緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生評優個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、活動主題

感恩高中母校，分享石大青春

二、活動對象

xx大學全日制在讀本科生、研究生

三、活動內容

組織優秀在校大學生利用寒假，返回高中母校拜會恩師，向同學、老師分享在xx大學的成長故事、生活體驗以及高考經驗，匯報個人成長情況，展示xx大學魅力風采，普及生涯規劃知識，并通過中學微信、微博、網站和中學本地新聞媒體對活動進行廣發宣傳。同時，按要求完成相關調研活動。

四、活動安排

（一）報名推薦（20××年11月1日-11月26日）

此次活動采用個人報名形式，報名結束后，工作人員將按照報名人員所屬中學或所屬中學所在地進行統一分組分配。具體報名條和方式如下：

1、報名條：熱愛學校，關心關注學校的建設和發展；有較強的責任心，具有一定的宣傳組織能力和口頭表達能力；成績良好；有較強的安全意識，遵紀守法，身體健康；有較強的團隊精神和執行力；能夠參加學校、學院寒假前組織的專門培訓。

2、報名方式：

（1）獲得學院推薦。關注微信公眾平臺“xx大學招生就業”，點擊下拉菜單“青春分享”，下載填寫《xx大學20××年（第三屆）“感恩高中母校，分享石大青春”寒假青春分享志愿者報名表》，交學院輔導員審核蓋，獲得學院推薦。

（2）提交報名材料。獲得學院推薦后，再次進入微信公眾平臺點擊下拉菜單“青春分享”進入線上報名平臺，按要求字段完成線上報名，同時將通過輔導員審核蓋的報名表拍照上傳至線上報名平臺，線上提交報名材料截止時間20××年11月26日24:00。紙質檔報名材料學生自己留存，后期和其他材料統一上交備案。

(二)培訓考核（20××年11月27日-12月1日）

1、培訓安排：此次活動分為校院兩級培訓。報名完成后，招生就業處將根據參與同學宣講中學或宣講中學所在地的情況，對通過線上報名的同學進行分組（團隊或個人），并統一組織開展校史校情、生涯知識及生涯故事分享技巧、學校招生概況及志愿填報技巧等相關培訓。培訓期間實行考核制，缺席2次及以上取消該同學活動參與資格。培訓時間初定為20××年11月27日-12月8日，具體時間將另行通知。

同時，此期間建議學院自行組織通過本院推薦的同學開展針對學院宣傳的培訓以及活動相關注意事項，以便本院學生能夠更好的展現自我風采、學院風采，回答本院相關問題。

2、資格認定：為進一步提高活動質量，提升活動效果。招生就業處將對團隊或個人進行考核，考核方式為宣講試講，試講過程需配套使用ppT展示，時間控制在6-8in，各學院試講評審團由各學院指定專人負責，通過試講的組別，其成員將獲得培訓結業證書。考核時間初定為20××年12月11日-1日，具體時間另行通知。

同時，培訓考核期間各團隊或個人還需完成聯系中學的任務，通過宣講試講并取得宣講中學接收回執的團隊或個人將正式獲得分赴實踐活動的志愿者資格。

（三）出征儀式（20××年12月末-20××年1月初）

組織志愿者舉行出征儀式，儀式結束后組織志愿者領取相關宣講物資，并為正式獲得分赴實踐活動資格的同學統一購買保險。

（四）活動開展（20××年1月中旬-20××年2月末）

志愿者分赴各中學開展青春分享志愿者活動，完成活動相關任務。請志愿者在開展活動的過程中，做好相關的宣傳記錄，注意留存宣傳場面的照片或視頻等影像資料，并做好在學校平臺、高中學校網絡媒體以及當地新聞媒體的宣傳報道工作。

（五）總結表彰（20××年月上旬）

1、活動總結：20××年春季學期開學兩個星期內，所有志愿者團隊或個人需提交活動總結材料。提交材料包括：

（1）回中學開展招生宣傳的影像資料，包括參加活動的合影、場面照片、活動視頻等。

（2）活動總結，包括活動整個流程、效果的介紹、母校聯系人及聯系方式、此次活動的收獲以及遇到的困難，對xx大學招生宣傳活動的建議和意見等。分組為團隊的需提交一份團隊總結和各個成員的個人總結，分組為個人的提交個人總結即可。

（3）其他相關工作反饋信息。具體提交方式和交還相關宣傳物資的方式將另行通知。

按照要求提供活動總結材料的志愿者團隊和個人，將獲得此次活動的志愿者證書和紀念品。憑借志愿者證書，志愿者在參照相關學校社會實踐學分認定辦法進行學分認定時，招生就業處可向志愿者出具相關認定證明。

2、評優表彰：20××年春季學期，將通過自愿申報、組織答辯的方式對此次活動的團隊和個人進行評優表彰，最終將評出優秀團隊、優秀個人若干，并頒發獲獎證書。同時，將根據此次活動的情況對各學院評出此次活動的優秀組織獎，并頒發獎牌。具體評優表彰辦法另行通知。

篇（2）

一、引言

《安徽財經大學和諧校園建設中的學生輿論研究》課題組通過調查研究，大致梳理歸納出大學生網絡言論的若干高發時期，總結了大學生網絡言論的特點，并重點分析了大學生網絡言論在主觀與客觀兩個方面的功能。

二、大學生網絡言論的高發時期

調查顯示，主要在以下八個時期，大學生中會集中和大量產生網絡言論。

第一是集中就業和離校時期。其中包括兩個時間段，一是上一年的年末和下一年年初時期，主要是學生參加各種就業選拔，如參加公開的就業雙選會、考研、報考公務員等；二是畢業離開學校前夕。第一個時間段，大學生們主要是對就業的難易程度、個人感受、專業差別等發表言論。第二個時間段則是集中對幾年的大學生活和大學本身進行評價，也有一部分涉及個人評價。

第二是學生集體（社團）組織換屆選舉時期。大學生活時期是整個學生生涯中學習壓力較小的時期，特別是考試與升學的壓力明顯減輕，作為從學生生活向社會生活轉軌的一個直接過渡階段而存在。大學生群體會在個人、學校和社會三方的合力作用下，加快樹立、培養和提升自己的社會公民角色意識。參與各級各類大學生集體組織、社團和協會等，就成為大學生們很好的鍛煉機會和場所。

第三是各級各類評優評獎時期。大學每一學年度都會有若干次針對學生的集中評優評先，由于物質獎勵和精神鼓勵的雙重作用，大學生大多會踴躍爭取。評優評先過程中涉及到的原則、程序和辦法，任何一個環節的不適當或者可能讓學生產生疑惑和疑問的細節，都可能觸發大量的網絡言論，而且擴散效果明顯。

第四是各級各類困難資助評定時期。在大學，由于個別和少數大學生家庭經濟條件限制，需要接受來自社會和他人的資助，但是由于資助名額和資助費用有限，需要對“生活困難”進行認定和評定。同一個集體組織里的大學生，因為生源地、小文化背景、民族等，特別是具體的家庭生活背景和經濟條件的差異，往往導致對“生活困難標準”的理解出現歧異；有的則直接對評認辦法本身表示異議，因而助長了網絡言論的發生。

第五是服務收費變更時期。這里所講的服務收費，主要是指高校中直接針對大學生的收費，包括直接用于大學生教務方面的收費，比如書籍征訂；高校后勤服務收費，如住宿費、食堂飯菜價格等；由校方代為征收的相關費用，醫療保險、人身意外傷害險等。一旦當學生們認為可能出現正常收費外的“加收”或提高收費標準時，相關網絡言論往往快速增多。

第六是評議師長時期。大致有兩個熱門話題：一是對有關老師在與學生交往過程中的言行進行評議，這個話題較為敏感，我們認為學生較多地涉及到了老師的私人空間，屬于“道德領域”。另一個是對有關老師抓考風考紀進行評議，比較明顯地呈現兩極分化格局，學生認為的考試太嚴與過于寬松都很可能激起強烈的網絡言論。

第七是“兩假”期間。寒假和暑假，大學生頻繁地出入學校與社會之間，對交通工具提出大量和優質的需求與需求難以滿足之間的矛盾，也成為大學生網絡言論的一個熱門話題。這類網絡言論通常以“趣人趣事”、“奇聞樂見”的面目出現，彰顯大學生的幽默、生活韌勁與無奈。

第八是其他關聯度高的事件發生期。主要包括大學校園里的重大突發事件，和社會上的重大突發事件。校園事件如大學生因情感處理不當產生的人身傷害事件。社會事件如“5?12汶川地震”等。

三、大學生網絡言論的顯著特點

在課題研究過程中，我們總結大學生網絡言論在目前階段主要呈現四個特點。

第一是匿名性。就大學生網絡言論發表的方式來講，體現了很強的匿名性。匿名性不是說在網絡上發表言論時單純的不署名，而是所署的名字難以找到確定的“所指”，往往只是一個飄忽的網名、昵稱，甚至代碼；而且可以根據需要和愿望，及時更改和更新。匿名性產生的心理基礎是強烈的安全需求和自我保護意識。

第二是功利性。調查中的大學生網絡言論就其內容所指而言，大都和自身利益有顯著關聯，對于相當一部分的“跟貼”和“置頂”言論，帶有很強的“聲援”色彩。自覺在原則、程序和內容等方面開展客觀、辯證分析的非常少見。在肯定大學生權利意識蘇醒和為了維護個人正當權利付出必要努力的同時，我們不能不承認目前階段大學生網絡言論公益性色彩的弱化和缺失。這種功利性特色強烈的網絡言論，讓我們感到喜憂參半。

第三是從眾性。當某個特定言論“所指”涉及到具體的人和事的時候，如果和大學生們有著明確的身份關聯，比如宿舍舍友、同班同學，或者老鄉等，網絡言論常常以集群的面目出現。網絡群（社團）組織，比如同學網、QQ群、主題貼吧等的出現、存在和“良好”運行，無疑為從眾性色彩濃厚的網絡言論提供了支撐。演變的路徑通常是：聽說（風聞）某某人（事）怎樣了！我要上來看看！原來如此！我要發言。至于對人物或者事件真實性、合理性的思考，言論參與者投入的精力似乎并不多。

第四是情緒化。情緒化地對待人物和事件，似乎是大學生這個年輕人群體的一個固有特點。但是在傳統的大眾媒體上發表言論，比如報紙、雜志、廣播和電視等，由于“把關人”的存在和“把關”功能的易于履行，使得言論的情感色彩比較公允和理性。對比之下，大學生網絡言論由于“把關人”的缺位或者“把關”工作的難以開展，導致了對言論所指的情感兩極分化，要么是擁護到極點，要么是反對到極端。

四、大學生網絡言論的主要功能

通過調查研究和分析，我們認為當代大學生利用網絡發表言論，作用豐富，而且是“良莠不齊”。而且按照不同的分類標準，可以區分為多種言論功能。在此，我們僅僅按照言論表達主體和言論指涉對象標準，把大學生網絡言論功能區分為主觀功能和客觀功能兩個方面。

主觀功能。調查中發現，只有不到三分之一的學生表示，自己在網絡上發表的言論能夠得到重視，所涉及到的事項能夠得到公正、合理與及時解決；而且越是“置頂”和“跟貼”，這種愿望就越弱。但是仍然有相當數量的學生樂此不疲地“置頂”和“跟貼”，有的甚至是大量重復“置頂”和“跟貼”。對此，按照“象征性理論”解釋，我們認為對于特定網絡言論的首創者而言，更多的只是一種主觀性表達，就是為了發泄心中的怒氣，實現情緒疏解和獲得心理平衡。對于大量的“置頂”和“跟貼”者，基本上可以歸為兩類，一類是表達自己的“感同身受”，開展“象征性支持”；另一類則是激烈反對，顯示自己的“另有主見”和“不認同”。真正客觀、公正的“置頂”和“跟貼”少而又少。

有趣的是，這種情緒化色彩濃厚的主觀表達，卻由于特殊的言論發生和演變機制，往往在客觀上收到成效。對此，黃仁宇有很好的論述。“利用這些小事可以促使公眾注意，引起文官參加，假以時日，使小事情積累成大事情，細微末節的局部問題轉化而成為整個道德問題。”①根據有關研究，“網絡言論”在當今媒介生態里的旺盛生命力緣于兩個內在需求，一是各種媒介生存的競爭需要；另一個原因是網上傳播言論、“置頂”和“跟貼”言論已經成為人們的一種基本需求，甚至是生存需要。產生客觀成效則來自網絡言論在傳播中的如下功能機制，“傳播流言蜚語不但能提供關鍵信息，而且還能傳授社會規范，阻止集體價值觀出現偏差，此外還能強化集體成員之間的聯系，讓我們把自己與他人進行對比。”②由此產生和獲得了網絡言論的客觀功能。

客觀功能。網上言論傳播的一個心理事實是，言論本身在一定程度上代表了傳播者的某種心態和傾向。基于此，當網上言論指涉對象，不管是個人、集體，還是組織，如果傳播者在傳播過程中表達、體現和暗示的“某種心態和傾向”是正向的，通常情況下網上言論指涉對象會以常態對之，不會明顯改變網上言論指涉對象的行為。但是當傳播者在傳播過程中表達、體現和暗示的“某種心態和傾向”是負向時，特別是由于“負面信息”在傳播過程中的累積疊加效果，往往會使言論指涉對象在心理和行為兩個層面發生改變，有時會產生顯著而及時的改變，嚴重時會導致網絡言論指涉對象的失衡和錯亂。

在具體的研究過程中，我們就發現了一些有趣的個案。個別班級在評議困難資助學生時，由于多方面的原因，導致班集體相當數量的學生懷疑主持評議的班主任發表了不適當的言論，做出了不適當的行為。于是，在其他渠道溝通失效的情況下，很多大學生選擇了“網絡言論”開展意見表達；由于評議事項與大學生自身的高關聯度，也由于一些大學生的“感同身受”，使“置頂”和“跟貼”迅速涌現。在那些表達“感同身受”的大學生那里，他們的具體指涉對象可能已經發生了偏轉和游離，但是仍然使原貼指涉的對象感到難以適應。

我們在研究過程中接觸到的一個網絡言論指涉對象，就動員學校老師和班集體干部，冀圖利用口口相傳的人際傳播方式來化解來自網絡言論的壓力，尋求和實現自己的“心理”平衡。這種化解的具體效果如何，本文暫不論述。在此，我們認為按照現代公關理論，要預防這類危機或者化“危”為“機”，應貫徹三個原則：“一是‘以我為主提供情況’（Tell You Own）掌握信息的主動權，積極信息并提供解釋；二是‘盡快提供情況’（Tell It Fast），趕在流言出現和暴發之前，把信息公布出來；三是‘提供全部情況’（Tell It All），顯示透明度和誠意，這樣才能把傷害降到最低。”③■

本論文系安徽財經大學2007―2008年青年科研項目階段性成果，項目名稱：《安徽財經大學和諧校園建設中的學生輿論研究》，項目編號：ACKYQ0713ZD。

注釋

①黃仁宇：《萬歷十五年》，生活?讀書?新知三聯書店2006年6月第2版，第79頁。

篇（3）

1、學習：

大學生的主要任務是學習,大家必須充分重視，努力做到:

1.1按時上課,不遲到,不早退,不逃課。

1.2有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可，否則，按曠課處理。

1.3積極配合相應科代表的工作,認真完成作業,按時上交。

1.4遵守課堂紀律,尊重老師,體現出大學生應有的風度。

1.5課堂會議上應把自己的手機調成振動或關機。在輔導員的指導下，班委會定期研究本班同學生活、學習情況。制定幫教計劃，充分調動同學積極性，使學習優良的同學更上一層樓，學習差的同學迎頭趕上來。

2、衛生：

宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境,因此,宿舍衛生必須保持：

2.1宿舍內部要制定相應的衛生制度,實行責任到人制,宿舍長及班干部負責監督，由生活委定期檢查。

2.2宿舍衛生每日打掃,值日生要盡職盡責,認真對待,為同學們創造整潔舒適的生活環境。

2.3切實執行宿舍社區的各項規定,做好衛生打掃工作,認真對待衛生檢查。

2.4注重個人衛生。

3、活動

因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定：

3.1對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結界奮進的班級體。

3.2對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3.3同學們要積極的為班級發展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色,有意義。班委定期收集同學們的意見和建議，取其優處，應用于班級工作。

二、班級獎懲制度

1、評優、評先依據《湖北第二師范學院學生手冊》、《湖北第二師范學院大學生綜合素質發展規劃評價手冊》、《國家、高校獎助學金評選文件》進行公平、公正、公開評選。公示時間不少于6天。

2、推薦黨校學員采取民主與集中相結合的原則進行評選，做到絕對公平、公正、公開。公示時間不少于6天。

3、在校為班級爭**譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，給予一定的精神或物質獎勵。

4、因個人原因使班級受到院級以上(包括院級)通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優、評先及參選資格。

5、凡考試中有舞弊行為的，經查證屬實，取消本學期評優、評先及參選資格。

6、在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退的同學將給予批評并根據實際情況在評優、評先給予適當處罰。

7、班會無故缺席三次以上的同學，將予以批評，并影響其本學期考核成績(需要點到的班級活動處理方式同上)。請假的同學需出請假條及相關證實，經班級輔導員批準方可請假。

8、對有重大錯誤，影響班級榮譽的同學可考慮取消其助學金等各項資格。

9、每周由學習委員對課堂的出勤情況進行檢查，每周抽查不少于3次，輔導員臨時抽查不少于2次。對是否曠課遲到將做記錄上報輔導員并作為期末評優參考。

三、班委管理制度

班委會由班長、團支部書記、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、組織與宣傳委員、科創委員共同組成。班委會下設寢室長、小組組長負責定項工作。

(1)要求班委責任心強，熱衷工作，全心全意為同學們服務;

(2)恪守職責，認真負責，按時出色的完成任務;

(3)積極預備各項活動，努力為班級爭取榮譽;

(4)團結同學，帶動同學積極參加各項班級活動;

(5)思想保持先進，積極向上，心胸寬廣;

(6)班干部之間要團結互相協作，嚴禁搞小團體主義。

4、班干在工作中，要積極征求同學們的意見，維護班級的利益，有情況要及時向輔導員反映。

5、對工作不認真負責，并造成重大失誤的，進行教育批評，嚴重者可考慮免去班干部職位。

6、班干嚴禁用權謀私，凡是在財務上，有盈私行為的，查證屬實，免去職務、取消當年評優、評先及參選資格，并對其公開通報批評。

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四、班級管理制度

1、學院及學校開展的各項活動

(1) 體育活動由體育委員(或各隊隊長)組織隊員參加比賽，由組織委員、宣傳委員、文藝委員配合召集本班同學前去助威。

(2)學習活動(如學習經驗交流會每學期至少一到兩次)由學習委員負責組織、召集本班同學參加。

(3)團委活動等由團支書和組織委員負責召集同學參加;

(4)娛樂活動由文藝委員策劃安排;

(5)主題班會由班委共同策劃，會議記錄由宣傳委員負責，會后由班長做會議總結。

2、各項活動的預備，進行過程，結果必須存檔(由活動負責人或宣傳委員負責寫出報告書視情況而定，超過5元的經費支出必須有發票證實)。

五、例會制度

1、每月舉行至少2次班級例會(全體學生參加)。

2、準時到場參加各項要求的會議，如有要事提前向班長請假，并將工作內容交由輔導員，如有遲到者按遲到處理，若有不到者按曠課處理。

3、俗話說“沒規矩不成方圓”，班級是每位同學的根源，因此，要求本班成員按時參加班級例會，不允許任何人以學生會有會為由而推脫，必須弄清楚：學生會會議固然重要，但是，班級例會并不亞于學生會會議!

六、班級資產治理制度

1、班級用品由生活委員管理。

2、體育器材由體育委員和生活委員統一保管，本班同學如要借用需到體育委員和生活委員處登記。如有遺失，則相關責任人由班委視器材使用情況處以現金折舊賠償。

3、其他相應器材或用品由相應的班委治理。

七、班級財務制度

1、班費收支：

1.1班費收取每學期每人50元，由副班長管理，生活委員記賬。

1.2班費支出必須由班長和生活委員中至少一人同意方可提出申請。100元以上(包括100元)必須向班委提出申請，并至少有三名班委同意，且班長，團支書都不反對。

1.3日常采購，至少有一位同學陪同前往，并開出收據.并憑發票、收據、證實報銷。若因票據遺失或非凡情況不能出具證實且情況屬實的，需經班長及生活委員簽字補證。

1.4班級組織的大型活動(如春游、秋游等)后要向全班公布支出細則及收據憑證;學期結束時打印出全學期班費收支情況，交全班同學及輔導員審查。

1.5全班同學可以在任何時間對班費收支情況要求審查，或提出批評或建議。

1.6全班同學都有權申請使用班費，只要用途符合班費使用規定(個人開支概不批準)，經班委會討論可以考慮劃撥。

1.7申請及證實必須使用正式的材料紙，并認真寫好。

1.8每學期末生活委員應在全班公開所有費用支出明細。并交由輔導員審核。

2、班費使用范圍規定：

2.1各種班級活動材料、文具、文體用品。

2.2各項班級活動的報名費按固定條款劃撥。

2.3獎勵先進分子購買獎狀使用。

2.4各項球賽的報名費及必要后勤支出(包括買水等)。

2.5籌辦晚會等集體活動支出。

2.6其它支出，視情況而定。

七、其他

1、本制度若有紕漏之處，經班級輔導員同意，班委有權增刪。

篇（4）

2依據學生情況，制定班級管理辦法

學生入校一學期后，對學校制度已經全部熟知，班主任也具體掌握了班級學生情況，依據班級特點，班主任要制定出詳細的班級管理規定和個人考核，通過班級管理和考核，使學生學會自我管理，轉變學風，加強服務，樹立高度的責任感。班級管理和考核從以下幾點入手：2.1考勤：班委詳細記錄學生個人考勤，制定考勤表。依據不同內容制定考核分數。2.2違紀：制定違紀庫，依據學生會、學院通報詳細記錄。依據不同內容制定考核分數。2.3活動、比賽參與：鼓勵學生積極參與各項活動、各類比賽，特別是省級、國家級專業技能比賽。依據參加活動、比賽的內容、層面，制定考核分數。2.4班級工作、社會工作：鼓勵學生積極參加班級工作、社會工作，依據工作內容多少、工作層面及取得的效果，制定考核分數。2.5發表文章：鼓勵學生發表各類文章，鍛煉學生寫作水平，對優秀的文章，班主任幫助修改，發表到國家期刊。依據發表層面制定考核分數。班級管理和考核既有罰又有獎，所有的管理和考核每日要詳細記錄，每周早班會課時要形成通報，公布考核分數，每月要匯總一次分數，每學期核定月平均分即可。

3細化管理，進一步完善班級管理制度

班級管理和考核分為以上5個大的方向，每一個方向還得細化，這樣在管理、考核的過程中才能避免出現漏洞，同時也更利于學生能力的培養。3.1考勤：制定遲到、早退1次扣1分，曠到1次扣5分；早操計1學時，升國旗計1學時，晚自習一節課計1學時；累計遲到5次、曠到3次取消獎、助學金資格，取消本學期評優。3.2違紀：制定被分院、學院記名扣分，學生個人相應扣雙倍分數；吸煙每次扣5分，吸煙連續被分院、學院通報三次取消獎、助學金資格，取消本學年評優；飲酒每次扣15分，并取消獎、助學金資格，取消本學年評優；飲酒打架，取消獎、助學金資格取消本學年評優，并上報學校留校察看；打架，取消獎、助學金資格，取消本學年評優，并上報學校留校察看。3.3活動、比賽參與：制定參加班級活動，視工作量大小加1-5分；參加分院級活動，加3-6分；參加學院級活動，加4-7分；參加自治區的活動，加5-8分；參加國家級活動，加7-10分：不參加班級各項活動，要相對應扣分。參加分院級各類比賽，加3分，獲1-3等獎，分別加4-6分，鼓勵獎、優秀獎加3分；參加學院級各類比賽，加5分，獲1-3等獎，分別加6-8分，鼓勵獎、優秀獎加5分；參加自治區各類比賽，加7分，獲1-3等獎，分別加8-10分，鼓勵獎、優秀獎加7分；參加國家級各類比賽，加10分，獲1-3等獎，分別加11-15分，鼓勵獎、優秀獎加10分。3.4班級工作、社會工作：制定帶領班級學生外出掙班費加5-10分；為班級加分，依據個人加分分數，在原有基礎上加2分；幫助他人加3-10分；維穩安全加5-20分。擔任班級職務加1-5分；擔任、分院、學院職務加2-6分。完成社會工作較出色，被省、國家認可，可加至6-10分。在工作過程中如出現推諉、重大事故，相應減1-5分。3.5發表文章：制定撰寫的文章被分院周報錄用加1分；撰寫的文章被學院院報發表加2分；撰寫的文章在省級期刊發表加4分，獲1-3等獎，加5-7分；撰寫的文章在國家級期刊發表加7分，獲1-3等獎，加8-10分；加10分。年輕的大學生時尚、熱情，多才多藝、敢于創新，知識多元、思想多元、需求多元。他們渴望成功卻不愿付出，實施精細化管理，能夠全面增強學生管理工作的針對性。

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一、“做一名優秀的：傳承者、實踐者、弘揚者”

作為新一代大學生，一位優秀的學生干部，我們要把有限的時間，投入到無限的學習，工作和奉獻中去。每個人至少尋找一個夢想，有一個理由去堅強；每個人至少擁有一個夢想，見證成長讓自己感到充滿力量；如：觀看學習歷史人物愛心事跡，義務賣報增長社會經驗，慰問孤寡老人和殘障兒童為社會獻愛心，用一顆感恩的心，回報祖國，回報社會，回報家長，圓滿完成學業

二、“新穎活動，創新學習”

鑒于去年的工作實踐，我發現我學部缺少一些學生的活動，但是過于文娛性質的活動又費時間又費經歷，倒不如開展一系列的學習活動來促進學生的學習，如：我們可以定時開展原創征文大賽，限定主題和期限，讓學生自由發揮，需要培養和鍛煉學生的某些方面也就不言而喻了。同時，不僅是語文方面，在其他方面也可以采用同樣的方式，這樣又可以鍛煉除語文方面的其他能力了。而英語方面，我認為配合英語專業舉辦英語演講比賽就很不錯。這樣開展一系列的創新活動，鍛煉多方面的學習素養能力，必定能取得超凡的效果。

三、“樹立形象，明確職責”

在管理中，我認為我們學部團總支學生會應該有一種標志來使他們時刻明確自己的責任，這種標志應該是從兩個方面來體現，一個方面是學生會應該有自己的標志，這種標志就像是軍人的勛章，來使別人在普通的生活中也可以知道“這就是學生會的成員，學生的領導者”，從而使我們能夠隨時明確自己的責任，使他人的自覺性提高，也更方便我們的管理。另一方面，我認為最為重要，那就是心理上的標志，它表現在對待突發事件的冷靜分析，對待惡性事件的正義與公正，對待學習工作的認真，對待倫理心理的超前，對待考驗的從容以及對待成敗的坦然等。這是我們需要進一步結合《團章》和《學生會成員工作準則》等基礎領導綱要來培養的，也是我們應該高度留意到的。

四、“一周兩小事，兩周一大事”

在同學中難免有對學校某些方面的舉措和質疑，更有同學們大膽的想法和創新的思想，這些想法和看法是對學校工作前進的指南和方向，如果得到改善和實施，其中的一些創意必定能成為我們的亮點。而且也可以更好地服務于大眾。這樣把源源不斷的點子“取之于民，用之于民”可以克服我們以前的工作中沒有目的的管理，沒有意識地去空想等這些缺點，使管理中能夠明確解決問題的時間、方式、效率等。把解決的問題匯總分檔，還可以在以后的學生會工作中作為檔案，便于針對各種問題，采取不同措施。

五、“構思奇妙，精美宣傳”

對于我學院的宣傳板問題，我總結出了以下幾個特點：

1.內容平庸淺薄陳舊俗氣；

2.內容覆蓋性不強，呈現出應付現象；

3.無大膽創新，距離大學生的生活較遠。

在新的一年里，我們應該利用學部的優勢針對這一現象進行改善，如：我們可以自己定制新穎的主題讓宣傳部成員協助、指導并監督完成宣傳板。

六、“寧精勿雜，抓住中心”

1、 繼續完善并落實學生會各項制度

為使學生會組織具有強大的凝聚力和戰斗力，確保學生會工作正常運行，我們在總結以往工作經驗的基礎上，進一步完善和健全學生會的各項工作制度和運行機制，特別是檔案管理制度、會議制度財務管理制度以及辦公室值班制度及工作貫徹執行制度等等，加強內部建設。在第一學期實施的過程中，已經顯露出這些制度仍然存在不適應和待加強落實的地方，因此我們找到自己的短處并吸收和采納好的意見和建議，制定《團總支學生會工作要求》，建議并加強執行力度。

2、 抓緊對學生會干事的指導工作，加強彼此的交流和聯系

我們將在本學期加強對學生會干事工作的指導，通過更廣的途徑、更新的形式去了解學生會的工作情況，聽取他們對學部團總支學生會工作的意見及建議，例如組織各部長參加各學部學生會的重要工作會議、制定并實施各部門干事蹲點制度、充分利用學生會，展開多種形式的交流活動，如部長聯席會議、部門擴大會議、調研活動等，去促進彼此間的聯系，使整個團總支學生會系統更加有效率地運作，增強團總支學生會系統的凝聚力。

3、 開展一系列調研工作，加強學生會與同學的聯系

為廣泛聽取同學們對學生會的意見，及時了解同學們所需，集思廣益，加強學生會與同學的聯系，我們有組織、有計劃地開展一系列調研工作。我們將以外聯部和學通部為基礎，制定詳細的調研工作計劃，注重于調研的實效性、廣泛性和深刻性，盡量調動整個學生會系統的力量，聆聽多方面的聲音。真正意思上使學生會與廣大學生走到一起去。

4、 抓好學生會的宣傳工作，加快學生會工作網絡化建設

本學期我們將會開展一系列大型活動，包括：迎新活動.學生會調研活動.學部間的聯儀活動.院系學生會聯儀活動.學部工作交流活動.院系招聘會.生活與宿保評優等等，為擴大我們系學生會在全校范圍的影響，必須充分利用藝術系狠抓宣傳工作，充分利用宣傳欄、海報、學院與學部網頁等宣傳途徑，并加強與校廣播臺等媒體的合作，拓寬我們的宣傳領域。

5、 開展班級評優及優秀學生會干事部長評優工作

我們將在總結學部成立兩年來的評優經驗的同時進一步完善評優制度，認真完善各項評比競爭機制，制定“評優工作進展計劃”，并廣泛聽取學生會干事成員的意見，將評比準則合理化，把評優工作做到公開、公正、公平，使各班級組織進一步煥發活力，全面促進我學部團總支學生會系統工作的開展。

以上幾個方面既是我大膽嘗試的策劃，也是我在以往的工作中發現的問題，所以，我們任重而道遠，要關注的內容的確很多。但是，我們仍要本著“寧多勿雜，抓住中心”這一宗旨去更好地履行我們的職責，避免我們的團隊出現內部的紊亂，造成管理的困難。為此我制定了以下各部工作計劃（要點）：

（一）辦公室

1、定期整理歸納工作資料（包括計劃書、工作總結、會議記錄等）；

2、改善辦公室環境，加強辦公室管理，制定《部門工作職責與規范》；

3、做好學生會值班及簽到的檢查工作和督促工作

4、開展學生會干部年度評優工作時，檢查各干事在一學年中違規違紀行為，作為重點參考；

5、做好學生會換屆選舉工作

（二）學習科技部

1、組織學生會調研活動工作；

2、學生會查課工作的安排及匯報，要做到出現問題第一時間報到各輔導員手中，并做好紀錄交系總支審查

3、做好辯論賽的安排工作，及時掌握社會和學科動向，以便為為辯論賽做好準備工作。

4、在學生會網上開辟“大學生論壇”，緊跟時事熱點、校園熱點，開設不同專題，并倡導學習第一，其他第二；

（三）學生會宣傳部

1、更高質高效傳達學生會工作和活動，做好學生會各項活動的宣傳工作，包括迎新納新.迎新晚會.活動.趣運動會.院系招聘會.雙評等等系列宣傳任務；

2、做好系學生會網站的更新工作

3、舉行書法培訓課，提高宣傳部干事的書法水平，并在培訓過程中加強溝通。

團總支宣傳部

1、做好院系各大事情的新聞紀錄，好的事跡，及時在學院網站發表

2、繼續做好宣傳欄管理工作，包括宣傳欄規范使用、借用條例、檢查登記以及宣傳維護工作；

3、追蹤報道學生會系統活動，搞好網站宣傳工作。

（四）體育部

1、舉辦好系籃球賽相關工作，把高水平籃球運動員登記，為校籃球賽做準備

2、好運動員的選拔與培訓

3、做好院運動會的工作，相應結果及時匯報

（五）外聯部

1、做好學生會的外聯工作，并加強實踐，深入到社會，為同學提供更多的社會實踐機會；

2、舉辦大型聯儀活動，讓學生們的活動更加豐富多采

3、收集并統計出各院系學生會擁有的音像器材的種類及數量，并編制成表，方便學生會系統開展活動時租借音像器材。

4、做好與個系外聯部幾公關部的溝通幾交流

5、院系各部門聯系方式的收集

（六）組織部

1、做好新生團員的登記工作，并及時的掌握各班團支書的聯系方式并與以存擋

2、組織并協調外聯部組織好系學生會各種活動

3、做好團費的收繳工作，并及時掌握學生的各團員證件及檔案的管理

（七）女生部

1、不斷突破、創新，組織開展一系列具有時代女性特色的文化藝術、娛樂活動。今年，我們將會大力提倡男女生共同參與，增進男女生之間的了解與溝通；

2、繼續關注全校女生的情況，并充分利用學生會網站這一資源，在學生會網站上開設女生信箱，鼓勵廣大女生以上網投稿等方式傾訴心聲，我們會及時向有關部門反映廣大女生的實際意愿和需要，維護廣大女生的權益。

其他常規性工作

篇（6）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

On College Students' Psychological Crisis Type and the

Role of Counselors in Crisis Intervention

CONG Wei， HAO Xiujuan

（College of Information and Electrical Engineering， Harbin Institute of Technology， Weihai， Shandong 264209）

Abstract In recent years， with the popularization of education to accelerate the pace of transformation of higher education from elite education， university campus due to psychological crisis triggered by events more and more， so students' psychological crisis prevention and intervention become an important work of the mental health education， and as a college counselor to learn important consultant daily life， play an important role in students' psychological crisis intervention.

Key words college students； counselor； psychological crisis； crisis intervention； role playing

目前，隨著社會的不斷發展，社會競爭越來越激烈，日益激烈的競爭在給很多人帶來機會的同時，因此而引發的社會壓力也不斷增加，尤其是大學生為了很好地就業，在社會競爭面前需要不斷提高自我，這給他們的大學學習生活帶來了前所未有的心理壓力，嚴重者甚至會造成心理危機。大學生心理危機是大學生的自我心理管理能力不足以面對現狀時所產生的心理上的失衡危機狀態。針對高校學生群體中存在的心理危機，如果不及時進行預防和干預，就可能引發危害自身健康與影響校園安全等事件，而高校輔導員作為大學生的引路人和知心朋友，常年奮戰在學生工作的第一線，在大學生心理危機干預中具有明顯的優勢，所以高校輔導員必須利用好自身優勢，勇于發揮自身在大學生心理危機干預方面的作用，扮演好自身在大學生心理發展階段的各種不同的角色。

1 大學生心理危機的類型

心理危機，可以指心理狀態的嚴重失調，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發生心理障礙。而大學生心理危機主要是因自我心理管理能力不足以面對當前狀態而產生的，它有多種表現方式，不僅對其個人產生困擾，也對建設和諧校園帶來不利影響。

根據大學生心理危機的常見來源可以將大學生心理危機劃分為以下幾種：

1.1 家庭觸發型心理危機

家庭觸發型心理危機是指由家庭狀況、家人期望等家庭因素給大學生帶來的壓力所導致的心理危機。家庭觸發型心理危機的產生因素具體有以下幾種：（1）家人期望過高所帶來的心理危機。從一個呱呱墜地的孩子經過十多年的奮斗成為一名大學生，這過程可想而知包含了一個家庭多少的心血和期望，所以這無形中給學生帶來了大學生活的巨大壓力，而一旦這種壓力不能變成動力，就會讓學生產生心理障礙，這種心理障礙如果得不到解決就會愈加嚴重，最終觸發心理危機。尤其是在當前巨大就業壓力下，大學生普遍為前程感到擔憂，擔心找不到好的工作，辜負父母的期望。（2）大學期間的教育費用太高，家庭難以負擔學生消費。尤其是對于一些收入較低的家庭，雖然學校會有貧困補助，但是日益提高的消費水平，仍然帶給他們巨大的心理壓力。而當代大學生一般都有很強的責任感，很多學生會處于學習與做兼職的矛盾當中，雖然大學生時間相對自由，但是大學期間課程的難度往往成為他們做兼職補貼家用的障礙。（3）家庭中的突發事件帶來的心理危機。現在，大多數學生都是背井離鄉，獨自到外面求學，而家庭的突發事件有時又是不可避免的，例如父母婚姻破裂、家人突發疾病、家庭經濟破產或其他偶然事件，這些打擊對大學生來講是最沉重的，很多學生在這些事件面前往往難以平復，甚至會出現嚴重的心理危機。

1.2 學校觸發型心理危機

學校觸發型心理危機主要是指由于學校課程安排、對學生的指標要求等方面帶給學生學業上的心理危機。學校觸發型心理危機的產生因素具體有以下幾種：（1）大學的學習內容信息量大，教學方法區別于中學，更加注重學生的自我學習能力，因此部分學生難以把握大學的學習方法，從而影響大學的學業成績，甚至出現不及格現象。（2）大學在課程安排方面普遍比較緊張，有些學校對計算機、英語等級等方面都有明確要求，給學生帶來很大的學習壓力。（3）大學期間對學生的評獎評優方面比較重視，而評優條件幾乎都與學業表現掛鉤，學生之間的競爭意識更加強烈，從而給部分同學造成學業上的巨大壓力。（4）大學相對來說，注重學生的科技創新、自己動手的能力，所以相應地會有一些課程設計、科技競賽等項目，而這些對學生的綜合素質要求較嚴格，很多學生由于應付不了而產生心理壓力，讓大學生長期處于身心疲勞狀態，易引發大學生的心理危機。

1.3 社會觸發型心理危機

社會觸發型心理危機主要是指由于社會就業、社會競爭、社會動亂等因素帶給大學生的心理危機。社會觸發型心理危機的產生因素具體有以下幾種：（1）社會就業形勢嚴峻，巨大的就業壓力會給學生帶來心理壓力。高等教育的大眾化和社會競爭的加劇，使得大學生不再是“稀有資源”，他們幾乎從一上大學起就開始為就業做準備。這種就業壓力一直充斥在大學生的生活中，已經成為大學生面臨的最大的心理危機源頭，是大學生陷入心理危機的最主要的外界來源。（2）社會競爭增大所帶來的心理危機，主要是由于大學生求職過程中所遇到的困難超乎自己預料，產生不能正確對待的態度所引起的。社會在不斷發展，企業用人單位對大學畢業生的各項指標要求也不斷提高，而在這個消費水平不斷提高的社會，畢業生的就業期望值也越來越高，這不僅表現在對地域的選擇上，還表現在各種福利待遇上，所以，大學生在就業過程中遇到的困難就不斷增加，而且隨著大學生數量的增多，競爭也越來越激烈。（3）近年來，隨著經濟的不斷進步，社會的復雜度也越來越高，社會上的自然災害、人為災害的頻繁發生，往往會對大學生心理產生嚴重的影響，嚴重者甚至會產生心理危機，從而形成嚴重影響。

1.4 他人觸發型心理危機

他人觸發型心理危機主要是指由與他人的交往或者是學習競爭中帶給學生的心理危機。他人觸發型心理危機的產生因素具體有以下幾種：（1）個人交往能力差，不能與同學正確交往。大學又是一個相對開放活潑的環境，對大學生的綜合素質也提出了更高的要求，尤其是人際交往方面，每個人都需要大膽主動地去與他人交流，主動走進集體，而很多學生性格比較內向，一時間不能適應大學的交往環境，缺乏與人溝通的能力，缺乏與他人、集體交往的技巧，這容易給他們帶來心理困擾，從而產生抑郁情緒，不利于心理健康的發展。（2）個人適應性差，不能適應集體生活。很多學生在上大學之前沒有參與過集體生活，初次進入寢室，不懂得如何與室友很好地相處，大學寢室同學間的關系緊張是大學生心理危機爆發的重大隱患。（3）大學是一個戀愛自由的環境，進入大學，大學生戀愛幾乎不再受父母、老師等的約束，所以，大學生戀愛現象也越來越普遍，如果感情和學業的關系處理得當，戀愛會對雙方起到促進作用，而有的同學不能正確對待戀愛關系，感情交流經驗欠缺，很容易陷入情感困擾，一旦遇到感情困難，就容易陷入戀愛情感引發的心理危機。（4）所有學生都是經過高考才來到同一所大學讀書，所以，大部分學生在學習能力方面都相當，學習競賽等方面的競爭就會更加強烈，一旦心理素質較差，就會在競爭中表現出極端心理，處理不當就會觸發心理危機。

1.5 個人自發型心理危機

個人自發型心理危機主要是指由于個人習慣、個人信仰、個人喜好等個人因素所導致的心理危機。個人自發型心理危機的產生因素具體有以下幾種：（1）自我要求太高，目標定位過高，由此帶來的失利會導致挫敗感，嚴重的會造成心理危機。大學對大學生的自學、創新、競賽等方面的能力提出了更高的要求，因此，大部分大學生進入大學后就會對自己進行大學規劃，制訂了一系列目標。而大學期間專業知識的學習對學生學習能力要求較高，更多同學對自身期望值過高，一旦遇到問題，再經過幾天努力還是沒有進展的情況下就會產生厭煩心理、自我懷疑心理，尤其是科研類的專業，這種問題更加常見。由于自身目標定位不準確，導致自身遇到一時不能解決的困難，久而久之就會造成巨大的心理壓力。（2）很多同學有自己的獨特喜好，在大學這個活動豐富的環境中，一旦熱衷于某個社團或活動，就會處理不好活動與學習之間的關系，成績不理想，這時候可能會對自己的愛好產生懷疑。（3）很多同學有不同的，一旦把握不好就會對某些事情過于執著，與大學期間倡導的信仰產生矛盾，可能會產生心理障礙。

2 大學生輔導員在大學生心理危機干預中的角色扮演

高校輔導員的重要職能是幫助學生解決實際問題，包括幫困工作、心理輔導、就業輔導、生涯規劃、人際關系等各方各面，所以他們是與學生交流接觸最多的教師群體，是學生生活工作的重要管理與指導者，輔導員的工作特點為其較早發現學生的心理問題提供了可能。當學生出現心理上的問題時，輔導員能夠及時地獲得學生心理現狀，及時有效地開展心理預防與干預工作。因此，高校輔導員要正確認識自己在心理危機干預過程中應該擔任的角色，擔當起“危機預防者”、“危機發現者”、“危機事件處理參與者”、“危機事件總結者”等角色。

2.1 危機預防者

高校輔導員在學校中所擔任的特殊教育角色使其能夠從心靈深處更加貼近同學，他們的工作涉及到大學生學習、生活的方方面面，因此，他們與每個同學都有近距離接觸的機會，能夠很好地掌握學生們在學習、生活中的心理動態，也很清楚學生在不同階段可能遇到的問題，所以，高校輔導員要做好“危機預防者”，具體可以從以下幾個方面做起：（1）在每個班級設置心理委員，協助自己做好每個學生的心理檔案，較清楚地了解學生的心理狀態，必要時可以多與家長溝通交流，更加清楚地掌握學生的心理動態，防患于未然。（2）針對大學生在不同時期可能出現的一些問題、可能遇到的一些困難做好總結，及時開展相應活動，積極引導大學生保持健康向上的心理狀態。（3）積極響應國家對輔導員職能的要求，把心理輔導融入到大學生的思想政治教育工作中，積極為大學生營造良好的校園文化環境，豐富大學生的課余活動，加強大學生之間的思想、情感交流，幫助學生提前解決疑惑，從而減少心理危機的發生。

2.2 危機發現者

高校輔導員主要管理學生工作，能夠及時了解學生的思想動態，能夠及時發現學生的異常情緒和反常行為，從而清楚掌握學生的心理動向，具備心理上“察言觀色”的能力。為此，在理論學習上，輔導員要在業務上掌握一定的心理學理論和實務知識，樹立正確的心理健康教育理念，多了解心理教育成功的案例，對大學生易出現的心理危機狀態有清楚的了解，以便正確處理；在技能掌握上，輔導員要學習掌握最基本的心理輔導技巧，遇到學生出現的心理問題時，能夠及時采取正確措施，做好學生的心理危機預防和發現工作。如果輔導員自己不能解決，要及時和專業心理醫生聯系，讓學生得到最及時的治療。

2.3 危機事件處理參與者

當學生出現身體上或是心理上的突發狀況時，高校輔導員往往能夠第一時間到達現場，他們也可能是危機處理過程中與當事人進行溝通的合適人選，所以，輔導員要因時發揮自己的作用，在不同階段做好自己的工作，切實當好危機事件處理的參與者。（1）初期階段，要學會運用自身所學的心理危機干預知識和干預預案，將可能發生危機的影響程度在自身干預能力范圍內降到最低，為專業心理危機干預人員的進一步工作做好鋪墊，防止耽誤最佳干預時間。（2）中期處理階段，輔導員是危機處理過程中最重要的助手，他們具備一定的心理危機知識與經驗，也是學生最熟悉信任的老師，所以，輔導員要發揮自身的橋梁紐帶作用，幫助專業的心理危機干預人員掌握心理危機發生者的情況，同時還要做好相關同學和家長的撫慰工作，為心理危機發生者提供最有效的心理幫助與治療，這要求輔導員必須加強自身工作上的綜合能力，“臨危不亂”，協助做好心理危機處理工作。（3）后期階段，后期主要是“預防隔離”工作，心理危機事件是一種“慢性”事件，心理危機的消除往往需要很長時間，而且還可能具有“回彈往復”的特點，這樣往往會給身邊的同學帶來一定的心理陰影，所以，高校輔導員必須正確認識這個階段，做好心理危機發生者的后期干預工作的同時，做好其他同學的思想工作，為當事人創造良好的心理治愈環境。

2.4 危機事件總結者

危機事件過后，往往會引起各方面的討論與躁動，所以高校輔導員要及時做好危機事件的總結工作，這不是簡單的個人總結，還要針對易感人群做出相應的預防總結及處理此類危機事件的經驗教訓，為類似事件的解決提供實踐經驗。尤其是針對易感人群，高校輔導員要及時疏導與當事人關系密切的學生，防止心理危機事件對這些學生產生的潛在影響，幫助他們正確看待心理危機事件，避免心理危機事件對其他學生的學習生活造成影響，維護校園環境的和諧。

總之，大學生心理危機干預是高校心理健康工作的重要內容，也是高校輔導員思想政治教育工作的重點，對于學校的和諧穩定和教育目標的實現有著非常重要的意義。高校在依托專業心理工作者的專業手段之外，還必須充分發揮輔導員在大學生心理危機工作中的預防、發現、處理、總結中的積極作用，做好各種類型的心理危機干預工作。

參考文獻

[1] 姜玲玲.高校輔導員對大學生心理健康成長的影響[J].佳木斯教育學院學報，2013（2）：309-311.

[2] 姜土生，鄧卓明.大學生心理危機類型分析[J].當代青年研究，2013（2）：98-103.

篇（7）

大學生是國家的未來，民族的希望。大學生考試誠信的缺失，使國家在各類考試的管理中難度不斷加大，考試的公平性受到挑戰。為了遏制這種考試不誠信現象的繼續蔓延的勢頭，政府教育部門和學校都相繼制定了規章條例，并采取了一些的措施，但考試作弊的歪風依然沒有得到根本性的扭轉。探討如何制定加強大學生的誠信教育的對策，為大學生營造一個公平和諧、積極向上的學習生活環境顯得尤為重要。

1大學生考試作弊原因分析

1.1 學生個人因素

第一，學習能力差。高校的擴招導致學生的素質參差不齊，大學的管理辦法與老師的授課方式使很多學生跟不上學習的步伐；第二，厭學現象嚴重。各種社團活動、交友戀愛、打工兼職、電子網絡等嚴重分散大學生精力，一學期只有一次的期末考試讓他們在學習上毫無危機與緊迫感，學生中遲到、早退、上課睡覺，甚至逃課厭學現象時而發生；第三，對待考試態度不端正。學習成績是評價學生的一項重要標準，一方面是對自己學期學習的檢驗，另

一方面也與個人評優評先、入黨、就業等緊密掛鉤。有的人急功近利，被扭曲的價值觀很大程度上影響大學生的考試的誠信度，學習能力差的學生一心追求合格以保證畢業，學習能力強的學生追求高分以獲取獎學金，從而出現考試時不擇手段的行為。

1.2 學校教育因素

①考試選拔功能的異化。考試具有選拔人才的功能，可過度異化就會使分數成為評價學生的唯一標準。如今，學生的評優、評獎、入黨資格，以及學位的獲得都與學生考試分數直接掛鉤。因此，大部分學生認為自己切身利益與考試分數息息相關，不論是平時不認真企圖順利拿到學位證的學生，還是那是那些想拿到獎學金、獲得榮譽稱號的學生都愿意在考試時鋌而走險，尤其在監考寬松的情況下。②考試管理制度不完善。考試管理制度不完善一方面是指考試前清場不徹底，考生任選座位，監督力度不夠、監考不嚴厲的情形。一般來說監考人員都會給違紀學生機會只要學生動作不明顯。監考人員不愿做作弊登記，一是礙于情面內心里不想抓學生，二是不想麻煩。監考教師的不嚴格、不負責任在客觀上縱容了考試作弊這一歪風邪氣，給學生以可乘之機。另一方面是指學校有關部門沒有嚴肅考風、考紀，對考試作弊現象缺乏明確的說明，處罰力度不夠。

1.3 社會、家庭環境因素

當今社會環境復雜、思想文化多樣，傳統誠信觀念受到社會主流價值觀的強大沖擊。在各個領域普遍出現了前所未有的誠信危機，食品安全、工程質量、學術造假等事件層出不窮，社會上誠信價值觀缺失，誠信危機腐蝕著大學生的思想。受中國傳統教育的影響，家長未能將孩子的品德教育放在首位，只關注孩子的成績。家長的言談舉止，對孩子有潛移默化的影響。孩子在誠信方面出現問題時，家長未能及時教育，還以為是幸運了，這是助長了孩子的誠信缺失。

2加強大學生誠信考試的對策

2.1 開展學風建設

學校應通過開展學風建設，加強大學生誠信考試教育。首先，各位老師需要傳承“教書育人”的光榮傳統，嚴謹治學，從嚴治教，以優良的品德感染學生，以端正的教風推動學風建設。其次，學校應開展關于誠信考試教育和學風建設的主題班會，并通過校園展板、校報雜志、學校網站等媒介形式宣傳學風建設和誠信考試的必要性。各班成績優秀者應及時幫助后進學生，配合老師解決他們在學習上存在的困難，讓班級形成積極向上的學習氛圍。此外，在考試之前，學校應組織大學生簽署誠信考試承諾書，讓大學生真正意識到誠信考試的必要性。學校通過開展大學生學風建設，使大學生牢固樹立以誠信考試為榮、以弄虛作假為恥的考試觀念，努力學習，刻苦鉆研，從源頭上預防考試作弊，對加強大學生誠信考試教育具有重要的意義。

2.2 加強大學生誠信教育

誠信教育就是對受教育者有目的地施以誠信影響的活動，其內容包括提高誠信覺悟和認識，陶冶誠信情感，鍛煉誠信意志，樹立誠信信念，培養誠信品質，養成誠信習慣。誠信教育是解決大學生誠信缺失的重要前提，是大學生誠信自律的基礎。對大學生的誠信教育需要家庭教育和學校教育相互作用。從家庭教育來，家長要努力提高自身素質，做好誠信的表率。從學校教育來看，首先，要高度重視誠信教育，注重拓展誠信教育的內容。其次，要加強教師隊伍的管理，注重提高教師、管理人員的誠信品質。最后，要改進教育教學方法，注重誠信教育方式的創新。

2.3 豐富考核形式，建立科學評價體系

學生之所以對分數高度重視，重要原因就在于“一考定終身”的思想在作祟，打破對考試的過度迷信就應該使考核形式更加多元，比如理工類減少對死記硬背內容的考核，或者在卷面上直接給出公式類的內容供學生參考，畢竟我們著重培養的是一種素養和能力而不是死記硬背的本領，沒有必要在公式上為難學生；比如社科類的考試可以采用開卷的方式，因為我們要考核的是學生們論述和分析問題的能力，也沒有必要在記憶力上較勁……當然這也不是走向完全取消考試的另一個極端。考核形式多元化之后就需要建立一個科學的評價體系，打破總結性評價的權威，把階段性、形成性評價納入到評價體系之中，掌握好權重的分配，把平時表現、理論考試、創意創新、技能操作等有機結合，減少學生對考試的極端反應。

2.4 強化家庭教育，構建社會誠信氛圍

家庭教育在整個社會教育系統中處于最基礎的地位，父母作為孩子的第一任教師，其影響是巨大的，甚至貫穿了人的一生。家庭對孩子誠信的教育有著義不容辭的責任，應當從小培養孩子的誠信意識，通過家長自身言行，從身邊、電視網絡等事例的正確分析引導，讓其懂得誠信的重要性，懂得不誠信是要付出代價，從小在孩子心靈筑起一道誠信的堤壩。在社會中對具有強烈公民誠信意識的行為要給予廣泛宣傳和表彰，充分發揮榜樣的示范與感化作用，引導和激勵社會公民去履行自己的公民責任，培育學生的誠信；對不具備公民誠信意識的行為要給予嚴厲批評和道德譴責，從而營造一個人人崇尚美德、人人具有公民誠信意識的健康的、良好的、是非分明的社會氛圍。

篇（8）

在醫學生的培養過程中，應盡早的為其樹立提升自我效能感，改善學業情緒和提高情緒調節能力的觀念，并在大學生涯的早期開設相關課程，使學生們了解自我效能感和學業情緒的概念、影響因素等，使其意識到自主學習和終身學習的重要性，以及提升自我效能感和改善學業情緒對于自我提高的重要意義。Perry 和 Hladkyj 等人通過研究發現，開設過與學業情緒控制有關的課程的學生報告了更少的厭倦和焦慮，并且更加自信。心理學認為，當人意識到自己的需要時，這種需要就會變成人的活動動機。只有當學生了解到了自我效能感和學業情緒的重要意義并且對這些概念的本質有了一定的了解后，才會在日后的學習和生活中有意識的運用所學知識修正個人行為，達到自我提升的目的。

二、提升學生在教學活動中的主體地位

改變學生在教學活動中的角色迫切而關鍵，早在千百年前，先賢就意識到教學過程中，學生的主體地位十分重要，但時至今日，我國大學生依然是在課堂上被動的接受知識，整個教學過程依然由教師主導和支配。然而，大學的任務不應只是單純的將某些知識傳授甚至灌輸給學生，大學應該是一個讓大學生探索自我、發現自我的地方，應該是一個能激發學生求知欲和促使他們思考的地方，日常所學也應該是探索性的獲取知識，而不只是接受，然而比知識更重要的則是探索的欲望和能力，這才是大學需要教會學生的東西，卻也正是我國大學教育所欠缺的地方。醫學教育肩負著醫學事業未來的發展，培養具有自主學習、終身自我提升意識的醫學人才是適應未來醫

學飛速發展，社會不斷進步的關鍵。而醫學教育又有一定的特殊性，一方面，在我國，醫學院校的高考錄取分數往往要高出其他類型院校許多，這也意味著在人才選拔初期，醫學院校就設立了較高的準入標準，能進入醫學院校學習的大學生，往往具備不錯的學習能力，具備自己的經驗和方法來應對學業和考試。另一方面，醫學院校的學業課程又是十分繁重的，平均每個學期都有十門以上的課程和考試，大部分課程具有相當的難度，學生普遍抱怨課程內容和教學方式枯燥無味，讓人難以產生興趣。可見激發學生的求知欲望和對于課程的學習興趣才是醫學教學過程中的重要問題。

近年來，國內外學者做出了許多探索和嘗試，如運用以問題為導向的教學模式、以案例為導向的教學模式、設計導學案等，這些方法的探索和使用對于提升學生在教學活動中的主體地位和主體意識都取得了不錯的效果，無論使用哪種方法，關鍵在于師在教學過程中有意識的優化教學策略，通過觀察教學過程中學生和課堂的氛圍變化對自身教學方法做出調整以改善課堂環境，努力地提升學生在課堂上的存在感和參與感，甚至是使學生對于課堂和教學內容體會到控制感，因為只有這樣，學生才會感覺到自己的重要性，才會認為自己不是被動的，才會嘗試自由自主的進行學習。

三、改變評價體系

評級體系作為一種標準，對于學生的日常行為起到重要的引導作用，而評價體系本身也反映出學校和社會對于人才培養的諸多要求和期望，合理的評價體系可以促進大學生的自我提升和不斷進取，促使教學管理人員完善教學工作，不合理的評價體系也往往導致大學生出現種種不端行為。可見，構建優秀完善的評價體系在整個教學-管理工作中的重要意義。

評價體系不同于制度規則，后者往往只告訴人們什么事情是不應該甚至不能做的，以及當人們跨越警戒線后將面臨什么樣的懲戒，而評價體系往往也會告訴人們怎么樣才是被期待的，以及達到某種期望后可以獲得什么樣的獎勵，換句話說，評級體系的意義是引導人們變得更優秀。當大學生為了提高期末排名或是獲得獎學金等目的而努力學習，提高成績，改善個人行為以及積極參與團體活動時，便是評價體系在發揮它的引導作用。然而相關調查顯示，相當比例的大學生表示對目前大學所施行的評價體系不滿意，認為評優方案不合理或者不夠人性化，更有部分大學生表示自己綜合山西 評優成績不理想很重要的一個原因便是評價體系存在一些不合理。本文作者認為，改善評價體系，既要改變評價方式，又要改變評價主體，作為大學生，尤其是醫學生，充分的掌握課程內容是十分重要的，但按照當前的僅以學期末的一張考試卷的成績作為對學生整個學期的學習成果的評價，顯然不夠全面，而這種考查方式也正是許多大學生平時逃課、考前突擊的原因。對于課程內容的考察，一方面要結合期末成績，另一方面要將考察融入到平時的課堂學習中，除了學業內容的掌握程度外，學生的課堂參與程度、探索意識、學習的自主性都應作為考察的重要部分，教師應在學業及課堂的考察中結合自身經驗對學生的表現做出客觀而人性化的評價。而作為重要教學管理工具的綜合評優體系，除了注重學生學業成績和社會活動表現外，更應關注學生在每一階段的成長，除了運用僵化的公式進行綜合分數計算外，應該充分發掘學生的心理需求，提升學生自身在綜合評價過程中的主體作用，鼓勵學生自我評價、互相評價以及充分重視任課老師對于學生一段時間內表現的綜合評價，只有評價主體不再是僵化的公式，評價結果才能實現人性化，評價體系才能發揮良好的引導作用。

四、優化校園環境

校園是大學生生活和學習的主要場所，校園環境的優劣對大學生的生活、學習乃至身心發展產生直接影響，某些學者認為，在學生學習的非自主與自主的轉化過程中，除了自身的努力和教師引導，還需要良好的學習環境和系統支持。更有學者認為，平衡學生的社會限制和需求才是解決學習自主性的關鍵。徐先彩等人則認為環境因素通過自我認知等中介變量影響學業情緒。對于大學生來說，校園環境似乎是不可選擇的，學校的教學管理人員有義務和責任為大學生提供和改善校園環境，以滿足大學生的物質，文化需求。除了必要的教學設備和圖書、網絡等學習工具外，教學管理人員還應密切關注大學生的實際需求，為學生改善居住、飲食、休閑娛樂條件，使得學生不會因為不完善的環境條件而長期處于負性情緒之中。 除了完好、優越的客觀環境外，大學校園還應努力構建健康向上的人文環境，通過人文講座、文化沙龍等方式，營造自由、開放的文化氛圍，推行自由自主的學習風氣。指導大學生構建健康和諧的人際關系，鼓勵大學生在日常的學習生活中遇到問題時學會求助于同學和老師，提升大學生營造自身周遭環境，妥善利用人際關系資源的能力。

五、設立專職人員，改善學業情緒

除了依靠開設相關課程，改善校園環境等手段改善大學生的情緒體驗，提高自我效能感之外，大學還應設立專門機構，組織具有心理學知識的專業人員對于大學生的學業情緒進行引導，維護正性情緒、改善負性情緒以及對大學生的情緒控制能力進行培養及訓練。學校應把改善大學生的學業情緒當作一項日常的教學工作內容進行，把情緒調節和控制能力當作大學生的必要能力進行培養。教學管理人員日常的關懷固然重要，同學之間的關心也是必須的，但大學生處在一個心智逐漸成熟的年紀，受到來自家庭、學校、社會多方面的影響，開始以個人的見解去解讀這個世界，容易產生困惑、誤解，導致不良情緒甚至心理問題，而這些種種問題，卻不是簡單的關懷和開導所能解決的，必須要有具備心理學知識的專業人士進行科學的引導才能及時的解決問題不致出現更嚴重的后果，而對于情緒的科學認識乃至自我調節，進而培養和訓練出良好的情緒調節和控制能力則更需要專業人士的指導才能得以實現。

六、對特殊群體給予更多關注

篇（9）

素質拓展部的工作是以提高大學生的思想政治素質為核心，以提高大學生綜合素質為著力點，以強化大學生人才培養工作的社會認同，做好課內與課外的結合。大學生素質拓展工作要為大學生成長成才提供了一個良好“社會環境”和“準社會環境”。在“思想政治與道德素養，社會實踐與自愿服務，科技學術與創新創業，文化藝術與身心發展，社團活動與社會工作，技能培訓”六個方面引導和幫助廣大學生完善職能結構，創新人才素質評價的方式和完善人才評價的體系，進一步調動大學生參與素質拓展的積極性，更好的培養高素質的人才。學期伊始，現將本學期的幾項工作計劃歸納如下：

第一部分：素質拓展認證工作

1按素質拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負責落實的素質拓展項目。

2按照《大學生素質拓展證書》內容的申報，確認和修改工作程序，組織學生申報，填寫《大學生素質拓展證書》。接受校團委對素質拓展證書的審查。

3配合院學生會工作領導小組進一步學習《素質綜合測評實施辦法》，為了調動廣大學生刻苦學習，奮發向上的積極性，促進學生德智體全面發展，我部繼續將其與學年評先評優，獎學金評定直接掛鉤。

第二部分：規劃學期素質拓展活動

1 搞好我院典型的素質拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協助做好宣傳工作。

2 緊密結合“儒風海韻育人計劃”，組織演講團、辯論團、記者團、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團活動，豐富同學們的課余生活。

3 本院學生適合的素質拓展項目目錄。在總結各部、各社團的活動規劃后，《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》，將各階段各類活動的信息進行規劃，鼓勵主辦團體及時籌備，也為同學們留出充分的準備時間。

第三部分 關于新生工作

xx級新同學初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔負起為他們提供最好的校園環境的責任。首先，一定要在開學初期就開始明確自己的人生規劃。這當然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學生素質拓展計劃實施意見》，使大家了解素質拓展計劃，是積極適應社會發展要求，順應學生成才需求，進行大學生綜合素質拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內完成。

1 在各項活動中鼓勵大一同學參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學要重點培養。爭取做到人人有方向、個個有特長。

2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質團證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴格要求。

3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學習月活動，提高思想道德修養，把最優秀的人才吸引到黨的周圍。

第四部分 關于大四學生工作

大四畢業班的同學要做好檔案補錄工作，另外，結合就業服務部工作，開展部分與應聘、就職等方面的培訓，為大四的同學走向工作崗位提供經驗。【1】

當然，這些計劃只是初步的規劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協作、幫助，希望本學期素質拓展部能夠為同學們提供更加有質有量的活動，希望素質拓展部的工作更上一層樓。

附：素質拓展部工作計劃表

時間（xx）

工作內容

備注

9月上旬

1《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》

2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發現優秀人才

認真總結各部活動規劃，合理安排

9月下旬

召開新生素質拓展主題班會，“明確人生目的、規劃大學生活”。

重點在于明確素質拓展的重要性

10月

1整理《素質拓展證書》

2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關活動或發放相關活動通知。

3結合《儒風海韻育人計劃》和各項活動發現并記錄優秀人才，重點培養。

工作量可能會很大，所以時間也是很長

11月

1社團各項活動比較密集，需要協助做好相關工作。

2大四學生進入考研沖刺期，可準備相關培訓工作。

3大四學生的素質拓展檔案補錄

12月

1 針對在各項活動中表現突出的同學開展工作。比如演講團、辯論團等可以進行預選。

2聯合我院愛心社、人本社、消防志愿者團體、水運會志愿者團體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責任意識，倡導奉獻精神。

國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責任月，使同學們感受到青年的責任。

1月

總結本學期工作經驗和教訓，不斷提高工作水平，提交工作總結。

篇（10）

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0026-03

輔導員工作檔案建設在大學生思想政治教育工作中具有十分重要的地位和作用，對于高校輔導員來說，建設好自己的工作檔案是非常重要的。

一、建設輔導員工作檔案的必要性

（一）輔導員工作檔案的地位

1.輔導員工作檔案是院系工作檔案的必要組成部分

在檔案管理走向制度化的今天，各項工作都應該做到有檔可入，有案可查。就高等學校來說，二級系院的院務工作檔案包含有許多方面，有教學工作檔案、黨建工作檔案、學生工作檔案，等等。輔導員工作包羅萬象，其工作檔案的涵蓋面也就很廣，涉及大學生學習、生活、黨（團）建、學生管理等諸多方面，是二級系院整體工作檔案的必要組成部分。

2.輔導員工作檔案是學校思想政治教育工作檔案的延伸和有益補充

輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，輔導員工作是學校思想政治工作的重要內容。輔導員工作中所形成的檔案，能直接反映學校思想政治教育的工作思路、整體構思及發展路徑，是學校開展大學生思想政治教育的一個佐證，也是學校思想政治教育檔案建設的一部分。建設輔導員工作檔案有利于學校思想政治教育工作實現規范化、科學化管理。

（二）建設輔導員工作檔案的重要意義

1.輔導員工作檔案有利于提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

輔導員工作檔案記錄了班級每名同學的家庭背景、個人興趣愛好、特長志向、性格特點、能力及成長過程等，因此它有利于輔導員利用這些資料有針對性地引導學生的學習、生活，開展學業和職業生涯輔導、規劃；輔導員工作檔案還記錄了學生在學校學習、生活、參加活動、與人交往等的實際狀況，這些具有實效憑證作用的第一手資料，有助于輔導員與學生家長進行溝通和聯系，真正把學校教育和家庭教育有效結合起來。針對大學生各種實際，開展有針對性的思想政治教育工作，往往能取得很好的效果。

2.輔導員工作檔案是進行大學生思想政治教育研究的寶貴財富。

輔導員工作檔案是輔導員開展班級各項工作的真實記錄。一份完善的輔導員工作檔案不僅有輔導員與特殊學生的談心教育記錄、與學生家長聯系的記錄、對典型學生的思想情況及跟蹤調查的記錄等，更反映了每個輔導員開展具體工作所使用的方法和措施。因此，輔導員工作檔案為學工人員進行大學生思想政治教育研究提供了大量的寶貴素材。

3.輔導員工作檔案是對輔導員工作績效進行考核的重要依據。

為真實全面考查輔導員工作績效，應把專家評估、同行評估、學生評估和輔導員個人評估綜合起來進行考慮。無論是哪種評估方式，具體操作的時候都可以與輔導員工作檔案記錄相聯系、相比對。實際上，查閱輔導員工作檔案已經成為不少高校對輔導員工作情況進行考查的重要依據。因為輔導員工作檔案在一定程度上體現了輔導員工作的真實性，反映了輔導員對工作職責的履行情況，記錄了輔導員開展思想教育工作的過程、成績、經驗及各種活動，是輔導員工作業績和業務水平的反映。

4.輔導員工作檔案建設有利于促使輔導員自身不斷進步。

輔導員工作檔案記錄了輔導員工作的得失成敗，有心的輔導員會充分利用這些檔案資料，對自己和學校的思想政治教育工作進行反思、研究、總結，從而有助于輔導員正確認識自我，并逐漸完善自我，提高自己的理論水平和工作能力，促使輔導員隊伍的不斷進步和成長。

可見，檔案工作作為高校輔導員的基礎性工作之一，有其重要的地位和意義，每一個從事大學生思想政治教育工作的輔導員都應該努力建好自己的工作檔案。

二、輔導員工作檔案體系

當前，不少高校因為人力、物力、財力等多種原因的限制，輔導員實際上集多種職責于一身，如思想政治教育、學業和職業生涯規劃引導、日常生活管理、團建黨建任務、課外素質活動拓展、安全維穩等等。

（一）在輔導員工作檔案體系上應包含的內容

1.班級基本情況。這方面的內容很多，一般包括學生基本信息，學生住宿分布情況，班級干部名單、分工、聯系方式及變動情況，困難學生、受資助學生情況，歷年學生評獎評優、獲獎及受處分情況，學生推優材料、黨員發展與教育管理，學生綜合測評情況，畢業生就業情況及班級制度建設情況等。

2.工作計劃與總結。包括各學期班級工作計劃、總結和各學期輔導員工作計劃、總結。

3.學生思想教育。這方面的材料應包括與特殊學生談心教育記錄，與家長聯系記錄，學生思想教育典型案例（典型學生的思想情況）記錄分析，畢業生跟蹤調查和典型案例記錄分析等。

4.學風建設。學風建設檔案應包含有所帶班級的專業培養方案，各學期課表、授課教師及聯系方式，各學期學生成績統計、分析材料，學生請假申請、安全責任書，學生上課、早操、活動、會議考勤記錄等。

5.班級活動與素質拓展。班級活動與素質拓展應記錄學生活動計劃、過程（圖片、視頻等）、總結等，還包含有學生科技活動、論文資料的統計。

6.主題班會和班會。包括主題班會計劃、過程（圖片、視頻）、總結以及班會記錄或班級日志等。

7.輔導員本人資料。這方面的資料既包含有關學生思想政治教育的文件、法規、學生手冊及其他有利于提高輔導員個人理論水平和業務水平的學習培訓材料，又包括輔導員公開發表的論文、調研報告以及輔導員擔任相關課程的教學計劃、課表、大綱、教案等。

（二）上述輔導員工作檔案體系具有的特點

1.靈活性。輔導員工作檔案內容體系，并非一成不變。實際上，由于各高校輔導員實際承擔的工作任務各不相同，其工作檔案的內容也會有所差異和變化。

2.系統性。輔導員工作檔案是一個完整的體系，其內容非常豐富，包括了從學校、系院到班級，從學生、授課教師到輔導員本人，從思想政治、班風學風到素質拓展等諸多方面。

3.立體性。在輔導員工作檔案中，既有工作敘事，又有工作分析、反思和總結；既有典型案例的介紹，又包含了有針對性的工作方式方法的展現；既有學生評獎評優等各種結果的揭示，又蘊藏著大量的平時實際表現的動態記錄……可以說，一份工作檔案，實際上把輔導員工作情況立體性地展現在人們面前。

4.細節化。輔導員工作檔案非常注重細節性。比如說，學生基本信息檔案除了要記錄學生姓名、學號、性別、出生年月外，還要標明家庭成員情況、父親或母親姓名、父親或母親的工作單位、聯系方式、家庭詳細住址、家庭電話等（如果需要的話，主要親戚及其聯系方式也應想辦法了解到）；困難學生檔案要對家庭人數、家庭經濟來源、家庭月（或年）收入以及困難情況的摘要說明等有清晰的記載，受到資助的學生材料更要記清困難等級、資助時間、資助類型、資助金額等。

三、輔導員工作檔案建設的原則和要求

輔導員工作檔案是衡量輔導員工作水平高低的重要依據之一，在實際操作上，應遵循如下原則：

（一）真實性原則

堅持實事求是，真實、客觀、全面、正確地反映輔導員開展學生思想政治教育與管理工作的各方面情況是建設輔導員工作檔案的首要原則。這一原則表明了檔案建設的關鍵在平時，要注重平時的點滴記錄和收集。

（二）動態性原則

輔導員工作檔案的一個重要特點就是其完成的過程性，也就是說，它的完成不是短時間內實現的，而是貫穿于從學生進校到學生畢業離校始終。該原則同時要求輔導員發生更換時，原輔導員要將有關檔案移交給下一任輔導員，保持檔案的連續性。

（三）系統性原則

系統性強、體系完整是輔導員工作檔案的又一重要特點。該原則要求輔導員在建設工作檔案時要考慮全面，力求完整，既有宏觀布局，又有微觀揭示；既要務實，又要務虛；既把學生的生活、學習作為工作的主要抓手，又要考慮到與學生相關聯的方方面面。

（四）創新性原則

一般說來，輔導員工作檔案的內容方面差異不是太大，但在檔案的形式、管理等方面完全可以根據本系（院）、本人工作實際而有所創新和變化。比如說在檔案的管理模式上，既可以按內容分類建立檔案，也可以按專業、班級等形式管理檔案；檔案保存形式通常是紙質版，同時提倡既有紙質存檔又有電子版備份；當然，在數字化、電子化高度普及的今天，開發使用專門的輔導員管理軟件進行輔導員工作檔案管理更受歡迎。

（五）公開與保密相結合原則

輔導員工作檔案里記載了大量的信息，信息具有秘密和公開的雙重特質。一方面要注意檔案資料的保密性。輔導員工作檔案必然記錄一些與學生有關的個人信息，從保護學生出發，除工作檢查和上級領導檢查指導外，不要向其他人公開有關信息。學生畢業后，有關資料要由系（院）統一保存。另一方面，為了更好地起到教育、引導、警示和設置議題的作用，有些信息又是需要及時公開公布的，如班級制度、計劃總結、考勤記錄、獎勵表彰等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 葛紅麗.高校輔導員管理學生檔案之我見[J].科技信息，2011，（10）：472.

[2] 劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

篇（11）

2班級管理中存在的難題

近年來，由于大學擴招，學生素質參差不齊，尤其是新一代的大學生受時展的沖擊、經濟環境的誘惑、媒體文化的熏陶及家庭因素的影響等，展現了與以往大學生不同的特征。經過對我個人及身邊朋友帶班經歷的分析整理，目前班級管理中普遍存在以下幾個問題。

（1）榮譽感不強。缺乏歸屬感，凝聚力普遍不高，不愿為建設好優秀班集體出謀劃策，不愿為班級榮譽付出自己的勞動。比如在運動會期間，一些學生寧可在宿舍睡覺，也不愿意到運動場為本班運動員加油助威，更不愿意為他們提供后勤服務。片面的將班級黑板報設計及制作任務認為是宣傳委員的工作，不愿思考并提供創意，更不愿意參與制作。

（2）執行力不足。缺乏主動性，對于班級布置的工作任務，很多學生只是表面地、形式地完成，并沒有堅決地保質保量去完成。比如在宿舍文化建設方面，部分宿舍只是到了臨近檢查時，才由宿舍長臨時抱佛腳整一下衛生，檢查完后又我行我素，沒有積極主動的去思考營造宿舍文化氛圍。

（3）積極性不高。缺乏參與性，對學院、系部及班級組織的活動不愿積極參與或者被動參與。比如學院組織的才藝表演、系部組織的會計成就人生系列活動、班級組織的文體活動積極性不高，不愿參與或帶情緒參與。

（4）競爭氛圍不公。缺乏原則性，為了達到某一目的，拉票現象時有發生，使得最后的票選結果與真實情況不符。比如在競選班干、評選先評優時，私底下拉票，促使部分投票者不能堅持原則，不按評分標準評分，給感情分。

3班級管理威客模式創新實踐

經過對威客模式的分析，結合新時代大學生的思維特征，在班級管理中可以創新的開展班級管理威客模式實踐。所謂班級管理威客模式，即在班級管理工作中，將部分工作以項目的形式擺出來，通過討論進行現金和個人綜合評分報價，交由全班同學通過公平、公開、公正的投標方式去思考解決，并對給出最優解決方案的個人或集體給予獎勵，使得學生在班級管理事務中積極利用自己的智慧和勞動，在獲得經濟效益和個人榮譽的同時，全面提升個人的榮譽感、積極性、執行力、凝聚力等綜合競爭力，并在班級內部營造公平競爭氛圍，全面提升班級影響力。結合班級特色和大學生特征，班級管理威客模式應該采用的是懸賞模式，具體包括現金懸賞及學生個人綜合評分懸賞等。利用積極主動的鼓勵措施去提高班級管理質量，以解決目前班級管理中普遍存在的集體榮譽感不強、任務執行力不足、活動積極性不高及班級競爭氛圍不公等問題。

（1）在團課項目中積極開展班級管理威客模式實踐

團課是團組織對團員進行思想政治教育和團的基本知識教育的主要形式，是提高團員思想理論水平和政治素質的有效途徑之一。根據院團委部署，班級每周都會開展相應宣傳正能量的積極主題團課。在實踐班級管理威客模式之前，學生普遍認為團課活動的組織，尤其是資料搜集和PPT設計制作都是班級團支部書記的事情，與己無關！甚至在團課活動進行中玩手機、看小說及小團隊聊天，不聽團課內容，不參與團課討論，完全把自己置身事外！團支部書記也無計可施，只能自己獨立完成相關任務或者憑借私人關系尋求相關同學幫助，使得團課效果很一般。經過多次探討，我們決定在團課活動中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：團支部成員提前討論制定每期主題團課的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同每期團課活動主題提前告知全體同學——學生完成搜集資料和PPT設計制作，參與競標——團支部書記組織學生代表從所有提交成果中評選出最優秀的作品——團支部書記根據學生創意和提交的成果指導中標人員完善成果——中標人完成團課活動組織實施——根據學生滿意程度給予中標人相應比例獎勵——項目完成。

（2）在黑板報項目中積極開展班級管理威客模式實踐

黑板報是以固定或移動的黑板作載體，用粉筆或廣告顏料作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地，具有容易擦洗、修改、更換的優點，是最經濟、最方便、最常見的一種宣傳形式，是學校第二課堂的一種很好的活動形式，和手抄報一樣，黑板報也是一種群眾性的宣傳工具。在實踐班級管理威客模式之前，絕大多數學生認為黑板報的設計與制作是宣傳委員的事情。不愿意參與黑板報制作，嫌臟怕累！經過班委會和團支部研究決定，在黑板報項目中推進班級管理威客模式實踐。具體做法是：班委會和團支部共同制定每期黑板報的報酬（現金和個人綜合評分），并隨同黑板報主題提前告知全體同學——學生組建黑板報設計制作團隊，搜集資料，開展黑板報的版面設計、報頭設計、標題設計、文字編排、板書、美術字、黑板畫和尾花、花邊等部分，并參與競標——班長和團支部書記組織學生代表從所有提交黑板報設計方案中評選出優秀作品——中標團隊完善黑板報設計效果圖——中標團隊完成黑板報制作——根據學校評比結果給予中標團隊相應比例獎勵——項目完成。經過以上兩個項目的開展，我們發現學生狀態發生巨大轉變，除了可以直接獲得相應現金鼓勵外，學生普遍比較關心獎學金評定和各種評優評先，而個人綜合評分直接關系到這些個人榮譽，所以個人綜合評分獎勵措施更受學生歡迎。全體同學改變了以往懶散、漠不關心的精神狀態，積極投入到團課活動項目和黑板報設計制作項目的實施中，使得本班團課活動和黑板報設計制作取得非常理想的效果——團課活動現場學生積極參與討論，班級凝聚力加強，學生思想理論水平和政治素質得到全面提高，黑板報設計水平穩步提升，多次獲得學校評比優秀獎，全班競爭氛圍全面改善，班集體榮譽感增強，個人和團隊競爭力，尤其是學生的活動組織能力得到全面提升！