緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學校xxxxxxx專業的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們三年的辛勤栽培，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠繼續少年時的夢想，永不放棄。

大學論文致謝詞

感謝我的導師###教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的#老師，這片論文的每個實驗細節和每個數據，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室。

感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴M國的C平平安安，留守復旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。

大學論文致謝詞

本設計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選擇、方案論證到具體設計和調試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。

大學論文致謝詞

篇（2）

許多學校對畢業實習的重視度不夠，沒有足夠的經費、人力和物力的保障，相應的也沒有建立畢業實習制度，致使實習監管缺位，畢業實習的效果不佳。一是在畢業實習之前，學校對學生的動員工作不充分，學生對畢業實習的意義沒有足夠的認識；二是學校沒有建立相對固定的實習基地，學生實習以分散為主，造成了畢業實習難以監管；三是學校沒有進行相應的實習崗前培訓，如職業操守、禮貌禮儀、辦公自動化、人際交往等，所以很多學生到了實習單位難以適應環境；四是在實習過程中沒有配備足夠的實習指導老師進行指導、跟進、反饋，在實習結束后對實習的學生和實習指導老師也沒有嚴格有效的考評辦法，因此，實習基本上以“放養”為主，實習達不到應有的效果。

2.企事業單位接收實習生的積極性不高，對實習生沒有建立完善的實習管理考評制度。

由于缺乏政府立法的約束、政策的優惠和經濟方面的補貼，多數企事業單位不愿接收大學生實習，擔心影響單位正常運轉，增加單位成本負擔，增大機密泄露的風險，以及由學生人身安全帶來的額外責任。此外，大部分企事業單位對實習的學生沒有建立實習管理考評制度。既沒有設立專業的部門或專人來管理實習的學生，也沒有對實習的學生進行實習上崗前相關工作制度、工作技能等的培訓，實習過程中沒有指定專業人員進行指導，實習結束后也沒有相應的考評。這些導致學生的實習出現種種怪異現象，要么學生成為實習單位的廉價勞動力，要么實習單位給學生指派的工作僅限于雜事，如打掃衛生、復印文件、跑跑腿等，學生根本學不到東西，要么實習單位干脆直接給學生實習鑒定表上蓋章，將學生打發走。

3.政府部門對大學生畢業實習沒有獨立的立法保障

沒有明確政府、企事業單位、學校在組織大學生實習方面的責任和義務，也沒有切實有效的政策的推動，更沒有專門的機構對企事業單位、高校在實習方面各自職責的監督管理。由于我國的政府部門對大學生實習重視度不高，因此，當前的大學生實習工作主體承擔者是學校。作為最基層的教學單位，既沒有立法的權力，也沒有制定政策的權力，因此實習工作難以推展開來。只能是依靠學校上門聯系，求爺爺告奶奶，才能安排學生去實習。而學校因為資金有限，對實習的學生在指導、管理、考核上無法面面俱到，導致學生實習效果大打折扣。

二、有效控制和提升大學生實習效果的對策

1.政府以立法和制定政策法規等形式為大學生實習提供制度支撐。

首先，為了推動大學生實習，政府要有立法保障。要明確政府、企事業單位、高校在組織大學生實習方面的責任和義務，規定大學生實習的原則和辦法，保障大學生在實習期間的合法權益。其次，出臺政策保障大學生實習的順利實施。如成立專門的管理大學生實習的機構，統一負責對政府職能部門、企事業單位和高校在大學生實習方面的分工合作并對各自的職責進行監督指導。再次，采取有力的經濟補償措施或加大稅收優惠政策，吸引和鼓勵企事業單位主動接收大學生實習，從而改變當前學校追著實習單位轉的窘迫現狀。例如，政府可以將人事部用于技能培訓的專項資金切出一部分專門用于對愿意接收大學生實習的企事業單位的經濟補償，而對不接收大學生實習的企事業單位進行經濟處罰，并通過媒體曝光，促使企事業單位主動接收大學生實習。

2.實習的企事業單位建立健全大學生實習管理考核制度。

為有效控制和提升畢業生實習效果，應該轉變當前模式，學校不再是大學生實習的主體承擔者，而是改由企事業單位來完全主導大學生的實習，形成以企事業單位培訓為主體，高校教學為輔助的大學生實習模式。這種模式有助于企業完整的完成對實學生的培訓、指導、考核等實習管理工作，從而確保學生的實習取得實效。企事業單位根據業務和規模提供層次不等的實習崗位，每年定期通過本單位的網站、合作院校網站、人力資源網站或媒體招收實習生的消息。學校也可據此靈活安排大學生的實習時間。在實習期間，學生以實習單位員工的身份接受單位的培訓，實習單位為學生支付一定的工資，并具體負責學生的日常指導和管理以及實習結束后的考核與評定工作，組織學生的實訓工作鑒定以及畢業論文的撰寫與答辯等事宜。學校在此過程中主要是定期跟蹤，檢驗學生實習的效果，與學生進行交流，發現問題，及時與實習單位溝通，向學校反饋以便調整理論與實踐教學的設置。

篇（3）

（1）回收有效問卷119份，其中性別為男性的大學生53人，女性的大學生為66人；

（2）各年齡段中以大二（45.38%）、大三（31.09%）為主，以大一（7.56%）、大四（15.97%）為輔。根據問卷反映的問題可從兩方面具體研究：影響因素、利弊分析。

（一）寢室文化建設影響因素

宿舍氛圍不和諧，室友關系難處理。據數據統計，在119位受調者中63.03%的人認為寢室不合理的作息習慣（如睡懶覺）是寢室文化建設中最大的阻礙因素，而多數人同樣認為衛生紀律不過關、沉溺上網、使用違章電器仍會影響寢室良好文化氛圍的建設（見圖2：大學生宿舍存在的不合理現象）。而相對學習氛圍，調查結果顯示，43.7%的大學生認為自己所在寢室的學習氛圍較一般，花費于看書學習上的時間較少，55.46%的大學生表示平日較多的時間用于上網。公寓集體活動的開展對寢室關系的建立有重大意義，但調查中發現50.42%的受調者表示只有部分寢室成員對公寓、班級等集體活動表現的積極，而不積極或沒興趣仍占據大部分人數。而此不利條件進而成為促進室友關系的障礙，62.18%的受調者認為室友關系較為融洽，但依舊存在小部分大學生認為室友關系不太融洽。寢室生活成為大學生生活中必不可少的一部分，聊天消遣、看書娛樂成為寢室輕松娛樂的方式，但調查數據顯示，77.31%的受調者在上網中度過，58.82%的受調者在聊天或串門中度過。

（二）寢室文化建設利弊分析

建設目標明晰，處理問題方式積極。調查發現，被調查者能夠積極調整心態，設身處地地為他人著想，50.42%的受調者認為因做某事影響室友的休息時會立即停止。面對矛盾時，絕大多數受調者會選擇相互溝通或借助機會道歉并和好。數據顯示，受調者認為寢室文化建設對增進感情、拓展知識面、養成良好生活習慣、培養氣質、提高生活質量有重大意義，對大學生的成長成才有一定的推進作用，普遍認為寢室文化建設有助于寢室成員相互理解相互幫助理念的形成，幫助個人滿足自尊心、調節情緒、增進身心健康，更具有對個人模式標準化的作用。

二、大學生寢室文化的影響因素分析

（一）個體特征的影響

作為群體文化一部分的宿舍文化，其創建的文化形態為師生共享，而高校學生正處在價值觀及思想理念轉變的重要過渡期，其所處的環境成為主要影響因素，而宿舍是多數高校生生活及接觸最多的地方。宿舍的制度文化、行為文化及精神文化作為文化建設的主體，主觀因素的發展成為文化創建的決定性因素。性別不同導致文化建設過程中個體表現的不同。相較于男生寢室，女生寢室明顯比男生寢室愛學習，但一般男生寢室的和諧程度常常高于女生寢室；大一學生寢室成員因為剛認識，寢室成員之間會盡量克制自己，避免矛盾；大四階段，就業和準備畢業論文是寢室成員最重要的事情，在寢室的時間變得很少，經常不能全部成員聚在一起，個體因此變得更珍惜最后一年的相聚時間，矛盾反而減少。

（二）學校因素的影響

高校管理工作中的宿舍分配、基本設施配置、維修等都與宿舍管理工作直接或間接掛鉤。一般來說，寢室管理制度不僅直接影響寢室的物質文化，如寢室管理規定，如每個寢室的水電費，還直接影響寢室的生活習慣及文化氛圍，如作息時間等、每天衛生大檢查。宿舍文化則是高校管理制度的細化與拓展，高校宿舍規范管理依托高校文化創建的管理制度，而高校文化創建制度則以宿舍文化為切入點，深層次地挖掘高校管理特色，創建優良校風學風，其一定程度上是高校多方決策的重要體現。

篇（4）

感謝負責答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下，他們只問了我兩個問題------都知道寫的什么嗎？知道。參考文獻都看了嗎？看了。之后便讓我通過了答辯。他們是如此和藹可親的老師，他們是如此善解人意的老師，他們是如此平易近人的老師。

感謝那些與我朝夕相處了四年的同學。這些日子，他們和我一塊努力奮斗共同進退，相互鼓勵相互扶持，你幫我找我幫你找，互通有無，及時溝通，以免出現論文撞車事件。我們是如此的團結友愛，從未出現過“五十步笑百步”的現象，我們總是相互開導著：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄誰不抄？不抄一大傻！正是在這樣的相互激勵下，我那一點點抄公的羞恥感也便見了上帝，而我的論文也得以完成并順利通過。

碩士論文致謝詞

首先誠摯的感謝指導教授羅伊博士及穆博士，兩位老師悉心的教導使我得以一窺煉金術領域的深奧，不時的討論并指點我正確的方向，使我在這些年中獲益匪淺。老師對學問的嚴謹更是我輩學習的典范。

本論文的完成另外亦得感謝澀谷psychic research的涉谷一也所長大力協助，及星杯騎士團凱文神父的支持、原昆侖瓊華派云天青師兄在硬件及軟件上支持，以及s交響樂團千秋真一總指揮和新撰組沖田總司隊長對我研究上的指教評點。因為有你們的體諒及幫忙，使得本論文能夠更完整而嚴謹。

篇（5）

現如今，每一喂大學生畢業以后找工作都比較難，大學生就業形勢都比較嚴峻，就業壓力普遍增大，成為大學生迫切需要解決的實際問題。我們先從這篇大學生畢業論文致謝開始吧？下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的大學生畢業論文致謝，歡迎閱讀！

在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師XXX老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學識、深厚的學術素養、嚴謹的治學精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學XX學院對我的培養與幫助，在這里我學到了知識，開闊了思維，感受了快樂。最后真誠的謝謝所有給予我關心與幫助！感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。

最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！

篇（6）

敬愛的朱老師：

您好!

感謝你這一年來，您總是盡心盡力地給我們傳授知識。給我的論文作指導，晚上，連星星和月亮都安詳地進入了夢鄉，可您家的燈卻還亮著。每天早上，您竟然起得比我還早。

我身體差，從小體弱多病。由于這個原因，學習成績趕不上。加上自由散慢慣了，對學習也不重視，各方面都隨隨便便的，不嚴格要求自己。升上三年級后，我進入了您的班，您看出了我的缺點，多次耐心地找我談心，使我認識了自己的缺點。于是，我認真改正。首先，您要求我要練好字，要把字寫得端端正正。以前，我連自己都看不清自己寫的字。在您的教導下，我經過努力，終于把字寫得端正了。您為了鼓勵我，在我的家庭作業本上寫上了A+。您知道嗎?這小小的一個A+，給了我無窮的力量，使我信心百倍，也使我對學習越來越感興趣了。

我的作文也是很差的，常常寫幾句話就算完成了。您發現后，總是循循善誘地給我講解，教我怎樣把作文寫好。我的寫作水平一次比一次提高了。現在，我的作文每次都被您掛在教室后面讓同學們學習，我心里是多么的高興啊!老師，我每一點一滴的進步，都離不開您對我的教育。

老師，感謝您為我付出的心血，我決不辜負您對我的期望，長大以后一定要成為祖國的有用之材。

祝您工作順利，身體健康，桃李滿天下。

你的學生：

xx年5月9日

大學生寫給論文老師的感謝信【二】

親愛的金老師：

您好!

人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無聞地工作，任勞任怨地培育祖國的花朵。瑪麗亞深深地感謝她的老師，而我也要感謝我的老師――金老師。

金老師，您不僅是我學習道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因為您為我們創造了快樂。您在上語文課時，總是愛講些您小時候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語文課，更愛上那個在課堂上娓娓動聽講述的您。

雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時時刻刻都在保護著您的60個孩子，在生活上無微不至地關心我們。天氣轉熱時，看到某個同學還穿著厚厚的羽絨衣，您總會親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學們紛紛脫下衣服，圖個涼快。一會兒，您看我們休息夠了，總會對我們說：快穿上衣服，別感冒了!

您對我們這么好，可有時我們卻那么不懂事，經常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩不認真，被教導主任抓住了。可結果吃批評的，不是我們，而是您――敬愛的金老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對不起，我們錯了!

金老師，千言萬語說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤物無聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴師愛!

您的學生：***

篇（7）

2我國文科大學生實踐能力培養現狀

在梳理了我國文科大學生實踐能力培養歷程的基礎上，筆者通過互聯網、圖書館、中國知網等多種途徑，對我國部分高校文科大學生實踐能力培養的狀況進行了歸納:

(1)課堂實踐教學方面

我國大部分高校對于文科課程的教學往往采取“填鴨式”的教學方法，老師一成不變的在講臺上講，學生機械的在下面聽，一堂課下來教師的姿態甚至語音語調都不會有太多的變化，學生往往就是睡覺的睡覺，逃課的逃課，玩手機的在玩手機，老師與學生之間很少有互動，更不要說調動學生的積極性和主動性了，文科課程在大學里面被學生稱為是最枯燥可聽可不聽的課程，當然有部分課程會采取“模擬演練”、“演講比賽”等各種豐富多彩的形式，讓學生真正參與實踐，真正得到鍛煉。

(2)實習實踐教學方面

為了讓學生增強實際動手能力，畢業后能更快的適應工作，我國高校都會安排畢業生參加實習工作。實習不單是為今后的工作打下基礎，更重要的是學生可以在實習的過程中發現自己的優勢，明確自己的職業規劃。目前高校的實習卻與畢業相聯系，作為必修課，但是教師沒有給予學生必要的指導，這樣學生的實習往往是應付流程，收不到好的效果。畢業論文在高校培養應用型人才的過程中占據著非常重要的作用，但是文科論文的選題往往是老師指派，圍繞理論談理論，缺乏創新。

(3)課外實踐方面

文科課程內容相對于理工科內容來說容易理解，文科生只需要提前預習就可以輕松掌握課程內容，所以文科生有更多的空閑時間和多余精力，這也給文科生的實踐鍛煉提供了很好的機會。但是實際中，我們卻發現大部分的文科生都有課外兼職，比如做家教、做禮儀、做銷售等等，卻都是已賺錢為目的，跟自己的專業知識和特長優勢并無多大關聯，很少有學生愿意去做那種報酬少但卻真正可以得到鍛煉的兼職工作。

篇（8）

（一）自我責任感迷惘

個體對自我的責任意識，是個體對他人、對家庭、對社會具有責任感的前提。然而，在當代大學生中存在著“三無”現象——“無興趣、無所謂、無意義”。有些大學生對什么都不感興趣，情緒冷漠空虛，對一切采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度，對周圍的一切感到毫無意義。這部分“三無”學生，在行為上無所適從，在心理上失落無助，無法積極承擔所必需承擔的責任。表現出人生沒有奮斗的方向，沒有崇高的理想信念，沒有可信任的朋友，沒有生命的終極解釋，自我責任感迷惘。這一切使得部分大學生對生命質量的感受下降，產生一種強烈的失落感、空虛感、孤獨感，嚴重的就會出現行為失范，甚至是人格分裂和精神的絕望。

（二）對他人責任感淡漠

由于大學生自我意識的增強，往往容易出現夸大人際沖突的傾向，忽視或排斥他人的存在，甚至有的出現“極端功利化”的趨勢，只知道關心自己的命運，重視個人的前途，而缺乏對他人的責任感。大學生這種過度關注自我甚至損害他人利益的行為必然遭到社會的否定和排斥，從而使個人陷入孤立、孤獨的境地。

（三）對家庭責任感減弱

“愛幼”是中國長期以來的“優良傳統”，但這卻造就了部分學生對父母、親人的付出習以為常甚至漠然視之，對家庭的責任感減弱，只知道一味索取而沒有考慮回報。

二、大學生責任感淡漠甚至缺失的原因

（一）自身原因

這是部分大學生責任感淡化乃至缺乏的內在原因。當代大學生基本上是出生在改革開放后，受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學，至于考上大學后要干什么并不十分明確。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。

（二）家庭原因

父母是子女最好的老師，當代大學生是在改革開放后出生的居多，

學生中大部分是獨生子女，在家嬌生慣養導致自私自利，個性強。獨生子女的優越性使得他們對自己過分關注，經常考慮的是別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么，權利意識強，而義務感、責任感差，經不起些許挫折。

（三）學校原因

目前的教育體系中，缺乏明確而具體的責任感教育體系。高校的思想政治工作、教學工作及學生管理工作有很多方面不利于大學生責任感的培養。在灌輸式教育占主導地位的今天，學生被動接受的多，主動接受的少，使得社會主體意識無法在教育中得到加強。在教學上，受“應試教育”的深刻影響以及高校課程設置與社會聯系相對模糊，使得學生把學習和考試當成了目的，無法在學習中找到自己的社會位置，從而培養主人翁精神，增強責任感。

（四）社會原因

這是部分大學生責任感淡化甚至缺乏的重要外在原因。當前社會正

處于激烈動蕩的轉型期，諸如世風日下、權錢交易、分配不公、假冒偽劣、人際關系扭曲等各種社會問題和矛盾正在商品經濟大潮中不斷暴露。對此，由于對社會現實缺乏深入的感性經驗和認識能力，大學生的認識往往較片面，容易走極端。有的人因為惰性太強而跟不上形勢，有的人因為缺乏競爭而被淘汰，等等。于是轉型社會中的“不適應者”在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據，出現了關心自我，追求實惠，只要權利，不盡義務的“極端功利化”傾向。因此，當代大學生社會責任感的淡化甚至缺失與轉型社會的劇烈沖擊有很大關系。

三、培養構建大學生責任感的措施

（一）加強世界觀、人生觀、價值觀教育，堅持正確價值的導向

責任感說到底是一個世界觀、人生觀和價值觀的問題。首先，人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和態度，決定著人生目的、人生價值和人生意義。只有加強對大學生的人生觀教育，才能形成產生責任感的精神支柱和履行責任感的強大動力；其次，我們應該充分發揮高校思想政治理論課主渠道的作用，對大學生加強社會主義核心價值觀教育，堅持正確價值的導向。

（二）加強民族意識的培養，提高大學生的責任感和使命感

一流的民族必須有一流的文化素質底蘊，中華民族優良道德傳統源遠流長，是大學生思想道德建設的豐富源泉。高校應當營造一種文明、高層次的文化氛圍，加強民族意識的培養，提高大學生的責任感和使命感，以深厚的民族文化積淀撐起新時代大學生精神支柱。

（三）加強道德情感教育和人文素質教育

道德情感對道德認識能起到調節作用，激發大學生的道德情感，培養大學生責任感。首先，要對大學生進行愛國主義教育，讓學生深刻了解祖國源遠流長的歷史和古老優秀的民則傳統和美德。其次,對大學生進行感恩教育，教育他們任何時候都應懷有一顆感恩的心，懂得感恩，才能主動關心身邊的人，關心社會，關心國家。

（四）充分利用高校資源的教育潛力，改進教育方法，增強教育效果，充分發揮教育過程中的主體作用

首先，要造就一支高素質的教師隊伍。“學高為師，身正為范”，如果教師在承擔各種責任方面率先垂范，就會對大學生責任感的形成產生潛移默化的影響。其次，教育應采取啟發分析式，調動學生的主動參與意識，重視培養和鍛煉學生的責任感，使他們能真正主動地承擔起各種責任。

（五）引導學生主動參與社會實踐，不斷增強大學生的責任感

社會實踐為大學生提供了了解社會、了解民生，了解國情、鍛煉毅力、培養社會責任感的廣闊舞臺，大學生在參與社會實踐活動中可以產生和深化對應承擔責任的認識。要引導大學生走出校園，深入社會，到基層去，到群眾中去，實現從理論到實踐的關鍵性轉變，讓大學生在實踐中加深對社會現象、社會職責的了解，正確把握社會發展的主流和本質，牢固樹立起國家主人翁的責任感，在實踐中受教育，增強責任感。

（六）完善評價機制，提高教育質量，實行素質教育

“大學的本質要求它自身不能只是作為職業訓練場所而存在，還應該在培養具有較高道德水平的人方面發揮自己的責無旁貸的責任。”如果高校的教育只是教給學生的知識和技能，而忽視了教給學生“做人”的本領和藝術，尤其是做一個對他人、對家庭、對社會和對國家有責任感的人，那么這種教育可以說是失敗的。

參考文獻：

[1]劉景玲，王云，衛剛.淺論大學生責任感培養.教育探索.

[2]石艷華.高校思想政治教育要重視大學生責任感的培養.煤炭高等教育.

篇（9）

大學生是當代青年中的特殊消費群體，有著不同其他社會消費群體的消費行為，多數大學生是從進入大學開始，才有了真正意義上的消費自，其消費行為對家庭、學校、企業、社會都有一定的影響。把握大學生消費行為的內容、特點，研究其趨勢，對指導大學生進行理性消費，提高企業營銷的針對性都有著重要的意義。

一、大學生消費內容的特點

大學生的消費，主要分為基本生活消費、學習消費、休閑及娛樂消費、人際交往消費等幾個方面。

1.基本生活消費

由于學校所在的各城市經濟發展水平不一，大學生的家庭經濟狀況不一，衣、食、住、行等生活消費需要也不一樣，大學生消費在靜態上可以劃分為高、中、低三個檔次，而在動態上呈逐年遞增趨勢。

2.學習消費

學習消費主要包括學費、書雜費、考證消費和電腦消費等。大學生學費因學校所處的地域、類別、專業等的不同也有所區別。

（1)大學生除了購買基本的專業教材外，其學習消費主要集中在購買教學參考書、英語和計算機等級考試等書目上。

（2)考證消費。近年“考證熱”在高校悄然興起，大學生參加各種英語等級考試、計算機等級考試、出國考試和國家公務員考試等等，名目繁多，相應的報名費、資料費、培訓費等自然不菲。不少大學生甘心對考證進行高額投資，以增加職場競爭中的籌碼。

（3）電腦消費。好多大學生以宿舍為單位，采取集體所有，分擔成本的方式購買電腦；有些經濟條件比較寬裕的大學生自己擁有電腦。隨著網絡的普及，信息的溝通方式也多了起來。QQ、MSN、BOLOGE因其互動性，成為了當代大學生交流經驗、增長知識的新途徑。同時，計算機網絡已覆蓋了許多大學生的宿舍，在宿舍上網業已成為時尚，大學生的網絡消費也成為日常消費開支的一部分。

3.休閑及娛樂消費

（1）休閑消費。大學生閑暇生活中，最經常做的事情是上網、自習自修、讀消遣雜志、讀文學作品、書法、音樂、繪畫等，這些活動都具有較強的獨立性；而諸如參加課題研究，文體活動、義務勞動、聽名師講座等需要集體參與的交往性活動，卻較少參加。

（2）娛樂消費。大學生的娛樂消費數額也相當可觀。進迪廳，打臺球，遛旱冰，去練歌房，開PARTY等。另外，大學生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費。

（3）時尚信息消費。大學生中手機的普及率較高。為了找工作方便和交友，很多大學生都購買了手機用于與外界聯系，還有的大學生用手機進行娛樂活動，如點歌、照相、彩鈴訂購、發短信等。手機已經成為他們一個重要的通訊工具，價廉實用的手機是大部分大學生的首選，但手機費在逐步提高。

（4）旅游消費。隨著家庭生活水平的提高和公共假期的增多，大學生熱衷于出外旅游者也不在少數。

4.人際交往消費

（1)人情消費。同學過生日、當選大學生干部、入黨，得獎學金、比賽獲獎等都要請客。否則，便被視為不夠交情，不上路。請客者檔次越高，赴宴者的隨禮也就越高。人情風的蔓延，給一些并不富裕的家庭增添了經濟負擔，也給大學生帶來了精神壓力。

（2)戀愛消費。而戀愛費用的來源，有的是由家里“特別提供”的；有的是從生活費中“摳”出來的；有的是來自“勤工儉學”的；有的是來自“獎學金”的，這與大學生的社會角色有關，更與家庭對大學生戀愛的看法有關。

根據我院兩年來對學生消費情況的調查，05級06級學生一年的消費總額有明顯增加趨勢，05級學生在校一年的消費總額在6000元～9000元之間，06級學生升為7000元～13000元。

二、大學生消費方式的特點

大學生消費內容表明，他們正朝著追求現實、重視自我，要求個人和社會并重，并呈現出如下特點：

1.講究實用性：從相關統計數據中看出，大學生認同率最高的三個選項是知識、事業和健康，其次是友誼、愛情、家庭和金錢，而后才是理想、權力、地位和名譽。大學生的基本生活消費、學習消費、休閑及娛樂消費、人際交往消費，都帶有濃厚的實用色彩。大學生對實用技術類書籍、文學類書籍、娛樂、消遣類報刊雜志的選擇率較高，而對科普讀物、人文社科類理論書籍的選擇率較低。

2.崇尚個性化：大學生消費個性化的表現，是當代新青年表現出的時尚化和風格化，表明青年大學生心理的成熟和獨立意識的增強。大學生對個性和自我的刻意追求和表現，反映出當前新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣和新的信息傳播媒介對大學生的影響，例如，手機、銀行卡、電腦、MP3等物品已成為當今大學生的必備之物，他們作為一個特殊的消費群體，有著自己獨有的消費現象和觀念。

3.追求前衛性：大學生消費“前衛”的特征主要表現為三個方面：一是追求品牌，崇尚權威；二是追求新穎、時尚；三是理性消費。

大學生正處于追求個性發展，自我意識增強，樂于接受新鮮事物的年齡階段。對于品牌商品，青年大學生不太注重的產品的功能，而是追求品牌商品的文化價值，更多的傾向于心理感受，而不是從直觀上判斷某種商品的優劣。品牌所代表的“質量”、“價格”以及“文化”的權威性，以顯示自己的身份、地位，增強自信心和自豪感。同時，大學生的消費心理更趨理性化，如大學生在購買像電腦這樣昂貴的商品時，往往表現出購買前的冷靜，大部分大學生要查閱價格、性能等有關資料后再決定是否購買。

4.差異性：在市場經濟背景下，高等教育屬于非義務教育，較高的學費和其他教育費用，對年收入人均才數百元的農村家庭、下崗職工家庭，盡管國家充分給予考慮和支持仍然不堪重負，在校園內產生了一個龐大的貧困生群體。來自貧困家庭的大學生的消費水平較低，有些人甚至連基本生活費都難以保障，心理承受著經濟困難的巨大壓力，不少人因此產生自卑心理。同時，社會上的高消費現象已波及高等院校，有些家庭條件好的大學生倡導高消費和超前消費，他們的虛榮心態和炫耀行為造成了一種示范效應，導致校園平均消費水平水漲船高，同校特別是同專業、同班、同宿舍同學間消費水平的明顯反差。三、大學生的消費趨勢

1.基本生活消費向營養型、質量型發展：從90年代開始，我國的消費水平逐漸由“生存型”向“享受型”發展，大學生也不例外。他們用于滿足基本生存需要的消費比重大大降低，而用于改善學習條件，滿足精神文化需求的消費開始上升，而傳統的吃穿住用行等物質消費或生存型消費正逐步向有營養講質量方面發展。

2.學習消費的比值將大幅度上升：知識經濟時代帶來的學習觀念的變化，使廣大學生日益認識到學習不再是一件階段性的事，而將伴隨人的終身。特別是網絡教育的開展給人們提供了學習的機會，用于繼續學習的費用也將日益增大。

3.健康、健身消費增加，休閑及娛樂消費呈現多樣：大學生日益重視健康消費，用于進行體育鍛煉和購買保健品的支出也在逐步上升，健康消費將成為主要的消費內容；體育健身消費在校園中漸成時尚，“花錢出汗”不再被視為可笑的事，大學生對各種美容與健康產品的需求，已超越基本的預防疾病的需求，進入更高層次。

休閑及娛樂消費方面，大學生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，他們越來越不滿足于看電視、進影劇院這樣一些靜止的休閑方式，而是追求新穎、出奇、刺激和有品位的活動：迪廳、游戲機，臺球和保齡球將更為普及；蹦極、攀巖、速降、滑翔、漂流、潛水、探險、探幽這類刺激的活動，今后會吸引眾多的青年大學生。

4.人際交往消費成本昂貴：在校大學生渴望理解，喜歡交友，用于請客吃飯的費用日益增多。特別是在信息發達的今天，信息消費的最大群體是青年大學生群體。網民年齡分布的高分值在20歲～30間歲，手機、電腦等產品由商務消費轉向生活消費，大學生上網率的增長，個人電腦的暢銷，也使大學生的消費心理由實用至上轉向感受為本。

5.模仿性的消費情結日趨明顯：大學生消費有著強烈的模仿性特征，有著很深的“白領情結”：名牌服裝著身，手提電腦隨身，信息把握在手，創造未來人生。這已成為眾多大學生所羨慕、仿效的社會形象。一方面希望擁有舒適的物質生活，一方面希望擁有高雅的精神享受。他們有著自己對生活的理解、對消費的選擇，他們注重講求生活的品味和質量，他們追求的是一種既有物質享受，又講求精神生活的現代人的生活方式。

四、幾點啟示

1.針對大學生中存在的過度消費、高消費、超前消費的特點和趨勢，學校應加強對學生的消費觀教育，提倡健康理性的消費，增強獨立意識，培養和加強理財能力。

2.營銷企業應把握大學生注重個性、時尚性、模仿性的消費行為特點，有針對性地制定策略，運用不同的銷售方式，滿足不同大學生的需求，獲得最大的利益；同時也要肩負起引導大學生正確消費的社會責任。

參考文獻：

篇（10）

決策是人們為了實現一定的目標而進行方案制訂、方案選擇、準備方案實施的過程，是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。它是建立在決策者自身和周邊環境分析基礎上，為決策者或組織未來的行動確定目標，并對實現目標的若干可行性方案進行比較和選擇，最終確定一個最為優化合理的方案的分析決斷過程。

大學生就業難，難在選擇，也難在決策。大學生就業決策的過程是在他們分析自身職業興趣和評估自身職業能力的基礎上，結合社會(組織)近期需要和長遠發展等方面，做出合適的職業方向的選擇，這是一個理性和非理性的過程。用什么準則和哪種方式決策是每一名決策者在決策分析中必須考慮的問題，也是每一名負責就業的高校教師必須能熟練分析和運用的問題。為此，本文從研究職業決策相關理論著手，結合目前大學畢業生和社會實際需求的一些特點，就大學生在職業決策過程中應遵循的準則進行了一些思考。

一、大學生職業決策的基本思路

成功的職業決策包含兩個過程:一是定義你的目標，二是選擇目標。大學生的職業決策簡單地說，也應該是在對自身條件和客觀條件正確分析的基礎上，定義目標，選擇目標，其基本思路如圖所示；

在如圖的三個問題中，我們可以發現，“我想要什么”和“我能夠做什么”主要由個人的價值觀和人格特征決定，這跟個人的生活積累、氣質類型等有密切的關系，由學生成長環境和遺傳因素決定。“我可以做什么”主要由環境需求、個人的社會支持系統和個人對自我的認可度等方面的因素決定。應該說，職業決策的過程是一個循環的、動態發展的過程，興趣取向、能力取向和機會取向三者的發展呈現相互促進的正相關關系。

職業決策的最終目標，對個體而言，要達到四吻合，即性格和職業的吻合、興趣和職業的吻合、能力和職業的吻合、氣質和職業的吻合;對社會和家庭而言，要能為社會和家庭所用，能對社會和家庭的發展起到良好的促進作用。因此，完美的職業決策能使所選擇的職業帶來愉悅的內心體驗，能達到工作成效、社會成效和個人幸福感、家庭幸福感的完美統一。

二、大學生職業決策中常遇到的困惑及原因

在現實生活中，我們經常發現，有幾類學生往往無法做出選擇或做出正確選擇:第一類學生似乎有很好的知識儲備，對自己的各種選擇也很了解，但常常會做出錯誤的職業決定，他們總是不斷地嘗試“糾正”錯誤，而不懂如何減少錯誤，究其原因，大多沒有職業規劃的意識和知識，也沒有對自我的能力、興趣取向進行系統、準確的評估;第二類學生，他們做了大量的測驗去了解自己的興趣、價值觀和技能，但依然不能做出決策，不能對各種信息進行加工從而做出選擇或正確的選擇，究其原因，大多沒有良好的社會支持系統，參與社會實踐活動少，對職業缺乏了解;第三類學生對自己的能力取向、興趣取向都知之甚少，他們盲目地相信周邊權威人物的決定，往往無法做出正確選擇，究其原因，大多沒有把信息收集好、整理好或者沒有收集到有用的信息，無法進行評估;第四類學生對自我和職業都比較了解，但受“要有好的工作得有好的關系網”“好工作就是待遇好、舒適的工作”“就業市場我沒有選擇他人的權利，只能被他人選擇”等錯誤觀念的影響，而在職業決策過程中消極退縮，究其原因主要是社會經驗不足、視野不夠開闊、自信心不足等原因導致其沒有形成正確的職業價值觀。

可見，大量的職業信息、有效的自我評估、正確的價值觀、強大的社會支持系統等方面的因素是一個科學職業決策的基礎。由于大學畢業生的個人價值觀、人生觀已經基本形成，且各大高校也越來越重視學生的職業意識的培養、引導和職業能力的培養工作，因此，在這四類學生中，社會實踐經歷問題、社會支持系統等問題已成為目前高校畢業生職業決策最為突出的問題。

三、大學生職業決策過程中應遵循的準則

基于以上分析，結合對現有的生涯理論，得出大學生職業決策過程中應遵循的一些準則:

1.加強“人境互動”，掌握有用信息。信息是認知的基礎，根據職業決策的認知信息加工理論，在職業決策的認知信息加工金字塔結構里，自我知識和職業知識共同構成職業決策的基礎。決策時，信息的來源很廣，從大方面講，主要來源于外界環境和個體的知識經驗。外界環境和個體知識經驗相互作用相互影響，環境中隱藏了許多信息，被個體吸收成為個體知識經驗的重要組成部分，個體的知識經驗又時常影響個體怎樣搜索信息、搜索怎樣的信息，這些都不完全能被個體知覺到。

可見，信息是通過人和環境之間動態的交互作用而獲得的，職業決策必須以信息和認知為基礎。大學生沒有經過社會的洗禮，生活環境和個體知識結構比較單一，生活經驗缺乏，沒有對自我和社會形成有效認知，在缺乏信息的支撐和合理利用的情況下，很多學生在職業決策時想當然的多，科學決策的少，職業決策也成了困擾學生的最大問題。如果大學生能盡可能多地增加社會閱歷，給自我各種平臺，豐富自我的社會經驗、職業經驗，就能改變自我搜索信息的方式和內容，就能盡可能多地搜索到有用信息，就能盡可能多地了解自我、了解職業、了解社會，就能為明確自我興趣取向、能力取向和社會取向打下良好基礎，才有可能順利地找到和個人特點相匹配的職業。

2.做好信息整理，準確評估自我。根據SWOT分析法，有效決策的基礎是準確評估自己，找出外部的機會和威脅，并擇己所長。準確評估就要求高校畢業生能看到自己的長處和短處，并根據自己的長處選擇適合個人性格特點和氣質特點、自己的能力能夠勝任的職業和工作。當然，這也要求高校畢業生能樹立正確的工作理念，提高自身的技能，養成良好的工作習慣，摒棄不良的習慣和錯誤的工作理念，放棄那些畢業生非常討厭的或不擅長的、技能要求很高的職業。

要能準確找出自己的長處和短處，就要做好信息的區分、梳理和判斷工作，這對大多數大學畢業生來說，有較大的難度。可以將信息分類梳理，通過老師、朋友、親人的幫助，能首先準確區分有用信息和假信息，在這一基礎上，做好個體興趣取向、能力取向和機會取向信息的分類梳理工作。機會取向是大學生目前最重視的問題，如果能先做好興趣取向和能力取向信息的梳理與分層工作，將有效縮小職業信息的收集范圍，確定職業信息的收集重點。同時，通過有針對性地進行職業訪談、咨詢有豐富就業工作經驗的教師和對該領域有研究的咨詢機構等方式，能有效幫助大學生進行職業信息進一步整理、收集、分層工作。

3.調整情緒，重視個人現實。由于就業壓力大、就業市場供需矛盾的加劇、畢業生掌握的職業信息不多等原因，高校畢業生在職業選擇過程中往往更多地考慮個人現實，而非共同現實。最常見的畢業生擇業現象有兩種:一種是大學生在職業決策過程中，由于缺乏自信，往往忽略個人的知覺，認為家長或其他的權威人士有較強判斷能力，應該值得信任。另一種是由于就業壓力加大，大學生往往容易焦慮、迷惑、抑郁，受這些負面情緒的影響，大學生也往往很難自己進行科學的職業決策，從而讓權威人士和親密人士代為決策。

畢生職業理論認為個體能夠加工信息并在流動的過程中做出決策。這說明個體應該接受自己、自己的感覺、信念，并以一種降低壓力和增加動機的方式來對待決策，而不是害怕改變。共同現實往往考慮社會因素的比較多，而忽略個體人格和心理過程的特點，這些和畢生職業理論體現個體的重要性和主動性是相違背的。根據“共同現實”做出的決定也許社會認可度很高，但是當事人不一定會滿意。這往往容易導致職業倦怠、頻繁跳槽、職業人內心沖突劇烈、職業上升空間狹窄等問題。〔論文摘要〕文章從分析大學生職業決策基本思路、常遇困惑和原因及現有的生涯規劃理論三個方面入手，提出了大學生職業決策應該遵循的準則。

[論文關鍵詞]大學生職業決策準則

決策是人們為了實現一定的目標而進行方案制訂、方案選擇、準備方案實施的過程，是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。它是建立在決策者自身和周邊環境分析基礎上，為決策者或組織未來的行動確定目標，并對實現目標的若干可行性方案進行比較和選擇，最終確定一個最為優化合理的方案的分析決斷過程。

大學生就業難，難在選擇，也難在決策。大學生就業決策的過程是在他們分析自身職業興趣和評估自身職業能力的基礎上，結合社會(組織)近期需要和長遠發展等方面，做出合適的職業方向的選擇，這是一個理性和非理性的過程。用什么準則和哪種方式決策是每一名決策者在決策分析中必須考慮的問題，也是每一名負責就業的高校教師必須能熟練分析和運用的問題。為此，本文從研究職業決策相關理論著手，結合目前大學畢業生和社會實際需求的一些特點，就大學生在職業決策過程中應遵循的準則進行了一些思考。

一、大學生職業決策的基本思路

成功的職業決策包含兩個過程:一是定義你的目標，二是選擇目標。大學生的職業決策簡單地說，也應該是在對自身條件和客觀條件正確分析的基礎上，定義目標，選擇目標，其基本思路如圖所示；

在如圖的三個問題中，我們可以發現，“我想要什么”和“我能夠做什么”主要由個人的價值觀和人格特征決定，這跟個人的生活積累、氣質類型等有密切的關系，由學生成長環境和遺傳因素決定。“我可以做什么”主要由環境需求、個人的社會支持系統和個人對自我的認可度等方面的因素決定。應該說，職業決策的過程是一個循環的、動態發展的過程，興趣取向、能力取向和機會取向三者的發展呈現相互促進的正相關關系。

職業決策的最終目標，對個體而言，要達到四吻合，即性格和職業的吻合、興趣和職業的吻合、能力和職業的吻合、氣質和職業的吻合;對社會和家庭而言，要能為社會和家庭所用，能對社會和家庭的發展起到良好的促進作用。因此，完美的職業決策能使所選擇的職業帶來愉悅的內心體驗，能達到工作成效、社會成效和個人幸福感、家庭幸福感的完美統一。

二、大學生職業決策中常遇到的困惑及原因

在現實生活中，我們經常發現，有幾類學生往往無法做出選擇或做出正確選擇:第一類學生似乎有很好的知識儲備，對自己的各種選擇也很了解，但常常會做出錯誤的職業決定，他們總是不斷地嘗試“糾正”錯誤，而不懂如何減少錯誤，究其原因，大多沒有職業規劃的意識和知識，也沒有對自我的能力、興趣取向進行系統、準確的評估;第二類學生，他們做了大量的測驗去了解自己的興趣、價值觀和技能，但依然不能做出決策，不能對各種信息進行加工從而做出選擇或正確的選擇，究其原因，大多沒有良好的社會支持系統，參與社會實踐活動少，對職業缺乏了解;第三類學生對自己的能力取向、興趣取向都知之甚少，他們盲目地相信周邊權威人物的決定，往往無法做出正確選擇，究其原因，大多沒有把信息收集好、整理好或者沒有收集到有用的信息，無法進行評估;第四類學生對自我和職業都比較了解，但受“要有好的工作得有好的關系網”“好工作就是待遇好、舒適的工作”“就業市場我沒有選擇他人的權利，只能被他人選擇”等錯誤觀念的影響，而在職業決策過程中消極退縮，究其原因主要是社會經驗不足、視野不夠開闊、自信心不足等原因導致其沒有形成正確的職業價值觀。

可見，大量的職業信息、有效的自我評估、正確的價值觀、強大的社會支持系統等方面的因素是一個科學職業決策的基礎。由于大學畢業生的個人價值觀、人生觀已經基本形成，且各大高校也越來越重視學生的職業意識的培養、引導和職業能力的培養工作，因此，在這四類學生中，社會實踐經歷問題、社會支持系統等問題已成為目前高校畢業生職業決策最為突出的問題。

三、大學生職業決策過程中應遵循的準則

基于以上分析，結合對現有的生涯理論，得出大學生職業決策過程中應遵循的一些準則:

1.加強“人境互動”，掌握有用信息。信息是認知的基礎，根據職業決策的認知信息加工理論，在職業決策的認知信息加工金字塔結構里，自我知識和職業知識共同構成職業決策的基礎。決策時，信息的來源很廣，從大方面講，主要來源于外界環境和個體的知識經驗。外界環境和個體知識經驗相互作用相互影響，環境中隱藏了許多信息，被個體吸收成為個體知識經驗的重要組成部分，個體的知識經驗又時常影響個體怎樣搜索信息、搜索怎樣的信息，這些都不完全能被個體知覺到。

可見，信息是通過人和環境之間動態的交互作用而獲得的，職業決策必須以信息和認知為基礎。大學生沒有經過社會的洗禮，生活環境和個體知識結構比較單一，生活經驗缺乏，沒有對自我和社會形成有效認知，在缺乏信息的支撐和合理利用的情況下，很多學生在職業決策時想當然的多，科學決策的少，職業決策也成了困擾學生的最大問題。如果大學生能盡可能多地增加社會閱歷，給自我各種平臺，豐富自我的社會經驗、職業經驗，就能改變自我搜索信息的方式和內容，就能盡可能多地搜索到有用信息，就能盡可能多地了解自我、了解職業、了解社會，就能為明確自我興趣取向、能力取向和社會取向打下良好基礎，才有可能順利地找到和個人特點相匹配的職業。

2.做好信息整理，準確評估自我。根據SWOT分析法，有效決策的基礎是準確評估自己，找出外部的機會和威脅，并擇己所長。準確評估就要求高校畢業生能看到自己的長處和短處，并根據自己的長處選擇適合個人性格特點和氣質特點、自己的能力能夠勝任的職業和工作。當然，這也要求高校畢業生能樹立正確的工作理念，提高自身的技能，養成良好的工作習慣，摒棄不良的習慣和錯誤的工作理念，放棄那些畢業生非常討厭的或不擅長的、技能要求很高的職業。

要能準確找出自己的長處和短處，就要做好信息的區分、梳理和判斷工作，這對大多數大學畢業生來說，有較大的難度。可以將信息分類梳理，通過老師、朋友、親人的幫助，能首先準確區分有用信息和假信息，在這一基礎上，做好個體興趣取向、能力取向和機會取向信息的分類梳理工作。機會取向是大學生目前最重視的問題，如果能先做好興趣取向和能力取向信息的梳理與分層工作，將有效縮小職業信息的收集范圍，確定職業信息的收集重點。同時，通過有針對性地進行職業訪談、咨詢有豐富就業工作經驗的教師和對該領域有研究的咨詢機構等方式，能有效幫助大學生進行職業信息進一步整理、收集、分層工作。

3.調整情緒，重視個人現實。由于就業壓力大、就業市場供需矛盾的加劇、畢業生掌握的職業信息不多等原因，高校畢業生在職業選擇過程中往往更多地考慮個人現實，而非共同現實。最常見的畢業生擇業現象有兩種:一種是大學生在職業決策過程中，由于缺乏自信，往往忽略個人的知覺，認為家長或其他的權威人士有較強判斷能力，應該值得信任。另一種是由于就業壓力加大，大學生往往容易焦慮、迷惑、抑郁，受這些負面情緒的影響，大學生也往往很難自己進行科學的職業決策，從而讓權威人士和親密人士代為決策。

畢生職業理論認為個體能夠加工信息并在流動的過程中做出決策。這說明個體應該接受自己、自己的感覺、信念，并以一種降低壓力和增加動機的方式來對待決策，而不是害怕改變。共同現實往往考慮社會因素的比較多，而忽略個體人格和心理過程的特點，這些和畢生職業理論體現個體的重要性和主動性是相違背的。根據“共同現實”做出的決定也許社會認可度很高，但是當事人不一定會滿意。這往往容易導致職業倦怠、頻繁跳槽、職業人內心沖突劇烈、職業上升空間狹窄等問題。

4.重視社會支撐，選擇對家庭和國家的發展有利的職業。由于大學生原有的社會角色比較單一，需承擔的家庭、社會責任較少，對社會運作規律、運作成本、運作方式方法都不是很了解;同時，大學生對認知事物的方式、方法掌握得還不夠嫻熟。這些原因都會導致大學生在職業選擇過程中，對將來要承擔的家庭責任不加考慮或考慮甚少，對職業發展放在國家發展甚至世界發展這個大環境中去考慮的甚少，而過多地考慮現有職業的福利、待遇、社會地位等因素，這將嚴重影響大學生對職業環境和職業發展前景的評估二

但任何事物都不是孤立存在的，總是存在于一定的環境之中，并與環境中的其他事物相互依從、相互影響、相互作用，一個人的成功是多方面因素協調共同作用的結果，強大的社會支持系統將會對個體的社會角色起到很好的支撐和促進作用，是事業和生活雙豐收的重要基石。個體在社會中必定要承擔多種社會角色，其中最重要也是每個個體都無可回避、必須擁有的社會角色是國家公民和家庭成員。一個職業人，只有選擇對家庭和國家發展都有利的職業，才能給個體創造一個和諧的環境，才能使個體的情緒、技能、需求平衡發展，才能讓個體以愉悅、平靜的心理開展工作，才能提高個體的工作效率和工作激情，個體的職業生存發展的空間也才會不斷擴大。

以上的一些關于職業決策過程、準則的思考，需要大學生能夠有較好的日常積累，在這個基礎上，才能把握決策的準則，自信地、積極主動地去進行職業選擇和職業決策，相信不但對高校的就業層次、就業率的提升將起到積極的推動作用，也將對國家人才儲備起到積極的推動作用。

篇（11）

重視并加強大學生的思想政治教育已經成為高等教育必須著力構建的重大系統工程。培養大學生的憂患意識，有利于全面提高大學生的綜合素質，增強學生的危機感、緊迫感、責任感和使命感，引導大學生在實現中華民族偉大歷史復興進程中艱苦奮斗、樹立正確的義利觀、苦樂觀，對于構建社會主義和諧社會都具有重大而深遠的戰略意義。

目前，高校中的大部分學生有理想、有抱負，學習刻苦，有強烈的社會責任感和集體榮譽感，上課能夠認真聽講，不斷牢固專業思想，但是厭學、逃課、曠課等現象仍然普遍存在，有些學生上課不積極，目標不明確，渾渾噩噩，糊里糊涂。當然其中有著復雜的社會原因，但最根本原因，是學生缺乏甚至沒有憂患意識或危機意識，他們精力渙散、無所事事，“做一天和尚，撞一天鐘”，沒有壓力，沒有目標。所以增強他們的危機感、緊迫感、責任感，培養他們的學習興趣，提高他們的綜合素質，是一項刻不容緩的艱巨任務。

1憂患意識缺失的常見表現

1．1學習興趣不大，學習目的不強

對大學生來講，從高中到大學最大的差別，是由過去的被動學習變為主動學習，由過去的老師、家長盯著學變成“我要學”。在這個轉變過程中，不少同學不適應，或者說遠離了父母的視線，他們不再給學習安排合理的時間，遲到、曠課現象頻頻發生，他們將大部分時間放在網絡游戲、花前月下，失去了學習的目標，也失去了學習的動力，一味放任和縱容自己，學校對他們而言已不是學習知識和磨練意志的場所，而成了悠然自在、花前月下的享樂天堂。久而久之，這些大學生必陷入無聊失落的泥沼而難以自拔，心理和能力方面漸呈低能化趨勢。

1．2缺乏集體觀念，對集體活動漠不關心

該類學生沒有集體觀念，沒有團隊意識，任何集體活動都引不起他們的興趣，對自己自由放任，不遵守規章制度，也不把集體榮譽當回事，我行我素，渾渾噩噩，對班干部的號召置之不理，對老師的規勸全然不顧。常此以往，這部分學生活在自己的小圈子里，與自己所謂“志同道合”的朋友呆在一起，全然不知身邊的同學進步多快，收獲多大，學業就此荒廢。

2優患意識缺失的常見原因

2．1與個人、父母、家庭有關

有些學生的大學志愿完全是按照父母的意愿填寫的，經過一段時間學習后，發現自己不喜歡、不適應，對專業課程不感興趣，對父母心存抱怨，故缺乏學習積極性，對自己聽之任之，自由放任，同時也作為報復父母的一種手段，“做一天和尚，撞一天鐘”，完全將學習任務置之腦后，茫然、麻木的過著所謂的大學生活。

還有些學生的家庭具有豐實的經濟基礎，甚至有自己的家業，這部分學生在父母和親人無微不至的呵護下，過著衣食無憂的愜意生活，畢業后子承父業甚至可被送出國，他們沒有壓力，沒有危機，沒有擔憂。還有些父母不尊重孩子讀書的選擇，不恰當的語言動搖了孩子的目標，舒適的生活環境弱化和消解了孩子應有的人生理想和長遠追求，這些都是導致其憂患意識缺失的原因。

2．2與學校有關

學校的思想政治教育是一個系統工程，需要各方面的教育理念、教育內容融合在一起。創造良好的學風、教風、校風，培養學生的學習積極性，培養學生的綜合素質，不僅僅是嚴抓考勤、抓上網、抓補考，最重要的是解決產生這些問題的根本原因。應該引導學生培養憂患意識，增強他們的危機感、緊迫感、責任感，幫助他們樹立遠大的人生目標。如果僅僅停留在問題的表面，不但不能解決問題，反而會引起學生的反感，加重不良現象的發生。

2．3與社會有關。

由于我國正處在社會主義現代化建設的變革時期，各種制度不是很健全，且現代信息技術如此發達，無論是學生聽到的，還是看到的，某些不合理的現象或不恰當的言論對他們都產生了沖擊，因而導致一些學生的無所謂態度：只要有關系、有門路就行，不再為理想而奮斗，不再為優秀而苦讀。

3怎樣培養大學生的憂患意識

大學生憂患意識的缺失是普遍的，這需要通過社會、學校、家庭、個人的全面配合，從而改變這種現狀，升華和培育大學生的憂患意識。

3．1學校應加強憂患意識教育

學校應把憂患意識的培養納入到大學生的學習、生活和思想政治教育等環節中，主要包括幾個方面：

3．1．1激發愛國熱情，加強社會責任感

憂患意識是一種清醒的預見意識和防范意識，是一種危機感、緊迫感、責任感、使命感，具有強大的理性導向作用，蘊含著對事物本質的深刻認知和可貴的探求精神。學校應該將愛國教育、責任教育擺在重要位置，通過閱讀、參觀、討論等各種學習形式，培養大學生的愛國熱情和社會責任感，增強群體的憂患意識，進一步喚起他們“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的社會責任感和神圣使命感，激發他們積極進取、奮力拼搏的頑強斗志，引導他們勤奮好學、學以致用、努力成才，為構建和諧社會努力奮斗。

3．1．2樹立人生目標，堅定理想信念

一個人最重要的是有理想，有信念，有自己的人生目標，如果沒有人生目標，就像茫茫大海中的一葉孤舟，漫無目的，找不到前進的方向。沒有人生目標，就沒有前進的動力；沒有人生目標，自然生活混沌。所以學校應該引導學生堅定理想信念，樹立遠大的人生目標，增強憂患意識，激勵大學生昂然前行，不斷追求，不斷進取。

3．1．3分析目前就業形勢，增加就業危機感

當今社會是個競爭非常激烈的時代，有才華、有本事，才有立足之地，才能干出一番大事業；相反，如果只想憑借社會關系的優勢，而無真才實學，無論在什么時候，最終都會被社會淘汰。當代大學生應當具有對就業、職業和事業的個人憂患意識，只有這樣，才能在競爭激烈的社會中生存和發展。當前，大學畢業生就業困難，其中有社會因素，更重要的是自身因素一缺乏競爭力。所以在大一、大二時就要向學生分析目前的就業形勢與就業狀況，增強他們的危機感、緊迫感，讓他們意識到“沒有耕耘就沒有收獲，沒有努力就不能成功”的道理，從而將這種壓力變成一種動力，為他們今后的學習、工作輸入源源不竭的力量。

3．2家庭要重視憂患意識的培養

父母以及家庭的其他成員應該告誡孩子，當前的競爭多么激烈，而不能過于寵愛孩子，溺愛孩子，要舍得讓孩子吃苦，不能因為優越的經濟條件和社會地位，就對孩子放任自由，不管不顧。如果孩子長期在父母的寵愛下，勢必喪失不斷奮斗的勇氣；如果孩子長期在父母的庇佑下，永遠學不到生存的本領。