緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在供應(yīng)室實(shí)習(xí)期間，我能認(rèn)真遵守科室的規(guī)章制度，不遲到早退,尊敬老師，關(guān)系和睦融洽,工作積極主動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行“三查”、“七對(duì)”制度，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。在護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師的的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)x天在的實(shí)習(xí)，熟練掌握了縫合包、人流包、各種手術(shù)包、儲(chǔ)槽、手術(shù)衣、等多種器械和無(wú)菌用品的清洗消毒。在老師的辛勤教導(dǎo)下，我基本掌握了供應(yīng)室各項(xiàng)工作流程及要點(diǎn)，學(xué)會(huì)了操作各種儀器設(shè)備。能夠獨(dú)立完成各種物品，器械，包裹的清潔、消毒和無(wú)菌處理，還學(xué)會(huì)了制作無(wú)菌棉簽、無(wú)菌凡士林油紗條、無(wú)菌棉球、無(wú)菌紗布等。

對(duì)各科送來(lái)及取回的包裹認(rèn)真登記，未發(fā)生任何差錯(cuò)。實(shí)習(xí)期間，我工作積極主動(dòng)，仔細(xì)認(rèn)真，圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

五官科：

五官科是操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在書本里面一帶而過(guò)的鼻中隔偏曲矯正術(shù)等，在臨床上均非常重要。在此科期間，我不遲到早退,尊敬老師，關(guān)系和睦融洽,工作積極主動(dòng)，在五官科實(shí)習(xí)的三周里，我學(xué)會(huì)了很多，也認(rèn)識(shí)了很多朋友，在帶教老師認(rèn)真而細(xì)心的教導(dǎo)下，我熟練掌握了眼科、耳鼻喉科及口腔科病人手術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后觀察及護(hù)理，學(xué)會(huì)了眼部、耳部、鼻部、喉部、口腔的常用檢查方法。

急診科：

個(gè)人自我鑒定：本人在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，工作主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對(duì)”及無(wú)菌操作，現(xiàn)已了解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見(jiàn)疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復(fù)蘇、除顫等急診專業(yè)技術(shù)和急救儀器的操作、維護(hù)。 基本掌握了急診科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監(jiān)護(hù)等技術(shù)操作規(guī)程。

內(nèi)科：

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，能正確處理護(hù)患關(guān)系。熟練掌握了內(nèi)科常用護(hù)理技術(shù)操作，包括采集動(dòng)脈與血?dú)夥治?、心臟電復(fù)律、引流、呼吸機(jī)的使用以及心電圖、心電監(jiān)護(hù)儀的操作及常見(jiàn)心律失常鑒別。這段日子，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我接觸到了很多以前不了解的?？浦R(shí)和技能，重新拾起了很多操作技術(shù)，例如氧氣的應(yīng)用，以及搶救車的五定等。

總之我覺(jué)得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識(shí)與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。這只是實(shí)習(xí)之初，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。我一定要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到下一個(gè)科室，并牢記老師的教誨，不斷地學(xué)xxx步。同時(shí)，我要感謝本科室的患者，他們很配合的讓我做治療，俗話說(shuō)，病人就是老師。希望下一站，一切順利。

外科：

個(gè)人自我鑒定：本人在外科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在老師認(rèn)真的指導(dǎo)下，熟悉掌握了外科無(wú)菌技術(shù)操作，手術(shù)前備皮，術(shù)前術(shù)后護(hù)理，熟悉換藥，拆線，包扎，各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置，掌握了外科常見(jiàn)器械，物品的清潔消毒，污染敷料的處理。同時(shí)也掌握了大手術(shù)如胃癌，膽囊結(jié)石，結(jié)腸癌，直腸癌的術(shù)后應(yīng)注意觀察的內(nèi)容。能夠獨(dú)立承擔(dān)普外科常見(jiàn)的急腹癥-闌尾炎，術(shù)前的準(zhǔn)備工作和術(shù)后的護(hù)理工作。這段實(shí)習(xí)期間，使我了解到，普外科是手術(shù)科室，要求護(hù)士具備短時(shí)間處理大量問(wèn)題的應(yīng)急能力及較強(qiáng)的技術(shù)水平。希望在下一個(gè)科室學(xué)到更多知識(shí)，提高自己的能力。

兒科：

在實(shí)習(xí)期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及兒科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到了不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能用于實(shí)踐，

在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，凍斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過(guò)1個(gè)月的實(shí)踐我基本掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床兒科的特點(diǎn)及兒科常見(jiàn)、多發(fā)病人的診治;掌握了常見(jiàn)化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的初步處理。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測(cè)量，新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理，以及新生兒培養(yǎng)箱，藍(lán)光箱，心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。

婦科：

個(gè)人自我鑒定：我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。

以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上說(shuō)寫那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退?；菊莆粘Ｒ?jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及陰道分娩，產(chǎn)程觀察處理。熟練掌握聽(tīng)診胎心音，骨盆外測(cè)量，陰道沖洗，灌腸等等。

手術(shù)室：

篇（2）

到目前為止，紙筆化考試仍然是檢查教學(xué)效果和考核學(xué)生水平的主要且有效的手段之一。但由于種種原因，我院中醫(yī)學(xué)課程考試存在以下現(xiàn)狀：

1.1考試目的功利化  中醫(yī)學(xué)課程考試已經(jīng)異化為中醫(yī)學(xué)課程的終結(jié)，成了中醫(yī)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一手段，進(jìn)而成了學(xué)生評(píng)優(yōu)和畢業(yè)的重要依據(jù),而從根本上忽略了考與學(xué)，考與教，考與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

1.2考試內(nèi)容教材化  中醫(yī)學(xué)課程考試內(nèi)容以教材為主，過(guò)于狹窄、片面，重書本知識(shí)、基本理論和記憶能力的考核，而輕實(shí)踐能力的運(yùn)用，忽視了學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這最終把學(xué)生模式化，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3考試方法模式化  目前考試采用閉卷為主，開(kāi)卷為輔的傳統(tǒng)模式，這種考試形式主要考査了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，以至形成了“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。

    1.4考試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)化  由于考試的分?jǐn)?shù)仍是考核的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)考試的目的產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，純粹為了最終的分?jǐn)?shù)而并沒(méi)有對(duì)知識(shí)充分掌握，死記硬背成了爭(zhēng)取高分的手段,從而扼殺了學(xué)生的思考能力。

1.5考試作弊現(xiàn)象  以閉卷考試、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶為主的考試方式，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí),卷面成績(jī)比重過(guò)大，也不利于學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累;考試成績(jī)的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)獲得學(xué)位，而且是學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、人黨甚至找工作的主要依據(jù)之一，致使學(xué)生在考試中為了通過(guò)考試、考出好成績(jī)鋌而走險(xiǎn)，利用各種手段謀求作弊,造成考試作弊現(xiàn)象。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試存在的上述問(wèn)題，在很大程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

    2.1突出重點(diǎn)，橫向聯(lián)系  中醫(yī)學(xué)內(nèi)容豐富但課時(shí)少，為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地傳授相關(guān)知識(shí)，需要在內(nèi)容上有所側(cè)重，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上。中醫(yī)學(xué)的精髓內(nèi)容要講深講透，要突出中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想和辨證論治，避免引用大量的文言文。在講解藏象和辨證部分時(shí)，突出重點(diǎn),刪節(jié)重復(fù),同時(shí)注重它們之間的橫向聯(lián)系。比如，在講解臟腑功能的水液代謝方面時(shí)，可以將肺通調(diào)水道、脾運(yùn)化水濕、肝主疏泄、調(diào)節(jié)水液代謝以及腎主水等功能加以聯(lián)系，這樣既有利于學(xué)生記憶，又能夠達(dá)到融會(huì)貫通的目的，使學(xué)生對(duì)水液代謝和臟腑關(guān)系有整體認(rèn)識(shí)。

2.2注重中西醫(yī)理論的聯(lián)系  在教學(xué)中，堅(jiān)持中醫(yī)學(xué)理論特色同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科研成果進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合的講授，例如:西醫(yī)注重外因的分析，而強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是中醫(yī)學(xué)病因?qū)W的特點(diǎn);西醫(yī)對(duì)局部病理變化研究細(xì)致，而中醫(yī)學(xué)則側(cè)重整體的變化;在治療方面，西醫(yī)對(duì)病原學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，而中醫(yī)從整體觀念出發(fā)對(duì)扶正祛邪有獨(dú)特的理論和治則，通過(guò)病因、病理、診斷、治療等方面的對(duì)比講解，使學(xué)生充分了解中西醫(yī)學(xué)思維互補(bǔ)、方法互參、技能 互用的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生建立有利于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的中西醫(yī)結(jié)合的思維方法。

2.3采用“啟發(fā)式”教學(xué)法  由于中醫(yī)理論多比較抽象，與學(xué)生在此之前所學(xué)習(xí)的西醫(yī)理論知識(shí)聯(lián)系較少，此時(shí)若繼續(xù)采用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。不妨采用“啟發(fā)式”教學(xué)法，即通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試改革思路

高等醫(yī)學(xué)教育是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要培養(yǎng)和提髙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須通過(guò)對(duì)考試方法、考試形式和考試內(nèi)容的改革，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力?？荚嚫母锸菍?shí)施以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，考試不應(yīng)再以考察學(xué)生的記憶力為重點(diǎn)，而是要突破回憶式紙筆測(cè)試的考試模式。

結(jié)合目前西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試的現(xiàn)狀及西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，擬提出考試改革思路。

3.1改革考試內(nèi)容  考試分為三部分，第一部分為基礎(chǔ)理論考核，要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?？荚嚪绞娇蓪?shí)行開(kāi)卷考試、閉卷開(kāi)卷相結(jié)合、半開(kāi)卷考試。目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉和掌握程度;第二部分為操作技能考核，主要是四診部分中脈診的基本操作方法、常見(jiàn)脈象的診察，考核方式以實(shí)際操作為主；第三部分為綜合運(yùn)用能力考核，采用案例分析方式進(jìn)行考試，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用、分析、判斷能力和解決問(wèn)題的能力，要求靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，并提出相應(yīng)的解決方法，考核方式可采取課堂上學(xué)生小組討論、上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行。

3.2改革試題題型  加強(qiáng)命題的科學(xué)性、合理性?？荚囈獪y(cè)試學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生注重智力和能力的培養(yǎng)。教師編制的考題，在內(nèi)容上不僅要對(duì)課程內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋新確定的教育目標(biāo)；題型上要根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)，靈活采用不同類型的試題。填空、選擇、是非判斷等客觀題與簡(jiǎn)答、分析、論述等主觀題的比例最好為40%和60%，少出一些只用一種方法或只有一個(gè)答案的題目，而多出些需經(jīng)學(xué)生分析、綜合、歸納和演繹才能做出來(lái)的題目。

篇（3）

進(jìn)入的第一個(gè)科室是微生物室。首先得熟練掌握生物安全基本知識(shí)、臨床微生物標(biāo)本的采集、運(yùn)輸、保存及處理、醫(yī)療廢物的處理流程。然后在老師的幫助下學(xué)習(xí)常見(jiàn)細(xì)菌染色法、常用培養(yǎng)基的的制備、院感相關(guān)技術(shù)、結(jié)核菌的培養(yǎng)、真菌的培養(yǎng)、鏡檢抗酸桿菌等。

進(jìn)入的第二個(gè)科室是生化室。首先熟練掌握臨床化學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集要求及影響因素，樣本的檢驗(yàn)前處理，化學(xué)檢驗(yàn)組生物安全相關(guān)知識(shí)。與微生物組不一樣的是這里的工作基本上都是流水線，需要對(duì)儀器十分熟悉。操作時(shí)得十分細(xì)心。在老師的幫助下學(xué)習(xí)常規(guī)化學(xué)項(xiàng)目（肝功能、腎功能、電解質(zhì)、血脂、心肌酶類）的檢測(cè)及臨床應(yīng)用、生化分析儀及化學(xué)發(fā)光分析儀的操作與原理。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0113-02

《客戶關(guān)系管理》是培養(yǎng)學(xué)生客戶關(guān)系管理能力的必修課。企業(yè)在招聘過(guò)程中更加重視實(shí)踐，以適應(yīng)公司業(yè)務(wù)的發(fā)展。為迎合企業(yè)需要，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)設(shè)《客戶關(guān)系管理》中，更加重視實(shí)踐。但由于資金、人才等的約束，《獨(dú)立學(xué)院》在開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》中，存在一些問(wèn)題，需進(jìn)一步改革。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》課程的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院，是依托公辦高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸引社會(huì)資金創(chuàng)辦，按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，即社會(huì)上俗稱的“三本學(xué)?！薄1]為滿足企業(yè)對(duì)實(shí)踐性人才的需求，獨(dú)立學(xué)院針對(duì)營(yíng)銷類相關(guān)專業(yè)，積極開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》教學(xué)，并在實(shí)踐中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

1.獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷類專業(yè)開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》情況。調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)100%開(kāi)展了《客戶關(guān)系管理》。98.59%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷類專業(yè)有必要開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》，剩余的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)必要。

在《客戶關(guān)系管理》的講解中，獨(dú)立學(xué)院教師采用的教學(xué)方法主要有直觀法、語(yǔ)言法和實(shí)踐法。在這些教學(xué)方法中，大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐法可以幫助其更好地了解、理解和鞏固《客戶關(guān)系管理》的相關(guān)知識(shí)。

由此可見(jiàn)，在開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》的教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用。

2.實(shí)踐教學(xué)方法在獨(dú)立學(xué)院《客戶關(guān)系管理》中的應(yīng)用。在開(kāi)設(shè)《客戶關(guān)系管理》的過(guò)程中，69.01%的獨(dú)立學(xué)院運(yùn)用了“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)方法，如案例分析法、軟件模擬法、討論法、創(chuàng)造性作業(yè)法、參觀實(shí)踐等，其中應(yīng)用最多的是參觀實(shí)踐法。

二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》中存在的問(wèn)題。

（1）對(duì)《客戶關(guān)系管理》的課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚。營(yíng)銷專業(yè)1.41%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷類專業(yè)沒(méi)有必要開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》，這與《客戶關(guān)系管理》的課程性質(zhì)不符。

（2）注重實(shí)踐，忽視理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》時(shí)，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能了解、理解和鞏固《客戶關(guān)系管理》的相關(guān)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在了解、理解和鞏固《客戶關(guān)系管理》相關(guān)知識(shí)方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生偏向的教學(xué)方法如下：

從上表可以看出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》相關(guān)知識(shí)時(shí)，偏向于實(shí)踐。

2.教師在講解《客戶關(guān)系管理》過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（1）創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不足。獨(dú)立學(xué)院教師在講解《客戶關(guān)系管理》課程時(shí)，運(yùn)用教學(xué)方法的情況如下：

獨(dú)立學(xué)院教師在講解《客戶關(guān)系管理》課程時(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法主要有直觀法、語(yǔ)言法和實(shí)踐法，創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不足。

（2）“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)方法應(yīng)用比例還不高。獨(dú)立學(xué)院教師在講解《客戶關(guān)系管理》時(shí)，30.99%尚未引進(jìn)“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)方法。這與獨(dú)立學(xué)院以“滿足企業(yè)對(duì)實(shí)踐性人才的需求”為宗旨的辦學(xué)模式相悖。

3.獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》中存在的問(wèn)題。

（1）客戶關(guān)系管理軟件教學(xué)尚未普及?？蛻絷P(guān)系管理，不僅是一門課程，還是一個(gè)軟件。要了解客戶關(guān)系管理的相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院既要開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》課程，還要引進(jìn)客戶關(guān)系管理軟件。

由于資金有限，只有6.34%的獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)了客戶關(guān)系管理軟件，實(shí)施軟件模擬教學(xué)。

（2）客戶關(guān)系管理學(xué)術(shù)交流開(kāi)展不足。《客戶關(guān)系管理》是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，關(guān)于客戶關(guān)系管理的新觀點(diǎn)層出不窮。如關(guān)于客戶關(guān)系管理的定義，不同的研究機(jī)構(gòu)有不同的見(jiàn)解，其中比較有代表性的有Gartner Group、Carlson Marketing Group、Hurwitz Group和IBM。[2]

由于資金、渠道等方面的限制，獨(dú)立學(xué)院很少開(kāi)展關(guān)于客戶關(guān)系管理的學(xué)術(shù)交流。

三、獨(dú)立學(xué)院《客戶關(guān)系管理》改革措施

1.學(xué)生方面，加強(qiáng)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐并重。學(xué)生在學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》前，可通過(guò)查找本專業(yè)培養(yǎng)方案了解《客戶關(guān)系管理》的課程性質(zhì)，并通過(guò)任課老師講解及查找相關(guān)資料了解學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》的必要性。

理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論具有學(xué)習(xí)作用。[3]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)《客戶關(guān)系管理》時(shí)，要理論與實(shí)踐并重，切勿僅注重實(shí)踐，忽視理論學(xué)習(xí)。

2.教師方面，提高創(chuàng)新型教學(xué)方法和“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師、書本為中心，注重知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[4]獨(dú)立學(xué)院教師在《客戶關(guān)系管理》講授中要引入探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

實(shí)踐性人才需求缺口的擴(kuò)大，使得獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《客戶關(guān)系管理》教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)院必須引進(jìn)“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)方法，如案例分析法、軟件模擬法、討論法、創(chuàng)造性作業(yè)法、參觀實(shí)踐等，并加大其應(yīng)用比例，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求。

3.獨(dú)立學(xué)院方面，引進(jìn)客戶關(guān)系管理軟件，積極開(kāi)展客戶關(guān)系管理學(xué)術(shù)交流。客戶關(guān)系管理軟件針對(duì)不同的客戶類型，給出相應(yīng)的客戶管理方案。通過(guò)引進(jìn)客戶關(guān)系管理軟件，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生可深層次地了解客戶關(guān)系管理流程，在此后的工作中，針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出客戶管理方案。鑒于資金問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)客戶關(guān)系管理軟件時(shí)，可采用聯(lián)合、合作的形式。

學(xué)術(shù)交流，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要途徑，客戶關(guān)系管理學(xué)科也不例外。開(kāi)展學(xué)術(shù)交流要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新特點(diǎn)、新需求。[5]關(guān)于客戶關(guān)系管理學(xué)科的理論日新月異，關(guān)于客戶關(guān)系管理的學(xué)術(shù)交流也走在學(xué)科發(fā)展的前沿?！犊蛻絷P(guān)系管理》教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。獨(dú)立學(xué)院可定期組織知名專家到學(xué)院講解并積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以促進(jìn)《客戶關(guān)系管理》的發(fā)展。

為滿足企業(yè)對(duì)實(shí)踐性人才的需求，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》的教學(xué)中，積極引進(jìn)“注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的教學(xué)方法。但由于資金、渠道等方面的限制，獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師和學(xué)院本身三方面。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》的現(xiàn)狀及問(wèn)題，本文從學(xué)生、教師和學(xué)院本身三方面給出了相應(yīng)的建議。這對(duì)《客戶關(guān)系管理》的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展《客戶關(guān)系管理》的教學(xué)實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯曉陽(yáng).針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“極限概念”教授方法的探究[J].科技信息，2008，（31）.

[2]邵兵家.客戶關(guān)系管理（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

篇（5）

作為ACM規(guī)定的計(jì)算機(jī)科學(xué)主干課程之一[1]，編譯原理在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)體系中占有重要地位。然而，目前國(guó)內(nèi)外編譯原理課程的主要內(nèi)容來(lái)自于20世紀(jì)70、80年代編譯技術(shù)發(fā)展階段的研究成果。其經(jīng)典教材的內(nèi)容與教學(xué)框架在今天幾乎所有編譯器教材中都可找到顯著痕跡。對(duì)于今天的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許在未來(lái)的工作中都沒(méi)有機(jī)會(huì)從事編譯器本身的設(shè)計(jì)與研究。因此，編譯原理這門難學(xué)、難講的“理論型”課程的學(xué)習(xí)究竟有什么現(xiàn)實(shí)意義，直接決定了編譯原理教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)際上是對(duì)課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。以加州Berkeley大學(xué)為代表的國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教育機(jī)構(gòu)與專家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并提出了一系列的教學(xué)改革方案。其研究點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面[2-9]：

第一，明確了編譯課程教學(xué)對(duì)象的變化，即從面向編譯器設(shè)計(jì)專家轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞话阈缘能浖＜摇erkeley大學(xué)的Rastislav Bodik在文獻(xiàn)[2]中明確表示，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從主要集中于后端優(yōu)化等最新技術(shù)，向更加重視前端分析器設(shè)計(jì)的方向轉(zhuǎn)變。

第二，設(shè)計(jì)新型的實(shí)驗(yàn)型編譯器和小型語(yǔ)言，以盡量滿足不同領(lǐng)域教學(xué)對(duì)象的要求。如采用DSL語(yǔ)言等專用語(yǔ)言，以提高學(xué)生對(duì)編譯技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的理解與操作能力。

第三，采用輔助工具和方法，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更方便、快捷地掌握編譯技術(shù)的內(nèi)容。

以上三點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于編譯技術(shù)教學(xué)所采用的主要思想和方法。然而，僅根據(jù)編譯課程教學(xué)對(duì)象的變化，并不足以從軟件技術(shù)發(fā)展和人才教育新需求中宏觀把握編譯課程發(fā)展的趨勢(shì)。要真正理清編譯課程在現(xiàn)代軟件學(xué)科教學(xué)中的位置和需要進(jìn)行的改革，必須尋找高水平軟件人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，并據(jù)此對(duì)現(xiàn)有的編譯器設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善。下面以此為線索，對(duì)編譯課程的創(chuàng)新體系進(jìn)行探討和思考。

1編譯課程的歷史地位與角色變化趨勢(shì)

在編譯技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，編譯原理的教學(xué)內(nèi)容屬于前沿技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)成為新型編譯器的設(shè)計(jì)者或完善者。但這種情況在21世紀(jì)開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。

盡管編譯技術(shù)本身仍有很大發(fā)展，但其發(fā)展點(diǎn)已經(jīng)與目前編譯課程教學(xué)的重點(diǎn)有了很大偏離。新環(huán)境下的教學(xué)對(duì)象不再是編譯軟件本身的設(shè)計(jì)者，而是編譯軟件和編譯技術(shù)的使用者。換而言之，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的和效果，已經(jīng)從本源性的創(chuàng)新向應(yīng)用型創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

實(shí)際上，編譯技術(shù)本身的應(yīng)用與發(fā)展也正體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢(shì)。在編譯器前端技術(shù)中，分析算法和分析器設(shè)計(jì)占了絕大多數(shù)。這些技術(shù)除了在編譯器本體中發(fā)揮作用外，在網(wǎng)絡(luò)管理、中間件設(shè)計(jì)、軟件工具設(shè)計(jì)和各種格式化文件描述等領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。例如，在CORBA等中間件中出現(xiàn)的各種IDL語(yǔ)言編譯器，即是一個(gè)典型的例子。

另一方面，對(duì)編譯技術(shù)的深入理解有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的認(rèn)知層次。如果只能看到應(yīng)用軟件的表層現(xiàn)象，而不能從本質(zhì)上抓住軟件系統(tǒng)的核心要點(diǎn)，就很難造就具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的高水平軟件人才。編譯技術(shù)無(wú)論從理論體系還是實(shí)際應(yīng)用方面，都具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。但目前的教學(xué)方式?jīng)]有將編譯課程與軟件系統(tǒng)的核心技術(shù)真正關(guān)聯(lián)起來(lái)(這里所說(shuō)的核心，并不是說(shuō)編譯器屬于核心軟件，而是說(shuō)對(duì)于理解軟件系統(tǒng)的本質(zhì)來(lái)講是核心的)，沒(méi)有真正做到各個(gè)層面的軟、硬件知識(shí)融會(huì)貫通。

2課程的定位與目標(biāo)設(shè)定

為明確課程定位，必須首先對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的目標(biāo)與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確分析。未來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有以下基本特征：

第一，具有堅(jiān)實(shí)的軟件理論功底，能夠熟練運(yùn)用各種抽象工具對(duì)事物及其關(guān)系進(jìn)行建模與分析。

第二，具備一定的研究素養(yǎng)，能夠做到知其然知其所以然，真正掌握各項(xiàng)技術(shù)的原因與本質(zhì)。

第三，對(duì)軟、硬件系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)理有著深刻的認(rèn)識(shí)，能夠迅速抓住復(fù)雜軟件的核心，并利用所建立的知識(shí)體系和技能分析實(shí)際的軟件問(wèn)題。

第四，掌握基本的工具、方法，能夠解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。

對(duì)于編譯課程來(lái)說(shuō)，可以對(duì)以上目標(biāo)進(jìn)行更為明確的定義。

第一，通過(guò)學(xué)習(xí)編譯技術(shù)，建立自動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)，并使學(xué)生掌握自動(dòng)機(jī)理論在編譯技術(shù)中的應(yīng)用方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)編譯器架構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)等進(jìn)行具體講解，使學(xué)生從語(yǔ)言分析器的角度，看到如何將一個(gè)具體語(yǔ)言編寫的程序表示為一個(gè)抽象模型，以及如何在編譯器設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)這一模型，進(jìn)而提高其抽象設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。

第二，通過(guò)介紹編譯器技術(shù)中的各項(xiàng)技術(shù)及其原理，為學(xué)生展示一個(gè)完整的理論體系與技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)就是利用理論建立模型，并以此為基礎(chǔ)提出針對(duì)性的優(yōu)化方法。

第三，通過(guò)對(duì)軟、硬件系統(tǒng)本質(zhì)的對(duì)比與分析，明確指出編譯技術(shù)的本質(zhì)是解決軟、硬件機(jī)理上的差異，并通過(guò)具體的案例向?qū)W生展示編譯器設(shè)計(jì)者解決這一問(wèn)題的思路和方法。由此為學(xué)生建立一條深入理解軟、硬件系統(tǒng)核心運(yùn)行機(jī)理的途徑奠定基礎(chǔ)。

第四，使學(xué)生掌握語(yǔ)言建模、分析算法設(shè)計(jì)、代碼優(yōu)化等多種工具，為學(xué)生運(yùn)用這些技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)上述分析，應(yīng)當(dāng)對(duì)新形勢(shì)下編譯課程的定位進(jìn)行調(diào)整，具體思路如下。

1) 培養(yǎng)軟件基礎(chǔ)理論的功底，具備建立抽象模型和編程實(shí)現(xiàn)的能力；

2) 培養(yǎng)對(duì)符號(hào)流處理的基本程序設(shè)計(jì)技巧和算法基礎(chǔ)；

3) 利用來(lái)自實(shí)際應(yīng)用的例子提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力；

4) 通過(guò)實(shí)際軟件的例子，深入講解系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)各種高級(jí)語(yǔ)言抽象元素的方法，為建立完整的軟、硬件運(yùn)行機(jī)理和提高實(shí)際軟件研發(fā)能力提供保證。

3課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程改革的思路

3.1應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展

如前所述，編譯技術(shù)在軟件學(xué)科中的作用早已不再局限于培養(yǎng)編譯器設(shè)計(jì)者這個(gè)單一的目標(biāo)。實(shí)際上，編譯技術(shù)是諸多相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)。例如：在虛擬機(jī)技術(shù)中，各種代碼優(yōu)化和程序解釋執(zhí)行的思想都與編譯后端的優(yōu)化密切相關(guān)。而符號(hào)調(diào)試相關(guān)的技術(shù)則與反匯編、類型理論與實(shí)現(xiàn)方法、控制流分析等技術(shù)密切相關(guān)。在程序分析技術(shù)中，各種程序切片、數(shù)據(jù)流/控制流分析技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在軟件測(cè)試領(lǐng)域，這些技術(shù)也被用于進(jìn)行代碼覆蓋和優(yōu)化測(cè)試用例設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。除此之外，在諸如數(shù)據(jù)檢索、知識(shí)建模與推理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、面向方面的編程等方面，各種編譯器前端與后端技術(shù)都得到廣泛應(yīng)用。在各種腳本語(yǔ)言和文檔格式語(yǔ)言中，編譯器前端技術(shù)也同樣得到廣泛應(yīng)用。

根據(jù)上述分析不難看出，在現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)中，編譯技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義上的編譯器設(shè)計(jì)。實(shí)際上，除了編譯器優(yōu)化、代碼生成等后端技術(shù)仍非常活躍外，各種新型應(yīng)用對(duì)前端分析器或分析技術(shù)也同樣有著巨大的需求。

在這種情況下，編譯課程的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容也必然發(fā)生變化，其所需要具有技能的側(cè)重點(diǎn)也與傳統(tǒng)編譯課程有了很大變化。

3.2編譯課程教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，編譯課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在以下幾個(gè)方面：

第一，將對(duì)軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的深入理解作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)硬件、操作系統(tǒng)和編譯課程之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)體系，為學(xué)生建立完整的軟件系統(tǒng)概念，真正體現(xiàn)編譯技術(shù)在軟件系統(tǒng)中的核心地位。

第二，在濃縮理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)理論與技術(shù)點(diǎn)貫穿起來(lái)，為學(xué)生深入理解各理論與技術(shù)點(diǎn)及其相關(guān)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。對(duì)理論的濃縮并不意味著將編譯課程變?yōu)閷?duì)某種編譯技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)理論的目的性和用途，使學(xué)生可以從更真實(shí)的例子中看到理論所發(fā)揮的作用。

第三，結(jié)合軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)格式語(yǔ)言(如HTML等)、虛擬機(jī)等技術(shù)，進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，使學(xué)生真正了解編譯技術(shù)的用途。與對(duì)狹義上的編譯技術(shù)進(jìn)行介紹的目的不同，擴(kuò)展教學(xué)的目的不再局限于編譯技術(shù)本身和對(duì)軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的理解，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。其目標(biāo)是設(shè)計(jì)新語(yǔ)言、新編譯器或分析器、新工具等方面。

第四，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生可以對(duì)每個(gè)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己的想法進(jìn)行分析和完善。

第五，對(duì)編譯器后端技術(shù)和編譯技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入介紹，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)其未來(lái)應(yīng)用、技術(shù)現(xiàn)狀、技術(shù)特點(diǎn)、面臨困難等進(jìn)行研討和分析，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時(shí)，使其真正接觸到編譯技術(shù)發(fā)展的前沿。

4課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程改革的思路

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立以深入理解軟件系統(tǒng)核心機(jī)制為目標(biāo)的編譯課程教學(xué)體系。具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，以軟、硬件協(xié)作層面為紐帶，匯編語(yǔ)言和CPU核心指令集、內(nèi)存管理機(jī)制為中心，首先建立基于抽象或具體CPU的實(shí)際軟件系統(tǒng)執(zhí)行模型?；谠撃Ｐ?，學(xué)生可以深入理解高級(jí)語(yǔ)言和低級(jí)語(yǔ)言之間本質(zhì)差別的具體內(nèi)容，而不是僅局限于文字上的描述。

第二，在充分理解軟、硬件界面模型的基礎(chǔ)上，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)底層指令和系統(tǒng)的深入理解。通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速掌握底層軟件設(shè)計(jì)的核心和要點(diǎn)，并能夠理解各種優(yōu)化、代碼生成等后端技術(shù)的直觀含義。使學(xué)生掌握能夠運(yùn)用底層代碼進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法，并具有一定的實(shí)際優(yōu)化能力。

第三，建立了底層系統(tǒng)基本概念的基礎(chǔ)上，講述高級(jí)語(yǔ)言翻譯為低級(jí)語(yǔ)言的核心方法與思路。其講解思路可采用先手工再自動(dòng)的方式展開(kāi)。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了手工翻譯的要點(diǎn)，因此對(duì)自動(dòng)翻譯的過(guò)程將更加容易理解。

第四，在學(xué)生掌握了主要編譯算法、模型的思想和技術(shù)后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以從兩個(gè)方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以加深理解――其一，自己動(dòng)手進(jìn)行翻譯；其二，對(duì)真實(shí)編譯器產(chǎn)生的中間表示、未經(jīng)優(yōu)化的中間代碼、優(yōu)化后的中間代碼等進(jìn)行分析和運(yùn)行調(diào)試。

第五，通過(guò)對(duì)軟件測(cè)試、代碼覆蓋、程序分析等技術(shù)的介紹，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)流分析等代碼優(yōu)化技術(shù)的核心思想，并能夠靈活運(yùn)用。

第六，在上述工作的基礎(chǔ)上，可開(kāi)展以下幾個(gè)方面的擴(kuò)展教學(xué)工作：

① 結(jié)合實(shí)際編譯器、操作系統(tǒng)和硬件，深入介紹新型體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)環(huán)境下，實(shí)際編譯器、鏈接器、匯編器、調(diào)試器的工作原理，并對(duì)其核心技術(shù)進(jìn)行深入講解。使學(xué)生可以更好地理解在新的軟、硬件體系結(jié)構(gòu)下，庫(kù)、動(dòng)態(tài)庫(kù)、內(nèi)存管理等技術(shù)與編譯器的本質(zhì)關(guān)系，并可深入理解調(diào)試器這一關(guān)鍵技術(shù)。由于符號(hào)調(diào)試與語(yǔ)法、語(yǔ)義分析都密切相關(guān)，因此可以將此作為編譯器前端技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的很好例子進(jìn)行講解。

② 對(duì)各種腳本語(yǔ)言、虛擬機(jī)等進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加深入理解軟件系統(tǒng)底層運(yùn)行機(jī)制，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。由于虛擬機(jī)與指令集等底層概念之間相關(guān)，可為開(kāi)展各種優(yōu)化、代碼生成實(shí)驗(yàn)提供很好的運(yùn)行與調(diào)試環(huán)境。

③ 為學(xué)生實(shí)際講解一個(gè)格式語(yǔ)言或腳本語(yǔ)言的翻譯與解釋過(guò)程，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)其語(yǔ)法、語(yǔ)義和執(zhí)行引擎。在此階段之前，應(yīng)當(dāng)在前期教學(xué)中建立的堅(jiān)實(shí)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，并通過(guò)各章節(jié)的小實(shí)驗(yàn)與練習(xí)掌握了對(duì)實(shí)際語(yǔ)言進(jìn)行建模和改善的技術(shù)。

5課程體系的建設(shè)

要在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中完成上述所有教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。僅依靠先修課程提供必備的知識(shí)，而不將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)也同樣不能滿足系統(tǒng)化教學(xué)的要求。編譯課程的改進(jìn)與調(diào)整，將對(duì)課程的教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響。因此，我們提出需要建立分階段、分層次的多層面教學(xué)體系。

第一層面，核心技術(shù)層面。在核心技術(shù)層面，只講解編譯器最核心部分的知識(shí)，培養(yǎng)基本能力。此層面的教學(xué)內(nèi)容僅圍繞這基本指令集和高級(jí)語(yǔ)言主要特征開(kāi)展。在內(nèi)容上與傳統(tǒng)編譯課程的教學(xué)基本類似。但在教學(xué)方法和角度上，對(duì)底層軟件核心機(jī)制的理解和進(jìn)行人工翻譯的能力進(jìn)行了專門要求(要求熟練掌握此項(xiàng)技能)。此層面同樣對(duì)基本的編譯器設(shè)計(jì)理論進(jìn)行介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)與分析技能，能夠?qū)?shí)際語(yǔ)言中的場(chǎng)景進(jìn)行有效處理。

第二層面，實(shí)際系統(tǒng)層面。本層面的教學(xué)將建立在對(duì)實(shí)際編譯器及其相關(guān)軟件的使用和分析的基礎(chǔ)上，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握實(shí)際系統(tǒng)，并能夠自行設(shè)計(jì)測(cè)試用例，以分析實(shí)際編譯器的工作方式(通過(guò)翻譯結(jié)果猜測(cè)系統(tǒng)采用的主要算法等)。此階段的工作除了原理性的分析外，同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和深入理解復(fù)雜的大型軟件系統(tǒng)的能力，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)分析培養(yǎng)透過(guò)表象理解軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的能力。

第三個(gè)層面，建立現(xiàn)代軟、硬件體系結(jié)構(gòu)下的編譯技術(shù)框架，使學(xué)生初步掌握庫(kù)、動(dòng)態(tài)庫(kù)、構(gòu)件庫(kù)、軟件框架、多任務(wù)環(huán)境下的編譯相關(guān)技術(shù)。并通過(guò)調(diào)試器的介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握對(duì)軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析的技能，深入理解動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)編譯和解釋執(zhí)行的影響。

第四個(gè)層面，將知識(shí)體系擴(kuò)展到更廣闊的范圍，根據(jù)教學(xué)課時(shí)等對(duì)虛擬機(jī)、格式語(yǔ)言、解釋語(yǔ)言、信息檢索等領(lǐng)域中對(duì)編譯技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

上述技術(shù)內(nèi)容可根據(jù)情況安排在一門或幾門課程中。以下是一種可能的課程體系設(shè)計(jì)方案：

1) 本科階段開(kāi)設(shè)的基本編譯原理課程，講述第一層面的內(nèi)容。

2) 本科階段開(kāi)設(shè)的使用編譯器實(shí)用性課程。該課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)了基本編譯原理課程，講述第二層面的內(nèi)容，目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)實(shí)際編譯系統(tǒng)的理解，課程開(kāi)設(shè)方式可以是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)。建議著重根據(jù)一種編譯器進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。

3) 開(kāi)設(shè)本科選修或研究生課程，內(nèi)容涵蓋第三層面的內(nèi)容。本階段的課程要求學(xué)生能夠熟練掌握系統(tǒng)軟件的核心機(jī)理，并綜合利用調(diào)試、鏈接、編譯等技術(shù)，對(duì)軟件結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析?？筛鶕?jù)需要，開(kāi)設(shè)符號(hào)調(diào)試器設(shè)計(jì)或鏈接器、程序加載器設(shè)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4) 在上述課程中適當(dāng)增加編譯技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，或在獨(dú)立課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)某一種或幾種具體情況進(jìn)行介紹和分析。課程的內(nèi)容要涵蓋第四個(gè)層面的內(nèi)容。

6課程發(fā)展面臨的困難和要解決的問(wèn)題

編譯原理課程屬于理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)授課教師基礎(chǔ)有較高的要求。在新的人才培養(yǎng)形勢(shì)對(duì)課程改革的要求下，高水平教師短缺的問(wèn)題變得更為突出。因此，只有解決了教師隊(duì)伍培養(yǎng)和提高的問(wèn)題，才能從根本上解決編譯相關(guān)課程體系改革時(shí)所面臨的問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：

篇（6）

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

篇（7）

目前，高職院校在辦學(xué)方針上雖然堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，但不少課程卻依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，其中思想政治理論課尤為如此。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)方針下，存在不少問(wèn)題，亟待改革。

一、高職院校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

1.與專業(yè)技能課程相比較，高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，甚至質(zhì)疑思想政治理論課開(kāi)設(shè)的必要性。不少學(xué)生認(rèn)為自己上高職就是為了學(xué)習(xí)一門謀生的技能，思想政治理論課的內(nèi)容與自己沒(méi)有多大關(guān)系，對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有直接的影響，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大。甚至有的同學(xué)認(rèn)為，從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)類似的政治課，所講的道理大家都熟悉，上不上課無(wú)所謂，學(xué)了也不能解決問(wèn)題，反而是白白浪費(fèi)時(shí)間。

2.思想政治理論課的內(nèi)容陳舊，不能與高職學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。目前思想政治理論課的教學(xué)大綱基本上是全國(guó)統(tǒng)一的，普通高校和高職院校的差別不大，未能針對(duì)不同層次、不同類別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，思想政治理論課對(duì)高職學(xué)生缺乏吸引力。更何況思想政治理論課的一部分內(nèi)容還與中學(xué)課程存在著交叉與重疊，課程缺乏時(shí)代感、超前性。另外，在思想政治理論課的教學(xué)中，往往存在課時(shí)少、內(nèi)容多、大班上課等客觀因素，不僅增加了教師的上課難度，也進(jìn)一步削弱了課程本身的吸引力。

二、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

上述挑戰(zhàn)使得高職院校的思想政治理論課成為食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。為了使思想政治理論課恢復(fù)應(yīng)有的功能，對(duì)課程本身以及教學(xué)方法進(jìn)行改革就勢(shì)在必行。作為一位在高職院校從事多年思想政治理論課教學(xué)的教師，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合高職院校的辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的特點(diǎn)，改革和修訂新的教學(xué)大綱和內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)方法，在課程中貫徹新的教學(xué)理念，以適應(yīng)新變化、解決新問(wèn)題，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。這種改革不僅是一個(gè)迫切的問(wèn)題，也是一個(gè)有學(xué)術(shù)意義的課題。

1.根據(jù)教學(xué)大綱和高職教育的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地、專題性地進(jìn)行教學(xué)，甚至有必要重新編寫教材。目前使用的教材是全國(guó)高等院校思想政治理論課編撰的材，它比較符合普通高等院校的體系和教學(xué)，但對(duì)于高職院校而言，其針對(duì)性不強(qiáng)。高職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的社會(huì)精英，而是培植新型的專門技術(shù)人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，以及思想政治理論課的設(shè)置現(xiàn)狀，高職院校的思想政治理論課不僅要深化教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行專題性教育，真正體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。（1）將人生觀、世界觀與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。大多數(shù)高職生的人生目標(biāo)都比較現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有太多的理想化，踏踏實(shí)實(shí)為其所長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和世界觀的引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行立志教育，從而幫助學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，鼓勵(lì)他們腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)人生理想。（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。由于學(xué)生的職業(yè)操守與職業(yè)精神的好壞將直接影響企業(yè)的成敗，因此職業(yè)道德是企業(yè)特別重視的人才基本素質(zhì)要求之一。對(duì)此，在高職思想政治教育中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并可以將職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。（3）進(jìn)行企業(yè)文化教育。企業(yè)文化是企業(yè)精神的體現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視企業(yè)文化建設(shè)，把它作為凝聚職工的重要思想武器，要求職工融于企業(yè)的文化氛圍中。因此把企業(yè)文化納入高職學(xué)生思想政治教育之中是非常必要的。 　2.在教學(xué)方法上，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取開(kāi)放式、多樣化的教學(xué)方法。以往高職院校的思想政治理論課基本上是教師滿堂灌，特別是大課教學(xué)，一個(gè)教室超過(guò)上百名學(xué)生，師生互動(dòng)極少。教師講得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，效果微乎其微。如何提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果呢？其重要手段就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（1）要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，組織教學(xué)實(shí)踐基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如在講授“基層民主建設(shè)”時(shí)，可以組織學(xué)生分組到附近的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查，并由小組寫調(diào)查報(bào)告分別對(duì)村民自治、大學(xué)生村官等問(wèn)題進(jìn)行探討。（2）要運(yùn)用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。這些教學(xué)形式可以將當(dāng)下的各種新聞熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，以及貼近學(xué)生生活的事例作為教學(xué)案例，在課堂上進(jìn)行討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想，動(dòng)嘴講，動(dòng)手做，提高思想政治理論課的針對(duì)性和時(shí)代感。比如在講解“珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界”這一章內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自我介紹高中學(xué)習(xí)生活情況，教師則介紹大學(xué)生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并比較大學(xué)與高中的不同，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有更全面的了解。之后，讓學(xué)生觀看《考霸張非》的視頻，并讓學(xué)生就視頻進(jìn)行討論：“為什么一個(gè)能連續(xù)兩次考入北大和清華的學(xué)生，卻會(huì)多門掛科，兩次被退學(xué)？”從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡快適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)換角色的重要性，從而為順利地進(jìn)行大學(xué)生活創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。又如2011年11月發(fā)生在廣東佛山的“小悅悅事件”也是非常典型的事例，完全可以作為講解道德誠(chéng)信內(nèi)容時(shí)課堂討論的案例。（3）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。思想政治理論課一般是三節(jié)課連上，中途雖有休息，但如果一直由教師講授學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效果必然大打折扣。按照心理學(xué)的原理，如學(xué)生一直聽(tīng)教師講授，其注意力一般只能集中25分鐘。因而，教師必須對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，一般第一節(jié)課由教師進(jìn)行20分鐘的課程導(dǎo)入和案例講解，以生動(dòng)又帶有思考性的案例將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，之后，由學(xué)生帶著討論題進(jìn)行分組討論25分鐘；第二節(jié)課由學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言和自由辯論，教師的任務(wù)是組織并適時(shí)點(diǎn)評(píng)；第三節(jié)課由教師結(jié)合學(xué)生的討論對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)講解25分鐘，最后布置課堂作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂完成。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)地參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

三、建立新的考評(píng)體系

高職院校思想政治理論課的傳統(tǒng)考評(píng)體系多采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)唛_(kāi)或四六開(kāi)的模式，這種模式雖然有它一定的合理性，但是過(guò)分注重以考試為中心來(lái)考查學(xué)生，忽視了學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐的表現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，高職院校應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，所以必須對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)體系進(jìn)行改革，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，注重多樣化和及時(shí)化的考評(píng)。

1.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要考查專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還要把學(xué)生的自我管理能力和合作精神納入評(píng)價(jià)指標(biāo)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、道德品質(zhì)，以及學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀等非智力方面的發(fā)展。

篇（8）

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的影響

入世后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，各種貿(mào)易活動(dòng)、爭(zhēng)端都更為頻繁，對(duì)從業(yè)人員也有了更高的要求，因此專業(yè)資格認(rèn)證的作用也日益突出，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)入世后隨著進(jìn)出I：1經(jīng)營(yíng)權(quán)的放寬，大批中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、制造企業(yè)、零售企業(yè)紛紛進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)，對(duì)國(guó)貿(mào)從業(yè)資格的要求也越來(lái)越具體，往往需要畢業(yè)生通過(guò)一種或多種專業(yè)資格考試。

(2)隨著機(jī)會(huì)的增多，企業(yè)為了考察畢業(yè)生的專業(yè)功底，更注重其專業(yè)資格認(rèn)證的成果，對(duì)其在業(yè)務(wù)熟練程度、外語(yǔ)水平、產(chǎn)品知識(shí)、貿(mào)易爭(zhēng)端問(wèn)題等方面都有很切實(shí)的要求，希望“來(lái)即能用，用既有效”。

(3)資格認(rèn)證一方面可以幫助學(xué)生取得相關(guān)崗位的“通行證”，另一方面也可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拓寬視野，增強(qiáng)理解社會(huì)的能力，使其通過(guò)資格認(rèn)證進(jìn)一步切實(shí)的理解其重要作用和企業(yè)的入職標(biāo)準(zhǔn)。

由于國(guó)際貿(mào)易的特殊環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，較強(qiáng)的專業(yè)性。很多畢業(yè)生由于缺乏必要的應(yīng)用型技能而不能適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，難以直接進(jìn)入工作狀態(tài)；同時(shí)大多院校在發(fā)展專業(yè)技能認(rèn)證領(lǐng)域的準(zhǔn)備還不充分，企業(yè)也難以直接獲得經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)性人才，一系列因素的疊加使得國(guó)貿(mào)領(lǐng)域的從業(yè)人數(shù)多，但綜合素質(zhì)高，專業(yè)化程度高的人才缺口較大。

因此，針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展并實(shí)施相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)院發(fā)展都具有十分明顯的作用和重要的戰(zhàn)略意義。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院未實(shí)施國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的主要原因

國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)資格認(rèn)證根據(jù)涵蓋范圍不同，大致可以分為兩大類，一類是綜合性較廣的資格認(rèn)證考試，主要包括：外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員。主要特點(diǎn)是涉及面廣’對(duì)知識(shí)面、實(shí)際操作能力等綜合要求較高；另一類是針對(duì)性較強(qiáng)的資格認(rèn)證考試，主要包括：報(bào)關(guān)員、單證員、國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)資格、報(bào)檢員等，具有針對(duì)性、專一性的特點(diǎn)。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院未實(shí)施國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的原因如下：

(1)獨(dú)立學(xué)院是從原來(lái)公辦院校的二級(jí)學(xué)院演變而來(lái)，在運(yùn)作和發(fā)展過(guò)程中需要大量借鑒原來(lái)母體學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在其專業(yè)風(fēng)格和設(shè)置方面大多延續(xù)母體學(xué)校的辦學(xué)特色。有的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)以理工類更具特色，經(jīng)管類相對(duì)普通；有的獨(dú)立學(xué)院文科基礎(chǔ)較好，但因?yàn)閷W(xué)院成長(zhǎng)歷史較短，從人員、師資、資金、后勤等多個(gè)方面都需要不斷的完善與發(fā)展，資源配置也需要進(jìn)行優(yōu)化，在加強(qiáng)國(guó)貿(mào)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)方面還需要一定的時(shí)間。

(2)大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易方向的相關(guān)專業(yè)，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等等，但在師資力量方面都是以年輕教師為主，具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師較少，對(duì)于專業(yè)資格的重要性和項(xiàng)目實(shí)施意義等方面的理解和認(rèn)知程度也不是非常深入。

(3)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量經(jīng)歷了由少至多的發(fā)展過(guò)程，由于早期生源較少，學(xué)院也無(wú)法與相關(guān)機(jī)構(gòu)就專業(yè)資格認(rèn)證在學(xué)生中實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步的分析和研究，也就無(wú)法把專業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程具體化、實(shí)踐化，因此對(duì)于學(xué)生而言，在認(rèn)知、了解和參與上一直存在諸多例如選擇認(rèn)證種類、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、尋找報(bào)名點(diǎn)、購(gòu)買教材、參加培訓(xùn)、證書注冊(cè)等實(shí)際問(wèn)題。’

三、實(shí)施國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的有利因素

(1)學(xué)生培養(yǎng)方面

就業(yè)是畢業(yè)生步入社會(huì)面對(duì)的首要問(wèn)題，雖然學(xué)生對(duì)資格認(rèn)證的種類、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等內(nèi)容了解不一定很具體，但是通過(guò)考試獲取一種或者多種資格證書，為就業(yè)增加砝碼，是大多數(shù)學(xué)生都具備的基本意識(shí)，所以學(xué)生中對(duì)資格認(rèn)證考試有很大的需求，通過(guò)了解“考什么、怎么考、為什么考”等一系列思考，也可以提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合能力。另外由于獨(dú)立學(xué)院大多離市區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)生在考試、報(bào)名、培訓(xùn)及等方面也存在諸多不便，因此由學(xué)院組織實(shí)施資格認(rèn)證，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的便利。

(2)師資培養(yǎng)方面

獨(dú)立學(xué)院的師資以青年教師為主干力量，大多具有扎實(shí)的理論功底和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)施資格認(rèn)證，可以有效的使青年教師參與其中，一方面通過(guò)整個(gè)項(xiàng)Ilf的實(shí)施鍛煉其在工作中的綜合能力，另一方面可以使其提高教學(xué)水平，更切實(shí)的感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，感受到以學(xué)生為本的辦學(xué)宗旨。

(3)學(xué)院品牌建設(shè)方面

獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要在于其品牌，品牌建設(shè)包含硬軟實(shí)力多方面，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)資格認(rèn)證，首先可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可與否直接影響學(xué)院聲譽(yù)，其次實(shí)施專業(yè)資格認(rèn)證加學(xué)歷教育的“雙證式”培養(yǎng)模式，更容易得到學(xué)生家長(zhǎng)的信賴和支持；最后可以通過(guò)取得專業(yè)資格主考單位的授權(quán)，成為在學(xué)院所在地區(qū)獲得授權(quán)的指定考點(diǎn)或者培訓(xùn)點(diǎn)，這樣對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院的品牌競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)有極大的幫助。

四、實(shí)施國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的步驟與可行性

實(shí)施專業(yè)資格認(rèn)證可以一舉多得”，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院三方面受益。具體步驟與可行性分析如下：

1．資格認(rèn)證的概念與開(kāi)發(fā)

(1)在學(xué)生中調(diào)研，首先通過(guò)向?qū)W生介紹專業(yè)資格認(rèn)證的種類，使其有正確的認(rèn)識(shí)和了解；其次實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查(關(guān)于項(xiàng)目種類、培訓(xùn)時(shí)間等)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

(2)院系組織討論實(shí)施的可行性，主要包括：根據(jù)考試時(shí)間和應(yīng)用范圍分別開(kāi)設(shè)考試項(xiàng)目的種類；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接洽；實(shí)施時(shí)間和針對(duì)年級(jí)等。

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)與選擇，主要包括選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教材以及培訓(xùn)價(jià)格的議定，由于在校學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，因此在培訓(xùn)費(fèi)用的問(wèn)題上需要由學(xué)校和機(jī)構(gòu)協(xié)商，降低機(jī)構(gòu)收取的培訓(xùn)費(fèi)用。

(4)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選定后，需要組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作。

(5)當(dāng)報(bào)名工作結(jié)束后，開(kāi)始培訓(xùn)輔導(dǎo)報(bào)名和時(shí)間安排等工作。由于資格認(rèn)證涉及到畢業(yè)求職環(huán)節(jié)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都有很濃的興趣，學(xué)生的需求就是資格認(rèn)證實(shí)施可行性的前提保障。

2．實(shí)施與控制

(6)培訓(xùn)報(bào)名工作結(jié)束后，開(kāi)始按照課程表進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，目的在于增加學(xué)生的緊迫感、端正態(tài)度、掌握認(rèn)證考試所需要的知識(shí)點(diǎn)，為順利通過(guò)資格考試奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)工作一般需要經(jīng)歷數(shù)月時(shí)間，因此需要安排好突發(fā)事件的處理并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)反饋，注重培訓(xùn)的方式方法，以幫助其通過(guò)資格考試為首要目的。

(7)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后需要準(zhǔn)備考試工作，有的資格考試時(shí)間為2天，因此需要根據(jù)實(shí)際情況處理好學(xué)生考試當(dāng)天的交通與安全問(wèn)題。該階段重點(diǎn)在于師資，主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師，同時(shí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院自己的青年教師而言，也是非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有的公辦院校經(jīng)過(guò)發(fā)展已經(jīng)成為一項(xiàng)或多項(xiàng)專業(yè)資格認(rèn)證主考機(jī)構(gòu)的指定培訓(xùn)考試單位，他們的成功經(jīng)驗(yàn)是值得獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．收尾階段

(9)證書的領(lǐng)取發(fā)放與注意事項(xiàng)

資格認(rèn)證考試結(jié)束后學(xué)生可以自行從網(wǎng)上查閱自己的成績(jī)，這個(gè)階段需要做好資格證書的領(lǐng)取與發(fā)放工作。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證具有特殊性，例如外銷員等資格需要定期年審與注冊(cè)，報(bào)關(guān)員與報(bào)檢員資格必須尋找接收企業(yè)向海關(guān)辦理注冊(cè)登記手續(xù)等等，關(guān)于注冊(cè)年審的內(nèi)容需要由以后的就業(yè)單位辦理，但是學(xué)院需要向取得專業(yè)資格的學(xué)生說(shuō)明具體情況，同時(shí)對(duì)于其畢業(yè)后辦理相關(guān)審核手續(xù)給予一定的建議和指導(dǎo)。

(1O)總結(jié)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0118-02

水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程體系包含了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程體系，故其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線后的專業(yè)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程而言，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關(guān)專業(yè)的共同目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在與學(xué)生互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)水生動(dòng)物病害很感興趣，但也擔(dān)憂所學(xué)課堂知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)需要脫節(jié)，非常希望有機(jī)會(huì)參與疾病診療全過(guò)程，提高實(shí)戰(zhàn)能力。天津農(nóng)學(xué)院水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)積累和改革取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，教學(xué)效果得到了學(xué)生和生產(chǎn)單位的認(rèn)可。

一、整合與臨床診療直接相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使技術(shù)連貫完整

水產(chǎn)動(dòng)物病害一個(gè)完整的病例臨床診療涉及到的內(nèi)容和技術(shù)包括：疾病發(fā)生

時(shí)水體和水生動(dòng)物現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和觀察方法；關(guān)鍵內(nèi)容問(wèn)診及信息收集記錄，養(yǎng)殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運(yùn)輸；病料的實(shí)驗(yàn)室檢查內(nèi)容和方法；根據(jù)收集到的信息，綜合分析疾病發(fā)生原因，初步診斷疾病種類；根據(jù)診斷結(jié)果，篩選、制定治療方案并小范圍實(shí)施；治療效果的觀察和評(píng)判；總結(jié)疾病診療流程和主要技術(shù)點(diǎn)，形成病例診療報(bào)告。因此，一個(gè)完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關(guān)和最連貫的技術(shù)分別包含在水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)，水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)，水產(chǎn)藥理學(xué)和水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)等緊密相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)里，故水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)臨床診療技術(shù)勢(shì)必與這些課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)有相交和重疊內(nèi)容。將分散地包含在《微生物學(xué)》、《病理學(xué)》和《水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)》等課程里的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成獨(dú)立開(kāi)課的《水產(chǎn)動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)》課程，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，將病例檢查和診斷技術(shù)連貫，既可避免實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相交和重疊，又可彌補(bǔ)各自課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間不連貫和實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足問(wèn)題，避免實(shí)驗(yàn)檢材浪費(fèi)，更重要的是讓原來(lái)碎片化的水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)、水產(chǎn)免疫學(xué)和水產(chǎn)動(dòng)物病害現(xiàn)場(chǎng)診療技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，增強(qiáng)了水產(chǎn)動(dòng)物病害實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和技術(shù)的連貫性、完整性，使學(xué)生所學(xué)技術(shù)實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。

二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備整合提升

以天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖重點(diǎn)學(xué)科為依托，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心為平臺(tái)，建立了儀器設(shè)備完備的水生動(dòng)物病害實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備先進(jìn)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，并有組織有計(jì)劃地吸收對(duì)水生動(dòng)物病害感興趣的學(xué)生參與教師的科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放制度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和業(yè)余科研活動(dòng)提供方便。

三、廣泛收集、精心制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材

水生動(dòng)物病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量而齊全的第一手教學(xué)素材，如病變標(biāo)本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購(gòu)買到。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生在課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至通過(guò)畢業(yè)后進(jìn)入生產(chǎn)一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實(shí)驗(yàn)室診療教學(xué)，并盡可能地將其制作成能長(zhǎng)期保存的病變標(biāo)本、病理切片和病原體裝片用于以后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

四、建立持久穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地

水生動(dòng)物病例的發(fā)生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實(shí)驗(yàn)課上見(jiàn)到被計(jì)劃和被安排的活體病料，更談不上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，再加上水生動(dòng)物病害發(fā)生的原因復(fù)雜，病原體只是疾病發(fā)生的原因之一，因此，實(shí)驗(yàn)室有限的標(biāo)本和裝片觀察與實(shí)際生產(chǎn)中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學(xué)生面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)出現(xiàn)的疾病問(wèn)題時(shí)缺乏綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和膽識(shí)。因此，通過(guò)與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，將水生動(dòng)物病害教學(xué)空間和時(shí)間延伸到生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參與水生動(dòng)物疾病診療的全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練以及綜合分析和解決問(wèn)題的能力和膽識(shí)的培養(yǎng)是十分有效的。

1.疾病發(fā)生時(shí)現(xiàn)場(chǎng)診療及采樣實(shí)踐。天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在長(zhǎng)期的教學(xué)和科研過(guò)程中，已與很多水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些良好的合作關(guān)系為水生動(dòng)物病害的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地和方便。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)操作流程如下：組織對(duì)水生動(dòng)物病害感興趣的大三學(xué)生報(bào)名將學(xué)生分組設(shè)計(jì)日常養(yǎng)殖管理表格每組對(duì)應(yīng)聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）發(fā)放養(yǎng)殖表格并不定期地走訪養(yǎng)殖基地，了解養(yǎng)殖情況。

疾病發(fā)生時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)水生動(dòng)物病害病例全程跟蹤及診療，創(chuàng)新動(dòng)物病害實(shí)踐教學(xué)與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）的合作模式，將課堂、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，大大拓寬了水生動(dòng)物病害的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了水生動(dòng)物病害教學(xué)的客觀真實(shí)和實(shí)用性，訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，形成一套科學(xué)規(guī)范的水生動(dòng)物病害實(shí)踐教學(xué)體系。

2.水產(chǎn)動(dòng)物生產(chǎn)全程疾病預(yù)防管理實(shí)踐。將部分即將畢業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)駐點(diǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）全程深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)熱身。在日常管理中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)每天需生態(tài)防病管理、疾病發(fā)生前判斷與預(yù)警、防治藥物購(gòu)買、儲(chǔ)存及使用等全程病害監(jiān)控和防治，并通過(guò)該平臺(tái)在病害防治方面開(kāi)展了多項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，顯著提高了其獨(dú)立綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、最大限度地將收集制作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材數(shù)字化

最大限度地將收集制作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材數(shù)字化，充實(shí)水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)素材資源庫(kù)，不斷更新多媒體教學(xué)課件，增加病例圖片及影音內(nèi)容，進(jìn)一步充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成立體化的教學(xué)體系。完善教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的架構(gòu)和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進(jìn)教學(xué)資源的共享，使之成為能夠?yàn)槎鄬哟谓虒W(xué)――科研共享的水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)多媒體放映數(shù)字化素材及圖片，學(xué)生不僅對(duì)病癥和病原體有形象、具體生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)病害的特征印象深刻，更是使水生動(dòng)物醫(yī)學(xué)病例教學(xué)擺脫了病害發(fā)生的季節(jié)和地域限制，使學(xué)生對(duì)病例的見(jiàn)識(shí)更多更全面，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

六、建立公正客觀可量化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核辦法能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。以實(shí)踐能力考核為重點(diǎn)，建立融知識(shí)、能力與素質(zhì)為一體的實(shí)驗(yàn)考核體系，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)踐性綜合診療報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試命題五部分組成。過(guò)程考核成績(jī)包括出勤、回答問(wèn)題、操作規(guī)范等方面，在設(shè)定的平均基礎(chǔ)分上增減。實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要是考核學(xué)生的操作正確規(guī)范與否，操作速度及細(xì)節(jié)，每個(gè)考試項(xiàng)目設(shè)定時(shí)間，在設(shè)定時(shí)間內(nèi)外增減分。如隨機(jī)抽取沒(méi)有標(biāo)簽的病原裝片、病理切片或病害標(biāo)本，通過(guò)肉眼和顯微鏡對(duì)樣本進(jìn)行觀察后，現(xiàn)場(chǎng)回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題等。基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合診療報(bào)告成績(jī)包括結(jié)果過(guò)程描述、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論準(zhǔn)確度、結(jié)果分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)的不合理性提出的改進(jìn)意見(jiàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)考試命題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)掌握的程度、邏輯分析及歸納總結(jié)的能力，以及將所學(xué)理論知識(shí)用于分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五部分考核先獨(dú)立后統(tǒng)一，考試成績(jī)分別計(jì)分，再根據(jù)各部分成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)里所占一定比例，得出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐總成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊道兵，陶鵬，楊秀芹.水產(chǎn)類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)與措施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（8）：64-67.

篇（10）

1 培養(yǎng)復(fù)合型教師

學(xué)院重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)行業(yè)的接軌，那么首先必須解決師資問(wèn)題。教師除了有專業(yè)的理論知識(shí)和素養(yǎng)之外，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，[1]因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能提高獨(dú)立院校的教學(xué)水平，所以教師要將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行授課，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)院除了給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)和進(jìn)修機(jī)會(huì)之外，還需要鼓勵(lì)教師參與設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目；邀請(qǐng)藝術(shù)類專家到校舉辦講座與教師們進(jìn)行溝通交流；讓學(xué)院里的教師建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)組，為學(xué)生指引實(shí)踐方向，分享經(jīng)驗(yàn)；無(wú)論是國(guó)內(nèi)學(xué)院，還是國(guó)外的學(xué)院都應(yīng)保持聯(lián)系，不定期舉辦研討會(huì)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求等重要信息。

2 添加實(shí)踐課程和文化素質(zhì)培養(yǎng)

一直以來(lái)無(wú)論是什么專業(yè)，理論專業(yè)知識(shí)都是課程教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出實(shí)踐的特點(diǎn)，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)踐教學(xué)加進(jìn)課程設(shè)置中，讓學(xué)生走出教室融入社會(huì)，從社會(huì)現(xiàn)狀中尋找靈感，根據(jù)社會(huì)生活中提取創(chuàng)作素材。例如，室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)，不能僅僅只靠一個(gè)平面圖就設(shè)計(jì)出符合客戶要求的裝修設(shè)計(jì)，得進(jìn)到房間，探查房間的格局，觀察房間日出、日落對(duì)房間布局的影響等，只有進(jìn)行實(shí)踐操作，才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富設(shè)計(jì)想象力和思維拓展，而民族文化和地方文化能很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。由于每個(gè)地方都有自己的地方特色和地方文化，如西安，作為華夏文明的發(fā)源地，西安的歷史悠久，文化的積淀非常厚重，是中華人民共和國(guó)頒布的第一批國(guó)家歷史文化古城。將西安的生活方式和民俗風(fēng)情概括為關(guān)中十大怪，它們分別是面條像腰帶、鍋盔像鍋蓋、辣子是道菜、泡饃大碗賣、碗盆難分開(kāi)、帕帕頭上戴、房子半邊蓋、姑娘不對(duì)外、不坐蹲起來(lái)和唱戲吼起來(lái)，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以更有效地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，了解地方文化和民族文化不僅僅是對(duì)地方和民族的了解，甚至還可以利用民族文化元素和地方文化元素進(jìn)行再創(chuàng)造。

3 多種實(shí)踐教學(xué)方式

首先，開(kāi)設(shè)討論組。在教師講授完專業(yè)理論知識(shí)后，給學(xué)生命題，布置作業(yè)和設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成，并把設(shè)計(jì)過(guò)程記錄下來(lái)形成設(shè)計(jì)方案；[2]然后在課堂上，學(xué)生通過(guò)介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，提出看法和意見(jiàn)；最后教師從專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)。例如，服裝設(shè)計(jì)理論課程結(jié)束后，教師給學(xué)生們提出關(guān)于“青春”的命題，讓學(xué)生根據(jù)“青春”二字進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生在課余時(shí)間完成作業(yè)，再第二堂課上展示作品，老師對(duì)其作品進(jìn)行分析和總結(jié)。其次，利用多媒體教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。科技的飛速發(fā)展，使教師在上課的時(shí)候采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)，而多媒體教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更鮮活的同時(shí)，還能讓學(xué)生更直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，并要求學(xué)生除了設(shè)計(jì)手稿之外，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)利用各種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后將設(shè)計(jì)親手自作出來(lái)。例如，服裝設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)稿上畫出圖紙，標(biāo)注顏色和材料之后設(shè)計(jì)才只是進(jìn)行到一半，只有把成品制作出來(lái)才能算是完成設(shè)計(jì)。其三，創(chuàng)建工作室?？赏ㄟ^(guò)參與各企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)或教師虛設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式分工合作，共同去完成相關(guān)任務(wù)。例如，虛擬要對(duì)一處地表進(jìn)行規(guī)劃并為之進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，學(xué)生必須對(duì)地表的地勢(shì)、地表周圍的氣候變化、地表上能適合種植什么樣的植物等進(jìn)行調(diào)查和探討，才能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生之間相互的合作能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

4 鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)

教師還應(yīng)該把藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)間教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽活動(dòng)。教師先把各類的競(jìng)賽特點(diǎn)、競(jìng)賽模式、競(jìng)賽要求等進(jìn)行研究分析，然后做成教學(xué)報(bào)告，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，推薦他們?nèi)⒓舆m合他們的，并且正規(guī)專業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。[3]例如，2016年，第11屆“鎮(zhèn)海杯”國(guó)際創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；2016年，第9屆斯科普里國(guó)際學(xué)生海報(bào)競(jìng)賽；2016年，第10屆日本漫畫大獎(jiǎng)?wù)骷徒瘘c(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。然而，參加競(jìng)賽不是單純?yōu)榱说锚?jiǎng)，而是從競(jìng)賽上學(xué)生和教師都能得到豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)賽能更深刻地了解專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。同時(shí)，競(jìng)賽上考核的不僅僅是作品的新穎獨(dú)特和實(shí)用性，它還考驗(yàn)著參賽者的團(tuán)隊(duì)配合和知識(shí)運(yùn)用技巧。

5 提供實(shí)習(xí)基地

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

眾所周知高職院校辦學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才，而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生提出的要求越來(lái)越高，此時(shí)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式明顯滯后，如何改變這一現(xiàn)象是高職院校教師所面臨的重要課題之一。

1 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

對(duì)于新時(shí)期高職院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中占有一席之地。

1.1 基本素質(zhì)

1.1.1 健康素質(zhì)

（1）身體健康。身體是革命的本錢，加強(qiáng)體育鍛煉，擁有良好的體魄是進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的前提。（2）心理健康。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全民文化水平的不斷提高，社會(huì)呈現(xiàn)出激烈的競(jìng)爭(zhēng)。擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理的手段能使學(xué)生在職場(chǎng)中立于不敗之地。

1.1.2 道德素質(zhì)

（1）社會(huì)道德。作為一個(gè)社會(huì)人在進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)，融入社會(huì)群體中所必須遵守的準(zhǔn)則。（2）職業(yè)道德。高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是能服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾的高技能人才，而不同的職業(yè)崗位會(huì)有其特殊的職業(yè)操守，約定俗成的規(guī)范要求，甚至是相關(guān)的法律法規(guī)，遵守它們是作為職業(yè)者的最基本條件之一。

1.2 專業(yè)素質(zhì)

“術(shù)業(yè)有專攻”，在校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)是學(xué)生將來(lái)就職的最基本條件。但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生不能僅靠老師講，還要逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力，甚至是舉一反三的創(chuàng)新能力。

1.3 能力素質(zhì)

除去作為人的基本能力外，還應(yīng)具進(jìn)行其他活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的諸如組織能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言能力等。

2 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力弱

很大部分高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗，而總結(jié)高考失敗的原因很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生從小沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.2 自我約束能力弱，缺乏目標(biāo)

主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）初次進(jìn)入大學(xué)校園，缺乏監(jiān)督和管理，不能盡快適應(yīng)獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)。（2）沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和目標(biāo)，隨波逐流，進(jìn)而自暴自棄。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)范圍狹窄

由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在初、高中期間獲得課外知識(shí)與信息的渠道很少，接觸科技最新動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)也不多，導(dǎo)致這部分學(xué)生在初期學(xué)習(xí)壓力很大。

3 高職院校專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 枯燥的理論課程

由于專業(yè)課的量比較大，又需要較強(qiáng)的計(jì)算能力，很多內(nèi)容非常抽象，而教師的教學(xué)手段又大多停留在課堂“教與學(xué)”的模式下，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.2 單純的技能訓(xùn)練

由于各學(xué)校資源有限，中西部地區(qū)職業(yè)院校的投入更加捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入上明顯不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件較差，與實(shí)際工程的區(qū)別很大，很多設(shè)備都是驗(yàn)證性的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而技術(shù)的發(fā)展與更新?lián)Q代很快，實(shí)訓(xùn)設(shè)備又跟不上技術(shù)的發(fā)展。這樣就導(dǎo)致學(xué)生日復(fù)一日地埋頭苦練，精力與興趣逐漸消磨，進(jìn)入企業(yè)后又發(fā)現(xiàn)實(shí)際差距巨大。

4 將素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)中

4.1 做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）以多媒體資料，專題報(bào)告會(huì)、講座的形式讓學(xué)生聽(tīng)取本專業(yè)成功人士，師兄師姐等人的成功故事，了解本專業(yè)就業(yè)后要做些什么，現(xiàn)在應(yīng)該做些什么。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等方式了解本專業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)，最新信息。（3）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)的分析，輔助學(xué)生制定自己的第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法就是基于基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法，在課堂中以教師為主體，采用講授的方式，忽略了學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體的存在。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入新型教學(xué)方法勢(shì)在必行。

（1）角色扮演法。讓學(xué)生扮演教學(xué)過(guò)程中、工程進(jìn)行過(guò)程中的不同角色，通過(guò)參與學(xué)會(huì)怎樣處理問(wèn)題。表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。這樣的實(shí)訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高，情境強(qiáng)，效果好。再者，角色扮演生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易行，可以讓學(xué)生提前了解工作崗位的要求。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)事先制定好項(xiàng)目，然后師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法將書本知識(shí)與實(shí)際操作運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，又有利于發(fā)揮出認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的工作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，為學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和將來(lái)適應(yīng)工廠環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

4.3 將課外活動(dòng)引入到專業(yè)教學(xué)中

職業(yè)院校的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，可能他們?cè)谡n堂上是“萎靡不振”，但是在操場(chǎng)上卻是“精力充沛”。興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成果，獲得贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的成就感，提高自信心，同時(shí)還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的建立與完善有著重要的作用，只有如此才能讓學(xué)生真正做到“一專多能”。

我院自動(dòng)化專業(yè)的組態(tài)控制技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)與所在當(dāng)?shù)氐男W(xué)進(jìn)行聯(lián)系，參與到小學(xué)的課外活動(dòng)（四驅(qū)車比賽）中。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生作為大哥哥、大姐姐，利用自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)組態(tài)軟件為比賽提供了集中監(jiān)控系統(tǒng)，在提高了比賽科技含量，學(xué)以致用的同時(shí)還獲得了小學(xué)師生的一致好評(píng)。尤其是小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐們學(xué)習(xí)的情感流露使我們的學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的成就感和自信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是讓學(xué)生走出了高考失利，“低人一等”的陰影，發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，除了初期是由學(xué)校和老師與對(duì)方聯(lián)系外，中后期包括活動(dòng)的策劃、人員的組織、工程項(xiàng)目的構(gòu)建等均是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這樣極大地鍛煉了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等，還使學(xué)生獲得了工程實(shí)踐的體驗(yàn)，尤其是在工程項(xiàng)目建立的過(guò)程中經(jīng)歷了很多挫折與失敗，而學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)沒(méi)有灰心喪氣，他們選擇了迎難而上，想方設(shè)法解決問(wèn)題，更是難能可貴的收獲。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校的專業(yè)課是學(xué)生就業(yè)的根本，學(xué)校重視是無(wú)可厚非的。但是隨著社會(huì)進(jìn)步，尤其是科技水平的日新月異，教師所扮演的角色發(fā)生了很大的變化，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。教師不僅要規(guī)劃好學(xué)生的一門專業(yè)課，讓學(xué)生擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要幫助學(xué)生完善綜合素質(zhì)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)劃好他們自己的職業(yè)人生。

參考文獻(xiàn)

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