緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃模板1進(jìn)入初中，各方面都有不一樣的地方，比如說(shuō)科目的多少，功課的多少，所以必須制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)保證自己在初中生涯中有一個(gè)好成績(jī)。

我給你制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以采納。

首先要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，其次要把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真的完成，這樣學(xué)習(xí)就成功了一大半。還要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，蝦米那群毆開(kāi)說(shuō)一下預(yù)習(xí)的竅門(mén)：預(yù)習(xí)就是把第二天的課程實(shí)習(xí)一遍，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是把自己不會(huì)的問(wèn)題找出來(lái)，等到第二天的時(shí)候讓老師幫忙解答。預(yù)習(xí)最基本的就是把課本仔仔細(xì)細(xì)的過(guò)一遍，記住大致內(nèi)容，這樣的話第二天的學(xué)習(xí)就輕松多了。

還有就是復(fù)習(xí)，不少同學(xué)都說(shuō)考前一周是復(fù)習(xí)最佳時(shí)期，其實(shí)不然，其實(shí)復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的時(shí)間，只要是學(xué)習(xí)之后就要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用主要就是回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在腦海里回味一遍，使之更牢固的記在腦子里。

中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃模板2新的學(xué)期即將到來(lái)，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、各科成績(jī)優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的打算，如下：

一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫(xiě)出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門(mén)功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復(fù)習(xí)。1、及時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

做好以上五點(diǎn)是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。

中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃模板3在新學(xué)期中，我將努力做到：

1、養(yǎng)成良好的作息時(shí)間。

晚上盡量十一點(diǎn)以前入睡，保證良好的睡眠，早上按時(shí)起床，盡量在食堂吃早飯。

2、課前預(yù)習(xí)，不僅要按老師的要求做預(yù)習(xí)功課，更要自己對(duì)應(yīng)著輔導(dǎo)書(shū)認(rèn)真看一遍，找出不懂的。

問(wèn)題，爭(zhēng)取自己解決。

3、課上認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，不打瞌睡。

課上的時(shí)間一分一秒都很寶貴，要好好珍惜，努力將效率提到最高。

4、課下自己多多練習(xí)。

時(shí)間都是擠出來(lái)的，要盡量不讓活動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，多利用時(shí)間復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該像老師說(shuō)的那樣，每周、每月都要拿出時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣才能將知識(shí)掌握扎實(shí)。

同時(shí)也要做好各種工作：作為語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課代表應(yīng)該積極履行責(zé)任，做老師的好幫手;作為值日生應(yīng)按時(shí)值日，保質(zhì)保量;作為學(xué)習(xí)部干事應(yīng)按時(shí)完成任務(wù)。

保持良好的身體素質(zhì)也是我的一個(gè)重要目標(biāo)，應(yīng)在體育課上認(rèn)真鍛煉，勞逸結(jié)合，不因?yàn)樯眢w原因耽誤學(xué)習(xí)。

任重而道遠(yuǎn)，我相信接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期，我會(huì)以更好的成績(jī)證明我自己!

中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃模板4對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說(shuō)："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析。我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1。分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2。分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng)，就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。

明確，就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體，就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃模板5馬上就要開(kāi)學(xué)了，上期考試不是很理想，所以這學(xué)期一定跟上，不然考重點(diǎn)高中就得泡湯了。要怎么計(jì)劃呢?先分析下自己的基礎(chǔ)，根底。我的英語(yǔ)和語(yǔ)文要計(jì)劃了，其它課目保持就好。

英語(yǔ)最差了(一塌糊涂)，首要任務(wù)是要把英語(yǔ)抓起來(lái)，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽(tīng)完后一定仔細(xì)復(fù)習(xí)消化老師所講的內(nèi)容，這一過(guò)程包括對(duì)所講內(nèi)容的記憶和相關(guān)真題的訓(xùn)練。同時(shí)，還要對(duì)下節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。自己在利用空閑時(shí)間補(bǔ)充自己不足的地方。作好計(jì)劃，好的開(kāi)始是成功的一半。我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。有了目標(biāo)才有方向，往著那個(gè)方向踏近。

然后又要怎么做呢?應(yīng)該是語(yǔ)文，首先要做到的是提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。提升思想，有四個(gè)目標(biāo)，一是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤(pán)接收。二是語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。四是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。

篇（2）

計(jì)算機(jī)綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學(xué)任務(wù)，如利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑，而做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能收到較好的效果。在云教學(xué)中，用flash設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)，形象直觀地演示電子運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學(xué)受時(shí)空和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用多媒體就可突破時(shí)空的束縛進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能使學(xué)生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

在講《元素周期表》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們?cè)谡n堂上將搜索到的故事進(jìn)行交流并補(bǔ)充，同學(xué)們不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及門(mén)捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會(huì)提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣，創(chuàng)造了一個(gè)很好的主體性課堂氛圍，又讓學(xué)生嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在制作化學(xué)課件時(shí)，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學(xué)，通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級(jí)論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流心得體會(huì)，把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向?qū)W生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測(cè)試題庫(kù)，有基礎(chǔ)題和提高題，學(xué)生課后、節(jié)假日學(xué)化學(xué)時(shí)可使用該題庫(kù)。

四、信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的多邊交流和成果評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。

為此，研究人員在高一年級(jí)開(kāi)展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的效果。

附：

高一化學(xué)《硅膠吸附性》研究性學(xué)習(xí)方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學(xué)問(wèn)題調(diào)查，介紹從書(shū)本中及生活中提取相關(guān)的化學(xué)興趣知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生確立硅膠吸附性作為研究對(duì)象。

第二周 分工。制定小組計(jì)劃和行動(dòng)方案，明確個(gè)人任務(wù)，教師布置本次學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)告訴學(xué)生。

第三、四周 搜集資料。學(xué)生分組查找資料或開(kāi)展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書(shū)館借閱相關(guān)參考書(shū)目并匯總、整理，填寫(xiě)報(bào)告表（附后）。

第五周 組織匯報(bào)。允許學(xué)生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生已進(jìn)行的研究做分析，提出不足，對(duì)已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評(píng)價(jià)。學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，交流體會(huì)，相互提出意見(jiàn)和建議。小組成員之間的研究?jī)?nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點(diǎn)。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0088-03

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。在初中階段，他們表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足、找不到得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心等，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。并且這些數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一些共同特征：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力不能很好地集中，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，行為上懶惰（包括懶于學(xué)習(xí)和懶于改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法）。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難越來(lái)越多呢？轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略有哪些呢？

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，可以從以下學(xué)生主觀原因、教師和學(xué)校客觀原因及社會(huì)環(huán)境等方面給予考慮。

1.學(xué)科方面的原因[1]。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?duì)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都要求比較高。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)便束手無(wú)策，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生自上小學(xué)起就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)毅力和上進(jìn)心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)消化當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，欠賬就會(huì)越來(lái)越多，在小學(xué)就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，升入初中后無(wú)法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，而學(xué)校未能處理好小學(xué)與初中知識(shí)的銜接，因而造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

3.學(xué)校原因。新教改以來(lái)，初中教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重打擊。并且學(xué)校為了升學(xué)率，利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)老師、家長(zhǎng)大做文章，如發(fā)獎(jiǎng)金、評(píng)先進(jìn)、訓(xùn)話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，增加了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有些學(xué)校分“優(yōu)班”和“差班”，使學(xué)困生產(chǎn)生不平的心理，而且這些心理很快轉(zhuǎn)化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學(xué)困生的進(jìn)步。

4.班級(jí)原因。現(xiàn)在的學(xué)生具有很強(qiáng)的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個(gè)別教師對(duì)學(xué)困生的不重視，諷刺挖苦，學(xué)生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結(jié)伙，打擊、挖苦其他同學(xué)，跟老師對(duì)著干，嚴(yán)重干擾老師的正常教學(xué)，加劇了學(xué)困生的形成。

5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，教師們?cè)噲D改變?cè)谡n堂中的地位，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師的教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)，課堂單調(diào)、乏味，老師講得多，學(xué)生練得少，剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，致使學(xué)生缺少創(chuàng)新的活力和積極參與主動(dòng)思考的能。（2）教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，把所有的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)的抗拒，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。（3）教師偏愛(ài)優(yōu)生，缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷、輔導(dǎo)和照顧，對(duì)他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問(wèn)只提問(wèn)優(yōu)生，課堂練習(xí)只關(guān)注優(yōu)生，對(duì)練習(xí)、作業(yè)，沒(méi)做到分層分類(lèi)。對(duì)他們的練習(xí)、作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒(méi)給予及時(shí)的剖析和矯正，日積月累問(wèn)題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學(xué)困生必然產(chǎn)生。

6.學(xué)生自身方面的原因。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學(xué)習(xí)就進(jìn)入不了狀態(tài)。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性差，依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是為了免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺(jué)索求的信念。并且他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的能力，缺乏主動(dòng)，上課不能跟上老師的節(jié)奏，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)。（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，聽(tīng)課效率極低。部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)動(dòng)腦筋，只會(huì)死記公式、定理，機(jī)械模仿，照葫蘆畫(huà)瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)性、邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。

7.家庭原因。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發(fā)展上，起著學(xué)校和社會(huì)都難以起到的奠基作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，并且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子心切，過(guò)分溺愛(ài)，部分學(xué)生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長(zhǎng)素質(zhì)低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，出現(xiàn)問(wèn)題后輕則抱怨、責(zé)怪，重則打罵，趕出家門(mén)，更有甚者，認(rèn)為教育子女是學(xué)校和老師的事情，不主動(dòng)和老師配合。并且隨著外出務(wù)工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無(wú)家長(zhǎng)監(jiān)督管理，家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，寄希望于老師，而因?qū)W生多，老師又照顧不周，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在課后得不到應(yīng)有的消化，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難越來(lái)越多。

8.社會(huì)原因。由于社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的更加活躍，各種不良社會(huì)現(xiàn)象極大地影響了在校學(xué)生，特別是網(wǎng)吧、游戲廳的無(wú)序發(fā)展和管理上的混亂，加之學(xué)生自控能力差、好奇心強(qiáng)，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學(xué)生的心。有些網(wǎng)吧老板為了贏利，誤導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生上網(wǎng)提供食宿方便。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（1）情景導(dǎo)入。在情景教學(xué)中應(yīng)該遵循“教師引導(dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要主動(dòng)參與思考、討論，進(jìn)行情景操練和自主活動(dòng)，得到相應(yīng)的結(jié)論。在具體選擇要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景時(shí)要注意以下原則：一是導(dǎo)入目的要明確，由具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)導(dǎo)入的形式。二是導(dǎo)入形式要多樣化，不能每次導(dǎo)入都一樣。三是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件采取合理的情景導(dǎo)入模式。最后，在情景教學(xué)中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、提問(wèn)，能促使學(xué)生積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成思考問(wèn)題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情景的手段很多，有圖片（包括導(dǎo)入圖形）、實(shí)物、動(dòng)作、表演等等，當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。（2）建立討論小組。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見(jiàn)及各組提出的不同見(jiàn)解，讓互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以有目的地加以運(yùn)用，具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。并且小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。

2.心理策略[4]。從心理上給數(shù)學(xué)學(xué)困生樹(shù)立可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件很難的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的”。數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學(xué)進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)真誠(chéng)地與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)加以賞識(shí)，甚至將他們的一些錯(cuò)誤也轉(zhuǎn)化為一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓他們體會(huì)到贊揚(yáng)和肯定的喜悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師是一視同仁的，在數(shù)學(xué)老師那里得到尊重和平等的對(duì)待。寬容，讓學(xué)困生感受到教師的愛(ài)是真誠(chéng)的。數(shù)學(xué)學(xué)困生最需要教師的關(guān)心和呵護(hù)，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)，放下心中的成見(jiàn)，真誠(chéng)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.注重反饋。課堂上學(xué)生的表情、回答問(wèn)題的狀況、練習(xí)中的表現(xiàn)，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。而且著重抓好課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，當(dāng)學(xué)困生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要求他們做好預(yù)習(xí)，通過(guò)教師提前下發(fā)的新課講學(xué)稿，閱讀課本，進(jìn)行力所能及的教材處理。要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量做到長(zhǎng)計(jì)劃短安排，合理科學(xué)地安排時(shí)間。

4.其他策略。①做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)，我們教師要和家長(zhǎng)做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，了解學(xué)困生的內(nèi)心感受和外在表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)用積極的心態(tài)、賞識(shí)的目光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷放大。給家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家教方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。②探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法[5]，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類(lèi)推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過(guò)這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法幫每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力。③借助優(yōu)秀學(xué)生的力量，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)之間興趣愛(ài)好相仿，易相互溝通。在課余時(shí)間要有目的地將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，讓他們多在一起玩耍，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)和練習(xí)，幫助其學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，逐步樹(shù)立起學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生很多，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該給予幫助。他們不是智商的問(wèn)題，而是思考問(wèn)題的方式不同，應(yīng)該同家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同努力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓他們有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。教師們?cè)诮虒W(xué)中要做到面向全體，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，想方設(shè)法幫助每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖禮頓.考試周刊[J].2011，（22）.

[2]艾陽(yáng)輝.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2007，（z1）.

[3]張行淘.新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

[4]章飛.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇（4）

一、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的措施

對(duì)于課程整合，應(yīng)該把它分成兩個(gè)層面。一是技術(shù)層面。表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在信息化社會(huì)，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于媒體技術(shù)的成熟，媒體技術(shù)之間的無(wú)縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內(nèi)容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)人都能在智能化學(xué)習(xí)的環(huán)境中制定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等等；網(wǎng)絡(luò)化則更加表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全球最豐富最精彩的學(xué)習(xí)資源，都能方便快捷而有效地進(jìn)行著高效率的學(xué)習(xí)行為，使得合作交流成為一種全球化的趨勢(shì)。

二是課程層面。整合后的課程主要表現(xiàn)在教材電子化（多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材）、知識(shí)體系化（形式多樣化、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化）、資源廣泛化（分布式網(wǎng)絡(luò)提供各式各樣的學(xué)習(xí)資源，資源無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有）、學(xué)習(xí)自主化（更多是以小組學(xué)習(xí)為主，合作與協(xié)作將做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)將得到加強(qiáng)）、人力資源網(wǎng)際化（在網(wǎng)上所有人都將成為學(xué)習(xí)者和教育者，知識(shí)是在活動(dòng)和互動(dòng)中獲得，師生角色可以交換）等方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，使課堂教學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系

化學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化工生產(chǎn)過(guò)程，利用多媒體教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過(guò)程、工業(yè)流程，如水的凈化、煉鐵、煉鋼、煤加工、石油的分餾等；也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象，可以播放實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以“學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的建構(gòu)

（1）模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受而是由認(rèn)識(shí)主體積極地建構(gòu)，認(rèn)識(shí)的功能是適應(yīng)外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)。在教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提倡學(xué)生之間、師生之間的交流和對(duì)話。學(xué)科教學(xué)中盡量讓學(xué)生有時(shí)間和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源與化學(xué)教學(xué)相整合的基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。從而突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。

（2）“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程

“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程可表述為“創(chuàng)設(shè)情景―提出課題―自主探究―網(wǎng)上協(xié)作―課題小結(jié)―網(wǎng)上測(cè)試―課堂延伸”七個(gè)環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程如圖所示：

3.把微觀粒子變成宏觀圖示來(lái)表達(dá)，變抽象為形象

在化學(xué)中，有許多抽象知識(shí)，如分子、原子、離子、物質(zhì)的溶解等等，它們是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于分子和原子等看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)具體的感官形象，僅靠教師講述，學(xué)生難以理解，若將這一類(lèi)抽象知識(shí)形象化、直觀化，既可大大降低其難度，又可引起學(xué)生的好奇心和濃厚興趣，從而提高學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化其由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的理念，而多媒體在這一方面則可收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)研究離子化合物NaCl的形成時(shí)，用計(jì)算機(jī)模擬出鈉原子和氯原子（含最外層電子），然后利用動(dòng)畫(huà)使鈉原子最外層的一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層電子層上，同時(shí)，鈉原子失去了一個(gè)電子成為了鈉離子，并伴隨著電子層由三層變?yōu)閮蓪樱仍釉诘玫搅艘粋€(gè)電子后成為氯離子，最外層電子數(shù)由七個(gè)增至八個(gè)，形成的鈉離子和氯離子相互作用，形成了離子化合物――NaCl。這一過(guò)程既能形象地描述鈉離子和氯離子的形成過(guò)程，又能讓學(xué)生明白陰陽(yáng)離子相互作用就形成了離子化合物。

4.模擬各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。如：①向燃著的酒精燈里添加酒精；②用高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集氧氣時(shí)，先移開(kāi)酒精燈，后才將導(dǎo)氣管移出水槽；③點(diǎn)燃沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)純的氫氣；④稀釋濃硫酸時(shí)，將水往濃硫酸里倒等等。這些操作都具有一定的危險(xiǎn)性，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重后果，若能將這些違規(guī)操作過(guò)程及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬給學(xué)生看，可讓學(xué)生對(duì)這些違規(guī)操作及危害形成深刻的印象，使他們徹底改正這些違規(guī)操作行為。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而利用多媒體，這種問(wèn)題就迎刃而解，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

二、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合中應(yīng)避免的誤區(qū)

由于信息技術(shù)中很多課件它的靈活性和交互性都比較差，有著不可避免的局限性，如果盲目應(yīng)用，必然會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無(wú)法消化吸收，更談不上思考，一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒(méi)有師生間的良性互動(dòng)。這樣就把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)――語(yǔ)言、動(dòng)作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無(wú)力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。因此，用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn)：

1.屏幕不能完全取代板書(shū)

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫(huà)面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書(shū)被淘汰的時(shí)代的到來(lái)，絕對(duì)不能利用媒體上課就是怕寫(xiě)太多的板書(shū)，過(guò)分依賴多媒體，沒(méi)有多媒體就無(wú)法上課或無(wú)法把課上得踏實(shí)，相反，傳統(tǒng)板書(shū)的某些作用是屏幕無(wú)法替代的。

2.用模擬實(shí)驗(yàn)替代全部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過(guò)程模擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免了許多煩瑣的講解過(guò)程。然而，任何一門(mén)自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無(wú)法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。何況，計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中的許多外因都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果產(chǎn)生影響，從而使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常現(xiàn)象，這種異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的極好契機(jī)。同時(shí)，課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑，分享成功的喜悅。所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)替代全部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

因此信息技術(shù)應(yīng)用于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)中，只能做為教學(xué)手段優(yōu)化的一種，不能一味追求全過(guò)程化。

三、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的展望

對(duì)于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，不但保證學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)概念和技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新活動(dòng)，也孕育和發(fā)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者、和幫助者，并且他們的教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變動(dòng)。學(xué)生也由原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和積極的合作者，順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的方向，使學(xué)生真正獲得了智慧，而不僅僅是知識(shí)。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每位化學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，彌補(bǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的不足，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高就會(huì)在實(shí)踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合，使得化學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加完善，使得我們傳統(tǒng)的化學(xué)教育思想與教學(xué)模式得以改變，這將成為21世紀(jì)學(xué)校初中化學(xué)教育教學(xué)的主要方法。化學(xué)教學(xué)也將插上騰飛的翅膀，得到長(zhǎng)足的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也能發(fā)揮出最大的教育教學(xué)職能作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰、李正滋主編《研究性學(xué)習(xí)解讀與實(shí)施》 中國(guó)人事出版社

篇（5）

掌握自己所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，善于思考、養(yǎng)成多思多想多寫(xiě)的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作?抓好教學(xué)質(zhì)量?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。勤于反思?在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。基本功方面不間斷地練習(xí)提高。積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、具體措施?

1.提高專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)、研究教法、體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一些教育專(zhuān)著，豐富自己的文化素養(yǎng)。了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。?

2、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在汲納中充實(shí)自我，勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升?讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

3、做好日常教學(xué)常規(guī)，精心備課，細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范、要及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等，尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，本年度采用一幫一以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)?享受成功?彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

篇（6）

掌握自己所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，善于思考、養(yǎng)成多思多想多寫(xiě)的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作?抓好教學(xué)質(zhì)量?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的習(xí)慣。勤于反思?在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。基本功方面不間斷地練習(xí)提高。積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、具體措施?

1.提高專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)、研究教法、體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念、提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一些教育專(zhuān)著，豐富自己的文化素養(yǎng)。了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。?

2、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在汲納中充實(shí)自我，勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我?促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升?讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

3、做好日常教學(xué)常規(guī)，精心備課，細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范、要及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等，尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，本年度采用一幫一以優(yōu)帶差、小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)人的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)?享受成功?彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

篇（7）

1 合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動(dòng)畫(huà)”。我在教學(xué)時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,從心里愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。

本課的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學(xué)”來(lái)進(jìn)行的話，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)難以激發(fā)，而且嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而本課中教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放flash視頻，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)交流總結(jié)形式，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師給予必要的發(fā)展性評(píng)價(jià)，既梳理整合本課的重要知識(shí)點(diǎn)，又升華了教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的能力，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣基本上實(shí)現(xiàn)了思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的步驟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和答疑者，而非“知識(shí)的搬運(yùn)工”。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中采用平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

2 給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

學(xué)會(huì)自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),為此,我通常在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時(shí)候教師不要急于說(shuō)出答案,由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn),提出自己的看法。

3 培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。分析和解決問(wèn)題的能力是指能閱讀、理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問(wèn)題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用語(yǔ)言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學(xué)中著重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:1、引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，使用計(jì)算機(jī)寓言2、在學(xué)習(xí)小組的討論中,每個(gè)組員都要演示自己的操作過(guò)程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。

4 誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂(lè)學(xué)

利用計(jì)算機(jī)本身的規(guī)律和強(qiáng)大的功能,誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

5 分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式，它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使不同層次的學(xué)生達(dá)到各自地最優(yōu)發(fā)展。

例如flash教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的分層，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。對(duì)于A層次的學(xué)生，他們的接受能力強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)新的知識(shí)有深厚的學(xué)習(xí)興趣，為第一層次的學(xué)生。B層學(xué)生由一定的能力，但需要老師給予適當(dāng)?shù)亩酱俸洼o導(dǎo)，C層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)接受新的事物，新的知識(shí)有一定的困難，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)。西面就依據(jù)不同層次的學(xué)生，指定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，

C層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是了解動(dòng)畫(huà)的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動(dòng)畫(huà)形成的原理，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作簡(jiǎn)單的逐幀與漸變動(dòng)畫(huà)

B層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要高一點(diǎn)，不僅能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，還要制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的有主題動(dòng)畫(huà)作品，學(xué)習(xí)任務(wù)是在C層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上增加對(duì)圖層的了解及運(yùn)用。

A層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)最高，制作出相對(duì)復(fù)雜的多場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)任務(wù)是在影片的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富：背景音樂(lè)，并能使用遮罩動(dòng)畫(huà)效果，在相同的時(shí)間內(nèi)完成更為復(fù)雜的效果。

最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，給予肯定及表?yè)P(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，達(dá)到同一課堂中的有所收獲。

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上“想學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)”,激活課堂教學(xué),課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的活動(dòng)為主線,要讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中,掌握知識(shí),開(kāi)拓思維,培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

化學(xué)是初中學(xué)科中比較重要的科目，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生中考成敗的重要學(xué)科。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)抽象性且復(fù)雜的學(xué)科，所以很多學(xué)生，學(xué)起來(lái)很困難，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)

學(xué)生是化學(xué)活動(dòng)的主要參與者，因此學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素有密切關(guān)系。其實(shí)，很多學(xué)生喜歡某一學(xué)科，其原因是因?yàn)閷W(xué)生喜愛(ài)這門(mén)科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還需要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。讓學(xué)生成為教師的好朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的思想，這樣和學(xué)生形成了良好的關(guān)系，他們就會(huì)接受教師的教誨。只要學(xué)生對(duì)化學(xué)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識(shí)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國(guó)防、科技等都廣泛的應(yīng)用在了人們的生活當(dāng)中，若能將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強(qiáng)烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多典型、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們都寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、多做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各式各樣生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，這些都可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹(shù)，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙現(xiàn)象和變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要由預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構(gòu)成。如記憶過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象難記的知識(shí)，運(yùn)用竅門(mén)的方式記下來(lái)： 把化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快速又準(zhǔn)確的記憶知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)就會(huì)被學(xué)生簡(jiǎn)單的記牢了，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還享受了獲取知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

五、情境教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用

化學(xué)情景教學(xué)，就是教師以教材為主要內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生可以在此教學(xué)情景中自由探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，讓學(xué)生積極、全面的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)情景教學(xué)法，教師通常以計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)科學(xué)中添加素質(zhì)教育的問(wèn)題情景，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹和數(shù)學(xué)定理有關(guān)系的故事和趣事，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。若可以在化學(xué)中簡(jiǎn)介下有關(guān)化學(xué)的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲起來(lái)。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的故事，將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)填充為趣味性的故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。這樣化學(xué)課堂氣氛很快就活躍起來(lái)。與此同時(shí)，如果某一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程非常曲折，這會(huì)給加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就會(huì)好起來(lái)了。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生一定的條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)自己操作和尋求幫助，解決問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的合作與交流能力。 在化學(xué)情境教學(xué)法中，所創(chuàng)設(shè)的“教學(xué)情景”可以反映一個(gè)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師若能創(chuàng)立好的教學(xué)情景，學(xué)生就可以在所創(chuàng)設(shè)情景中自主探究知識(shí)和規(guī)律，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如，學(xué)氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現(xiàn)象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法。一味的讀書(shū)，而不思考，只能被書(shū)本牽著鼻子走，就會(huì)被書(shū)本所累，從而受到書(shū)本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。而只是一味地埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書(shū)本知識(shí)的積累，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲，也只能是流于空想，問(wèn)題仍然不會(huì)得到解決，也就會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險(xiǎn)。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到有用的真知。

質(zhì)疑也就是給學(xué)生提出疑難問(wèn)題，它不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生智力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，可以讓學(xué)生學(xué)好如何思考化學(xué)問(wèn)題。所以，初中化學(xué)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和提出相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)是教師普遍要用到的一種教學(xué)手段。國(guó)內(nèi)有專(zhuān)家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法來(lái)考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。”因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問(wèn)題是非常重要的，通過(guò)問(wèn)題，我們可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生很快進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的感興趣。

七、用趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在做氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作步驟列為四個(gè)化學(xué)韻語(yǔ)：“通氫、點(diǎn)燈、熄燈、停氫”。意思是，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學(xué)韻語(yǔ)：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個(gè)大懶蟲(chóng)。”這樣本來(lái)枯燥的知識(shí)一下子就變成了趣味性濃厚的化學(xué)韻語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大得到提高。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，教師若要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上。教師不僅需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)情境，多做實(shí)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在課堂上使用趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，才能讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”這一過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫為國(guó).初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教學(xué)研究，2011 （10）.

篇（9）

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以前的學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極影響，以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極影響的情況。這主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生獲取新知識(shí)或形成新技能時(shí)，如果有一個(gè)積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此，在初中的化學(xué)教育中，不僅僅要重視教學(xué)的過(guò)程，也同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理變化情況，避免出現(xiàn)負(fù)遷移的情況。

一、負(fù)遷移的成因

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易受到負(fù)遷移的影響，這其中主要的原因，除了個(gè)人因素之外，跟教師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)系。

1.個(gè)人因素

由于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中幾乎已經(jīng)成為一種固定的形式，所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，很容易對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而這個(gè)影響又跟學(xué)生的智力有一定的關(guān)系，相關(guān)研究表明，智力越高的學(xué)生，其正遷移的比例越大，以往的學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響也就相對(duì)越小。而導(dǎo)致這種情況的最主要的原因，就是智力高的學(xué)生能夠有效地化解在以往的學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些負(fù)面的影響。

2.客觀因素

客觀因素主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)方式上，現(xiàn)在的初中化學(xué)的教學(xué)，由于不管是老師還是學(xué)生都認(rèn)為初中的化學(xué)不過(guò)就是一個(gè)過(guò)渡的階段，真正的化學(xué)學(xué)習(xí)，到了高中以后才會(huì)真正開(kāi)始。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候，只一味注重知識(shí)的灌輸，往往直接就將所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃整理傳授給學(xué)生，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴心理，缺乏自主鉆研以及探索的精神。另外，教師只注重教學(xué)而不注重學(xué)生身上所存在的負(fù)遷移變化也是重要的因素之一。

二、教學(xué)對(duì)策

1.改變以往的灌輸式教學(xué)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練

化學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)負(fù)遷移很大程度上都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)理解得不夠透徹，記憶不夠深刻。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中必須要改變以往的灌輸式的教學(xué)方式，可以圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，從不同角度構(gòu)造問(wèn)題，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，通過(guò)演練促使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解問(wèn)題的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，加深記憶。

例如，在講解人教版化學(xué)教科書(shū)學(xué)習(xí)“氮、磷”這一章時(shí)，在噴泉實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，可以設(shè)計(jì)這樣一道題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，把NH3換成HCL，溶液中物質(zhì)的量是否會(huì)發(fā)生變化，怎么變化？若把NH3換換成一定體積的NO2與O2或一定體積比的NO與O2，若水也能充滿燒瓶，此時(shí)溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、濃度又各為多少？通過(guò)學(xué)生們的自我鉆研，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.消除定勢(shì)帶來(lái)的消極影響

在一般的學(xué)科中，學(xué)習(xí)定勢(shì)起到的都是積極的作用，產(chǎn)生的也都是正遷移，但是在知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，實(shí)際操作也較為多一些的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果不能夠準(zhǔn)確地排除各種干擾，往往容易產(chǎn)生一些消極的負(fù)遷移影響。

例如，在由強(qiáng)酸制弱酸的反應(yīng)：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

類(lèi)推出SO2通入漂粉精溶液中的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)得出這樣的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3+2HClO

而實(shí)際上，正常的方程式為：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3+HCl+HClO。

這個(gè)錯(cuò)誤的原因就在于學(xué)生憑借著記住的SO2、CO2結(jié)構(gòu)相似的記憶定勢(shì)，潛意識(shí)中認(rèn)為反應(yīng)應(yīng)該是一樣的，而忽略了SO2、SO2-3具有較強(qiáng)的還原性，HClO具有強(qiáng)氧化性的事實(shí)，發(fā)生了負(fù)遷移現(xiàn)象。

再例如，對(duì)于Al的判斷，有的學(xué)生認(rèn)為既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)都是“兩性物質(zhì)”，而正好Al有類(lèi)似的反應(yīng)：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2

于是，學(xué)生們據(jù)此判斷Al是兩性物質(zhì)。可實(shí)質(zhì)上，在這兩個(gè)反應(yīng)中，Al都是失去電子，呈金屬性。

這些學(xué)習(xí)定勢(shì)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生了負(fù)遷移現(xiàn)象，所以，想要消除負(fù)遷移的影響，同樣要先消除定勢(shì)帶來(lái)的消極影響，而消除學(xué)習(xí)定勢(shì)的最好的方法，同樣是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的有效記憶。

想要消除化學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移影響，靠學(xué)生或者老師單方面的努力是不行的，只有在化學(xué)教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生共同努力，老師改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解掌握能力，學(xué)生自己消除對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的消極想法，克服恐懼，積極學(xué)習(xí)，才能夠有效地消除初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移影響。

參考文獻(xiàn)：

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馬上就要開(kāi)學(xué)了，上期考試不是很理想，所以這學(xué)期一定跟上，不然考重點(diǎn)高中就得泡湯了。要怎么計(jì)劃呢?先分析下自己的基礎(chǔ)，根底。我的英語(yǔ)和語(yǔ)文要計(jì)劃了，其它課目保持就好。

英語(yǔ)最差了（一塌糊涂），首要任務(wù)是要把英語(yǔ)抓起來(lái)，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽(tīng)完后一定仔細(xì)復(fù)習(xí)消化老師所講的內(nèi)容，這一過(guò)程包括對(duì)所講內(nèi)容的記憶和相關(guān)真題的訓(xùn)練。同時(shí)，還要對(duì)下節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。自己在利用空閑時(shí)間補(bǔ)充自己不足的地方。作好計(jì)劃，好的開(kāi)始是成功的一半。我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。有了目標(biāo)才有方向，往著那個(gè)方向踏近。

然后又要怎么做呢？應(yīng)該是語(yǔ)文，首先要做到的是提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。　提升思想，有四個(gè)目標(biāo)，一是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤(pán)接收。二是語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。四是面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理，作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清；細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清；細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫(xiě)清。復(fù)查：三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)定，戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò)；發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，迅速改定，戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。

我想只要這幾條我做到了，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順了。這也自我監(jiān)督的一個(gè)好辦法！

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0224-01

我認(rèn)為化學(xué)考試很多題的知識(shí)點(diǎn)都是普遍性和特殊性的結(jié)合。可以說(shuō)，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)。化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語(yǔ)類(lèi)似，很多知識(shí)是要你一定記下來(lái)的，有的甚至沒(méi)法去問(wèn)為什么。而且有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績(jī)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問(wèn)題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識(shí)如果理解了，是沒(méi)有必要去刻意地死記硬背的。有些知識(shí)如果不理解，簡(jiǎn)直沒(méi)法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會(huì)。