緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的―個(gè)重要課題。因?yàn)閮和胄W(xué)后開(kāi)始了以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的新生活。而幼兒園主要是以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)。從而會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)如何，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：①小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)；②小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)；③小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)；④小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)；⑤小學(xué)生學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)。

結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)不良主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)心理問(wèn)題引起的。下面就結(jié)合例子談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

【學(xué)生表現(xiàn)】

駱某，9歲，男。二年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，好動(dòng)，上課喜歡隨意翻動(dòng)同學(xué)的東西，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。作業(yè)從來(lái)不交。情緒好激動(dòng)，聽(tīng)到不同意見(jiàn)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)于老師的批評(píng)習(xí)以為常。

【學(xué)生問(wèn)題分析】

通過(guò)一年的接觸和了解，從下面幾個(gè)方面分析他的表現(xiàn)情況：

1.與同學(xué)相處不好

他生性好動(dòng)，喜歡隨意翻動(dòng)同學(xué)的東西，以致招惹同學(xué)的不滿，也因?yàn)檫@樣經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。全班大部分同學(xué)都與他有過(guò)矛盾。所以，同學(xué)們都不愿意和他在一起玩。同學(xué)越排擠他。他越想跟他們?cè)谝黄鹜妗Ｓ捎谕瑢W(xué)的人際交往不順利，他的情緒得不到排泄，喜歡拿同學(xué)出氣。使得他與同學(xué)們的關(guān)系非常惡劣，在校的時(shí)間里他自己的心情也是非常不好的。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)差

上課經(jīng)常性地拿同學(xué)的文具或做一些小動(dòng)作，無(wú)心聽(tīng)講，注意力無(wú)法集中，作業(yè)經(jīng)常不交，即使是老師留堂他也是心不在焉。所以成績(jī)非常差，考試經(jīng)常只得幾分。同學(xué)們非常瞧不起他。而他自己也很自卑。但從不表現(xiàn)出來(lái)。

3.家長(zhǎng)情況

他父親待業(yè)在家，母親在工廠打工，父母的關(guān)系并不融洽。時(shí)常為了一點(diǎn)小事吵架。甚至大打出手。他是在父母的吵架和打架中成長(zhǎng)的。雖然母親非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，但由于沒(méi)有時(shí)間教育他，而父親在家也不愿意管他，所以他經(jīng)常與其他伙伴玩。但有時(shí)都不歡而散。每一次他父親不是破口大罵，就是大打出手。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的原因，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，但每一次都沒(méi)有結(jié)果。他自己對(duì)媽媽說(shuō)：“我一定好好學(xué)習(xí)，你們不要打架了。”

由于以上這些，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。有時(shí)情緒不穩(wěn)定，精神沒(méi)有寄托，他很想得到老師、同學(xué)的認(rèn)同，但做出來(lái)的事只能讓同學(xué)生氣，讓老師傷心。

通過(guò)了解和分析該學(xué)生的主要問(wèn)題有：

1.不善于與他人相處，引起性格偏差。

2.由于學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有興趣，成績(jī)差，在別人面前抬不起頭來(lái)。

3.家長(zhǎng)對(duì)他的影響很大，沒(méi)有―個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難。

4.經(jīng)常受到老師的批評(píng)，使他失去了自信，自我評(píng)價(jià)低。

【輔導(dǎo)做法】

通過(guò)了解，我深切地感受到，我必須行動(dòng)起來(lái)，他的希望需要我們大人們來(lái)承擔(dān)。現(xiàn)在就談?wù)勎业抹D些做法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)、不良情緒的排除

在他的生活中，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)只是一種苦難，老師的批評(píng)、同學(xué)的瞧不起、家長(zhǎng)的逼迫。一切都是別人強(qiáng)加的，而他自己并不清楚為什么而學(xué)。曾記得他對(duì)他媽媽說(shuō)過(guò)一句話：“我一定好好學(xué)習(xí)。你們不要打架了。可見(jiàn)他對(duì)母親是非常愛(ài)的。抓住這一點(diǎn)，我對(duì)他進(jìn)行了教育，首先讓他明確自己的學(xué)習(xí)目的。

與同學(xué)相處不好，在很大程度也影響了他的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我首先召開(kāi)了班干部會(huì)議，提倡每位班干部為他做―件好事，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的關(guān)心。其次，我舉行了―歡主題班會(huì)――“找優(yōu)點(diǎn)”。讓每位學(xué)生找一找他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)他是一個(gè)有禮貌、講衛(wèi)生的同學(xué)時(shí)，我看到了他臉上的笑容。通過(guò)這次活動(dòng)，他的不良情緒得到了排除，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更明確了。

二、學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo)

興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是一件困難的事。

1.針對(duì)他上課好動(dòng)的特點(diǎn)我在每一堂課中給他多點(diǎn)關(guān)注

比如在做摘蘋果、過(guò)河、猜謎語(yǔ)等游戲時(shí)我總會(huì)鼓勵(lì)他參與，不管是不是有錯(cuò)，我都不會(huì)加以批評(píng)，以激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。讓同學(xué)們知道原來(lái)他是一位不錯(cuò)的同學(xué)。

2.針對(duì)他上課不聽(tīng)講，我采取了談話協(xié)議式

在談話中我會(huì)跟他協(xié)商好，當(dāng)他不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，我不點(diǎn)名說(shuō)他，但我會(huì)提醒他。比如說(shuō)：我說(shuō)第一組的男生，老師就是在提醒你，你就要馬上坐好認(rèn)真聽(tīng)。這種方法可以在不傷害他自尊心的同時(shí)，提醒他認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)他這節(jié)課表現(xiàn)好時(shí)，下課后我馬上加以表?yè)P(yáng)，讓他知道他在進(jìn)步。如他再犯，我再找他談話，一起商議解決的方法，始終讓他覺(jué)得老師在關(guān)心他。這樣也增強(qiáng)了他自己的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣了。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)

他從小就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，―切都需從頭開(kāi)始。我專門為他找了―位小老師，利用早讀、午讀進(jìn)行識(shí)字。我從圖書館借了一些他比較喜歡的圖畫書給他看。一開(kāi)始雖說(shuō)他只看圖畫，但隨著時(shí)間的推移。他已經(jīng)不滿足于看圖畫書。他試著看拼音來(lái)進(jìn)行閱讀。在布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)專門為他設(shè)計(jì)一份比較簡(jiǎn)單的作業(yè)給他做。這樣他就不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而不去寫作業(yè)了。慢慢地，無(wú)論上課也好，做作業(yè)也好。他養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。就不再需要?jiǎng)e人督促了。

四、學(xué)習(xí)考試的輔導(dǎo)

以前每次聽(tīng)到要考試，他都會(huì)提不起精神來(lái)，因?yàn)槊看蔚目荚嚦煽?jī)都不好。于是每次他考得不好，我都不會(huì)在全班同學(xué)面前念分?jǐn)?shù)，只是把他叫到一邊，耐心地給他講錯(cuò)的習(xí)題。當(dāng)他考得不錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之，他自己的成績(jī)有了進(jìn)步，考試時(shí)也有了自信，對(duì)考試他已經(jīng)不再有焦慮了。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

篇（2）

城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著層次上的差別，主要表現(xiàn)在雙休日和課余生活方面。農(nóng)村小學(xué)生在雙休日參與學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間每天可能不超過(guò)1小時(shí)，多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在玩耍、看電視、做家務(wù)等活動(dòng)中；而且農(nóng)村小學(xué)生在雙休日參與課外輔導(dǎo)班和興趣班的比例幾乎為0，農(nóng)村小學(xué)使用的輔導(dǎo)資料也基本是由學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)，家長(zhǎng)自由購(gòu)買的資料也有但是很少。而城市小學(xué)生在雙休日參與學(xué)習(xí)、做作業(yè)時(shí)間和其余時(shí)間基本上各占一半，由于城市家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望更大、要求更嚴(yán)，不少家長(zhǎng)基于“望子成龍，望女成鳳”的迫切心里，周末出了輔導(dǎo)子女完成家庭作業(yè)外，還會(huì)帶子女參加社會(huì)組辦的課外輔導(dǎo)班、興趣班，在作業(yè)方面，出了學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的資料外，家長(zhǎng)還會(huì)自由購(gòu)買一些各種各類的參考書、練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷。所以，不論在作業(yè)量，完成作業(yè)時(shí)間，還是參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，城鎮(zhèn)小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生的課余狀況都存在很大的差別。針對(duì)這些狀況，城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的減負(fù)方法不能一刀切，應(yīng)該認(rèn)真分析各自的課業(yè)狀況，區(qū)別對(duì)待。

二、要把減負(fù)落到實(shí)處，需要政府、社會(huì)和學(xué)校的共同努力

現(xiàn)在無(wú)論是政府還是各級(jí)教育部門都在出臺(tái)一些減負(fù)政策和規(guī)定，各中小學(xué)也在切實(shí)的按照上級(jí)的規(guī)定制定一些減負(fù)措施，但真正落到實(shí)處的少。一些學(xué)校為了完成上級(jí)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，減負(fù)措施制定得非常的好，減負(fù)實(shí)施總結(jié)也寫得非常的好，但很多學(xué)校就根本沒(méi)有按照自己制定的措施去實(shí)行，學(xué)校從校長(zhǎng)到教師還是一個(gè)勁地把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)來(lái)抓，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減下來(lái)，反而還有加重的趨勢(shì)。當(dāng)然這和我國(guó)當(dāng)前的教育體制和社會(huì)背景有很大的關(guān)系，其根本原因在于政府和整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的尊重和重視不夠所造成的。一方面是應(yīng)試教育及基于此點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教育工作者為了片面追求升學(xué)率而違背規(guī)律，不顧學(xué)生承受能力，大量布置作業(yè)，搞低水平重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生當(dāng)做考試機(jī)器來(lái)操練，這些嚴(yán)重妨礙了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再是一種樂(lè)趣，而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。從另一個(gè)角度說(shuō)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，而且也不利于孩子思想的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。還有少數(shù)教師不思教學(xué)改革，背離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，熱衷于學(xué)生進(jìn)行課后收費(fèi)補(bǔ)習(xí)和搞有償家教這就更加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這首先是社會(huì)壓力所造成，第二才是老師不能發(fā)自內(nèi)心的尊重愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生，如果老師對(duì)學(xué)生都不能尊重，學(xué)生又怎能尊重老師呢，在一個(gè)不能互相尊重的環(huán)境中去教育學(xué)生結(jié)果又是怎樣呢？可想而知了。這種情況的造成：當(dāng)然于老師本身的素質(zhì)有關(guān)，于老師的敬業(yè)精神有關(guān)，但關(guān)鍵的和根本的還在于社會(huì)本身對(duì)教育的忽視和不尊重，社會(huì)都不能對(duì)老師們尊重又怎能要求他們完全去尊重呢。就是因?yàn)閷?duì)教育的不尊重才造成老師們經(jīng)濟(jì)上生活上有困難和負(fù)擔(dān)；才出現(xiàn)了諸如拖欠老師工資、老師學(xué)校亂收費(fèi)以及搞有償家教等。可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到減負(fù)的根本還在于我們政府和社會(huì)去真正的尊重老師和尊重教育，從而加大對(duì)教育的投入而且還需改變我們現(xiàn)在的教育觀、人才觀、就業(yè)觀、用人觀，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)。

篇（3）

小學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想，教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告2回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以促進(jìn)我今后工作的進(jìn)一步提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。

小學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告3本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生由一年級(jí)升入，根據(jù)過(guò)去一年對(duì)學(xué)生的理解，本學(xué)期我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。

明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

到其他小學(xué)聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一份耕耘，一份收獲，良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往勤勉、務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把工作做得更好。

小學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告4時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)光過(guò)去了，過(guò)去一學(xué)年，我擔(dān)任的是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回想一年來(lái)的工作，既充實(shí)，又忙碌，現(xiàn)將一年來(lái)的思想工作總結(jié)如下：

一、思想方面

在這一年來(lái)，我熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。遵守職業(yè)道德，顧全大局、服從安排、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、廉潔從教。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。

二、教學(xué)方面

首先做到提前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 其次認(rèn)真學(xué)習(xí)“主動(dòng)教育”模式，積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課、培訓(xùn)、教學(xué)交流，上好考核課。平時(shí)課堂上運(yùn)用模式努力，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次我熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生多給予他們一些溫暖，用愛(ài)改變他們，理解尊重信任他們。作為低年級(jí)老師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

三、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去感染我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

小學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告5本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于本班學(xué)生從剛開(kāi)始的磨合到后期的適應(yīng)，都需要付出更多的時(shí)間和精力。對(duì)于這次的期末考試，還是不太理想，我想各方面的原因都有，無(wú)論如何，我希望通過(guò)這次的總結(jié)反思，能讓自己每一步都走的踏實(shí)，現(xiàn)對(duì)自己的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)情分析

本班共有63名學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)上自主性較好。還有部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，但準(zhǔn)確率不高，平時(shí)上課容易開(kāi)小差，反應(yīng)較慢。還有個(gè)別學(xué)生，不能按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)注意力不集中。

二、教學(xué)工作

1、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，我也實(shí)行“因材施教”：對(duì)于較好的學(xué)生，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力;對(duì)于有困難的學(xué)生，就當(dāng)面分析錯(cuò)因，當(dāng)面訂正之后，仍給優(yōu)分。

4、做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。另外注意分層教學(xué)。在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和體會(huì)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

三、存在的不足之處

1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。

2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。

3、課堂教學(xué)比較呆板，評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答不夠理想。

5、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。

四、對(duì)今后教學(xué)采取的措施

今后努力方向和設(shè)想針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。

精心上好沒(méi)一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

篇（4）

我校落實(shí)”靈氣教育”辦學(xué)理念， 安排每周二和周三的下午為校本課程時(shí)間。信息技術(shù)組是技術(shù)引領(lǐng)教育變革的潮頭兵，豈能落后于人？我們組建了高年級(jí)學(xué)生為主的動(dòng)漫校本課程班，開(kāi)展了以電腦線描兒童畫為基礎(chǔ)，利用數(shù)字繪畫板輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫的探索。

一、硬件建設(shè)有條件，基本技法帶入門，夯實(shí)基礎(chǔ)在體會(huì)，電腦線描成自然

1.“工欲善其事，必先利其器， 器利而后工乃精”

小學(xué)階段的電腦線描，很受學(xué)生們喜歡。但是完全使用鼠繪，在Flash中，準(zhǔn)確地控制鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不規(guī)則、精準(zhǔn)的線條造型，是一個(gè)大難題。

我在先“下水”試畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了繪畫筆的試用訓(xùn)練：首先講清數(shù)字繪畫筆以7克力為感應(yīng)臨界點(diǎn)這一原理，再讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)畫直線，長(zhǎng)曲線，短曲線，皺線的變化，粗細(xì)，長(zhǎng)短與用力輕重的關(guān)系；行筆用力要求放松，手腕放松用力畫短線條與大臂放松用力畫長(zhǎng)線條，均一一體會(huì)。

2.教師下水摸清“水性”，找到感覺(jué)掃障礙，找到特征做示范，技法多練有感悟

我要求學(xué)生完成的作品，我自己要先臨摹，根據(jù)過(guò)程中自己遇到的困難，所用的時(shí)間，作為調(diào)整教學(xué)環(huán)和提醒學(xué)生注意事項(xiàng)的依據(jù)。學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，往往在臨摹照片時(shí)，找不出特征線條來(lái)，畫起來(lái)索然無(wú)味，這時(shí)，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，另一方面，給他們提供同一內(nèi)容類別的名家線描畫，讓學(xué)生體會(huì)名家的畫法，理解繪畫技法，懂得繪畫對(duì)象特征。后來(lái)，我用數(shù)碼相機(jī)給參加繪畫的學(xué)生拍了照片，并處理好大小，利用教學(xué)軟件系統(tǒng)發(fā)送到學(xué)生電腦上，讓他們找到自己的照片，畫出自畫像來(lái)，學(xué)生一看，畫的對(duì)象是自己，一下子興趣高漲，迅速專心地畫起來(lái)。但小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)字繪畫板，練習(xí)電腦線描，雖然是用繪畫筆來(lái)畫，但手上的感覺(jué)是硬筆，畫出的線條卻與毛筆有幾分相似，筆尖有澀感，總覺(jué)得很難像傳統(tǒng)手繪畫一樣隨心所欲，畫出的線條覺(jué)得不是自己想要的，其實(shí)這是數(shù)字繪畫板的特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就能找到感覺(jué)。小學(xué)生一節(jié)課畫不完，下課了還不肯離去，巴不得畫完了再離開(kāi)，常常無(wú)法完成作業(yè)，所以我讓學(xué)生把作業(yè)保存時(shí)，以自己的名字加日期命名，再用教學(xué)軟件執(zhí)行“上交作業(yè)給老師”，第二節(jié)課再發(fā)給學(xué)生，繼續(xù)畫。

學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)，抓住五官特點(diǎn)，都能畫出人的個(gè)人面部特征，在學(xué)生們畫出線描自畫像后，我收集并整理在一個(gè)文件夾里，在課堂上讓學(xué)生們來(lái)認(rèn)線描自畫像，學(xué)生們看到自己和同學(xué)們的自畫像，趣味盎然地去辨別特征，體會(huì)線條規(guī)律，對(duì)線條表現(xiàn)特征的理解更加深刻，對(duì)繪畫的興趣也愈加高漲。

3.童年的心靈是彩色天地，電腦線描自然是多彩世界，學(xué)會(huì)掌握電腦線描上色技巧，就掌控了這個(gè)多彩的世界

我在課前準(zhǔn)備好“校園一角”的照片讓學(xué)生來(lái)描摹，學(xué)生抓住建筑物和樹(shù)的特征后，很快就能能畫出來(lái)，有的學(xué)生就提出上色，我對(duì)他們的指導(dǎo)是：上色時(shí)候要注意封閉線條，或用粗的刷子工具來(lái)畫，如果想用多種接近的色彩來(lái)表現(xiàn)景物的色彩豐富性，則解除圖層一的鎖定后，用吸管工具在原照片上，選出色彩種類不多于五種的同類色，根據(jù)自己的喜好把合適的色彩上到對(duì)應(yīng)的位置，上色完成，如果不滿意，還可以用第一次畫好的部分來(lái)直接復(fù)制一層，再調(diào)整透明度，能得到特殊的視覺(jué)效果。

二、單獨(dú)輔導(dǎo)強(qiáng)技能，充分鼓勵(lì)樹(shù)信心，體會(huì)成功激興趣，電腦線描出成果

1.因材施教多練習(xí)，接受力強(qiáng)多感悟，張揚(yáng)個(gè)性出作品，積極鼓勵(lì)興趣高

我對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)接受能力強(qiáng)、美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們掌握電腦美術(shù)技能技法，對(duì)一般的學(xué)生我強(qiáng)調(diào)電腦線描的要訣是“多畫”，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地去畫出自己想畫的。我深深地知道：每一份學(xué)生電腦線描作品的背后，都有一顆渴望得到鼓勵(lì)，得到促進(jìn)發(fā)展的童心，這是人的本性所在。所以輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我總是在觀察學(xué)生的畫法中去體會(huì)學(xué)生的思路，遇到有爭(zhēng)議的畫法時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)說(shuō)自己的想法。不論學(xué)生口述說(shuō)得如何，總是本著欣賞的角度去理解學(xué)生作業(yè)，既實(shí)事求是又鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)下，孩子們就更加喜歡電腦線描創(chuàng)作，電腦線描成為了他們童年中快樂(lè)的事！

課堂作品展示環(huán)節(jié)，以欣賞的眼光來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。每當(dāng)看到同學(xué)們對(duì)著自己的作品興奮不已時(shí)，我便會(huì)及時(shí)地使用多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)的“學(xué)生演示”廣播功能，讓全班同學(xué)都來(lái)欣賞、點(diǎn)評(píng)；每節(jié)課，我都要求學(xué)生們交作業(yè)，在收到的作業(yè)中，看到較滿意的作品時(shí)，我會(huì)把它保存在教師機(jī)上，在本班下節(jié)課時(shí)欣賞作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和電腦線描的自信，有時(shí)看到畫技較好，內(nèi)容豐富、富有創(chuàng)意的作品，我就把它打印出來(lái)，張貼在計(jì)算機(jī)教室的作品欄里展示，以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。

2.作業(yè)展示造聲勢(shì)，參賽作品精且多，電腦線描出成果

篇（5）

21 世紀(jì)以來(lái)，心理健康教育越來(lái)越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，還是當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)。班主任能否能夠以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。具體意義包括：第一，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍，為學(xué)生提供專業(yè)的心理幫助。第二，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo)，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。班主任心理健康教育工作開(kāi)展的意義如此重要，但是這項(xiàng)工作在我國(guó)卻起步較晚，針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特定情況，無(wú)論在理論的指導(dǎo)、體系的完善、實(shí)驗(yàn)的成果上都處于摸索階段，對(duì)小學(xué)階段的心理健康指導(dǎo)，更是缺乏這方面的研究。當(dāng)前，必須加快班主任心理健康教育的探索，讓班主任盡快學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的心理品質(zhì)，提供行之有效的心理調(diào)節(jié)方法，維持小學(xué)生健康的心理環(huán)境。

2 小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

2.1學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題。生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，家長(zhǎng)教師都特別重視學(xué)習(xí)成績(jī)，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力增加。

2.2以自我為中心。小學(xué)生是家里的寵兒，往往以自己為中心，稍有不滿就發(fā)脾氣。

2.3自制能力較弱。小學(xué)生經(jīng)常做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。這種情況如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的成績(jī)很難得到提升，對(duì)于生活中的困難也會(huì)容易受到挫折。

3.班主任心理健康教育工作的實(shí)施

3.1整體性心理健康教育指導(dǎo)

班主任開(kāi)展心理健康教育工作要針對(duì)班集體，進(jìn)行整體性的心理健康指導(dǎo)。具體做法：

3.1.1班主任要主動(dòng)擔(dān)任心理健康教育課程教師

通過(guò)專門的心理健康輔導(dǎo)課程來(lái)維護(hù)小學(xué)生心理的平衡。課程的內(nèi)容可以借鑒地方專門的心理健康教材，也可以針對(duì)班集體的表現(xiàn)情況，自己設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。課程時(shí)間可以與學(xué)校設(shè)立的課時(shí)同步，也可以利用班委會(huì)等活動(dòng)隨機(jī)安排。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)立多方面的情感體驗(yàn)活動(dòng)。例如：班主任觀察到班級(jí)內(nèi)有一部分同學(xué)總是很膽怯，不愿意在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，家里來(lái)客人也不愿意主動(dòng)打招呼。針對(duì)這種心理，教師提出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們寫出班級(jí)里最勇敢的人，至少寫出五個(gè)。”“他們有哪些共同的特點(diǎn)？請(qǐng)你仔細(xì)的總結(jié)一下，想一想，要如何向他們學(xué)習(xí)？”學(xué)生總結(jié)了勇敢的特點(diǎn)之后，教師請(qǐng)同學(xué)們模擬情境，家里來(lái)了客人，自己有禮貌地接待。最后，集體總結(jié)克服膽怯的心理要做到：多與同學(xué)接觸，向勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己，有展示自己的機(jī)會(huì)絕不放過(guò)。

3.1.2班主任要組織形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，讓同學(xué)們體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。例如：班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)很多同學(xué)抵制不了誘惑，沉迷游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏意志力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師組織了集體活動(dòng)“總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抵制誘惑”，課堂以沙龍的形式進(jìn)行談話，同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，每個(gè)小組總結(jié)出一種。然后教師多媒體展示情境：作業(yè)沒(méi)寫完，同學(xué)叫你去溜旱冰，這時(shí)的你應(yīng)該怎么做呢？除此之外，開(kāi)展演講比賽、集體體育競(jìng)賽活動(dòng)等都是可行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度至關(guān)重要。

3.2個(gè)案內(nèi)容的心理健康教育輔導(dǎo)

心理健康教育除了進(jìn)行整體教育之外，還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話，談話內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生有直接的影響。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育。例如：班級(jí)里的小明總是以自己為中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集體內(nèi)沒(méi)有朋友，又四處惹事，同學(xué)們都討厭他，小明自己也日漸消極，同時(shí)也就更容易與其他人產(chǎn)生沖突。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在課后與小明進(jìn)行了談話。首先，教師出示了一份問(wèn)卷調(diào)查的選擇題目，讓小明做出了選擇，最后教師深入地說(shuō)明了中國(guó)人對(duì)于優(yōu)秀人才的要求“嚴(yán)于律己，寬以待人”，讓小明明白要真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，多為別人著想，才能獲得大家的喜愛(ài)。談話的過(guò)程中，教師要注意，兒童的個(gè)性千差萬(wàn)別，教師和兒童談話時(shí)不能使用同一模式。有的兒童個(gè)性強(qiáng)，脾氣急，服軟不服硬，和這類孩子談話就得慢言細(xì)語(yǔ)，以柔克剛。有些兒童自尊心強(qiáng)，不肯輕易接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，和這類兒童談話就不能“直來(lái)直去”，可以先從他們的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起。其次，教師要結(jié)合家庭教育進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。教師要針對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生開(kāi)展家訪活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。

綜上所述，班主任開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)要秉承平等對(duì)待、民主輔導(dǎo)、共同進(jìn)步的原則，讓小學(xué)生在班集體中感受到溫暖，積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，盡早成為優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].黑河學(xué)刊， 2010（06） .

篇（6）

除認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材外，還深入了解學(xué)生，注意了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平和個(gè)性心理品質(zhì)，考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，并研究相應(yīng)對(duì)策。 把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，安排詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程的程序，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、課堂上好課，提高教學(xué)質(zhì)量

組織好課堂教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。根據(jù)六年學(xué)生的年齡特征，特別是小學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對(duì)的，分散是絕對(duì)的，因此，把組織教學(xué)貫穿于全部教學(xué)過(guò)程之中。其次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，采用不同的方式，主動(dòng)積極的去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，并進(jìn)行有針對(duì)性，切合實(shí)際的個(gè)別輔導(dǎo)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到一定作用的。

3、認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)的選取有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題分類總結(jié)，然后進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動(dòng)的輔導(dǎo)后進(jìn)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，補(bǔ)了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強(qiáng)了他們的信心，提高了他們的興趣，對(duì)他們精神上是一個(gè)很大的激勵(lì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。

5、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

篇（7）

一學(xué)期結(jié)束了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，因?yàn)榈谝淮谓桃荒昙?jí)，所以我認(rèn)真?zhèn)湔n，互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。

一年級(jí)小學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，比如上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，不及時(shí)，上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)走動(dòng)等等。因此我先在思想方面進(jìn)行教育，通過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，狠抓學(xué)生作業(yè)及時(shí)完成。在每個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程中，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)，就及時(shí)教育，并組織經(jīng)驗(yàn)交流，讓班級(jí)中優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法。

一年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。積累詞匯、學(xué)生字，激活學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字，加以比較、區(qū)分。或給該生字換部首。課外重視背誦，盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來(lái)。并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文課堂上存在的缺陷。雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，看書比較花費(fèi)時(shí)間和精力，但通過(guò)學(xué)生看課外書，再開(kāi)展一些講故事等活動(dòng)，我明顯發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有一部分學(xué)生在寫話方面進(jìn)步明顯。當(dāng)然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。 輔導(dǎo)也是一件非常重視的事情，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。上完課我也經(jīng)常留在教室里，為一些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

雖然我在語(yǔ)文教學(xué)上花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但還是出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一些學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣不好，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。在今后我會(huì)不斷改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

篇（8）

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

高等師范院校美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)組織管理和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，讓實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下完成小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫家，很少關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的缺失，使美術(shù)教育實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題，情況令人堪憂。

一、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）存在語(yǔ)言組織、教態(tài)的問(wèn)題。

由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)時(shí)一般動(dòng)手不動(dòng)口，導(dǎo)致普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)不精煉，口頭禪重，語(yǔ)調(diào)平淡。由于對(duì)教案不熟悉，說(shuō)話有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語(yǔ)言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹(jǐn)做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學(xué)生，還有些男生不修邊幅就上講臺(tái)。語(yǔ)言教態(tài)不佳是所有學(xué)科實(shí)習(xí)生最大的通病。

（二）存在粉筆字的問(wèn)題。

大部分實(shí)習(xí)生在校讀書期間從來(lái)不練習(xí)寫的粉筆字，書寫不規(guī)范，由于習(xí)慣于寫草書或行書，讓小學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)。由于實(shí)習(xí)生的粉筆字書寫力度不夠，導(dǎo)致坐在后面的小學(xué)生看不清黑板。由于平時(shí)不注意筆順書寫的順序，筆順出錯(cuò)的事情時(shí)有發(fā)生。

（三）存在黑板畫的問(wèn)題。

許多實(shí)習(xí)生畫黑板簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學(xué)生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學(xué)生等待的耐心有限，導(dǎo)致教學(xué)紀(jì)律不佳，影響教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)習(xí)生臨時(shí)設(shè)計(jì)板畫的能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足個(gè)別學(xué)生提出的需求。

（四）存在范圖與教具制作的問(wèn)題。

小學(xué)美術(shù)課在很多場(chǎng)合需要制作范圖與教具。但美術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生在此前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)此類物品，不了解設(shè)計(jì)制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時(shí)太多且效果不佳，美術(shù)字書寫能力較差，字體不美觀。

（五）存在抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。

抓不住課題的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法，這是所有沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生的通病。而一堂課成敗的關(guān)鍵就看他是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)生對(duì)此很頭痛。

（六）存在課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)生由于不了解兒童畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，也不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，并且對(duì)小學(xué)生常用的美術(shù)學(xué)具，如水彩筆、記號(hào)筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實(shí)習(xí)生動(dòng)輒以成人的專業(yè)眼光來(lái)看待兒童畫，顯然不合理。

（七）存在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)生不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的能力，不善于從不同切入點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，尋找閃光點(diǎn)。

（八）存在教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題。

不善于把握教學(xué)時(shí)間，大部分提前講完，而教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。

（九）存在不知如何處理課堂偶發(fā)事件的問(wèn)題。

缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應(yīng)變能力差。

二、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）實(shí)習(xí)生的不良實(shí)習(xí)態(tài)度。

大部分普修學(xué)生普遍認(rèn)為“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時(shí)間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練；美術(shù)專業(yè)學(xué)生更看重專業(yè)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如素描、色彩、國(guó)畫等，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能不屑一顧，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵，從而輕視美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)生所學(xué)非所教。

由于小學(xué)的各種要求很多很雜，美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設(shè)計(jì)等，對(duì)小學(xué)美術(shù)師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術(shù)教師培養(yǎng)方式讓很多老師學(xué)得太專，不能好好把握如此眾多的教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的對(duì)策

以上所列小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題，并不是每個(gè)學(xué)生都存在，而是或多或少地存在。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了如此眾多的問(wèn)題，有沒(méi)有解決問(wèn)題的對(duì)策呢？辦法是有的，但至少要在教育實(shí)習(xí)開(kāi)始前半年以上的專項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，持之以恒才有效果。

根據(jù)以上存在的教學(xué)技能問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)多方面進(jìn)行分析，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。現(xiàn)總結(jié)以下幾條問(wèn)題的對(duì)策，供師范生選擇

（一）語(yǔ)言教態(tài)問(wèn)題的對(duì)策。

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)聽(tīng)故事磁帶并跟讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏變化，每天堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。當(dāng)對(duì)故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對(duì)鏡表演，運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)等肢體語(yǔ)言，表演話劇。這樣有利于提高語(yǔ)言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習(xí)慣性口頭禪的次數(shù)。

（二）粉筆字問(wèn)題的對(duì)策。

板書字體不美，書寫不暢，是因?yàn)樵诤诎迳蠒鴮懢毩?xí)不夠的緣故。要求學(xué)生利用課余時(shí)間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅(jiān)持天天練習(xí)20分鐘左右，粉筆字就會(huì)越寫越好。

（三）黑板畫問(wèn)題的對(duì)策。

板畫不美是由于簡(jiǎn)筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因?yàn)楹诎迕娣e大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫出來(lái)。臨時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫形象對(duì)大三學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此要求他們無(wú)論如何要把常見(jiàn)的動(dòng)物、植物、器物、人物基本動(dòng)態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時(shí)可以用簡(jiǎn)筆畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

（四）范圖與教具制作問(wèn)題的對(duì)策。

作為準(zhǔn)美術(shù)教師，設(shè)計(jì)制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術(shù)專業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準(zhǔn)教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號(hào)筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號(hào)筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫棒表現(xiàn)。文字可用變體美術(shù)字、童體字，色彩要與背景成對(duì)比色，互相襯托。

（五）抓住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策。

以湘美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)課本為例，以“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，分別進(jìn)行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導(dǎo)入語(yǔ)、活動(dòng)、提示之分。讀懂文字，抓住其關(guān)鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學(xué)生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無(wú)處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過(guò)程中，試著用語(yǔ)言講給別人聽(tīng)懂，邊做邊講。這樣一來(lái)，就會(huì)體驗(yàn)做的整個(gè)過(guò)程，這便是重點(diǎn)所在。哪一步最難做好，便是難點(diǎn)所在。教材中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的步驟講得比較細(xì)，通過(guò)做一次便能找到重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有的課題，重點(diǎn)和難點(diǎn)并不重合。重點(diǎn)是本課要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)為繪制表現(xiàn)過(guò)程中的難關(guān)，必須要在教師扶持下才能解決的問(wèn)題。

（六）課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題的對(duì)策。

對(duì)于小學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，要從工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、色彩表達(dá)來(lái)考慮。例如學(xué)生完成繪畫作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細(xì)砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對(duì)于作業(yè)步驟，有一個(gè)先后順序問(wèn)題。那就是無(wú)論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

（七）學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策。

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在作業(yè)過(guò)程中，兒童有新的想法應(yīng)及時(shí)肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過(guò)程性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，以鼓勵(lì)為主。有爭(zhēng)議的意見(jiàn)，要尊重作者的想法，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這是診斷性評(píng)價(jià)。

（八）教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題的對(duì)策。

一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)課講授時(shí)間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學(xué)生沒(méi)有作業(yè)時(shí)間，講少了重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)講透，要把握這個(gè)度很難。他們追求導(dǎo)入部分的形式新穎，運(yùn)用了謎語(yǔ)、童謠、魔術(shù)、兒歌、欣賞等多種導(dǎo)入形式，但對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)往往輕描淡寫地一帶而過(guò)，這種只注重外在形式而忽略其本質(zhì)內(nèi)涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

篇（9）

關(guān)鍵詞：如何 輕松提高 教學(xué)質(zhì)量

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息閉塞，教育落后。農(nóng)村年輕家長(zhǎng)大部分常年奔波在外，于是出現(xiàn)大批的留守兒童，均由爺爺奶奶、外公外婆照管孩子們的衣食住行，而家庭輔導(dǎo)教育卻無(wú)暇顧及或無(wú)能無(wú)力輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校老師布置的課后作業(yè)無(wú)人監(jiān)督或指導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)一落千丈，讓老師頭疼、祖父母擔(dān)心。在這種教育環(huán)境下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以老師為中心，以學(xué)生為聽(tīng)眾，以題海戰(zhàn)術(shù)論英雄，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)成為會(huì)做題的機(jī)器，缺乏創(chuàng)造性思維能力，缺乏實(shí)際操作能力。新課改的理念要求：學(xué)生要成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的多元化學(xué)生，教師要不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，老師輕松提高教學(xué)成績(jī)呢？

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)

作為一名數(shù)學(xué)老師，在接受教學(xué)任務(wù)后，首先，必須通過(guò)溝通交流，全面了解學(xué)生家庭情況、上期成績(jī)情況、喜好及性格等情況；其次，展示才華和魅力，讓學(xué)生喜歡自己，佩服自己，用教師高尚的人格魅力去感染學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，初步建立一種平等的互敬互愛(ài)的合作關(guān)系；最后，按學(xué)生成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格三類，然后按“2+1+2”模式（既兩名優(yōu)秀兩名合格一名良好組合）進(jìn)行分組，分組中根據(jù)學(xué)生性格孤僻和開(kāi)朗的特點(diǎn)有意識(shí)地穿插分到各組，有利于合作交流學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方法

評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，不在于教師講了多少、學(xué)生學(xué)會(huì)多少，而是在于學(xué)生會(huì)學(xué)多少。正如陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來(lái)湊教法”，而應(yīng)該是多給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一般可以采用，第一是合作預(yù)習(xí)。將學(xué)生分組，給學(xué)生5分鐘進(jìn)行合作交流預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況匯集出理解有困難的內(nèi)容，派代表展示解說(shuō)。第二是教師講解。根據(jù)第一步同學(xué)總結(jié)出的難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式的設(shè)問(wèn)，碰撞同學(xué)們思想的火花，激起同學(xué)們的思想浪潮，探究式深入淺出地講解，這個(gè)過(guò)程大約15分鐘。第三是舉一反三合作練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膸椎涝囶}，讓小組去探究式地合作練習(xí)，此過(guò)程時(shí)間大約12分鐘，教師要適當(dāng)巡視指導(dǎo)。第四是反饋總結(jié)。通過(guò)巡視指導(dǎo)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，最后布置作業(yè)，此過(guò)程大約8分鐘。這樣一堂課，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)溝通與交流的快樂(lè)，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，同時(shí)，能減輕課余負(fù)擔(dān)，做到課后基本不留作業(yè)，提高有效學(xué)習(xí)，盡享快樂(lè)課間，體驗(yàn)課后生活。

三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的監(jiān)督輔導(dǎo)模式

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，但有的學(xué)生散漫，有的小組沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展，這就需要教師強(qiáng)有力的監(jiān)督和輔導(dǎo)，通過(guò)在小組內(nèi)民主推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭開(kāi)展輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，督促紀(jì)律差、不學(xué)習(xí)的同學(xué)參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師不定期的開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。例如：一名作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)老師，一周的課就是6-7節(jié)，這7節(jié)課，需要完成的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有新課教學(xué)、課堂練習(xí)輔導(dǎo)與講解、作業(yè)完成、素質(zhì)測(cè)試卷的測(cè)評(píng)，批改作業(yè)、測(cè)試卷等，課后老師需要處理大堆的學(xué)校工作、出差開(kāi)會(huì)等，時(shí)間被安排得滿滿的，基本擠不出一點(diǎn)空隙。農(nóng)村學(xué)生，大部分基礎(chǔ)薄弱，老師卻幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔差，該怎么辦呢？就只有冥思苦想去挖掘?qū)W生的合作交流學(xué)習(xí)潛力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的多彩課外活動(dòng)

小學(xué)生年齡一般在7-13歲之間，正是體驗(yàn)快樂(lè)，感受環(huán)境變化的階段，而來(lái)自學(xué)校的壓力卻很大，部分教師仍然采用滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生書包沉重不堪，心理壓力極大，有的學(xué)生甚至因不會(huì)做題、記不住生字而困惑。2013年，國(guó)家教育部多次發(fā)令禁止向小學(xué)生大范圍布置課后作業(yè)，旨在給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)空間，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展課余活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生技能鍛煉。

學(xué)生課余輕松快樂(lè)，才能保證課堂上有飽滿精力去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，體驗(yàn)新知識(shí)，高效地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如，在教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該思考，是重在“應(yīng)用”還是重在解題？答案當(dāng)然是重在“應(yīng)用”，可以采用課堂外，帶著問(wèn)題去感受實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，老師要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，縮小與學(xué)生之間的心靈差距，以教師的人格魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能玩好也能學(xué)好的能力。

總之，要做到整班提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于教師的課堂是否具有感染力，是否完成教學(xué)目標(biāo)，是否高效教學(xué)，學(xué)生是否會(huì)學(xué)，而不是單純的接受；重點(diǎn)在于是否監(jiān)督到位，是否學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是否組織學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)，只有教師盡心盡責(zé)，有心靈之美去影響學(xué)生，用智慧之手去輔導(dǎo)學(xué)生，用育人之口去感染學(xué)生，用精神文明去塑造學(xué)生，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的自然人，會(huì)用頭腦去思考，會(huì)用雙手去創(chuàng)造，懂文明禮儀，知報(bào)效感恩。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、家庭作業(yè)的概念

Cooper（1989）認(rèn)為，家庭作業(yè)是教師布置給學(xué)生并讓其在課堂之外完成的任務(wù)。[1]國(guó)內(nèi)《教育大辭典》上的定義為：“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)……一般認(rèn)為，它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[2]

家庭作業(yè)的布置者通常為教師，執(zhí)行者為學(xué)生，地點(diǎn)為學(xué)校以外，家庭作業(yè)被看成是連接課堂和課外的一個(gè)紐帶，是教師課堂教學(xué)的尺子或鏡子。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)概念尚需進(jìn)一步完善，首先，家庭作業(yè)的布置者和執(zhí)行者不再單一地限于教師和學(xué)生，有的是由師生共同設(shè)計(jì)，有的是學(xué)生與家長(zhǎng)或?qū)W生與學(xué)生一起完成;其次，家庭作業(yè)完成的地點(diǎn)也不再僅僅限于家庭或者校外，比如有的學(xué)生選擇在社區(qū)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等地方或晚自習(xí)時(shí)間和課堂上自習(xí)的時(shí)間完成作業(yè);另外，家庭作業(yè)的目的也在發(fā)生變化，家庭作業(yè)不僅是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固已有的知識(shí)和技能、培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)工具，其作用不再禁錮于智育，而是能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及自我成長(zhǎng)的重要途徑。

二、家庭作業(yè)的“量”

1.家庭作業(yè)量的調(diào)查研究

楊富有的調(diào)查結(jié)果顯示：50%的學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間平均每天在2-3小時(shí)，35%的學(xué)生平均每天3-4小時(shí)。[3]趙惠發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的平均每天用于家庭作業(yè)的時(shí)間高達(dá)165分鐘。[4]吳小貽的調(diào)查表明：小學(xué)生、初中生、高中生中分別有5.3%、9.9%、15.8%學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)過(guò)多。[5]劉利華、裴新寧對(duì)上海、浙江、寧夏、深圳、濟(jì)南的6到10年級(jí)的科學(xué)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示6、7年級(jí)的家庭作業(yè)每天分別僅為4.4和7.3分鐘，8、9、10年級(jí)卻分別為24.9、39.0、44.3分鐘。[6]

對(duì)家庭作業(yè)量的調(diào)查研究表明家庭作業(yè)量存在普遍偏多的現(xiàn)象，但不同地區(qū)、不同科目間存在差異;國(guó)內(nèi)尚需要更大范圍的調(diào)查，如更多城市及農(nóng)村的調(diào)查、特殊學(xué)生群體的調(diào)查;另外衡量家庭作業(yè)量的指標(biāo)過(guò)于單一，主要靠學(xué)生每日做家庭作業(yè)的時(shí)間來(lái)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了家庭作業(yè)難度等其它指標(biāo)。

2.家庭作業(yè)過(guò)量的影響

適量的家庭作業(yè)是有利于學(xué)生發(fā)展的，一定量的家庭作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)和自我管理能力，并促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。[7]但家庭作業(yè)量的多少并不意味著學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中付出了相應(yīng)的努力，應(yīng)通過(guò)選擇家庭作業(yè)布置方式和家庭作業(yè)內(nèi)容來(lái)提高家庭作業(yè)質(zhì)量，增加學(xué)生的家庭作業(yè)興趣和完成量，改善學(xué)習(xí)效果。[8]并非家庭作業(yè)越多越好，有學(xué)者研究表明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度與家庭作業(yè)的時(shí)間量存在顯著的負(fù)相關(guān)。過(guò)量布置家庭作業(yè)會(huì)占用學(xué)生大量的課外活動(dòng)時(shí)間，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性健康的發(fā)展，影響家長(zhǎng)與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生如欺騙等不良品性，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，還可能對(duì)學(xué)生身體健康造成影響，如影響睡眠、視力下降，引起頸椎病等。[8]有效的家庭作業(yè)必定是適量的家庭作業(yè)，這種適量應(yīng)當(dāng)注重兩點(diǎn)：第一，家庭作業(yè)量要達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和促進(jìn)其成長(zhǎng)的功能，第二，家庭作業(yè)量的上限是不危害學(xué)生的身心健康。

三、家庭作業(yè)的“質(zhì)”

家庭作業(yè)的“質(zhì)”直接關(guān)系到家庭作業(yè)的有效性，優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)能取到事半功倍的效果。有學(xué)者研究就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和評(píng)價(jià)呈正相關(guān)。[9]“質(zhì)”不夠高的家庭作業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)封閉且單調(diào)，主要以靜態(tài)文本為主，擴(kuò)展型和創(chuàng)新型的作業(yè)較少，缺乏多樣性、選擇性和層次性;設(shè)計(jì)的主要目的比較單一，主要是為了復(fù)習(xí)和鞏固書本知識(shí);布置較為專制，學(xué)生缺乏主動(dòng)性;布置作業(yè)往往是“一刀切”，忽略學(xué)生間的差異。家庭作業(yè)優(yōu)劣還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，比如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒和師生之間、親子之間的情感交流。家庭作業(yè)要想發(fā)揮最大功效，除了要在“量”上做功課，更要在“質(zhì)”上下功夫。

1.家庭作業(yè)類型及設(shè)計(jì)理念

趙天等把家庭作業(yè)按操作方式分為閱讀作業(yè)、口頭和書面作業(yè)、實(shí)際活動(dòng)作業(yè)。[10]霍啟紅、康紅芹提出了針對(duì)不同目的家庭作業(yè)，包括改善親子之間關(guān)系的“親情作業(yè)”、加強(qiáng)師生情感交流的“日記作業(yè)”、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的“仰俯（仰臥起坐、俯臥撐）作業(yè)”和“病歷”作業(yè)（給有心理問(wèn)題的學(xué)生布置的、旨在通過(guò)心理病歷的形式解決學(xué)生的心理問(wèn)題）、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“合作作業(yè)”和“創(chuàng)新作業(yè)”。[11]賀靜雷針對(duì)科學(xué)家庭作業(yè)提出了開(kāi)放性的家庭作業(yè)類型，包括觀察型、試驗(yàn)型、制作型、探究型、調(diào)查型、閱讀型、寫作型。[12]王增云提出了設(shè)置操作型作業(yè)、欣賞型作業(yè)、拓展型作業(yè)、合作型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)以及親情作業(yè)。[13]邵建勝根據(jù)難易程度將家庭作業(yè)分為必做的、選做的、挑戰(zhàn)的。[14]

以上研究雖然對(duì)家庭作業(yè)類型沒(méi)有給出系統(tǒng)科學(xué)的劃分，但是有利于我們拓寬家庭作業(yè)的范圍，提供了很好的典范供教育者去打破傳統(tǒng)的文本式家庭作業(yè)的思維，教育者便可以舉一反三地去探索到更多家庭作業(yè)的類型。未來(lái)需要對(duì)家庭作業(yè)類型進(jìn)行歸類的同時(shí)，還要讓家庭作業(yè)融不同學(xué)科和不同的教學(xué)目的為一體，比如設(shè)置的作業(yè)既可以包含語(yǔ)文知識(shí)，也可以包含美術(shù)知識(shí)，既能達(dá)到智育目的，又能實(shí)現(xiàn)德育等其他功能。

家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要具有知識(shí)性、生活性、開(kāi)放性、趣味性、實(shí)踐性，鄭明江指出家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及讀、寫、做、玩、講、聽(tīng)、看、問(wèn)、用各個(gè)方面。伏增錄認(rèn)為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵守四個(gè)原則：學(xué)生主體性原則、學(xué)生個(gè)性化原則、作業(yè)趣味性原則、作業(yè)開(kāi)放性原則。姚利民強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立家庭作業(yè)意識(shí)及認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的價(jià)值、清楚家庭作業(yè)的目的;其次要教師制定相應(yīng)的家庭作業(yè)的規(guī)范;另外還提出了家庭作業(yè)可隨著年級(jí)的增加而加大難度、加大擴(kuò)展型和創(chuàng)新型家庭作業(yè)的比重。

總之，家庭作業(yè)類型的設(shè)計(jì)要多元化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，特別在家庭作業(yè)難度上要因?qū)W生而異，家庭作業(yè)要更多地貼近學(xué)生生活并與實(shí)踐“接壤”，既要輔助教學(xué)以提升學(xué)生的知識(shí)技能，更要符合學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展。

2.家庭作業(yè)評(píng)價(jià)

家庭作業(yè)評(píng)價(jià)是家庭作業(yè)質(zhì)量的“檢查器”，它可以幫助教師明確學(xué)生的知與惑、對(duì)與錯(cuò)，讓教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)知識(shí)的不足與欠缺，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的自信心等。

（1）家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的類型

田云蘭根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體提出了兩種評(píng)價(jià)方式，一種是面批，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改作業(yè)并給予鼓勵(lì)，二是自改，即學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。[15]張春美提出了當(dāng)面批改、利用黑板批改、以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行批改、互相批改、自己批改等多種批改方式。[16]

（2）家庭作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

家庭作業(yè)評(píng)價(jià)存在重結(jié)果或只看結(jié)果的問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)重心應(yīng)該由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要將其和形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。家庭作業(yè)評(píng)價(jià)需要有針對(duì)性、突出重點(diǎn)、因人而異;反饋要及時(shí)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)知道自己存在的問(wèn)題并加以改進(jìn);評(píng)價(jià)時(shí)除了給出等級(jí)、分?jǐn)?shù)，還應(yīng)適當(dāng)加上建設(shè)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，另外，要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。家庭作業(yè)評(píng)價(jià)要多元，綜合考慮情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面，并注意評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性和人文性。不管采取什么樣的評(píng)價(jià)方式，既要讓評(píng)價(jià)效用得到充分發(fā)揮，又要注重以學(xué)生為本。

四、影響家庭作業(yè)質(zhì)量的外因

1.家長(zhǎng)參與

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中發(fā)揮著不同的作用，家庭作業(yè)不應(yīng)該囿于教師與學(xué)生參與的“二維空間”，應(yīng)當(dāng)注入家長(zhǎng)參與的力量。李云、桑青松、凌晨發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)受教育水平是影響家長(zhǎng)效能感的重要因素之一;不同性別小學(xué)生的家長(zhǎng)在“家校溝通”、“作業(yè)行為督促”上存在顯著差異，男生家長(zhǎng)得分顯著高于女生家長(zhǎng)，母親受教育水平與“作業(yè)行為督促”呈顯著負(fù)相關(guān)。[17]家長(zhǎng)參與可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子更好地完成家庭作業(yè)，但是家長(zhǎng)要讓孩子盡量獨(dú)立地完成家庭作業(yè)，家長(zhǎng)的角色更多的是一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)者，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及情感支持。

2.資源幫助

很多學(xué)生完不成家庭作業(yè)除了因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)量過(guò)大、難度不適宜等因素之外，另外一個(gè)原因是在家庭作業(yè)的完成過(guò)程中缺乏資源幫助，特別是擴(kuò)展型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)以及那些需要課外閱讀、查閱相關(guān)資料和實(shí)踐活動(dòng)之類的作業(yè)。我國(guó)學(xué)者更多的關(guān)注圖書館對(duì)家庭作業(yè)的幫助。任寶貴認(rèn)為家庭作業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)、教育相關(guān)部門、學(xué)校、家庭共同解決，政府在其中起到了主導(dǎo)的作用，要以縣（區(qū)）為單位構(gòu)建家庭作業(yè)幫助體系，根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)校、圖書館、社區(qū)等建立家庭作業(yè)幫助中心。[18]

史拓提倡在我國(guó)開(kāi)展家庭作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)以支持學(xué)校教育，并建議建立圖書館館際聯(lián)盟以提供更好的到館輔導(dǎo)和專業(yè)人員網(wǎng)上輔導(dǎo)等服務(wù)，與其它機(jī)構(gòu)（如學(xué)校、社區(qū)、盈利性教育機(jī)構(gòu)、志愿者協(xié)會(huì)）和個(gè)人（如志愿者）開(kāi)展一些合作來(lái)支持學(xué)生完成家庭作業(yè)。[19]周蕾提出了在少年圖書館開(kāi)展家庭作業(yè)輔導(dǎo)的構(gòu)想，認(rèn)為開(kāi)展家庭作業(yè)輔導(dǎo)有幾個(gè)方向：一是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)，主要提供在線咨詢等服務(wù);二是建立家庭作業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，提供更多的家庭作業(yè)服務(wù)類型和內(nèi)容;三是保證相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)人員隊(duì)伍。[20]

五、不足與展望

家庭作業(yè)看似教育中的小問(wèn)題，其實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，需要更多的研究者涉足，國(guó)內(nèi)目前對(duì)家庭作業(yè)的研究取得了一定進(jìn)展，但也存在諸多不足：其一，從研究者和研究對(duì)象上看，研究者大多為一線教師，研究者關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)教師及家長(zhǎng)的關(guān)注甚少，對(duì)特殊群體關(guān)注更少;其二，從研究方法上看，主要是研究者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一些主觀看法及思辨的成果，實(shí)證研究偏少，調(diào)查研究范圍較小、數(shù)據(jù)過(guò)少，還有待編制優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)問(wèn)卷;其三，從研究的視角來(lái)看，存在一些研究盲點(diǎn)，比如可以從不同文化背景或家庭資本的視角研究家庭作業(yè)。

另外，我們應(yīng)當(dāng)吸收和借鑒國(guó)外家庭作業(yè)研究的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，尤其是研究方法，這就需要更多的跨文化的比較研究，為本土化研究提供更多參考。相信家庭作業(yè)的研究將使家庭作業(yè)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

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篇（11）

    小學(xué)生心理健康教育指的是:教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知,喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí),并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù),以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展,提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其內(nèi)涵主要有以下三個(gè)方面:

    1、小學(xué)生心理健康教育,是面向全體學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。心理學(xué)專家提出:心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體學(xué)生,應(yīng)是發(fā)展個(gè)性的輔導(dǎo);心理輔導(dǎo)的方向和根本目的是幫助一個(gè)人去發(fā)展所有的潛力,有快樂(lè)的人生。因此,小學(xué)生心理健康教育不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個(gè)學(xué)生,并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

    2、小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的,必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。眾所周知,小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期。一方面,他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導(dǎo)和幫助。心理學(xué)家指出:學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,首先廣大教師要有較高的開(kāi)展心理健康教育的思想認(rèn)識(shí);其次是創(chuàng)造條件組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論;其三是學(xué)習(xí)、掌握開(kāi)展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學(xué)邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊(duì)伍。

    3、小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。因此,小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位應(yīng)是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學(xué)生在認(rèn)知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納他人,保持愉快、樂(lè)觀的情緒和積極向上的精神;以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學(xué)養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。因此教師必須面向全體學(xué)生,必須花精力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一小部分有這樣、那樣的心理問(wèn)題的小學(xué)生,應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)使小學(xué)生心理向著健康的方面發(fā)展。

    二、影響小學(xué)生心理健康的原因分析

    由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng),生活日新月異地發(fā)生變化,小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化,寧?kù)o的小學(xué)校園也越來(lái)越熱鬧,現(xiàn)在小學(xué)生實(shí)際上要比他們的父輩承擔(dān)多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素:

    1、物質(zhì)豐裕導(dǎo)致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學(xué)生比較容易滿足,考試取得一個(gè)好成績(jī),只要有一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂,也比較重視家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來(lái)的家庭,家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,物質(zhì)的要求有求必應(yīng),以至于有的小學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)無(wú)所謂,對(duì)什么事都滿不在乎。

    2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時(shí)光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責(zé)任。相對(duì)而言,貴州的經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá),特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學(xué)來(lái)說(shuō),多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛(ài)第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

    3、獨(dú)生子女缺少玩伴,在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶,小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴,沒(méi)有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng),在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

    4、家長(zhǎng)對(duì)孩子希望過(guò)高。現(xiàn)代社會(huì)高學(xué)歷的影響使得一些家長(zhǎng)不能正確地對(duì)待自己的孩子,期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓(xùn),關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高,家庭管教過(guò)嚴(yán),一進(jìn)家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學(xué)校就任性發(fā)泄放縱。

    5、小學(xué)生能力普遍較強(qiáng),個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。父母文化程度提高和社會(huì)教育媒體的影響,當(dāng)代小學(xué)生的一般知識(shí)水平和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力比較高,但是個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)。有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題,他就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無(wú)法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

    6、小學(xué)教育、教學(xué)、管理和教師素質(zhì)存在問(wèn)題的負(fù)面影響。不可否認(rèn),小學(xué)教育存在著許多不盡如人意的問(wèn)題,最突出的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生的成才教育,忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的教育。

    三、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

    1、團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式,為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)為單位開(kāi)展,班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育,這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。