緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語(yǔ)怎么提升范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交際水平提升的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，卻由于多種因素，造成初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性影響，在明確初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的策略轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分必要。文章將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生方面的問(wèn)題，其二為教師方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生方面的問(wèn)題。每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其自身的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握能力等均存在著一定的差異，所以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也提出了更多的要求。一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握質(zhì)量較好，則英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)比較理想，但是一些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)掌握情況較差，則會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問(wèn)題。另外還有一些學(xué)生由于自身性格較為內(nèi)向，羞于表達(dá)，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

2.教師方面的問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)方式、教師的個(gè)人教學(xué)能力等也會(huì)直接影響初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一些教師存在著單一采用“灌輸式”課堂教學(xué)指導(dǎo)方式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題。這種課堂教學(xué)方式下，壓抑著學(xué)生的情緒，學(xué)生難以真正感受到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

新課程背景下，教師可以通過(guò)注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，趣味性的教學(xué)引導(dǎo)能夠快速調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)，能夠使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

以《Whats the weather like》為例，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)之前，與學(xué)生一同聊一聊今天的天氣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠積極的交流、互動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。在學(xué)生積極參與到其中的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“Let us into the world of weather together！”等話語(yǔ)引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化思維的指導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生講解英國(guó)人為什么一見(jiàn)面首先問(wèn)“今天的天氣怎么樣？”等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生介紹中西方飲食中的差異、方面的差異以及情感交流方式方面的差異等等，使學(xué)生能夠了解中西方文化之間的差異，做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)遷移，為學(xué)生帶來(lái)全新的初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。單一的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式下，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較差，不利于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。新課程背景下，教師需要基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用水平。

豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮、口語(yǔ)的提供適當(dāng)?shù)谋ＷC，教師可以將口語(yǔ)交際活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you think you will haveyour own robot？》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，3到4個(gè)學(xué)生可以構(gòu)成一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查“Where did you see robot？”、“Would you like to have own robot”等問(wèn)題，并將學(xué)生調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作調(diào)查結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力和語(yǔ)言組織運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的重要平臺(tái)，新課程背景下，教師可以通過(guò)注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中，感受英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

制定英語(yǔ)閱讀計(jì)劃是初中英語(yǔ)課外閱讀有效性的前提。閱讀計(jì)劃的形式可以多種多樣，筆者認(rèn)為采用表格式，更為清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一學(xué)期（上）階梯閱讀計(jì)劃為例：

瀏覽此計(jì)劃，您是否覺(jué)得我們的閱讀任務(wù)更加清晰可見(jiàn)，一目了然？最重要的是我們可以依據(jù)此計(jì)劃嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的讀書(shū)，能夠做到每周有書(shū)讀，每本有分享。

2. 引人入勝的閱讀材料

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及電子產(chǎn)品等的普及，目前市場(chǎng)上有關(guān)初中英語(yǔ)的課外閱讀材料甚多，比如：牛津書(shū)蟲(chóng)系列、快樂(lè)英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)等名目繁多；筆者比較欣賞津津有味英語(yǔ)系列叢書(shū)，理由如下：

其一，2011版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出要通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀提升英語(yǔ)成績(jī)。

其二，分級(jí)階梯式閱讀適合不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的學(xué)生：可以讓學(xué)生自主選擇符合自己的閱讀等級(jí)，有效避免閱讀材料偏難或者過(guò)分簡(jiǎn)單的尷尬。

其三，章節(jié)語(yǔ)段均是用流暢的現(xiàn)代英語(yǔ)改編而成，通俗易懂：每個(gè)章節(jié)均配preview questions 和review questions，以及輔助閱讀的語(yǔ)言難點(diǎn)點(diǎn)撥，簡(jiǎn)潔明了、純純正正的現(xiàn)代英語(yǔ)極大地幫助學(xué)生輕松讀懂英語(yǔ)名著，使枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀變成一件有趣的事情。

3. 拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)

當(dāng)然，有效的英語(yǔ)閱讀也離不開(kāi)教師的貼心指導(dǎo)，要使學(xué)生讀得輕松、快樂(lè)，教師自己必須先讀，才能給學(xué)生一個(gè)拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀The Merchant of Venice前，筆者對(duì)材料的指導(dǎo)如下：用簡(jiǎn)單的PPT呈現(xiàn)，由于該部作品已有電影版，我們可以很好地利用其聲響和圖片資源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本書(shū)的四位關(guān)鍵性人物錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，需要給學(xué)生理清楚：安東尼奧和巴薩尼奧是朋友，但是安東尼奧卻是夏洛克的敵人；鮑西婭即將嫁給巴薩尼奧。他們四個(gè)人會(huì)發(fā)生怎么樣的故事，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待。

（3）Clues for understanding： 該環(huán)節(jié)我們主要以問(wèn)題的形式針對(duì)文章的關(guān)鍵性情節(jié)展開(kāi)討論，比如：為什么巴薩尼奧娶鮑西婭得向安東尼奧借錢(qián)？夏洛克到底和安東尼奧達(dá)成了什么協(xié)議？夏洛克放棄了計(jì)劃了嗎？是怎么樣放棄的？最終法官的判決是什么呢？

通過(guò)以上的閱讀指導(dǎo)和關(guān)鍵性人物的分析，有效地幫助學(xué)生理清人物關(guān)系；針對(duì)文本曲折性情節(jié)的設(shè)問(wèn)，也有效地激起學(xué)生閱讀文本的興趣。

4. 適時(shí)規(guī)范的閱讀評(píng)價(jià)

很多人認(rèn)為幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃、選擇好閱讀材料、做好閱讀指導(dǎo)就算完成了。筆者認(rèn)為，還必須有適時(shí)規(guī)范的閱讀評(píng)價(jià)體系。如何讓初中英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周盡可能地安排一節(jié)課外閱讀課，通過(guò)多媒體教材豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的提高。

其二，準(zhǔn)備一本專(zhuān)用的閱讀記錄本，學(xué)生可以自主記錄一些單詞、詞組以及優(yōu)美的句子以便于查閱，防止遺忘。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-165-01

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，無(wú)疑具有重要的影響。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的階段呈現(xiàn)出不一樣的特征。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不一樣的發(fā)展階段，也需要不一樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，較傳統(tǒng)模式之下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的效果有著很大地提升。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語(yǔ)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。

一、任務(wù)型教學(xué)法

1、任務(wù)型教學(xué)法的定義

我們可以對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)做如下定義：任務(wù)型教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：怎么樣集中學(xué)生的注意力使得學(xué)生利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)， 而并沒(méi)有關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的最終結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)而， 并且使得學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為最大的受益者。

2、任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)

任務(wù)與傳統(tǒng)的 “練習(xí)”（exercise）或者普通意義上的 “活動(dòng)”（activity）到底有怎么樣的區(qū)別呢？ 首先，任務(wù)需要有明確的目的性。任務(wù)具有明確的目的性主要具有兩重性?xún)?nèi)涵，一是任務(wù)本質(zhì)上所具有的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所希望達(dá)到的教學(xué)目的， 而練習(xí)一般情況下所具有的僅僅是教學(xué)目的。 其二，通常情況下任務(wù)所產(chǎn)生的是非語(yǔ)言性結(jié)果，而練習(xí)往往所產(chǎn)生的是語(yǔ)言性結(jié)果。 任務(wù)一旦完成之后所達(dá)成的往往是非語(yǔ)言性的結(jié)果，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)的話，所達(dá)成的往往是語(yǔ)言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具有開(kāi)放性的重要特征，也就是說(shuō)，關(guān)于履行任務(wù)并沒(méi)有一套固定的模式，或者能夠達(dá)成的結(jié)果是一樣的，完成教學(xué)任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語(yǔ)言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性的重要特征。任務(wù)一般情況下是集體展開(kāi)的合作性活動(dòng)，任務(wù)的履行通常情況下以一種交際互動(dòng)的方式展開(kāi)，這種互動(dòng)也是的多方面的，可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與輸入材料之間。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課中的具體應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力薄弱的問(wèn)題。利用解決問(wèn)題的有效途徑，在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

2、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法日益凸顯出其重要性。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生合理有效地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在其應(yīng)用的過(guò)程中，一般情況下是以任務(wù)組織的形式進(jìn)行與之相關(guān)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式，比如體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等等參與到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練活動(dòng)中，漸漸地愛(ài)上英語(yǔ)，并且對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)法還能夠使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程之中，可以比較順利地通過(guò)表達(dá)、溝通、交流的方式，在相對(duì)比較輕松和諧的環(huán)境中，較好地完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的使用，并不會(huì)影響英語(yǔ)教師使用其他的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以以任務(wù)型教學(xué)法為主，其他教學(xué)方法為輔，綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定理論基礎(chǔ)。

3、具體步驟

（1）讀前分派任務(wù)

閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談與閱讀文本內(nèi)容存在相關(guān)性的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地熟悉主題、對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，并且對(duì)學(xué)生所采用的閱讀方式做出指導(dǎo)，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀做好充分地準(zhǔn)備。

（2）讀中調(diào)控

在閱讀時(shí)，教師要向?qū)W生對(duì)各項(xiàng)閱讀任務(wù)做出明確要求，讓學(xué)生有的放矢， 同時(shí)做好各個(gè)任務(wù)的完成時(shí)間以及各項(xiàng)任務(wù)之間的銜接工作。有時(shí)也可以開(kāi)展一些開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，其目的在于激勵(lì)學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)。

（3）讀后鞏固強(qiáng)化

讀后鞏固強(qiáng)化屬于閱讀的最后階段，可以幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與文本近距離地接觸，從而對(duì)文章中的詞語(yǔ)表達(dá)以及句型進(jìn)行把握，可以通過(guò)一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可以通過(guò)其它形式，比如說(shuō)進(jìn)行一些采訪活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演等等進(jìn)行強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式從根源上改變了以前教學(xué)的大滿(mǎn)灌和填鴨式教學(xué)模式，英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)不但能做到師生之間你問(wèn)我答的簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)，最主要的是經(jīng)過(guò)具有情感交流的原則上實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使這些與知識(shí)共同增長(zhǎng)。英語(yǔ)教學(xué)資源與學(xué)生深層的交流、課外英語(yǔ)環(huán)境引導(dǎo)著學(xué)生的溝通、學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的互動(dòng)等都是互動(dòng)性教學(xué)模式的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式有著互動(dòng)性、形式多元化和連續(xù)性的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式。在這種過(guò)程進(jìn)行中，知識(shí)的影響和傳送是循環(huán)的、雙面的、它實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)與教師的教互相影響。依據(jù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況和初中生心理生理的變化，要選擇一個(gè)合適又合理的方法來(lái)展開(kāi)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)。

二、實(shí)行初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，也要求英語(yǔ)教學(xué)有更高的水準(zhǔn)。但是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率還很低，給追求生存發(fā)展的人們提出了更嚴(yán)厲的問(wèn)題。所以，我在在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中要吸取原來(lái)的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，從中找出不足，不斷的改進(jìn)，有效的促使初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式順利開(kāi)展。

1.教師要進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不僅僅是掌握單獨(dú)的知識(shí)，還要求老師對(duì)課程要點(diǎn)、教材大綱的要求、學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)總的了解。比如老師在教與食物有關(guān)的課題時(shí)，可以跟據(jù)現(xiàn)實(shí)中大家知道的食品安全問(wèn)題和根據(jù)學(xué)生對(duì)美食的熱愛(ài)，從這方面入手，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然的會(huì)集中精神，覺(jué)得上課不再是那么死板，能更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.在課堂中實(shí)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加有自信。在上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熤v的知識(shí)沒(méi)有吸引力，不能引起他們的注意，以至于下課后根本不知道老師在講些什么。因此在初中英語(yǔ)課堂中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力也是很關(guān)鍵的。在英語(yǔ)課堂上，老師要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主的課堂氣氛。改變以往的教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)講述英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如在講述與旅游有關(guān)的課題時(shí)，老師可以將旅游景點(diǎn)的絢麗圖片與課件相結(jié)合，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講述景點(diǎn)的主要特點(diǎn)和路線。與此同時(shí)，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷來(lái)用英語(yǔ)講述對(duì)曾經(jīng)游覽過(guò)的景區(qū)以及對(duì)它們的感想。另外，老師還要對(duì)學(xué)生的講述做出正面引導(dǎo)，通過(guò)給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)生自信和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)生可以課堂上互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。課堂上不但需要學(xué)生和老師之間的英語(yǔ)互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上和課堂之下也可以進(jìn)行適合的互動(dòng)和交流，老師要做好引導(dǎo)，使英語(yǔ)融入到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平非常有利。學(xué)生之間因?yàn)楸舜四挲g相仿，許多想法都會(huì)不謀而合，他們之間更容易溝通和交流。例如在一節(jié)英語(yǔ)課上，可以根據(jù)一個(gè)課題，老師把學(xué)生們劃分成若干個(gè)小組，一方面可以依據(jù)教材資料，對(duì)課題進(jìn)行分析導(dǎo)讀，讓學(xué)生大概理解意思；在另一方面，老師也可以讓小組成員們根據(jù)課題彼此進(jìn)行英語(yǔ)溝通，加深他們對(duì)英語(yǔ)的記憶和理解。這樣做讓學(xué)生們自動(dòng)形成了積極的模仿學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)溝通能力大大有利。

4.提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并彼此之間互動(dòng)。在還沒(méi)教授課件前，老師要依據(jù)學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，制定一套合理的、學(xué)生更容易做到的階梯形教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)目標(biāo)，確定他們自學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和理解，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)，彼此進(jìn)行研究和溝通，共同探討知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以選用自我疑問(wèn)、自我歸納、自己查找原因和解決難題以及思考閱讀等方法來(lái)提高英語(yǔ)實(shí)際水平。

5.在課堂外積極鼓勵(lì)學(xué)生們多接觸英語(yǔ)知識(shí)。課堂之外學(xué)生們有著更廣闊的學(xué)習(xí)天地。所以在課堂結(jié)束之后，老師可以有目的地把課堂內(nèi)容以任務(wù)的方法交付給學(xué)生。比如，可以讓他們創(chuàng)辦英語(yǔ)角，開(kāi)設(shè)話劇比賽，在學(xué)生外出游玩時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生和外國(guó)游客進(jìn)行交流溝通，挑戰(zhàn)自身英語(yǔ)能力。這樣做不但增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力，也在課余時(shí)間達(dá)到了學(xué)生視野的擴(kuò)展，可謂一舉兩得。

篇（5）

調(diào)查近年來(lái)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫(xiě)作效率不高的原因是因?yàn)閷W(xué)生不具備一定的寫(xiě)作技巧，且沒(méi)有掌握良好的寫(xiě)作方法。故而導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)常結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，且效率不高，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的傳授，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作效率的提升。

當(dāng)教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時(shí)，可以以“Way to school（上學(xué)方式）”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。在學(xué)生正式寫(xiě)作之前，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作方法。首先，可以從仿句、造句開(kāi)始練習(xí)，如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的英語(yǔ)句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），讓學(xué)生仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從換詞（畫(huà)下劃線地方的詞）開(kāi)始練習(xí)。逐漸掌握句子的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)自己造句。在學(xué)生會(huì)造句的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文描述，然后進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。然后，教師可以為學(xué)生講解寫(xiě)作格式、作文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，讓學(xué)生對(duì)翻譯出的作文進(jìn)行修改潤(rùn)色。引導(dǎo)學(xué)生在修改的過(guò)程中可以從“題目、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、標(biāo)點(diǎn)”等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析檢查。

2.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。激發(fā)寫(xiě)作興趣

作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為其存在一定難度。在這一背景下，教師若仍沿襲傳統(tǒng)單一、硬板的教學(xué)方法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一情況，新時(shí)期初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)生置身情境中，以加深學(xué)生的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

以初中英語(yǔ)“Do you have a soccer ball？（你有一個(gè)足球嗎？）”這一內(nèi)容為例。本節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含大量體育項(xiàng)目與體育運(yùn)動(dòng)。教師可以抓住中學(xué)生“好動(dòng)、熱愛(ài)體育”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫(xiě)作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（學(xué)生們，你有籃球嗎？你是否喜歡打籃球呢？你最喜歡的籃球明星又是誰(shuí)呢？）”提出以上問(wèn)題的同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示籃球、籃球明星的相關(guān)圖片，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一段話介紹籃球、籃球明星或者描述自己對(duì)籃球的認(rèn)知與觀點(diǎn)等內(nèi)容。通過(guò)這樣的形式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

3.開(kāi)放寫(xiě)作任務(wù)。提升寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級(jí)學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫(xiě)作要求，并采用一致的評(píng)定方法。這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于硬板、寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫(xiě)作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開(kāi)放性的寫(xiě)作任務(wù)，以增加寫(xiě)作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作練習(xí)中。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0107-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主人，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法比較單一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平整體提升。

一、在新課改下建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂的必要性

新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合水平，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。從教師的角度來(lái)講，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，英語(yǔ)課堂一節(jié)課只有45分鐘，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間有限；英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)的能力和精力都是有限的。

第二，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是落實(shí)新課改的必然要求，新課改要求尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合。

第三，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，如果學(xué)生只會(huì)答題而不能熟練運(yùn)用的話是不行的。高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新課改指導(dǎo)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂十分必要，可以讓學(xué)生和教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及多方面素質(zhì)有著重要意義。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略分析

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用的是死記硬背的方法，但效果不是很好。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you play the guitar關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲，當(dāng)老師說(shuō)“swim”，學(xué)生做游泳的動(dòng)作，當(dāng)老師說(shuō)“draw”，學(xué)生做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作。接著可以增加難度，如老師說(shuō)“clean the floor”，學(xué)生立即做掃地的動(dòng)作；老師說(shuō)wash clothes，學(xué)生做洗衣服的動(dòng)作。讓學(xué)生更好地記憶單詞，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

打造英語(yǔ)高效課堂需要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課堂上增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練可以有效增加師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)話，這樣也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句子和語(yǔ)法的理解和掌握，記憶更加深刻。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“free talk”這樣的活動(dòng)，每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始由1名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的“free talk”，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好或者本單元的主題來(lái)安排，如My best classmate，Our school life，daily schedule，healthy diet，等等。 豐富的教學(xué)活動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，新鮮的活動(dòng)還可以引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂變得更加活潑。

3. 創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要陣地，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以輕松開(kāi)展交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以讓學(xué)生自己制作一些單詞卡片，在教室的墻上貼一些和英語(yǔ)相關(guān)的圖片和單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生講授一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化理念，如yard sale（庭院售物）、table manners （餐桌禮儀）、Foreign festivals（國(guó)外節(jié)日）等。初中生對(duì)于新事物的求知欲強(qiáng)，這種與他們生活不同的習(xí)慣知識(shí)可以引起他們的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解西方文化。

4. 注重因材施教

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力都是不一樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)。例如，將只需yes或no回答的及選擇性的問(wèn)題交給能力較弱的學(xué)生回答，如：Do you often go to the school library ？Have your friends all studied hard or not？等等。將較難的問(wèn)題交給能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，如：what do you think when your teacher ask the students to take part in activities after class？等等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不少初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者以小組為單位進(jìn)行情境表演、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)七年級(jí)上 Unit 12 My favorite subject is science時(shí)，可以組織學(xué)習(xí)小組討論最喜歡的課程及理由：What’s your favorite subject？Why do you like…？教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法納入授課范圍，重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)有障礙的學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6. 做好英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)高效課堂的打造還需要教師做好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如All right！Great！Excellent！Wonderful！Well done！這些口頭贊揚(yáng)的詞語(yǔ)老師要多說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，英語(yǔ)教師就要注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富課堂教學(xué)，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 毛小菊.淺談新課改下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014，（14）.

篇（7）

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具課程，其對(duì)學(xué)生之后的生活學(xué)習(xí)具有很大幫助。同時(shí)隨著教育界提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍日益濃厚，教師可以在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教育改革探究。

一、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聆聽(tīng)作為學(xué)生與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流最先發(fā)生的動(dòng)作之一，其所具有的教學(xué)意義重大。同時(shí)由于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式普遍忽略學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，所以使得學(xué)生在初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感到吃力。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了幫助學(xué)生解決這一教學(xué)問(wèn)題，可以提倡以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系。這種新式的教學(xué)策略，一方面體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)初衷，從而大大提高了學(xué)生自身的聽(tīng)力練習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)在另一方面學(xué)生以自己為英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的不足之處以便做出重難點(diǎn)突破，從而大大提高學(xué)生的初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Nice to meet you》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，其中主要內(nèi)容即為“introduce myself”（自我介紹）。同時(shí)學(xué)生還可以配合相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，需要教師對(duì)其進(jìn)行著重地教學(xué)研究。同時(shí)為了貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)課程改革的初衷，教師需要提倡學(xué)生進(jìn)行自主的初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這種新式教學(xué)策略的使用一方面可以幫助學(xué)生在不斷地自主英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在另一方面學(xué)生自主進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練還能夠大大增加學(xué)生的課堂參與程度，使得他們真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到提高他們自身初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)口語(yǔ)能力檢驗(yàn)，可以將班級(jí)中學(xué)生分成兩人一組的若干小組，并鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而對(duì)剛才自主訓(xùn)練的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行二次地復(fù)習(xí)與鞏固。例如在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《How do you learn English？》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)教師要求進(jìn)行自主的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)為了進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話。

Student 1：How do you learn English？（你怎么學(xué)習(xí)英

語(yǔ)？）

Student 2：My favorite learning way is chatting with my friend in English. It’s helpful for me.（我最喜歡的學(xué)習(xí)方式是用英語(yǔ)與我的朋友聊天。它對(duì)我的幫助很大。）

三、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)于他們以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。這是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)難度的上升，英語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，所以教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀能力的提高。同上文部分一樣，教師在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中同樣也可以重視以學(xué)生為主體。這種做法不僅可以消除不同閱讀速度的學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的差異，同時(shí)還能夠有效起到相互促進(jìn)的目的。教師首先在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)確定大致的主題方向，從而方便學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀材料尋找。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6《A famous story》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自主尋找有趣的英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到提高自身初中英語(yǔ)閱讀能力的目的。以下是一位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：A farmer wanted to keep their crops mature quickly，so he put every single crops up. The crops died rapidly later. And He was confused for this thing.（一位農(nóng)民為了讓自己的莊稼快速成長(zhǎng)，所以他將每一顆莊稼都拔了起來(lái)。這些莊稼很快地就死亡了，這位農(nóng)民對(duì)此很困惑。）學(xué)生通過(guò)閱讀“spoil things by excessive enthusiasm”（揠苗助長(zhǎng)）這個(gè)英語(yǔ)故事明白了一些道理：做事情不能違反自然規(guī)律，否則將會(huì)一事無(wú)成。

四、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)集合了初中英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備以及初中英語(yǔ)語(yǔ)法使用等多種學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的能力，其對(duì)學(xué)生自身的綜合英語(yǔ)素質(zhì)提高具有很大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展以學(xué)生為主體的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)具體的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練幫助學(xué)生完善自身的初中英語(yǔ)知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)了九年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Sporting life》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)完成關(guān)于“my favorite sport”（我最喜歡的運(yùn)動(dòng)）這一主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，并在其中詳細(xì)描述運(yùn)動(dòng)過(guò)程中以及印象最深刻的運(yùn)動(dòng)事跡，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念，并配合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面具體的英語(yǔ)教學(xué)策略，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

英語(yǔ)是現(xiàn)代交流中最常用的語(yǔ)言之一，對(duì)人們的生活有著較大的影響，所以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率成為了各界關(guān)心的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以很大程度的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，找出最有效的構(gòu)建及實(shí)施策略刻不容緩。

一、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建

（一）形式構(gòu)建

綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的形式有多種，教師在構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生能力的不同進(jìn)行構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，為了監(jiān)督學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行背誦，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由一個(gè)或兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生與三個(gè)或四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生組成一組，成績(jī)較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，并監(jiān)督其進(jìn)行單詞背誦。

（二）方法構(gòu)建

在構(gòu)建教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式等方面進(jìn)行構(gòu)建，確保構(gòu)建出最有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，若采用上文所提到的分組的學(xué)習(xí)形式，教師就應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方法，先教授學(xué)生單詞發(fā)音、詞性等最基本的知識(shí)，最后讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)構(gòu)建

教師對(duì)教學(xué)形式及方法進(jìn)行了構(gòu)建，若想確定構(gòu)建的有效性，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并進(jìn)行整改，就要對(duì)構(gòu)建結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)收集學(xué)生的回饋意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行。例如：初中英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生寫(xiě)周末日記，日記內(nèi)容主要是對(duì)本周英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受及收獲，并在每周一將日記收集起來(lái)，通過(guò)日記的內(nèi)容教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)形式與方法之中的不足之處。

二、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施

（一）明確師生定位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者是平等的，教師在教學(xué)時(shí)，要明確這一定位，不能將自己作為課堂及學(xué)生的統(tǒng)治者；另外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。例如：教師讓小組內(nèi)自行討論問(wèn)題時(shí)，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在走神，教師可以以親切的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)該小組“你們討論的怎么樣了?。俊?，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的互動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)注度。

（二）合理設(shè)置不同的活動(dòng)主題

在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其綜合實(shí)踐能力，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果決定活動(dòng)主題，切記活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的文章時(shí)，教師可以舉行一個(gè)圣誕節(jié)表演比賽，學(xué)生可以收集與圣誕節(jié)有關(guān)的英文詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，也可以編排與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)短劇，或是舉辦一個(gè)關(guān)于“中國(guó)人該不該過(guò)圣誕節(jié)”的辯論賽；另外教師要切記，要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并且考慮到活動(dòng)中可能發(fā)生的一些小事故，如：學(xué)生之間發(fā)生矛盾、學(xué)生身體抱恙等。合理的活動(dòng)主題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

（三）提高對(duì)其他教學(xué)資源的利用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，為初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了更的教學(xué)資源，各種各樣的教學(xué)資源不僅可以提高課堂實(shí)踐的有效性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要加大對(duì)其他教學(xué)資源的利用度。例如：在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些著名的美國(guó)電影，讓學(xué)生對(duì)電影中自己喜歡的臺(tái)詞進(jìn)行收集，例如：歐美電影功夫熊貓中有這樣一句臺(tái)詞：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命運(yùn)的路上，卻與之不期而遇），之后教師再要求學(xué)生模仿電影中的說(shuō)話、發(fā)音等，最后以小組的形式進(jìn)行分享。

（四）學(xué)校加強(qiáng)支持

篇（9）

一、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思想誤區(qū)

伴隨新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)思想和教學(xué)理念已經(jīng)深入到每一位老師的心中。新課標(biāo)要求老師不僅要將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能有效地融入到生活中。但是我國(guó)還有部分初中在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還是存在脫離生活的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于有一下兩種思想的誤區(qū)。

1.英語(yǔ)教學(xué)生活化不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生的考試成績(jī)。新課標(biāo)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和教學(xué)與生活化理念的吻合，學(xué)生在新的教學(xué)模式下也會(huì)變得越來(lái)越有積極性。所以這種教學(xué)方式并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

2.英語(yǔ)教學(xué)生活化只是單純的教學(xué)方法問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)生活化是和教學(xué)方法有關(guān)系，但并不是純粹的教學(xué)方法上的問(wèn)題。換而言之就是英語(yǔ)教學(xué)生活化研究的范圍相比英語(yǔ)教學(xué)方法而言研究的范圍更加的廣泛，也更加具有包容性。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式長(zhǎng)期都是用分?jǐn)?shù)決定的，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話就會(huì)只是被動(dòng)的接受重點(diǎn)的單詞、語(yǔ)法、句子，反復(fù)的進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生積累很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻喪失了對(duì)學(xué)生的整體關(guān)懷。最后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)逐漸降低，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的重要意義

在新課改的不斷深化下要求初中英語(yǔ)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，在學(xué)中用”的良好體現(xiàn)。生活化的教學(xué)就是在真實(shí)的生活背景中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改善單一的教學(xué)形式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面，而且還能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的愿望，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的熱情。將生活和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，讓課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，將教材中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的融合，讓學(xué)生接觸到更加貼近生活的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)言實(shí)踐中加強(qiáng)自己的英語(yǔ)交際能力，提升自己的綜合英語(yǔ)水平。

三、初中英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)模式理論方法

初中英語(yǔ)教學(xué)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，老師有必要重視教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)外的一些教育研究者都認(rèn)為將生活和教學(xué)更好地練習(xí)在一起能夠獲得更良好的效果。初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式是需要很多教學(xué)手段的。現(xiàn)在初中生需要掌握的詞匯量要求已經(jīng)越來(lái)越高，老師在教學(xué)中不能只是僅限于書(shū)本上的內(nèi)容和單詞，老師在教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生提供豐富的教學(xué)語(yǔ)境和生活化的情境，將學(xué)生校園之外的生活經(jīng)歷和學(xué)校之內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系，使得教學(xué)資料、視頻音像能夠和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)是一體的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生用英語(yǔ)能夠描繪出自己生活中感興趣的事情和喜歡的事物，用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行周?chē)l(fā)生事件的信息交流，將學(xué)習(xí)的注意力放在交際上，這才真正的體現(xiàn)出語(yǔ)言的價(jià)值。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施方法

1.創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)生活化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是很有必要的，在這樣的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于使用英語(yǔ)去交流和表達(dá)。所以在教學(xué)中要使用一切能夠利用的資源對(duì)營(yíng)造一個(gè)積極、活躍、生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中走進(jìn)社會(huì)，感受生活中對(duì)英語(yǔ)的需求，促進(jìn)學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。充分地利用校園文化，為學(xué)生打造一個(gè)新的英語(yǔ)氛圍，讓校園的每一個(gè)角落都能夠感受到英語(yǔ)的氣息。比如可以在教室、宣傳欄、過(guò)道對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行宣傳和標(biāo)牌，校園標(biāo)語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)話，班級(jí)環(huán)境的布置也可以充滿(mǎn)英語(yǔ)氣息，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。

2.教學(xué)內(nèi)容更具有生活氣息。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有很多話題和學(xué)生的生活有關(guān)，老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，提升教學(xué)效果。比如學(xué)生都非常想了解自己家人的稱(chēng)呼和職業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)之前可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己家人的照片以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)信息等，然后在group work環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹家庭人員的情況：“This is my sister.she is a nurse.she works in people's hospital.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中可以將生活中的實(shí)例引入到課堂當(dāng)中，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境，將學(xué)生一些生活上的事情成轉(zhuǎn)變教學(xué)的題材，所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容就是完成這件事情需要使用的語(yǔ)言，這樣就能順其自然的運(yùn)用英語(yǔ)了，只有這樣才能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.用生活事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上再現(xiàn)生活情境。老師可以將生活中一些新鮮有趣的事情和教學(xué)相連接，這樣能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更加有實(shí)踐性和交際性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)節(jié)日的時(shí)候，可以安排學(xué)生收集一些節(jié)日的英文材料，讓學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的風(fēng)俗有一定的了解，學(xué)生不僅需要了解中國(guó)節(jié)日的一些文化風(fēng)俗，對(duì)西方節(jié)日和西方文化也要有一定的了解。又比如在進(jìn)行生日教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上表演Birthday Party的形式，指定好參與者、時(shí)間、地點(diǎn)以及事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生知道怎么當(dāng)主人，怎么當(dāng)客人，送禮物的理解等等，這個(gè)事件在學(xué)生的眼中是非常有趣的，也是學(xué)生們生活中都經(jīng)歷過(guò)的，在這樣的教學(xué)情境中能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情感中，提升自己的語(yǔ)言交際能力。

4.利用多媒體的教學(xué)方法，構(gòu)造生動(dòng)的生活化課堂氛圍。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠?qū)⑽淖趾蛨D像有效的結(jié)合構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體形象生活的表現(xiàn)能力能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感受，打破長(zhǎng)期單一的教學(xué)形式。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 Why do you like koalas？老師可以采用多媒體將問(wèn)題變得非常有趣味。老師可以通過(guò)一些動(dòng)物的圖片，制作成為局部呈現(xiàn)的填空形式，并伴隨有Flas。這時(shí)就能夠引起學(xué)生的好奇心，然后老師就可以提問(wèn)：“What animal is it？ Do you like it？ Why do you like it？Where dose it live？學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題，回想自己之前去動(dòng)物園時(shí)看到動(dòng)物的感受以及一些描繪動(dòng)物的單詞，比如“scary，cute，beautiful，shy，friendly......”這樣互動(dòng)形式教學(xué)氛圍和學(xué)生答對(duì)之后的成就感，會(huì)讓學(xué)生很容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體能夠?qū)W(xué)生生活中的情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)上要突出生活化。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，除了要練習(xí)常規(guī)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要讓學(xué)生去感受生活，在生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在八年級(jí)Unit 7之后，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生在家中將自己最喜歡的事物做給自己的家人吃，之后讓學(xué)生在課堂上講解自己動(dòng)手的經(jīng)過(guò)，表述出當(dāng)時(shí)的情境。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣就能夠體現(xiàn)出在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的特點(diǎn)。

初中英語(yǔ)生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可操作性，學(xué)生愿意參加到源于生活的英語(yǔ)活動(dòng)中，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神相結(jié)合。英語(yǔ)本身就是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是來(lái)面對(duì)考試而是能夠在日常生活中進(jìn)行交流和溝通。語(yǔ)言只有在實(shí)際生活中才能體現(xiàn)出他的價(jià)值和魅力，所以在教學(xué)中老師要構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活情境，想方設(shè)法幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活的方方面面，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語(yǔ)與生活實(shí)際結(jié)合的較為緊密。它是對(duì)學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。情境教學(xué)主要是指在具體生動(dòng)的情境中將課本中的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，使平面的理論知識(shí)立體化。教師將情境教學(xué)與初中英語(yǔ)相結(jié)合，可以使課本中抽象的內(nèi)容變得具體化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從兩者的具體的應(yīng)用和綜合應(yīng)用，展開(kāi)探析。

1. 情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

1.1課本情境教學(xué)法

教材課本情境教學(xué)法主要指的是將初中英語(yǔ)教材進(jìn)行情境延伸。初中英語(yǔ)課本還是比較貼近生活的。教師在教學(xué)中應(yīng)該打造出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。比如：將課本中的英語(yǔ)對(duì)話與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，“Good morning！”這節(jié)內(nèi)容比較貼近生活，教師可以選出來(lái)進(jìn)行情境對(duì)話。首先選擇5個(gè)學(xué)生，然后讓他們假裝在清晨偶遇，要求他們用英語(yǔ)與彼此打招呼。這樣就可以使他們對(duì)課本中的英語(yǔ)語(yǔ)句有足夠的理解。再例如：“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，將課本中的內(nèi)容詮釋出來(lái)。這樣可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容的印象，使他們感到英語(yǔ)的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

1.2游戲情境教學(xué)法

游戲情境教學(xué)法主要指的是通過(guò)教師與學(xué)生之間游戲的方式使所學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。游戲?qū)τ诔踔猩鷣?lái)說(shuō)，其吸引力還是比較強(qiáng)的。通常情況下，可以將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“Is there a post office near here？”在這節(jié)內(nèi)容中學(xué)生可以分組扮演，一組表演問(wèn)路者，一組表演學(xué)生。問(wèn)路者見(jiàn)到學(xué)生應(yīng)說(shuō)：“Excuse me， sir！ Can you help me？ Do you know the hospital？” 然后學(xué)生就應(yīng)該用英語(yǔ)為問(wèn)路者指路，學(xué)生說(shuō)問(wèn)路者從哪個(gè)方向，怎么走。問(wèn)路者就應(yīng)該順著學(xué)生的思路走路，最后以問(wèn)路者能不能成功到達(dá)目的地評(píng)判，兩者是否在游戲中勝利。在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該指出學(xué)生的不足，耐心地提出改進(jìn)方式。

1.3語(yǔ)言環(huán)境情境教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境是較為重要的。在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，遇到最大的困難就是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。僅憑學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代話的教學(xué)要求的。如果學(xué)生不能在課后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，就不能熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及發(fā)音。

語(yǔ)言情境教學(xué)主要指的是在課堂教學(xué)中，教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在課堂中掌握英語(yǔ)的日常用語(yǔ)。有些對(duì)英語(yǔ)理解力較差的學(xué)生也許不能及時(shí)地對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行翻譯和理解。這就要求教師在講課時(shí)要加入某些手勢(shì)和神情，使學(xué)生置身于某種情境中，可以大概猜出教師講述的內(nèi)容。這樣可以增強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的信心，使其英語(yǔ)成績(jī)不斷地有新的突破。

2. 情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的綜合應(yīng)用

2.1實(shí)物演示教學(xué)情境

實(shí)物演示教學(xué)主要指的是通過(guò)具體的事物把單詞表示出來(lái)，可以使學(xué)生通過(guò)類(lèi)比快速地掌握單詞的性質(zhì)。實(shí)物教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。并且實(shí)物演示教學(xué)可以使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單。 例如：學(xué)習(xí)at與 in的區(qū)別時(shí)，可以用一顆帶有蘋(píng)果的模型樹(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)物演示。教師可以通過(guò)蘋(píng)果與蘋(píng)果樹(shù)的關(guān)系說(shuō)明in是表示在物體內(nèi)部的事物，主要指的是其本身就有的事物。at是指與之臨近的事物，主要指的是兩者不是一體的，僅是相鄰的事物。

2.2多媒體模擬教學(xué)情境

多媒體模擬教學(xué)在普及性較強(qiáng)的教學(xué)方式。其主要指的是利用多媒體將所學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)。教師可以利用課件將課本中難以理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示。比如：在“What does he look like？”中，可以使用多媒體將課本中描述人物的形態(tài)影響的表示出來(lái)。這樣可以使課本中對(duì)人物繁瑣影響的描述簡(jiǎn)單化、具體化?？梢允箤W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶得簡(jiǎn)單，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中較為復(fù)雜句子的掌握程度。教師也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排成PPT，讓學(xué)生按照PPT中圖片的內(nèi)容進(jìn)行演講，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。

2.3圖畫(huà)烘托教學(xué)情境

篇（11）

一、核心素養(yǎng)的概念與背景

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育界最熱的話題。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”，我們基礎(chǔ)教育改革一直在不斷推進(jìn)，力求與國(guó)際接軌。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？如何在初中英語(yǔ)課堂上真正落實(shí)呢？這是我們每個(gè)一線初中英語(yǔ)教師需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。我們教師必須以新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)體系，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生這四方面能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．應(yīng)試教育，忽視能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。課堂上往往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，久而久之會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師為提高學(xué)生成績(jī)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而實(shí)際上，國(guó)家、社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，我們更需要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、溝通系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。從2017年出臺(tái)的高考英語(yǔ)改革，可以很明顯地看出這一趨勢(shì)。

2．課堂互動(dòng)少，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，往往“老師講、學(xué)生記”。教師是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。由于缺少互動(dòng)，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)教師講解的內(nèi)容反饋，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大打折扣。

三、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1．拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注重教材的教學(xué)，也要注重課外的延伸。作為對(duì)課堂的補(bǔ)充，教師可以挑選一些與課本話題或時(shí)事相關(guān)的英語(yǔ)讀物、音樂(lè)、電影等推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享觀點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。這同時(shí)也能促進(jìn)同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。教師還可以綜合融合課程，多組織開(kāi)展各種豐富有趣的主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報(bào)展”，通過(guò)將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文化的認(rèn)知。

2．情境表演，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

通過(guò)情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。牛津版初中教材內(nèi)容多貼近生活，趣味性很強(qiáng)。我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用語(yǔ)言。如每個(gè)單元的Comicstrip生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式進(jìn)行表演。Reading可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的形式來(lái)鞏固。如8AUnit1Friends可以設(shè)計(jì)成演講比賽的形式讓學(xué)生介紹自己的好朋友；講到網(wǎng)絡(luò)的利弊時(shí)，可以設(shè)計(jì)成辯論賽；講到8BUnit2Travelling主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)游帶隊(duì)介紹參觀各個(gè)景點(diǎn)；故事類(lèi)的課文（如7BUnit5中的Theghostinthepark）可以改編成劇本讓學(xué)生表演……這些活動(dòng)不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信心。

3．小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)學(xué)科，只要掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，而不需要進(jìn)行其他方面的運(yùn)用。這就違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了與伙伴共同奮斗的過(guò)程。這本身很有趣味，對(duì)學(xué)生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，變被動(dòng)為主動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英語(yǔ)交流和運(yùn)用能力會(huì)獲得全面的提升，整體的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

4．探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們教師可以以教材的各個(gè)話題為探究載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價(jià)值觀。例如在學(xué)了8BUnit5Goodmanners后，我們可以就中外禮儀的不同點(diǎn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人和別國(guó)的文化。也可以就生活中某些人的不文明行為讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。再如，教材中對(duì)于一些中外名人的介紹如9AUnit4中的SpudWebb和Unit5中的談盾等，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)挖掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育體制改革全面深化的背景下，初中英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到真正、全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將來(lái)能更好地融入現(xiàn)代社會(huì)。雖然現(xiàn)在還處在摸索階段，但我相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)一定能逐步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：