緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課件制作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1．運用課件把抽象轉化為直觀。初中數學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。

2．運用課件體現數學的嚴密性。數學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。

3．運用課件可以表現問題本質。初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

4．運用課件能更好地訓練學生的“三基”。初中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位。在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發現并糾正每一位學生在“三基”學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運用課件更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。

6．運用課件有利于培養學生的創新意識。初中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養他們的創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。

7．運用課件演示能有效地培養學生的辯證唯物主義概念。初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。

8．運用課件可以幫助學生建立數學與其他學科間的聯系。初中數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。

二、制作初中數學多媒體課件的步驟

課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標分析。課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。

2．教學設計。要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計。因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步。教學設計的主要工作是確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是：①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識和技能的講授，培養解決問題的能力。這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中。

3．課件系統分析。如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點、突破教學難點，培養學生能力和素養的優勢。此外還包括總體風格設計、封面設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。

4．教學單元的設計。教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫。它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。

5．腳本設計。腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。

6．課件制作的實現。課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作。根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能、運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫，目前已有積件系統面市了。

7．調試評價。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對課件進行調試，以保證課件的正確運行。評價是對課件的課程計劃和課件的教學設計、教學單元設計、目標以及教育價值進行審核，判斷是否都已達到要求，這是使用多媒體課件進行教學能否成功的標尺。因此，評價是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數學課件中應注意的幾個問題

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二、具有專業特色的《現代教育技術》課程改革模式研究

（一）合理的專業課程設置。在上述基礎上，結合筆者的教學經驗，筆者認為應對學前教育（教育技術學方向）專業的課程設置要合理化，包括專業設置時間和課程設置方式等。具體規劃如下：1、在第一年的時候就應該進行專業方向的分配，使學生早日融入到專業課的學習中；2、《現代教育技術》課程是專業必修課程也是基礎課程，應將其安排在大一下學期開設，為《教育影視制作》和《多媒體課件制作》課程打下良好的基礎；3、《多媒體課件制作》、《電腦組裝與維護》這兩門課程安排在大二上學期，強化學生的課件制作能力和維修電腦能力；4、《教育影視制作》、《計算機網絡基礎》安排在大二下學期開設，培養學生開發教育資源能力；5、安排課程的時候還應考慮到設備的數量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學質量。

（二）開展“教、學、做”一體化的情境教學模式。培養創新型人才需要教學不斷創新，用技術可以變革創新，筆者認為“教、學、做”一體化的情境教學適合用于高職高專的技能課教學。1、“教、學、做”一體化教學的內涵；“教、學、做”是實現推進深層次工學結合的探索與實踐，“融‘教學做’為一體”主要內涵體現在“做中學”與“學中做”兩個層面。“教、學、做”一體化教學旨在改變傳統的課堂內的靜態教學模式，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受身臨其境的氛圍，在項目或任務（或案例）的完成中學習知識，掌握技能，使專業理論知識、實踐技能、素養養成有效地融為一體，內化成學生的綜合職業能力。2、開展“教、學、做”情境一體化的教學效果；本課程組在2014年的時候進行了“教、學、做”情境一體化的教學方式，取得了良好的教學效果，下面以《現代教育技術》這門課作為說明。（1）采用項目教學法促進學生“學以致用”。《現代教育技術》課程是師范類生的專業基礎課，是我校學前教育專業必修課，本課程采用“理論教學+實訓教學+項目教學”結合方式來組織教學活動。本課程學時安排為34課時，其中理論課時16個課時，實踐課時為18個課時。本課程根據學生們的現有水平，在“最近發展區”理論基礎上對實踐課時做出了合理的安排，可以讓學生們循序漸進學到更多的相關技術，以及懂得如何使用這些技術進行課堂教學和課程改革，同時提高自身的專業發展。（2）技術融入教學，化“靜”為“動”。考慮到學生的遷移能力比較弱，在課件制作單元中結合經典的課程來教學生做課件的技巧，可以很好實現動靜結合，化抽象為形象。例如可以結合幼兒園小班語言活動《多媒體課件制作》，一般教師開展這個活動課的時候是這樣上的：在開始的時候一邊引導小朋友看繪本，說出里面的內容，一邊生動向幼兒描述里面的故事，最后以一個游戲來結束。（有些老師可能還會做一些玩教具來吸引學生的注意力，例如做一個簡單的長火車和用紙來畫幾個動物）。筆者認為根據幼兒的游戲天性，教師可以將這個繪本故事用PPT做成一個小動畫，里面可以將各種動物聲音設置懸念，將故事以動態形式出現。

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集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當中動畫片段和場景的跳轉都可以用Flash來實現控制，有強大的交互按鈕功能，交互性強，支持腳本控制、播放控制等，Flash的Action提供的強大的功能滿足制作者的需要。

1.2繪圖做動畫容易

實現Flash具有較強的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來繪制，能制作出課件實際需要的界面，更重要的是它不但能導入常見格式的圖像，采用圖形矢量格式，無失真縮放，還具有強大的二維動畫制作功能，支持逐幀動畫、形狀補間動畫、運動補間動畫和遮罩動畫等。

1.3文件容量小

Flash采用的是流行的矢量技術，文件小，傳輸速度快，適合網絡傳輸和共享。

1.4網上運行方便快捷用

Flash制作的課件極易上網、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨立的可執行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網絡中，起到共享的作用，非常符合現在教育界所提出的網絡教學的教學宗旨。

2針對大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問題

Flash多媒體課件制作的教學對象是普通大專二年級學生。通過一年計算機課程的學習，他們掌握了一定的計算機應用技能，可以運用Word、Excel、PowerPoint等應用軟件進行初步的操作與簡單的設計。對于Flash多媒體課件制作這門課，學生具有很大的興趣，但是他們在學習過程中，普遍出現一些共性的問題，具體而言可以歸納為如下三個主要方面：

2.1動畫喧賓奪主，忽略課件內容的制作學生花心思在動畫制作上，動畫效果華麗炫目，卻忽視了課件內容的制作。內容選擇過于粗糙，內容安排過于草率，沒有好的教學設計。

2.2課件選題缺乏深度學生在課件選題上，往往過于草率，沒有突出Flash這個軟件的動畫制作的交互功能，沒有較好地解決教學中的一些難點問題。

2.3交互性不強學生在課件制作中，沒有靈活運用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強。

3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議

3.1組織建設起Flash元件累積庫

對于Flash來說，元件是組成動畫構造的基礎元素，能夠加以反復利用，因此往往將此儲存于課件的文檔庫里面。在制作某一課件的時候可以加以利用，同時在制作別的課件的時候還能夠加以再次利用，不過，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費大量的時間與精力，導致工作強度的加大。所以，可以將那些平時應用較為普遍的素材創設歸類成元件，借助Flash庫組織建設起累積庫，這樣一來就避免了課件制作過程中尋找素材花費時間過程的情況，進一步提升了課件制作的效率。

3.2小組協作開發課件

各個計算機教師可以布置學生進行小組協作開發課件。結合各個系的專業特色，例如歷史系，就可以讓這門課學得比較好的學生組成小組，指導他們完成中小學歷史課的課件開發。

3.3培養出優化改進

Flash課件的良好習慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據空間比較小，不過假如在課件編制的過程中，將過量的圖片導進去的話，反復利用一樣的素材，就一定會導致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時候的流暢性。所以說，培養出優化改進Flash課件的良好習慣非常關鍵。（1）加大對元件的利用率。如果在一個課件的制作過程中，出現一個導入圖片利用大于兩回，最好把它轉變成為元件的形式，如此一來便僅僅占據一個元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數量。（3）動畫效果的實現盡量使用補間動畫，減少逐幀動畫的使用。（4）課件前，對庫中沒有使用的素材、元件進行清理，降低課件文件的大小。

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做為數學教師的筆者，總是把數學PPT課件制作學習掛在嘴邊，其實，這是站在學科本位的角度來狹隘的看待PPT課件，如果從大學科角度從整體教學思維出發，PPT課件是一門不分學科的課件制作技術，是一門通用的課件制作技術。從PPT軟件功能角度來說，相對比flash、authorware、director、swishmax等軟件來說，它簡單易學，功能強大，可融合各種多媒體素材制作出功能強悍的交互課件來輔助教學，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學科教師喜愛。據不完全統計90%以上的學科教師都能應用PPT制作出滿足日常教學的課件，可見其廣泛性和通用性。

1.2PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠

有很多學科教師對PPT軟件的功能過于期待和夸大，其實，PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠，對于數學PPT課件來說，它就是把PPT課件相關的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動畫等按著課件框架結構、教學流程、教學需求等有效地整合在一起，形成一個完整的PPT課件作品。從這個意義上說，PPT就是一個課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著PPT版本和功能的強大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業的素材處理軟件，數學教師只有明確這一點，才能更理智對待PPT軟件，理性開發PPT課件，也能很好的規劃自己PPT課件的學習提高方向。

2合理利用網絡PPT課件資源，豐富數學課件素材資料庫

網絡海量資源為小學數學PPT課件制作開發提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進行簡單的修改處理就能很好地輔助教學應用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到PPT課件資源，并合理下載應用——個別數學教師經常埋怨“巧婦難為無米之炊”，這就是苦于找不到適合的現成的課件素材而煩惱，在百度文庫只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的PPT課件，這樣下載修改再整合個性化教學理念，就快捷地完成一個精美的PPT課件。除此之外，做為數學科教師常年應用PPT課件輔助教學，在PPT課件制作過程中就要注重積累、豐富數學課件素材資料庫，有條件的學校可能會提供一個課件資料存儲的服務器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢調用。如果學校不具備這樣的硬件條件，那學科教師就做好課件素材備份留存工作，在當今大硬盤大容量的背景下，教學應用的課件素材應該對容量需求量不會太大，幾十G的空間足夠了。實踐證明，只有創建一個滿足學科教學需求，包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務于課堂教學，提升課堂教學質量。

3確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性

PPT課件雖然簡單易學、操作靈活，能快捷地開發出輔助課堂教學的課件，但也要嚴格按著課件結構和課件開發流程進行PPT課件開發，這樣才能確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性。PPT課件的制作是一個嚴謹的過程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個階段。制作前期應從搜集PPT課件資料入手，科學地搜集資料、搜集科學的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂、視頻等資料。之后對這些PPT課件素材資料進行系統的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內容以及觀看使用這個PPT課件的學生的特點的資料。認真設計PPT課件的各個環節，包括片頭、主界面的每一部分以及結束部分想要達到的效果，盡量把PPT課件的每一部分內容作用發揮到極至，制作占用空間小卻實用的課件，只有這樣嚴謹地按著PPT課件制作流程開發，才能提高PPT課件制作開發效率，提升PPT課件教學輔助有效性。

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隨著在社會經濟轉型發展步入供給期，建筑行業也在順應時展進行著必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供給正在悄然地發生著改變，能獨當一面、獨立承擔工作的高素質技能型綜合人才成為建筑類行業的首選。而建筑應用文寫作課程作為一門具有較強崗位需求的基礎課程正是培育優秀建筑專業人才的關鍵能力之一，也是建筑專業學生走上職業崗位所必需的基本技能。由此可見，建筑類專業崗位需求所要求建筑從業者應該具備的寫作能力至關重要，直接影響著建筑專業學生的職業生涯和個人的發展前景，而承擔育人職責的高等職業院校必須本著服務社會經濟的基本功能擔負起這一重擔，從學校層面給與關注，加大建筑應用寫作課程建設力度，實現人才的最優化培養。

一、高職建筑應用文寫作課程在建筑類專業崗位需求中的重要地位

隨著國家經濟結構的調整和產業的轉型升級，建筑行業企業的有效供給也正在有序的進行，原有的大批量高成本的建筑投入已轉化為供給形態的生產，特別是“一帶一路”國家戰略的實施，人口結構的改變，老齡化、高齡化人口比重的增加，都對建筑行業產生了較為深遠的影響，更為建筑行業企業的發展帶來了新的發展機遇與挑戰。而建筑應用文寫作課程的開設與深度展開為建筑行業的現代化和國際化發展提供了更加強勁的人力支撐和智力保障。

1.應用文寫作課程是建筑行業不可或缺的基本知識

社會經濟的發展，綠色建筑的提出，對建筑專業人才的知識需求觀念也在發生著潛移默化的改變，知識結構的改變，能力素質的提升，寫作能力的要求成為主流。尤其建筑行業市場情形的變化更驗證了建筑行業對應用寫作能力的事實要求。可以說，建筑行業的發展不再是繪圖設計、按序施工、裝飾裝潢等一系列運營與操作的單一化，它更需要建筑專業人才具有相應文字材料的撰寫與表述來實現項目工程的支撐，更需要計劃方案、可行性報告、招投標書、勘察承包合同、報驗單、規章制度、現場標語等系列應用文體的有效促進與保障。

而建筑應用文寫作課程就是培養建筑人才在充分掌握應用文寫作原理、體例、格式、要求、相關注意事項的基礎上，與現行建筑專業相關理論實踐知識進行實質性的融合和貫通，進而構建適應現代建筑行業優秀人才成長的知識結構與體系，從有形規則上確保建筑行業企業的健康有序發展，促進建筑專業人才素養與能力的有效提升。

2.應用寫作能力的具備是建筑類專業人才適應專業崗位需求的大勢所需

高職建筑專業應用文寫作課程的根本目的就是提升建筑專業學生的綜合素質，增強崗位適應力和執行力，滿足建筑行業對高素質技能型綜合人才的迫切需求。可以說，這是避免建筑類專業學生因單一技能而導致的狹隘發展空間的出現，使學生能有更加完備的知識儲備應對建筑行業 現代化與國際化的發展，使高職建筑類專業學生以完備的職業技能適應建筑行業對人才的大勢所需。

我們深知，建筑行業的每一個環間都需要運用應用文知識，如建筑人才培育過程中需要的各種實驗報告、學術論文、畢業論文；建筑工程施工前所需要的可行性報告、勘察報告、工程申請書等；建筑工程施工過程中所需要的承包合同、施工合同、報審表、報驗單、建筑現場標語等；建筑工程施工一定階段后所需要提交的總結、下一步工作的安排與調整等；同時在建筑工程施工過程中，為了避免事故的發生，還要制定相關的規章制度等等。這些工作材料的撰寫都需要有扎實的應用文寫作功底來進行支撐，都需要系統的學習才能勝任。可以這樣的說，應用寫作能力的錘煉是培養建筑專業優秀人才的重中之重，是建筑行業市場化、規模化、規范化經營的必需。

二、高職建筑應用文寫作課程現狀剖析

建筑應用文寫作就其本身而言，是建筑行業中經常使用的一種高頻率文體，是培育高職建筑專業學生關鍵能力的基礎知識點。雖說很多高職院校都開設了建筑應用文寫作課程，但都沒有給予足夠的重視和課程建設的傾斜，同時大多數學生也沒有把應用寫作課程真正理解為職業所需，人為的忽視了建筑應用文寫作課程的學習，主觀的認為專業技術才是第一位的，專業技能才是就業的根本。孰不知，專業技術與技能的提升更需要和專業知識的融合，更需要雙方的貫通，而建筑應用文寫作課程的設置就是上述兩者的橋梁與紐帶，就是職業技能與職業素質提升的有效途徑。

1.建筑應用文寫作課程地位不高

建筑應用文寫作課程相對于建筑類學科而言，地位尷尬，重視程度低，屬于可有可無的學科流。這主要是高等職業教育思維和職業視野狹隘的后果，無論學校、教師、學生對建筑應用文寫作課程都未給予如專業課一樣的關注和重視，普遍認為專業知識還沒有學透徹、還沒有掌握到位，哪有那么多的精力和時間去W寫作課程，即使很重要也不愿意設置該課程，這是典型的能力至上觀念。這樣做的直接后果就是忽視了高等職業教育的本質規律，忽視了社會對高素質技能型綜合人才的迫切期望，從而導致建筑應用寫作課程失去了本應不低于專業課程的地位，課程建設陷入發展困境、步入低谷，建筑類高職學生應用文寫作能力提升滯緩，綜合素質卻是，已無法滿足建筑專業崗位需求。

2.建筑應用文寫作課程教法單一

當前，由于高職建筑應用文寫作課程得不到很好的重視，教師在教育教學過程中疏于教學教法研究，教學方法單一。特別是，計算機技術、互聯網技術的迅猛發展，慕課、翻轉課堂、微課及彈幕教學等多媒體等現代教學手段的涌現與實踐，帶來了教育教學新的革命，但是我們的授課教師雖有所涉獵但往往流于表面，形式化比較嚴重。課堂教學依然是以單向的教師講授為主，學生被動接受為輔，再輔之以簡單的練習。這種單調的教學方法很難引起學生的興趣和愛好，課堂互動、多媒體教學成為一種沒有實際意義的課程形式，教學相長嚴重缺失，嚴重制約建筑應用文寫作課程的推動與開展。

3.建筑應用文寫作課程師資匱乏

高職應用文寫作課程基本上都是由文科教師來進行授課的，對建筑專業知識了解的不多，尤其建筑施工的相關過程可以說是一片空白，很難把建筑應用文寫作課程的實質和重點講解清楚，其知識的融合更無從談起；而建筑專業的教師畢業于理工科專業，實踐經驗豐富，不善于寫作，特別是應用文寫作知識一知半解，知識結構明顯缺失，很難用完備的書面語言和規范的格式體例來表述建筑施工過程中所涉及的相關環節及經驗分析。故而，就其現狀來看，建筑應用文寫作課程師資短缺問題成為當前的首要難題，如何培育合格的建筑應用文寫作教師值得我們深思與重視。

4.建筑應用文寫作課程興趣缺失

建筑應用文寫作沒有文學寫作那樣能給人以激情，給人以思索，給人以斗志，尤其建筑專業學生本身就對文科知識興趣匱乏，在平時的生活工作學習中也不注重文化知識的積累和沉淀，一提寫點東西就主動回避，不愿意去觸及，從主觀上就加以抵制。而建筑應用文寫作課程本身就是一門比較乏味的課程，難以激發學生的興趣和愛好，特別是失去了文學情調以后，學生的興趣逐漸流失，只能更加被動的加以接受，機械的學習，更為嚴重的是有的學生根本放棄了這類學科的學習，認為技術才是生存的真理，建筑應用寫作課程的開設與學習就是在浪費時間和精力。可想而知，在這種錯誤思想的主導下，我們的建筑應用文寫作課程的教學效果又有何成就而言。

三、基于建筑類專業崗位需求的高職建筑應用文寫作課程建設策略

高職建筑應用文寫作課程作為職業能力課程已經逐步引起更多高等職業教育工作者的關注，其課程建設已融入重要基礎課程行列。這就要求我們在建筑應用文寫作課程教學中注重專業崗位需求，切實轉變育人觀念、強化教師培養、精講多練、善用媒體，切實提升教育教學質量，加大建筑優秀人才培育力度，促進課堂教學相長，實現人才培養效能最優化，為建筑事業的發展提供強勁的人力資源和智力支撐。

1.轉變觀念，凝聚綜合人才培育意識

隨著國家“創新、協調、綠 色、開放、共享”五大發展理念的提出，高職建筑應用寫作課程也應該順應時代的發展而重新確立自己的學科發展定位。也就是說，我們高職院校及其師生必須轉變傳統的技能至上觀念，樹立現代綜合人才觀，以學生綜合素質的提升和專業崗位適應力為目的凝聚綜合育人意識，進而增強職業素質和職業技能的學習力和執行力，促進建筑應用文寫作課程真正融入建筑專業技能的學習，助力高素質技能型綜合性建筑人才的培養。

2.強化師資，提升課堂授課水平

授課教師水平的高低直接影響著教學效果的好壞，直接影響著學生的成長成才。雖說經過多年的積累，我們已經儲備了一批應用文寫作教師，但是針對實踐性較強的建筑專業應用文寫作課程卻難以駕馭，主要是因為建筑專業知識匱乏，課堂教學的重點、要點難以與之融會貫通，高質量授課水平難以提升，教育質量堪憂。為此，這就需要我們必須積極的培養一批專職建筑應用文寫作課程授課教師，以其嫻熟的應用寫作能力和通達的建筑專業知識實現教師能力的提升與改造，進而幫助建筑專業學生解決專業實踐中所需應用寫作文體的應用和困惑，幫助學生專業技能的熟練與提升，促進教學相長，實現高素質技能型綜合建筑人才的培育。

3.精講多練，提升學生學習成效

建筑應用文寫作課程就其本身而言，是一門實踐性很強的基礎能力課程，是建筑專業學生提升自身素養的必備知識儲備。這就要求我們在建筑應用寫作教學過程中精講多練，勤學苦練，融會貫通，學以致用，促進理論知識向實際職業能力的有效轉化。在課堂教學中尤其要注重建筑專業的特點，注重實際案例的導入，鼓勵學生有的放矢、鑒別比較、深入思考、切題回答、觸類旁通，增強自主學習能力；同時，在建筑應用寫作課程中有重點的采用項目教學法、翻轉課堂、彈幕教學等有效教學方法，并輔之以仿寫、研討、修撰等教學手段，強力督促學生深度思考，切實提高建筑應用文寫作水平，實現教學成效最大化。

4.善用媒體，增強網絡教學深度

互聯網的快速發展帶來了教育教學革命性的變化，現代信息技術構筑的多媒體教學成為當前課堂教育的主要潮流。尤其虛擬仿真技術的開發與應用使更多難以闡釋的建筑知識更加直觀的展現在學生面前，學生的求知欲望普遍得以提升。可以說，網絡教學的開展不僅改變了授課形態，更提高了教育教學的成效。為此，我們要勇于接受新事物，善用建筑應用文寫作課程的多媒體教學，增強建筑應用文寫作課程網絡教學深度與廣度，妥善利用微信、QQ聊天室，特別是課堂彈幕的高效使用，為師生雙方提供更加自由而廣闊的交流空間，使建筑應用文寫作課程真正適應建筑專業崗位需求的必備基本職業能力，成為培育高素質技能型人才的堅實基礎。

參考文獻：

[1]張鳳.淺談高職建筑工程專業應用文寫作教學[J].職業教

育研究，2013（8）：117-118.

[2]林圣娥.論高職應用文寫作教學與專業的結合――以“畢

業論文”教學為例[J].蘭州教育學院學報，2013，29（4）：

81-82.

[3]嚴昭飛.對高職院校應用文寫作教學的幾點思考[J].教育

革新，2010（31）：281-281.

[4]何蕓.點燃興趣 以用促學――對高職應用文寫作課程的

幾點思考[J].現代語文：教學研究版， 2010（1）：130-131.

[5]黃鍵.與專業結合高職《應用文寫作》課程改革問題研究

[J].科技展望，2015，25（35）.

篇（6）

一、課程論文在本課程中的地位：

《嶺南建筑》是一門學習建筑地方特色的綜合課程。學生經過本課程的聽課和考察實習，閱讀相關文獻資料，深入思考當前建筑領域中地方特色問題后，把自己的一些獨立的看法和觀點整理，寫出課程論文。課程論文就是考察學生對嶺南建筑的理解程度和分析能力。

二、課程論文的選題

1.選題：

1）光孝寺的嶺南特色

2）仁威廟的嶺南特色

3）番禺學宮（農講所）的嶺南特色

4）六榕塔的嶺南特色

4）華南理工大學或華南農業大學中的某座中國固有式建筑的嶺南特色

5）南方大廈的嶺南特色

6）你認為有嶺南特色的現代建筑

2）本人設計作業中如何考慮體現嶺南特色：

a.適應嶺南氣候特點

b.反映嶺南風俗文化

2.題目自定

提出的觀點要充分列出理由，并附照片說明。

三、寫作要求：

1.一人一文，2000~3000字，插圖不少于20張

2.寫作順序是：

題目—作者姓名（含學號）－指導老師—寫作班級—約100字的摘要—3~5個關鍵詞—正文(分段，各段應有小標題)—參考文獻——寫作日期。附圖要有簡短說明，可分散在正文中，也可以集中放文章最后（要注明圖號）。

3.用A4紙打印，除題目用小3號黑體字，小標題用黑體4號，其余用小4號宋體字。行距固定值20磅。

四、課程論文考核的方法

1.要求在課程結束后的3周內（即13周星期五下午5時前）各班各自班長收齊論文，并刻錄一張光碟備查，交到工程實驗南樓505湯老師辦公桌面。

2、以上為期末考查成績占總分70%，平時上課占30%。

五、參考文獻：

引用別人成果一定要注明出處并加引號，引用部分不能超過全文的1/2，超過為不及格論文。

嶺南建筑課程論平時考察報告指南

（1306）

一、平時考查為課堂布置的考察報告一份，總分30%；

二、3~5人小組，3000~5000字，圖10張以上（含簡單測繪圖），不能超過5人。

篇（7）

網絡課件的設計與制作

篇（8）

一、活用多媒體，優化過程。

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換，有利于再現語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。

1、化遠為近，彌補不足。

小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

2、化難為易，突破重點。

電教媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性，恰當地選用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間，增強教學密度，實現從形象的感知過渡到理性的頓悟。

3、化文為圖，巧解難點。

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。

4、化靜為動，生動悟意。

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

5、化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對文字教材內涵的超越和擴展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、妙用多媒體，發展智能。

多媒體使語文課堂教學得到了延伸和發展。先進的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養，促進科學思維方法的訓練。

1、視聽結合，發展語言思維。

任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯系，是一個整體。借助電教手段，在發展語言和思維的統一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

2、提供憑借，培養自主能力。

要培養學生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學生思維升華的有力憑借。

3、發展認識，把握事物聯系。

指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。教學中，電教煤體常常與其它教學媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

三、巧用多媒體，陶冶情操。

多媒體教學具有誘發和增強學生的審美感悟能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發興趣，主動學習。

精心設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創造的樂觀，這樣就誘發了學習的主動性。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，給學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發了學生對祖國深深地愛。

四、利用多媒體，體驗美感。

1、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

2、對比文本，鑒賞美。

小學語文教學中教師應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

3、播放圖片，創造美。

在小學語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：

楊摯鷹.在理論課教學中應用多媒體的思考.中國教育導刊，2005.1.

篇（9）

一是精選或制作美的畫面。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖，在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤，緩緩隱現，這讓學生感受到了傳統工藝的精髓，受到美的強烈震撼。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致；同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。

二要應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

三要努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰、常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使它們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話、多行一步路”。黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，從而感悟人物的性格美。

二、運用比較手法，讓學生由接受到鑒賞美，陶冶情操。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”對于文學作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。

在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。

比較的內容非常廣泛，文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。我們可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀，自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中可品鑒人物的形象美。

篇（10）

文獻“是記錄人類科學文化知識的一切載體的總稱”④。因此，對于撰寫音樂論文來說，確定一個選題后，首要任務便是搜集相關音樂文獻，并通過案頭整理、分析和研究進行適當的取舍。因此，在針對音樂專業學生開設的《論文寫作》課程中，還應講授有關文獻與文獻學的相關知識。音樂文獻相較于其他學科的文獻雖有共通性但更具其學科的特殊性。音樂文獻不但包括以書面文字記錄下來的文本類資料，還包括與音樂有關的各類實物樂器、樂譜、圖像以及錄音、錄像等，上述種種都應納入文獻搜理的范圍之內。

目前音樂專業學生在撰寫論文時搜集文獻的途徑一般以圖書館藏書和網絡資源為主。相對于圖書館中書籍類的文獻來說，網絡上的文獻資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說，因此鑒別網絡文獻真偽以及針對選題篩選可用材料也是音樂專業《論文寫作》課程中應當授予學生的重要內容。目前常用之網絡文獻資料較多，如CNKI中國期刊網全文數據庫（即中國知網）、中文科技期刊全文數據庫（即維普資訊網）、萬方數據知識服務平臺、超星數字圖書館等等，皆可從中獲得相關學術期刊論文、碩博論文、會議紀要、年鑒等作為可靠的文獻參考。

二、歷史研究奠基礎

恩格斯曾說過“我們根本沒想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎，就是想要明了其歷史，音樂也不例外。對于音樂專業的本科生來說，在其必修課程里安排的中國音樂史、西方音樂史（或歐洲音樂史）等史學類課程都是與歷史音樂學密切相關的，是音樂學學科中關涉歷史研究領域的重要基礎內容。在音樂專業畢業論文中單純的闡述某一音樂現象或某一樂種歷史的研究算是最初級的追源溯流，對于學生來說掌握一定程度的相關歷史便可完成。然而，若上升至對某一音樂歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂史學的基本研究方法與步驟，包括對前人已有研究的分析與總結；對史料搜集整理與辨析使用的能力；對史學研究狀況的通達與展望等。

此外，與音樂歷史有關的音樂考古學、音樂圖像學等也對研究歷史有極大的幫助。利用考古學的學科知識對與音樂相關的實物史料進行研究這是音樂考古學和音樂圖像學的基礎工作，可以認為是歷史音樂學中的一個范疇。東方音樂也好，西方音樂也罷，乃至世界其他地區、國家、民族的音樂，都或多或少留存下相關的實物材料，即經歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂有關的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經過考古學家的發現與挖掘，在音樂學家的辨析與整理后得以重見天日，像當代世人展現出古代人類社會中音樂的面貌，比如墓穴中挖掘出來的古代樂器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂的壁畫、雕刻，亦或是圖書館、博物館中收藏的樂譜等，對于歷史音樂學的研究來說皆是重要的實物史料。

三、學科交叉助認知

在音樂學學科分支中有不少是與其他學科領域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學，有的涉及人文科學；有的涉及社會科學，有的涉及精神科學。

一般認為自然科學是增加人們對所生活的整個自然界的認知、總結眾多自然規律從而引導人們更好的認識世界本質的學科知識。當自然科學類學科與音樂學交叉授粉后，就形成了諸如音樂音響學、音樂心理學、音樂生理學等分支學科。作為音樂專業的學生來說，在選題時關注與自然科學相關的內容是有一定難度的。若要展開此類研究，必須要具備一定程度的相關自然科學的學科知識，比如物理學、解剖學、數學等，這也是較少有音樂學本科畢業生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關音樂的自然科學基礎和原理知識也有助于音樂專業的學生更好的認知音樂的本質。比如音樂音響學有助于音樂專業學生從本質上了解體鳴樂器、氣鳴樂器、弦鳴樂器、膜鳴樂器甚至電鳴樂器的發聲原理，從而在演奏時有更好的感受和領悟。再如音樂生理學、音樂心理學則有利于學生認識人體發聲的原理以及大腦接受音樂的感知過程。這些自然科學的學科知識對于音樂專業學生不但在實踐中起到引導的作用，在論文寫作中也會有所幫助。

音樂學學科中還有一些是與人文科學、社會科學、精神科學密切相關的分支學科。這些邊緣學科有的是從哲學角度探究音樂的內容和本質，如音樂美學；有的是研究社會與音樂關系的，如音樂社會學；還有的是以實地的田野調查為基礎，挖掘世界各民族傳統音樂存在與發展的，如民族音樂學等等。這些交叉學科的學科知識是音樂專業學生撰寫論文時極大的理論支柱。不但引導了學生的選題方向，更促進了學生理論研究的深度。在思考和撰寫論文時，若能準確結合這些學科的知識，則更有助于學生把握論點，充實論據，提高論證的說服力。

四、結語

音樂專業教學中的《論文寫作》課程是專門針對各院校音樂專業學生開設的，因此在傳授基礎寫作技巧的同時，更應當緊密的結合音樂學各學科知識，突出該專業特色與亮點，引導學生選題和撰寫。音樂學學科范疇極寬泛，在實際的理論研究中與其他學科交叉的情況也較多，這也是音樂學理論研究不斷拓展和創新的體現。

篇（11）

為切實加強畢業論文（設計）的管理，把誠信意識、規范意識及質量意識建設作為畢業論文（設計）的常態化工作，保證本科人才培養基本質量，根據《教育部關于印發《本科畢業論文（設計）（試行）的通知》（教督〔2020〕5號）文件要求，學校現決定開展2021屆本科生畢業設計（論文）抽檢工作，現將相關事項通知如下：

 

一、工作安排

（一）學院材料報送

截止時間

材料

備注

答辯前二周

抽檢方案（附答辯安排）

電子文檔上傳論文平臺（文檔審查）

一辯結束一周內

畢業論文

上傳至論文平臺

答辯結束一周內

學院對畢業論文檢查工作報告

電子文檔上傳論文平臺、紙質文檔蓋章簽字后上交

（二）檢查安排

截止時間

任務

內容

2021年4月30日

指導教師自查

任務書、開題報告、文獻綜述、文獻翻譯、論文終稿、指導記錄等材料，嚴格按專業格式要求撰寫（教育部本科畢業論文抽檢重點為選題意義、寫作安排、邏輯構建、專業能力以及學術規范等）

答辯前一周

學院抽查

學院對所有專業按不低于30%進行隨機抽檢，如果存在問題，及時督促指導教師改正

一辯結束一周內

學校檢查

對所有專業進行隨機抽檢督查（如果存在嚴重問題，將問責）

 

二、工作要求

1. 學院要高度重視本科畢業設計（論文）自查工作，將工作任務布置落實到每一位指導教師，明確具體工作要求；

2. 指導教師作為第一責任人對所指導的畢業設計（論文）逐項（篇）做好自查工作，對存在的問題認真做好完善整改工作，嚴格控制文字復制比不超過30%；

3. 學院要組織專家做好抽查工作，每個專業隨機抽查比例不低于30%，對于抽查中發現的問題要舉一反三督促指導教師做好整改工作；

4. 學校將在指導教師自查和學院抽查基礎上，組織校教學督導委員會成員進行抽檢，對自查、抽查中“存在問題畢業論文”的指導教師，以及存在較多問題的學院，學校在校內通報，并提出限期整改要求。

 

三、其他

 2021年5月底前，學院應完成自查、抽查及整改工作報告，并將相關情況以電子文檔上傳至論文平臺（文檔審查），紙質文檔簽字蓋章后上交至教務部。

 

聯系人：章辰飛    電話：88222561    短號：665772

 

附件：《教育部關于印發《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知》（教督〔2020〕5號）