緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職學(xué)生管理工作思路范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中職學(xué)校學(xué)生處于青春期，人生觀和價(jià)值觀正在逐步建立，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。探索一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作方法，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響，還與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究，探索科學(xué)可行的管理方法，并落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理中面臨的問題

1.學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制與方法不完善

中職學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、差異性、個(gè)性化現(xiàn)象日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。目前，有不少學(xué)校管理學(xué)生時(shí)喜歡使用強(qiáng)制手段。表面上看，這種方法可以控制學(xué)生紀(jì)律，但內(nèi)部卻是矛盾多多。首先，強(qiáng)制管理勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管、以扣代管，甚至以開除代管。這樣，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次，“管”字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校，其管理效果可想而知。

2.學(xué)生素質(zhì)差、心理定位缺失

在目前的技工學(xué)校中，學(xué)生年齡一般在16～20歲。初中畢業(yè)生之所以進(jìn)入中職學(xué)校，就是由于文化課學(xué)習(xí)遇到了一定的障礙。他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不行，因此，中職生普遍心理狀態(tài)是不能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強(qiáng)烈、情緒控制能力低、行為依賴心理強(qiáng)等問題。教師應(yīng)該理解這些學(xué)生，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差

現(xiàn)在很多中職的教學(xué)還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃按照上級(jí)部門所制定的課程安排按部就班的進(jìn)行，如在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期先上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些公共課程，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣差的原因是多方面的，一是學(xué)生本身基礎(chǔ)差，在中學(xué)時(shí)對(duì)于這些科目本身就已經(jīng)很厭煩，導(dǎo)致出現(xiàn)很多的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)積極性不高。二是學(xué)校的教學(xué)管理存在欠缺，老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)影響不大，甚至在就業(yè)過程中，那些平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生反而比不上成績(jī)差的同學(xué)，找到的單位更好，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度，反正學(xué)與不學(xué)，以后學(xué)校都幫推薦工作的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、以學(xué)生為本，做好中職學(xué)生管理工作

1.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成管理合力

目前，由于社會(huì)上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報(bào)復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強(qiáng)，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強(qiáng)，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長(zhǎng)的支持與配合。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)淘汰機(jī)制，狠抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，千方百計(jì)地把這些學(xué)生推薦到企業(yè)就業(yè)，廣泛宣傳發(fā)揮示范輻射教育的效果，在學(xué)校和班級(jí)里開展你追我趕的競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)常組織一些學(xué)習(xí)方法研討會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，造就濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；嚴(yán)格學(xué)籍管理、考勤制度、成績(jī)統(tǒng)計(jì)制度和考場(chǎng)管理制度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要充分發(fā)揮班主任的管理作用，發(fā)揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。

（2）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校要把當(dāng)前我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)方針以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)通過各種方式、方法傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競(jìng)爭(zhēng)，上崗憑技能”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的法則，沒有真才實(shí)學(xué)會(huì)很難立足于社會(huì)。中職生只有調(diào)整好心態(tài)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，要充分利用豐富多彩的知識(shí)技能大賽，以賽促學(xué)。此外多組織學(xué)生參加各種技能資格證或職業(yè)上崗證的考試，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢部門，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生為重點(diǎn)，應(yīng)和克服、矯正學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法排除厭學(xué)的因素，以達(dá)到矯正學(xué)生厭學(xué)的目的。

（4）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的教育，讓學(xué)生多了解本專業(yè)的工種，尤其要在新生入學(xué)之時(shí)開展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向?qū)W生介紹學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；還可以邀請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校做報(bào)告或講座，或把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切身體會(huì)他們將要從事的職業(yè)；還可請(qǐng)一些歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法，介紹個(gè)人成才的經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義等等。在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)以及如何面試等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀，使學(xué)生逐步形成愛職校、愛專業(yè)、懂就業(yè)、快成才的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化

學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂見的校園文化生活，豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種活動(dòng)中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)，從而喚起他們的進(jìn)取精神，激發(fā)人生追求和使命感。而且，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)校與社會(huì)文化，企業(yè)文化銜接起來(lái)，因?yàn)椋殬I(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，這就要求學(xué)生更早，更多地接觸社會(huì)，以開放的教育面向社會(huì)，組織學(xué)生去企業(yè)參觀見習(xí)，去農(nóng)村旅行，去社會(huì)志愿服務(wù)，讓學(xué)校和社會(huì)文化有機(jī)融合，相輔相成。

總之，學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，要做好就必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學(xué)生管理工作者首先就要意識(shí)到自身的責(zé)任，重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學(xué)生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，才能夠讓中職學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。

篇（2）

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會(huì)連接起來(lái)的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

一、中職班主任管理工作的重要意義

作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長(zhǎng)為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)的班主任。

二、做好中職班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)措施

（一）幫助學(xué)生樹立信心

很多中職學(xué)生都是初中成績(jī)較差的學(xué)生，家長(zhǎng)為了自己的孩子將來(lái)發(fā)展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差，在開學(xué)初，一些學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)未來(lái)的迷茫感，還有對(duì)中職學(xué)習(xí)的不認(rèn)同感，而這種消極情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，負(fù)面情緒的存在很難讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為他們的班主任，就有義務(wù)及時(shí)開解和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)有效的和學(xué)生情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是只有上大學(xué)才算成才，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)中職教育，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。班主任還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的策略鼓勵(lì)其健康向上發(fā)展，對(duì)學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。

（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃

中職班主任要想提高自己的班級(jí)管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己這個(gè)班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃，優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)都需要科學(xué)合理的制度作保證。班主任在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要轉(zhuǎn)變管理理念，民主獨(dú)立的做好班級(jí)建設(shè)管理工作，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，班主任應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)結(jié)合班集體的實(shí)際情況，制定行之有效的班級(jí)管理計(jì)劃，定期的開展班集體會(huì)議，針對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際問題，耐心聽取學(xué)生意見，優(yōu)化班級(jí)管理方案，科學(xué)合理的班級(jí)管理方法會(huì)使學(xué)生更有凝聚力、向心力，使得同學(xué)間關(guān)系會(huì)更融洽。

（三）組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍

班干部是班主任的有力助手，也是班級(jí)學(xué)生的榜樣，因此，班主任在班級(jí)管理中組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責(zé)任心、集體意識(shí)的班干部，對(duì)班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級(jí)管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實(shí)施班級(jí)事務(wù)的民主管理。充分發(fā)揮班干部職責(zé)和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學(xué)生干部會(huì)議，對(duì)班干部管理工作提出意見和建議，提高學(xué)生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。提升中職教育的質(zhì)量是每個(gè)中職教育工作者共同的責(zé)任和義務(wù)，而做好班主任管理工作，就需要每一個(gè)班主任不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，從實(shí)際管理中積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中投入愛心、耐心和關(guān)心，以學(xué)生為主體，遇事以鼓勵(lì)為主，注重引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、自我發(fā)展，不斷的創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，將中職班級(jí)管理做到更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中等職業(yè)教育是目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育，近幾年來(lái)，中等職業(yè)院校的學(xué)生正處于特殊的階段，對(duì)學(xué)生的德育教育要比普通的中學(xué)的學(xué)生教育還難，那么就要求老師要找到新的、適合學(xué)生的教育方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立全新的思想觀念，為以后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一 、中職學(xué)校德育教育工作的現(xiàn)狀

1 中職學(xué)校德育工作的難度大、難題多。 從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差，

2勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。

3為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。 部分學(xué)生顯示思想道德素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，有些人無(wú)人生理想、目標(biāo)，厭學(xué)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，貪圖安逸享受，追求高標(biāo)準(zhǔn)生活，攀比心理強(qiáng)。

二、產(chǎn)生這些狀況的原因

1、九年義務(wù)教育中的學(xué)校德育工作誤區(qū)太多，升學(xué)率、鞏固率的壓力導(dǎo)致學(xué)校重優(yōu)棄差，他們的目標(biāo)始終盯著優(yōu)等生，對(duì)中下等學(xué)生始終采取以穩(wěn)定為目的，視而不見，聽之任之。

2 由于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的嬌慣，使學(xué)生的思想在某些程度上扭曲，犯錯(cuò)誤時(shí)老師只能在思想上進(jìn)行教育，并沒有過硬的懲罰措施，致使學(xué)生的素質(zhì)下降。

3社會(huì)教育的非正常因素太多，由于科技信息的飛速發(fā)展，一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模仿一些不好的行為，學(xué)會(huì)吸煙喝酒，依法部門還不能對(duì)未成年的學(xué)生進(jìn)行依法處置，所以導(dǎo)致老師在對(duì)學(xué)生的德育教育當(dāng)中產(chǎn)生畏懼。

三、怎樣做好中職學(xué)校德育教育工作

1 要以人為本的理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)的過程中真正的把教育人、引導(dǎo)人、尊重人、關(guān)心人、理解人有機(jī)結(jié)合起來(lái),把人的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái),使教育真正成為人的教育。

2讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法來(lái)，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

3情感態(tài)度觀念、工作觀念、工作思路的轉(zhuǎn)變，首先讓學(xué)生樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向，其次是運(yùn)用分析所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會(huì)需要；體驗(yàn)個(gè)性調(diào)適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長(zhǎng)處，找到存在的差距，最后是轉(zhuǎn)變新的教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)新的方式，例如，在課堂上采用游戲、辯論會(huì)、等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的話有利于師生之間關(guān)系的融洽。

4切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)在中職校學(xué)生德育工作中的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》等德育課程建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)辦法，突出教學(xué)的實(shí)踐性；結(jié)合社會(huì)形勢(shì)和重大社會(huì)活動(dòng)，有針對(duì)性地開展各類專題教育；注重發(fā)揮其他文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的育人功能，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律、學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律和各學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，有效落實(shí)思想道德教育任務(wù)，使學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握技能的過程中，提升思想道德素質(zhì)。

5要加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，特別是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生德育工作，利用行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)一線的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，開展以敬業(yè)愛崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。學(xué)校主管部門要聯(lián)合相關(guān)部門建立工作機(jī)制，完善企業(yè)接收中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，落實(shí)企業(yè)在中職學(xué)生實(shí)踐教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生的思想道德教育工作要有考核，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位共同完成，幫助學(xué)生正確處理好個(gè)人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展之間互為促進(jìn)的關(guān)系。

6全面提高中職校學(xué)生管理工作質(zhì)量，學(xué)生管理工作要與德育工作緊密結(jié)合，牢固樹立服務(wù)意識(shí)，要從關(guān)心學(xué)生發(fā)展、幫助學(xué)生解決實(shí)際問題出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生管理的實(shí)際效果。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，重視學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成，利用各類儀式教育、重大節(jié)慶活動(dòng)等契機(jī)提升學(xué)生文明素養(yǎng)，對(duì)有行為偏差的學(xué)生要重點(diǎn)實(shí)施幫教；大力開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育和就業(yè)服務(wù)工作。

7要加強(qiáng)中職校學(xué)生德育工作隊(duì)伍建設(shè)，樹立“人人都是德育工作者”的理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高中職校教師的育人意識(shí)和育人能力，明確全體教職員工的育人職責(zé)，并納入年終工作考核內(nèi)容；建立中職德育師資培訓(xùn)基地，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。健全德育教師職務(wù)評(píng)聘制度，不斷提高中職學(xué)生德育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校德育課教育教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，將來(lái)為我國(guó)的發(fā)展錯(cuò)處貢獻(xiàn)。

篇（4）

在國(guó)家的支持下，職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著素質(zhì)較低，加大了班級(jí)管理的難度，對(duì)班主任工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這就需要中職的班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)而充分發(fā)揮班級(jí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、中職班主任工作的特點(diǎn)

在國(guó)家的大力支持下，我國(guó)的職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，

為教育事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。就中職學(xué)校而言，學(xué)生具有較大的差異性，因此，為班級(jí)管理工作帶來(lái)了困境。

1.班主任管理工作難度大

中職學(xué)生屬于青少年群體，其思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言行為處于發(fā)展的初級(jí)階段，各個(gè)方面還不成熟，首先是認(rèn)識(shí)判斷能力低，容易拉幫結(jié)伙，進(jìn)而違反校規(guī)校級(jí)，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)了威脅，其次學(xué)生的適應(yīng)性和自制能力較差，情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)，難以適應(yīng)新的環(huán)境，處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，容易爭(zhēng)強(qiáng)好勝，進(jìn)而因?yàn)榧刀十a(chǎn)生一系列的問題。此外，學(xué)生的心理承受能力較低，在面對(duì)挫折和壓力時(shí)不能夠采取正確的方式排解，學(xué)生心理問題嚴(yán)重，因此班主任工作難度加大。

2.班主任管理工作落后

在中職學(xué)校中，班主任工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，但是部分學(xué)校缺乏對(duì)班主任工作的重視，并且部分班主任的班級(jí)管理觀念落后，采用專制的方式進(jìn)行班級(jí)管理，扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、中職班主任工作的創(chuàng)新

鑒于中職班主任工作對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步有著關(guān)鍵性的影響，因此需要班主任結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，該井工作，提高班級(jí)管理的科學(xué)性，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

1.建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系

（1）要建立和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

因?yàn)樵诎嗉?jí)管理的過程中，學(xué)生和教師要進(jìn)行交流和溝通，這

就需要構(gòu)建和諧輕松的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生要將心比心。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時(shí)得不到老師的關(guān)注，因此缺乏自信，不愿意與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而形成隔閡。這就需要教師在班級(jí)管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)了解他們的需要，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。

（2）要建立融洽的生生關(guān)系

中職階段的學(xué)校的學(xué)生處于獨(dú)立性較強(qiáng)的時(shí)期，有參加社會(huì)活動(dòng)的需求，需要?jiǎng)e人的尊重，因此班主任要采用科學(xué)的管理方法，建立民主師生關(guān)系的同時(shí)，還要建立團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系，大家共同進(jìn)步，共同提高。

2.完善班級(jí)管理制度

俗話說：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)管理亦是如此。完善的班級(jí)管理制度是班主任工作的有效的支持，是班級(jí)向著健康方向發(fā)展的重要保障。因此教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)的情況建立完善的管理制度。在制定管理制度的過程中，要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，征求學(xué)生的意見，只有這樣才能夠保證制度的執(zhí)行力度，才能夠?qū)Π嗉?jí)管理起到規(guī)范作用，進(jìn)而為建立一個(gè)自覺自律的班級(jí)創(chuàng)造有利的條件。

3.加強(qiáng)與任課老師及家長(zhǎng)的合作

班主任工作需要其他任課老師以及家長(zhǎng)的幫助，因此需要與任課老師以及家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)出現(xiàn)的問題共同探討，得出解決途徑。在班主任工作中，對(duì)學(xué)生的全面了解是解決問題的關(guān)鍵所在，而同家長(zhǎng)進(jìn)行交流是全面了解學(xué)生的有效途徑，因此教師要通過電話訪問、家訪以及書信網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，做好溝通協(xié)調(diào)工作，并且最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

班主任是學(xué)生的楷模，因此需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。首先，就外在而言，班主任要做大大方得體、行為舉止要文明，就內(nèi)在品質(zhì)而言，班主任要有開朗的性格、頑強(qiáng)的意志，真正的贏得學(xué)生的尊重。這就需要班主任不但加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高觀察、分析和判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)和使用人才的能力、結(jié)工作的能力，斷完善和充實(shí)自己。這樣，班主任在學(xué)生當(dāng)中的人格魅力才會(huì)逐漸形成，才能更好地管理班級(jí)。

總之，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，關(guān)系著教育的發(fā)展和進(jìn)步，其中班主任工作是中職學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要班主任付出很多心血：一分耕耘，一分收獲。當(dāng)你看到自己管理的班級(jí)取得好成績(jī)時(shí)，也會(huì)有一分成就感。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，班主任必須多管齊下，創(chuàng)新工作思路和方法，在實(shí)踐中提升自己的班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中國(guó)分類號(hào)：G641

本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間德育工作的研究和探索》（編號(hào)：〔2013〕-JKGHB-0070）階段性研究成果。

通過深入企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，還能夠使學(xué)生的思想盡快成熟，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉社會(huì)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這一育人模式有效地將學(xué)校和用人單位結(jié)合在一起，根據(jù)用人單位的需求來(lái)教育學(xué)生，校企之間的聯(lián)系愈加緊密，這一現(xiàn)狀也使職業(yè)院校學(xué)生德育工作面臨新的形勢(shì)產(chǎn)生新的變化。

一、德育工作管理方式發(fā)生了新變化

所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是以職業(yè)院校學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，讓學(xué)生走出校園，走上崗位進(jìn)行鍛煉的人才培養(yǎng)模式。這種模式是對(duì)學(xué)生的德育工作從原來(lái)的單一校園管理，變?yōu)樵谛W(xué)習(xí)期間和校外頂崗實(shí)習(xí)期間，兩個(gè)階段的德育管理工作，其主要新變化體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)期間。

（一）德育工作管理空間的變化

實(shí)習(xí)企業(yè)擁有豐富的德育資源和嚴(yán)格的管理制度，但主要是針對(duì)企業(yè)的正式員工，而對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)講，缺乏有效的、有針對(duì)性的德育管理制度和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師一般都是技術(shù)能手或管理人員，相對(duì)而言缺他們?nèi)狈?duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的了解，其管理工作亦缺乏針對(duì)性。頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，不是老舊的、單一的、封閉的“教”與“學(xué)”，而是極具開放性的在“學(xué)中做、做中學(xué)”。因此，在此期間的德育工作也應(yīng)具有開放性。德育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是一個(gè)開放的育人平臺(tái)，在這個(gè)開放性的育人體系中，學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)和校園這兩種真實(shí)環(huán)境的影響，這兩種真實(shí)環(huán)境也給德育工作提供了豐富的育人資源和廣闊的伸展空間。實(shí)習(xí)企業(yè)所蘊(yùn)含的的德育資源，可以幫助學(xué)生形成良好的道德，良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）德育工作管理格局的變化

職業(yè)院校學(xué)生工作的組織系統(tǒng)主要由各級(jí)黨團(tuán)組織、各級(jí)學(xué)生工作主管部門、班級(jí)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等各類組織共同構(gòu)成，形成了完善的網(wǎng)格狀的學(xué)生工作格局，學(xué)校德育工作通過這一完善的學(xué)生管理體制得以順利、有效實(shí)施。但這種教育管理格局不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生工作，在此期間職業(yè)院校的德育工作也不能繼續(xù)通過學(xué)生管理體系有效實(shí)施。學(xué)生校外實(shí)習(xí)階段，專職學(xué)生工作人員和專職德育工作者配比數(shù)量少，且工作任務(wù)繁重，不能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)生管理和教育。特別是，頂崗實(shí)習(xí)模式下的學(xué)生校外實(shí)習(xí)，具有地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化和管理主體多元化等特點(diǎn)，這給原有學(xué)生工作格局帶來(lái)了很大沖擊。

二、德育教學(xué)改革增加了新難度

（一）復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給德育工作帶來(lái)了新難題

隨著頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步實(shí)施，雖然使學(xué)生不局限于校內(nèi)教育，能夠真正走進(jìn)社會(huì)，與社會(huì)各層面相接觸，但與此同時(shí)，開放的社會(huì)環(huán)境給學(xué)生造成的負(fù)面影響也會(huì)越來(lái)越大。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更多的社會(huì)矛盾和社會(huì)問題顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說，很可能在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、人生觀、價(jià)值觀等方面出現(xiàn)偏差。諸如人情世故、做人之道、行為模式之類，都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，影響學(xué)生的因素會(huì)越來(lái)越多，這就需要德育工作者全面且深入地了解學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)正面教育的引導(dǎo)力度。

（二）教學(xué)目標(biāo)的變化增加了德育教學(xué)的難度

德育課傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是課堂教學(xué)，側(cè)重于理論知識(shí)的講授，以提高學(xué)生的理論水平和思想道德修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。而在頂崗實(shí)習(xí)模式下則需要把德育理論的教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)生活相融合，著眼于職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。由于在實(shí)習(xí)企業(yè)中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的日常管理和德育工作在時(shí)間和空間上都不能及時(shí)覆蓋，而企業(yè)更不能像學(xué)校一樣投入很大的精力關(guān)注學(xué)生德育工作。所以，如何在德育教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，如何使學(xué)生日常管理和思想道德教育形成合力的問題，這給職業(yè)院校德育教學(xué)工作提出了新難題。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生素質(zhì)的差異性，會(huì)弱化已有的校內(nèi)德育成果

在頂崗實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠身臨其境的體驗(yàn)到真實(shí)的工作過程、生產(chǎn)過程、管理流程和企業(yè)文化。這種直接認(rèn)知，會(huì)對(duì)學(xué)生形成感官上的沖擊，在很大程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)德育課堂教學(xué)的缺口，使得德育工作更加充實(shí)，更加實(shí)用。但職業(yè)院校的學(xué)生大多是考試的失敗者，從整體上看，這部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)普遍較低且參差不齊，存在很大的差異。因此，在德育教育過程中，同樣的教育方式在不同學(xué)生身上會(huì)顯現(xiàn)出很大的差別，有的教育效果甚至與預(yù)設(shè)目標(biāo)相反。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，這種源于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，會(huì)導(dǎo)致“做中學(xué)”的育人方式會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的育人效果，甚至?xí)趸延械男?nèi)德育教學(xué)成果。

三、校企之間德育工作的有效銜接提出了新挑戰(zhàn)

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展連結(jié)最緊密的教育類型。各職業(yè)院校也充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，都著力于打造適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合行業(yè)、企業(yè)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極促成多種校企合作的形式。這促成了校企雙方在技術(shù)技能培養(yǎng)、課程建設(shè)以及德育工作等眾多方面的合作與交流。鑒于頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)空特點(diǎn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的德育教育必須由實(shí)習(xí)企業(yè)參與配合。如何能夠?qū)⑿Ｆ箅p方的德育工作有效銜接起來(lái)，這是職業(yè)院校德育工作面臨的新挑戰(zhàn)。

必須將企業(yè)文化積極的引入校園德育工作體系中，逐步摸索校園文化與企業(yè)文化之間新的融合途徑。校園文化和企業(yè)文化都是以對(duì)學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的，兩者是既相貫通又有差異的概念，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。企業(yè)文化是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的寶貴教育資源，將企業(yè)文化融入校園德育，能提高受教育者的對(duì)思想道德教育的認(rèn)可程度，可以使學(xué)生在實(shí)踐中印證德育理論的正確性。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、認(rèn)清“五年一貫”的特點(diǎn)，理清工作思路

“五年一貫制”與其他形式的高等職業(yè)教育相比，其最大的特點(diǎn)是“五年一貫”，其學(xué)生管理工作，既不能沿襲中職學(xué)生管理的“完全看管式”模式，也不能照搬普通高校學(xué)生管理中的“完全開放式”模式，它的管理必須體現(xiàn)“五年一貫”的特點(diǎn)，它要求我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的五年當(dāng)作一個(gè)整體，它既不是“1+1+1+1+1”簡(jiǎn)單堆砌，也不是“3+2”式的分段管理。我們要在五年中把使學(xué)生素質(zhì)得到拓展、技能得到提高、思想不斷成熟、身心得到健康發(fā)展、人格得到完善，作為學(xué)生管理工作的總目標(biāo)，并把這一理念作為五年制高職班主任接班培訓(xùn)的重要內(nèi)容，班主任要根據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)好班級(jí)集體建設(shè)總體規(guī)劃，逐步實(shí)施、不斷推進(jìn)、循序漸進(jìn)地開展各種教育和管理活動(dòng)，這個(gè)過程必須是一個(gè)連續(xù)的，而不是間斷的，前一階段的管理和教育是后一階段的管理和教育的基礎(chǔ)，而后一階段的管理和教育則是前一階段的提高和升華。所以在班主任配備上最好五年由同一個(gè)班主任帶班，這可以最大限度地體現(xiàn)“五年一貫”的特點(diǎn)，確保管理教育計(jì)劃的有效實(shí)施和學(xué)生各方面可持續(xù)發(fā)展。

二、根據(jù)“五年一貫”的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施科學(xué)管理

五年制高職學(xué)生年齡一般為16―21周歲，他們的生理發(fā)育逐步成熟，而心理卻處于轉(zhuǎn)折的“斷乳期”，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正逐步形成。一方面，他們積極上進(jìn)，渴望了解社會(huì)，提高自身的能力；另一方面，他們又容易受各種思想的影響，產(chǎn)生心理失衡和情緒煩躁。近年來(lái)，五年制高職學(xué)生違紀(jì)與中途退學(xué)的人數(shù)較多也證明了這一點(diǎn)。所以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變，是五年一貫制高職教育學(xué)生管理工作的一個(gè)重要任務(wù)。因此，我們應(yīng)緊緊圍繞五年制學(xué)生管理工作的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)，而不能想一步到位的跨越式的發(fā)展，要有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從一個(gè)“未成個(gè)人”到一個(gè)“成年人”的心理轉(zhuǎn)變，據(jù)此，我們確定了以心理健康教育為主線索，分階段、有主次、顧輕重地加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。在教育管理內(nèi)容上，低年級(jí)階段以規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步校正學(xué)生行為習(xí)慣；高年級(jí)階段，以職業(yè)道德、職業(yè)精神為基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育。在教育管理方式上，低年級(jí)階段要以班主任為主，主要實(shí)行封閉式或準(zhǔn)軍事化模式；高年級(jí)階段以學(xué)生自主管理為主，實(shí)行半開放式或開方式的模式。在教育管理的對(duì)象上，做到抓兩頭，促中間。即抓好優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的帶關(guān)作用；關(guān)注、引導(dǎo)、督促中間力量，激發(fā)他們向更好的健康方向發(fā)展；關(guān)心、愛護(hù)和幫助學(xué)生中弱勢(shì)群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。據(jù)此，我們?cè)诟麟A段確定學(xué)生教育工作重點(diǎn)要圍繞著這一總體思路開展工作。一般來(lái)講，一年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文明的行為習(xí)慣，遵章守紀(jì)，適應(yīng)校園集體生活。如我們確立以“五好”為教育內(nèi)容，即教育和引導(dǎo)學(xué)生“把字練好、把地掃好、把書讀好、把歌唱好、把操做好”，開展讀書月活動(dòng)、寫字月活動(dòng)、衛(wèi)生月活動(dòng)、歌詠比賽活動(dòng)和廣播操會(huì)操活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二年級(jí)主要加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，愛護(hù)集體、社會(huì)、祖國(guó)，學(xué)會(huì)感恩、充滿愛心。如我們圍繞教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的“五會(huì)”目標(biāo)，開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。三年級(jí)加強(qiáng)法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的法制觀，正確理解一位成年公民的權(quán)利和義務(wù)，誠(chéng)信做人，增強(qiáng)責(zé)任感。我們聘請(qǐng)了有關(guān)法制專家作為法制副校長(zhǎng)，經(jīng)常來(lái)校舉行法制教育，經(jīng)常將后進(jìn)學(xué)生帶到看守所接受警示教育。大大豐富了學(xué)生們的法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，

促進(jìn)他們覺醒。四年級(jí)主要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生在向成人過渡時(shí)期樹立健康的心理意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。五年級(jí)主要加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這五個(gè)主題是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、年齡變化特點(diǎn)，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)較為科學(xué)、嚴(yán)整的體系，確保五年一貫制學(xué)生教育管理工作的連續(xù)性、完整性、科學(xué)性，從而使學(xué)生素質(zhì)得到較為全面的提高。

三、將心理健康教育貫穿始終

剛進(jìn)入五年一貫制的學(xué)生，由于經(jīng)歷了中考的失敗，許多學(xué)生變得非常沮喪，對(duì)自己失去了信心，在學(xué)習(xí)上就缺乏動(dòng)力，對(duì)待生活也不夠樂觀，有的學(xué)生片面地認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校就很難成材了，因此就經(jīng)常否定自己，甚至“破罐子破摔”，易放棄學(xué)習(xí)。這些使他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑，體驗(yàn)不到成長(zhǎng)的快樂。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，五年制高職學(xué)生特別是中專階段，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩燥而抑郁”的生活，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，校園暴力甚至犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康和發(fā)展，危害了家庭，危害了社會(huì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為五年制高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。應(yīng)將其貫穿到五年的連續(xù)教育過程中。在這方面雖然黨和國(guó)家已高度重視加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育，但在實(shí)際工作中，由于這方面的理論準(zhǔn)備不足，操作策略欠缺，專職人員缺乏等原因，學(xué)校心理健康教育還遠(yuǎn)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，尤其是在執(zhí)行國(guó)家方針、政策的力度不大，與思想政治教育工作關(guān)系不清等方面還存在許多問題，要我們?nèi)タ朔榱素瀼攸h和國(guó)家方針、政策，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我們必須高度重視抓好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生進(jìn)校時(shí)，我們要為廣大學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案。低年級(jí)階段要以增強(qiáng)學(xué)生自信心，克服自卑心理為主線，我們專門邀請(qǐng)了一些成功的畢業(yè)生回校，給新生作報(bào)告，讓他們看到就讀五年制高職一樣能取得成功；通過舉行以“我能，我行”為主題的演講活動(dòng)、征文活動(dòng)來(lái)克服他們的自卑心理；通過發(fā)揮他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)），舉行一些簡(jiǎn)單的操作比賽、體育競(jìng)賽，使他們體會(huì)到成功的愉悅感，來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。二、三年級(jí)我們主要以改善人際關(guān)系、增強(qiáng)人際交往能力為主線，提高他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，如我們經(jīng)常開展以小組為單位的辯論賽、以班級(jí)為單位的體育對(duì)抗賽和以宿舍為單位的各種興趣競(jìng)賽，通過這些活動(dòng)，從小組、到宿舍、到班級(jí)，涉及學(xué)習(xí)、體育、興趣、生活等多方面的內(nèi)容，進(jìn)一步增進(jìn)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)、友誼和協(xié)作精神，不斷改善人際關(guān)系，提高他們的交往能力。四、五年級(jí)我們主要以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為主線，提高他們的職業(yè)技能、職業(yè)道德，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、為他們走向社會(huì)作好健康的心理準(zhǔn)備。我們開展了一系列以專業(yè)為基礎(chǔ)的“文明風(fēng)采大賽”、“個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”、“校內(nèi)模擬銷售活動(dòng)”、“校園模擬談判活動(dòng)”等，來(lái)幫助學(xué)生克服就業(yè)前的心理壓力。

四、突出創(chuàng)業(yè)教育新理念

篇（7）

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校；輔導(dǎo)員；績(jī)效管理

中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象主要是完成了九年義務(wù)教育，中考成績(jī)未能達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生。相對(duì)而言，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們正處于青春懵懂期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。他們稍有不慎，極有可能誤入歧途，不僅不能在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)到有用技術(shù)成為社會(huì)的有用之才，還有可能變成危害社會(huì)的不良青年。輔導(dǎo)員（班主任）是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的監(jiān)護(hù)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，并要照顧到學(xué)生的飲食起居，還要時(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；他們要想成為學(xué)生的良師益友，除了必須運(yùn)用畢生所學(xué)知識(shí)之外，還要發(fā)揮自身的人格魅力。他們對(duì)內(nèi)不僅要面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，對(duì)外還要面臨學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)，他們的工作對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。不是每一個(gè)人都能勝任中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員（班主任）這一工作，不是所有人都能把這份工作做好。因此，為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理工作的工作效率，理應(yīng)采用績(jī)效管理，淘汰一部份難以勝任這一工作的輔導(dǎo)員，激發(fā)優(yōu)秀輔導(dǎo)的最大潛能，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，建設(shè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、績(jī)效管理

人力資源管理（HR）分為六大模塊：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)和開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理和員工關(guān)系。績(jī)效管理作為人力資源的六大模塊之一，其含義是：通過制定員工的績(jī)效目標(biāo)并收集與績(jī)效有關(guān)的信息，定期對(duì)員工的績(jī)效目標(biāo)完成情況做出評(píng)價(jià)和反饋，以改善員工工作績(jī)效并提高企業(yè)整體業(yè)績(jī)的制度化過程。績(jī)效管理的過程又包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：績(jī)效計(jì)劃的制定、績(jī)效的執(zhí)行、績(jī)效考核、績(jī)效反饋。

二、績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別與聯(lián)系

（一）區(qū)別

績(jī)效管理屬于人力資源管理的六大模塊之一，績(jī)效考核則是績(jī)效管理的四個(gè)步驟之一。

（二）聯(lián)系

績(jī)效考核屬于績(jī)效管理的一部分，績(jī)效考核能否成功實(shí)施，與績(jī)效管理的整個(gè)過程密切相關(guān)。績(jī)效考核的開展有賴于績(jī)效管理的過程，同時(shí)，績(jī)效管理的成功實(shí)施也離不開績(jī)效考核的有力支撐。可見，績(jī)效管理與績(jī)效考核是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。但是，很多中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行考核的時(shí)候，常常把績(jī)效考核與績(jī)效管理相混淆，認(rèn)為績(jī)效考核就是績(jī)效管理，不能對(duì)績(jī)效管理進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，只突出績(jī)效考核這一環(huán)節(jié)。從而造成中職學(xué)校的輔導(dǎo)員考核只是為了考核而考核，考核前期缺少周密的計(jì)劃，考核后期沒有進(jìn)行有效的反饋，考核沒有達(dá)到績(jī)效管理的目的。

三、中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績(jī)效管理中存在的主要問題

中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行績(jī)效管理的過程中還存在一些問題，不能達(dá)到預(yù)期的目的。通過分析，輔導(dǎo)員績(jī)效管理主要存在以下問題：

(一)對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)不足

一方面，由于缺乏人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，中等職業(yè)學(xué)校管理者和被管理者對(duì)績(jī)效管理與績(jī)效考核之間的關(guān)系在認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為績(jī)效考核就是績(jī)效管理，績(jī)效管理的目的就是為了績(jī)效考核。另一方面，他們直接將績(jī)效考核與輔導(dǎo)員的薪酬掛鉤，以此來(lái)作為約束輔導(dǎo)員的一種手段，而不是通過把績(jī)效考核的結(jié)果反饋給他們，從而使輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己工作上的優(yōu)勢(shì)和不足，以便改進(jìn)他們的工作方式方法，提高工作效率。輔導(dǎo)員往往也將績(jī)效考核單單看成衡量績(jī)效工資的一種標(biāo)準(zhǔn)，一切工作都緊緊圍繞績(jī)效考核的內(nèi)容來(lái)開展，只注重結(jié)果不關(guān)注過程。

（二）績(jī)效考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

為了實(shí)行績(jī)效管理，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍設(shè)計(jì)了各種考核指標(biāo)，為了方便把績(jī)效考核的結(jié)果換算為績(jī)效工資，對(duì)所有年級(jí)的輔導(dǎo)員都設(shè)定了整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，即統(tǒng)一的考核內(nèi)容。比如：學(xué)生的到課率，參加學(xué)校活動(dòng)的出勤率，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能證書的獲取率，教室、寢室衛(wèi)生的評(píng)比結(jié)果，班主任查寢簽到結(jié)果等，構(gòu)成了輔導(dǎo)員績(jī)效考核的種種指標(biāo)。且不說，輔導(dǎo)員工作是集教育、管理和服務(wù)為一體的復(fù)雜活動(dòng)，難以用定量的方式來(lái)加以考察。而且中等職業(yè)學(xué)校往往還采用一刀切的方式，對(duì)所有年級(jí)的輔導(dǎo)員實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不考慮不同年級(jí)的輔導(dǎo)員工作的重心存在的差異性。可見，由于績(jī)效考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，難以到達(dá)績(jī)效管理鞭策后進(jìn)鼓勵(lì)先進(jìn)的目的。

（三）僅僅為考核而考核

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的績(jī)效考核其目的本應(yīng)該是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)工作思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，更好完成其本職工作，引導(dǎo)中職學(xué)生成人成才。但是由于中等職業(yè)學(xué)校績(jī)效考核制度不完善，沒有相應(yīng)的考核監(jiān)督機(jī)制，造成為考核而考核，過多地重視考核結(jié)果而忽略過程的情況。績(jī)效考核不僅應(yīng)包括輔導(dǎo)員的工作結(jié)果，還應(yīng)包括其工作過程。績(jī)效考核的目的不僅僅是為了分配相應(yīng)的績(jī)效工資，更多的是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員更好地工作。然而，績(jī)效管理中最后一個(gè)環(huán)節(jié)績(jī)效反饋卻往往被忽略，不能將輔導(dǎo)員在工作中的不足及時(shí)地指出來(lái)，幫助其提高工作水平和效率。因此，中等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員績(jī)效管理工作不能取得應(yīng)有的效果，只能流于形式。

四、改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績(jī)效管理的對(duì)策

（一）提高教職員工對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)

在實(shí)行績(jī)效管理之前，請(qǐng)人力資源管理方面的專家對(duì)全體教職員工進(jìn)行績(jī)效管理知識(shí)方面的普及。一方面讓管理者認(rèn)識(shí)到績(jī)效管理的真正目的，并把績(jī)效管理的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于績(jī)效管理的全過程，突破對(duì)績(jī)效考核認(rèn)識(shí)上的偏差。另一方面，輔導(dǎo)員也將認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核只是提高他們工作效率的一種方式和手段，不是最終目的，也會(huì)更加積極地配合績(jī)效考核，以更加平和的心態(tài)對(duì)待考核結(jié)果。

（二）建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系

1、采用定量與定性相結(jié)合的考核方式

輔導(dǎo)員工作以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，尤其是中職學(xué)生，容易產(chǎn)生突況，其工作性質(zhì)具有不確定性，除了完成學(xué)校安排的查寢，查課，檢查衛(wèi)生等常規(guī)性工作以外，還要應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件。而且很多工作都難以進(jìn)行量化，因此這部分工作應(yīng)以定性的方式進(jìn)行考核。另外一部分工作，比如學(xué)生的出勤到課率，優(yōu)秀寢室的比例，技能證書的獲得率等則可以用定量的方式進(jìn)行評(píng)比考核。

2、建立合適的考核內(nèi)容

所帶不同年級(jí)的輔導(dǎo)員，考核的內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。一年的輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的行為規(guī)范，思想教育，適應(yīng)教育為考核重點(diǎn)；二年級(jí)的輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，職業(yè)技能證書取得情況作為考核中心；三年級(jí)的輔導(dǎo)員則須把學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，就業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)率作為考核的重心。同一年級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)行橫向比較，才有可比性。

（三）合理利用績(jī)效考核的結(jié)果

改變?yōu)榭己硕己说那闆r，考核只是一種激勵(lì)輔導(dǎo)員更加努力工作的手段，是提高學(xué)生管理工作效率的一種方式。在保證考核結(jié)果公正、公平的前提下，還必須發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)作用。即通過制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公平、合理地運(yùn)用。

總之，中職學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方方面面，如能有效地實(shí)行績(jī)效管理，采取切實(shí)有效的考核辦法和激勵(lì)措施，定能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者：羅娟 單位：西南民族大學(xué)管理學(xué)院研究生

參考文獻(xiàn)：

[1]彭斌.高校輔導(dǎo)員的績(jī)效管理[J].江西教育（綜合版），2012(02).

篇（8）

中職學(xué)生思想道德狀況關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合工作實(shí)際和自身特點(diǎn)，擴(kuò)展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育途徑，重視誠(chéng)信、敬業(yè)，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學(xué)校德育工作目前存在的問題

1.注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，輕視德育工作的教育

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，機(jī)械加工、電子產(chǎn)品等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求急劇增長(zhǎng)，很多企業(yè)在人才招聘時(shí)，過于看重技能水平，卻忽視了對(duì)員工道德素質(zhì)的考核，這種錯(cuò)誤比重直接影響了職業(yè)院校人才的培養(yǎng)方案的設(shè)定。為了追求學(xué)生的就業(yè)率，一些學(xué)校重技能，輕德育，甚至把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)，德育工作卻流于形式，這種做法，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。

2.學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，德育方式單調(diào)、陳舊、落后

德育是一項(xiàng)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，短期內(nèi)很難看到效果。而目前許多職業(yè)學(xué)校招生形式嚴(yán)峻，受自身發(fā)展限制，在招生、學(xué)生技能發(fā)展、就業(yè)安置等方面的投入較大，而德育建設(shè)方面的整體規(guī)劃、工作思路、規(guī)章制度等均不完善，德育方式上單調(diào)、落后，教育方法上缺乏創(chuàng)新。有人將職業(yè)學(xué)校目前的德育工作總結(jié)為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養(yǎng)成訓(xùn)練少；單向知識(shí)灌輸多，雙向情感互動(dòng)少；沿襲普通教育德育標(biāo)準(zhǔn)和方式多，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自身特點(diǎn)的德育活動(dòng)少；德育目標(biāo)制定適合社會(huì)發(fā)展的要求過多，體現(xiàn)受教育者人格成長(zhǎng)需要的偏少。德育目標(biāo)“高、大、全”，偏離了人的真實(shí)發(fā)展，也就失去了它的適應(yīng)性。

3.德育內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，給教育者帶來(lái)了一定的困惑

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校德育工作有明確要求，德育內(nèi)容包括：民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、心理健康等，內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應(yīng)新形勢(shì)的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

筆者認(rèn)為，德育工作是否能順利開展，其基礎(chǔ)和保障是一支強(qiáng)有力的德育師資隊(duì)。我們常說，“德”有三個(gè)含義，即社會(huì)公德、職業(yè)道德、思想品德，教師要以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，提高自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。而目前中職學(xué)校德育工作師資隊(duì)伍不容樂觀，以我校為例，德育隊(duì)伍存在兩個(gè)失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長(zhǎng)的少；二是專業(yè)背景結(jié)構(gòu)失衡，即有德育專業(yè)背景的老師偏少，影響學(xué)校德育工作的有效開展。面對(duì)德育工作的新形勢(shì)及學(xué)校德育隊(duì)伍存在的問題，我們應(yīng)該調(diào)整師德建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)道德水平高、管理方法科學(xué)的德育隊(duì)伍。

二、中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新應(yīng)該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會(huì)的主題是：“為工作和生活培養(yǎng)技能”。與會(huì)專家觀點(diǎn)是：“職業(yè)教育所承載的責(zé)任，不僅使無(wú)業(yè)者有業(yè)，還要促進(jìn)有業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身技能的升級(jí)換代，最終提升人的工作能力與生活品質(zhì)”。大會(huì)通過的《上海決議書》，要求學(xué)生：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)生存。在為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而進(jìn)行的教育過程中，怎樣使德育工作適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，并有所創(chuàng)新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認(rèn)真研究，積極思索。

1.注重學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心，職業(yè)院校的德育工作應(yīng)注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，在創(chuàng)新精神教育方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于質(zhì)疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創(chuàng)新能力教育方面，努力營(yíng)造全校性的比、學(xué)、趕、幫、超的創(chuàng)優(yōu)氛圍，為學(xué)生搭設(shè)施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，保障學(xué)生創(chuàng)新精神得以實(shí)踐與應(yīng)用。

2.推進(jìn)職業(yè)院校德育課程化建設(shè)

“以人為本”是新課程改革的核心，以學(xué)生為主體，構(gòu)建多元化的德育課程體系，注重養(yǎng)成教育，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展，從而增加學(xué)校德育工作的實(shí)效性。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，職業(yè)院校德育工作應(yīng)在注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)代人格的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，我們特別明確，在進(jìn)行德育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)為了推進(jìn)職業(yè)院校的德育課改工作，乃至從整體上推進(jìn)德育課程化工作，指標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注在實(shí)踐中進(jìn)一步提升德育工作的課程理念，將學(xué)校德育的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行有機(jī)整合，納入課程化序列，以此整體推進(jìn)學(xué)校德育工作。

3.重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的學(xué)生德育工作

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的重要途徑。職業(yè)院校有三分之一以上的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，要有一年的時(shí)間用于頂崗實(shí)習(xí)。要求學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸的時(shí)機(jī)，進(jìn)行敬業(yè)愛崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育和學(xué)生管理容易被忽視，院校要高度重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，特別是頂崗實(shí)習(xí)階段的德育與學(xué)生管理工作。要關(guān)注實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)校德育工作機(jī)構(gòu)、開展職業(yè)道德育的主要內(nèi)容、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)德育滲透等，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想道德教育工作的考核及評(píng)價(jià)。

4.切實(shí)推進(jìn)中職校學(xué)生心理健康教育工作

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要載體。國(guó)家已制定了中等職業(yè)學(xué)校德育課必修課程和部分選修課程的教學(xué)大綱，組織編寫了教材及相應(yīng)的教學(xué)參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關(guān)注心理健康教育，對(duì)院校心理輔導(dǎo)室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數(shù)量及從事心理健康教育的專業(yè)資格等進(jìn)行考量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學(xué)生工作部門人員、班主任職務(wù)培訓(xùn)納入其中。

5.關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校德育工作途徑的創(chuàng)新

德育工作的時(shí)代性，體現(xiàn)在德育工作應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新途徑。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、擇友、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時(shí)空概念。職業(yè)院校德育工作應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，德育工作評(píng)估也應(yīng)把院校在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育途徑創(chuàng)新的實(shí)踐作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。院校要利用信息技術(shù)手段，將德育內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，供學(xué)生使用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教育內(nèi)容隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使教育對(duì)象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量特點(diǎn)使德育的內(nèi)容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業(yè)院校德育工作從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)走向超時(shí)空。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理教育，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高他們對(duì)有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息。

德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的曲折的過程，具有漸進(jìn)性，反復(fù)性和隱形性。我們只有充分認(rèn)識(shí)德育的這種特點(diǎn)，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結(jié)合不同形勢(shì)下的不同德育現(xiàn)狀，常抓不懈，講求實(shí)效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見[S].教職成[2001]2號(hào).

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[S].2004.

[3]崔景貴.職校德育工作理論創(chuàng)新與范式改革[J].職教論壇，2011.

篇（9）

下面我從六個(gè)方面向大家做工作匯報(bào)：

一、思想政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在政治理論學(xué)習(xí)方面，始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，努力提高自身綜合素質(zhì)。進(jìn)一步增強(qiáng)了黨性，牢固樹立了全心全意為廣大師生服務(wù)的宗旨；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，向領(lǐng)導(dǎo)同事請(qǐng)教切合實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)、工作方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)自身的工作能力。為工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。全年完成學(xué)習(xí)筆記3萬(wàn)余字。

二、招生工作

招生任務(wù)完成情況

學(xué)校下達(dá)招生任務(wù)800人，以國(guó)慶放假前報(bào)到人數(shù)核算，報(bào)到人數(shù)1008人，退學(xué)54人，在校注冊(cè)就讀954人。聯(lián)合辦學(xué)注冊(cè)學(xué)生611人。15年招生中專學(xué)籍注冊(cè)合計(jì)共1565人。積極組織成人專本科的報(bào)名錄取，共錄取331人。圓滿的完成年初與學(xué)校簽訂的目標(biāo)責(zé)任書（普通中專800人和成人專、本科200人的招生目標(biāo)任務(wù)）。

招生工作中所采取的措施

招生任務(wù)的順利完成，與各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同仁們的辛勤付出是分不開的。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視

年初，校領(lǐng)導(dǎo)專門召開招生工作會(huì)議，對(duì)招生工作提供一切可能的財(cái)力、物力和人力支持，并做出了重要指示。并親臨一線指導(dǎo)招生工作。

（二）各科室大力配合

各科室大力配合招生工作，在人員、車輛、宣傳、招生經(jīng)費(fèi)及招生人員的班主任工作和教學(xué)工作上給予協(xié)調(diào)、支持。確保招生工作的按時(shí)開展，最大限度保障招生人員能夠及時(shí)下點(diǎn)、全身心的投入到招生工作中。

（三）學(xué)校教職工大力支持

在下鄉(xiāng)義診、中考發(fā)放資料等招生宣傳活動(dòng)中，劉梅芬、馬曉梅、孫輝、孫蔚鵬、李泉山、王燕（大）、胡瑜、郭文禮、達(dá)吾剛、陳義、王敏楨等老師，隨招生人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生一線配合招生工作。在此我謝謝各位老師的參與。

（四）宣傳力度進(jìn)一步加大

1、安排部署得當(dāng)

招生期間，主管領(lǐng)導(dǎo)多次召開全體招生人員會(huì)議，聽取招生工作階段性進(jìn)展匯報(bào)，對(duì)下一步招生工作進(jìn)行安排部署。在抓住招生工作“五個(gè)關(guān)鍵期”的同時(shí)，為避免招生工作對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作的沖擊，將招生下點(diǎn)時(shí)間優(yōu)化為兩個(gè)時(shí)間段（3月1日-3月15日；6月1日-假期）。為招生任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

2、媒體宣傳利用充分

在招生工作中媒體廣告進(jìn)一步豐富，覆蓋面進(jìn)一步加大。印發(fā)了招生簡(jiǎn)章60000份，張貼海報(bào)2000份，制作筆記本12000份。與電視臺(tái)合作，完善制作了專題宣傳片兩部，利用電視臺(tái)和100余輛客車車載電視，以及多個(gè)城區(qū)LED屏進(jìn)行循環(huán)播放。在酒泉日?qǐng)?bào)、飛天周刊、慶陽(yáng)日?qǐng)?bào)、白銀日?qǐng)?bào)等報(bào)紙上登載招生廣告。此外，對(duì)于收集來(lái)的初中畢業(yè)生信息仔細(xì)甄別后，聯(lián)系電信局開通兩部短信發(fā)送平臺(tái)，發(fā)送招生宣傳短信5萬(wàn)余條。郵寄預(yù)錄通知書12500余份，擴(kuò)大了招生宣傳。

3、各項(xiàng)政策引導(dǎo)加強(qiáng)

以國(guó)家減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)；甘肅省58個(gè)貧困縣學(xué)生以及在校家庭困難學(xué)生20%的比例享受國(guó)家助學(xué)金；肅州區(qū)、瓜州縣農(nóng)村籍戶口享受當(dāng)?shù)胤鲐氜k資助等政策深入宣傳，引導(dǎo)初中畢業(yè)生進(jìn)入我校就讀。

（五）招生人員組織得力

1、招生人員盡心盡力

去年對(duì)招生責(zé)任片區(qū)進(jìn)行了人員調(diào)整。無(wú)論是科室工作人員還是被抽調(diào)的專職招生人員，都能精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互通有無(wú)、資源共享，做到分片不分家，分人不分心。

假期安排人員值班，組織書寫預(yù)錄通知書，共接待學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)訪800余人次，接聽來(lái)電1000多次，至開學(xué)預(yù)報(bào)名學(xué)生已達(dá)502人，為招生任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。抽調(diào)的專職招生人員多數(shù)是多年參與招生工作的老師，他們對(duì)于自己所分管片區(qū)的情況熟悉，了解我校的招生政策，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在開展招生工作的同時(shí)，還充分動(dòng)用個(gè)人社會(huì)關(guān)系，因地制宜，采取切實(shí)可行的招生宣傳方式。

2、招生工作新的亮點(diǎn)與突破

（1）下鄉(xiāng)義診

張掖、嘉峪關(guān)、肅州區(qū)、金塔、玉門、瓜州、敦煌、片區(qū)以“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)為載體，組織醫(yī)學(xué)類老師和學(xué)生下鄉(xiāng)義診招生宣傳80余次，是歷年來(lái)義診招生范圍最廣、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次。

（2）進(jìn)校進(jìn)班宣傳

肅州區(qū)、敦煌、瓜州、玉門、金塔片區(qū)負(fù)責(zé)人深入學(xué)校，進(jìn)到班級(jí)當(dāng)中對(duì)我校基本情況、助學(xué)政策和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說。進(jìn)校進(jìn)班也是歷年來(lái)最多的一次，招生效果明顯。

（3）宣傳筆記本的制作

宣傳資料制作了學(xué)生使用的筆記本，將學(xué)校宣傳內(nèi)容印制在前后扉頁(yè)上，基層老師、學(xué)生索要積極性高，真正做到了將我校基本情況深入學(xué)生手中，避免了招生資料隨處亂扔的尷尬。

（4）班車座套廣告

在定西、天水片區(qū),重點(diǎn)招生區(qū)域的城鄉(xiāng)班車上制作安裝座套2000個(gè)，打開了河?xùn)|地區(qū)招生宣傳方式的新渠道，使招生宣傳的時(shí)間更持久、范圍更廣闊，避免了傳統(tǒng)宣傳手段不能深入偏遠(yuǎn)山區(qū)的弊端。

（5）學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)社會(huì)關(guān)注度進(jìn)一步提高

校園網(wǎng)站、校報(bào)關(guān)于招生宣傳與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，讓更多家長(zhǎng)與學(xué)生了解了我校的辦學(xué)規(guī)模及畢業(yè)生就業(yè)前景。大大提高了招生效率。

三、就業(yè)工作

我校2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)837人，就業(yè)人數(shù)770人，其中直接就業(yè)294人、升學(xué)476人，就業(yè)率92.00%，對(duì)口就業(yè)率75.02%。全年招聘信息30余次，4月向酒泉市醫(yī)院輸送33名優(yōu)秀畢業(yè)生，向北京同仁醫(yī)院輸送護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生30人，享受“帶薪實(shí)習(xí)”，實(shí)習(xí)期間每月工資即2600元，向杭州千麥醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司輸送檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生14人，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生全部安置到甘肅德生堂醫(yī)藥連鎖公司頂崗實(shí)習(xí)。

四、聯(lián)合辦學(xué)工作

與省內(nèi)外其他中職及專、本院校聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學(xué)。開拓五年一貫制、高職院校單招、成考、中職學(xué)校設(shè)立教學(xué)點(diǎn)等聯(lián)合辦學(xué)方式。與7所專、本科院校，開展高職專科、成人專、本科教育。中職聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校由原來(lái)的3所增加至8所，中職聯(lián)合辦學(xué)招生人數(shù)增加到611人，擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。今年初與四川南充技師學(xué)院洽談聯(lián)合辦學(xué)，下達(dá)計(jì)劃600人，預(yù)計(jì)今年中職聯(lián)合辦學(xué)招生人數(shù)將超過1200人。

五、工作中的一些問題和困難

（一）目前，醫(yī)護(hù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，畢業(yè)生就業(yè)前景好，學(xué)生就讀率高。但正是因?yàn)槿绱耍?nèi)大多數(shù)縣市中職學(xué)校均開設(shè)醫(yī)護(hù)專業(yè)違規(guī)招生，而且招生規(guī)模很大。

（二）省外民辦院校加大了在甘肅的招生力度，“搶奪生源”情況嚴(yán)重，送數(shù)碼產(chǎn)品、入學(xué)即送平板電腦以及高價(jià)有償招生等方式來(lái)吸引學(xué)生，對(duì)我們的招生沖擊很大。

（三）各地“地方保護(hù)政策”嚴(yán)重，學(xué)生中考前成績(jī)較差的學(xué)生被強(qiáng)制組織到當(dāng)?shù)芈氈芯妥x，不讓學(xué)生外流，這就對(duì)我們的招生帶來(lái)了很大的困難。

（四）學(xué)生就業(yè)安置工作一直是我們科室工作的軟肋，在全年的工作中大部分精力都用在了招生工作中，從人員配備到資金投入都傾向招生工作，忽視了學(xué)生就業(yè)安置工作。“就業(yè)是瓶頸，出口不暢，入口必縮”，只有搞好就業(yè)工作，才能更有效的做好招生工作，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、今年工作思路

（一）進(jìn)一步完善招生工作制度和目標(biāo)責(zé)任書，同時(shí)根據(jù)2015年和近三年的招生完成情況，更合理地下達(dá)各片區(qū)招生任務(wù)。

（二）嚴(yán)格管理招生經(jīng)費(fèi)的開支，進(jìn)一步建立健全招生經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督與管理機(jī)制。要求招生人員在招生過程中厲行節(jié)約，降低招生成本。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)招生人員的管理，使招生人員全身心投入到招生工作中，并落實(shí)招生期間的周匯報(bào)制度。

（四）優(yōu)化招生下點(diǎn)的時(shí)間安排，在確保招生工作的同時(shí)，盡量少耽誤學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理工作。停招春季分流生，下點(diǎn)招生時(shí)間為6月至開校。

（五）根據(jù)各招生責(zé)任片區(qū)的實(shí)際，更加合理的安排部署宣傳方式。

（六）進(jìn)一步細(xì)化分工科室工作，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)工作。安排專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步完善加大頂崗實(shí)習(xí)、校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。保障“以就業(yè)促招生”、 “招生與就業(yè)并舉”， 努力建設(shè)以就業(yè)促進(jìn)招生的良好局面。

招生就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，困難重重。在招生過程中，我們風(fēng)雨無(wú)阻，歷盡艱難。我們也曾被別人輕視過、誤會(huì)過、謾罵過、訛詐過，但是我們依然滿懷信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在今年的工作中積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持，采取更加有效的措施，團(tuán)結(jié)大家進(jìn)一步提高招生就業(yè)工作水平，把招生工作做實(shí)、做細(xì)、做精，為學(xué)校的又好又快發(fā)展再立新功。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-0-02

加快發(fā)展中等職業(yè)教育,是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求,也是教育改革與發(fā)展務(wù)必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動(dòng)者,近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)許多優(yōu)惠政策,加大對(duì)中職教育投資,全國(guó)各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn),中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基本達(dá)到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)后,輟學(xué)率偏高,有的學(xué)校高達(dá)30%以上。造成輟學(xué)率高的原因何在?如何加強(qiáng)對(duì)策,確保學(xué)生招得來(lái),留得住?則成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們時(shí)常思考的問題。筆者在此提出“中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對(duì)策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。

1 中職學(xué)生流失原因

中職學(xué)校學(xué)生流失原因有諸多方面,概括起來(lái)主要有:

1.1 傳統(tǒng)的教育思想影響

我國(guó)是從封建社會(huì)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的國(guó)家,在教育思想上,經(jīng)過了多次教育改革,但幾千年封建社會(huì)進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學(xué)就能跳出農(nóng)門,就能當(dāng)官,就到能行政、事業(yè)單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。其結(jié)果是:部分高中生考不上大學(xué),就業(yè)無(wú)技術(shù),部分大學(xué)生也因理論與實(shí)踐脫節(jié),動(dòng)手能力差,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難度高的工作做不來(lái),難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會(huì)進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想和不少大學(xué)畢業(yè)生沒工作的負(fù)面影響,使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.2 社會(huì)方面因素

2000年國(guó)家實(shí)行中職學(xué)校招生并軌后,中等職業(yè)教育已由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓(xùn)教育”,就業(yè)方式也由國(guó)家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇,自主擇業(yè)”,“中職學(xué)生學(xué)歷低,思想素質(zhì)較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學(xué)校畢業(yè)生拒之門外的理由,中職學(xué)校畢業(yè)生基本無(wú)法到行政、事業(yè)單位工作,加上企業(yè)用工制度上的漏洞,中職畢業(yè)生與沒有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民工一道務(wù)工,待遇沒有多大差別。此種社會(huì)現(xiàn)象,造成不少家長(zhǎng)不愿送子女到中職學(xué)校學(xué)習(xí),一部分在校生也因前途渺茫而輟學(xué),離開學(xué)校跟隨親人外出務(wù)工。

1.3 學(xué)校方面因素

1.3.1 教學(xué)方法傳統(tǒng),課堂教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。一些中職教師未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱現(xiàn)狀、因材施教,仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計(jì)劃,很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通,教與學(xué)沒能有機(jī)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)。放羊式的教學(xué),既達(dá)不到授業(yè)的效果,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)泛味。

1.3.2 關(guān)心學(xué)生不夠。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生,多數(shù)是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識(shí)更強(qiáng),不再唯教師之命是從,天生愛動(dòng),喜歡追求時(shí)髦和新鮮刺激的事物,對(duì)學(xué)校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生生活關(guān)心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展及學(xué)生的心理需求,思想政治工作缺乏創(chuàng)新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導(dǎo)致差生違紀(jì)率上升。

1.3.3 學(xué)習(xí)生活單調(diào)。到中職學(xué)校讀書的學(xué)生多是中考落榜者,文化基礎(chǔ)比較薄弱,對(duì)中學(xué)的課程已經(jīng)厭倦。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時(shí)間的推移和中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動(dòng)的特性只能在每周兩節(jié)體育課中發(fā)泄,他們的特長(zhǎng)愛好受到深埋,面對(duì)一天六、七節(jié)文化課及專業(yè)課、單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網(wǎng)上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學(xué)時(shí)間安排不合理。中職學(xué)校開展勤工助學(xué),目的是利用假期時(shí)間,組織學(xué)生到企業(yè)務(wù)工,以工資收入解決困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)。然而有些中職學(xué)校,打著免費(fèi)入學(xué)的幌子招生,學(xué)生進(jìn)校僅簡(jiǎn)單培訓(xùn)兩、三個(gè)月,就組織到企業(yè)務(wù)工,超強(qiáng)度和超負(fù)荷的務(wù)工生活,學(xué)生身體和心理無(wú)法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業(yè)對(duì)口率不高。畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口,學(xué)非所用,或?qū)W校無(wú)法推薦工作,在社會(huì)、在家長(zhǎng)、在學(xué)生中留下不好的影響,這也是學(xué)校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難。為保證中職學(xué)生安心在校學(xué)習(xí),國(guó)家給困難學(xué)生每年1500元的生活補(bǔ)助,但仍有少數(shù)學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)上不起學(xué),農(nóng)村職校生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)為數(shù)不少,部分學(xué)生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經(jīng)濟(jì)來(lái)源有時(shí)無(wú)法得到保障,導(dǎo)致學(xué)生被迫退學(xué)。

1.4.2 家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念。不少家長(zhǎng)把在初中時(shí)期行為習(xí)慣差、管不住的孩子送到職校,讓學(xué)校承擔(dān)保姆的角色。“孩子年齡小,到社會(huì)上容易學(xué)壞,送到學(xué)校由老師管管,混張畢業(yè)證”是這部分家長(zhǎng)的目的。此種指導(dǎo)思想的存在,家長(zhǎng)對(duì)子女沒有太高的要求,學(xué)生“混日子”的思想嚴(yán)重,原有行為習(xí)慣很難改變,學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上難達(dá)到學(xué)校要求,家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有辦法,只能讓子女自動(dòng)退學(xué)。

1.5 學(xué)生方面因素

1.5.1 學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,思想還停留在義務(wù)教育階段,認(rèn)為是家長(zhǎng)要我來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí),是老師要我學(xué)習(xí)的。因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,上課無(wú)精打采,看小說、玩手機(jī)、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業(yè)不想做或抄襲或不做。對(duì)老師的批評(píng)充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網(wǎng)。

1.5.2 “讀書無(wú)用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球金融危機(jī),我國(guó)每年有不少大學(xué)畢業(yè)生和中職學(xué)校畢業(yè)生找不到工作,而一些文化素質(zhì)較低的人通過打工成了富人,這些現(xiàn)象使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用的思想,一些家長(zhǎng)也因有此見解而讓子女退學(xué)打工。

2 解決學(xué)生流失問題的對(duì)策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業(yè)生,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會(huì)

中職學(xué)校教育的目標(biāo),是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)技能人才和勞動(dòng)者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業(yè)生,做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,讓中職生有進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會(huì),可采取在校優(yōu)秀中職學(xué)生直接升高等職業(yè)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)生破格保送到普通高等院校學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業(yè)生在實(shí)踐后帶著問題到高職院校再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑,以提升整個(gè)民族的科學(xué)水平。

2.2 完善企業(yè)務(wù)工人員準(zhǔn)入制度

企業(yè)的生產(chǎn)效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質(zhì)的員工。企業(yè)只有完善務(wù)工人員準(zhǔn)入制度,執(zhí)技能證或崗位培訓(xùn)證上崗,才能保證全體務(wù)工人員的素質(zhì),提高企業(yè)的生產(chǎn)效益,同時(shí)中職學(xué)校或各職業(yè)技能培訓(xùn)部門的生源才不會(huì)枯竭,學(xué)生才能招得來(lái),留得住。

2.3 加大學(xué)校管理力度

一流的學(xué)校,源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率,學(xué)校必須進(jìn)一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營(yíng)造更親和的氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任度:

2.3.1 開展對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作滿意度測(cè)評(píng)活動(dòng)。學(xué)校管理工作,千頭萬(wàn)緒,牽涉面廣,任何一項(xiàng)工作不到位,學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)校工作不滿意。因此,中職學(xué)校應(yīng)在原來(lái)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)立紀(jì)檢督查和工作考評(píng)處,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和各處室各項(xiàng)工作的督查與考評(píng)。每月組織學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方面工作進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng),并針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的信任感。

2.3.2 開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中職學(xué)生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書,生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)。遇到問題無(wú)法解決時(shí),總會(huì)想念親人,甚至退學(xué)回家。因此學(xué)校應(yīng)安排教職工與學(xué)生結(jié)對(duì)子,發(fā)放教職工與學(xué)生聯(lián)系卡,落實(shí)幫教責(zé)任,聯(lián)系人則經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看,與學(xué)生談心,幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問題。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng),做好新生的思想穩(wěn)定工作,讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng),也是自己人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上,學(xué)校除了常規(guī)的管理外,應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)管理和指導(dǎo)學(xué)生干部的職能,通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生干部,讓學(xué)生自己管理自己,通過學(xué)生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強(qiáng)大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。同時(shí)要有計(jì)劃培養(yǎng)優(yōu)秀中職學(xué)生入黨,以形成良性循環(huán)。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時(shí)髦的人格魅力吸引學(xué)生

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,人類獲得知識(shí)、信息非常便捷,人的認(rèn)知能力、個(gè)性、創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。因此,我們不能因?qū)W生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因?qū)W生不認(rèn)真學(xué)習(xí)教材而認(rèn)為他們不好好學(xué)習(xí)。作為信息時(shí)代的教師,我們只有不斷地增強(qiáng)信息意識(shí),豐富自己的知識(shí)面,提升信息倫理道德修養(yǎng),提升信息化教學(xué)能力和利用信息技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的能力,使自己的意識(shí)和能力符合時(shí)代的要求,并不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,才能成為新時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、信息咨詢者、課程的開發(fā)者、生活的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的合作者,才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問;教師只有想方設(shè)法提高自己的綜合能力,使自己變得“時(shí)髦”而魅力四射,才能把可愛的學(xué)生們吸引并團(tuán)結(jié)在自己的周圍,共同進(jìn)步,才能最大限度的減少學(xué)生的輟學(xué)率。

2.5 開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念

良好信念是成功的一半,也是學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲望的基本因素與主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一是進(jìn)行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)開設(shè)的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身說法,談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會(huì);三是就業(yè)形勢(shì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢(shì)講座,讓學(xué)生明白自己掌握的知識(shí)和操作技能與今后就業(yè)的關(guān)系;四是開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)校可分年級(jí)、分專業(yè)開展各種技能競(jìng)賽,使不同水平學(xué)生有獲勝的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;五是組織開展演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動(dòng),陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干,讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩,在校學(xué)習(xí)其樂無(wú)窮。

2.6 優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率

學(xué)生的穩(wěn)定,與學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)水平有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校校風(fēng)正、管理優(yōu)秀,教風(fēng)嚴(yán)、師資水平高,學(xué)風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生就會(huì)慕名而來(lái),穩(wěn)定率就好;反之學(xué)校管理不到位,教師教學(xué)有問題,教育質(zhì)量下降,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)就失去信心,學(xué)生流失現(xiàn)象就會(huì)隨之出現(xiàn)。因此,中職學(xué)校要從正校風(fēng)、嚴(yán)校紀(jì)、塑學(xué)風(fēng)抓起,優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0059-03

在我國(guó)，職業(yè)教育迫切需要一支能夠滿足培養(yǎng)高技能人才的教師隊(duì)伍。目前，中職學(xué)校師資隊(duì)伍普遍存在以下幾個(gè)問題。一是師資總體數(shù)量不足。隨著近幾年職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生數(shù)量大量增加，而教師數(shù)量明顯趕不上步伐，專業(yè)教師尤顯突出。據(jù)資料顯示，目前中職教育師生比為1∶25左右，而按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)1∶20以下。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。專任教師中，研究生及以上學(xué)歷者僅占教師總數(shù)的3%，本科學(xué)歷教師約占78%，專科及以下學(xué)歷教師約占19%。中職學(xué)校普遍存在的情況是：年輕教師多，中年教師匱乏；初級(jí)職稱教師多，中級(jí)職稱教師少，高級(jí)職稱者更是鳳毛麟角。三是師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。中職專業(yè)教師大多來(lái)自于高校，普遍缺乏職業(yè)教育教學(xué)模式的具體應(yīng)用，他們因教學(xué)任務(wù)繁重而缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)技能偏低。四是缺乏有效的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善的機(jī)制管理可以使教師高效工作，增強(qiáng)教師的自我管理能力。中職教師隊(duì)伍存在的問題，從某種意義上說是制約職教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何加快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍是中職學(xué)校亟待解決的問題。

以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校學(xué)生規(guī)模已達(dá)萬(wàn)人，設(shè)置專業(yè)超過40個(gè)，師資條件無(wú)論是數(shù)量、結(jié)構(gòu)上，還是教學(xué)、素質(zhì)等方面，都難以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。為了適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，挖掘教師隊(duì)伍潛力，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并在工作中加以實(shí)施，已取得一定成效。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)體系構(gòu)建方案

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過“培養(yǎng)、引入、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)”五種手段，構(gòu)建“以教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引進(jìn)人才為手段，以競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)為動(dòng)力，建立健全教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系為保障”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系，實(shí)施以“33623”建設(shè)方略為標(biāo)志的“育師工程”，即3種方式培養(yǎng)四支隊(duì)伍、3個(gè)原則引進(jìn)人才、6大項(xiàng)目深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、從精神和物質(zhì)兩方面激發(fā)教師積極性以及績(jī)效考核“360度”，全方位評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，以此改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，全方位提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造一支師德高尚、師能高強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和改革創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)要求的教師隊(duì)伍。

圖1 “33623”教師隊(duì)伍建設(shè)體系

二、“33623”方略概況

（一）培養(yǎng)：3種方式培養(yǎng)4支隊(duì)伍

中職教師隊(duì)伍建設(shè)體系的構(gòu)建，以創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制為前提，大力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)帶頭人、骨干教師和建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，并從企業(yè)聘請(qǐng)“能工巧匠”作為兼職教師，針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，通過校本培養(yǎng)、外派培訓(xùn)和自我提高等方式，進(jìn)一步提高教師的德育水平、教學(xué)水平、科研能力和專業(yè)技能。

1.校本培養(yǎng)是基礎(chǔ)。（1）聘請(qǐng)職教專家、教授等人士來(lái)校講座、交流、指導(dǎo)，讓“名師”以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。（2）為新教師舉辦以學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、校史校情、教師職業(yè)道德修養(yǎng)及教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，提高新進(jìn)教師的師德師能，明確愛崗敬業(yè)要求，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。（3）定期舉行全體教師的培訓(xùn)，讓教師在職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)能力、教改策略方面更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)和工作思路，提升他們的職業(yè)品德、職業(yè)能力。（4）校級(jí)培訓(xùn)是總領(lǐng)，系部培訓(xùn)是補(bǔ)充。通過“以老帶新”結(jié)對(duì)子、開展示范課、教學(xué)比賽、說課比賽、專業(yè)改革任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人等實(shí)戰(zhàn)方式，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

2.外派培養(yǎng)是渠道。改變“重學(xué)歷、輕能力”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重專業(yè)、輕教育”、“重知識(shí)、輕技能”的培訓(xùn)模式。一是積極組織管理干部、專業(yè)帶頭人和骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)考察、培訓(xùn)。通過培訓(xùn)拓寬參訓(xùn)教師的國(guó)際化視野，學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，帶動(dòng)其他專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的變革。二是選送專業(yè)帶頭人、骨干教師參加國(guó)家級(jí)和省（自治區(qū)）級(jí)骨干教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。三是派出學(xué)校優(yōu)秀教師及專業(yè)骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)開展調(diào)研和考察。通過調(diào)研和考察，讓他們學(xué)到發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定出一系列行之有效的專業(yè)改革方法和措施。

3.自我提升培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)教師管理規(guī)范和獎(jiǎng)罰制度，以教師具備中級(jí)及以上技能等級(jí)證為基本要求，必須具備“教師證”“技能證”雙證上崗，對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師采取扣減課時(shí)費(fèi)的處罰，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷和職稱。實(shí)施“一個(gè)月工程”，即通過組織教師并鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，做到“每年下廠（企業(yè)）實(shí)踐一個(gè)月”，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度，促進(jìn)教師提升技能，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（二）引入：3個(gè)原則引進(jìn)人才

中職教師隊(duì)伍建設(shè)引進(jìn)人才應(yīng)堅(jiān)持以3個(gè)原則為標(biāo)準(zhǔn)，即公開招聘原則、互惠原則及“雙推動(dòng)”原則。

1.公開招聘原則。通過公開、公平招聘的方式吸引大批人才，為優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.互惠原則。出臺(tái)一系列激勵(lì)政策吸引校外人才，盤活師資隊(duì)伍。通過實(shí)施這一措施，學(xué)校引進(jìn)了大批高學(xué)歷、高技能、高職稱的“三高”人才，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.“雙推動(dòng)”原則。堅(jiān)決引進(jìn)既能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展又能推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，既能推動(dòng)自己發(fā)展又能推動(dòng)他人發(fā)展的“能工巧匠”，促進(jìn)學(xué)校引進(jìn)高素質(zhì)教師，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益。

（三）競(jìng)爭(zhēng)：6大項(xiàng)目深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制包括競(jìng)聘上崗、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、技能比賽選拔、班主任考核、招生就業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比及全員參與等6個(gè)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師主觀能動(dòng)性，形成了全員“比賽”、人人競(jìng)爭(zhēng)、彰顯先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的濃厚氛圍。

1.競(jìng)聘上崗。為了適應(yīng)學(xué)校快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，學(xué)校出臺(tái)了《中層干部崗位公開競(jìng)爭(zhēng)上崗方案》，對(duì)中層干部崗位實(shí)行公開競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高了中層干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)校建立“三段七級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。分學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)階段，先由相關(guān)教研組具體對(duì)教師的授課計(jì)劃、教案、課件、授課進(jìn)度、聽課情況、試卷分析、作業(yè)等情況按達(dá)到現(xiàn)代職教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查；再根據(jù)“自評(píng)、系評(píng)、教務(wù)督導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)、科研評(píng)、企業(yè)評(píng)、學(xué)校聯(lián)評(píng)”七級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量一一測(cè)評(píng)，結(jié)合教師整體表現(xiàn)，綜合各級(jí)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，按30%比例評(píng)選學(xué)期教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝者，并予以公示和獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.技能比賽選拔。在全校范圍內(nèi)，以班級(jí)為單位，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰原則，通過技能比賽層層選拔優(yōu)秀學(xué)生，全面實(shí)施“班系校省國(guó)”五級(jí)比賽制度。教師全程參與競(jìng)賽選拔，充分利用技能大賽平臺(tái)，優(yōu)化資源配置，讓技能大賽項(xiàng)目課程化，推動(dòng)了教師在技能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面的改革，以賽促教，以賽促改，進(jìn)一步提升了教師的專業(yè)技能水平。

4.班主任考核。學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于留住學(xué)生控制流失率的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，規(guī)定“以流失率為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)年為單位，對(duì)流失率在20%以內(nèi)的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)”，使班主任工作效率得到提高。

5.招生就業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比。學(xué)校出臺(tái)了《招生與就業(yè)促進(jìn)及考核辦法》，要求教師每年需完成一定招生任務(wù)及推薦學(xué)生的就業(yè)任務(wù)，并以此作為考核教師年工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，對(duì)超額完成任務(wù)的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并在校內(nèi)公示，對(duì)無(wú)法完成任務(wù)的教師將取消年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。

6.全員參與。實(shí)行“全員參與管理”制度，采用全動(dòng)員、全參與、全過程、全監(jiān)控、全跟蹤、全天候、全方位、全滲透、全落實(shí)的“九全”管理模式，動(dòng)員教師積極參與學(xué)校行政、教學(xué)和學(xué)生管理工作，增強(qiáng)教師主人翁精神和責(zé)任感。

（四）激勵(lì)：在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面激發(fā)教師積極性

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過修訂《勞務(wù)費(fèi)發(fā)放辦法》《教師工作量管理辦法》《教師參加專業(yè)技能比賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，制定《教師下企業(yè)實(shí)踐辦法》《關(guān)于教改科研獎(jiǎng)勵(lì)試行辦法》《教師參加教學(xué)技能比賽和撰寫論文、編寫教材獎(jiǎng)勵(lì)試行辦法》等政策措施，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人選拔、認(rèn)定和管理辦法》和《骨干教師選拔、認(rèn)定和管理辦法》，在全校范圍內(nèi)認(rèn)定專業(yè)帶頭人和骨干教師，從制度上明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師對(duì)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。建立健全教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，在合理、有效規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)管理的同時(shí)，在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面極大地增強(qiáng)了教師的教學(xué)積極性。

（五）評(píng)價(jià)：“360度”績(jī)效考核，全方位評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)

為了全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建立以崗位聘用、體現(xiàn)崗位績(jī)效為核心的用人機(jī)制和分配制度，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校出臺(tái)了《崗位設(shè)置與聘用實(shí)施方案》，以崗位聘用條件和要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容涉及教師的學(xué)歷和職稱、任課情況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理水平、教科研能力、技能比賽成績(jī)、招生任務(wù)、全員參與任務(wù)完成等，實(shí)行“ 360度”對(duì)教師進(jìn)行全方位業(yè)績(jī)考核的評(píng)價(jià)。

三、“33623”方略實(shí)施主要成效

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過實(shí)施“33623”教師隊(duì)伍建設(shè)工程，形成了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的“鋼筋混凝土式”的教師隊(duì)伍。近兩年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教職工總數(shù)從725人增加到851人。其中，專任教師從468人增加到601人；校外兼職教師從149人增加到185人；高級(jí)職稱教師從102人增加到152人，高級(jí)職稱比例達(dá)25.29%；“雙師型”教師從384人增加到478人。教師指導(dǎo)學(xué)生參加中職技能大賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)、省（區(qū)）級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)272項(xiàng)。教師主編、參編國(guó)家級(jí)、省（區(qū)）級(jí)教材68本，編寫特色教材29本；公開252篇；承擔(dān)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題5項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題59項(xiàng)，結(jié)題課題18項(xiàng)。總體而言，“33623”建設(shè)方略的實(shí)施，使廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教師教育教學(xué)能力得到提升，教師教育教研也取得豐碩成果，教師整體實(shí)力大幅度提高。

教師是學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)力量，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。要建設(shè)好教師隊(duì)伍，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本”的教育理念，做好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃工作，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過有效途徑提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有利于教師健康成長(zhǎng)的氛圍，以更好地適應(yīng)中職教育改革發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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