緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學五年級德育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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要想促進“德育差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會出大亂子。

二、幫助“德育差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“德育差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。

三、對“德育差生”的轉化要有“信心”

加拿大著名現象學教育家馬克斯。范梅指出：對于教育學理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質更重要了。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

四、小學中、高年級“德育差生”體現在任性、執拗、自我控制能力較差。

他們知道什么是對什么是不對，應該做什么而不應該做什么，但是總控制不住自己。有時害怕困難，就會抄作業等。還有由于缺乏堅持性就會導致功課未完就去玩，言行不一、撒謊等。針對這些特點，老師的首要責任是正確引導學生，讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難，想辦法讓他們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次，教師應到學生中間，了解學生生活，讓他們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學生就會改變自己的態度，想得到教師的表揚。

五、學生的人際關系也是教師不可忽視的。

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2，能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

5，在閱讀中把握課文的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。

6，學習瀏覽，根據需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

8，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論，演講的一些基本方法。

9，在習作方面，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

10，學寫簡單的讀書筆記，學寫內容梗概。

11，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

二、教學重點

(一) 讀寫重點

1，把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子

2，體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受

3，感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。

4，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法

5，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣

6，學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告

7， 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

8，抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(二)習作教學

1，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2，學寫簡單的書信，發言稿，研究報告等應用文。

3，能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范，整潔。

(三)口語交際

1，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2，學會通過討論策劃活動，學習介紹自己 ，交流趣事和學習勸說，講故事，表演課本劇，聊熱門話題等。

(四)綜合性學習

1，搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性，有魅力的語言。

2，初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

三、復習措施：

1.根據本冊的教學要求，針對學生的實際情況，認真背好每堂復習課。以單元內容復習為主，歸類復習相輔助。著重抓好閱讀與作文。?

2.讓學生進行有準備的復習。即復習前要求學生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。

3.安排一定的時間讓學生交流自我復習情況，能者為師。

4.教師根據學生的交流情況進行指導和解答。

5.檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關詞語、每單元的重點段落在默的基礎上讓學生提出各種類型的問題，進行討論問題。

6.對學生的復習掌握情況做到心中有數。對所布置的回家作業必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。

7.對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。

8.對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。

9.對學有困難的學生給予特殊的關心，多給發言、板演、面批的機會。多發現他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發揮他們各自的潛力。

10.多與學生談心，交流，了解復習中遇到的新情況，以便及時應對

四、分項復習要點：

識字聽說

〖 (一).能聽清音節,正確寫出詞語,句子.

結構復雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結構,行款.如:祿憨憋瀾檀粼

注意形近字的比較，不混要淆，如：蓬篷

注意容易寫錯的字，如：屐裕蟄

書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨長，寫方塊字。特別要寫好結構復雜的字，筆畫多的字。

(二)、拼音：在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音。

(1) 注意讀錯的字音：如：區域顫動等(包括平翹舌音)。

(2) 注意拼讀習慣的培養.

(3) 能聽懂短文的意思。

(4) 選擇字意：抓住關鍵語素，破解詞語意思。基本方法：語境揣摩(據詞、據句、據段、據穩定義)

閱讀

(一)、正確背誦規定的課文、段落。

(二)、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。(重點省略號)檢測方法：根據省略號前面的內容概括或合理想象補充內容。

(三)、正確把握詞語的意思。(包括關聯詞語)

1、 基本方法：聯系上下文。

2、 練習要求：提供豐富的語境表述;提供詞語比較、辨析選擇.

(四)簡要復述課文

主要作用：

1. 培養以簡單復述的能力，為概括主要內容做準備;

2. 培養說話能力。簡要復述與復述不同：要有一定的概括能力——描寫的內容要改換，主要內容要保證完整：同時也允許將自己感興趣的內容保留。

(五) 列題綱背誦是背誦課文的一種方法.

列背誦題綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱.

習作

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由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我要在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我應大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我要進行大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都要逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我以讀代講，自主感悟；以鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；以采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，一定會收到顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我的教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我應采用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法應該有效。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都要進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。抓好了章節過關，本期學生的學習成績肯定會普遍提高。

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一、小學語文作文教學的現狀及原因

1.學生自身的因素

對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發現生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。

再加上當前網絡時代的飛速發展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2.教學方面的因素

寫作本是生活的需要，是內心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。作文教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。

此外，還有一些教師，本身的寫作素養并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養也沒有增進。

3.教學手段的因素

隨著信息技術的飛速發展，我們的教育行業也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在QQ空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發的不重要，而被逐漸地淡忘。

二、有效進行小學語文教學的方法和策略

1.要樹立大作文的教育觀

在小學語文作文教學中，語文教師應該兵器教育的功利性色彩，認識到學生學習作文，并不僅僅是為了應對考試，為寫作而寫作，更多的是為學生增加文化底蘊，打下精神底色，為學生一生的發展奠定基礎。因此，在語文教學中，教師先要培養學生愛讀書，多讀書的興趣和習慣，多積累，積淀語言基礎，最終能夠用自己的語言，準確的表達自己內心的情感。

2.教師要不斷學習，加強自身的寫作素養

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隨著新課程改革的不斷深入，在教學內容及方法上都發生了較大的變化，對于小學五年級語文而言，也順應了這一趨勢的發展，因此，作為教師而言，要緊隨教育形勢的發展步伐，改變傳統的教育觀念，注重小學五年級語文教學的綜合性學習。教學中，教師首先要改變以教為主的觀念，對教學內容及教學方法不斷進行改革，引導學生去學習，注重理論與實踐的結合，促進學生全面發展。在小學五年級語文教學中，還應該不斷地提高學生學習的主動性與積極性，從多個層面共同促進學生的進步與發展。

二、對教學資源的充分利用

所謂的教學資源主要涵蓋兩個方面，即課外資源與課內資源。課內資源主要是課堂中的教學，課外資源指豐富多彩的社會實踐活動。而綜合性學習最大的特點之一就是注重把理論與實踐結合在一起。所以對于小學五年級語文教學而言，一方面教師在課堂內要充分重視書本知識，另一方面也要重視培養學生的實踐能力，從而實現促進語文教學的目的，通過實踐活動，讓學生不斷地積累經驗。例如在對《小馬過河》這篇文章進行講解時，文章本意就是要讓學生懂得嘗試與實踐。

三、發揮學生在語文學習中的主體地位

新課程改革要求，轉變傳統的教育理念，讓學生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學習最大的特點之一就是對學生主體地位的充分重視，教學活動的中心也是圍繞學生的主動性學習進行的，通過多種教學手段吸引學生參與到教學活動中。對學生在學習中呈現出的創造性和主動性，教師要給予尊重，鼓勵學生進行積極的發現與探索，用學到的知識去解決遇到的問題，因此，在教學中，教師可以在設計題型時，給學生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學習時，讓學生自己在課前收集資料，體會大自然，有助于學生對文章整體的理解和把握。

參考文獻：

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我們生活在一個高速發展的時代，信息更新的速度遠比我們接受得快，對于孩子來說也是一樣，一成不變的事物對他們來說意味著枯燥無味。所以作為新世紀的小學語文教師，一定要讓自己傳播的知識充滿新鮮感才能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。那么，如何在教學過程中不斷創新呢？

一、寓教于樂，讓學生主動參與到教學中

傳統的小學語文教學模式就是教師在講臺上干巴巴地講課，學生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學生回答問題的答案都是一樣的，教師給一個回答的模板，學生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學生很容易產生抵觸心理。因此，筆者認為教師在進行文章閱讀之前，可以先給學生設定好一個特定的情境，給學生分組，讓學生各自扮演喜歡的角色，主動參與到教學過程中才能夠清晰地理解所學習文章的真正意義，并且能夠激發學生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問中也要鼓勵學生說出自己的看法，不要拘泥于一種標準答案，對于學生提出的新觀點要給予肯定，給學生學習的信心。

二、充分發揮課堂的互動性

課堂是個很有創造力的地方，教師在教學過程中要充分利用課堂這個能夠與學生很好地交流的場所，鼓勵學生提出自己的見解，尤其是在寫作教學中，不要扼殺學生的創新性思維。

三、對于不同學習層次的學生要因材施教

每個學生對于知識的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學生的學習情況，并且進行分層教學，在布置學習任務的時候要有針對性，對不同的層次的學生要一視同仁。并且當學生完成了適合自己能力的學習任務時教師要及時給予肯定和鼓勵，保護學生的求知欲望。

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我國語文新課程標準明顯提出應該讓小學階段的作文教學充滿生活感和交互感，作文教學內容應該貼近生活，同時能促進師生間的互動交流，保證學習在作文學習課上樂于表達與溝通，在生活中收集寫作素材，寫出的作文具有真情實感。筆者經過多年的語文教學工作，對此深有感觸，對小學五年級這一特殊階段的作文教學現狀展開深入思考，并從理論角度提出一系列應對策略。

一、小學五年級語文作文教學現狀

小學五年級語文教學工作現狀不容樂觀，目前很多語文教師在教學過程中存在的問題主要集中在教學觀念、教學流程、教學內容及教學方法四個方面。

（一）教學觀念過于落后化

有些語文教師自身教學觀念非常落后，尤其是年齡相對較大的教師，在語文教學過程中習慣以固有的思想教育學生，在作文教學工作中也是如此。在實際工作中經常發現部分教師多年保持陳舊封建的教學觀念，當學生作文成績或作文學習效果不佳時，也習慣將責任推到小學生自己身上。隨著我國新課標的普及實施，個別語文教師還會堅持落后教學觀念，或者錯誤解讀新課標內容，不會隨著時代的進步及時更新自己，在一定程度上影響了小學生作文學習效果。

（二）教學流程過于模式化

由于小學五年級學生的詞匯運用能力及語言組織能力還有限，因此這一階段的學生寫作文時仍需要以模仿為主，當模仿達到一定程度后再逐漸過渡至自由寫作，這也是每一個小學生學習作文的必然流程。但是在實際教學工作中卻發現不少教師沒有認識到這一點，在作文教學課堂上無法給予五年級小學生科學合理的引導，即使部分教師意識到這些問題，也習慣利用既有的教案及通過模式化的教學流程開展作文教學活動。

（三）教學內容過于呆板化

作文的本質是結合生活實踐表達情感，所以必須從小培養學生結合生活寫作文的能力，對于小學五年級的學生而言，如果不幫助其樹立作文素材來源于生活的觀念，很可能會導致其未來作文寫作方向完全跑偏，或者出現越來越不會寫作文的情況。不少五年級語文教師雖然也清楚這一點，但是受到自身因素及其他外界因素的共同影響，無法為學生提供更具多樣性的生活素材或靈感，在開展作文教學活動時也不會選擇靈活多變的教學內容吸引小學生目光，這導致不少學生對作文的興趣日益減少。再加上當前國內小學五年級語文教學場合基本以室內為主，教師很難帶領學生真正進入不同地點收集素材，教學內容的傳播也限定的教室內，即使小學生具有豐富的想象力，但受到教師呆板教學內容的影響，很難找到發揮想象的基底，使得小學五年級作文教學失去活力。

（四）教學方法過于單一化

從當前的情況來看，不少小學五年級語文教師在教學過程中采用的教學方法相對單一，仍然以傳統的基于教材教學法為主，部分學校五年級教室內有多媒體設備，但是在作文課堂上使用不多，個別教師即使應用這一設備也僅僅是為學生展示下文字及圖片。整體對課外閱讀材料的應用情況不佳，甚至有很多教師擔心五年級小學生自控力不足，如果引導其閱讀課外材料會導致其對語文課本的學習興趣更低。教師的教學方法過于單一，造成很多五年級小學生的作文寫作方法也相對單一，不少學生會在數篇作文中利用同一種寫作方法。

二、提升小學五年級語文作文教學水平的策略

（一）樹立個性化教學理念

語文教師首先必須認識到小學五年級屬于一個特殊時期，這一時期的學生學習能力及個性特點比低年級學生有了明顯改變，要想從根本上提高這一時期小學生的作文學習效果，教師就需要與小學生共同成長，并學會從小學生的角度看待一切。作為小學生作文學習的引導者，教師應該樹立個性化教學理念，認識到每個五年級小學生的個性都有自身獨特性，在為其開展作文教學活動時必須尊重這些個性，結合不同學生的實際情況為其制定出最佳教學方案，提高學生的自我表達空間，鼓勵他們用自己的寫作形式表達思想和感悟。在教學工作中進行作文命題與考核評價活動時也需要充分體現出個性化特點。

（二）開發更具靈活性的教學流程

小學五年級語文教師不應該拘泥于固有的作文教學流程中，而應該在不同情況下針對不同教學內容開發出更具靈活性的教學流程，使小學生充分體會到作文教學的多變性與趣味性，并對其產生一定期待感及參與感。比如可以適當轉變師生身份，安排作文水平較好的學生上臺為其他同學授課，分享自己的寫作秘訣，這既可以滿足部分學生的展示欲望，又能激發其他學生的學習熱情。還可以改變以往學生先寫作、教師再評閱的作文考核方式，安排學生之間互相批閱作文，一方面讓小學生直接看到其他學生的作品，另一方面還能提高他們的作文評價水平，對其寫作能力的提升也有促進作用。

（三）注重課內外資源的開發

為了盡可能為小學五年級學生作文教學提供更多實用性內容，必須注重對課內外資源的同時開發。其中課內資源主要指語文教材，小學語文教材是業內多名專家經過精心收集與篩選之后編制而來，所以相當于一本內容豐富的百科全書，教師必須學會在最大程度上開發及利用語文教材，帶領小學生吃透教材，通過模仿課文掌握多種寫作方法。而課外資源一方面指課外讀物，小學五年級已學習掌握了大部分漢字，這個階段的小學生已能獨立閱讀并理解簡短的文章，所以教師應該學會科學引導小學生多多涉獵課外讀物，并鼓勵他們通過課外讀物進一步反觀教材內容的美妙之處，這種做法不僅不會減弱小學生對語文教材的興趣，還可以幫助他們挖掘到教材中的更多知識點。當學生讀的書籍較多時，自然就能在無形中提高作文水平。課外資源另一方面也包括生活資源，日常生活是小學生獲取素材的直接源頭，當小學生學會觀察生活之后，也意味著他們掌握了寫作文的基本功。

（四）選擇更加多樣化的教學方法

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語文學科的人文性與工具性相統一的學科特點使得語文成為小學教育的基本課程。在功利性教學的影響下，小學生學習語文只是為了考取優異的語文成績，他們根本無暇思考語文知識的應用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學美、情操美的審美能力。綜合性學習活動可以將小學生從固定的教學程序中解放出來，他們可以親自體驗語文知識在生活中的應用，還可通過多種實踐性的趣味性活動來完成學習任務，這便可以有效增強他們的創新意識，使其樹立知行統一、學以致用等意識。下面，我將從以教材內容設置活動主題、發揮學生在綜合性學習中的主體地位、在反思與總結中促進綜合性學習活動的發展三個層面，討論小學五年級語文課程中綜合性教學活動的開展策略。

一、以教材內容設置活動主題

語文課程中的綜合性活動除了要滿足學生的語文學習需要之外，還應與具體的語文教學內容聯系起來，體現綜合性活動的“語文意味”，這是因為提升小學生的語文應試能力也是促進小學生發展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學習活動與語文教學任務之間的關系，以教材內容來確定活動主題，激發小學生的語文學習興趣。

人教版五年級下冊的“口語交際·習作一”一課主要是為了鍛煉小學生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時間組織小學生進行了一次“交友會”，即學生可自由出入所有參與本輪實踐活動的班級，選擇一名不認識的同學進行自我介紹，完成交友任務。在本輪活動中，我會與其他教師有機合作，每個班級都有一名老師“坐鎮”，觀察學生的交友情況。待學生完成基本的交際活動之后，我再對本班學生進行書信寫作指導，鼓勵他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學生之間建立一座友誼之橋。在本輪實踐活動結束之后，許多學生都與自己的“新朋友”建立了長期的聯系，這就證明本輪實踐活動不僅可以鍛煉小學生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、發揮學生的活動主體作用

開設綜合性活動的基本目的便是為了提升小學生的語文能力，使他們在動手實踐中深刻品味語文知識。因此，在綜合性學習活動中，教師要懂得放手，讓小學生自主完成各類活動任務。教師可以合作者的身份來幫助小學生，但要注意適度，不可剝奪學生的學習權利。

在人教版五年級下冊的“口語交際·習作三”一課中，我以“生活中浪費水資源的現象”這一主題組織小學生就自己周邊浪費水資源的生活現象進行了實地調查。在本輪活動中，我與學生家長進行溝通，希望他們能夠為學生提供手機、照相機等，以便學生拍攝浪費水資源的圖片。我將實踐周期定為一個星期，因為小學生需要充足的時間來收集實踐素材，并對素材資料進行整理、分析。學生需利用自己的空閑時間來完成資料調查活動，為了保證學生的安全，同時也為了讓學生彼此監督，我鼓勵學生結伴而行，以小組形式參與實踐調查。待資料收集完畢之后，學生需分門別類地整理資料，思考解決浪費水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學生分享了實踐學習成果，引導他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進而使其了解水資源的寶貴之處。

三、在反思中進行總結

反思是一位具有發展眼光、進步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進教學進步的基本因素。綜合性活動是一個創新型的教學舉措，教師更應時時反思，在反思中總結開展綜合性實踐活動的有效經驗，以便保證綜合性活動的教學質量。

在上述“生活中浪費水資源的現象”這一實踐活動中，我利用十分鐘的時間組織學生反思了自己的學習行為，并對實踐活動效果進行了全面評價。在本輪總結中，我肯定了學生善于觀察、積極實踐等正面的學習表現，且就學生所提出的幾個具有創新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進行了表揚，比如，有的學生從浪費水資源的危害方面進行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學生從水資源的用途方面進行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動反思中，我發現即便是平常不喜歡學語文的學生也積極參與了學習討論，這就證明大多數學生都很喜歡實踐活動。

總而言之，五年級小學生已經具備了基本的動手能力，具有強烈的自我探究欲望，教師應尊重小學生這一成長特點，以綜合性學習活動來幫助小學生成為問題的發展者、知識意義的建構者，使其成為一個會學習的人。

參考文獻： 

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關鍵詞：語言習得；語言輸入；課堂游戲；教學情景、

我教了高年級英語，又來教低年級，越教越覺得低年級英語教學不好教，雖然內容簡單，包括一些簡單的單詞，Goodmorning等之類的問候語，還有生活中常用來表達情感和感覺的結構，如：candosth , likesth ,havesth等。但是低年級英語教學的目標遠不止這些語言知識，而是以這些內容為載體，通過聽、說、唱、玩、做、畫等具體的活動，培養學生學英語的興趣和積極性,養成良好的習慣，具有用英語進行簡單交流的能力。以上所描述的目標大家聽了可能覺得與高年級英語教學目標一樣。是的，總的方向是一致的，但偏重點不同，高年級英語教學偏重于知識目標的完成情況。而低年級英語教學更偏重于教學活動的開展與學生的參與情況。我們的眼光應鎖定學生的興趣、注意力、學習習慣等與將來進一步學習密切相關的因素。那如何組織課堂，如何有效地開展課堂活動，如何讓學生感到輕松，有興趣，還要學到一定的知識，培養多方面的能力。接下來我就我教低年級的想法和感受從以下幾方面來談。

一、把握“語言學習”與“語言習得”的關系，重視語言輸入。

“語言學習”和“語言習得”是語言學里的兩個概念，“語言學習”是一個有意識的過程，是借助語言知識，主動地去掌握語言，像英語課堂上學到生單詞，放在句子中操練就是有意識的“語言學習”， “語言習得”是潛意識的，就像小孩子學習本族語，在一個相應的語言環境中，自然地習得語言，具備語言能力。

作為教師，不能再把知識目標的完成情況作為教學效果的指標，而是要關注課堂活動的開展和學生的參與，要在創設課堂活動和語言環境中，自然的，最大限度地輸入語言，可以說低年級有一個很長時間以聽力為主的“沉默期”，不要求學生過早進行語言表達，只關注學生的參與和感受，要創設這樣一個“習得語言”的環境。

接下來我從教學授新環節來舉例說明。授新環節就是一個語言輸入的過程。每次授新都要抓住剛開始的幾分鐘設置教學情境，在情境中展示新內容。如教單詞：boy ,我就指著班上的一個男孩說 boy.一個挨著一個指boy，boy，boy，還可以繼續說He is a boy . He is a good boy. Oh ！ clever boy.也可以試著發指示：This boy ,stand up. That boy ,come here, please. All the boys,sit down.最后我在黑板上畫了一個男孩。下面寫上新單詞boy,教學生讀。這樣的教學學生能夠明白boy是代表男孩，這是一個直接感知的過程，沒有“心譯”的加入。

二、開展豐富多彩的課堂活動，重視學生的興趣和習慣。

教低年級英語感覺比較吵、亂。活動開展時要有秩序，否則就會有一種控制不住的感覺。這是因為低年級學生沒有形成良好的學習習慣和課堂秩序，組織課堂，維持秩序，一：要有要求。二：要有可行的評價方法。三：抓住學生的興趣吸引他們的注意力。

第一，明確提出對學生的要求。剛接一個新班，就要講清要求，聽講時書放哪，手放哪，發言要舉手。讀的時候書攤開讀哪句，手指哪句，不能亂翻，聽錄音要特別靜，不能發出任何響聲。特別是參與活動，不大聲嚷，不悄悄告訴同伴答案，熱情參與，公平競爭，遵守規則等，教師和學生有一個長時間相互適應的過程。這時，教師要從很多細節入手。培養學生的行為習慣，并使學生盡快適應英語課堂的模式。

第二，如何對學生進行評價。教師的評價方式包括很多。其中我覺得看得見、摸得著的獎品，小卡片很受學生喜歡，小組競爭也很有效，在黑板上畫出來各組活動情況，表現好的就給所在組畫個圖案做獎品，有學生做動作，擦去本組的獎品，有獎有罰也是學生很在意的一種方法。

第三，如何抓住學生的興趣和注意力。

低年級學生的興趣很直接，可能是老師的語氣，動作、手勢，還可能是本節課的內容、游戲、歌曲。注意力因人不同。有些能堅持久一些，有些就不行。低年級英語教學要求教師活潑開朗，親切自然。但最重要的是課堂形式活潑多樣。接下來我從操練環節舉例來講。

最初的操練是簡單操練，目的是讓學生能把要學的詞、句讀會、讀熟。我常采用chant形式。書上有一些，但大部分都自己編。如想讓學生練習monkey這個單詞。我就指著黑板上的簡筆畫領著學生說。

Monkey monkeyThis is a monkey

Monkey monkey I like monkey

Monkey monkey good morningmonkey

Monkey monkeyByebye.Monkey

前面兩個詞拍手說，后面句子帶動作。這樣把新單詞帶到句子里操練。句型的操練，也可以用chant的形式

如：Who is he?He is ----.

Who is she?She is---.

學生聽了兩遍之后，我就用chant的形式問答，我問Who is he?學生答He is 用班上的學生一問一答，左邊問右邊答，還可以增加速度，學生就覺得好像是在玩，很有趣，低年級教學中要讓學生感覺老師就在領著他們玩，很賣力的說呀，唱呀，演呀，就達到自然學英語的狀態，我把書中的很多句型都可以編成兒歌，像提問姓名

Name. Name. What’syour name?

Name. Name.My name is XXX

Name. Name.What’s your name?

Name. Name.My name is XXX

提問物品名稱

What’sthis?It’sa book

Is’sa book. It’sa book

What’sthat?It’sa pen

Is’sa book. It’sa pen

提問顏色

What colour. What colour

What colour is the pen?

Red.red.It’s red.It’s red.

What colour. What colour

What colour is it?

It’s rellow. It’s rellow.

It’s a rellow bag

我們在唱兒歌，提問時，盡可能要帶上動作。或借助實物，圖片，這是為了讓學生根據提示明白意思，音、義同時感知，在情景中理解、消化。避免只動嘴，不動腦。

第二類游戲叫輸入性游戲。包括模仿情景表演，根據動作、圖畫提示說單詞，說句子等等。情景表演、歌曲表演或根據主題句設計競賽游戲、問答游戲、猜測游戲，都屬于這類。在日常教學中，老師們都會自創一套游戲。接下來我就一年級下冊第三課我所設計的游戲來舉例。

學生在前兩課時剛學book,bag,pen,pencil,ruler,toy cat ,toy dog和句子What’this? It’s a book .What’s that?It’s a pen.課堂上，我拿出了各種文具和玩具狗、玩具貓，還有書包。游戲開始：

看物品說單詞，全班齊說。為下面活動的順利開展鞏固單詞。兩組代表搶答，先說出的得分。

變魔術，我從身后拿出物體問What’s this?學生齊答It’s a ….練習幾遍后，一組問，一組答。操練句型。

把其他東起來，其中一個裝進書包，第一小組每豎排第一個同學上來，摸一摸，悄悄告訴后面同學，一個個往后傳，直到第一組全部都知道后，第二組

問：What’s that? 第一組齊答。然后交換，第二組摸，第一組問。根據回答給每組加分。

幾輪后，同樣的操作方法，變成這個組的某個學生提問另一個組的某個同學回答。根據回答給每組加分。前面先集體問答，后面一人問一人答，看每個學生的具體掌握情況。

情景表演、歌曲表演或根據主題句設計競賽游戲、問答游戲、猜測游戲，都要求學生輸出單詞、句子，一定要確保學生知識已經掌握的差不多再開展游戲，最大限度降低難度，一是便于操作，二是利于樹立學生自信，不至于打消積極性。在日常教學中，老師們自創游戲，要遵循一些簡單的原則，要圍繞重點，有針對性，要便于操作，還要人人參與。

三、 重視語音教學，打好基礎，搞好銜接。

低年級英語教學是一個活動課為主的課堂，但在活動中要滲透給學生很多東西，像語音教學，詞匯量的擴展等都要引起重視，以便為以后打下好的基礎。學習單詞，音形義同時展示，在聽說的同時，仍需要在黑板上寫出重點單詞，主題句。讓學生來感受音形義的關系。英語單詞大都是符合讀音規則的，經常滲透輔音字母的發音，告訴他們元音字母的發音，為今后進一步學英語打好基礎。

四 、不斷擴展和運用。搞好課外延伸

篇（10）

關鍵詞：高中生物學；核心概念；有效教學

一、高中生物學核心概念教學的必要性

高中新課程關注學生的全面發展，提高學生的基本素質和終身學習能力。在《普通高中生物課程標準（實驗）》的課程目標中，明確提出通過教學，學生可“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識”。

1.以“核心概念”為引導進行教學的迫切性

在課堂教學中困惑較多，比如：師生如何在新課程理念指導下進行教與學？一節課中如何落實知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的教學目標？在人教版教材中，將知識劃分為各個模塊，每個模塊有若干主題，每個主題由具體內容標準和活動建議組成。由具體內容標準規定了本課程所要達到的學習目標、活動建議，列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。

2.學生在學習中以“核心概念”為主線，學習更有效

高中生學習科目多，難度大，學習中只有提高學習效率，才能學好各科知識。如果學生不能站在一定高度去認識教材，很難將教材中的基礎概念、基本實驗技能內化成自己的。

二、以“核心概念”為指引的有效教學

教師在課堂教學中最容易出現的偏差是對有關生物學現象的事實性知識內容豐富度下了很大功夫，而對一般性概念的形成和核心概念的基本理解常常忽視，從而導致教學有效性降低。雖然核心概念的教學目標一般很難在一節課內完成，但每節課應從不同維度指向核心概念，確立以其為中心進行有效教學。下面以人教版必修1《分子與細胞》第五章《細胞的能量供應和利用》第三節《ATP的主要來源――細胞呼吸》為例，簡要說明基于核心概念進行有效教學的一些優勢。

1.確定出“核心概念”，能準確選出一節課的有效學科信息

高中生物學的核心概念是教師或學生對生物學核心問題（生命實質問題）的相對本質的認識或看法，這里的“概念”實際上就是認識或看法或解釋，這里的“核心”是指生物學的核心問題。在實際教學中，如果教師在備課時就確定好核心概念，然后圍繞其選擇備課內容，就會選擇出生物學概念，理解有效的學科信息。本章的核心概念為“細胞所需能量中ATP主要來自于細胞呼吸”，本節的核心概念為“酵母菌的細胞呼吸方式”，進而選擇出本節有效信息為：酵母菌的有氧呼吸、無氧呼吸。當我們篩選出有效信息時，本節課的主導知識就順其自然地展現出來，在教學中就會有的放矢。

2.整理出核心概念，能夠使零散的知識結構化

教材中各個小節的知識可能是零散的，缺乏條理性。通過細致的梳理事實性知識概念圖或者思維導圖，能夠使零散的知識結構化、條理化，學生在學習后能夠及時發現知識的關聯性，能夠理清知識間的關系，更能及時查找出自己知識的漏洞。這既可以使眾多的事實性知識形散而神聚，又可以使整節課的教學由淺入深，層次分明，脈絡清晰，重點突出。本節教學從我們日常生活中的蒸饅頭和釀酒入手，切入酵母菌的細胞呼吸這個主題，引導學生探究它的呼吸方式（表1）。

3.聚焦核心概念，有利于達到教學目標，使教學流程更為順暢

教學目標是圍繞核心概念而設定的。保證學生能夠通過課堂構建核心概念，需要教師借助身邊可見的事實，情景化導入，再引入一般概念，然后使其形成知識體系。從知識體系的一個節點開始，設定恰當的思維流程，完成知識體系的架構，有利于學生掌握核心概念，達到學習目標。根據本章的核心概念，本節課的教學目標可設定為：酵母菌細胞呼吸方式的探究，掌握對比試驗的設置。本節課的教學流程可設計如下：（1）以發面時需要敞口，釀酒時需要密封導入，引入酵母菌作為單細胞生物采取何種方式進行細胞呼吸；（2）酵母菌在有氧和無氧條件下的產物是什么；（2）在實驗中如何控制實驗條件，檢測實驗結果，如何設計對照實驗。當以上問題明確后，學生探究的過程就會成為探究學習細胞呼吸概念的過程，同時也是學習科學方法，養成科學態度和建立科學價值觀的過程。

4.整理出核心概念后，有利于選擇合適的檢測點，評價教學效果

傳統的教學檢測往往是從學生所學的知識中隨機抽取幾個有關的檢測點編制成試題，難以檢測學生對核心概念的理解。圍繞核心概念進行的教學設計，能在檢測環節設置合適的檢測點，特別是對核心概念形成的關鍵點，預設學生知識內化后應該發生的外顯行為，這樣可以通過觀察學生的外顯行為檢測學生對核心概念理解達成的程度。

綜上所述，圍繞核心概念進行教學設計，有助于學生形成生物學知識體系。圍繞核心概念使知識進一步結構化，教學目標更易達成，在實際教學中也易體現出知識的內涵。

參考文獻：

1.張穎之，劉恩山.核心概念在理科教學中的地位和作用；從記憶事實向理解概念的轉變[J].教育學報，2010，6（1）：57-61.

篇（11）

打墻蓋屋，鄰家相助。

和得鄰居好，勝于穿皮襖。

無事生是非，鄰里少和氣。

家不和，被人欺;鄰不和，被賊欺。近鄰不可斷，遠友不可疏。

人有朋友樹有根，人不親來土還親。

結交要像長流水，莫學楊柳一時青。

你對人寡義，人對你薄情。

澆樹澆根，交人交心。

親鄰互助山成玉，鄉里合作土變金。

至親不如好友。

與其有一千兩黃金，不如有一千個朋友。煉鐵需要有硬火，交友需要有誠心。

朋友間不說假話，眼珠里容不得灰渣。

交人交直，吃菜吃心。

酒肉朋友好找，患難朋友難逢。

勿以絲毫利，便傷骨肉親。

近鄰不可斷，朋友不可疏。廣交不如擇友。

結有德之朋，絕無義之交。腐木不可為柱，壞人不可為伍。酒飯朋友，難得長久。

君子爭禮，小人爭嘴。

與人方便，自己方便。

看得人重，得到人用。

平易近人，人必歸之。

出門讓三子：老子、小子、女子。少的不哄，老的不欺。

敬老得老，敬禾得寶。

讓路不是癡漢。

吃個面有先來后到，拿株草有高有低。得人滴水之恩，須當涌泉相報。