緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇裝表接電實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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為貫徹落實《國家電網公司“十二五”教育培訓工作意見》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓工作意見》中關于加強培訓資源保障體系建設的要求，全面實施省電力公司“人才強企”和“三新”農電發展戰略，提升基層農電職工業務素質和技能水平，打造一流農電職工隊伍，省公司提出了在農村供電所實施“四個一”（即一檔線、一臺變、一間學習室、一間訓練室）工程。為廣大農電人員創造“就近、隨時、方便”的基本培訓條件，解決基層農電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業行為標準化，安全保護規范化，全面提升基層農電人員業務技能水平，江蘇省電力公司職業訓練基地承擔了《農村供電所實施“四個一”工程建設標準》的科研任務，筆者現淺談該課題的研發制定原則。

一、立論依據

1.國家職業農網配電營業工技能等級要求

結合江蘇省電力公司職訓基地開展的國家職業農網配電營業工高級工、技師技能等級要求，達到作業行為標準化，安全保護規范化；征求來自全省農村供電所生產經營一線的學員意見，了解農村供電所人員對培訓工作的要求。

2.制定“四個一”工程建設標準課題研究步驟

確立了制定“四個一”工程建設標準課題研究的主要工作內容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農村供電所以及農電員工對技能培訓工作的需求；二是對國家職業農網配電營業工培訓需求進行提煉，進而拿出既有培訓類產品一般特質又能貼近生產實際的產品研發條件和建設標準；三是將真實的應用于生產營銷實際的設備裝置引入到培訓中；四是細化“四個一”工程的具體建設內容和建設標準。

3.“四個一”工程建設標準定位

明確“四個一”工程建設標準中核心項目“一間實訓室”內應配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關廠家進行了調研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發條，力爭實訓室培訓裝置的配備具有鮮明的農電特色，同時使其在有限的空間內盡可能多地滿足農村供電所的培訓需求；特色項目“一檔線、一臺變”；基礎項目“一間學習室”包含計算機聯網學習課件、查詢以及閱覽室等功能。

二、技術標準制定原則闡述

1.技術標準制定依據

本標準根據《農網配電營業工－國家職業標準》、《江蘇省電力公司農網工程建設標準》、《電力系統技術導則》（試行）、《農村低壓電力技術規程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網建設技術導則》等規范制定。

2.“一檔線、一臺變”建設的技術原則

“一檔線、一臺變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級同桿架設的配電線路、一臺10kV雙桿架設的配電變壓器以及相關配電裝置，可以進行配電線路架設與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓和考核。

（1）“一檔線、一臺變”培訓功能。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場主要實現10/0.4kV線路架設、配變臺架安裝、負荷開關安裝及常規操作、絕緣子和金具的更換、導線修補與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調整與直流電阻的測量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測量、低壓接戶線及電能計量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測量和電桿組立與糾偏等培訓功能。

（2）實訓場地要求及主要建設內容。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場面積應在100～400㎡左右，建設內容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個電壓等級同桿架設的培訓線段，一臺容量不超過315kVA的配電變壓器及其附屬設備，供電所可根據實際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開關、并聯電容器、故障指示器、低壓無功補償裝置等），場地上配置防高空墜落等各種安全裝置。

（3）“一檔線、一臺變”主要設備。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場設備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計量箱、三相計量箱等。

（4）儀器儀表配置要求。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測量儀、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導線連接鉗壓工具、測距儀、測高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險帶、安全帽、成套電工工具等。

3.“一間訓練室”建設的技術原則

主要配置用于配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等訓練的綜合實訓裝置。

（1）“一間訓練室”主要培訓功能。農村供電所“一間訓練室”主要實現以下培訓功能：低壓電源接入系統原理；低壓照明及動力回路接線原理；低壓照明及動力設備安裝及維護（含電工基礎工藝）；常見低壓照明及動力回路故障排除；低壓無功補償控制接線原理與常見故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測量、繪圖和分析計算訓練；對各類錯接線方式進行判斷和分析以及對電表誤差電量的退補等培訓；電壓互感器、電流互感器極性測試訓練等。

（2）“一間訓練室”場地及設備配置要求。農村供電所“一間訓練室”面積應在40～80㎡，訓練室內應配置具有配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等功能的綜合實訓裝置，同時配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應工器具和儀器儀表。

（3）“一間訓練室”主要配置設備。農村供電所“一間訓練室”主要配置以下設備：低壓配電安裝與排故綜合實訓柜、裝表接電檢查分析智能實訓柜、電能計量抄核智能實訓柜等實訓裝置各1～2臺。農村供電所“一間訓練室”還可配置以下設備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動工具小車、數字（指針）萬用表、組合工具、工具盒、實訓桌椅、若干規格導線、絕緣墊等。

4.“一間學習室”建設的技術原則

主要包括配置與農村供電所生產經營管理相關的技術類和管理類書籍，能與省公司網絡大學相連的若干臺計算機等設備。

（1）學習室主要功能：學習室主要滿足農電人員基礎知識學習需求，學習方式可采用自學、網絡大學課件學習、集中授課、學習討論等多種形式。

（2）學習室場地及主要配置設備。農村供電所“一間學習室”面積應在30～60㎡，室內應配置有書柜、書報架、學習桌椅、計算機（原則上按照每5人/臺需求配置）及計算機桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設備和教學投影儀等教學用具。

（3）與農村供電所生產經營相關的技術類書籍有：《農網配電營業工－職業技能鑒定指導書》、《裝表接電－職業技能鑒定指導書》、《抄表核算收費員－職業技能鑒定指導書》、《用電監察員－職業技能鑒定指導書》、《電力負荷控制員－職業技能鑒定指導書》、《配電線路－職業技能鑒定指導書》、《送電線路－職業技能鑒定指導書》、《電力電纜－職業技能鑒定指導書》、《內線安裝－職業技能鑒定指導書》、《農村供電所人員上崗培訓題庫》、《中低壓配電實用技術》、《農網配電營業工崗位及職業技能鑒定培訓教材》、《農網配電營業工－職業技能鑒定題庫》、《常用電氣設備故障診斷技術手冊》、《低壓配電常見問題分析》、《低壓電氣技能操作作業指導》、《計算機操作基礎教程》等專業書籍；與農網有關的規程和標準，如《農村低壓電力技術規程》、《架空配電線路及設備運行規程》、《農網配電營業工－國家職業標準》等；與農網相關的技術類期刊，如《農村電工》、《農村電氣化》等。

（4）與農村供電所管理相關的管理及勵志類書籍有：《你在為誰工作》、《細節決定成敗》、《國家電網公司企業文化讀本》、《國家電網公司管理體系知識讀本》等；國家電網公司和省公司有關農電管理的制度匯編等；與農電管理有關的期刊，如《農電管理》、《供電企業管理》、《電力職工教育培訓》等。

三、該技術標準的創新亮點

1.高度提煉國家職業農網配電營業工技能等級主要培訓項目

將國家職業農網配電營業工高級工、技師技能等級主要培訓要求，高度提煉成“一檔線、一臺變、一間實訓室、一間學習室”，即“四個一”工程建設標準。

2.高度濃縮實訓柜功能空間

核心項目“一間實訓室”內配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發條件，將原先的7塊實訓柜濃縮至3塊實訓柜，使其在有限的空間內盡可能多地滿足農村供電所的培訓需求。

3.高度實現“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件

在農村供電所建設“四個一”的基礎培訓設施，為農電人員創造“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件，滿足基層農電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業行為標準化，安全保護規范化，全面提升基層農電人員業務技能水平。

4.“四個一”工程建設標準實行“四個統一”

即統一技術標準規范，統一各材料規格，統一實施方案圖紙，統一驗收標準。這樣各項清晰明了，便于執行到位。

5.農村供電所兼職培訓員的選聘和培訓優化到位

農村供電所應按配電運檢、裝表接電、營業抄核三個專業設立兼職培訓員，兼職培訓員優先選擇技術骨干和具有高級工及以上職業資格等級的農電員工。同時，兼職培訓員負責組織本所農電工按照培訓計劃開展基礎知識、專業知識的自學和網絡課件學習，組織員工開展基本技能、專業技能的操作訓練。

四、實現措施

1.分工明確，責任到位

省公司農電工作部負責制訂農村供電所“四個一”工程建設標準，負責農村供電所“四個一”工程建設項目的組織審查和下達工作；省公司人力資源部是“四個一”工程培訓工作的歸口管理部門，負責制定“四個一”工程培訓指導意見，負責指導、督促、檢查農村供電所“四個一”工程培訓工作。各市、縣基層供電所負責匯總、審核、上報各農電工培訓計劃；負責根據批復的培訓計劃組織供電所農電工開展基礎知識自學、網絡課件學習及基本技能、專業技能訓練；負責農村供電“四個一”培訓設施的日常管理和維護；負責根據實際情況，收集農電工培訓需求，提出完善培訓設施和培訓方法的合理化建議；負責配合上級部門開展農村供電所“四個一”培訓效果評估工作。

2.分步推廣實施，以點帶面穩步推進

2010年，在全省1570個農村供電所，挑選200個供電所分步推廣實施，不斷總結經驗，穩步以點帶面推進。

3.基層農電工培訓要求措施

基層農電工參培基本要求：參加基礎知識、專業知識的自學和網絡課件學習的學時不應低于48學時/年；參加基本技能、專業技能的操作訓練學時不應低于48學時/年。

管理要求措施：供電所負責組織本所農電工日常培訓工作，兼職培訓員對員工建立培訓檔案，培訓實施中應做好培訓（實訓）日志和員工培訓考勤記錄；供電所要設專人負責“四個一”培訓設施的日常維護和管理，設備損壞要及時報修，保證培訓設施時刻處于可用狀態；基層農電工參加培訓應利用業余時間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓質量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對供電所培訓情況進行檢查和指導，了解最新培訓需求，并整理匯總上報省公司。

五、實用價值及評估

1.實用價值

農村供電所“四個一”工程建設標準實用性高、針對性強、效果大；可以全面提升農電員工的技能素質，快速適應電網發展形勢的需要。

2.效果評估

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2、了解電子產品的生產制作過程；

3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1）動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

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興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要，學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，老師自然也就永遠負有培養的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。

職業學校的學生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。首先，必須讓學生全面了解自己所要學習的專業知識在現實生活中的實際應用，了解所學專業的的總體學習內容。應從專業基礎課開始，有計劃、有步驟地進行專業思想教育、端正學生的學習態度。例如，在學習示波器使用的過程中，先讓學生用老婆婆器觀察電工電子實驗臺上信號發生器的各種輸出波形，學會觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測量其電壓值，學生興奮地發現，孩童時代就已感知能使電燈亮起來的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小“，為學生揭開了電的神秘面紗，學生開始對電有所認識，產生對電有關知識的學習愿望、自然也就激發出急切掌握萬用表、示波器等測量設備操作使用技能的欲望。

其次，在賞識中注意發現學生的閃光點，因材施教，及時給予肯定和表揚，激發技能學習的熱情，使學生勤奮、自主地學習專業技能，并化為待續發展的內部動力。同時，讓每個教學內容的知識點，既能滿足學生的好奇心，又能激發學生的學習興趣。例如在“萬用表的使用”這一教學內容中，萬用表的工作原理是學習萬用表使用的理論重點，若直接講授原理，學生必然覺得索然無味，因此需要另辟蹊徑。可利用“萬用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負端”這一現象作為引出使用萬用表知識點的“開場白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導學生動手操作萬用表，并請學生到講臺演示。在好廳心的驅動下，學生很快就發現，當萬用表兩表筆相碰接時，僅在電阻檔時表針能轉動，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉動。在幫助學生總結以上現象后，及時給予肯定和表揚，并提出問題：為什么表針不能在每個檔位都能轉動呢？當學生急于探索其中的奧秘時，講解萬用表的工作原理會收到事半功倍的教學效果。

二、充分利用實驗實訓教學，使專業技能得以持續發展

在充分調動學生專業學習積極性的同時，要挖掘學生的專業潛能。在提高學生動手技能水平的同時，要引導學生思考技能操作的理論根據。實驗教學的過程就是學生動作技能和心智技能形成的過程。每次實訓課的學習內容都必須具備練習的有效條件：（1）明確練習的目的，讓學生首先有明確的思想認識，使學生自覺積極地按照教學要求進行課堂練習。（2）掌握正確的練習方法和有關的基礎知識，避免盲目嘗試操作，提高練習效果。如對萬用表的使用練習，要向學生講清楚為何實施測量時，一定要養成“碰測”的習慣，為何MF47型萬用表測量完畢后，一般要將萬用表置于高電壓測量的檔位上或置于關機的檔位上，使學生理解這是出于保證安全使用萬用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬用表的道理。學生便很容易理解并習慣地遵守正確的操作方法。（3）練習必須有計劃有步驟地進行。如在組織學習制作擴音機的課程實踐中，指導學生先簡后繁，有步驟有計劃進行。應首先結合具體線路進行理論的講解，然后按各個分單元電路分別進行器件測量、器件安裝，講解保證焊裝質量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當線路通電調試出現故障時，注意引導學生重在思考、分析和判斷，理解各級工作狀態的測量，增設電氣測量點，反復操作練習，驗證理論分析的正確性，加深對整體線路的理解。同時啟發學生學會多樣化測量方法，學會使用萬用表的測量、示波器的測量以及間接值的測量等。通過實踐與理論的有機結合，有效地提高專業技能的學習效果。同時，學生對相關理論知識產生切感，對所使用的食品設備增加熟悉感，可以消除專業課學習的單調枯燥感。

三、注重將技能與能力培養合，提高學生的綜合素質

學生掌握知識和技能需要一定的能力，而知識的技能的掌握又會促進能力的提高。所以學生的能力形成與發展離不開知識和技能這兩個要素。實驗實訓的教學特點是，既可以傳授知識，又可以訓練實際操作技能，在技能形成的過程中，完成既定的學習任務。學生可以較好地完成電子技能訓練課，參加電工電子等專業技能等級考試，并在為期兩周的擴音機制作課程實踐中，從簡單的操作開始，學習相關理論的知識，了解每項操作的必要性。當器件準備就緒，學生都有一種迫切學懂擴音機線路工作原理的沖動，此時的理論知識學習，從以前“要我學”轉變成“我要學”。理解了整體工作原理以后，學生邊學習，邊操作完成各項制作過程，并進入必要的高度和故障排除過程，通過仔細觀察、分析思考，培養分析問題、解決問題的能力。學生在擴音機的安裝制作實踐中，不僅學到了制作的工藝技能，也學到了電氣的測量測試工藝技能。當擴大音機閉市成功，學生獲得成就感的同時，也相應地提高了工作能力。

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1、學習焊接電路板的有關知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實習報告。

2、看懂收音機的原理電路圖，了解收音機的基本原理，學會動手組裝和焊接收音機。

3、學會調試收音機，能夠清晰的收到電臺。

4、學習使用protel電路設計軟件，動手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

1、焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機的原理

本收音機由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數，安裝時先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動上錫，四個線頭對應的焊在線路板的銅泊面。由于調諧用的雙聯撥盤安裝時離電路板很進，所以在它的圓周內的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調協時有障礙，影響撥盤調諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯的三個引出腳、電位器的開關腳和一個引腳腳，實習報告《電子電路實習報告》。耳機插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個引腳一端插在靠尾部上端的孔內，另一端插在電路板對應的J孔內(如圖)，焊接時速度要快一點以免燙壞插座的塑料部分。發光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動。

3、調試過程：

測量電流，電位器開關關掉，裝上電池(注意正負級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開關的兩端(黑表筆接電池負極、紅表筆接開關另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關打開(音量旋至最小即測量靜態電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個電流缺口，若被測量的數字在規定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調諧撥盤的旋轉和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當測量不在規定值左右時仔細檢查三極管的極性有無裝錯，中周是否裝錯位置以及虛假錯焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會和感想

通過本次實習學習了焊接電路板的有關知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機的基本原理，學會了動手組裝和焊接收音機，而且在散件的組裝過程中還進一步學習了電子技術以及電子安裝工藝和測量調試技術;在用protel制圖時，通過自己的努力，學會了本軟件的基本操作。但在實習時，犯過不少錯誤，比如焊接時的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機時的雜音等等，好在有老師的及時教導和自己的細心研究，問題都順利的解決了。這次實習不僅學到了科學知識，鍛煉了動手能力，還培養了自己對科學和工作一絲不茍的態度，對以后的學習、工作和生活都大有裨益。

電路實習報告總結二 光陰荏苒，歲月如梭，一個月的時光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實習，到自己制作網球狀音響，一個月來受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實習的主要目的是培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術的實習要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業的相關知識。培養理論聯系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個這些日子以來的的電子實習，使我對電子元件及音響的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時，也增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產品的安裝工藝的生產流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。

實習起初，我們先是聽指導老師詳細講解各器件的用途與實習中用到的工具的使用，以及焊接技術的要領，及安全知識教育。之后我們便進入到電子技術實習的練習操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹小慎微、認真練習，不敢有絲毫懈怠。

實習中最關鍵的就是焊接。其基本操作五步法準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。在不斷練習的過程中，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實習對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。 實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了學以致用這句話的道理，終于體會到實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實習使我獲得了表貼收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一

定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!

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中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0181-01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。” 它強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學習，學會做人、學會做事。《電工基礎》是中等職業學校機電類專業的一門專業基礎課程，其知識的持續利用率較高，服務性和實踐性較強。為了更好實現教學目標，根據課程特點和學生接受能力，突出教學的互動性和趣味性，以學生為主體，合理規劃教學環節，設法促使學生主動參與，調動學生的積極性，我在教學中對《電工基礎》課程進行了一些改革與實踐。

一、充分備課程備學生，保證教學質量

結合我校學生特點，改變傳統的教學方法，精煉而富有創意的教學內容是應用性人才培養的根本保證。因此對教材內容進行劃分為必學、選學、技術應用和實訓項目四個層次，采用積極靈活的教學模式。

1.必學內容：主要選擇那些最重要、最基本的內容。如歐姆定律、電位的計算、基爾霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流電路。結合實際應用，力求概念清楚，重點突出、難點講透，這部分是講授的重點，大約占用總課時的40%。

2.選學內容：是指教材中難度高一等級的知識，引入相關內容的定義、概念及思路，然后提出問題，讓學生自己總結出結論，達到解決問題的目的，如疊加定理、電源的模型的等效變換、詣振電路等。把學習的主動權交給學生，老師起到旁側的作用，這部分大約占用總課時的20%。

3.技術應用內容：是指便于學生理論聯系實際，拓寬知識面的內容，教師提出啟發性和引導性的問題，讓學生在課余時間自學，理論聯系實際。如：常用電池、揚聲器的工作原理、單相電能表、漏電保護開關等。這部分大約占用總課時的10%。

4.實訓項目內容：一方面鞏固所學的理論知識，另一方面突出對學生樹立節約能源、節省原材料與愛護工具設備、保護環境、安全文明生產等職業意識。課程主要在實訓室里完成，占總課時的30%。

二、突出知識應用，體現職教特色

1.采用以教師為主導，學生為主體的教學方法在課堂中，要時刻注意啟發學生的思維，使他們能跟著老師的思路積極主動地思考。如在學完簡單直路電路部分。進入復雜直流電路學習時，由于這兩種類型電路采用的分析計算的方法是相同的，所以要有意識地引導學生觀察，比較、歸納，達到知識的承上啟下，融會貫通的目的。

2.適當采用多媒體技術激發學生的學習興趣。在教學中要注重直觀性、實踐性，對課程比較抽象的內容，利用計算機多媒體技術，使教學內容形象直觀地展現，從而便于學生的理解。

三、加強技能訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力

《電工基礎》是后續各門課程的基礎，僅有理論講解是不夠的，實訓操作是非常重要的一個環節。這門課雖然是專業基礎課，但實訓操作在教學中是不可或缺的。我在教學實踐中實行理論與實操按7：3的比例進行安排。如讓學生焊接電路，裝接日光燈，電氣布線，參觀工廠電力網及設備等。在一單元內容學習完后，在實訓室進行設計訓練，以培養學生運用知識和基本技能去分析問題、解決問題，體現這門課程的基礎性與職業性。

四、改變評價辦法

新課程改變了原有評價體系，克服傳統教育評價存在的弊端，把評價看作是促進教學，促進學習手段，使評價完全為學生的發展服務，而不是限制學生的發展。與教改相配套的評價方法是加強平時學生課程表現、學習主動性、綜合運用性及實驗實踐等教學環節的考核，并增大其在課程評定中所占比例，原則上平時成績與卷面考試成績之比為5：5。

總之，無論是教師的教，還是學生的學，都要有針對性和互動性，要留給學生充分發揮潛能的空間，使枯燥的理論知識變得有趣味，從而激發學生學習的積極性和主動性。教師應能根據學生的具體情況，及時做出恰當的調整，選擇出恰當的授課方式，使教學達到較好的統一與協調，真正做到教學相長，提高教學質量和實現最佳的教學收益。

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一、任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在教學中它強調的是學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。

二、任務驅動教學法在電路分析課程中的實施

1.創設情境，布置任務

學生剛開始學習電路分析課程時，有很高的興趣，但隨著學習的深入，他們要面對日益復雜的電子線路，加之隨著高校擴招，職業院校的生源素質越來越差，學生的學習心理上容易產生很大的畏縮恐懼感，影響了預期教學目標的實現。因此教師在教學中可設計一些簡單而有趣的任務，以此調動學生的學習興趣，使學生更好地學習并掌握相關知識。

2.任務實施

由于職業院校的許多學生物理基礎并不好，遇到電路分析，非常容易失去興趣。而學生只能通過對某認知對象的自主決策，建構并把它組合在自己已有的認知結構中去，才能夠理解和使用所學到的任何一個新內容。因此教師在教學中可根據學生實際情況,組織、安排教學。例如：在摩托車照明電路的裝接與檢測教學中，可設置單電源電路的分析與檢測、多電源電路的分析與檢測、等效電路的分析與檢測等具體教學任務。通過相關教學任務可使學生學習電路及其基本物理量的概念、基爾霍夫電流與電壓定律的應用、疊加定理與戴維南定理的具體應用、電路的規范連接、電路基本參數的測量方法、萬用表等常用電工儀表的使用方法等知識與技能。

3.完成任務

教師在講解電路的過程中盡管演示得比較詳細，在教學中也進行巡回指導，但學生在完成任務的過程中還是會遇到許多意想不到的問題，因此教師要循序漸進地引導學生完成任務。例如，在講解線性電路分析方法這一章內容時，教師先介紹較為簡單并很容易理解的“支路電路法”，通過例題使學生發現用該方法求解時不僅列寫的方程數多而且方程求解較煩瑣，從而引導學生提出“有沒有更好的解決方法”？教師即可順勢引入“網孔電流法”、“節點電位法”等其他解決途徑；講解“戴維寧定理”后，教師可引導學生主動提出“該定理在具體運用中有什么用途”?學生帶著這個問題去學習，不僅能對“戴維寧定理”加深認識和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過積極引導，教師就可逐步培養學生學會思考、學會學習，提高自學能力。

4.總結評價

對學生的評價主要考慮以下方面：與完成任務相關的材料是否齊全？制訂的工作方案是否及時？方案是否完善？能否熟練連接電路？是否具有安全文明意識？電工工具和電工儀表使用是否規范？任務實施過程中的原始記錄是否符合要求？課堂匯報是否流利、有無見解？是否具有團隊合作精神？是否遵守課堂紀律，有無遲到、曠課現象？工作臺面是否整潔？工具和儀表使用完畢是否歸位？等等。

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理實一體化;總結;自主探究;教學效果傳統的教學模式在《電工電子技術》課程中的應用已不能完全適應實現學校人才培養目標的需求，尤其是在培養士官技能方面收效甚微。因此，形成一個以崗位為導向、以職業為本位的符合士官教育目標要求的教學模式顯得尤為重要。

 

一、《電工電子技術》課程教學現狀

 

(一)電類課程具有基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等特點。根據教學目標的要求，在教學實施中，不僅要求學員掌握一定的基礎理論知識，更要強調學員具備一定的實踐能力以及分析、解決問題的能力。而且學員在校期間的時間緊、任務重，如何在有限的時間內，將理論融入到實踐技能中，使學員能夠通過實作的方式學會復雜難懂的理論知識，一直是困擾電類基礎課程教學的一大難題。

 

(二)學員職業的特殊性，很難對自己崗位聯系不大的基礎課程產生興趣。還有的屬于轉專業學員，所學課程以前從來沒有接觸過，并且多數學員的學習基礎較差，理解能力較弱，學習電類課程時容易產生畏難心理，因此傳統的教學方式難以提高學員的學習興趣和教學效果。但我校學員大多來基層部隊，有很強的動手欲望，因此，我們應當充分發揮實驗課的效應，廣泛開展實踐性教學，提高學員實際操作能力，為后續專業課中裝備分解、組裝和檢修打下堅實基礎。

 

(三)同時開課的班次較多，實驗室的安排非常緊湊，不能在理論課后立即安排相應的實驗課，導致理論課和實驗課的脫節，致使很多學員對理論課似懂非懂，實驗課遺忘實驗原理，不知如何操作，使得教學效果變差。

 

針對以上的現象，如何同時提高學員的知識和技能水平，讓學員在實際操作中學習到理論知識，成為不可回避的問題。教研室全體人員集思廣益，并結合部分職業學校的教學經驗，已在近幾年推行以“做中學，學中做”為主要模式的理實一體化教學。

 

二、“理實一體化”教學模式的意義和要求

 

“理實一體化”教學模式，強調充分發揮教員的主導作用，將理論學習與實作訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的教學模式。在整個教學環節中，將理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。是即能夠突出學員動手能力和專業技能的培養，又能充分調動和激發學員學習興趣的一種教學方法。這種方法注重培養學員的動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富理論教學和實踐教學環節，大大增強教學效果。

 

但這種教學方式對教員的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求：

 

(一)在教學內容上，具有以下特點的課程比較適合開展理論實踐—體化教學：理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容;技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容;研究性強，不通過實作無法講授的課程內容。

 

(二)在教材上，教員要針對所教專業的特點，所任學科的特點，學員崗位的要求，精選教材或自編教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務為主線編排好教材內容。課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐“教學做三合一”的教育理論。

 

(三)教學場所上，最好選用相關實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實訓場地內才能很好地開展相應的實踐教學。

 

(四)教員能力上，對教員提出了更高的要求。教員不僅僅是知識的講授者，而要在教學過程中更多地起到引導和指導的作用，尤其是在課前設置任務時應選擇與教學目標相匹配、難易適中的任務，并且在實作的過程中教員能夠排除突發的故障。因此，需要的是理論知識豐富并且具有指導學員實作的能力的雙師型教員。

 

本校的電工電子技術課程正好具有以上四種特點，因此可以開展、實施。并且，通過幾年試點班的實施情況，教學效果有了顯著提高。

 

三、“理實一體化”教學模式的應用

 

在《電工電子技術》課程中元器件這一章，單向可控硅的學習中，理實一體化的教學方法是這樣實施的：

 

(一)以學員熟悉專業案例引出學習內容，消除畏難心理

 

以往學員反應電工電子技術課內容抽象，難以理解，和一些專業知識聯系不密切，甚至和某些學員的崗位毫無聯系，導致學員對電工電子技術課認知有偏差，覺得難學、學了也沒多大作用。為了解決這種現狀，教研室從專業系收集了大量專業裝、設備的案例，和電工電子技術的每章每節知識點對應起來，便于學員從熟悉的裝、設備入手學習。比如在引入單向可控硅的內容時，先以學員常見的艦船上的各種用電設備(動力用電、照明用電、信號用電)為例，說明不同的設備需要不同電壓，而這些電壓都需要發電機提供穩定的輸出電壓，輸出電壓怎么才能夠穩定呢?舉出發供電專業課中大家熟悉的發電機設備中電壓調節器，指出起到穩定電壓的就是單向可控硅，自然而然的引出了本次課的教學內容。最后在了解了可控硅的工作性能，又回到電壓調節器，利用單向可控硅的知識分析它的調壓原理。這與傳統的教學方法的相比，用學員熟悉的裝備來講解元件，不但可以提高學員對單向可控硅在專業電路中應用的認識，還可以緩解學員學習的畏難情緒，增強學習興趣。

 

(二)“做中學、學中做”建立在自主探究的基礎上，鍛煉學員自主學習和探究的能力

 

理實一體化教學打破理論課與實訓課之間的界限，將實作和理論學習有機的結合在一起，這種結合方式是需要學員的自主探究作支撐。學員的自主探究分為兩種形式：

 

1.對理論知識的探究。在學習實作之前要對相關的理論知識自主學習，提高學員自主學習的能力。比如在用萬用表判別單向可控硅的電極之前，首先需要自主學習單向可控硅的外形、符號和結構，了解了這些才能通過結構進行分析，然后用分析的結論進行測試，這也符合學員對事物由表及里的認知過程。

 

2.是對實作過程的探究。比如在探究單向可控硅工作性能時，先給出學員六種可能的情況，然后讓大家思考如何操作，并且請一組學員上講臺用示教板操作，逐一測試得出結論。在學習觸發導通性能的測試時也是先讓學員根據單向可控硅的工作性能，思考如何操作，然后由教員引導再進行自主測試。自主探究和測試的過程既讓學員對單向可控硅的工作性能有了深刻的認識，也提高了學員動手能力。

 

實作和理論的結合都以調動學員內在學習興趣為出發點，這種方法不僅能夠在實作的過程中驗證理論的正確，在認識理論的基礎上強化實作技能又能增強教學效果，又加快學員技能的形成速度和團隊合作能力。

 

(三)自主總結實作結論，培養學員分析和總結能力。

 

在判別單向可控硅的電極時，先讓學員通過分析結構，利用二極管的測試方法分析單向可控硅電極的判別方法，然后分析測試現象進行總結，得出測試方法。探究單向可控硅工作性能時，首先給學員幾種情況然后讓學員連接電路一一測試，測試后學員通過實驗現象總結結論替代教員直接給出正確結論。在探究單向可控硅的維持導通和關斷方法時也是采取“一做一總結”的方法。最后新課結束由學員再次總結本次課學習的內容，教員加以點評。這種自主總結結論的方法不僅能夠提高學員對實作過程的專注，也鍛煉學員的觀察、分析和總結能力，提高教學質量。

 

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一、《模擬電子技術》課程改革的必要性

我國經濟的快速發展需要大批的高技能高素質的勞動人才，特別是電子行業產業的發展技術推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺，高職院校成了培養高技能人才的主力軍。近幾年來，我院對電類專業的畢業生跟蹤調查發現：畢業生就業率較高，但進入職業角色的適應期較長，且崗位技能水平不高，企業對畢業生的職業能力評價也不高。經過深層的調查和分析，出現以上問題的主要原因在于學生在校學習期間理論與實際操作之間沒有很好地對接，實踐技能沒有得到很好的培養和提高。因此，電類學生的教學模式改革勢在必行。《模擬電子技術》課程作為電類專業的一門專業核心基礎課程，在教學改革浪潮中必須走在前面。下面我們以《模擬電子技術》課程為例，探討新的教學模式的實施。

二、基于工作過程的六步教學法

近年來，德國基于工作過程導向的高等職業教育理論以及在此基礎上提出的“學習領域”課程建設方案迅速成為我國各大院校特別是職業院校專業建設、課程開發、課程建設及其教學模式實施的理論指南。基于工作過程的教學模式將相關內容的理論教學和實訓教學整合成工作過程的項目任務內容，打破理論課與實踐課的界線，將理論和實踐教學巧妙地融合在一起。而六步教學法就是根據學生的心理特征和認知規律，將一節課在程序上和時間上科學地加以規劃，融教法和學法于其中并輔以現代教學手段，達到大面積提高教學質量的一種新型教學方法。它包括：信息、計劃、決策、實施、檢查、評估六個工作步驟。我們將“六步法”與“基于工作過程導向”的項目教學模式相結合，模擬企業真實的工作環境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關的知識和技能，學會從工作過程的全局出發分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業能力。

三、基于工作過程六步教學法的具體實施過程

根據“六步法”的六個環節可將《模擬電子技術》的項目實施過程劃分為項目引入及信息收集、項目計劃、確定方案、實施方案、電路檢測及調試、演示講解及總結評價。各階段的教學時間安排可根據教學內容和學生情況確定。下面以直流穩壓電源的設計與制作為例，探索六步法的實施過程。

教師首先將學生分成5、6組，每組8-10人為宜，分組的方式由教師自己決定，由各小組成員選出各組小組長。然后在學生當中選出一個項目負責人，該負責人最好是技術能力強、較有威信的班干。

1.項目引入及信息搜集

教師結合學生前面所學的專業知識以及職業崗位能力的要求，設定合適的項目任務，學生則以小組成員合作的形式完成項目。為了激發學生的興趣，教師可將自己事先做好的項目成品展示給學生看，演示項目成品的功能，讓學生對項目有一個初步的認識。任務要求不必太多，可放寬范圍給予學生設計空間。根據引入的項目任務，學生應通過互聯網或參考書等搜集項目需要的專業知識。教師向學生講解項目中應用到的新知識點。

項目任務：用分立元件設計并制作一個輸出可調直流穩壓電源，要求輸入交流電壓220V，f=50HZ，輸出可調直流電壓。用萬能板或自制PCB板焊接電路。

信息搜集：直流穩壓電源的工作原理，三端可調集成穩壓器的基本資料，電容、二極管、集成穩壓器的測量方法，萬能板布線方法或印制板圖設計及制作（Protell 99設計及制作）、焊接技術等。

2.項目計劃

各小組根據搜集的資料，分析可調直流穩壓電源的工作原理及設計需求，設計與規劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。例如：根據搜集的資料和項目要求選擇元器件，并列出所需元器件清單，畫出可調直流穩壓電源的電路圖，撰寫計劃書，制定任務分配表及進度表等。

3.確定方案

各小組通過分析所設計的電路中各元件的作用來確定電路的可行性，為了確保電路的可行性以及確定電路各元器件的參數，可用仿真軟件Multisim對設計好的原理圖進行測試。通過小組討論和組員提意見的方式完善小組的方案，最后確定最佳方案。在這一過程中教師對方案的決策可提出意見但不能過分干涉，要知道學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學生獲得更大的提升空間。

4.實施方案

各小組實施確定的方案，包括購買元器件、畫印制板圖或裝配圖、組裝電路等。小組成員根據任務分配表中分配的任務執行。組裝電路可在自制的PCB板上焊接（如果學生已學或正在學Protell99制圖軟件），也可用萬能板設計電路的走線和元件的排列布置。

5.電路檢測及調試

對焊接完成的可調直流穩壓電源進行檢查，檢查電路是否連接正確，焊接是否合格，用萬用表檢查有無短路和斷路現象。若安裝的電路有故障存在，工作小組應根據故障現象對照電路原理圖進行討論分析，利用儀器及儀表具體排查可疑故障點，找到確切的故障點并進行相應的修改。經確認無故障后進行調試，用示波器觀察整流、濾波、穩壓后的波形，用直流電壓表測量整流、濾波、穩壓各輸出點的直流電壓。電路調試及故障排除的整個過程要在老師的監護下由學生獨立操作完成。

6.演示講解及總結評價

各小組輪流上講臺將自己的作品進行展示和講解，包括分析設計思路、電路原理、制作過程中遇到的問題及解決方案、故障排除的過程、調試的結果等。每個學生要圍繞可調直流穩壓電源的設計與制作撰寫實訓報告，實訓報告應包括查閱的資料、電路原理圖和印制板圖或裝配圖、電路原理分析、制作電路注意事項、電路的調試和故障的排除、感想收獲等。根據各小組的講解、展示的作品和實訓報告進行評價。評價的方式包括學生互評和教師評價：

（1）學生互評包括組內評和組間評。組內評是由工作小組組長組織組員點評在完成工作任務中各小組成員的表現及完成任務的情況，并確定等級；組間評是由項目負責人組織各小組組長點評完成本項目過程中的優點及缺點，并確定各工作小組等級。綜合組內評和組間評得出學生互評的結果。

（2）教師集中所有學生點評項目完成的質量，檢驗其是否合格。教師點評態度要中肯，以肯定優點為主。教師結合項目的完成情況對學生進行評價，評價要點包括工作分配是否合理、成員間的合作意識、提交資料的質量、作品的美觀、功能的實現、在完成項目中存在的亮點及不足。

在六步教學法實施過程當中，實施的主體應該是學生，教師在其中的作用是主持和引導。理論上《模擬電子技術》的教學最好能按照以上六步進行，但在實際教學過程中教師很難保證每一次教學過程都能完成這六步。老師在設計教學時要有這六步的思想，盡量地呈現一個完整的教學過程。

但在實際的教實施過程中，基于工作過程的六步法教學也存在一定的問題：

（1）因六部教學法的實施主體是學生，學生在行動上擁有較大的自由空間，但許多學生自覺自律性、主動性較差，不能很好地參與到學習過程之中。一個組往往只靠一兩個學生執行項目任務，其他學生等著坐收成果，所以學生的行動需要加強巡視和規范。

（2）學生解決問題的能力有待提高。面對眾多的資料，學生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協作探究解決問題，表現為對教師和對能力強的學生依賴性強。

（3）該六步教學法對教師的要求非常高，時間比較難掌握，因為每一步的任務不一樣，學生的水平不一樣，關注的點也不一樣，有時候會出現一些不可預見的意外而影響實施的進程。由此可見在運用這六步教學法的時候，老師需要做很多功課。如每個組的項目方案不一樣，因此老師要掌握該項目不同方案的知識，才能指導學生完成自己的項目。

（4）教學法在我國高校中運用不多，方法還不成熟，教師需要進一步的探索和學習，而學生對此也要有一個適應的過程。在這種情況下，我們可以把它進行分解，比如只運用六步法中的兩三步，進行一個小型的設計，讓學生們逐漸熟悉和接受，老師也可以在此過程中運用和揣摩這種方法，等有了一定經驗之后，再進行整個六步法的教學。

隨著基于工作過程的六步法的推廣，它的弊端也日益顯現出來，這需要我們的教學工作者在以后的教學實踐中不斷認識、探索和研究，尋求出解決方案，更好地實踐基于工作過程的六步教學法。

參考文獻

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0228-02

汽車運用與維修專業涉及的知識是非常廣泛的，其中汽車電器構造與維修又是比較重要的課程之一，如果用傳統的課程教學方法，即“組織教學――復習舊課――講授新知――練習鞏固――布置作業”這種教學模式，廣大教師不僅耳熟能詳，而且已經潛移默化的成為課堂教學的習慣，但該模式的特點是以教師為中心，以教師的講授為主先教后學，這在培養學生的實際動手能力、興趣能力方面的效果并不理想，也與現代新的教學理念以“學生為主體”不相適應。而汽車技術的迅猛發展，一些新的電子技術（如汽車大燈光束自動調整系統，雨滴感知型刮水器系統等）在新車型的應用，使得汽車電氣系統越來越復雜，但是中職的學生綜合的整體素質并不高，他們的自主學習能力很差，對學習的興趣不濃厚，如何培養適應現代汽車快節奏的企業維修技術人才？這就對《汽車電氣構造與維修》課程所采用的傳統課堂模式提出了挑戰。

知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情境下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，在學習的過程中以學生為中心，教師扮演幫助者的角色，利用情境，協作、交流等，充分發揮學生的主體性和創新性先后產生許多適應汽車運用與維修的教學方法，如案例教學法，模擬教學法，項目教學法等。我任教《汽車電氣構造與維修》學科教學過程中，多次嘗試利用項目教學法，結合學校現有的設備，如充電系統中的發電機組裝與調整、充電系統故障診斷與排除、起動機的拆卸與檢查、起動機的故障診斷與排除、電子點火系統的故障診斷、照明系統的電路分析，故障診斷、電喇叭系統的故障診斷與排除、防盜系統的組裝、電動門窗系統的拆裝等。項目教學法就是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目所進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題以項目的形式教給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整流程，共同制定計劃，最終完成整個項目，并開展個人或小組評價。學習的重點是學習的過程，整個過程學生全全參與，鍛煉學生自身的能力。下面就是我在2011年上市課《電喇叭不響的故障診斷與排除》中如何對項目教學法在《汽車電氣構造與維修》中的應用實施及實施過程中面臨的問題的闡述。

一、項目教學法在本課程中的實施。

1.確定項目任務階段。確定項目任務是項目教學法中非常重要的一個環節，教師必須依據教學內容和教學要達到的目的，根據學生的狀況，結合實際生產需要，提出一個或數個項目任務設想，然后與學生一起就項目的可行性、可操作性進行討論分析和研究，最總確定項目的目標和任務。例如，在本課程的教學中，當電喇叭的組成，繼電器的作用與結構，電喇叭的工作原理和電路連接等內容講完后，根據教學進程的需要，完成電喇叭不響的故障診斷與排除這一項目任務，根據喇叭受控的線路不同（如捷達和現代車型的喇叭電路），讓學生根據自己查閱的幾種車型電路圖，選擇車型，最后確定與教學學習中電路圖接近的現代車型作為完成項目的教學任務，貼近教學實際。在這一過程中，運用自己所學知識提高識圖能力。

2.制定計劃階段。由學生制定項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并最終得到老師的認可。例如，學生分組后選擇“現代轎車電喇叭不響的故障診斷與排除”項目時，首先要求他們設計出該車型的電喇叭電路原理圖和電路接線圖，然后要求查找相關資料，熟悉該車型的電喇叭系統的組成及元件所在位置，并能確定造成電喇叭不響的可能性原因。討論需要檢測的部件及小組成員的細分工和崗位轉換。在此階段，學生通過項目的制定互幫互助，語言表達能力，邏輯思維能力、知識靈活運用能力，組織能力等得到了較好的鍛煉和提高。

3.計劃實施階段。學生在小組的分工及小組的成員的合作形成后，讓他們各組完成教師提供的項目工作單的前期必會知識儲備，為了檢驗學生動手能力和理論知識的有機結合情況，設置情境模擬，提供各元器件，導線。讓各組合作按照電路原理圖連接電喇叭電路，按小組分工檢測各元器件，學生在檢測時互相交流，結合平時課堂上所學的知識，選擇正確的檢測工具，利用儀器（萬用表）對所選擇的元器件進行甄別、判斷，做出正確的判定，明確造成電喇叭不響的故障原因所在。學生根據電路檢查要由簡單到復雜，由表及內的原則，構思畫出每組的電喇叭不響的故障診斷流程。各組交流故障診斷流程設計，指導教師輔助得出最優的故障診斷流程。在此過程中，學生連接電路有可能出現導線連接錯誤，接觸不良，連接電路出現短路、斷路等故障，教師應及時發現這些現象，對學生及時指導和鼓勵，分析電喇叭電路的常見故障。然后，學生收獲各種可能引發的造成電喇叭不響的故障原因，結合實車就車診斷，按照合理的診斷流程診斷，小組成員互相幫助，合作分工，判斷故障所在，找出故障原因，排除故障，驗收項目成果。學生通過團隊的合作以及個人的辛勤勞動，克服困難，順利完成項目的實施，具有一種成就感。

4.項目評估總結階段。針對在項目實施中出現的問題，師生共同討論，指導學生對問題出現的原因，解決的方法進行反思、整理和總結，為以后的項目實施積累經驗。例如，在對電喇叭的好壞檢查時，學生都用的是萬用表檢測電喇叭線束兩端的電壓有無方法判斷是否是喇叭本身故障，其實也可用試燈法或直接用萬用表檢測喇叭的好壞，或短路法方法不一，教會學生在判斷其他電路故障時，這些故障排除的方法，很具有代表性和通用性，掌握這些方法，對解決今后工作中的實際問題會起到事半功倍的作用。

二、項目教學法在本課程實施中面臨的問題。

1.教師的知識水平。教師的理論水平和實踐水平，直接影響到對本課程項目任務的制定，實施和測評。這就要求教師不斷的加強專業理論學習，同事也要創造機會，積極到企業頂崗工作，努力提高自己的實踐能力，滿足教學需要。

篇（10）

——注重人才隊伍建設， 全力提升員工素質

突出培訓體系建設

始終堅持服務公司發展，加強集約管控，創新培訓體系，強化資源建設，夯實工作基礎。

國網湖南公司將培訓工作納入人力資源整體架構，利用SG-ERP系統實現培訓項目在線管理，強化計劃管控，規范培訓工作機制。在國家電網公司制度體系基礎上，制訂《湖南省電力公司培訓工作管理辦法》，以及現場培訓、技能實訓、培訓班、內訓師、培訓工作評價等辦法和制度，完善培訓制度體系。開展實訓基地三年規劃建設，建成設備設施和現場同步、適度超前，專業覆蓋供電企業所有工種，單位覆蓋所有供電企業的省公司、市州電力公司兩級實訓基地網絡。建立省公司、市州電力公司兩級內部兼職培訓師隊伍，優化整合培訓資源，大力推進培訓課程、教材標準化建設，落實“三考”工作要求，形成全員培訓考試常態機制。

堅持人才強企戰略

始終堅持人才強企戰略，健全人才培養體系，優化人才隊伍結構，為公司可持續發展提供了堅強保障。

創新實施“員工職業發展通道辦法”和“崗位能效工資管理辦法”，構建員工“崗位”、能力發展雙通道，迎難而上開展能力評價，員工自我學習、自我提升的積極性空前高漲。組織職業技能鑒定和專業技術資格評定，建立人才分類分級和專家評選制度，促進高層次人才成長。目前，國網湖南公司有國家級人才1人，國家電網公司專業領軍后備人才15人，國家電網公司優秀專家人才48人，全國電力行業技術能手5人，湖南省技術能手2人，湖南省新世紀121人才工程人選4人。

深化全員培訓考試

始終堅持以能力建設為核心，深化各類人員全員培訓考試，突出現場培訓和作風建設，員工隊伍素質和企業素質穩步提升。

積極開展處科級干部、管理人員、班組長和新員工培訓，樹立了生產管理人員春季輪訓、班組長綜合技能提升培訓、技能人員“單元制、模塊化”培訓等新品牌。突出“差異化”現場培訓，所屬各單位“春季現場培訓活動”和“暑期現場培訓活動”形成常態。以賽促培，通過“四個隨機”（即：隨機抽班組、隨機抽人員、隨機抽項目、隨機抽裁判）組織開展現場培訓競賽，強化全員能力和作風建設。適應企業發展，通過競賽調考、技能鑒定、能力評價，掀起全員考試，員工整體素質和精神面貌發生了巨大變化，有力促進了公司安全生產和經營指標的完成。

創新力

——推行“差異化”培訓， 提高員工崗位適應性

為認真落實國網公司關于加強“三集五大”崗位適應性培訓的工作要求，促使一線員工盡快適應崗位新要求，實現員工與企業的共同發展，湖南公司積極探索培訓新模式，在組織對新工作流程、工作標準和規程規范等內容集中培訓的基礎上，突出根據不同專業特點、不同崗位要求、不同人員技術技能水平狀況，大力開展“差異化”現場培訓。堅持以工作現場為課堂，以工作內容為培訓內容，培訓的針對性強，有效緩解因工作任務趨于飽和而帶來的工學矛盾。2012年以來，共開展“差異化”現場培訓項目27574個，參培人員達14.95萬人次，確保了全員基本適應新的崗位要求。

開展“差異化”培訓需求分析，制定“差異化”培訓計劃。突出專業差異，由專業部門牽頭分析，針對各專業整體水平現有的差異，提出解決方案和培訓需求。突出崗位層級差異，由工區和班組根據各崗位層級的職責要求差異，針對不同的崗位要求提出差異化的培訓需求。突出員工能力差異，由員工個人按照崗位要求，分析自身技能水平、工作作風等方面的差異，結合個人職業生涯規劃，提出培訓需求。在此基礎上，結合安全生產和營銷服務的季節性特點，以及班組工作計劃，統籌制定“差異化”培訓計劃。

創新培訓形式，規范實施培訓計劃。不斷創新培訓形式，采取“導師帶徒弟、作業前培訓、現場演練、集中學習、技術講座、技術問答、考問講解、技能示范、崗位練兵、反事故演習、事故預想”等適當的形式來實施培訓計劃，并利用現代通訊、網絡、信息等新技術，開展形式靈活多樣、內容生動充實的培訓。規范培訓計劃實施管理，實行項目責任人負責制，并通過生產周例會等形式加強培訓計劃實施的管控，及時開展實施效果評估，形成閉環管理。

及時合理評價和運用培訓成果。廣大員工通過“差異化”現場培訓，提高了技能等級水平。公司實行《湖南省電力公司員工職業發展通道辦法（試行）》和《湖南省電力公司崗位能效工資管理辦法（試行）》，對員工進行合理評價，并按照作業員、作業師、高級作業師、專家來確定相應的崗位能效工資。

促進“差異化”現場培訓工作常態化。將“差異化”現場培訓工作常態化作為不斷提升生產技能人員水平的一項重要措施。各級分級負責，根據不同專業不同時期的工作特點，組織開展春季、暑期等“差異化”現場培訓專項活動。將其納入周（或月）生產工作例會，定期分析和總結，同時納入工區、班組和員工的績效考核，將評價考核排名和結果與績效工資分配、評先評優、晉級等掛鉤，有力促進“差異化”現場培訓工作的常態化。

行動力

——注重技能培訓， 開展“送培上門”

近年來，根據國網公司統一部署，國網湖南公司新上劃了二十多個地方電力公司，生產技能人員約三千多人。由于客觀原因，新上劃公司的部分生產技能人員不論是專業素養還是技能水平，都還不能完全滿足企業發展的要求，需加大新上劃生產技能人員的培訓力度，加速提升專業素養和技能水平，使他們在較短的時間內適應企業的發展，適應“三集五大”體系建設后崗位的要求。為此，從2012年8月開始，國網湖南公司多途徑開展培訓需求調研，結合各上劃公司實際，系統設計課程、編制專用課件，為新上劃技能人員量身定制了“送培上門、以點帶面”的專項培訓工作方案。專項培訓方案共分為五個階段，環環相扣，閉環管理，確保取得實效。

第一階段：組織準備。根據需求，制定工作方案和“送培上門”專項計劃定，明確師資，開展課程設計和課件制作，同時做好場地設備設施的準備。

需求調研及方案編制結合年度培訓專項計劃的制定，公司組織通過文字調研、現場座談等方式，進行需求調研。對新上劃技能人員的培訓需求進行重點分析，編制2013年“變電運檢、輸電線路運檢、配電線路運檢、裝表接電、抄核收”五個專業的專項送培上門計劃。制定公司“送培上門、以點帶面”專項培訓工作方案和各單位的的實施方案，明確培訓目標、課程設置、時間進度、授課形式等內容。

第二階段實施“送培上門”。公司培訓（分）中心負責項目管理，選派優秀內訓師授課，在人員相對集中的郴州供電公司實訓基地和懷化供電公司實訓基地設點，理論與實操相結合培訓技能骨干。

公司組織“送培上門”的實施，各技能培訓機構負責項目管理，選派公司優秀培訓師進行授課。理論與實操相結合，對技能骨干進行專業知識、操作技能的強化培訓，為基層單位培養技能骨干和師資。

第三階段開展“以點帶面”的培訓。各二級單位組織參加過培訓的技能骨干對其它人員開展集中培訓和結合日常工作開展現場培訓，以點帶面，覆蓋全員。

各二級單位按照公司培訓內容、模式組織對其它上劃人員集中開展培訓。由參加過培訓的專業技能骨干授課，傳授專業知識和基本操作技能等內容。同時結合班組工作安排，在專業技能骨干帶領下開展現場培訓，以點帶面，覆蓋全員，確保人人參與、人人過關。

第四階段技能提升培訓。所有技能人員有針對性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標準化技能提升實訓班。

新上劃技能人員根據自身能力情況和技能等級狀況，針對性參加公司和市局舉辦的“單元制、模塊化”標準化技能實訓班，不斷提升專業技能水平。并通過參加公司職業技能鑒定，取得相應職業等級資格，滿足崗位技能要求。

第五階段總結評估。年底全面開展“送培上門、以點帶面”專項培訓工作的總結評估，統籌安排下一年度的工作。同時，為確保培訓效果，公司要求全面落實崗位能效工資制，實行薪酬分配與能力相匹配的激勵機制，激勵技能人才立足一線崗位不斷成長。

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關鍵詞 建構主義；電子技術基礎；項目式教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0064-02

《電子技術基礎》的課程內容繁瑣復雜，概念多，原理抽象、枯燥難懂，操作深奧難明，學生難學難懂的情況愈演愈烈。如何把以知識為本、以教師為中心的教學模式構建成以能力為本，以學生為中心的教學模式，讓學生在教師引導下，去尋找到這個結果的途徑，最終得到結果，然后再進行展示和自我評價。為此，項目教學法表現出了明顯的可操作性。

一、項目教學法實施理論依據

1.一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式。

2.以真實的或模擬的工作任務為基點，讓學生利用各種校內外的資源及自身的經驗，采取“做中學”的方式，通過完成工作任務來獲得知識與技能。

3.讓學生在真實的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型的工作任務，并在完成任務的過程中，在與師傅、同伴的相互作用的過程中，逐步從新手成長為專家。

二、項目教學法定義

將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到最后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。在項目教學法中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

三、項目教學法的基本特征

1.教學內容以工作任務為依托。

2.教學活動以學生為主體。

3.學習成果以多樣化為特征。

4.增強了學生學習的主動性和積極性。

5.培養了學生的團隊合作精神。

四、項目教學法在《電子技術基礎》教學中的設計

1.項目選擇。對于具體電路，可由簡到繁，由難到易，逐步展開，盡量結合理論教學的內容，但有時也難免有一些例外，則可由學生通過查閱資料解決。作為完整的產品，電子制作應該具有實用價值與外觀要求，項目產品最好具有一定的趣味性，能產生直接的感官效果。要通過實踐掌握各種電子元器件、放大電路的基本原理、基本結構，熟悉整機的構思設計過程、裝配工藝、調試技能及各種常用電子儀器儀表的使用方法等。

2.項目教學法的實施。在項目實施的過程中，教師要合理編組，注意每個小組的人員搭配，明確組長的職責，并通過組長對每個項目小組實施全程指導和監控，掌握每個學生在項目實施過程中的表現。同時可根據需要，對某些小組或學生進行個別輔導。

3.產品評價和學生考核。每個學生都要通過考核得到該項目的成績，其成績由小組產品分、表現分、書面小結分和答辯分加權平均而成。此舉目的在于促使每個學生都能全身心地參與項目，使之通過項目實踐在專業理論、專業技能和工作能力各個方面都有所提高。

4.項目教學法實施的條件。雙師型教師是項目教學法成功的充要條件；完善的實驗設施是項目教學法成功的必要條件。

五、項目教學法在《電子技術基礎》教學中的應用實例

根據項目目標和研究的具體情況，選擇高陽縣職教中心電子電工專業11電工班全體學生作為研究對象，該班學生已學過物理學，電工學等基礎課程，初步掌握了基本電路分析方法、符合研究要求。

【知識目標】晶體二極管中發光二極管、整流二極管的工作原理及相關知識，單向晶閘管的工作原理及實際應用。

【技能目標】學會基本工具的使用，產品的拆卸，根據實物畫出實物連接圖，再進一步到原理圖的操作技能，進一步鞏固萬用表的使用，整流二極管和發光二極管的識別、檢測及安裝連接，單向晶閘管的識別、檢測及連接。

【德育目標】學會合作學習，尊重他人，培養嚴謹的治學態度。

【教學方法】項目教學法。

【教學課時】16課時。

【教學過程】

1.首先要求學生按任務書制定出相應的學習計劃綜合考慮學生的成績、技能水平、綜合能力等因素，將全班進行小組劃分。

（1）認識六路搶答器，引入項目。

（2）拆卸六路搶答器。

（3）將實物圖轉換為電路圖。

（4）通過理解電路的工作原理來進行檢測。

（5）通過使用Protel Dxp 2004軟件繪制原理圖和PCB圖。

（6）自制印制電路板。

（7）教師提供元器件，學生根據電路圖進行組裝，鍛煉學生的操作能力。

（8）知識拓展：利用已學的知識，再此電路的基礎上添加聲音提示，可應用B點與電源負極之間的1.4V電壓作為音樂IC或訊響器發出聲響的觸發電壓。

2.相關理論實踐相互融合。

任務一：認識萬用表。

任務二：搭接電路。

任務三：萬用表測直流電壓電流。

任務四：萬用表測電阻，各類二極管的性能好壞檢測。

任務五：應用Protel Dxp 2004軟件繪制原理圖和PCB圖。

3.進行項目檢測與評價。具體操作過程如下：先后分三步分別進行考核與評價。即指導教師在實施前，將考核與評價的標準向學生公布；完成后，指導教師再根據每個學生的學習態度、出勤情況及實際操作的結果綜合打分；將表格內的所有分值相加，得到每個學生在這次項目教學法中所取得的成績。

4.項目總結。總結該項目教學法的實施過程，每一個階段的完成，不僅需要學生自己的積極努力，還需要發揮小組團隊的作用。在整個項目的實施過程中，不僅培養和訓練了學生們獨立操作、綜合分析和表達的能力，還培養和訓練了學生之間的團隊協作精神和相互溝通的技巧及重在參與的能力。

六、在《電子技術基礎》中實施項目教學法應注意的問題

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.項目的確立。

（1）突出項目內容的趣味性和實用性。

（2）突出項目的層次性。

（3）突出基本電子儀器儀表的使用。

（4）突出基本電子元器件的識讀和檢測，突出功能電路的調試和測試。

（5）突出對實踐知識和理論知識的有效整合。

2.項目實施。項目實施過程是項目教學法的關鍵，每一個項目的實施都要完整有序，既包括理論知識，也包括技能操作；既有學生的學，也要有教師的教，但仍應遵循學生的主體性運作。

3.項目評估。老師的評估總結是項目教學法的重要環節，應做到成果評定與過程評定相結合。成果評定時有學生作品的可以進行直觀評定，過程評定時根據學生在項目教學法的實施過程中的表現情況做出評定。

4.項目總結必不可少，并應適時把項目進行拓展和延伸。項目總結應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的。另外，教師應該指導學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用知識進行解決，能逐步將小電路應用到大電路中。

參考文獻：

[1]謝迎春.項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[D].浙江師范大學,2007.

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[3]陳振源電子技術基礎(2版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]鐘啟泉.教育方法概論[M].上海:華東師范大學出版社,2002.