緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中化學學習方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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0引言

化學是自然科學的基礎學科,對化學學習的濃厚興趣是學好高中化學的一項必要條件,其次就是要有良好的學習方法。但由于高中化學具有“繁,難,亂”的特點,所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢?

1認真閱讀化學課本

化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。看化學書的程序一般分三步。

1.1全面看

全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。

1.2抓關鍵

在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。

1.3理思路

看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。總之，看書的程序可概括為：“整體-部分-整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。

2聽課階段：三要素——恭聽、思維、記憶

課堂聽講，是高中階段學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，組織討論、探索新知識，指導學生實驗或演示實驗，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。所以，學習成績的優劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。科學的方法其實很簡單，就是上課認真聽講，怎樣才能聽好課？要注意聽課三要素：恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，專心聽講，全神貫注，參與課堂內的全部學習活動，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求，思索老師從現象到結論的分析、歸納過程，或演繹、推理過程。注重理解，而不是只記結論。另外注意記好筆記。記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

3引導學生加強練習，舉一反三

在化學學習中應通過經常性的練習來達到消化知識和提高能力的目的。練習要適時、適量，并充分采用書面答題、口答和實驗操作等多種形式。要反復接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計算等多種題型，以鞏固知識，訓練思維，培養能力。要充分發揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可一題多解，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質，得出解法的規律。在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目地讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

4科學歸納,善于總結

知識學習過程的完整分為三個階段,即知識的獲得、保持和再現。歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統領。歸納方法之二是列表對比法。對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習。通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。歸納方法之三是鍵線遞進法。高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中。這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系。在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于

5指導學生有效地復習

教師要抓好新課前的復習提問，提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。注意復習方法，復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識，例如：通過分二氧化硅晶體中最小的環狀結構是不是八元環，許多學生受書本中的平面圖影響，對“二氧化硅晶體中最小的環狀結構十二元環”不理解。教師要幫助學生解開這個疑團，可以引導學生先復習金剛石的晶體結構，然后引導學生想象金剛石中的碳原子全部換成硅原子，并在每個si-si鍵間各插入一個氧原子，金剛石的結構也就變成了二氧化硅的結構，最小的環狀結構也由金剛石的六元環演變成了十二元環，學生往往有茅塞頓開的感覺。

6抓住典型，探索規律

要使學生學好高中化學，不在于教師講得多，學生做得多，重要環節是要引導學生抓住典型，總結歸納，這有利于學生在點多、面廣的化學學習中獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，教師在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題，尤其是在科學技術飛躍發展的今天，教育應成為科學技術生產的基礎，特別是理科教學更應以培養學生的能力為主要內容。

參考文獻：

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1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。

3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。

二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

⒈概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

⒉進度快，反應方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一 的實驗室制法， 與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3．內涵深，聯系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。

⒋抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三．學生學習困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；

四．高中化學學法指導：

1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎

（1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。

（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。

（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。

（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？

（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。

3、落實課后復習鞏固課堂所學

課后復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復習的意義所在。

課后復習的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業：閱讀教材之后才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。

（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。

（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以復習；能夠提高學習的效率。

4、有心有意識記系統掌握知識

有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。

有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。

5、增加課外閱讀適應信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。

6、科學歸納

知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。

歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H S為統領。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習.通過對比，找到了新舊知識的共性與聯系。

歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多，一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中，可以犧牲一些具體細節，突出主要內容。 “勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結。

在高三總復習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。

轉貼于 五、教學中的幾點體會： 教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。

2.注重在課堂教學中培養學生能力

充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

4.加強實驗、深化概念

高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關鍵，精講多練

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

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無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備得充分與否，效果大不相同。學習也同樣道理，上課前就要做好課前的知識準備。預習，即課前的自學。具體地講，就是學生要在教師講解新課之前，自己先有計劃地獨立地自學新課的內容，對下一節課老師要講的新課的內容有一個初步了解的過程，是上課前做好接受新知識的準備工作。

一、預習的好處

1.發現自己知識上的薄弱環節，掃清課堂的知識障礙。在上課前通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。

2.預習有利于弄清重點、難點所在，提高聽課水平。預習好的學生聽課時就能跟著老師講課的思路走，對這節課要講什么，重點是什么，自己哪些知識應該放上主要精力，要聚精會神地聽；哪些知識還不太明白，還要加強理解和消化等等，做到了心中有數，提高了學習效率。

3.預習可以提高筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而把更多的時間用在思考和理解問題上。

二、預習的方法

1.章略節詳法。這種方法是指在學習新的一章的內容時，先大致瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節的內容。

具體步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，從而理出每一節的主要內容是什么，疑點、難點如何理解，為什么這樣理解，換一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如，在預習“氯氣”一節時，我們已經對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節，從而確定在聽這一節課時的重點、難點。

2.前后相聯法。

知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯系的，我們在預習某一部分的內容時，先看一看或想一想前面所學的內容，然后再大略地翻一翻后面要講的內容，把新舊知識聯系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。例如，如果學習有機化學時，對各類烴的定義和化學性質沒有掌握好，那么到了后面的烴的含氧衍生物的學習就很難做到有條不紊、運用自如了。

3.習題試解法。習題試解法是指在預習完教材之后，緊接著看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解的過程中進一步理解教材。教材后的試題，實際上是教材中的重點、難點，是對教材的理解和運用。通過試解，就能檢測出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。

三、預習的要求

1.要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行重點預習，其他科目只需一般性的預習。

2.明確預習的任務。預習是通過初步閱讀，理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙的。

具體任務是：（1）復習、鞏固和補習與新課有關的已學的舊知識。（2）初步弄清新課中的基本內容是什么？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么？并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。（3）預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。疑難不必鉆深，但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

四、結束語

預習可以幫助我們理解和掌握新知識；預習可以使我們上課聽講更認真，注意力更集中；預習可以培養我們的自學能力，學習的好習慣。

總之，預習很關鍵，同學們在學習高中化學過程中一定要處理好預習這一環節。

參考文獻

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關鍵詞：

高中化學；學科特點；學習方法

化學知識在很多領域都有重要的應用，在高中階段，我們應該掌握好化學的每一個知識點，形成系統的化學知識結構，為以后選擇化學相關專業打下堅實的基礎。而學好化學的前提是要掌握適合自己的學習方法，在方法的指引下才能提高我們的化學成績。

1高中化學學科特點分

1.1內容復雜，覆蓋面廣

高中化學與初中化學不同，其知識點相對比較分散，知識難度有所加深，內容復雜，許多知識既考查了學生的記憶力，又要求學生具有較強的理解能力。比如，在各類化學反應中，生成的新物質可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應條件、反應規律、反應現象，還需要理解為何會生成這些新物質。如果掌握了化學反應的規律，即使是兩種或多種我們陌生的物質發生反應，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個高中化學的學習中都是非常重要的。

1.2知識比較抽象

高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識，高中化學知識也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識點雖然與我們的生活息息相關，但是卻讓人難以理解。比如，有機化學，每種有機物的化學分子式都比較復雜，與無機化學不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺，有機物之間的化學反應也讓人摸不著頭腦，因此，有機化學是我們學習中的一大難點。

1.3化學方程式具有復雜性

初中化學反應方程式都比較簡單，只需簡單記憶不同物質反應會生成什么新的物質即可。但是，高中化學不同，其化學反應方程式比較復雜，有時候需要根據反應物的分子個數來判斷生成物，如果分析不當，就會導致生成物錯誤。并且，高中化學中涉及到的化學方程式很多，同一種物質可以參與許多化學反應，容易給我們造成混淆。如果理不清反應規律，就會影響對后面知識的理解。

2高中化學的學習方法

2.1重視化學實驗

實驗是化學的重要組成部分，在實驗過程中，我們能觀察到不同物質發生反應的現象，會看到生成的新物質是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學反應，并找處反應規律。并且，化學反應的時間都比較短，在此過程中，我們需要集中精力才能觀察到反應現象。因此，通過化學實驗，能夠培養我們認真對待學習的態度。比如，在FeCl3與NaOH發生反應的試驗中，我們會看到有紅褐色的沉淀生成，對此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學反應中，反應物中可能存在Fe離子。這對于我們分析其他化學反應中反應物或生成物的成分是非常有幫助的。

2.2養成做筆記的好習慣

作為高中生，我認為在學習化學時，有必要將教師講解到的每一個知識點記錄下來。由于教材內容比較基礎，教師通常會在教材內容的基礎上進行知識擴展。這就要求我們必須做好筆記，在復習時才會有資料可參閱。比如，教材中對元素周期表的講解是比較粗略的，而實際上元素周期規律是高中化學的重點知識。因此，在講解這部分知識的時候，教師會對其進行補充，甚至有的元素會做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無法掌握這些更深層次的知識，難以真正的掌握元素周期規律，從而影響整個高中階段的化學學習效率。

2.3強化對化學知識的記憶

高中化學屬于半文半理的科目，許多知識都是需要靠記憶來鞏固的。比如，化學概念、化學元素的特性、各種物質發生反應需要什么條件，會生成什么物質等。這些知識只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過反復誦讀來加強記憶，可以通過多寫來記憶，也可以讀寫結合起來記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過程也是幫助我們加深理解的過程，對一個化學概念反復的讀、寫，其實可以挖掘出其中蘊含的多種信息，為我們學習后面的知識打下基礎。因此，在高中化學學習中，記憶與理解是不可分離的，應該將兩者結合起來鞏固我們的化學知識，從而提高我們的化學成績。

3結語

綜上所述，高中化學具有內容復雜、知識抽象、方程式多樣化等特點，高中生應高度重視。高中生是否能雪好化學，關系著理科綜合是否能取得優異的成績，繼而影響高考成績。因此，以化學學科的特點為基礎，采用重視化學實驗、養成做筆記的好習慣、加強對化學知識的記憶等方法，能夠對我們學好化學起到一定的作用。

作者：夏暢 單位：湖南省長沙市周南中學

參考文獻：

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作為以實驗為基礎的一門學科，高中化學具有較強的實用性和創造性，化學學習涵蓋著物質、結構、規律等內容，其繁雜的特點為我們的學習帶來了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學的積極主動性，還有一些同學干脆放棄化學學習，長此以往，一些同學的學習態度存在著諸多偏差，隨著化學考試的多次失敗，同學們學習化學的積極性就被徹底磨滅，加之教師不加以引導和督促，我們便一步步走向厭惡化學的深淵。就如何學好高中化學，筆者認為應該從以下幾方面做起：

1.學好化學基本概念與理論知識

任何一門學科的學習都需要基礎知識的積淀，學習的過程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點，底下的基礎一定要打好，每一磚每一瓦都要堅實可靠。因此，要想真正學好高中化學這門學科，基礎知識一定要牢固，記憶部分一定不能出現偏差。化學基本概念、理論與規律是化學內容的精髓，具有較強的科學性與嚴密性，我們只需要抓住概念中的關鍵字或者關鍵詞進行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實驗掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯系與區別，不能孤立機械單一記憶。除此之外，還將化學概念分成幾部分，透徹各部分系統關系來記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時，我們還需要對自己的記憶成果進行定期的檢測，尤其是對于化學基礎相對較差的部分同學。我們可以根據課堂上對我們自己的學習情況有所了解，結合自身的化學成績，與化學成績較好的同學組成學習小組，加強彼此之間的優勢互補，平時課下同學之間在結合不定期的抽查背誦，把握化學知識點。同時，可以充分利用手中練習資料中的基礎概述部分，自己進行知識點的歸納與總結，或者對練習冊上已列出的基礎知識歸納進行記憶和背誦，只有將基礎知識牢牢掌握，我們才能夠在高中化學的學科之路上勇攀高峰。

2.反復實驗培養自己的動手能力

要想學好高中化學，就要認真做好化學實驗。化學實驗可以通過簡單現象反映化學本質，我們要基于實驗目的與實驗原理認真觀察實驗現象，多向老師問幾個為什么，在理解的基礎上弄清實驗本質，掌握化學知識。要既能描述實驗現象，又能掌握結論與現象之間的聯系，并通過比較研究掌握實驗精髓。而通過化學實驗系統掌握化學知識，提高動手能力則尤為重要。我們應做到以下幾點：（1）要重視化學實驗，提高積極主動參與化學實驗的意識，將化學實驗擺在化學學習的重要地位。（2）在課堂上要認真觀察和仔細揣摩老師所做的演示實驗，課下按照實驗要求與步驟加強練習。（3）要善于自己動手反復實驗，在實驗中要多勤思、多想、多問，通過高效實驗提高自身的質疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實現自身創新精神和實踐能力的形成。

3.活學活用，知識點運用到實際題目中

高中化學學習同其它學科學習一樣，是一項自覺性較高的學習活動，要想提高化學學習效率，必須要活學活用，養成積極主動學習探索的良好學習習慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個知識點時，并不能夠完全掌握該知識點的運用原則，只能從理論上想明白該知識點的原理和運用原則，實際進行運用的時候往往會卡殼，這時候就要我們將知識點活學活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎、比較簡單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學知識點在題目中的運用原則。但是，畢竟課堂上的時間不是很充足，老師也不可能留出大把時間對我們進行例題的講解，因此，我們自己需要養成做例題的習慣，要在知識點講完后的第一時間進行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學化學成績進步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學學習習慣，筆者根據自身的學習經驗，主要應做到以下幾點：（1）做好課前預習。化學學習“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預習，這樣才不至于在課堂上手足無措，并且預習時盡可能一邊做習題，一邊看書，鞏固知識，加深記憶。（2）上課認真聽講，積極參與課堂互動，對老師的發問要能勇敢提出自己看法與觀點，在與老師和同學的有效互動中提高聽課效率。（3）要做好課后復習工作。部分同學由于受自身因素的影響，喜歡將學過的化學知識拋在腦后，以致下次打開課本時基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時對相關知識進行鞏固復習，才可以在基于課堂上的學習內容展開課下習題練習，以此鞏固學習效果。

4.從原理上理解知識點

我們只有在理解了化學知識的基礎上，才能夠進行知識點的運用，否則，空泛的一個知識點就算是印在我們腦中，我們也不一定會用。例如，在學習氧化還原反應這部分的內容中，關于原子反應得失電子規律的順口溜，“升失氧氧還氧產，降得還還氧還產”，這個順口溜的意思是，如果化合價升高，則是失電子，發生的是氧化反應，該物質被氧化，作為還原劑，并且是氧化產物，反之，如果化合價降低，則是得電子，發生的是還原反應，該物質被還原，作為氧化劑，并且是還原產物。如果我們不能夠理解這個知識點所涵蓋的意義，那么這個順口溜記得再牢固，也不知道如何運用。因此，我們在學習高中化學的時候一定要充分地開發腦筋，要讓腦中不僅能記住知識點，還要從原理上真正掌握知識點，如果遇到實在不懂的知識點，我們一定要多下工夫，多找同學或老師問幾遍，或者自主地去查閱相關的資料，一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態進行化學學科的學習。

5.總結

綜上所述，處于課業壓力較大的高中階段，同學們如何在寶貴、有限的時間內掌握高效的化學學習方法，提高化學學習效率很重要。作為過來人，筆者認為要學好化學基本概念與原理，反復實驗培養動手能力，養成良好的化學學習習慣，勤練習題，拓展課外閱讀，但化學學習成績的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學都能取得滿意的學習效果。

參考文獻

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[2] 王保蘭. 高中化學學習方法對化學成績影響的研究[J]. 中學時代. 2014（24）.

篇（6）

中學化學教學中普遍存在這種現象：學生由初中升入高中后，大多反映化學難學；不少學生初中化學成績優秀，升入高中后化學成績明顯下降。這種現象在部分女生身上表現更加突出，成為化學教學中亟待解決的問題。近年來，我們在教學中較多地強調教師領會教學大綱，鉆研教材教法，做好教學內容上的銜接，往往忽略了學生學習能力和思維方法的研究，致使教與學脫節，教學效果欠佳。教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是指導學生形成正確的學習態度和方法，因而要降低學生初高中化學學習的臺階，提高學習能力，結合課堂教學進程加強學法指導。筆者結合自己的教學經驗和學生實際，就初高中化學學習方法銜接問題談談如何對學生進行學法指導。

一、課前預習指導

初中生一般沒有預習新課的習慣，也不知道如何著手去預習，這樣學生進入高中后學習就困難重重，因而高一教師就必須肩負起指導學生養成良好的課前自主預習習慣的責任。課前預習指導可從學習目標指導和閱讀方法指導兩個方面來進行。對學生進行學習目標的指導，有利于培養學生區分重點知識和非重點知識的能力，明確學習的預期結果，對學習起著定向和指導作用。學習目標可分成“學科目標單元目標課時目標問題目標”等不同的層次目標。如“離子反應”的課時教學目標可具體地描述為“四會”：會寫――會寫強電解質的電離方程式；會看――看到離子方程式就知道它不僅代表一個化學反應，而且也代表一類化學反應；會判斷――能根據溶液中存在的離子判斷是否能發生化學反應；會檢驗――掌握等常見離子的檢驗方法。

多數學生的課前預習始于教師的“啟動”，因而教師要根據“最近發展區”理論，以學案的形式對學生的預習閱讀目標提出要求和任務，做到要求適當、任務具體、檢查及時認真、評價有激勵性。我在引導學生預習時，用擬定預習提綱的方法來使學生明確預習任務。如氧化還原反應，我列舉的提綱為：初中學過的氧化還原概念是什么？元素得氧和失氧過程與其化合價變化有何聯系？氧化還原反應的實質是什么？舉例說明四大反應類型中哪些可能為氧化還原反應。元素的價態與物質的氧化性和還原性有什么聯系？舉例說明。這樣擬定預習提綱，設計預習問題，能使學生在閱讀教材時注意力集中，學習有針對性，預習效果好。

二、課堂學習指導

課堂學習是學生學習的主陣地，如果學生不能處理好聽課和筆記之間的關系，就會淪為課堂筆記的“抄寫員”，影響學習效果，因而教師要指導學生聽好課，又要指導他們學會巧妙完整地記筆記。

學生在課堂教學中要清楚每節課的學習要求，明確每節課的重點、難點和疑點，認真學習教師如何提煉教材知識要點來進行課堂小結，并在上課過程中逐漸形成和掌握化學學習的一些基本方法。比如，在學習元素及其化合物性質時，我引導學生學習物質的物理性質時，一要注意抓“色、味、態、溶解度、密度”等共性，二要抓其個性概括；學習化學性質時，指導學生遵循“實驗探索歸納性質理論解釋典型應用聯想類比”的方法使知識條理化、系統化；學習化學概念時，則側重于它的外延和內涵以及概念的運用；在實驗過程中，則注重指導學生觀察實驗的儀器及裝置，教師演示實驗的規范操作，藥品的狀態、顏色、氣味等的變化及變化過程中伴隨的各種實驗現象等；在金屬與濃硫酸、硝酸的反應中，指導學生從“海、陸、空”全方位觀察現象。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記作為學習過程的持久性、系統性記錄，對已學知識的復習非常重要，因而學生在課堂學習過程中需要做筆記，而如何及時捕捉、準確記錄信息，則是課堂筆記的主要任務。我指導學生當課堂教學中出現教材中沒有的定義、表格和圖解時，就要做詳細的筆記，其他則只需將綱要性的知識點記錄下來，比如重點、難點、疑點等，自己在聽課過程中迸射出對解決某個問題有啟發性的思想火花。學完新課的當天，及時將課堂筆記梳理，該完善的完善，該刪除的刪除。比如，在課堂有限的時間內來不及記錄的內容，在筆記空白處加以說明，記錄不完整的內容，借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。

三、課后復習指導

復習的目的是為了鞏固，防止遺忘。有些學生在初中養成了復習時一遍遍地讀，按部就班地對教師總結的知識點進行機械性背誦的習慣，這是難以適應高中學習的。因而教師必須指導學生改變這種復習方法，逐步培養有效復習的科學方法。復習可分為課后復習和階段性復習。

在課后復習時，我指導學生在閱讀教材幾遍后掩卷而思，嘗試“過電影”，即以回憶的方式復習，或者要求學生用自己的話復述課堂講授的重點內容，做作業前在腦海中復述課堂教學的主要內容，甚至以出聲地講述解題思路或分析過程等方式鞏固課堂教學效果。通過這些方式促使學生對知識重點和難點多問為什么，從而引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

階段性復習一般在完成章或模塊的教學時進行，經過一段時間的學習，學生的知識內容量增大，輻射范圍廣，知識點多而零散，因而必須指導學生把前后知識進行歸納整理，使之系統化，并逐步提高學生化學學習的思維能力。我在教學中主要指導學生采用如下三種復習方法：

1.相關對比法

把幾個易混淆的相關概念或某些屬性上相同或相似的對象進行對比分析。比如，氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性、強電解質和弱電解質等，通過引導學生對這些知識的比較歸納，提煉它們的共性，區別出它們的個性，學生對知識的理解和掌握就會更準確、更全面。

2.點線網絡法

運用圖示、連線或箭頭等手段將分散的孤立的知識集合成一個結構整體來揭示知識之間的內在聯系。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系中最常使用，如“硫”這部分知識就以這一線索形成線形結構，同時這種結構也揭示研究元素及其化合物的一般方法：以“單質氧化物酸（堿）重要的鹽”為線索，每種物質再以“存在性質制法用途”展開形成知識網絡。我在教學中，先指導學生根據教學順序完成鈉、鋁、鐵等元素及其化合物的轉化關系，經過一段時間訓練后，再布置學生自己做章甚至模塊的結構圖，課本知識通過學生的重組再現，使學生形成富有個性特點的化學學習思維。

3.分解記憶法

學生在復習時通常都會先看課本，但許多學生很困惑：書看了幾遍，就是記不住。這個問題的關鍵在于這些學生都是把書當成小說一樣地看，不明確復習要記憶的重點目標，泛泛而讀，因而一無所獲，繼而厭倦看書，要改變學生的這種狀況，我在教學中重點指導學生科學記憶的方法，合理分配復習的任務量，指導學生將復習的內容分解成相對獨立的知識小塊，采用先部分后整體的方法來提高復習記憶的效果，如金屬元素化合物的復習可分解成鈉、鋁、鐵幾個小模塊，非金屬及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分進行獨立復習。

四、作業解題指導

在各種大小測試或練習中，常會有不少學生發出這樣的感嘆：解題速率太慢，測試題中能做的題沒時間做完，課后練習完成不了等。究其原因，是學生的解題技巧、解題方法不足，導致解題速率低下，因而教師很有必要對學生進行解題方法的指導。由于現行教材中幾乎沒有解題技巧的專門內容，很多學生無法去探究解題技巧；少部分學生雖然從某些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧，但由于似懂非懂或沒有進行系統的歸納和提煉，仍不能形成較高的解題能力，因而我針對這種狀況對練習進行精講精練。比如，在解決“過量問題”和“多步計算”時，采用了幾條規律：“方程式要先配平，換算純量代方程，左右單位要相應，上下單位需相同，遇到兩個已知量，應找不足來進行，遇到多步反應時，關系式法有捷徑，關系式來關系量，對準計算細完成。”按不同類型題讓學生做相關的練習，學生在掌握這些規律和方法后，解起題來都能得心應手，以后再遇到其他有關問題時，就會迎刃而解了。

在對學生進行解題方法指導時，還要合理選擇教學的時機、內容和形式。例如，守恒法的應用，應該在教學的不同階段分步向學生介紹：電荷守恒法在講授離子反應時介紹，電子得失守恒法（化合價升降守恒法）在講授氧化還原反應知識時介紹，元素守恒法在講授有關多步反應計算時介紹，質量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教學中給學生講解，而物料守恒法則在高二學習鹽類水解時向學生介紹等等。此外，還要在適當的時機向學生進行包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、關系式法等解題技巧和方法的指導。學生學習之后，再指導其及時整理錯題集，結合已做的練習聯系解題前后的思路，使學生悟出審題、解題規律和解題技巧來提高解題能力。

初高中的銜接除學習方法的銜接外，還包含教材內容、教學方法等的銜接。銜接問題雖然是初高中過渡中出現的暫時性問題，但如果不注意解決，將會影響整個高中的化學教學質量。因此，為學生架設“階梯”，讓學生都能順利越過初高中化學學習的臺階，是每個化學教師義不容辭的責任。我對初高中化學學習方法銜接的指導和嘗試，取得了初步的成效。今后，我在教學過程中將繼續對初高中化學學習方法的銜接進行研究、探索、嘗試，摸索出一套更優化更完善的銜接教學方法，為學生能更快更好地適應高中化學的學習而努力。

參考文獻：

[1]王祖浩，王磊.普通高中化學課程標準（實驗）解讀.湖北教育出版社，2004.

篇（7）

隨著時代的發展，我國教育部門要求教師培養完善學生自主學習的能力，降低應試教育帶來的消極影響，推動學生個人發展的進程。但是目前學生越來越重視自己對知識點的記憶，學習習慣方面存在著嚴重的問題。課堂是學生學習的主要場所，教師要積極的培養學生課堂知識的學習習慣，為提升其學習效率奠定堅實的基礎。

（一）強化預習復習意識

良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要重視培養學生預習新知識復習舊知識的習慣，促使其以更好的面貌參與知識的探究當中，加深知識點在其心中的印象。首先，化學是一門研究物質組成、性質、結構以及變化規律的科學門類。其中涉及很多趣味性的知識點，教師在新知識的教學之前，要幫助學生發現新知識趣味性的一面，激發他們對知識點探究的欲望，從而帶動其預習的熱情。比如，在“金屬及其化合物”的教學過程中，教師提問學生自己對標題的理解，了解學生對化學知識的了解程度，接著針對性的引導學生，為他們高效的預習知識找明方向，進而更好的幫助他們參與到對課本內容的學習當中。其次，新知識點教學之后，教師要依據教學內容及學生課堂上的表現布置開放性的試題，讓學生在課下的時候也可以自主的投入到知識點的學習當中，更好的扎實知識點在其心中的印象。教師采用高效的教學方式培養學生復習和預習的習慣，可以讓他們以更好的狀態參與到新知識點的學習當中，對提升學生學習效率有積極的推動作用。

（二）提升學生課上學習效率

高中生接受了很長時間的課堂式教學，對于課上知識點的教學處于一種麻木的狀態。實際的教學過程中教師要對其進行全方位的引導，幫助學生更好的掌握課本中的知識點，完善其課上知識點的學習方法。高中化學包含很多復雜的知識點，教師進行教學的同時要幫助學生學會聽講，讓他們發現重難點知識奠定其學習效率的發展。首先教學過程中教師要讓學生把學習用品都放在桌子上，免除學生因知識點的記憶造成手忙腳亂的現象，防止其因此忽略了知識點的記憶，接著教師要通過化學實驗的教學方法幫助學生學會手腦并用，這個過程中教師要引導學生對實驗的過程及注意事項進行記憶，提問他們接下來應做什么，可能有什么樣的實驗現象其中包含哪些化學知識點，加強師生間互動的同時促使學生更好的參與到問題的探究當中。并且遇到重難點知識教師要進行重點的講解，為學生更好的發展鋪平道路。其次，教師要幫助學生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的講解，課堂上每隔一段時間就以提問的方式了解學生對知識點的記憶情況，發現他們存在的問題針對性的幫助學生實現聽看全面同步，加深重難點知識在其心中的印象。教師通過自己的引導幫助學生實現“聽、看、想”結合發展，提升高中化學的有效性，對學生化學知識的學習有積極的推動作用。

（三）積極引導構建高效化學筆記

課堂上學生都會一邊聽講一邊記筆記，但是一節課的時間是有限的很多教師為了讓學生學習到更多的知識點，都會加速課堂節奏的發展，導致很多學生記筆記的過程非常的凌亂，經常出現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學知識的學習造成了嚴重的影響。對此教師要對學生進行積極的引導，讓他們掌握一套高效的記筆記方法，為學生課后復習知識做出鋪墊。在這個過程中最重要的是不要讓學生直接抄教師的板書，黑板上的內容教師都會在課下進行整理，課上幾分鐘的時間學生不能做到有效的記憶，影響他們課上學習的效率。因此，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方式進行記憶，發現知識點中心性的語句進行記錄，既可以提升學生筆記效率還可以加深知識點在其心中的印象，對培養學生良好的學習習慣有積極的推動作用。

二、完善學習方法，深化知識點印象

篇（8）

學生掌握先預習、后聽課這種良好的學習方法有很多好處：（1）能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）可以提高記聽課筆記的水平；（3）可以節省課后復習和做作業的時間；（4）可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力一定能得到提高。

預習的方法是：通讀課文了解新課的基本內容與重點，把自己看不懂的問題記下來并標上記號，用以提醒自己上課時要集中精力聽教師講自己不懂的問題；確定重點、難點和疑點；聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘，就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識順利銜接，以舊帶新，溫故知新。

二、正確運用記憶方法

記即記憶。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”，談其他就成為一句空話。這是由于：（1）化學本身有著獨特“語言系統”――化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握，是化學入門的首要任務，其中大多數必須記憶；（2）一些物質的性質、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？首先，要“因地制宜”，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性要進行機械記憶。此外，還要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到“花時少，效果好”的目的。

三、啟發學生進行聯想

在教學中，教師要把有關的知識理成線、織成網，總結出規律性的知識，拓寬思路，然后將這張網列成“譜”，以便記憶和復習。比如把分子、原子、離子、原子結構連成鏈，再把元素化合物知識，物質分類，各類通性，反應規律穿成串。如物質性質與物質結構，微觀粒子與宏觀符號，計算求值與化學用語，無機物分類與各類通性，各類物質性質與它們的反應規律（金屬活動順序與置換反應），反應類型與氧化還原等會使幾條大鏈之間形成許多聯結點，從而把所學知識理成網絡，并逐步養成總結知識的良好習慣。

四、及時記錄疑問

當發現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你該如何做呢？有關調查數據表明，絕大多數同學認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學解決，很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路是最重要的。

五、認真做好課后復習

復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時復習，不懂的問題及時請教教師，為以后順利學習打好基礎。有計劃地把每天的課外時間加以安排，對前一段學習的內容加以復習，能夠提高學習效率。根據不同的內容，可選擇不同的復習方法：（1）實例法，（2）對比法，（3）聯想法，（4）歸納法，（5）聯系實際法。

六、自主學習

常見的自學方法有：（1）綱要式自學。適合于對一個單元教材或參考資料的自學。用以統觀全貌。自學以粗讀為主，再精讀其中的疑點與難點。通過這種方法可熟悉單元教材的內容，掌握其知識結構。（2）筆記式自學。培養學生學習時作摘錄的習慣。化學內容需要去粗取精。通過筆記式自學，可使學生獲得系統而完整的知識體系。（3）問題式自學。（4）總結式自學，即收獲式自學。化學知識多而雜，應注意訓練他們總結歸納的能力，達到知識系統化。（5）對比式自學。化學概念有很多易混淆，教師應有意識地引導學生對此進行對比，通過自學找出其相同點、不同點和相似點。

七、善于發現和提出問題

只有通過對比式自學，才能真正掌握概念。然而，我們在化學教學與學習過程中，還要善于發現問題，找到正確的學習方法與解題思路，從而提高學習效率。那么，在高中化學教學中如何發現問題呢？筆者提出以下幾點。

1.逆向思考，提出問題。

這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。

2.善于對比，發現問題。

化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物之間的不同提出有關問題。

3.聯系實際，發現問題。

實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火’？”，等等。

4.探求因果，提出問題。

抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”，這是常見的發現問題或提出問題的一種方法。于是，學習過程中，要抓住“果”（物質的性質或用途）探求“因”（物質的結構或性質）；或抓住“因”推“果”。

篇（9）

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發，從熟知的日常生活中感受化學的產生發展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環節中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發散思維，讓學生從中總結化學原理和規律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

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中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0229-01

化學是自然科學中的一門基礎學科，是造福人類的科學。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學。達爾文說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"學生一旦掌握了學習化學的方法，就一定能輕松、愉快地學好化學。現將學好化學的方法介紹如下。

1.樹立信心

信心是戰勝困難的源泉。高一是學生系統學習化學的初級階段，只要樹立了信心，掌握了科學的學習方法，加上學生勤奮刻苦地努力，就一定能學好高中化學。

2.課前預習

預習是提高學習效率的笫一環節。預習時，要把新課內容仔細讀一遍，了解新課的基本內容與重點，在不懂處用鉛筆作上記號，并批注一些疑問想法，這樣帶著重點、難點、疑問，聽課的效率更高。

3.專心聽課

聽課是學習過程的核心環節。上課時，一定要集中注意力聽老師講解，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，主動參加課堂中的各項活動。特別注意老師反復強調的重點及難點，注意邊聽課邊作筆記。

4.善于提問

世界大科學家愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要"，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。我國著名教育家陶行知先生曾風趣的說："發明千千萬，起點在一問"，可見提問的重要性。我們研究性學習化學的首要環節就是提出問題。能夠提出問題是思維活躍的表現，是獨立思考的開始。化學新課程標準也要求學生：能在觀察化學現象或化學學習過程中發現問題，有初步的提出問題的能力。因此在化學教學過程中，對學生發現并提出問題能力的培養，是課堂教學不可缺少的一環。如果學生不能發現問題、不能提出問題，科學探究便如無根之本。我們的學習就是在不斷發現問題，分析研究問題，解決問題的過程中不斷進步的。究竟該怎樣培養學生提出問題的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

4.1鼓勵學生要大膽地猜想，大膽地懷疑，敢于提問。同學們在看到一些現象時，其實心中都會有一些問題，但往往是不敢提出來或沒有提出來的習慣。這就要鼓勵同學們大膽的提問，特別是一些膽小或很少提問的同學，只要他們能夠提問，不管問的好不好，都要稱贊他們的勇氣，鼓勵他們敢于再問。有些同學可能提出的問題不得要領，這時一定要有耐心，要適當地進行引導，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學要充分地肯定，提高他們的自信心，同時鼓勵他們大膽創新，大膽探究，激發他們提問的熱情。只要能夠長期堅持，就一定能營造一個良好的質疑氛圍，就能使同學們敢于提出自己的問題和看法，養成愛問"為什么"的習慣，并能用疑問的眼光看待各種現象，探究我們不知道的自然規律。還要鼓勵同學們敢于向權威性的東西進行挑戰，甚至敢于向一些規律、定律挑戰。

4.2創設問題情境，讓同學們愿意提問。興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。教師應想方設法，設置各種情景，激發學生提出問題。

4.2.1可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見的、有些出人意料的或有趣的畫面，讓同學們有一種很直觀的認識，從而提高學習的興趣，使同學們有問題想問，也想提問題。

4.2.2可以通過設計一些有趣、出人意料的實驗，讓學生觀察、分析提出問題。

4.2.3通過學生的切身體驗提出問題。

4.3讓學生們體會方法，學會提問。在化學探究中，要引導同學們體會提問題的過程，歸納總結提問的方法，讓同學們自己掌握學習的金鑰匙。讓同學們在提問時，可以用以下幾種方法去思考：

4.3.1根據現象直接提出問題，讓同學們在生活中養成提問的習慣。

4.3.2對所給條件進行類比分析。在分析不同種現象或分析數據時，同學們都要學會找相同點和不同點，從中發現問題，如果是同一個現象，就要分析這個現象有什么地方發生了改變，引起變化的原因是什么，也能從中發現問題。

4.3.3還可以根據逆向思維提出問題：如由化學能能生成電能，就會想到電能是否也能生成化學能呢？

4.3.4還可以根據發散思維提出問題。

4.3.5還要注意，在提問時，切入口要小，才能便于探究。

4.3.6注意開發學生的語言表達能力。

在教學中，教師要充分體現學生的主體地位，為同學們創設良好的提問氛圍。只要同學們有了學習的興趣，又有了充分的自信，并能掌握學習方法這把金鑰匙，什么樣的問題都有可能提出來的。

5.作好筆記

善于記筆記是學習上主動出擊地表現。作筆記不僅能集中聽課的注意力、提高聽課的效率，而且有利于課后進行復習，掌握重點、難點、關鍵。不過，記筆記時，要在保證聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點，記關鍵性的、帶規律性的和課本上沒有的內容。

6.科學記憶

要學好化學，記憶是關鍵之一。記憶的方法分為：（1）理解記憶。理解記憶是建立在對化學知識理解的基礎上依據知識的內在聯系，運用有關的經驗所進行的識記。如二氧化碳氣體能溶于水且密度比空氣大，所以收集此氣體不能用排水集氣法而只能采用向上排空氣法，這樣就能輕松地記憶。（2）要點記憶。對復雜的概念、原理、物質性質、實驗操作等可概括成要點，使記憶的內容簡單化。如過濾的操作，概括成"一貼、二低、三靠"。（3）規律記憶。任何知識是有規律的，掌握了規律就自然能記憶知識、理解知識、應用知識。如學習燒堿、熟石灰、氨水的化學性質后，總結出堿的通性，又如通過實驗，總結出金屬跟酸、鹽反應的規律。這樣，記憶就很深刻，運用就更靈活。（4）技巧記憶。如將指示劑變色規律、物質溶解性表編成順口溜來記，就降低了記憶的難度，…。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.045

在高中階段化學是一門重要的課程，對于理科生來說，化學與物理、生物等學科構成了自然科學發展的基礎，而且化學不僅僅是一門課程文化，更是一種實用的知識技巧，化學與我們的日常生活息息相關，所以學生應該積極學好化學課程。學好化學課程才能豐富學生的文化知識與生活技能，幫助學生更好地學習和生活，所以老師一定要想辦法幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的化學成績，幫助學生學好化學課程。

一、注意培養學生的學習能力

學生在學習化學課程的過程中提高學習成績固然重要，但更重要的是要掌握科W的學習方法，所以我們在幫助學生提高學習成績的同時，還要注意培養學生的學習能力。

（一）培養學生的觀察和動手能力

首先要培養學生的觀察能力和動手能力。學生在學習化學課程的過程中最直接的學習對象就是老師，而因為化學課程的實用性，老師在講課的過程中通常會做一些具體的化學實驗來輔助教學，幫助學生更好地理解老師所講授的內容，這時就要注意培養學生的觀察能力。學生只有認真聽講，仔細觀察老師做實驗的方法和步驟，才能真正的理解記憶。而且培養學生的觀察能力還有利于幫助學生活躍思維，培養學生的創造力。

為了培養學生的動手和實踐能力，老師在教學過程中要多帶領學生做化學實驗，畢竟只有親自動手體驗才最令人印象深刻。很多化學老師因為覺得做實驗浪費時間，怕麻煩或者因為沒有良好的學習條件而很少讓學生動手做實驗，這就導致有很多學生學習化學只是在死記硬背而不是真正的理解。所以老師一定要想辦法多帶領學生做一些化學實驗，比如說“配置一定物質量濃度的溶液”或者“實驗室制氧氣”等實驗，只有讓學生親自動手操作，學生更加深刻地記憶實驗的操作步驟和具體反應，幫助學生更好地理解和學習化學課程。

（二）培養學生的合作精神和探究能力

在高中化學學習中，有很多知識需要同學之間相互配合，共同探討的，所以老師在教學過程中一定要注意要培養學生的合作精神和探究能力。當今，合作精神和探究能力已然成為衡量當代人才的重要標準之一，學生在學習中就要養成與他人合作完成任務項目，共同探究問題的習慣，也應該形成合作精神和探究能力。老師要幫助學生科學合理的劃分學習小組，讓學生多進行小組合作探究式學習，這樣的教學方式可以讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，學生之間相互幫助，共同進步，這樣不僅能夠幫助學生調動學習積極性，提高學習效率，還有利于學生樹立合作意識，提高合作探究的能力和水平。

（三）提高學生的審題能力

在高中化學考試中，我發現有很多題其實很簡單但是卻總是有很多學生會做錯，我覺得這主要是學生的審題存在問題。例如有的題是考查在化學反應中是否需要加熱，有的學生就會忽視化學方程式中加熱符號，這類問題是可以說是學生馬虎粗心造成的，導致學生在不該丟分的題目上丟分，降低了化學成績。所以老師一定要幫助學生養成良好的審題習慣，提高學生的審題能力。在審題時，要先弄清楚題目中已知什么、隱含了什么、需要答什么，看題時就要隨手將重點要點或者給的數據圈畫出來，防止漏掉。仔細認真審題是能夠正確解答題目的前提，也是能夠取得理想成績的基本條件，所以一定要幫助學生養成仔細認真審題的習慣，提高學生審題做題的能力。

二、嚴格要求，幫助學生養成良好的學習習慣

要想讓學生學好化學課程，作為一名老師，就要嚴格要求學生，幫助學生養成良好的學習習慣。

1.嚴抓課堂紀律，注意聽講。化學課程不比其他課程，有很多化學品和化學實驗都存在危險性，如果學生上課不認真聽講，不遵守紀律，沒有聽見老師強調的重點要點知識，那么在親自動手操作實驗的時候就很有可能發生危險。所以老師在化學課堂上一定要嚴格要求，嚴抓課堂紀律，讓學生集中注意力認真聽講。

2.課后及時完成老師布置的任務。溫故而知新，高中化學知識比較零散瑣碎，很多學生可能邊學邊忘，所以老師一定要給學生布置一些課后鞏固練習或者復習作業，讓學生及時鞏固復習，加深印象。學生也要養成良好的學習習慣，認真按時完成老師布置的任務，鞏固基礎知識。

三、要與學生保持良好的師生關系

（一）多對學生進行有效評價

老師在學生的學習過程中不僅僅只是起引導作用的，還應該在學習的整個過程中都幫助學生解決他們遇到的困難，老師的重要性貫穿學生學習化學課程的每個環節。在教學過程中老師不僅要引導、教授學生知識，還應該在每個教學環節中都注意觀察學生，督促他們的學習，然后根據學生的具體學習情況和學習效果，對學生進行有效評價。對一些表現好、學習成績比較好的學生要多進行表揚，讓他們繼續保持這種昂揚的學習狀態。對于一些學習態度不認真的學生，例如有一些不認真聽講，不按時完成課后作業，抄襲他人等行為，老師要及時進行批評，給他們一定的懲罰，讓他們清醒地認識到自己的錯誤，以后不要再犯相同的錯誤。而對一些學習態度端正，努力認真的，學習成績卻不大理想的學生來說，老師要分析清楚原因，不能只一味地批評責怪學生，更重要的是要幫助學生找到正確的學習方法，多鼓勵學生，讓他們找到學習自信，然后使用正確的學習方法來學好化學課程。