緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語教學(xué)而言，初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不足。對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手，對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí)，學(xué)校可以組織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，英語教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語教學(xué)是一門實(shí)用性語言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語教學(xué)，過分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。在今后的教育教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語教學(xué)的本真，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí)，以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

篇（2）

這些教師必須意識到表達(dá)一段話和翻譯一段話是不一樣的。我們在用英語表達(dá)自己想法的時(shí)候，有時(shí)覺得一種表達(dá)不妥當(dāng)，或者太困難，就可能換一種簡單的表達(dá)方式，而翻譯出一段語言則不同，它要求翻譯者要精準(zhǔn)地表達(dá)原文的意思，且要讓對方能夠明了原文的意思。如果初中生嘗試翻譯一些文字，學(xué)生就不能逃避自己知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷。

比如以一句學(xué)生譯一段中文小說為英語例，書中有一段話說“說曹操、曹操到”。學(xué)生感覺到這句話特別不容易翻譯，因?yàn)橥鈬瞬荒芾斫馐裁词遣懿佟？墒怯靡话愕闹复~來表達(dá)，又沒有這般鮮明的語句表達(dá)效果。學(xué)生在仔細(xì)分辯文本要表達(dá)的意思，且認(rèn)真地思索以后，使用這句話來表達(dá)這個(gè)成語的意思：“Whenwetalkaboutthedevil,hewillappear.”。學(xué)生認(rèn)為，外國人不知道誰是曹操，但是外國人知道誰是魔鬼。

如果借用外國人人人都能理解且非常介意的魔鬼為指代名詞，外國人就會明白這個(gè)成語的童思。教師引導(dǎo)學(xué)生用翻譯的方法使學(xué)生正式中西文化的差異，可讓學(xué)生自己檢查自己的知識結(jié)構(gòu)是否存在缺陷，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能靈活地應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的英語知識的時(shí)候，他們就需要自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

2.使用交流的方法加深中西文化的溝通

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二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生缺乏老師的關(guān)愛，容易讓他們產(chǎn)生自暴自棄的想法，這對于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行極為不利，所以，在英語教學(xué)中要注意構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，教師要熱愛和關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一些問題，課堂教學(xué)要生動、有趣，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，不漠視學(xué)困生的問題，對他們要更加關(guān)心，對他們的問題要認(rèn)真解決，對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，使他們獲得成就感，使他們在英語學(xué)習(xí)上更加主動和積極，這對于提高他們的英語成績和實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化具有重要意義。

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二、初中英語語法教學(xué)策略

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時(shí)，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來

在講授句子的語法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進(jìn)行充實(shí)，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

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二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了英語學(xué)習(xí)資源和手段，而且讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在日常教學(xué)中，筆者常常利用多媒體給學(xué)生播放一些英文電影，主要借助英文電影包羅萬象的語言環(huán)境及與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得有一次用多媒體給學(xué)生播放了英文電影Thesheepshankredemption（肖申克的救贖），學(xué)生都深深地感動了，有的學(xué)生看完之后還寫了讀后感，有的學(xué)生說自己回家用電腦又看了一遍。通過給學(xué)生播放英文電影，可以讓學(xué)生了解英語語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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多樣化的語言交際也是英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。在初中英語課堂上，學(xué)生不僅僅需要與教師進(jìn)行雙向溝通，還需要與同學(xué)進(jìn)行溝通，需要在不同的活動中靈活運(yùn)用英語知識，最終提升自己的英語技能。通常，初中學(xué)生常表現(xiàn)出愛說愛動、記憶力強(qiáng)、善于模仿、競爭意識與表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)，他們總是希望能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中。結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的交際活動，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操練，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用有效結(jié)合，并使學(xué)生的能力在這一結(jié)合中得到鞏固與提升。游戲教學(xué)是初中英語教學(xué)中較為常用的教學(xué)模式，教師既可以對國外的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考與借鑒，也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行游戲創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《I’dlikesomenoodles》一課時(shí)，教師可以將英語課設(shè)計(jì)成一次家宴，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自由對話，對話內(nèi)容需要圍繞課文主題。比如：“Wouldyoulikesomesoup?Yes,thankyou.Whatwouldyoulike?Iwouldlikesomenoodles.”等。學(xué)生在這個(gè)與真實(shí)情境相似的場景中，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行溝通，從而體會到了所學(xué)知識的有用性，也提高了其課堂參與度。多數(shù)初中學(xué)生對于角色扮演類游戲也情有獨(dú)鐘，因此教師可以讓學(xué)生按照課文進(jìn)行角色扮演，模擬場景對話，感受課本內(nèi)容。學(xué)生英語交際活動的參與積極性會隨著知識的掌握逐漸提升，因此，教師對于學(xué)生的參與要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，將好的想法轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。

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第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為打造初中英語高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語，將英語課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹绱瞬拍苤饾u培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍。由于英語是一門外語，不是母語，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場景，讓學(xué)生進(jìn)行對話演練，說出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語的方法，從而營造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語課堂的生動性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對于初中英語的課堂來說不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見。抽象的英語語法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，通過耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動、口動的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深對英語知識和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問題匯總，對共性的問題進(jìn)行專門的講解，針對個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

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（一）消除學(xué)生的消極心理

讓學(xué)生大聲地讀英語是一門外語，對于母語非英語的中國學(xué)生來說，缺乏扎實(shí)的語言基礎(chǔ)與真實(shí)的語言環(huán)境，這使得許多學(xué)生望英語而生畏，在學(xué)習(xí)時(shí)總是會產(chǎn)生一些不良心理與消極情緒，而不愛讀、不愿讀。教師要有一定的心理準(zhǔn)備，不要急于讓學(xué)生求速度、求成功，而是要多一些細(xì)心與耐心，多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生更多地接受英語；同時(shí)更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)原則，從學(xué)生所掌握的語言基礎(chǔ)出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生消除英語難學(xué)、難讀的心理障礙，從而讓學(xué)生能夠大聲地讀出來。

（二）開展多種形式的讀

讓學(xué)生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時(shí)間長了，同樣會讓學(xué)生失去興趣與動力的。要采用多種形式穿行，如個(gè)人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其中一個(gè)重要形式就是模仿朗讀，讓學(xué)生聽原汁原味的英語發(fā)音，通過模仿來糾正自己的發(fā)音，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法。

（三）對學(xué)生的讀加強(qiáng)指導(dǎo)

讓學(xué)生讀出成效一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語調(diào)起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語與句型，在讀中了解文章大意。這樣學(xué)生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。

二、大量背誦，強(qiáng)化學(xué)生語感

古語云：書讀百遍，其義自見。說的是在讀書時(shí)多讀幾遍，書中的含義自然就會理解。英語也是一門語言，此法同樣適用于英語的學(xué)習(xí)之中。通過大量背誦基本句型、短語、精彩片段以及優(yōu)美文章，不僅可以豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。可以說背誦是一種積極的信息輸入，學(xué)生通過背誦可以將課本上那些顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，存儲于大腦之中，長期積累，學(xué)生的語言能力自然可以得到長足發(fā)展與提高，能夠展開正常的交流與交際。對此教師要有正確認(rèn)識，不要片面地看待新課改，要實(shí)施全面教學(xué)理念，重視聽說技能的培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對于基本句型、優(yōu)美文段，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀。現(xiàn)代教學(xué)非常重視課外閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來，反復(fù)瀏覽與閱讀，達(dá)到熟記。同時(shí)還要做好學(xué)生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來讓學(xué)生交流在閱讀中所遇到的優(yōu)美句段；還可以教師給出基本句型，來讓學(xué)生自由發(fā)言。

三、情景會話，提高學(xué)生語感

我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語與漢語也存在一定的差異。習(xí)慣于母語思維，用母語思維方式來學(xué)習(xí)英語，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。為此在教學(xué)中我們不要只是單純地學(xué)習(xí)語言，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活與活動場景，讓學(xué)生進(jìn)入特定情景與角色，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生用英語直接思維，在豐富的情景中展開真實(shí)的交流，這既可以促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用水平的提高，同時(shí)又是提高學(xué)生語感的一個(gè)重要手段。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活情景現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來突破時(shí)間與空間上的限制，模擬真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生對新知的掌握，更加利于學(xué)生語感的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來將靜止而枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換成生活與活動場景，讓學(xué)生變枯燥的語言學(xué)習(xí)為真實(shí)情景中的理解與運(yùn)用。

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在初中英語的課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法一定要體現(xiàn)出英語語言的實(shí)踐性和交際性，這樣才能有效地為學(xué)生練習(xí)英語口語提供機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后能夠用英語與同學(xué)進(jìn)行對話，感受到英語作為語言的應(yīng)用性和實(shí)踐性。同時(shí)，初中英語教師如果通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒂⒄Z語言的實(shí)踐性和交際性體現(xiàn)出來，就可使得課堂教學(xué)更加直觀和形象，課堂氛圍更加融洽和富于情趣化，使得學(xué)生在這種情境中學(xué)到的英語知識得以有效的鞏固，產(chǎn)生積極地英語學(xué)習(xí)熱情和愿望，自然地學(xué)習(xí)和使用英語語言，在潛移默化中學(xué)到的提升自身的英語語言實(shí)踐能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)方法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

初中生依然對于游戲活動很有興趣，所以初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特性，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在游戲當(dāng)中更好地理解和掌握英語知識。比如，在教“Therebe…”句型的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓各組的學(xué)生對組內(nèi)同學(xué)文具盒中有什么東西進(jìn)行猜測，以此來練習(xí)此英語句型的應(yīng)用，并且制定規(guī)則：猜對的同學(xué)可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，猜錯(cuò)的同學(xué)要退出游戲。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且通過猜測過程逐漸掌握了“Therebe…”句型。可見，游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，而是可以讓他們在游戲活動中靈活運(yùn)用并最終掌握英語知識。

篇（10）

二、評價(jià)的分層

英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理壓力，增加他們學(xué)習(xí)英語知識的動力和自信心。進(jìn)行有效的分層評價(jià)還有利于學(xué)生不斷地完善自我，讓他們在身心愉悅的情況下愉快地去學(xué)習(xí)英語知識。以閱讀為例，教師應(yīng)及時(shí)地給予他們積極的評價(jià)。例如在閱讀教學(xué)中，對閱讀理解題進(jìn)行有效地分類，讓問題的設(shè)置具有一定的梯度。針對C層學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的題目（第一層面的閱讀理解題），讓他們從閱讀課文中能夠有效地識別事實(shí)（factualrecognition），只需要讀懂大概的字面意思（readingthelines）即可，如果他們做對了，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)，讓他們及時(shí)地樹立學(xué)習(xí)英語的信心；針對B層次的學(xué)生提出的理解和推理（interpretation），需要B層的學(xué)生對語言事實(shí)做出合理的解釋并能說明其中的原因等，同時(shí)還能找出字里行間隱含的意義（readingbetweenlines）；如果學(xué)生能夠順利完成，教師要鼓勵(lì)他們，給他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語知識做好鋪墊。針對A層學(xué)生，對他們提出的要求是能對課文深加工和應(yīng)用（elaboration），要求歸納文章的觀點(diǎn)并作出評論，當(dāng)他們完成后，教師要給予他們充分的肯定，讓他們繼續(xù)朝著正確的方向前進(jìn)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中樹立良好的坐標(biāo)。通過分層布置任務(wù)，分層進(jìn)行評價(jià)，喚起了不同層次學(xué)生的參與意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

三、分層教學(xué)取得的效果

篇（11）

二、全身反應(yīng)教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主戰(zhàn)場。隨著“向45分鐘要效率”口號的提出，我們也應(yīng)該從給學(xué)生減負(fù)的角度來重新思考英語聽力教學(xué)改革的方向與思路。全身反應(yīng)法，作為一種在海內(nèi)外獲得很大推廣的教學(xué)方法在初中英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以注意。

1走出教學(xué)活動的誤區(qū)，特別是在全身反應(yīng)法的具體實(shí)施過程中

很多教師，特別是一些一線的英語教師，對于全身反應(yīng)法存在某種誤解或者歪解。他們認(rèn)為：全身反應(yīng)法就是在英語聽力教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲、活動等等。這種缺乏理論指導(dǎo)的全身反應(yīng)法會給教學(xué)帶來更大的負(fù)面影響。如果缺乏對全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)的全面思考和認(rèn)知，該教學(xué)法很容易流于形式，最后反而會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2全身反應(yīng)法應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備與計(jì)劃

關(guān)于英語聽力教學(xué)，由于班級人數(shù)以及空間位置等客觀因素的限制和制約，很多具有一定規(guī)模的團(tuán)體性活動是很難展開和進(jìn)行的。因此，在全身反應(yīng)法的具體實(shí)施過程中，要充分考慮到這種方法背后要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。另外，所有的活動設(shè)計(jì)與安排要對教學(xué)效果進(jìn)行提前的評估與調(diào)整，避免造成課堂教學(xué)資源的浪費(fèi)。這種準(zhǔn)備和計(jì)劃還體現(xiàn)在教師對學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知心理的分析。只有建立在對學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律的全盤考慮，才會在全身反應(yīng)法的具體實(shí)踐中取得事半功倍的效果。

3全身反應(yīng)法要注重多媒體教學(xué)的結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)在日常的課堂教學(xué)，特別是初中英語聽力教學(xué)中扮演者非常重要的角色。這種教學(xué)設(shè)施的變革，一方面，有助于提高語言教學(xué)點(diǎn)通過音頻、視頻等技術(shù)手段更好的幫助學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。另一方面，全身反應(yīng)法對教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)提出了一定的要求。但是，如果借助多媒體教學(xué)可以有效地規(guī)避這一因教師自身能力欠缺給全身反應(yīng)法的實(shí)施所帶來的不利影響。但是，多媒體教學(xué)在全身反應(yīng)法的實(shí)施過程中，一方面要注意度的把握，避免因多媒體的過度介入教學(xué)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至對這種媒體教學(xué)產(chǎn)生過度依賴的現(xiàn)象。另一方面，要注重發(fā)揮教師自身的主觀能動性。只有把教師的聰明才智進(jìn)行非常好的發(fā)揮和使用，全身反應(yīng)法才會真正得到貫徹與推廣。

4全身反應(yīng)法在初中英語聽力課中的應(yīng)用實(shí)例

在筆者日常的英語聽力教學(xué)中，有一次比較成功的全身反應(yīng)教學(xué)法在英語課堂教學(xué)的實(shí)施，在這里和大家分享一下，希望對大家的全身反應(yīng)法的實(shí)施有所啟發(fā)和裨益。新課標(biāo)初一第六單元是關(guān)于動物園的單詞的認(rèn)知，筆者準(zhǔn)備了一些動物的圖片和視頻作為全身反應(yīng)法的教學(xué)材料。具體實(shí)施如下：在通過課前一首歌熱身過后，筆者打開已經(jīng)準(zhǔn)備好的動物的音頻資料播放動物的叫聲。比如，貓，狗，雞，鴨，鵝，獅子，猴子，老虎，大象等等。學(xué)生通過動物的聲音來判斷動物的名稱。通過這一練習(xí)，學(xué)生對于動物的聲音產(chǎn)生了很大的興趣。然后，我把各個(gè)動物的英語名稱進(jìn)行一一匹配，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽詞與辨音的認(rèn)知。通過這一階段的認(rèn)知后，學(xué)生對于動物的英語名稱進(jìn)行了一定基礎(chǔ)的信息加工。為了幫其更好地建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)“我來做，你來猜”的游戲，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，教學(xué)目標(biāo)也非常順利的實(shí)現(xiàn)和完成了。