批改、訂正情景進行監督。

5、加強常規管理，落實各項教學常規管理制度，教學常規檢查、考核、行政調研聽課等，經常定時、不定時對教師到校、在崗、值日、晨讀、午間、課程執行等進行督查并做好記載，對存在的問題及時反饋并及時督促整改。

二、加強師資隊伍建設，促進教師專業發展

1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，增強全體教師教書育人的職責感和使命感。學校經過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步構成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批職責心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。

2、強化理論修養。新的課程改革已進入縱深發展，我校教師的教育教學理論水平也有了新的突破。經過專題講座和理論學習，學校教師能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發展觀，教育教學理論水平顯著提高。教師評價教學經驗、研究教學問題和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。

3、強化業務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養，我校擬定了合理的教師培訓計劃，繼續開辦行知中學青年教師培訓班(博約青年教師聯盟)，在教師心中牢固樹立終身學習的思想。為了不斷提高教師的理論水平及教學本事，學校進取為教師創設平臺，為教師專業發展搭橋鋪路。本學期組織學習、研討的主要活動有：①“導學案”課堂教學展示課、示范課、研討課;②骨干教師培訓班;③教師讀書心得交流暨表彰活動;④教師課題立項、結題指導;⑤浦口教研室送教活動(“導學案”引領的同課異構課堂教學及從“同課異構”談課堂教學研究的專題活動;⑥市級信息技術課堂教學現場會;⑦設計行知中學小班化課堂教學觀察表，全程對教師課堂教學進行跟蹤、督查;⑧學校領導分工負責一個學科，定時、定點參加學科組教研活動，研究“導學案”，團體進行二次備課;⑨行知中學小班化“常態課堂聽評課”系列活動;⑩南京市小班化實驗學校系列學習、培訓活動;⑾參加教研室小班化課堂“導學案”撰寫研討活動;⑿參加浦口區自主課堂研討會等。讓更多、更新的專業理論、教學方法、技巧、經驗有效融合，在研究交流中不斷成長、發展。

三、重視培養學習興趣，促進學生全面發展

1、創新課堂教學過程，培養學生學習興趣，根據行知中學“知行合一”教學思想，創新教學過程，進取踐行“自主式”(個體先學-----小組討論-----團體探究)、“合作式”(自信嘗試-----自力探究-----自覺達成)的課堂教學模式，凸顯“以學定教，知行合一”;“關注每一個、關懷每一個、幸福每一個”;“行動第一”的教學理念，堅決貫徹學校要求的課堂教學導學案、觀察表、分層作業等，使課堂真正成為學生學習的學堂，極大地調動了學生學習的進取性。

2、豐富學校文化生活，促進學生全面發展，學校文體活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的學校文化、良好的育人環境，是全面實施素質教育的基礎。我校重視學校文化建設，狠抓學校物質文化、制度文化和精神文化的創立工作。

本學期學校開展了豐富多彩的學校文化活動，如：進一步加強班團體文化建設評比系列活動;教師、學生讀書活動;學生演講比賽;讀書、科技、普法、書畫大賽;音樂、美術、書法、橄欖球等學生社團活動;中考學科基礎知識競賽等等，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，調動學生進取參與，使學生個性及本事得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。師生在和諧、健康、歡樂的環境中奮發工作學習，爭創優良的教風、班風、學風。

四、健全多元評價機制，促進師生和諧發展

1、課堂教學評價(小班化課堂教學觀察表)。圍繞學校提出的評價導向(興趣、習慣、協調、人際、自省)，對教師的教、學生的學的情景進行多元評價，促進師生和諧發展。

2、進一步完善“行知中學教職工績效考核方案”、“質量目標提升獎勵方案”等。

五、其他方面

篇（10）

“悅”讀――快樂閱讀，是幼兒感知視覺所及的各種信息符號并在頭腦中搜索、理解符號所代表的意義，從而表現出積極愉悅的閱讀體驗與情緒表現的過程。

小班幼兒從入園接觸繪本閱讀開始，由家庭的兩三人親子閱讀過渡為集體、自主、分享的閱讀階段。而這也為小班幼兒打開了與周圍世界的人物、符號、圖象等各種事物交流、溝通、互動、成長的窗戶……

二、個案觀察――“悅”讀繪本

以下是在自然情境下對一名四歲一個月的小班幼兒（女）在閱讀區自主閱讀行為的觀察與記錄。

三、常模解析――“悅”讀基礎

（一）一般普遍性

根據《幼兒發展的觀察與評價（第七版）》第十一章《自發讀寫技能》檢測表部分內容：

（1）正確拿書，從右到左翻頁。

（2）用圖畫講故事，假裝讀書。

（3）逐漸準確地復述書中的故事。

（4）表現出意識到是書中印刷文字在講故事。

依據上述理論綱領的常模解讀，我們發現在閱讀技能方面的普遍性要求，聚焦于幼兒情感態度、行為經驗、認知經驗的養成。而對于小班幼兒，我們結合繪本“閱讀”與繪本“悅讀”的區別，在保證一般普遍性發展目標常模的基礎上，還需要處理小班幼兒年齡特點與繪本“悅讀”的相對特殊性。

（二）相對特殊性

就小班幼兒而言，他們喜歡模仿，對周圍世界充滿好奇心，對情感的反應敏感性強，并且已經形成與生活經驗有關的概念，能夠用簡單的語言表達自己的感覺與需要，但他們的思維過程較為無序，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。同時，經驗知識的缺乏、認識依賴于行動，有意注意穩定性、持續性的不足導致他們在繪本閱讀的過程中對于閱讀習慣（包括閱讀興趣、取放習慣、愛護整理習慣等）、閱讀能力（翻閱圖書的次序、看閱圖書的方法、翻頁等）的養成存在不足。因此對于小班幼兒繪本閱讀的發展目標還應該具體化、個性化的涉及：

（1）喜歡繪本閱讀活動，會自己拿書，進行自主或分享閱讀活動。

（2）有健康正確的閱讀姿勢：背部挺直、書本放平、眼離書本一尺。

（3）愿意與他人分享交流自己閱讀的體驗。

（4）知道“從左到右、從上到下”閱讀的次序性。

（5）對繪本中的文字表現出興趣，愿意傾聽文字表達的畫面意思。

（三）綜述

根據小班幼兒閱讀方面的普遍性與特殊性要求，結合案例幼兒呈現的行為評述，我們可以發現對于小班幼兒的閱讀發展要求更加趨向于情感態度與習慣的培養，諸如：“愿意、喜歡、愛”“正確……”的關鍵詞。因此我們教師對于小班幼兒閱讀的引導應從興趣、情感、習慣養成開始。

四、教育探尋――體驗“悅”讀

繪本閱讀的能力養成與閱讀經驗知識的積累對于幼兒的成長價值與發展益處不言而喻，諸多的研究理論已經證明，在此不一一贅述。那么從小班幼兒年齡特點與現狀基礎出發，結合常模發展的目標與個案觀察的記錄，我們教師又該如何激發、支持、推動小班幼兒繪本閱讀情感興趣與習慣養成？

（一）影響因素

影響幼兒繪本閱讀的因素分為客觀因素與主觀因素。其中影響幼兒繪本閱讀的客觀因素主要包括繪本作品、閱讀環境、教師指導三個方面。而主觀因素則主要包括幼兒個體的已有經驗、閱讀興趣與閱讀技能。

那么對于小班幼兒而言，對于繪本作品，他們更偏向于大圖片形式、色彩鮮艷、形象鮮明生動、且內容熟悉或重復情節的圖書或者立體圖書。對于閱讀環境，首先他們處于平行游戲水平的階段，需要豐富多樣的繪本，而他們有意注意時間堅持不長的特點需要閱讀環境相對的安靜有序，此外空間的保證與內部氛圍的營造同樣重要。對于教師指導的客觀因素，由于小班幼兒自身閱讀興趣、能力以及已有經驗相對于中大班幼兒偏薄弱，那么在處理小班幼兒閱讀興趣與習慣的養成方面首先是做好自己，起好榜樣，再者堅持、賞識與共同閱讀的體驗都必不可少。

（二）策略探尋

1.繪本資源。

根據小班幼兒喜歡的與感興趣的話題、動植物以及人物等多樣化的物體，有選擇地在閱讀區角與集體教學活動中投放大圖片形式、色彩鮮艷、形象鮮明生動、且內容熟悉或重復情節的圖書或者立體圖書。與此同時保證繪本資源的有序、有需更新。當然平行游戲階段的小班幼兒并不排斥與伙伴共同游戲，這里需要我們在日常活動中滲透分享閱讀、互動交流的習慣。因此在繪本資源量的提供上，教師可以有針對性地盡量創設共同閱讀的機會，幫助幼兒積累分享閱讀的經驗與方法。

2.環境支持。

按照閱讀區角的設置原則除保證相對安靜有序的位置外，應基本靠窗戶保證光線明亮，閱讀區的主色調以淡色系為主，如淡綠、淡藍、粉紅等。同時為配合閱讀姿勢的習慣養成可放置適合小班幼兒身高的書架、書桌。如條件限制，也必須保證小班幼兒閱讀時背部挺直、書本放平、眼離書本一尺。而且每天應保證至少15分鐘的自主閱讀時間，如區域游戲、餐后自主閱讀、睡前故事等等。

3.活動體驗。

小班幼兒具有認識依賴于行動、喜歡模仿成人的年齡特點，能夠有效地幫助我們設計、組織閱讀活動。我們可以從“體驗式”的活動情境設計開始，強調幼兒自主的行為體驗、語言表達與動作表現等多重體驗方式，引導小班幼兒進行角色扮演、動作表現、故事講述、環節仿編等活動，從而激發幼兒參與繪本閱讀的興趣，與此同時根據自主的直接式體驗積累個性化的閱讀經驗、閱讀方法。此外專項的繪本閱讀活動中教師的示范閱讀、畫面的講解、細節的展示，能夠幫助小班幼兒積累“從左到右、從上到下”閱讀的次序性、文字與畫面的關聯性、閱讀觀察的細致性以及畫面內容的情感性等多重閱讀經驗。

篇（11）

你們好!

春神降臨，春回人間，在這一年中最美好的季節里，我們迎來了長山中心幼兒園首屆讀書節。在生動有趣的圖書王國里，讓我們帶著發現的慧眼，相約春天，聆聽小天使們天籟的童聲，一起體驗與感受快樂的閱讀之旅，述說春天的故事。讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長!這一讀書節口號響徹長山中心幼兒園。本次活動旨在營造園內園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，讓孩子在悅讀中健康快樂地成長。在此，我園向全體幼兒、教師、家長發出倡議。

(一) 倡議孩子們：

1、人人獻出自己的好書。進一步充實完善各班自己的閱讀區域，能和小伙伴一起分享好書，體驗閱讀的快樂。

2.堅持每天認真讀書并持之以恒，形成習慣。大班幼兒人人會講一個故事、中班幼兒會報新聞、說廣告，小班幼兒能朗誦3首以上古詩、兒歌

3.開展各種圖書活動：小班能和伙伴進行圖書分享、中班進行圖書漂流、大班進行圖書義賣

(二)倡議老師們：

1.營造良好的書香環境，各班創設閱讀區域，建立好書交換站，定期舉行好書換著看的活動。

2.開展一次以讀書為主題的教育活動，如新書介紹會、我與好書交朋友、書伴我成長等。

3.配合園部積極開展各類讀書節活動，讓孩子們在悅讀中健康快樂地成長。

4.各班進行一次班級十佳讀書之星評比。

(三)倡議家長們：

1、給孩子提供靜心閱讀的時間、空間和更多有益的書，爭創幼兒園書香家庭。

2、和孩子共同閱讀，分享閱讀的快樂的同時進行親子制作活動：小班幼兒制作剪貼書、中班幼兒人人設計一張書簽。大班幼兒自制圖書。

本屆讀書節活動期間，幼兒園將圍繞書香滿園、書海漫步、品味書韻、書中悅讀書香家庭等主題對老師、幼兒、家庭開展各類活動。并評選出故事大王、優秀播報員、 書香家庭等活動，提高幼兒、教師、家長對書籍的熱愛，促進家庭多讀書、讀好書習慣的形成。

孩子們、家長們，家有讀書子，國有棟梁才，為了孩子們的美好前景，為了每個家庭的美好心愿，倡議大家，讓我們以全部的熱情投入到讀書節活動中來吧!

親子讀書節倡議書

尊敬的各位家長、親愛的小朋友：

又是一年書香飄韻的四月，一年一屆的親子讀書節在孩子們的朗朗讀書聲中啟動了，今年的親子讀書節我們在傳承常態的讀書節活動項目中，又增加了復活節主題繪本綜合活動，國學經典教學研討活動，借助繪本閱讀，培養孩子良好的閱讀興趣、習慣與能力，讓孩子從閱讀中得到知識，收獲快樂，逐漸讓閱讀成為孩子們的一種習慣，成為孩子們生活的一部分。讓我們每一位小金星寶寶通過親子閱讀獲得幸福快樂的人生。值此春暖花開之時，世界讀書日之月，我們向全園師生，家長提出倡議：

倡議孩子們：

1.積極參加幼兒園組織開展的各個主題閱讀活動。

2. 每天回家堅持讀書30分鐘，讀好書，交好朋友。

3、讀書節期間要讀滿10本書。

倡議家長們：

1.給孩子提供靜心閱讀的時間、空間和更多有益的書。

2.堅持每天和孩子共同閱讀30分鐘，給孩子足夠的鼓勵和必要的督促，并和孩子暢談閱讀的感受。

3.每個家庭奉獻一本好書，與同伴分享。

4. 填寫親子閱讀書單

我們相信，閱讀的魔力會像濃霧中指引燈，雖然微小，但集聚之后能夠把定方向;它會像傳說中的燭光，雖然微弱，但匯攏之后能夠溫暖寒冷的心靈;它會像春土里的種子，雖然渺小，但匯聚之后能夠破土而出。讓我們一起走進閱讀，在閱讀中尋找最美的自己!

讀書節活動倡議書

老師們、同學們：

大家早上好!

在這春暖花開的時節，我們高興地迎來了金山小學第一屆讀書節活動。這屆讀書節的主題是：營造書香校園，打造人文金小。

說到讀書，同學們不禁要問：我們為什么要讀書?怎么讀好書呢?首先，老師來說說我們為什么要讀書。蘇聯作家高爾基說過，書籍是人類進步的階梯。古今中外，無論是奧妙無窮的科學知識，還是嚴謹雄辯的哲學思想，無論是神奇有趣的神話傳說，還是精美絕倫的唐詩宋詞都成為一本本書流傳至今。捧起一本書，我們就能從中獲益很多。讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。從書中，我們懂得了什么是高貴，什么是卑賤，什么是智慧，什么是愚蠢，什么是勇敢，什么是軟弱讀書，還會使我們變得聰明，變得堅強，讓我們的語言變得精彩，讓我們的思想變得睿智。

正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。讀書，可以開拓我們的眼界，獲得豐富的知識;讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養的人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就好像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴思考，可以讓我們奮發圖強，讓我們勇于創造!在書的世界里，可以領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經，品詩詞歌賦;可以回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗!

同學們，是書給我們打開了窗戶，使我們看到了廣闊的世界，看到了昨天、今天與明天，看到了人類的歷史與未來。是書讓我們的每一天都變得豐富而充實。